連乘、乘加、乘減（通用3篇）

連乘、乘加、乘減 篇1

　　第五課時 連乘、乘加、乘減

　　教學內容：p11例7、做一做，p14練習二第6—10題。        

　　教學目的：使學生掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，能正確地進行計算，培養學生的遷移類推能力。

　　教學重點：小數的連乘、乘加、乘減的運算順序。

　　教學難點：正確地計算小數的連乘、乘加、乘減的式題。

　　教學過程：

　　一、激發：

　　1、口算。

　　1.02×0.2    0.45×0.6    0.8×0.125    0.759×0

　　0.25×0.4    0.067×0.1   0.1×0.08     0.85×0.4

　　2、說一說下面各題的運算順序，再計算。

　　12×5×60      30×7＋85     250×4－200

　　⑴ 讓學生說說每道題的運算順序；

　　⑵ 得出：

　　① 整數連乘的運算順序是：從左到右依次運算；

　　② 整數的乘加、乘減混合運算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。

　　⑶ 讓學生算出結果并集體訂正。

　　3、揭題談話：同學們已學會了整數連乘、乘加、乘減式題的計算方法，小數的運算順序跟整數的一樣，這節課我們就用這些已學的知識為學校圖書館的建設出一份力。

　　二、嘗試：

　　學校圖書室準備鋪地磚了，我們一起去看看吧。從圖中你知道了哪些信息？

　　1、出示例6：學校圖書室的面積是85平方米，用邊長室0.9米的正方形瓷磚鋪地,100塊夠嗎？

　　2、全班讀題，找出已知所求。

　　3、分析數量間的關系并列出算式。

　　怎樣知道100塊瓷磚夠不夠呢？

　　板書：0.9×0.9×100=81（平方米）     （100塊不夠）

　　追問：0。9*0。9是先求的什么？再乘100又求的是什么？

　　4、那110塊夠嗎？（學生獨立嘗試，可以怎樣算？）

　　(1)0.9×0.9×110         (2) 0.81×10+81

　　=0.81×110                 =8.1+81

　　=89.1(平方米)              =89.1(平方米)

　　請同學們說一說自己的想法以及是如何算的？

　　5、(2)是一道幾步計算的式題？它的運算順序是怎樣的？

　　6、你認為在做連乘試題時應注意什么？

　　7、嘗試后練習：p.11頁的“做一做”。

　　⑴ 生先說每題的運算順序。

　　⑵ 獨立計算出結果。

　　⑶ 師輔導有困難的學生，集體訂正。

　　⑷ 做乘加題注意什么？

　　三、運用：        

　　1、p14頁7題

　　⑴ 出示： 50.4×1.95－1.8      3.76×0.25＋25.8

　　＝50.4×0.1         ＝0.094＋25.8

　　＝5.04              ＝25.894

　　⑵ 怎樣判斷它對不對？

　　先看它的運算順序是否正確；

　　再看它的計算結果是否正確。

　　⑶ 根據這兩點進行判斷并把不正確的改正過來。

　　⑷ 集體訂正。

　　2、看誰算得快。(分組比賽)

　　19.4×6.1×2.3     3.25×4.76－7.8    18.1×0.92＋3.93

　　3、p14頁9題

　　四、體驗：今天都學了什么？

　　五、作業：p14第6、8題。

　　課后小記：

　　在練習中發現小數加減法出現回生現象。主要是豎式寫法與小數乘法混淆，錯將小數加減法也把末尾對齊，所以必須及時幫助學生回憶起小數加減法的法則。

連乘、乘加、乘減 篇2

　　教學內容

　　教科書第9頁的例6及后面的“做一做”，練習二十二的第1～3題.

　　教學目的

　　使學生掌握小數的連乘、乘加、乘減的計算方法，培養學生的遷移和類推能力.

　　教學過程

　　一、復習

　　教師把教科書第9頁的“復習”寫在黑板上，讓學生先想每題的運算順序，再計算.

　　每題都讓學生說一說含有什么運算，是什么式題，該怎樣計算.可以有意識地讓中、差生說，鍛煉他們的語言表達能力.

　　二、新課

　　1.教學例6.

　　教師：“我們已經學會了整數連乘、乘加、乘減式題的計算方法，小數的運算順序跟整數一樣.今天我們就學習小數的連乘、乘加、乘減式題的計算方法，看哪位同學能用以前學過的知識把新知識學得又快又好.”

　　教師出示例6.

　　指名讀題，說出題目的條件和問題，分析數量關系，列出算式.

　　教師可以進一步提問：“算式中有幾步計算？”（兩步）

　　“是什么式題？”（是連乘式題）

　　“每個數都是小數嗎？”（不是.有小數又有整數）

　　“這個含有小數的連乘式題應該先算什么？”（應該按照從左往右的順序計算，先算0.45×0.18）

　　然后讓學生獨立算完.集體訂正時，教師根據學生的回答，在黑板上板書計算的過程.再強調一遍運算的順序.

