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《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間:2023-10-24

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【課程目標(biāo)】

  1、通過理解重點(diǎn)詞句,感悟作者對父母的評價的理解

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  對父母兩種截然相反的愛的理解。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、課件。

  2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

  【教學(xué)過程】

  一、出示課題,引趣

  1、出示課題。

  2、你們知道這個課題為什么要加引號嗎?

  3、父母為什么會說出如此截然相反的話的?

  4、“我”又是怎樣看待的?這些問題,我們通過閱讀課文一定會得到答案。

  二、初讀嘗試,整體感知

  1、選擇你喜歡的方式,根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。

  要求:找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢?

  2、交流。

  相機(jī)板書:

  靦腆而得意 受不了痛哭

  一直寫作 學(xué)著修改

  體會到幸運(yùn) 

  三、再讀品味,合作探究

  作者的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢?

  請大家自主讀書,寫出體會,合作學(xué)習(xí),分組討論、交流,也可提出疑難之處。

  如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來,共同討論。

  四、精讀體會,深刻感悟

  你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落?

  課件出示:

  “這些年來,我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕頭了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ!?/p>

  自由讀,認(rèn)真體會,小組討論交流。

  全班探討,你們能把自己的理解體會通過讀表達(dá)出來嗎?

  小結(jié):

  剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話,有的通過感情朗讀來體會,這都是很好的理解課文的方法。

  這段話你喜歡嗎?試著把它背下來。

  五、個性飛揚(yáng),升華認(rèn)識

  學(xué)了這篇課文以后,大家有怎樣的收獲呢?

  老師的體會是:在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)或批評而偏離航道。

  你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎?

  同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰?

  你們能結(jié)合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎?

  六、展思維,課外延伸

  1、結(jié)合課文內(nèi)容,寫一篇讀后感和父母交流。

  2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章,讀一讀。

  【板書設(shè)計(jì)】

  愛

  靦腆而得意 受不了痛哭

  一直寫作 學(xué)著修改

  體會到幸運(yùn)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  第一課時

  一、理解課題,把握文章大意

  1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書“精彩極了”,問這個詞語的意思,再板書“糟糕透了”,問本詞語的意思。

  2、通過預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬φn題的理解嗎?

  (學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)

  二、理清文章思路

  1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。

  2、生速讀課文理思路。

  3、集體匯報(bào)交流:

  ⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個自然段停止,告訴同學(xué)們。

  ⑵ 指明讀文劃分層次。

  (可分為兩部分,也可分為三部分。)

  注:在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。 

  三、再讀質(zhì)疑

  1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標(biāo)注,一會兒小組合作解決。

  2、生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。

  3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。

  4、梳理問題:

  請各組組長帶著問題,到前面讀題展示。在組長讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

  5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。

  6、同桌互學(xué)。

  7、指名回答。

  8、解決其它問題:

  教師出示各組問題,請同學(xué)們解答。

  四、再讀課文,讀出自己的感受

  五、課堂練習(xí),積累重點(diǎn)詞句

  完成練習(xí):

  按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

  六、布置作業(yè)

  1、有情感朗讀課文。

  2、結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

  課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么?

  二、品讀課文,體會主題

  1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請你找出來,讀一讀。

  2、集體交流,練習(xí)讀文。

  三、集合文章內(nèi)容,討論主題

  如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后,都鼓勵,或是都批評,那會有什么樣的結(jié)果呢?

  1、小組交流。

  2、集體交流。

  四、由課文,引入生活

  集體交流:

  想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

  五、練習(xí)讀文,讀出感受

  1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。

  2、指名讀文。

  六、積累語言

  讀文,把自己感受最深的部分背下來。

  七、布置作業(yè)

  寫一篇本文的讀后感。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.本組課文單元主題是“父母的愛”,課文通過人物的外貌、語言、動作、心理的描寫表現(xiàn)父母的愛。選編的四篇課文分別從不同的角度表現(xiàn)了父母的愛,本篇課文是這組課文的第三篇課文,是講讀課文。在讀寫方法上引導(dǎo)學(xué)生了解通過外貌、語言、動作、心理的描寫來表現(xiàn)父母的愛的方法。

  2.課題中的“精彩極、糟糕透了”在文中幾次出現(xiàn),每次意義都不相同:第一次是父母對巴迪詩的評價;第二次是巴迪成長的催化劑;第三、四次出現(xiàn)對他來說是人生的警示語與格言。

  3.作者的感情變化:得意揚(yáng)揚(yáng)——迫不及待——傷心痛哭——感到幸運(yùn)——充滿感激

  學(xué)生情況:本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。他們對課文中母親的贊揚(yáng)是愛這一點(diǎn)很容易產(chǎn)生情感上的共鳴,但在賞識教育中成長的學(xué)生,很難理解父親的批評也是愛。所以理解父親的愛將是教學(xué)課文中的難點(diǎn)之一。

  本課書預(yù)計(jì)教學(xué)兩課時。通過第一課時的初讀,學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容,知道父母對巴迪的兩首詩有著截然不同的評價,但大多數(shù)同學(xué)對課文的理解只停留在表面。

  本設(shè)計(jì)屬于第二課時,課堂上如何引領(lǐng)學(xué)生通過語言文字,體會作者逐漸理解父母的評價中包含的愛是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。

  在學(xué)習(xí)方法上,學(xué)生能夠通過畫批的方法,從課文中捕捉自己感受深的詞句或段落,但是理解的深度不夠。課文中含義深刻的句子將是他們理解的難點(diǎn),課堂上,老師要通過多種方法提供支架。教學(xué)方式:以讀為本,融情于境

  教學(xué)手段:1.以讀為主,讀思結(jié)合法;2.邊讀邊想像,合作交流法。

  技術(shù)準(zhǔn)備:根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容,制作ppt演示文稿

  教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))

  1. 體會作者逐漸理解父母不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  2. 結(jié)合上下文、生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

  3. 有感情朗讀課文,背誦課文的最后一個自然段。

  重點(diǎn):體會作者逐漸理解父母不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  難點(diǎn):體會課文最后兩段中含義深刻的句子。

  4.教學(xué)過程(文字描述)

  一、抓住課題,回顧內(nèi)容:

  1.回憶題目說特點(diǎn),用擴(kuò)題法概括課文主要寫了一件什么事?

  2.“精彩極、糟糕透了”、“精彩極了、糟糕透了”在題目中出現(xiàn),在文章中多次、反復(fù)出現(xiàn),請同學(xué)們快速瀏覽課文,找一找它在文章的哪個自然段出現(xiàn)?并把它勾畫出來。

  (明確每次出現(xiàn)在文章中的位置)

  【設(shè)計(jì)意圖    題目是文章的眼睛,抓住題目表述上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容,滲透把握課文主要內(nèi)容的方法,同時抓住重點(diǎn)語句,把握文章的主線。】

  二、品讀悟情、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

  一對短語在文中出現(xiàn)了四次,每一次出現(xiàn)到底有著怎樣不同的含義呢?一同走進(jìn)文章第一部分:

  學(xué)習(xí)課文第一部分

  理解“精彩極了”和“糟糕透了”的評價對巴迪心情的巨大影響,感受他的不理解

  1.默讀課文的第一部分,用“﹏﹏”畫出描寫我心情的詞句,把感受批注在書上。

  2.學(xué)生默讀思考,勾畫句子進(jìn)行批注,教師巡視指導(dǎo)。

  3.組織交流,體會母親帶給我的自信:

  預(yù)設(shè):(1)抓言行——感知贊美源于愛

  結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著: “巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”他摟著我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

  ①生讀句子,說理解:(抓住神態(tài)、語言、動作的描寫體會母親的贊美)

  ②指導(dǎo)朗讀:體會“?”和兩個“!”的作用(指名讀、齊讀)

  (2)抓言行——感受巴迪迫不及待的心情

  導(dǎo)語:母親的贊美、鼓勵讓巴迪充滿自信,此刻的巴迪是以怎樣的心情等待父親的歸來的。

  ①學(xué)生讀書勾畫詞語、感受心情

  ②學(xué)生交流感受:(迫不及待、自豪、滿懷信心、等不及、終于……)

  ③結(jié)合學(xué)生說到的“迫不及待”,引導(dǎo)學(xué)生通過合作讀的形式感受巴特急切的心情。

  一生讀描寫時間的句子,全體讀巴迪的表現(xiàn)和心情。

  生1:整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。  生齊:(     )

  生1:將近七點(diǎn)鐘的時候,                        生齊:(     )

  生1:七點(diǎn)。父親沒有回來。七點(diǎn)一刻。            生齊:(     )

  生1:七點(diǎn)半。                                  生齊:(     )

  生1:快到八點(diǎn)時,                              生齊:(     )

  師:此刻的巴迪心里緊張極了。

  【設(shè)計(jì)意圖   引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫時間的句子,感受作者等待父親時迫不及待的心情,與下文作者聽到父親評價時沮喪不堪的心情形成鮮明的對比,從而感受兩種評價帶給巴迪的不同感受,呼應(yīng)課題,同時讓學(xué)生感受:可以通過時間的描寫襯托人物心情的寫作方法。】

  (3)品言行——體會巴迪的難過與沮喪

  ①此刻巴迪的心里緊張極了,父親給他的到底是怎樣的評價呢?誰來讀出父親的評價。(指導(dǎo)讀出嚴(yán)厲的語氣,自我思考為什么這么讀?體會父親的嚴(yán)厲三層含義——愛兒子、責(zé)愛人、社會)

  ②面對父親嚴(yán)厲的評價,巴迪的心情是怎樣的呢?結(jié)合勾畫的詞語說。

  (預(yù)設(shè):從“頭埋得低地的——緊張——沉重——受不了了——失聲痛哭”看出十分難過)

  ③哪些句子最能表現(xiàn)巴迪的心情,讀一讀,說一說。

  理解句子:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的的房間,撲到床上失聲痛哭起來。

  a你怎樣理解這句話的?(抓住動詞理解)

  b 還可以用哪些動詞表示?(變換詞語)

  c比較讀這兩句話,你體會到什么?(句子對比)

  我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的的房間,撲到床上失聲痛哭起來。

  我再也受不了了。我跑出飯廳,走進(jìn)自己的的房間,趴到床上失聲痛哭起來。

  (4)“精彩極了”和“糟糕透了”讓巴迪的心情有了這么巨大的變化,你從中體會到什么?

