《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)-數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)，第56頁(yè)。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究，理解乘加、乘減的意義，能正確進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，用多種方法靈活計(jì)算乘加、乘減，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用多種方法解決同一問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)具、玉米、香蕉、橘子等水果卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入，鞏固舊知

　　教師出示小熊圖片，親切地說(shuō)：你覺(jué)得這只小熊可愛(ài)嗎，今天就和小熊一起來(lái)上數(shù)學(xué)課！來(lái)，先和小熊做個(gè)對(duì)口令的游戲。

　　1.對(duì)口令：2、3、4、5的乘法口訣。

　　（有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)）

　　2.口算， 直接說(shuō)出答案，要說(shuō)說(shuō)用的是哪句口訣，表示的意思。

　　3×3= 4×2= 2×3= 5×4= 1×4= 3×4=

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　小熊都夸獎(jiǎng)你們了。一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。秋天，小熊種的玉米豐收了。請(qǐng)大家認(rèn)真看圖，從圖上你能得到那些數(shù)學(xué)信息？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　可能學(xué)生提出：一共有幾個(gè)玉米棒子？ 老師接著問(wèn)：怎樣列式呢？

　　可能出現(xiàn)的答案：3×4＝？ 4×3＝？ 3+3+3+3＝？要求學(xué)生說(shuō)出每個(gè)算式的意義。

　　小結(jié)：要算一共有多少個(gè)玉米棒，小朋友們列出了這么多不同的算式，可見(jiàn)只要我們肯動(dòng)腦筋，多思考，就能找到解決問(wèn)題的多種方法。

　　l利用課件的主題圖，創(chuàng)設(shè)寬松、形象、生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。

　　二、自主探究，合作交流

　　問(wèn)：小熊看到自己種的玉米成熟了，掰下1個(gè)玉米棒子，高興地往回走。（同時(shí)動(dòng)畫(huà)顯示1棵玉米少了1個(gè)玉米棒子，小熊的肩上扛著1個(gè)玉米棒子。）

　　問(wèn)：你能結(jié)合這幅圖的意思，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　可能提出：還剩下幾個(gè)玉米棒子？怎樣列式？

　　這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你們先自己動(dòng)腦筋想一想，再在小組里互相說(shuō)說(shuō)，。（學(xué)生進(jìn)行小組討論。）

　　要求每種列式都要說(shuō)出意思？ 12-1=11（個(gè)） 3+3+3+2=11（個(gè)）

　　4×3-1=11個(gè)

　　引導(dǎo)說(shuō)出：表示幾個(gè)幾多幾或幾個(gè)幾少幾？

　　問(wèn)：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同呢？

　　我們以前學(xué)過(guò)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，小朋友能給它取一個(gè)名字嗎？

　　引出課題：乘加乘減（板書(shū)）

　　l通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略多樣化和算法多樣化的思想。

　　三、活動(dòng)體驗(yàn)，寓練于樂(lè)

　　1、練習(xí)一摘玉米棒 （畫(huà)面回到主題圖上，動(dòng)畫(huà)顯示，同時(shí)教師說(shuō)明：小熊扛著1個(gè)玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。小熊心里在想了：“誰(shuí)要是能答對(duì)我的問(wèn)題，我就把玉米棒送給誰(shuí)。”）

　　問(wèn)：同學(xué)們，你們想試試嗎？

　　同時(shí)也要說(shuō)出每種算式所表示的意義。

　　2、練習(xí)二：課本上的P56

　　引入談話：秋天是豐收的季節(jié)，為了慶祝豐收，小熊請(qǐng)大家來(lái)舉行聯(lián)歡會(huì)，看！它們帶來(lái)了什么？

　　問(wèn)：可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　3、練習(xí)三：參觀森林果園

　　引入：最后老師要考考小朋友們，從這幅圖中你能得到什么問(wèn)題？而且能否解答？運(yùn)

　　用今天乘加乘減的方法來(lái)試一試。

　　要求：同桌互相出問(wèn)題，然后互相解答，然后四人小組批改。老師巡視。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

　　拓展練習(xí)：嘗試根據(jù)算式，口頭編題。 5×4＋3

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　乘加乘減

　　一共有多少個(gè)？ 還剩幾個(gè)？

　　3+3+3+2 3×3+2＝11 （個(gè)） 2+3×3=11（個(gè)）

　　3+3+3+3-1 9

　　4×3－1＝11（個(gè)）

　　4×3=12 12

　　3×4=12

《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 幫助學(xué)生理解和記憶乘法口決，進(jìn)一步理解乘法含義。