　　2.基本練習.

　　做例6后面的“做一做”.

　　做題前，提醒學生要看清運算順序再計算.學生獨立計算，教師巡視，進行個別輔導.集體訂正時，指名說一說每題的運算順序.對于有錯誤的學生讓他們說一說為什么錯了，及時進行糾正.

　　三、鞏固練習

　　1.做練習三的第1題.

　　教師提醒學生先看清運算順序再計算.教師巡視，了解學生掌握的情況，對學習有困難的學生進行個別輔導.還可以利用這段時間對小數乘法計算有困難的學生進行輔導.集體訂正時，對于有錯誤的學生要讓他們說一說是怎樣錯的.

　　2.做練習三的第2題.

　　此題可以結合學生做題的情況，讓學生分析計算中的錯誤，是怎么錯了，應該怎樣計算.

　　3.做練習三的第3題.

　　學生獨立解答，教師巡視，集體訂正.

　　注意讓學生說一說題里的數量關系以及列式和計算的方法.

　　四、（小結）略

連乘、乘加、乘減 篇3

　　課題

　　小數乘法（第五課時）

　　共（ 9）課時

　　教學目標

　　使學生掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，能正確地進行計算，培養學生的遷移類推能力。

　　教學重點

　　教學難點

　　小數的連乘、乘加、乘減的運算順序。

　　正確地計算小數的連乘、乘加、乘減的式題。

　　教學準備

　　教

　　學

　　過

　　程

　　一、激發：

　　1、口算。

　　1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0

　　0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4

　　2、說一說下面各題的運算順序，再計算。

　　12×5×60 30×7＋85 250×4－200

　　⑴ 讓學生說說每道題的運算順序；

　　⑵ 得出：

　　① 整數連乘的運算順序是：從左到右依次運算；

　　② 整數的乘加、乘減混合運算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。

　　⑶ 讓學生算出結果并集體訂正。

　　3、揭題談話：同學們已學會了整數連乘、乘加、乘減式題的計算方法，小數的運算順序跟整數的一樣，這節課我們就用這些已學的知識為學校圖書館的建設出一份力。

　　二、嘗試：

　　1、出示例6：學校圖書室的面積是85平方米，用邊長室0.9米的正方形瓷磚鋪地,100塊夠嗎？

　　2、全班讀題，找出已知所求。

　　3、分析數量間的關系并列出算式。

　　板書：0.9×0.9×100=81（平方米） （100塊不夠）

　　4、那110塊夠嗎？（可以怎樣算？）

　　(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+110

　　=0.81×110 =8.1+81

　　=89.1(平方米) =89.1(平方米)

　　4、(2)是一道幾步計算的式題？它的運算順序是怎樣的？

　　5、你認為在做連乘式題時應注意什么？

　　7、嘗試后練習：p.11頁的“做一做”。

　　⑴ 生先說每題的運算順序。

　　⑵ 獨立計算出結果。

　　⑶ 師輔導有困難的學生，集體訂正。

　　⑷ 做乘加題注意什么？

　　三、運用：

　　1、p.14頁7題

　　⑴ 出示：50.4×1.95－1.8 3.76×0.25＋25.8

　　＝50.4×0.1 ＝0.094＋25.8

　　＝5.04 ＝25.894

　　⑵ 怎樣判斷它對不對？

　　① 先看它的運算順序是否正確；

　　② 再看它的計算結果是否正確。

　　⑶ 根據這兩點進行判斷并把不正確的改正過來。

　　⑷ 集體訂正。

　　2、看誰算得快。(分組比賽)

　　19.4×6.1×2.3 3.25×4.76－7.8 18.1×0.92＋3.93

　　3、p.14頁9題

　　四、作業：

　　p.13頁5題

　　p.14頁6、8題

　　修改意見

　　在教學例題時，也有學生可能這樣做：

　　85÷（0.9×0.9）只要學生能算也是正確的。（謝惠麗）

　　讓計算根植于情境之中，不僅可以使枯燥的計算試題變得富有生命力，為學生解決問題提供了心理動機，還潛移默化地向學生滲透“數學知識來源于生活，又應用于生活”的意識。（王玉麗）

　　教后反思

　　這節課中，通過呈現豐富多采的現實生活情境，為學生搭設了應用計算，積極實踐的平臺，使學生在一個個包含數學問題的情境中學習計算，感受到計算的必要性和重要性。這樣的計算有著與學生生活相關的實際背景，學生會覺得是在解決一個自己感興趣的問題，而不是在計算，計算的工具性得到體現，而在解決實際問題的過程中，學生的運算能力又得到了一個提高。（陳玉飛）

　　在教學中，注意將計算教學置于問題解決的情境中，激起學生計算的興趣，關注和強調計算教學與學生現實生活的聯系，學生學得主動，練得充實。（王玉麗）