  (巴迪對父母的評價都沒有真正理解)

  【設(shè)計(jì)意圖   通過對人物動作描寫的品讀,感受巴迪難過的心情,同時感悟:通過動作描寫表現(xiàn)人物心情的寫作方法。】

  學(xué)習(xí)課文第二部分

  (一)理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者成長的催化劑

  1.“精彩極了”“糟糕透了”第二次出現(xiàn)在課文中,已經(jīng)是巴迪成年以后,請你找到這樣的句子,讀一讀,體會這時的巴迪對父母這樣的評價有什么新的認(rèn)識?

  a出示句子:

  一個作家,應(yīng)該說生活中的每個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”

  b讀這段話,說說巴迪對“精彩極了”“糟糕透了”這句話有了什么新的認(rèn)識?

  【設(shè)計(jì)意圖    在語言環(huán)境中理解詞語的意思,從而理解句子,整體感知父母的愛。】

  c這種愛的力量是什么?上文的哪句話能回答這個問題?

  (學(xué)習(xí)15自然段)

  “幾年以后,當(dāng)我再拿起那首詩,不得不承認(rèn)父親是對的,那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵我。”

  (理解:我原來的詩并沒有母親說的那樣好,母親的評價是為了鼓勵我,父親的評價是對的。)

  有一次我鼓起勇氣又一次給父親看了……但是還不是毫無希望(理解父親的評價是客觀的)

  d結(jié)合生發(fā)言引導(dǎo):為什么說來自母親的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,又會把人引入歧途?

  師讀:一個作家,應(yīng)該說生活中的每個人,都需要來自——生:母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

  追問:母親的鼓勵——會讓我(      )、會讓我(      )、會讓我(       )

  追問:但一味的夸獎也會使我(      )、(      )、(       )、(      )

  e結(jié)合生發(fā)言引讀: “還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”

  f讀中進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練:      小心           ?

  注意           ?

  總結(jié)           ?

  提高           ?

  【設(shè)計(jì)意圖    引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文和查字典的方法,理解關(guān)鍵詞語的意思,再把詞放到語言環(huán)境中問個問題,在問題的幫助下,理解句子含義,滲透抓住關(guān)鍵詞句理解句子意思的方法。同時本句的理解是下一個難句理解的關(guān)鍵,為后一句的理解起到了鋪路架梁的作用。】

  (二)理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者生活的警示語和人生格言

  在那些年,巴迪的耳邊一直響著兩種聲音,請你找到第三次出現(xiàn)“精彩極了、糟糕透了”的自然段,讀一讀說說你的理解的句子。

  1.理解“這些年來,我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際,……它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”

  (1)先說說這句話中能讀懂什么?

  (2)針對不理解的問題,提示:它們指什么?

  填空練習(xí):取得成績時  母親常常會說:精彩極了    沾沾自喜時  父親皺著眉頭說:糟糕透了

  母親    會說:                        父親      會說:            

  母親    會說:                        父親      會說:             

  (3)結(jié)合剛才的練習(xí)說一說“刮倒”是什么意思?

  (4)教師小結(jié):此時的“我”已經(jīng)學(xué)會了正確地評價自己,正確對待批評和表揚(yáng),不會因失敗而自暴自棄,也不會因?yàn)槌晒Χ靡馔巍?/p>

  (5)帶著理解再來讀讀這段。追問:這句話在寫法上還有什么特點(diǎn)嗎?處理“;”和“……”

  “;”——表示一對極端評價的并列,每當(dāng)聽到“精彩極了”的評價時,我就會想到父親的評價“糟糕透了”。提醒我不要驕傲,自己還有很多不足。

  ‘……’——省略的是什么?你是根據(jù)什么這樣說的?(它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來。)

  追問:這兩個詞語的反復(fù)出現(xiàn),讓你感受到了什么?(父母的評價對巴迪的一生的警示作用。)

  2.這時的巴迪對母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”又有了什么理解?——突出愛

  你怎么理解巴迪父母對他的愛?

  補(bǔ)充材料:正是因?yàn)榘偷蠈Ω改冈u價有了正確的認(rèn)識,他成了一位著名的作家,出版了很多作品。結(jié)合你搜集的資料說一說。

  所以成年后的巴迪對父母充滿了感謝。讓我們帶著這樣的感受都來讀一讀最后一段。會背的同學(xué)可以試著背一背。

  出示:我從心里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

  3.巴迪理解了父母的評價,你是否理解了父母或師長對你的愛?(結(jié)合事例來寫一寫)

  【設(shè)計(jì)意圖   運(yùn)用理解詞語、填空拓展、抓住關(guān)鍵(標(biāo)點(diǎn))來理解課文。并且讀寫結(jié)合,及時抓住動作神態(tài)語言這一訓(xùn)練點(diǎn)得到及時運(yùn)用,訓(xùn)練寫作,同時在此過程中拓展延伸到自己的父母,使學(xué)文和做人兩方面有機(jī)結(jié)合起來。】

  三、總結(jié)全文、拓展延伸

  1.學(xué)完了課文,相信你對愛有了更為寬泛的理解,請你仿照這樣的句式說一說:

  愛是  慈祥的笑容  ,愛是 批評的話語  。

  愛是        ,愛是          。

  2.回應(yīng)課題:再讀課題,你有了哪些更深的理解?

  3.課文在寫法上有什么特點(diǎn)?(內(nèi)在的對立統(tǒng)一,外在的對融合)

  四、布置作業(yè)、遷移內(nèi)化

  1.背誦并抄寫課文最后一個自然段

  2.生活中你感受到批評、表揚(yáng)、嚴(yán)厲、欣賞……都是愛了嗎?你一定有過這樣的生活經(jīng)歷吧?選取你感受深的一件事寫下來。要通過描寫人物的語言、動作、心理活動等把事情寫具體。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教材分析】

  這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

  課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

  2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

  3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

  2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)預(yù)設(shè)】

  1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語,理解和運(yùn)用這兩個詞語,揭示課題,引入課文。

  2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了,什么糟糕透了?”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

  3、研讀課文的前半部分:

  思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”

  ⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:理解“靦腆”的意思,體會父親和母親的評價,以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,從讀中感悟課文情感。

  ⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”,引起學(xué)生爭議,展現(xiàn)學(xué)生個性。

  4、研讀課文后半部分,體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評價方式”,感受父母的愛。

  5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價值。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、抓住兩個關(guān)鍵詞,導(dǎo)入課文題目

  師:今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),老師感到特別榮幸,老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功!同學(xué)們有信心嗎?

  板書:

  精彩

  師:誰能給精彩找個反義詞嗎?

  板書:

  槽糕

  師:誰愿意用這兩個詞說一句話。

  (指名回答。)

  師:你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個詞為題的文章。(補(bǔ)充板書課題)誰能帶著感情色彩讀讀課題?

  (指名讀、齊讀。)

  二、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學(xué)研討

  師:請同學(xué)們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?

  (學(xué)生自由讀課文,然后匯報(bào)上面的問題,教師根據(jù)回答)

  板書:

  父親、母親

  師:母親和父親讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)呢?“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)?我們來讀課文的前半部分,誰愿意讀?

  提出要求:邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動作、語言、神態(tài)描寫的詞語,并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。

  (生讀書交流,教師巡視。)

  三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥

  1、體會母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時反應(yīng):

  師:看了“我”的詩,媽媽是怎樣的評價?

  抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫,引導(dǎo)體會母親的態(tài)度。

  板書:

  “贊美”

  師:你能讀出媽媽贊美的語氣嗎?

  (指名讀。)

  師:聽了母親的贊美。“我呢?”誰能把“我”這種心情讀出來?

  (著重理解:靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。)

  2、體會父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時的反應(yīng):

  師:聽了媽媽的贊美,“我”滿懷信心地等待著父親回來,結(jié)果呢?聽了父親的評價,“我”的心情又如何呢?

  板書:

  批評

  師:能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎?

  (指名朗讀、角色朗讀。)

  師:作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽了父親的話會如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  (引導(dǎo)聯(lián)系自己生活,體會父母的教育方式,讓學(xué)生表達(dá)自我見解。)

  師:確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥,甚至打罵的事,你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事,讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求?

  師:同學(xué)們說的真好,有自己獨(dú)立的見解,分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對詩,而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為,是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身,是一種理性的評價。

  板書:

  “鼓勵、嚴(yán)厲”

  四、設(shè)置懸念,布置預(yù)習(xí)作業(yè)

  師:一個七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價不能理解,但在“我”長大后,又是怎樣看待父母的評價的呢?請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上一節(jié)課……作者的父母的評價為什么會不一樣?才七八歲時的作者不理解,但長大后,特別是成年后的“我”對父母的不同評價卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言,寫在文章的第二部分。請同學(xué)們把它找出來。

  二、品讀課文,理解感悟

  1、自由朗讀課文第二部分,用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。

  2、品讀重點(diǎn)句段:

  要求:讀一讀畫出的重點(diǎn)句段,說說你體會到了什么。

  (投影出示關(guān)鍵的兩句。)

  3、多種形式的朗讀句子,引導(dǎo)暢談自己的體會:

  相機(jī)指導(dǎo)理解:靈感、引入歧途、極端等詞語。

  師小結(jié):

  在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛,鼓勵式的愛;“糟糕透了”是爸爸的提醒,是爸爸那嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。

  板書:

  鼓勵、慈祥;提醒、嚴(yán)厲

  4、指導(dǎo)感情朗讀:

  作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對父母的理解,老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來,讓我們再次感受一下那偉大的愛。

  師:其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),什么意思呢?就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步,有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。

  5、自學(xué)后,小組合作學(xué)習(xí):

  用自己喜歡的方式讀讀課文,把感興趣的或讀不懂的問題提出來,和大家討論。

  重點(diǎn)引導(dǎo)理解:

  ⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)?

  ⑵ “這些年來,我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么?