　　2. 學(xué)會(huì)乘加、乘減試題的計(jì)算方法，理解算理。

　　3. 養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　乘加、乘減試題的計(jì)算方法

　　教具準(zhǔn)備：

　　桃子圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 前準(zhǔn)備：

　　1、 補(bǔ)充完整

　　二 三 （ ） 三 四 （ ）

　　一 四 （ ） 二 二 （ ）

　　2、 把下面加法算式改寫(xiě)成乘法算式。

　　2+2+2 改寫(xiě)---------------------------

　　5+5+5+5 改寫(xiě)---------------------------

　　3+3+3+3 改寫(xiě)---------------------------

　　二、 授新課：

　　1、 故事引入：

　　同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡哪些小動(dòng)物？有一天森林里可熱鬧了，原來(lái)呀是大象過(guò)生日，你們想不想去參加？現(xiàn)在呢，我就帶你們?nèi)ァ＃▽W(xué)生上臺(tái)表演）大象來(lái)回的踱著步，焦急地等待著同學(xué)們，這時(shí)小老鼠、小貓、小豬依次出現(xiàn)了，分別為大家?guī)��?lái)了3個(gè)蘋(píng)果。（把蘋(píng)果圖片貼在黑板上。）大家正說(shuō)說(shuō)笑笑，小白兔一拐一拐的來(lái)了，大家圍上去責(zé)備它怎么現(xiàn)在才來(lái)，原來(lái)是小白兔不小心摔了一跤，把帶的蘋(píng)果摔掉了一個(gè)，只剩下兩個(gè)。大象為了宴會(huì)豐富一點(diǎn)，就請(qǐng)大家來(lái)做一道題。

　　三、 主動(dòng)探究、提出問(wèn)題

　　1、 抽學(xué)生把剛才的表演復(fù)述一遍。

　　及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，提出問(wèn)題：想一想、算一算，一共有多少個(gè)蘋(píng)果？

　　生甲：3+3+3+2=11

　　生乙：3×3+2=11

　　師：老師不想告訴你們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，請(qǐng)你們先各自闡述自己的理由，然后如果你對(duì)其他同學(xué)的看法有意見(jiàn)，請(qǐng)你在他說(shuō)完之后進(jìn)行反駁。

　　甲：因?yàn)槲铱吹叫±鲜笏?個(gè)，小貓送3個(gè)，而小兔只送2個(gè)，把它們相加，就能求出一共有多少個(gè)蘋(píng)果。

　　乙：他們的方法他復(fù)雜，小老鼠、小貓、小豬分別送3個(gè)，就是3個(gè)3，就寫(xiě)3乘3。小兔有2個(gè)，跟他們不一樣，只能把它加起來(lái)，所以列式：3×3+2=11

　　聽(tīng)完乙學(xué)生的反駁，全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。

　　師：同學(xué)們真聰明，已經(jīng)想出兩種不同的方法，這個(gè)算式跟前面的算式一樣嗎？

　　生：不一樣，同一個(gè)算式里出現(xiàn)了加法和乘法。

　　師：一個(gè)算式里既有乘法也有加法，我們把這種運(yùn)算方式叫做“乘加”（板書(shū)）

　　提問(wèn)：那么算式里既有乘法又有加法時(shí)我們先算什么？再算什么？

　　互相討論，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。

　　最后得出應(yīng)該是先算乘法再算加法。

　　2、 議一議：同學(xué)們喜歡哪一種方法、兩種方法可以用，鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)便的方法算。

　　3、 考一考，把裝兩個(gè)桃子的盤(pán)子擺在最前面，誰(shuí)能把算式寫(xiě)出來(lái)。

　　（2+3×3=11）

　　大象這時(shí)又站起來(lái)說(shuō)：“又想出一種和那兩種不一樣的算式。

　　讓同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想。

　　提示：如果再給小兔一個(gè)蘋(píng)果，想一想，怎么列式？但是小兔只有兩個(gè)，那么多算一個(gè)怎么辦？小組再次討論得出結(jié)果。

　　（3×4－1=11）

　　師：（表?yè)P(yáng)同學(xué)）同學(xué)們真棒！回答的非常正確。一個(gè)算式里有乘法和減法我們把這種運(yùn)算方式叫做乘減。（板書(shū)）

　　師：那乘減里應(yīng)該先算什么？再算什么？

　　最后得出結(jié)論：先算乘法再算減法。

　　4、 聯(lián)系生活：在日常生活中，經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘加、乘減的問(wèn)題，請(qǐng)大家想一想說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　小結(jié)：我們今天的收獲可不小，既聽(tīng)了故事又在故事里學(xué)到了新知識(shí)：乘加、乘減也知道在乘加、乘減里應(yīng)該先算什么？再算什么？

