乘加乘減（精選12篇）

乘加乘減 篇1

　　翔宇教育集團寶應縣實驗小學    胡正梅

　　[教學內容]

　　蘇教版（國標）數學一年級下冊P77—78；

　　[教學目標 ]

　　1、通過故事情境的創設，讓學生在自主探索，合作交流中感受算式的具體的意義及運算順序，并能按順序正確地運算；

　　2、使學生體會到解決問題的多樣性，培養學生的發散思維能力，發展探索、合作的能力，并體驗成功的樂趣；

　　[教學重點]

　　的運算順序；

　　[教學難點 ]

　　理解乘減的算理，并進行間的改寫；

　　[教學準備]

　　主題圖、桃子圖片、

　　[教學過程 ]

　　一、     創設情境，激趣導入  

　　談話：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？那么你們通常都養些什么小動物呢？你能猜一猜小明最喜歡養什么小動物嗎？（學生盡情的猜）

　　他究竟養的是什么小動物呢？讓咱們一起來看一看吧！（出示主題圖）

　　二、     探索新知，弄清算理

　　1、引導觀察，提出問題；

　�。�1） 從圖中你知道了什么？把你知道的同你同桌說一說；

　　（2） 再指名說一說；

　　（3） 你能根據圖中知道的提出數學問題嗎？

　　學生充分發表后小結為：一共養了多少條金魚呢？

　　2、          指導列式，交流算理

　　（1） 要求一共養了多少條金魚？用算式怎樣表示出來？

　�。�2） 學生獨立思考，也可同桌交流；

　�。�3） 指名匯報交流各種算法；

　　根據學生回答板書：

　�、�   數數；

　　②   4+4+4+2=

　　③   4×3+2=

　�、�   4×4-2=（這里可以追問是怎么想的？再多指名說說進一步理解乘減的意義）

　�、�     引導學生給③、④式起名；（板書：）

　　（4） 這些算式你會算嗎？請選擇一道你喜歡的算出它的結果；

　　（5） 交流算理；

　　這里著重對要讓學生多說說運算的順序；

　　3、          整理強化，小結算法。

　　在計算乘加、乘減算式時，都是先算乘法再算加法或減法；

　　三、     鞏固深化，應用拓展。

　　1、“想想做做”第1題。

　　談話：小朋友們剛才你們的表現很出色，小明為感謝你們特意給你們送上了水果。（投影出示書圖）

　�、�   學生獨立完成，指名板演；

　�、�   評講時讓學生說說圖意、算式及為什么這樣列式？

　�、�   你能列出一道乘減算式嗎？

　�、�   小組討論再指名匯報追問：你是怎樣想的？

　　2、“想想做做”第3題。

　　談話：吃完了水果讓我們一起去操場運動吧！瞧，一群小朋友正在運動呢！（投影出示書圖）

　�、�   看圖你能猜出，哪邊活動的小朋友多呢？

　　②   是否猜對了呢？還是讓我們算一算吧！

　　③   學生獨立完成算式，有困難同桌可以討論交流；

　�、�   指名交流、匯報說說怎么想的？

　�、�   組織討論：這兩道算式有什么不同的嗎？

　　3、“想想做做”第4題。

　　談話：這些小朋友在跳繩、拍球，那就讓我們去打乒乓球吧�。ㄍ队俺鍪緯鴪D）

　�、�   這里的球拍夠我們用嗎？

　�、�   學生看圖列式計算；

　�、�   匯報交流，提倡不同的列式；

　　④   追問：為什么這樣列式？你是怎么算的？

　　4、聯系學習、生活實際，讓學生出一些的情境并說說怎么列式、計算的。

　　5、在括號里填上“ +”或“—”。

　　3×2○3=9                 2×2○2=6

　　4×4○4=12                1×4○4=0

　　6、游戲----摘桃子。

　　運動后，讓我們一起來做個游戲----摘桃子。

　　游戲規則：學生上來從桃樹上摘下自己最喜歡的桃子，桃子后有的算式，算對了，桃就送給你。否則就得不到。

　　四、     總結評價。

　　小朋友們，經過這一路的游戲、活動你有什么收獲嗎？把你的收獲跟你小組內的合作伙伴們說一說，再在全班匯報。

　　五、     延伸發展。

　　東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？

　　小組活動，比比賽賽看那組的方法和結果最多。

乘加乘減 篇2

　　詳細介紹：

　　教學目標

　　1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法.