  6、匯集歸納有價值的問題,引導(dǎo)全班交流,小結(jié)。

  7、有感情地朗讀課文,加深體會。

  三、聯(lián)系實(shí)際,情感升華

  1、師:同學(xué)們,課文學(xué)完了,老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道,大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們每個人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo),關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵、贊揚(yáng),也會有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵,但他們只有一個目的,那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示,在我們每個人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。

  2、拓展延伸,引發(fā)共鳴,升華情感:

  (完成小練筆。)

  出示課件:

  老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影,這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。 

  看著這些相片,你想起了什么?此時此刻你又想對誰說些什么呢?請你寫出來吧!

  3、總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長大了,成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實(shí)際行動,用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛!

  【板書設(shè)計(jì)】

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  媽媽 爸爸

  贊美 批評

  鼓勵 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲

  “愛”

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、設(shè)計(jì)理念:

  1、《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2、閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此,我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動地富有個性地學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  3、“重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計(jì)通過朗讀引導(dǎo),鼓勵學(xué)生在自讀感悟和自主探究中,領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達(dá)的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生,而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),一起探討,一起感悟。教學(xué)過程是平等的對話,是自由的討論,是民主的交流。

  二、教學(xué)方法:

  “質(zhì)疑探究法、合作討論法”,指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對作者的愛。

  三、教學(xué)目的:

  正確、流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  作者以父母對詩的兩種截然不同的評價中感悟到父母對他的愛!

  五、教學(xué)過程:

  (一)巧用課題,導(dǎo)入新課

  師:在美國有一個叫巴迪的小男孩,他七八歲的時候?qū)懥说谝皇自姡筛改笇υ姷脑u價卻截然不同,這到底是怎么回事?板書課題,齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同?生:這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞,“精彩”與“糟糕”是一對反義詞,“極” 與“透”是一對近義詞。生:課題加了引號。師:這兩句截然不同的語言到底是誰說的?為什么用它們作課題?(激起讀者破解的欲望)

  (二)自主讀書,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,在自讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。(尊重學(xué)生的個體差異,給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

  2、初步交流讀文本后的收獲。

  (三)細(xì)讀感悟,合作探究

  1、出示思考題:父母對巴迪寫的第一首詩評價如何?

  巴迪有什么反應(yīng)?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段,體會母親當(dāng)時那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚(yáng)后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想,在巴迪聽到父親對詩“糟糕透了”的評價時,痛苦的心情。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:此時你們心中有什么疑問?讓學(xué)生提出有價值的問題:

  父母對詩的評價為什么截然不同?(同學(xué)四人一組展開討論,最后全班同學(xué)交流)(重視閱讀主體〈學(xué)生〉對客體〈文本〉的不同的`認(rèn)識和感受,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀)

  3、幾年后,巴迪對自己的第一首詩又評價如何呢?(學(xué)生通過閱讀文本,找出問題的答案,用筆畫下來。)

  4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個自然段,討論交流課后的兩個問題。

  a、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛?

  b、作者成年后,為什么越來越體會到兒時是多么幸運(yùn)!這是為什么?

  (通過老師范讀,學(xué)生朗讀,運(yùn)用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛,鼓勵式的愛;“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛,作者既擁有母親慈祥的愛,又擁有父親嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛)

  5、同學(xué)之間再次展開辯論:如果在作者的生活中,光擁有母親慈祥的愛,巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎?反之,如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛,巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎?

  (四)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯改笌熼L對你有過哪些印象深刻的鼓勵或批評,在自己身上各起了怎樣的作用?

  (五)找出文中讓自己感受最深的部分讀一讀、背一背。

  (六)總結(jié)全文,使文章的情感進(jìn)一步得到升華。

  (本文講的是作者童年時父親和母親對他的作品截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響,作者從這兩種評價中感悟到父母對他的愛。)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教材分析:

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是六年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

  課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過找父母對于巴迪不同的評價,使學(xué)生明白父母的評價都是對巴迪的愛。

  2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

  3、體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價中飽含的愛。

  4、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價都飽含著愛。

  設(shè)計(jì)理念

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情境,如“你就是巴迪”等,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時,通過有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對話,使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。而且還很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有,如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。

  教學(xué)過程:

  一、說名言

  走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級,有許多標(biāo)語牌,上面有名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

  指名學(xué)生說名言。

  二、讀名言、悟名言

  (一)讀名言,質(zhì)疑

  1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下。

  出示:一個作家,應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

  指名學(xué)生讀,生齊讀。

  2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?

  指名學(xué)生說。

  3、師小結(jié):愛的力量、警告的力量平衡       

  4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?

  (a、為什么說一個人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?

  b、母親的力量指什么?警告的力量指什么?

  c、為什么需要有人常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”?)

  (二)悟名言、解疑。

  1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

  師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,對,就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事,一邊解決提出的問題。

  2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,是吧?那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么?

  小結(jié):同學(xué)們,老師備課時準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了,知道為什么嗎?因?yàn)槟銈兺ㄟ^預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了。可見,預(yù)習(xí)是如此重要。因此,老師建議大家,無論學(xué)習(xí)什么課程,都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),這樣你會學(xué)得更好。

  3、剛才同學(xué)們已經(jīng)說了,“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價,那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評價之后有什么反應(yīng)?請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫,還可以在旁邊寫上批注。

  學(xué)生自己讀課文。交流。

  反饋:

  (1)聽到“精彩極了”之后的反應(yīng):靦腆得意

  (2)讀相關(guān)的段落,并談出自己的看法。

  (3) 指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們,你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)?能不能簡單地為大家講講,當(dāng)時你的心情如何?此時的巴迪和當(dāng)時的你心情是一樣的呀!那誰能再來讀讀這句話:“我既靦腆又得意洋洋……”。

  指名讀。齊讀:大家集體讀一遍,讀出你心中的巴迪。

  (4)如果你就是巴迪,整個下午都在家里等待著爸爸回來,等待著爸爸來看你的杰作,你這一下午的心情如何?你都會想些什么,做些什么呢?是啊,你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng),所以還把詩認(rèn)真地謄寫了一遍。哪個巴迪愿意起來告訴大家,你這一下午都做了什么?(指名讀課文)

  (5)所有的巴迪們,咱們一起來一遍。讀得真好,你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”,對吧?可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”,你能告訴大家,當(dāng)你聽到這句話時,心里是怎么想的?那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。(我再也受不了了。……)

  (6)小結(jié):同學(xué)們,剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界,隨著他喜,隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去,與文中的人物同歡喜共悲傷,才能有更多的收獲。

  4、面對同一首詩,為什么父母會有不同的評價?隨機(jī)板書:鼓勵  提醒

  小結(jié):母親的精彩極了是鼓勵我,是靈感和創(chuàng)作的源泉,但僅僅有這個還是不夠的,它可能會不人引入歧途,所以,還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡,來提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”

  5、可是這個時候的巴迪并不能理解父母的評價,還會因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋,因爸爸的批評而沮喪萬分,那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢,有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢?你從課文中的哪些語句看出來的?(現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部——多么幸運(yùn)。我從心底里知道,“精彩極了”也好…… )

  是啊,等他長大后,他對父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。他從心底里知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

  8、學(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

  (三)聯(lián)系生活。

  那么在你的生活中,有沒有感受到來自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛或嚴(yán)厲的愛?

  三、寫名言:

  同學(xué)們,讀了這篇課文之后,老師有著很深的感觸,我把我的感觸、體會總結(jié)成一句話,與大家共勉:在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)而得意,也不因批評而失意。課后,同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會寫下來。

  板書設(shè)計(jì)

  “精彩極了”   和 “糟糕透了”

  ↓                    ↓

  鼓勵                 提醒

  ↘愛↙

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自學(xué)生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

  3、讀懂課文,感悟作者對父母不同評價的理解。

  【教學(xué)策略】

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況,主要采用四法:自讀自悟法;自主探究法;文本對話法;讀寫結(jié)合法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、教師準(zhǔn)備:

  制作課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:

  自制無字的小書簽。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  孩子們,每個人都有自己的遠(yuǎn)大理想,那你們各自的理想是什么?(指名回答)我相信大家都希望自己能早日理想成真,但是理想的實(shí)現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天,老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章,并且它對你早日實(shí)現(xiàn)理想很有幫助。(板書課題)

  二、破題質(zhì)疑

  1、讀了課題,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、讀了課題,你有什么疑問?

  三、初讀課文,整體感知

  1、師范讀課文,學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。

  2、運(yùn)用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。

  3、通讀課文(自由讀,同桌合作讀……)在自己感受深的地方加上批注。

  4、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容?分哪幾部分來寫的?

  5、通過初讀課文,你解決了質(zhì)疑中的哪些問題?

  ⑴ “精彩極了”是母親說的話,“糟糕透了”是父親說的話。

  ⑵ 是針對巴迪寫的第一首詩,母親說“精彩極了”,父親說“糟糕透了”。

  ……

  6、熟讀課文,還有不懂的問題可作上標(biāo)記。

  第二課時

  一、轉(zhuǎn)換角色,導(dǎo)入新課

  孩子們,我是誰呀?(毛老師)不錯,可是現(xiàn)在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天,你們愿意嗎?現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候,就有一個遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩。現(xiàn)在我的理想實(shí)現(xiàn)了,我寫下了許多作品,發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功,你們想了解些什么呢?(學(xué)生自由采訪:成功的秘決是什么?)其實(shí),這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

  (板書課題。)

  二、自主發(fā)現(xiàn),提出問題

  上節(jié)課,你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文,感知了大意,知道了我的這篇文章寫了兩部分,你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢?這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

  學(xué)生質(zhì)疑,教師梳理并板書:

  1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛”?

  2、為什么說僅有母親的力量是不全面的?

  三、自主合作,探究問題

  過渡:

  不過,要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代,了解我的童年故事。

  1、出示要求,自主交流:

  課件出示:

  自學(xué)提示──

  ⑴ 請同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

  ⑵ 在小組內(nèi)討論交流:

  對于我的第一首詩,母親和父親各是怎樣評價的?他們的評價你贊成嗎?為什么?

  (學(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。)

  2、交流匯報(bào):

  ⑴ 對于我的第一首詩,母親是怎樣評價的?你贊成嗎?為什么?