　　（集體回答：在乘加、乘減里應(yīng)該先算乘法再算加法或減法。）

　　四、 鞏固練習(xí)

　　3×2+3 4×3+4

　　3×2－34×4－9

　　在減法過(guò)程中做兩步計(jì)算試題，發(fā)現(xiàn)后應(yīng)做些什么？

　　4×4－9=7

　　16

　　要記住第一步的得數(shù)，再做第二步。

　　五、 拓展：

《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。

　　（二）過(guò)程與方法

　　在計(jì)算乘加、乘減式題的過(guò)程中，逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　體會(huì)乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、目標(biāo)解析

　　本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，掌握了1～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，掌握它的運(yùn)算順序。同時(shí)，一方面使學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)前面所學(xué)習(xí)的乘法口訣進(jìn)行練習(xí)，緩解記憶乘法口訣的壓力；另一方面還有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系，掌握記憶乘法口訣的方法，為后面學(xué)習(xí)6～9的乘法口訣做好方法上的準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。

　　（1）出示教材第46頁(yè)情境圖：圖中你看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　（2）學(xué)生列出算式解決問(wèn)題。

　　2.引出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

　　這些問(wèn)題都可以用一道乘法算式來(lái)解決嗎？哪個(gè)問(wèn)題不行？

　　引出問(wèn)題：4匹木馬上一共坐了多少人？

　　【設(shè)計(jì)意圖】鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前，已學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，掌握了1～5的乘法口訣，所以本課仍以“游樂(lè)園”情境為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，一方面復(fù)習(xí)了用1～5的乘法口訣解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解乘法的意義；另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無(wú)法解決的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，“乘加、乘減”的教學(xué)呼之欲出。

　　（二）自主探究，解決問(wèn)題

　　1.探究解題方法

　　（1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境：

　　誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖中的信息和問(wèn)題。（每個(gè)木馬上可以坐3人，三個(gè)木馬上坐滿了3人，還有一個(gè)木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）

　　（2）用學(xué)具擺一擺，再嘗試列式計(jì)算。

　　（3）匯報(bào)交流：

　　預(yù)設(shè)一：3×3+2=11

　　提問(wèn)：3×3表示什么？為什么要加2？

　　預(yù)設(shè)二：3×4-1=11

　　提問(wèn)：3×4表示什么？為什么要減1？

　　預(yù)設(shè)三：3+3+3+2=11

　　2.揭示本課課題：像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加，方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。（板書(shū)課題）

　　3.探究計(jì)算順序

　　（1）在計(jì)算乘加和乘減式題時(shí)，先算什么，再算什么？有什么共同之處？

　　（2）總結(jié)規(guī)律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)實(shí)情境是學(xué)生列算式的依據(jù)，所以在出示情境圖后，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述并提出問(wèn)題后并不急于解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具的方法嘗試列式，加深學(xué)生對(duì)情境的理解，感受各數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，為后面的探究積累感性經(jīng)驗(yàn)。解決問(wèn)題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考，列出不同的算式，并充分的進(jìn)行討論交流，提高學(xué)生思維的靈活性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，領(lǐng)悟乘加、乘減的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。

　　（三）鞏固練習(xí)，深化理解。

　　1.計(jì)算練習(xí)

　　（1）教材第58頁(yè)“做一做”第2題

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)交流時(shí)，重點(diǎn)交流“5×5+5=30”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意義，還可以寫(xiě)成哪道乘法算式？

　　（2）教材第59頁(yè)練習(xí)十二第1題

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，交流思考：每一組上下兩道算式的.意義分別表示什么？為什么算式不同，得數(shù)卻相同？

　　2.解決問(wèn)題

　　（1）教材第58頁(yè)“做一做第1題。

　　鼓勵(lì)學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問(wèn)題。

　　教材第59頁(yè)練習(xí)十二第4題

　　鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，用不同的方法解決問(wèn)題。

　　3.拓展練習(xí)

　　學(xué)生獨(dú)立完成教材第59頁(yè)練習(xí)十二第5題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)，體會(huì)乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在鞏固計(jì)算練習(xí)中，溝通乘加乘減與乘法間的關(guān)系，理解相鄰兩句乘法口訣之間的聯(lián)系，并獲得記憶乘法口訣的方法；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣及推理的能力；在拓展練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　（四）課堂小結(jié)

　　1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

　　2.還有什么不明白的地方？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，分享收獲的同時(shí)還要提出自己的困惑，讓學(xué)生帶著思考下課，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目的：

　　使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確地計(jì)算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)：