　　2.提高學生靈活思維的能力.

　　3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.

　　教學重點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學難點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝

　　2.問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教學例5）

　　出示實物

　　教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

　　擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.

　　問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

　　問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

　　（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

　　問：這個問題可以怎么解答？（討論）

　�。�3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）

　　分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點.

　　3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

　�。ㄉ�：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）

　　2.發展提高（教學例6）

　　（1）出示例64×3－2＝

　　（2）提問

　　這個算式應該先算哪一步？

　�。ㄟ@個算式應該先算4乘3這一步.）

　　這個算式該怎么讀？

　�。ㄟ@個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

　　（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

　�。ǚ椒ㄒ唬合人�4乘3得12，再用12減去2得10.

　　方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10.

　　方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步歸納

　　問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：每一道題都有兩步；

　　每一道題都是先做乘法.

　　不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

　　三、鞏固練習

　　1.3×2＋3＝4×3＋4＝

　　3×2－3＝4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4個3想8加是，再減5得.

　�。�3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

　　布置作業（略）

　　板書設計乘加乘減

　　例5桃子圖例64×3－2＝

　　一共有多少個桃？

　　3＋3＋3＋2＝113×3＋2＝11

　　乘加乘減

乘加乘減 篇3

　　教學目標

　　1、 使學生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。

　　2、 鼓勵學生獨立思考，選擇合適的算式，培養創新意識。

　　教學準備

　　cai課件

　　教學過程

　　一、 創設情景

　　今天生物小組的同學把他們養的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個魚缸，有3個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學精心培養的，你們喜歡嗎？

　　問題：他們一共養了多少條金魚？

　　二、 探究

　　討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？

　　交流：

　�。�1） 把每個魚缸里金魚的條數加起來就可以了（4+4+4+2）

　�。�2） 先把3個4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條

　　三、 拓展

　　你還有其他方法列式嗎？（引導學生發現如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）

　　根據學生回答板書：4×4－2

　　問：4×4表示什么？為什么要減2

　　四、 歸納

　　像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么？再算什么嗎？

　　師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減法。

　　五、 應用

　　教材第78頁第1、3、4題

　　第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13

　　第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？

　　六、 課堂作業

　　教材78頁第2題。

乘加乘減 篇4

　　教學目標 

　　1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法.

　　2.提高學生靈活思維的能力.

　　3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.

　　教學重點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學難點 

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1.口算

　�。�1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2.問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教學例5）

　　出示實物

　　教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

　　擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.

　　問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

　　問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

　�。�可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

　　問：這個問題可以怎么解答？（討論）

　�。�3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）

　　分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點.

　　3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

　�。ㄉ�：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）

　　2.發展提高（教學例6）

　　（1）出示例6  4×3－2＝

　�。�2）提問

　　這個算式應該先算哪一步？

　�。ㄟ@個算式應該先算4乘3這一步.）

　　這個算式該怎么讀？

　�。ㄟ@個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

　�。�3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.

　　方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10.

　　方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步歸納

　　問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：每一道題都有兩步；

　　每一道題都是先做乘法.

　　不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

　　三、鞏固練習

　　1.3×2＋3＝     4×3＋4＝

　　3×2－3＝     4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　�。�2）4個3想8加是，再減5得.

　�。�3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

　　布置作業 （略）

　　板書設計 

　　乘加乘減

　　例5   桃子圖                            例6     4×3－2＝

　　一共有多少個桃？

　　3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11

乘加乘減 篇5

　　教學目標

　　1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法.

　　2.提高學生靈活思維的能力.

　　3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.

　　教學重點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學難點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學過程

　　一、復習導入  

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2.問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教學例5）

　　出示實物

　　教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

　　擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.

　　問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

　　問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

　�。�可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

　　問：這個問題可以怎么解答？（討論）

　�。�3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）

　　分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點.