  ① 自由匯報(bào)。

  ② 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

  ③ 追問:

  我寫的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎?難道是母親不會欣賞嗎?原因是什么?

  ④ 你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎?

  ⑤ 你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?

  總結(jié):慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”,飽含著多少愛呀!正是這種愛,使我有了寫作的興趣,寫作的信心,寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀!

  ⑵ 對于我寫的第一首詩,父親又是怎樣評價的?你贊成嗎?為什么?

  ① 指名自由匯報(bào)。

  ② 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句。

  ③ 追問:

  你有過和我相似的經(jīng)歷嗎?

  ④ 我們來假想:如果當(dāng)時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”,我現(xiàn)在會是什么樣子?

  ⑤ 你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛嗎?是一種怎樣的愛?

  總結(jié):嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”,又飽含著多少愛呀!正是這種愛,使我時時看到不足,使我戒驕戒躁,使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn),這是一股多么重的力量呀!

  ⑶ 孩子們,請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細(xì)心地讀一讀,品味一下這兩種不同的愛!

  ⑷ 現(xiàn)在,“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──愛”這個問題你理解嗎?誰來談一談?(指名回答)

  課件出示重點(diǎn)句:

  我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。 

  孩子們,請選擇自己喜歡的讀書方式,讀一讀我的這句話,再仔細(xì)品味品味。

  ⑸ 孩子們,你們已經(jīng)讀了我的童年故事,那么,你找到我成功的秘訣了嗎?

  (指名自由談。)

  過渡:現(xiàn)在,我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家,回顧我的成長道路,我感觸很深,也總結(jié)出了我成功的秘訣,就在我這篇文章的第二部分,請默讀第二部分,看誰最先找得到?

  ① 指名匯報(bào)。

  ② 課件出示:

  一個作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。 

  ③ 教師范讀。

  ④ 學(xué)生自由讀。

  ⑤ 現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎?

  (指名回答。)

  追問:如果僅有父愛的力量全面嗎?

  ⑥ 今天,我想把它作為見面禮送給大家,大家愿意接受嗎?那就請大家試著背誦下來。

  ⑦ 根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。

  總結(jié):在我成長的道路上,“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁,給我鼓勵,給我警告,使我謹(jǐn)慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。

  (教師完善板書。)

  四、書寫感想,全班共賞

  同學(xué)們,請拿出昨天你自己制作的小書簽,讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。

  1、播放音樂,學(xué)生書寫感想。

  2、師生交流,相互學(xué)習(xí):

  屏幕顯示教師感言:

  每一個孩子都猶如一棵小樹,在它成材的過程中,既離不開雨露的滋潤,也少不了修枝剪葉的陣痛。 

  五、課堂總結(jié),升華主題

  “精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎?不,它們是愛,是生活中無處不在的兩股風(fēng),兩種考驗(yàn),兩種前進(jìn)的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船,高揚(yáng)自己努力的風(fēng)帆,借助風(fēng)的力量,駛向成功的彼岸。

  六、布置作業(yè),拓展延伸

  有人說:“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的?

  【板書設(shè)計(jì)】

  19、“精彩極了”和“糟糕透了”

  慈祥的愛

  成功

  嚴(yán)厲的愛

  【課后反思】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是教師、文本、學(xué)生之間的對話過程。”在教學(xué)本課時,我根據(jù)教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)了教師以第一人稱的身份出現(xiàn)在課堂上,拉近學(xué)生與文本的距離,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的對話,力爭用對話激活課堂。

  一、從學(xué)生感興趣的話題入手,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者的對話

  新課開始,首先轉(zhuǎn)化角色,從學(xué)生共同感興趣的話題(大作家成功的秘訣是什么?)展開學(xué)生與作者的對話,同時也找到了新課啟動的引發(fā)點(diǎn)。建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動構(gòu)建知識的過程,每個人都以自己不同的方式去構(gòu)建對新事物意義的理解,不同的人往往看到的是事物不同的方面。針對這一點(diǎn)和教材的特點(diǎn),我又設(shè)計(jì)了“文章哪部分內(nèi)容你最感興趣?你有什么感興趣的問題?”這一質(zhì)疑環(huán)節(jié),從學(xué)生感興趣的話題入手,展開與作者的直面對話,激起學(xué)習(xí)文章的興趣。

  二、走進(jìn)文本,感悟文本,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話

  閱讀是一種心靈的交流,精神的對話。閱讀活動實(shí)際上是讀者通過心靈對話達(dá)到作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)。因此,在教學(xué)過程中,我把學(xué)生與文本的對話作為本節(jié)課的主體和中心。為了做到這一點(diǎn),在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我以童年故事為載體,在感悟童年故事基礎(chǔ)上,水到渠成解決質(zhì)疑問題。圍繞著“對于我父母的評價,你贊成嗎?為什么?”這一開放性話題,學(xué)生對文本意義產(chǎn)生了多元感悟,再引導(dǎo)學(xué)生展開切實(shí)有效的討論、探究,促成文本新的統(tǒng)一意義的生成,使靜態(tài)文本在對話中創(chuàng)造性地延伸拓展,煥發(fā)出鮮活的生命力。

  三、精心設(shè)計(jì)圖文并茂的板書,以起到畫龍點(diǎn)睛的作用

  這節(jié)課即將結(jié)束時,我以一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的船的形象,配以簡潔的文字,加以教師高度凝煉且富有情感的語言,制造出一種“課已盡而意味窮”的意境。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  天河區(qū) 東圃小學(xué) 簡媛施

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 認(rèn)識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

  3. 默讀課文,把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

  4. 了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛。

  教學(xué)重點(diǎn):文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。

  教學(xué)方法:多種形式的朗讀。

  課前準(zhǔn)備:

  1. 習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2. 查閱作者美國作家巴德,舒爾伯格的有關(guān)資料。

  3. 多媒體課件。

  教學(xué)時間:  二課時

  第一課時

  一、真情引入,吸引學(xué)生

  女兒的語文學(xué)習(xí)一向很優(yōu)秀,這天單元測驗(yàn)后放學(xué)回來,平時嘰嘰喳喳的女兒變郁郁寡歡的她已經(jīng)告訴我她心中有事,過后她惶恐地把語文測驗(yàn)卷給我看,“87分”,這分?jǐn)?shù)在二年級屬于中下水平, 看著女兒傷心的樣子,我半晌沒說話。此時此刻,我該怎么對女兒說呢?請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》幫我想辦法。

  二、檢查預(yù)習(xí),初步感知

  1. 檢查預(yù)習(xí)情況。朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞。

  2. 學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

  3. 互相交流識記方法。

  4. 寫生字。(注意筆順、易錯難記的字)

  三、嘗試自讀,討論交流

  學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注,有疑問的地方打個問號)。學(xué)生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。(老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況,釋疑解惑。)

  四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感 

  1. 學(xué)生自由朗讀課文。(要求同學(xué)認(rèn)真體會,怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來?)

  2. 朗讀比賽。(引入競爭機(jī)制,讓學(xué)生互相評價,互相啟發(fā),達(dá)到對課文深層次的理解。)

  3. 想想課文表達(dá)了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學(xué)交流。

  第二課時

  一、回顧前文,深化課題

  1、名寫出課題一組相對應(yīng)的詞。(“精彩極了”和“糟糕透了”)

  2、思考:為什么課題“精彩極了”和“糟糕透了”帶 雙引號?“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?

  二、披文得意,自我感悟

  1、哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。

  2、根據(jù)課文的主要內(nèi)容,要表達(dá)的感情,確定朗讀重音

  (1)記得七八歲的時候,我寫了第一首詩。母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,這真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!” 她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般地落到我身上。我既靦腆,又得意洋洋, 點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我自己寫的,她高興得再次擁抱了我。

  (2)整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩人人真真地謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時候,我橋悄悄走進(jìn)飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

  (3)我與父親的對話(內(nèi)容略)

  3、層層深入,抓字詞句進(jìn)行品讀理解。

  (1)十四自然段(受不了——痛哭)

  (2)十五自然段(接受——進(jìn)行修改)

  (3)十六自然段(領(lǐng)悟——幸運(yùn)的愛)

  4、自讀最后一段,說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎?(相機(jī)出示課件:近處有一艘“生活號”的小船,在它前方有三個島:自大島、成功島、自卑島)

  5、師:“成功島”是我們“生活號”小船的目標(biāo),可有人卻偏離了航向,到了“自大島”或“自卑島”,這是什么原因呢?請你分析一下。

  三、讀后反思,課外引伸

  1、從這篇課文中,你還了解到些什么?教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。(它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。)

  2、回應(yīng)第一課時的話題:“我該怎么對女兒說呢?”讓學(xué)生自由發(fā)表意見。

  (教師講自己的做法)我把女兒拉到跟前,把《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章給她看。她看完文章后,我看著女兒充滿惶恐和不安的眼神說:“媽媽不會對你說‘糟糕透了’的,誰走路沒有摔跤的時候呢?問題是摔倒爬起來后要搞明白是什么原因讓你摔倒的,如果下次還在同樣的位置跌倒,那才是不可原諒的。”女兒聽著我的話,眼睛里的惶恐漸漸消失了。重要的是當(dāng)孩子失意的時候,不可一棒子打死,要幫著孩子燃起希望之火;當(dāng)孩子得意的時候,需要提醒和警告的力量來給予孩子平衡。無論是寬容的愛還是嚴(yán)格的愛,讓孩子在愛的鼓舞下,謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使之不被哪一股風(fēng)刮倒。

  3、提供一些寫親情的文章供大家閱讀,最好,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫下來。

  4、完成課后習(xí)題3

  四、總結(jié)全文

  要正確地對待批評。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”。

  五、板書設(shè)計(jì):

  “精彩極了”和“糟糕透了”

  慈母         嚴(yán)父

  愛

  平衡         前進(jìn)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo):

  1.知識與技能目標(biāo):熟讀課文,能用普通話流利且有感情的朗讀課文;能理解詞語意思。

  2.過程與方法目標(biāo):通過讀課文,理解句子意思,體會文章思想。

  3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):體會父母對于子女的愛,聯(lián)系自身實(shí)際,深切感受自己的父母給予自己的愛,用一顆感恩的心,愛自己的父母,孝敬長輩,努力學(xué)習(xí),回報(bào)父母的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生對于“父親和母親對于愛的理解,以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入:

  出示白板,白板上有一道填空題,要求孩子們填一填可能的動詞。

  我再也受不了了。我( )出飯廳,( )進(jìn)自己的房間,( )到床上失聲痛哭起來。

  ( 注:孩子們給出動詞后給予表揚(yáng):回答得真好!簡直“精彩極了”

  孩子們可能給出的答案:走、跑、沖;走、跑、沖;睡、撲、趴、躺。)

  孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案,老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個小朋友寫了一首詩,卻得到截然不同的兩種答案,這是怎么一回事呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。

  (板書課題,故意不寫引號)

  師:請孩子們觀察,老師寫的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣?“糟糕透了”還可以怎么說?