　　1、口算。

　　1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0

　　0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4

　　2、說(shuō)一說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

　　12×5×60 30×7＋85 250×4－200

　　⑴ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序；

　　⑵ 得出：

　　① 整數(shù)連乘的運(yùn)算順序是：從左到右依次運(yùn)算；

　　② 整數(shù)的乘加、乘減混合運(yùn)算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。

　　⑶ 讓學(xué)生算出結(jié)果并集體訂正。

　　3、揭題談話：同學(xué)們已學(xué)會(huì)了整數(shù)連乘、乘加、乘減式題的計(jì)算方法，小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)的一樣，這節(jié)課我們就用這些已學(xué)的知識(shí)為學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)出一份力。

　　二、嘗試：

　　學(xué)校圖書(shū)室準(zhǔn)備鋪地磚了，我們一起去看看吧。從圖中你知道了哪些信息？

　　1、出示例題

　　全班讀題，找出已知所求。

　　2、分析數(shù)量間的關(guān)系并列出算式。

　　怎樣知道100塊瓷磚夠不夠呢？

　　板書(shū)：0.9×0.9×100=81（平方米） （100塊不夠）

　　3、那110塊夠嗎？（學(xué)生獨(dú)立嘗試，可以怎樣算？）

　　(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+81

　　=0.81×110 =8.1+81

　　=89.1(平方米) =89.1(平方米)

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的想法以及是如何算的？

　　4、(2)是一道幾步計(jì)算的式題？它的運(yùn)算順序是怎樣的？

　　5、你認(rèn)為在做連乘試題時(shí)應(yīng)注意什么？

　　6、嘗試后練習(xí)：“做一做”。

　　⑴ 生先說(shuō)每題的運(yùn)算順序。

　　⑵ 獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。

　　⑶ 師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，集體訂正。

　　⑷ 做乘加題注意什么？

　　三、運(yùn)用：

　　1、⑴ 出示： 50.4×1.95－1.8 3.76×0.25＋25.8

　　＝50.4×0.1 ＝0.094＋25.8

　　＝5.04 ＝25.894

　　⑵ 怎樣判斷它對(duì)不對(duì)？

　　先看它的運(yùn)算順序是否正確；

　　再看它的計(jì)算結(jié)果是否正確。

　　⑶ 根據(jù)這兩點(diǎn)進(jìn)行判斷并把不正確的改正過(guò)來(lái)。

　　⑷ 集體訂正。

　　2、看誰(shuí)算得快。(分組比賽)

　　19.4×6.1×2.3 3.25×4.76－7.8 18.1×0.92＋3.93

　　四、體驗(yàn)：今天都學(xué)了什么？

《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　58頁(yè)例5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。

　　3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算，并通過(guò)計(jì)算幫助自己記憶乘法口訣。

　　4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)合作、交流，在合作中建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　2、了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。

　　3、能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用含有乘加或乘減的算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　一群小朋友在玩旋轉(zhuǎn)木馬，看他們玩得多開(kāi)心呀！

　　出示課本圖片

　　[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)乘加和乘減

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。

　　小朋友從畫(huà)面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。

　　2、引導(dǎo)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題

　　你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　一共坐了多少人？

　　3、這個(gè)問(wèn)題你會(huì)解決嗎？

　　想一想可以怎樣列式？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)

　　3＋3＋3＋2

　　3×3+2

　　4×3—1

　　教師小結(jié)。乘加或乘減的算式都是先做乘法，然后再做加減法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生思考用不同方法進(jìn)行解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟乘加或乘減法的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、指導(dǎo)完成56頁(yè)做一做1、2題。

　　56頁(yè)1題在引導(dǎo)學(xué)生看清圖意后，列出不同的算式，明確運(yùn)算的順序。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)練習(xí)鞏固對(duì)乘加法和乘減法的運(yùn)算順序的認(rèn)識(shí)和理解。

　　四、拓展性學(xué)習(xí)

　　1、在口里填上正確的數(shù)。

　　8＋9=口×口+口7＋5=口×口＋口9＋7=口×口+2

　　=口×口－口=口×口－口8×6=口×口－2

　　4+6+8=口×33＋4＋5＋6＋7=口×口

　　[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生有一定的展示場(chǎng)地，發(fā)揮他們的智能。

《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第60頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)小動(dòng)物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題思路。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生們提出問(wèn)題和綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　探索解決乘加、乘減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題思路。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、學(xué)具等。

　　信息：

　　1.每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒(méi)搬。

　　2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經(jīng)建好3間。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備：本子，筆，學(xué)具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　活動(dòng)一：談話導(dǎo)入、提出問(wèn)題

　　師：上節(jié)課，我們知道森林里發(fā)生了水災(zāi)，小動(dòng)物的家被洪水沖垮了。他們?cè)诿π┦裁茨?這節(jié)課我們一起去看看。

　　（課件出示信息圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

　　師：這么多數(shù)學(xué)信息，主要說(shuō)了哪幾件事？

　　關(guān)于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒(méi)搬）這位小朋友信息找得很準(zhǔn)確，誰(shuí)能把小熊搬磚的信息再大聲說(shuō)一遍呢？關(guān)于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰(shuí)能把小兔子蓋房子的信息再大聲說(shuō)一遍？師邊指邊說(shuō)：信息經(jīng)過(guò)這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當(dāng)遇到信息較多時(shí)，我們就應(yīng)該像剛才這樣把信息進(jìn)行分類整理。

　　我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？“一共有多少塊磚？”這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，今天這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　活動(dòng)二解決問(wèn)題1

　　同學(xué)們看這個(gè)問(wèn)題你們會(huì)解決嗎？先在練習(xí)本上試著做一做！

　　同學(xué)們?cè)谛〗M里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？

　　老師發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)討論好了，哪個(gè)同學(xué)愿意代表小組交流一下？

　　實(shí)物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44

　　師：能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

　　生：生指算式：4×5=20我先求已經(jīng)搬了多少塊磚。再用20+24=44求出一共有多少塊磚？

　　師：小朋友們聽(tīng)清楚了嗎？他先用4×5=20，求出小熊已經(jīng)搬了多少塊磚。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看黑板，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是根據(jù)哪條信息求出小熊已經(jīng)搬了多少塊磚？他是根據(jù)每次班4塊，已經(jīng)搬了5次，這兩條信息求出了已經(jīng)搬了多少塊。他又用20+24=44求出一共有多少塊磚？誰(shuí)知道他又是根據(jù)哪兩條信息求出來(lái)的呢？老師指著再重復(fù)根據(jù)已經(jīng)搬的和還剩24塊沒(méi)搬。求出一共有多少塊磚？

　　哪個(gè)小組做法與他一樣的舉手？誰(shuí)能完整的再說(shuō)一說(shuō)，你先根據(jù)什么信息求出了什么，又根據(jù)什么信息求出了什么？

　　還有哪個(gè)小組有不同做法想下來(lái)交流？

　　（4×5+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)，今天先不研究，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)分步算式。

　　剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據(jù)“每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次”。求出“已經(jīng)搬了多少塊磚”，再根據(jù)已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來(lái)，我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。第一步算式是，生答師板書(shū)：

　　4×5=20（塊）

　　20+24=44（塊）

　　同學(xué)們看，剛才我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學(xué)習(xí)的乘加兩步計(jì)算。

　　活動(dòng)三：解決問(wèn)題2

　　師：同學(xué)們幫小熊解決了搬磚的問(wèn)題，小兔子著急了，說(shuō)：快來(lái)幫我們吧！

　　我們一起讀一遍小兔蓋房子的信息，同學(xué)們想一想如果把這三個(gè)信息都用上你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　還有幾只小兔沒(méi)有房子住？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�在練�?xí)本上做一做。

　　做完的同學(xué)想一想自己是怎么想的，怎么做的。

　　下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？

　　哪位同學(xué)愿意起來(lái)交流一下自己的做法？

　　板書(shū)：3×4=12（只）

　　16-12=4

　　（生交流，師板書(shū)，能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？）

　　你根據(jù)什么信息求出來(lái)的，能說(shuō)出來(lái)嗎？再完整的說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)哪些信息求出了什么，又根據(jù)哪些信息求出了什么？

　　你現(xiàn)在明白了嗎？自己改正一下

　　小結(jié)：同學(xué)們看，剛才我們幫小兔解決問(wèn)題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計(jì)算問(wèn)題。板書(shū)課題。

　　四、鞏固練習(xí)

　　小猴摘桃

　　活動(dòng)四：

　　課堂總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真了不起，不但會(huì)動(dòng)腦思考，還很善于交流，相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中表現(xiàn)更棒。

《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)習(xí)者分析

　　1、學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解并會(huì)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，熟練應(yīng)用“1~5”的乘法口訣。

　　2、學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的探索求知欲望，有興趣解決實(shí)際情景中的乘法問(wèn)題；但在解題過(guò)程中，缺少方法的多樣性和靈活性，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)有待加強(qiáng)。

　　3、學(xué)生已經(jīng)具有了一定的合作學(xué)習(xí)和交流的能力，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)生活情景中運(yùn)用乘加、乘減兩步計(jì)算的過(guò)程，理解乘加乘減算式的意義，并會(huì)正確列式。