  生:“糟糕極了”。

  師: 那就是說......

  生:“極”和“透”是近義詞。

  師:孩子們,請你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個詞。看看他們有什么聯(lián)系?

  生:“他們是一對反義詞。

  師:孩子們真棒!一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了!那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。

  生:......

  師:“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒?請?jiān)僮x,揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語氣,“糟糕透了”又是一種什么樣的語氣?

  生:......

  師:好,讀的真好!現(xiàn)在請你們讀一讀課文,看看文中的主人公發(fā)生了什么事?為什么會得到兩種評價?

  生:.......

  師:故事中的出現(xiàn)了幾個人物?他們是誰?

  生:3個。巴迪和他的爸爸媽媽。

  師:發(fā)生了一件什么事?

  生:巴迪寫了一首詩,媽媽說:“精彩極了”爸爸說:“糟糕透了”。

  師:巴迪寫詩的時候他多大?

  生:七八歲。

  師:七八歲是多大?你們多大了?

  生:10、11、12歲

  師:那巴迪比你們......

  生:小。

  師:哦,巴迪比你們小,七八歲,應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級。七八歲的小巴迪寫了一首詩,這是他第幾次寫詩?

  生:第一次。

  師:巴迪在七八歲的時候第一次寫詩,給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩寫得怎么樣?

  生:“精彩極了”。

  師:你們是怎么知道的?

  生:書上有,第一自然就有。

  (要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段)

  師:巴迪寫了一首詩,媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪,這時候的你心情怎么樣?

  生:......"

  師:請同學(xué)來說說。

  生:......

  師:好,真棒,小巴迪也一樣,他不僅高興,不僅興奮,他還有些靦腆,“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個時候的小巴迪也想把詩拿給......

  生:父親看。

  師:父親在家嗎?

  生:沒有。

  師:于是,巴迪開始等待父親,在等父親的過程中他做了些什么?

  生:......

  師:做完這些,就只剩下等待了,巴迪一次又一次地看鐘,七點(diǎn),七點(diǎn)一刻,七點(diǎn)半。父親終于回家了。請同學(xué)們讀一讀課文,從“父親推門而入的這一自然開始,一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結(jié)束。

  ......

  師:父親也認(rèn)為巴迪的詩“精彩極了”嗎?

  生:不是,父親認(rèn)為巴迪的詩“糟糕透了”!

  假如,你就是小巴迪在得到母親的表揚(yáng)后,在等待了一下午,并且還把詩謄抄了一遍,還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評價,此時的你心情如何?小組討論一下。

  ......

  師:好。請同學(xué)來說說。

  生:......

  師:巴迪很難過,他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個小時,那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎?

  生:不贊同。

  師:從哪些地方可以知道母親不贊同?

  生:......

  師:父母爭吵的時候,巴迪在場嗎?

  生:......

  師:巴迪聽到母親說“巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,應(yīng)該鼓勵”。從這句話中,你讀到了什么?

  生:.......

  師:請?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理,他會怎樣想,假如你就是巴迪,你會怎么想?

  生:從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣,她是為了鼓勵巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的。

  師:回答的真好!母親之前的贊揚(yáng)聲對這時候母親道出她的用意的時候,巴迪在場,雖然她是在和父親爭吵。面對此情此景,假如你就是巴迪,你會怎么樣?小組討論一下。

  生:......

  師:請同學(xué)們來說說。

  生:......

  師:真好,都有自己的體會,自己感受,巴迪也一樣,他再也受不了了......請讀一讀這一自然段。

  ......

  師:請劃出句中動詞,剛才,你們也填了動詞在里面,我們也來讀一讀,體會一下,是課文中的這幾個詞好呢?還是咱自己填的詞好!

  我再也受不了了。我( 走/跑 )出飯廳,( 跑 /走 )進(jìn)自己的房間,( 躺 )到床上失聲痛哭起來。

  我再也受不了了。我( 沖 )出飯廳,( 跑 )進(jìn)自己的房間,( 撲 )到床上失聲痛哭起來。

  師:對比一下,哪個好?好在哪兒?可以小組討論一下。

  ......

  生:課文中的這幾個詞好,因?yàn)闆_、跑、撲這幾個詞速度都挺快的,他可以反映巴迪那時候是極度傷心,難過!

  師:真好,孩子們,你們真棒!對于這一切,七八歲的'巴迪無法理解,他傷心難過,又過了好幾年,巴迪又寫了詩,父親還是給出了不好的評價,這個時候的巴迪師怎么看待的?

  生:......

  師:十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴(yán)厲,時間一點(diǎn)點(diǎn)過去,巴迪長大了,這個時候他對父母的做法認(rèn)同嗎?

  生:認(rèn)同。

  師:從什么地方知道的?

  生:最后一自然段。

  師:那好,請讀一讀最后一自然段。

  ......

  師:巴迪說她需要母親的鼓勵,也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來。“兩股風(fēng)”指的是什么?

  生:......

  師:這時候的巴迪能理解父母的做法嗎?

  生:能。

  師:他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評價嗎?

  生:知道

  師:為什么?

  生:因?yàn)椤皭邸薄?/p>

  師,對,師因?yàn)閻郏赣H希望巴迪樹立起寫作的信心,鼓勵巴迪,父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn),不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜,所以對他很嚴(yán)厲,那么孩子們,能說說你們的爸爸媽媽對你們的愛嗎?請同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。

  生:......

  師:父愛如山。教你們沉穩(wěn),母愛如水,細(xì)膩溫暖,孩子們,我們應(yīng)該怎么做呢?

  生:......

  師:僅僅是愛父母。回報(bào)父母嗎?

  生:......

  師:<結(jié)語>所以,我們要抱著一顆感恩的心對待每一個關(guān)心我們,愛我們的人。在家尊敬長輩,孝敬長輩,在校尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),做一個合格的小學(xué)生。

  反思:

  在上這一課的時候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn),關(guān)注巴迪的年齡,比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了,可是上課的時候,不知怎么竟給忽略掉了,我認(rèn)為,這是一個敗筆,因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷希荒芨玫拇w會他的想法和心情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點(diǎn),那就是愛,能夠說出自己的理解。

  2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié),表現(xiàn)父母之愛的寫法,說出提示語的不同位置,感受作者言語的變化與生動;說出作者采用比喻的修辭方法的好處,體會作者言語的形象。

  3.有感情地朗讀課文。

  4.背誦結(jié)尾段。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:(提前板書)這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——,大家齊讀課題。

  生讀書。

  師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了字詞,對文章進(jìn)行了整體感知,下面我們先回憶一下,誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。

  生:文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自姡赣H說精彩極了,父親說糟糕透了,長大后,我認(rèn)識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。(教師板書“愛”)

  師:作者按照時間先后順序來寫的,誰說說文章先寫了什么,后寫了什么?

  生:先寫了童年的故事,然后寫了后來的認(rèn)識。

  二、認(rèn)定目標(biāo)

  師:作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個地方?

  生:結(jié)尾。

  師:打開書,畫出這句話。

  生圈畫。

  師指生讀,齊讀。

  師:同學(xué)們,文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟,這樣的句子叫做——

  生:中心句。

  師:朱熹說,讀書有三到,謂心到、眼到、口到。對待中心句,我們不能只知道這個意思,還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個問題?

  生:為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?

  師:問題提得不錯,我們還應(yīng)該思考,作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。

  師:這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個問題。

  三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  (一)學(xué)習(xí)第一部分

  師:感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個中心句,要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分,感受這兩個斷言是怎么來的。

  師:(注:與上面一句重復(fù)了,刪掉:一開始他是怎樣認(rèn)識的呢?我們先來看文章的第一部分,)我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事,1——14自然段。(分配任務(wù)和角色)大家一邊聽,一邊用直線畫出母親和父親的評價。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。

  生讀書,圈畫。

  師:下面,我們來交流一下,誰來說說母親當(dāng)時是怎樣評價的。

  生讀書。師指導(dǎo)朗讀。

  師:我怎么表現(xiàn)的?

  生讀書。

  指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的興奮和激動。

  師:下面,我們來交流一下,誰來說說父親當(dāng)時是怎樣評價的。

  生讀書。

  師指導(dǎo)朗讀。

  師:我聽后又是怎么表現(xiàn)的?

  生讀書。

  指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的傷心和痛苦。

  面對母親的鼓勵,巴迪真的以為自己寫的是無與倫比,所以欣喜若狂;面對父親的評價,巴迪以為父親傷害了自己,悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時理解父親和母親的這兩個極端的斷言嗎?

  生:沒有。

  師:巴迪當(dāng)時不理解,其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中,也會有許多人在讀這一部分時,往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn),只是膚淺地感受了當(dāng)時的情景,就匆匆往下讀了,并沒有深入的思考。

  師:好了,帶著你此時的感受,我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句,我從心底里知道,讀——

  生讀中心句。

  其實(shí),我們應(yīng)該停下來,凝望這些評價,提出一些問題來加深理解。誰來提些問題?

  生:父母為什么有截然不同的評價呀?

  生:巴迪的詩到底是精彩,還是糟糕呢?

  生:這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀?

  生:為什么精彩極了后面是嘆號,而糟糕透了后面是句號呢?