　　2、經(jīng)歷探索乘加、乘減計(jì)算順序的過(guò)程，理解并能正確計(jì)算。

　　3、感知同一組口訣中相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，體會(huì)從不同的角度觀察思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受解決問(wèn)題的不同方法，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　4、通過(guò)“說(shuō)”數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組合作探究來(lái)分析并解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解并掌握乘加、乘減計(jì)算順序；

　　2、體驗(yàn)算法多樣化；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化

　　教學(xué)資源課件、投影機(jī)、學(xué)具、玉米卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　出示情境圖

　　師：秋天的田野里，一只小鳥(niǎo)歡快地飛來(lái)飛去，嘰嘰喳喳地說(shuō)：“玉米熟了，玉米熟了！”農(nóng)民伯伯忙把他們收回家，可是農(nóng)民伯伯太粗心了，竟然把池塘邊的一片玉米地給忘了（課件動(dòng)畫(huà)出示4株玉米，每株有3個(gè)），小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)飛過(guò)去，數(shù)了又?jǐn)?shù)，也沒(méi)數(shù)出一共有多少個(gè)玉米棒？同學(xué)們你們?cè)敢鈳托▲B(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（課件出示問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流。）

　　2、探究新知，小組合作。

　　師：（課件演示）突然一只小熊走了過(guò)來(lái)，他想干什么？

　　（生好奇，想知道）

　　師：快看！他要掰農(nóng)民伯伯的玉米！（課件動(dòng)畫(huà)出示過(guò)程）小鳥(niǎo)想：“還剩多少個(gè)玉米棒呢？”同學(xué)們你們?cè)敢饫^續(xù)幫小鳥(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（課件出示問(wèn)題）

　　（小組合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，用自己手中的學(xué)具擺一擺，看能列出哪些算式，由小組長(zhǎng)記下來(lái)，并匯報(bào)。全班交流，說(shuō)說(shuō)列出了哪些算式，小組長(zhǎng)匯報(bào)各種方法，師有意識(shí)地分類板書(shū)。）

　　師：觀察比較，猜一猜像3×3+2=11這樣的算式叫做什么算式呢？4×3—1=11這樣的算式又叫什么算式呢？（揭示課題：乘加、乘減）這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：乘加、乘減）

　　在此過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)直觀觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并從多個(gè)角度解決問(wèn)題。本活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力和數(shù)學(xué)思維的靈活性。

　　3、探究乘加、乘減計(jì)算順序。

　　師：觀察乘加、乘減算式，看看先算什么，后算什么？

　　（生討論交流）

　　生1匯報(bào)：先算乘，后算加、減。

　　師：為什么這樣算？（注重算理的理解）

　　（生討論交流）

　　生2匯報(bào)：因?yàn)橹挥邢人?×3，再算9＋2，計(jì)算結(jié)果才能是11；同樣只有先算4×3，再算12－1，計(jì)算結(jié)果才能是11。所以應(yīng)該先算乘，后算加、減

　　4、鞏固練習(xí)：

　　過(guò)五關(guān)，斬六將（課件出示）

　　①口算下面各題，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么？

　　5×3－2＝2×3+1＝3×3－2＝4×3+4＝4×4－4＝

　　觀察最后兩道題4×3+4＝4×4－4＝還可以用哪個(gè)口訣來(lái)計(jì)算（體會(huì)相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系）

　　②王大爺家的桃園今年大豐收，他請(qǐng)了幾個(gè)朋友來(lái)吃桃，他一共摘了多少個(gè)桃？（課件出示）

　　③同學(xué)們坐車去看展覽，車上一共坐了多少個(gè)學(xué)生？（課件出示）

　　④擺一擺，看誰(shuí)列的算式多。

　　老師手中有13朵花，想請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，你打算怎么數(shù)，列出你的算式，先用你的學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)數(shù)的方法多。把列式寫(xiě)到紙上。

　　⑤猜一猜

　　老師要貼小紅旗，一次準(zhǔn)備貼3面，最后還多1面，問(wèn)老師可能有多少面紅旗？（得數(shù)不超過(guò)14面）（開(kāi)放題多種答案）

　　采用“過(guò)五關(guān)，斬六將”的游戲活動(dòng)，即根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)五關(guān)障礙，督促并鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)難題，通過(guò)五關(guān)。本活動(dòng)充分利用了學(xué)生好競(jìng)爭(zhēng)、喜歡被他人認(rèn)可的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂。

　　5、課堂小結(jié)

　　小組討論交流，談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的看法和收獲。（在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、小組交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)；讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)性，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化和算法多樣化思想）

《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義教課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)56頁(yè)

　　教材分析：

　　本課內(nèi)容編排的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解。也就是當(dāng)若干分中有一份與其他份的數(shù)量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓他們?cè)诮?jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯(cuò)的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個(gè)動(dòng)態(tài)課件，小熊從4x4個(gè)玉米中掰走一個(gè)。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來(lái)列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來(lái)列式。

　　學(xué)情分析：

　　此時(shí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣，感受了乘法運(yùn)算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計(jì)算的意識(shí)。這樣從學(xué)生已有的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問(wèn)題，建構(gòu)乘加、乘減問(wèn)題的模型，形成基本的解決問(wèn)題的策略，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。

　　2、學(xué)生能初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　3、在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，體會(huì)“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型，增強(qiáng)探索的意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　乘加、乘減問(wèn)題的建模過(guò)程及模型內(nèi)化和解釋。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、書(shū)簽、○片。

　　教學(xué)策略：

　　新課程提出要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，主張?jiān)谥�識(shí)內(nèi)容與對(duì)一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué)。人教版第三冊(cè)“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì)“正確計(jì)算”這一層次，可以說(shuō)不用老師多講，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)，變成類似于練習(xí)課。但如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)說(shuō)、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。并掌握計(jì)算的順序。

　　這節(jié)課我主要注重從以下做起。

　　1、我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，并不是計(jì)算教學(xué)。

　　2、注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見(jiàn)，互相提問(wèn)、互相答辯，增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解能力。

　　3、課堂上以鼓勵(lì)，賞識(shí)，你能形的激勵(lì)語(yǔ)言，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、師：（畫(huà)面錄音，加背景音樂(lè)）同學(xué)們，俗話講得好，一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。（動(dòng)畫(huà)演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。

　　2、師：請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，從圖上你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？

　　生：有4棵玉米樹(shù)，每棵有3個(gè)玉米棒。

　　師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　生：一共有幾個(gè)玉米棒子？（貼出）

　　3、師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　生：3×4=12（說(shuō)出口訣） 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12

　　4、師：我用圖示表示出來(lái)

　　二、自主探究，合作交流

　　1、師：有一天，小熊來(lái)到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）

　　2、師：現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)這幅圖的意思，再提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　生1：小熊掰走了一個(gè)，還有幾個(gè)？

　　生2：有4可玉米，每棵樹(shù)上有3個(gè)玉米棒，小熊掰走了1個(gè)，還剩下幾個(gè)玉米棒？

　　（板書(shū)：還剩幾個(gè)玉米棒子？）

　　3、師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？小精靈來(lái)了。如果你是小精靈，你會(huì)怎么提醒大家？

　　生1說(shuō)：“同學(xué)們，不要慌，要仔細(xì)想一想再做！”你們先自己動(dòng)腦筋想一

　　生2說(shuō)：“同學(xué)們，借助圖形擺一擺、畫(huà)一畫(huà)吧。”

　　師：同學(xué)們，先畫(huà)圖形表達(dá)圖的意思，再列出算式，在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生進(jìn)行小組討論。）找?guī)讉�(gè)同學(xué)到黑板上展示。

　　4、并說(shuō)出你的想法并解答其他小組提問(wèn)：（教師板書(shū)）

　　3+3+3+2＝11 　　3×3+2＝11

　　生1：前3棵玉米上，每棵都有3個(gè)玉米棒，最后一棵上有2個(gè)，所以列式為

　　師生：（在3×3下面畫(huà)一條橫線）3×3在圖中求的是什么？

　　生1：前面3棵玉米，一共有多少個(gè)玉米棒。

　　3+3+3+3－1＝11　　 4×3-1＝11

　　生2：小熊沒(méi)有掰玉米時(shí)，4棵玉米都有3個(gè)玉米棒，小熊掰走了1個(gè)，所以列式為4×3-1＝11。

　　師生：（在4×3下面畫(huà)一條橫線）4×3在圖中求的是什么？

　　生2：原來(lái)的4棵玉米樹(shù)上，一共有多少個(gè)玉米棒。

　　師生：為什么要減1？

　　生2：小熊掰走了一個(gè)，所以減去1。

　　5、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？

　　生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒(méi)有乘法。

　　生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。

　　師：我們以前學(xué)過(guò)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習(xí)乘加乘減。（板書(shū)課題。）

　　6、師：剛才，同學(xué)們真棒，自己根據(jù)圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結(jié)果。誰(shuí)來(lái)說(shuō)自己是怎樣算的？