  師:光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時我們的

  (二)學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

  師:那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢?下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識,劃出有關(guān)的句子。

  指1生讀第16自然段

  (現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個慈詳?shù)哪赣H,她常常對我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了。”我還有個嚴(yán)肅的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個糟糕透了。”一個作家,應(yīng)該說生活中的每一個人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。” ),

  再指一生讀,

  齊讀。

  師:這段話含義深刻,寫出了作者長大后對母親和父親不同評價的正確認(rèn)識。作者懂了,你們懂了嗎?有不懂的詞句可以提出來。(這可以安排一次小組討論交流)

  生說,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  師:此時,你們懂得了面對同一首詩,為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎?

  生:……

  師:此時,你們能說說為什么“這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎?

  生:……。

  師:為什么精彩極了后面是嘆號,糟糕透了后面是句號?

  生:……

  師:把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話,再來讀一下。

  好,你讀!

  好,你讀!

  我們一起讀。

  師:作者多年以后理解了 “這兩個極端的斷言”,我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個極端斷言的含義。不錯。

  師:作者不只是理解了這兩個斷言,他還不斷受到鼓舞,從中大大受益了呢!你們看出來了嗎?

  指生讀結(jié)尾。

  (這些年來,我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)

  指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義,體會作者表達(dá)得形象、生動、含蓄。

  師:是啊,這些年來,我少年時代聽到的這兩種聲音,一直交織在我的耳際。

  師:當(dāng)我出版了第一部小說時,有兩種聲音交織在我的耳際——

  生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。(強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀,糟糕透了由男同學(xué)讀;其他的一起讀)

  師:當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時,有兩種聲音交織在我的耳際——

  生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

  師:當(dāng)我事業(yè)有成時,有兩種聲音交織在我的耳際——

  生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

  師:大家此時再讀結(jié)尾這句話,相信你們會有更深的感受,讀——

  學(xué)生齊讀。

  師:好了,現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎?我們一起誦讀一遍。這些年來,我少年時代我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際,預(yù)備,齊——

  生讀

  (三)回顧整體

  師:剛才,我們圍繞中心句品讀了全文,現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文,思考:這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢?

  生說。

  (四)感悟作者的寫法

  師:父母之愛我們是通過“”“”這兩個極端的斷言體會出來的,大家想一想,這兩個評價是對人物的哪方面描寫?

  生:語言。

  師:作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢?題目用了這兩個斷言,(以齊讀的形式引讀題目,讓學(xué)生說出提示語的位置)第一部分進(jìn)行了具體的描寫,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語的位置)第二部分又多次提到這兩個斷言,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語的位置)

  師:作者用這兩個斷言作為線索,展開故事情節(jié),給人以強(qiáng)烈的感受,突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

  師:作者在介紹人物言語時,還注意了提示語位置的變化,寫得多生動呀!

  (五)學(xué)生總結(jié)

  (六)布置作業(yè)

  1.課外閱讀《愛的教育》

  2.小練筆:書104頁的小練筆

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,掌握生字新詞。

  2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  3、學(xué)會正確對待別人的評價。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、出示兩幅圖畫,讓學(xué)生進(jìn)行評價,有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。

  2、你在這兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、這兩句截然相反的評價怎么會同時出現(xiàn)的呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。

  二、初讀課文,了解大意

  大聲地朗讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了一件什么事情?

  三、深入課文,感受愛意

  對于父母不同的評價,我是怎樣看待這樣的呢?文中有這樣一句話:我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

  1、出示句子:

  我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

  找出這份幸運(yùn),用文中的一句話來表示。

  (我從心底里知道.“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。) 

  2、討論:

  為什么說“精彩極了”這個斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛?

  3、討論:

  為什么說“糟糕透了”這個斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛?

  4、從“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”中的“越來越”體會“我”理解的過程。

  聯(lián)系作者的簡介體會“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”

  5、深化愛,朗讀最后一句話。

  四、課外延伸,表達(dá)愛意

  寫下你最想說的話,表達(dá)自己對身邊人的愛。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會生字,正確讀寫詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把感受最深的部分背下來。

  3、理解課文內(nèi)容,感悟“我”對父母評價的理解。

  4、提高自主閱讀、感悟的能力。

  目標(biāo)之四有點(diǎn)空,不如根據(jù)這單元訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)為“通過人物語言、動作、心理描寫體會人物,文本的思想”。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價都源自對“我”的愛,體會“我”成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

  【課時計(jì)劃】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、每個人都受到過表揚(yáng)和批評,做好了──表揚(yáng),做錯了──批評,可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

  2、談對課題的理解,為什么課文提名中有引號?(引用人物的語言),我們讀文章理解課題很重要,就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

  二、研讀課文

  1、小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢?請同學(xué)們自由讀課文。

  (抓住課題,直奔主題。)

  2、讀懂了嗎?

  (是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價?小巴迪的反應(yīng)如何?)一生回答。

  3、找讀母親的話,師范讀:

  這里抓住了母親的什么來寫?(動作神態(tài)語言)誰能讀讀這段話,模仿一下母親的動作神態(tài)和語言?一生朗讀。可分層讓學(xué)生揣摩母親當(dāng)時的想法:

  ⑴ 抓住“亮亮的”、“嚷”、母親語句中的“!”,“摸著”、“笑著”體會母親的慈愛。

  ⑵ 結(jié)合母親對父親的說的話體會母親鼓勵的愛。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親贊美兒子的慈愛、高興、鼓勵、夸張之情。

  4、師:讀得很好,但有一個小地方,老師有點(diǎn)意見,(有同學(xué)舉手)好,你說。

  生:“興奮”的“興”字讀錯了,正音。(隨時關(guān)注學(xué)生的語言基本功。)

  5、巴迪的反應(yīng)如何,如果你是此時的巴迪,你會怎么想?

  (抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“自豪”為學(xué)生正確體會“精彩極了”的愛做準(zhǔn)備。)

  6、巴迪此時最想的是什么,他懷著怎樣的心情等待父親的回來?

  (抓住“最漂亮的、認(rèn)認(rèn)真真、重新、還、滿懷信心”、“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”等體會作者焦急、自豪、得意。激起學(xué)生對后面父親做法的思考。)

  ⑴ 父親終于回來了,看完時卻說,──現(xiàn)在你就是那位父親,你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說?互相交流。請你說說這句話。

  ① 抓住“扔”體會父親的不屑、不近人情激起學(xué)生思考。這時可把1、3環(huán)節(jié)提前到此時,激起學(xué)生的憤懣。

  ② 從父親回答母親的話、以及作者幾年后“不得不承認(rèn)”、父親的批語“寫得不怎么樣,但還不是毫無希望”體會父愛,“糟糕透了”的作用。這些都可在學(xué)生朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生體會,讀出。

  ⑵ 聽了父親這樣的評價,巴迪的心情怎樣呢?用一個詞來說一下。(難過/沮喪/傷心……)把你的理解讀出來(指名讀)

  ⑶ 出示句子(關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子),什么描寫?動作,如果把沖改為跑,把跑改為走,把撲改成躺行不行?交流。讀讀這句話,只讀有動作的句子,然后把換完后的句子讀一讀。

  (讓學(xué)生體會用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)在表情達(dá)意的作用,激起學(xué)生的感情,進(jìn)行思考。)

  三、交流品讀,內(nèi)化感情

  過渡:

  此時的巴迪理解父親的評價嗎?確實(shí),“精彩極了”,巴蒂得意極了,糟糕透了,巴蒂很難過,隨著巴蒂一天天長大,他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎?默讀課文的相關(guān)段落,要求:找出含義深刻的句子讀一讀,理解然后在小組內(nèi)討論交流。

  1、全班交流。

  2、主要交流的句子:

  “一個作家,應(yīng)該視生活中的……總結(jié),提高”

  ⑴ 師:母親給我的是什么?(鼓勵……)還有一種力量,父親給我的事什么力量?(警告,批評)板書。如果只有母親的鼓勵,或者只有父親的警告,巴蒂就不會健康的成長。

  ⑵ 合作讀這段話,女同學(xué)讀寫母親的句子,男同學(xué)讀寫父親的句子,齊讀后面的部分(我從心底知道……那就是愛),老師做過渡。

  ⑶ 這種愛你能體會嗎?帶著你的理解讀讀這段話:

  理解“批評也是愛:

  情景:

  小屋被你搞的亂七八糟,你怎樣理解母親的批評?

  又一次沒完成作業(yè),老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你,你怎么理解?

  類似的事在你身上有過嗎?交流。

  這一環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入生活中,體現(xiàn)語文與生活的融合。但老師在上課時漏了此環(huán)節(jié)。 

  生活中的批評多了,巴蒂把這句話對父母說,您想把這句話對誰說?

  (對我自己)為什么?好,把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎?起立,喊一聲老師,對老師說。對于給過你愛的人,除了這句話,你還想對他們說些什么?(既讓學(xué)生體會課文,又練了說。)

  回去把你想說的話,寫到卡片上,送給你想說的人,好嗎?這是課下作業(yè)。(既讓學(xué)生體會課文,又練了筆。)

  四、總結(jié)

  1、看來同學(xué)們完全理解了作者的文章,你想怎么做?