　　師：一個(gè)算式里有乘，又有加或減，應(yīng)該先算什么呢？

　　生1：先算加減法。

　　生2：先算乘法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里交流，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)得最快，最準(zhǔn)確。（學(xué)生小組討論。）

　　師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)？

　　生1：有乘有加的時(shí)候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。

　　生2：有乘有減的時(shí)候，先算乘，后算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。

　　師：講得真好！那你們心中有結(jié)論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應(yīng)該先算什么？

　　生（齊答）：先算乘，后算加減。（貼出）

　　三、活動(dòng)體驗(yàn)，應(yīng)用新知

　　（一）幫助小青蛙。

　　1、放課件：（動(dòng)畫(huà)顯示，同時(shí)教師說(shuō)明：小熊扛著1個(gè)玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來(lái)了個(gè)好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結(jié)實(shí)又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說(shuō)：“你要是能答對(duì)我的問(wèn)題，我就把玉米棒送給你。”小熊：又摘下了一個(gè)玉米棒問(wèn)：地理還剩下幾個(gè)玉米棒？同學(xué)們，你能幫助小青蛙嗎？）

　　師：現(xiàn)在還剩幾個(gè)玉米棒呢？誰(shuí)能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？

　　生1：小熊共掰走了2個(gè)玉米棒，應(yīng)列式為：3×3+1＝10。

　　2、師：你是怎么計(jì)算的？

　　生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。

　　師：你真棒！送給你一個(gè)小禮物。

　　生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。

　　師：能說(shuō)說(shuō)為什么減2嗎？

　　生2：原來(lái)是4棵玉米，每棵上面都有3個(gè)玉米棒子，小熊掰走了2個(gè)，所以要減2。

　　師：說(shuō)得真好！也送你一個(gè)小書(shū)簽。

　　（二）豐收慶祝會(huì)

　　師：小熊為了慶祝豐收，在家開(kāi)慶祝會(huì)，看！它們不光帶來(lái)了水果，還為大家?guī)��?lái)了問(wèn)題。

　　1、 書(shū)本56頁(yè)做一做第1題（學(xué)生先獨(dú)立完成，教師再提問(wèn)）

　　師：你是怎樣列式的？

　　生1：3×4＋2

　　師：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他（生1）嗎？（學(xué)生紛紛舉手）

　　生2：你是怎樣想的？

　　生3：3×4求出的是什么？

　　生4：你會(huì)用乘減的方法來(lái)計(jì)算嗎？……

　　（三） 書(shū)本58頁(yè)第4題。

　　課件展示（學(xué)生先獨(dú)立完成后匯報(bào)。）

　　（四）做游戲。

　　師：下面我們做游戲。游戲的規(guī)則是一生擺圖形，提出問(wèn)題；另一生列出算式并計(jì)算出結(jié)果。擺的圖形必須用乘加乘減計(jì)算。然后交換。

　　看誰(shuí)最棒？（學(xué)生開(kāi)始做）。

　　四、課堂總結(jié)，分享收獲。

　　師：你們喜歡今天這節(jié)課嗎？這節(jié)課你有什么收獲？下課后，請(qǐng)你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節(jié)課的收獲好嗎？下課。

《乘加乘減》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：能選擇適當(dāng)?shù)姆椒�列出乘加和乘減的算式，并能分兩步口算出結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題多樣化的數(shù)學(xué)思考。我將教材進(jìn)行了重組，力圖使學(xué)生置身于情境中，通過(guò)圖文信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問(wèn)題的能力,理解乘加乘減的本質(zhì)意義和算理,啟迪學(xué)生思維。但是我個(gè)人能力有限，也正如應(yīng)老師說(shuō)到的，我感覺(jué)這節(jié)課在算理上太強(qiáng)調(diào)了，而解決問(wèn)題的中心就顯得不夠突出了。另外，在學(xué)生如何理解2+4×4上，本是想讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)圖就能理解的，我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)不贊成這樣的算式，梁老師的一說(shuō)也給了我不少的啟迪，讓我受益非淺。

　　這節(jié)課，我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣。遺憾的是，“形散而神不散”這樣的境界，是讓我感到望塵莫及，也是我該努力的方向。

　　要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他。這就需要老師有足夠的親和力，富有童趣，能與學(xué)生融合在一起。教師還要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評(píng)價(jià)。我的這節(jié)課評(píng)價(jià)顯得重復(fù)，單調(diào)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此，正如王老師的建議，多看少兒節(jié)目，多聽(tīng)少兒廣播，增加評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)我注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷地提高，通過(guò)圖文使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，思考，理解，放開(kāi)了讓學(xué)生想，卻顯得有些散，課的主次目標(biāo)也欠考慮周到，今后的教學(xué)中該引以為戒。