  2、老師的感受送給同學(xué)們共勉:陽光是幸福的起點(diǎn),風(fēng)雨是成長的伙伴,快樂地享受陽光,勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解,懂得感恩,讓我們在溫柔的呼喚中成長,讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

  3、推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們在愛中成長。

  【設(shè)計(jì)理念】

  這節(jié)課整體的思路來講是這樣的:一開始時了解小巴蒂小時候的故事,然后切入到小巴蒂小時候和長大后對“精彩極了”和“糟糕透了”的感受的理解,最后聯(lián)系到了“我們”的生活。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,是從人文性這樣的角度來思考的,要把學(xué)語文跟學(xué)生的生活聯(lián)系起來。只有第一部分巴蒂對兩種不同評價的感受的理解,才有后面對父母的認(rèn)識,學(xué)生在這個基礎(chǔ)上,才能進(jìn)一步的理解后面巴蒂對父母的認(rèn)識。那么這個認(rèn)識呢,是在聯(lián)系中逐步完成。后面第三部分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使書本知識與生活實(shí)際的結(jié)合。

  這堂課上,力求體現(xiàn)以下三個方面,努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一:

  1、刪繁就簡,抓重點(diǎn)文段,重在感悟。

  2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、以讀為本、讀中感悟、讀寫結(jié)合。

  【課后小結(jié)】

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文,篇幅較長。是我在太原聽韓英老師上的一節(jié)公開課后,按照其教學(xué)方法搬回來的一節(jié)匯報(bào)課。我從內(nèi)容上把文章分為兩個部分,在教學(xué)第一部分時,我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),了解小巴迪寫了一首詩,父母對其有截然不同的評價,著重組織學(xué)生抓住描寫小巴迪內(nèi)心感受的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀理解,體會情感。第二部分,我在學(xué)生自主感悟,合作交流的基礎(chǔ)上,抓住“我從心底里知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。”這句話來理解,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從課內(nèi)走向課外,讀中悟情,讀中悟理。當(dāng)作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)識時,我再讓學(xué)生寫下自己的感言,達(dá)到讀寫結(jié)合。本課的教學(xué)中,如果能在把握好時間的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生多進(jìn)行有關(guān)句段的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的情感也許能得到進(jìn)一步升華。

  【總評】

  本節(jié)課確如教師反思中所說,在設(shè)計(jì)上絲絲入扣。但感覺學(xué)生在朗讀中并沒有讀出感情,這是為什么呢?

  我覺得是朗讀指導(dǎo)中的問題。文本中的關(guān)鍵段,關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞都不是憑空而有的,蘊(yùn)涵著深意。這其中蘊(yùn)涵著文本的思想、文本中人物在具體語境下的思想、作者的思想。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中,不能僅僅是對詞、句、段的字面上理解,而要指導(dǎo)學(xué)生從多個層次去理解。如結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象,對詞、句、結(jié)構(gòu)的揣摩等,讓學(xué)生在豐富立體的文本感受中讀出自己的理解,從中體會語言的精妙,從而學(xué)語文、學(xué)做人。

  現(xiàn)在老師們在課堂中都非常強(qiáng)調(diào)“讀”,但要讓讀真正達(dá)到實(shí)效,還需要教師在指導(dǎo)上多下工夫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。

  3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

  4、體會文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中兩種愛的用心良苦。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。

  教學(xué)過程:

  師:現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)19課

  生:“精彩極了”和“糟糕透了”師:板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”

  生齊讀:精彩極了和糟糕透了。

  師:從課題讀懂了什么?

  生:“糟糕”和“精彩”是反義詞。“極”和“透”是近義詞,是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。

  師:能用“精彩”和“糟糕”各說一句話嗎?指名說說。

  師:還了解到了什么?

  生:我了解了題目為什么要打引號,是引用父母評價說的話。

  生:“精彩極了”是媽媽對巴迪的詩的評價,“糟糕透了”是爸爸對 巴迪的詩的評價。

  師:課題是引用了兩種截然不同的語言做題目,所以用“和”字連起來。看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真。現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。請看屏幕,帶著這兩個問題自由讀課文。

  一.初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞

  【出示】:問題:1.自由朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2.標(biāo)出自然段序號,把不理解的語句畫出來,與大家討論。

  生自由讀課文。

  【出示生字】:糟糕 興奮 謄寫 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚

  檢查預(yù)習(xí)情況:哪些生字需要大家提個醒?指名說說:師強(qiáng)調(diào):“興”的多音字:xīng xìng;“謄”和“譽(yù)”;“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別;“靦腆”的讀音(miǎn tiǎn)等。

  二.再讀課文,整體感知,理清文章脈絡(luò)。

  師:同學(xué)們生字都學(xué)得很好,我們看看文中講了一件什么事?

  【出示】:1.文中主要講了一件什么事?2.按怎樣的順序記敘的?

  師:生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。

  師:誰能來說說文中主要講了一件什么事?

  生:我知道了課文主要講了巴迪在八歲時寫了一首詩,媽媽的評價是 “精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”,長大后巴迪才明白這都是 出自于對他的愛。

  師:說得不錯,通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。

  生:通過預(yù)習(xí)我知道課文的順序。

  師:說得真好,這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  生:時間順序,文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來”這些詞。

  三、品讀課文,讀中感悟:快速瀏覽全文

  師:明確學(xué)習(xí)要求,從文中找答案。

  【出示】:精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

  1.默讀課文。讀一讀,想一想。當(dāng)“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的?“我”的表現(xiàn)怎么樣?

  2.父親的評價又是怎樣的?“我”有什么樣的反應(yīng)呢?

  3.畫出自己感受最深的句子,畫出表現(xiàn)父母神態(tài)、動作、語言的句子。

  師:(巡視指導(dǎo))沒讀完的可以繼續(xù)讀。

  生讀:【出示】:母親的評價是:“巴迪,這真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

  生:我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。她看到巴迪會寫詩了,很高興又非常驚喜。

  師:應(yīng)該怎樣讀這句話?注意抓住哪個詞來讀?(興奮、嚷,還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀)。指讀。誰再來試試?(評價:還不夠或有點(diǎn)像媽媽)。師范讀,讀出興奮、贊揚(yáng)的語氣。(女生讀)。

  這時候巴迪得到了母親的表揚(yáng)心里充滿了自豪,他如何表現(xiàn)的呢?請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語句來。

  生答:【出示】:“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng),點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。” “我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。”

  七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。

  師:(讀出得意的語氣)指名讀,第三句語氣逐漸加強(qiáng),讀出那種急切的`語氣來。師評價(很投入)。理解詞語:得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個詞可以看出他感到很滿足,有點(diǎn)驕傲。之后,他又是這么做呢?

  生讀句子:【出示】:“整個下午我都懷著一種自豪感 等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍,還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時候,我悄悄地走近飯廳,滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”

  師:受到媽媽表揚(yáng)的巴迪,希望爸爸能快點(diǎn)回來,也能得到爸爸的表揚(yáng)。他等啊等!快到八點(diǎn)了,父親終于回來了,他心里矛盾極了,把頭埋得低低的,害怕聽到父親的評價。萬萬料想不到,父親的評價居然是:

  生:【出示】“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

  師:(指導(dǎo)朗讀這句話。)這個巴迪來了當(dāng)頭一棒,滿懷的信心頓時成了泡影,而且父母也因?yàn)檫@首詩爭吵起來了。我再也受不了了,父親一點(diǎn)也不留情面,巴迪做出什么反應(yīng)呢?

  生:巴迪再也受不了了。

  師:是啊!誰再來讀讀這一段話,指讀(你讀。)

  【出示】:生讀:我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。

  師:讀完這句話有收獲嗎?

  生:這句話中的動詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他,他心里十分難過,覺得父親在責(zé)怪他。

  師:是爸爸不愛他嗎?

  生:不是爸爸不愛巴迪,是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表揚(yáng)了,如果爸爸再表揚(yáng)他會很驕傲,父親是不想讓他太驕傲,所以批評了他。(板書:批評)還從文中【出示】“詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時。”如果爸爸不愛他,他可以隨便看了一下就可以。(多讓幾個同學(xué)說說自己的看法。)

  師:(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評價是“精彩極了”目的是為了?

  生:目的是為了鼓勵巴迪。

  師:從文中哪個句子體現(xiàn)呢?

  【出示】:生讀:“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。”(板書:鼓勵)

  生:他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他,母親希望給他力量,讓他堅(jiān)持寫作。

  師:(理解很深刻)巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表揚(yáng),可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反,而且父母親為了這首詩爭吵起來,這時巴迪理解嗎?

  生:不理解!

  師:巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對話描寫得很好,誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽?誰來當(dāng)巴迪?老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么?……父母還在為那首詩爭吵著”

  師:同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會有不同的評價?

  生:如果爸爸媽媽的評價都很糟糕,他就會泄氣。也許他從此就不再寫作了。

  師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么感受?(可以聯(lián)系實(shí)際說說。)

  生:巴迪是個非常幸福的孩子,爸爸媽媽都十分愛她。

  生:爸爸媽媽雖然對他評價截然不同,甚至是天壤之別,但都是對巴 迪的愛。

  師:評價盡管不一樣,但都是對巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,可 以想一想,可以有感情的讀讀,還可以在你感受最深的地方畫一畫,和同學(xué)說一說。

  生精讀課文。

  師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我想你們一定有收獲了。現(xiàn)在和老師一起感受文中父母對他不同的評價都是對他的愛。記得七八歲的時候……

  生a:我寫了第一首詩,母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地,興奮的嚷著”可以看出來。

  師:說得很好。

  師:剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么?

  生:語言、動作、神態(tài)。

  師:真好!以后描寫人物學(xué)會從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí),我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛。現(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語,同學(xué)們接著讀。

  師讀:記得七八歲的時候……

  指名讀:我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。

  師:聽了母親的表揚(yáng)之后,整個下午我都懷著……

  指名讀:我用漂亮的花體字……父親的位置上。

  師:等啊等啊,快到八點(diǎn)的時候,父親終于回來了,這時候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)啊!心里特別緊張——

  指名讀:我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個小時。

  師:爸爸看完了詩,他對詩的評價是

  生讀:我看這首詩糟糕透了。

  師:這時候我的眼睛——

  生:濕潤了……抬不起來。

  師:父母為了我的詩爭吵起來,我再也受不了了——

  齊讀。我再也受不了了……爭吵著。

  師:同學(xué)們!通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?要學(xué)會正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。

  作業(yè)布置:

  1.抄寫文中生字,詞語。

  2.為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度?

  3.有感情地朗讀課文。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。

  2、通過小組討論和自主探究,體會課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。

  3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價,體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過自主探究和小組討論,體會課文中所運(yùn)用的表達(dá)方式。

  難點(diǎn):通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。

  三、教學(xué)方法

  批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時,你希望得到父母怎樣的評價?(夸獎、贊揚(yáng)……)

  如果父母對你的評價截然不同,你會有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過、不理解……)。

  今天,我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況,他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1、觀察題目,你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

  明確:“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。

  有雙引號。這是直接引用課文中的評價。“精彩極了”是母親說的,“糟糕透了”是父親說的。

  2、通過課前預(yù)習(xí),大家已經(jīng)初步了解了課文,請同學(xué)們自由地朗讀課文,思考問題:課文主要講了什么事情?

  明確:巴迪童年時寫了一首詩,父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。

  母親:“精彩極了”,父親:“糟糕透了”,這兩種評價是截然不同的,在母親的評價中獲得了鼓勵,在父親的評價中獲得了指導(dǎo),最終巴迪成為了作家,也懂得了父母兩種不同方式的愛。

  (三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

  1、學(xué)習(xí)第1自然段,指名讀,讀出感情。

  思考問題:母親是如何評價“我”的詩的?具體體現(xiàn)在什么地方?

  明確:語言,“巴迪,真是你寫的嗎?”多美的詩啊!精彩極了!

  動作:“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。

  神態(tài):“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。

  2、再次朗讀母親評價的語言、動作部分,讀出感情。

  問題:從這些描寫中,你感受到了什么?

  明確:感受到了母親的開心,因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會寫詩了,她特別自豪,從中也感受到了,母親對我的鼓勵。

  3、聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?

  我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。

  4、指名讀,找找父親是如何評價的?

  明確:語言,“對不起,我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了。”

  動作:“父親把詩扔回原處”。

  神態(tài):“他進(jìn)了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引了。”

  5、從這里可以看出父親是什么樣的人?

  明確:父親對兒子非常嚴(yán)格,態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉,母親對“我”高度贊揚(yáng),父親為了讓我不要驕傲,所以對我嚴(yán)格的評價。

  6、小組討論:“這些年來,我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際:精彩極了,糟糕透了,精彩極了,糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來,我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思呢?

  明確:母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我,這是作者對父母的愛的理解和接納。

  (四)拓展延伸

  請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的?

  (五)小結(jié)作業(yè)

  學(xué)生談收獲,教師總結(jié)。

  作業(yè):回憶與父母之間發(fā)生的事情,運(yùn)用神態(tài)、語言和動作描寫手法,寫一寫。

  五、教學(xué)反思

  課文是一篇回憶性散文,是作者回憶小時候的事情,圍繞父母不同方式的愛展開,比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際,在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容,這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

  由于文章簡明易懂,所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解,我會引導(dǎo)學(xué)生自主探究,并通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況,進(jìn)行分析,教學(xué)效果總體不錯。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教材分析:課文選自小學(xué)蘇教版第九冊語文課本第六單元第19課,這是一篇回憶童年生活的敘事性文章。主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白到父母對自己的兩個極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。課文布局清晰合理,文中表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的語句很多,是一篇指導(dǎo)學(xué)生理解感悟父母的愛,為本單元的作文教學(xué)做好鋪墊的好課文。

  學(xué)情分析:學(xué)生在第一課時初步閱讀時就能對課文梗概有一定的了解,針對父母親不同的評價也會提出很多問題,但是有深度的問題并不多,對巴迪內(nèi)心的感受,對父母不同方式的愛還沒有深入體會,由于學(xué)生思維角度、認(rèn)知水平的不一,還會有很多學(xué)生對父母親的評價不能理解,特別是課文后半部分有很多含義深刻的語句,學(xué)生理解起來難度會很大。

  設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”本節(jié)課將結(jié)合本校的實(shí)驗(yàn)課題“分層實(shí)踐,培養(yǎng)語感”,教學(xué)中將加大朗讀的力度,給學(xué)生充分的自讀自悟的空間,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累理解父母不同評價的不同目的和作用,尊重學(xué)生的見解,整體感知、啟發(fā)思維。意在拉近學(xué)生與文本的距離,喚起學(xué)生的情感。讀中感悟,體現(xiàn)學(xué)生為主體。教師的作用主要在于將學(xué)生帶入課文情境,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在相互補(bǔ)充、爭論中深化理解、升華感悟。重視語言的積累運(yùn)用。領(lǐng)悟作者由敘事到感悟的表達(dá)方法,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合。

  (第一課時)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。

  2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

  3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,由題激趣

  二、初讀課文,讀通讀順

  1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2.認(rèn)讀本課生字。

  3.師生輪讀,互相評價。

  三、速讀課文,整體感知

  1.快速讀文,邊讀邊想:文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分?

  2.交流。

  (教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的,了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

  四、品讀課文,體會情感

  (一)引導(dǎo)品讀“童年的故事”

  1.自讀,思考:當(dāng)“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評價的,“我”的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的,“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句,用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀,再跟小組的同學(xué)討論一下。

  2.學(xué)生自學(xué),作批注,教師參與學(xué)習(xí)。

  3.班級交流。

  (在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂:父親的“糟糕透了”的評價,一方面是因?yàn)楦赣H比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因?yàn)楦赣H針對母親的“精彩極了”的評價,認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了,才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”,父親的評價是為了提醒“我”、警示 “我”。).

  4.指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

  (二)自主品讀“后來的認(rèn)識”

  默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。解決不了的下節(jié)課再探討。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

  2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。聯(lián)系自己的生活感受父母的愛,抒發(fā)自己的愛。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、相關(guān)資料

  教學(xué)過程:

  一、辯論導(dǎo)入,發(fā)現(xiàn)愛

  上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分,弄清了當(dāng)“我”寫了第一首詩后,母親的評價是(學(xué)生:“精彩極了”),父親的評價是(學(xué)生:“糟糕透了”)。

  你認(rèn)為“精彩極了”好,還是“糟糕透了”好,為什么?請引用文章中的語句來說明你的觀點(diǎn)。(意圖:以問啟思,學(xué)生的智慧火花隨之迸發(fā),靈感源源不斷。但是精彩的辯論應(yīng)該源于對文本的理解和感悟,因此,本環(huán)節(jié)以類似辯論的形式導(dǎo)入,既活躍了課堂的氣氛,又很好地復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,可謂一舉兩得。)

  二、精讀品析,感悟愛

  (一)師:是呀,同學(xué)們說的真好,課文16自然段有幾句話,表達(dá)了作者對父親和母親兩種不同評價的理解,你找到了嗎?(課件出示)

  一個作家,應(yīng)該說……“小心、注意、總結(jié)、提高”

  1、 自由讀

  2、 討論:(預(yù)設(shè)討論話題)“歧途”是什么意思?文中的“引入歧途”指什么?

  3、 小結(jié):其實(shí)這就是作者對父親和母親兩種不同評價的理解,就是一個字——愛。(板書)

  (二)師:“精彩極了、糟糕透了“這兩個極端的斷言,都是因愛產(chǎn)生的。作者少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際:精彩極了、糟糕透了……

  生:接讀(“精彩極了、糟糕透了……)即:文章最后一個自然段

  1、 質(zhì)疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題。(此間老師注意把握重點(diǎn)與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。)“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是:_____。

  2、 創(chuàng)設(shè)情境,反復(fù)朗讀,促進(jìn)理解(如出版了一部部小說,如果成功,父親怎樣評價?如果不成功,母親怎樣評價?(就是理解兩股風(fēng)……)

  師:對于我的不成熟的作品,母親用“精彩極了”給我鼓勵,父親用“糟糕透了”給我批評。那么,在一次頒獎大會之后,我會說些什么呢?拿出手中的筆,寫寫獲獎感言吧!

  師小結(jié):板書“愛”。(畫愛桃心)

  3、 帶著自己的理解和感悟,再次朗讀這段話,將它銘記于心。

  (設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生在讀、說、議等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進(jìn)而體會文中母親對子女充滿感性的愛,父親對子女充滿理性的愛。)

  三、聯(lián)系生活,抒發(fā)愛

  1、師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們都知道了,課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵和父親的批評。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勆钪懈改笇ψ约簮鄣姆绞健?/p>

  2、師生共同出示搜集到的相關(guān)資料(文字、圖片、典故、事例)

  3、學(xué)生總結(jié)課文,教師適當(dāng)引導(dǎo)。

  (設(shè)計(jì)理念:立足課內(nèi),放眼課外。“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  一、朗讀感受

  1、學(xué)生自由朗讀全文。

  2、出示文章第一句話:

  記得七八歲的時候,我寫了第一首詩。 

  如果你就是文中的小作者,你會怎樣朗讀這句話?

  (興奮,激動,平靜,輕松。)

  3、朗讀媽媽的評價:

  出示:

  巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了! 

  4、朗讀父親的評價:

  出示:

  我看這首詩糟糕透了。 

  二、討論評價

  1、這首詩到底怎么樣?

  出示:

  幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩看時,不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩…… 

  2、母親不會看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?

  出示:

  巴迪還是個孩子,這是他寫的第一首詩,他需要鼓勵。 

  3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評?

  出示:

  難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人? 

  你如何理解父親的這句話?(三百六十行,行行出狀元。)

  出示:

  寫得不怎么樣,但還不是毫無希望。 

  你如何理解這句話?如果父親不愛我,或我真是不是寫詩的料,父親會怎么說?

  三、深層感悟

    1、我當(dāng)時是如何看待父親和母親的評價的?其實(shí)我更看重誰的評價?

  幾年以后,我又是如何看待父親和母親的評價的?

  2、出示:

  “我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾。” 

  3、討論:

  如果只有母親的鼓勵贊美,結(jié)果會怎么樣?

  (被寵壞,驕傲自在,成為糟糕的詩人,寫一堆糟糕的詩。)

  4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評,會怎么樣?

  (喪失興趣,天才可能就此被扼殺。)

  5、如果有母親的鼓勵和父親的批評,但父親不是作家,又會怎么樣?

  (光有批評是不夠的,更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵加上指導(dǎo)更多好。)

  6、我最后成為一個作家,是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?

  (七歲寫了第一首詩,十二歲寫了短篇小說,遺傳。)

  四、升華體驗(yàn)

  1、如果我們沒有那么幸運(yùn),只有賞識或只有批評,你愿意選擇哪一種?

  如果我們心靈脆弱,那么應(yīng)該選擇贊賞,多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng),那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話,能從批評的聲音中得到收益,是很不容易的。

  2、贈言:

  對于我們的成長,陽光和風(fēng)雨同等重要。

  良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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