　　3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

　�。ㄉ�：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）

　　2.發展提高（教學例6）

　�。�1）出示例6  4×3－2＝

　�。�2）提問

　　這個算式應該先算哪一步？

　�。ㄟ@個算式應該先算4乘3這一步.）

　　這個算式該怎么讀？

　�。ㄟ@個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

　�。�3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

　�。ǚ椒ㄒ唬合人�4乘3得12，再用12減去2得10.

　　方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10.

　　方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步歸納

　　問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：每一道題都有兩步；

　　每一道題都是先做乘法.

　　不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

　　三、鞏固練習

　　1.3×2＋3＝     4×3＋4＝

　　3×2－3＝     4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　�。�2）4個3想8加是，再減5得.

　　（3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

　　布置作業 （略）

　　板書設計

　　乘加乘減

　　例5   桃子圖                            例6     4×3－2＝

　　一共有多少個桃？

　　3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11

乘加乘減 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法。

　　2、提高學生靈活思維的能力。

　　3、滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點。

　　教學重點：

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。

　　教學難點：

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、口算

　�。�1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2、問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

　　二、新授

　　1、引入新知

　　出示實物：

　　教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

　　擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上4個桃子。如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子。

　　問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

　　問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

　�。�可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

　　問：這個問題可以怎么解答？（討論）

　�。�4＋4＋4＋2＝ 4×3＋2＝）

　　分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點。

　　4×3＋2＝這個算式里，先算的4×3表示什么意思？

　　（生：先算的4×3表示前三個盤子里共有多少個桃子。）

　　2、發展提高

　�。�1）出示例6 4×3－2＝

　　（2）提問：這個算式應該先算哪一步？

　�。ㄟ@個算式應該先算4乘3這一步。）

　　這個算式該怎么讀？

　　（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

　�。�3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

　�。ǚ椒ㄒ唬合人�4乘3得12，再用12減去2得10。

　　方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10。

　　方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10。）

　　3、初步歸納

　　問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：每一道題都有兩步；每一道題都是先做乘法。

　　不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

　　三、鞏固練習

　　1、3×2＋3＝ 4×3＋4＝

　　3×2－3＝ 4×4－9＝

　　2、（1）3和2相乘是，再加17得.

　�。�2）4個3想8加是，再減5得.

　�。�3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

　　3、算一算

　　完成“想想做做”第2題

　　4、看圖列式

　　完成“想想做做”第1、3、4題

　　先讓學生獨立讀圖填空，再交流。

　　第4題鼓勵學生用多種方法列式計算。

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

　　課前思考1：

　　教師用實物擺放的形式引入例題，吸引學生的注意力，激發學生的積極性。引導學生說說圖意，再放手讓學生列算式，引導學生經歷由連加算式到乘加算式的過程�？紤]到這是學生一次列乘加兩步計算的式子，因此，也可以引導學生結合圖意逐步明確認識，要聯系現實的問題情境，讓學生主動想到“可以先算3個4是多少，再加上2個”，從而認識到應該先算乘法，再算加法。

　　如果有學生能由圖意想到乘減算式4×4-2，可以給予肯定，并要求學生結合圖意說清楚思考的過程，從而幫助學生一并理解乘減算式的含義和計算方法。

　　如果沒有學生想到4×4-2的算式，那么在例題教學后，再出示“試一試”中的乘減算式提出來，引導學生先嘗試計算，再總結方法。也可以創設學生熟悉的情境，讓學生聯系具體問題感受乘減算式的含義，掌握乘減算式的運算順序。

　　課前思考2：

　　例題的教學，教師其實就可以放手讓學生自主列式計算，然后根據學生列式的情況進行教學。如果學生只想到連加，教師要加以肯定，然后引導學生觀察算式，得出用乘加或乘減的方法計算。

　　教學中，要及時引導學生理解所列算式的含義，并根據對算式含義的理解確定運算順序。

　　課前思考3:

　　本課是在孩子學習了1-4的乘法及乘法口訣基礎上學習的,再加之孩子加法的經驗,應該說乘加混合的算式并不困難,關鍵在教學中要讓學生能正確地列出算式,另外知道要先算乘法再算加法。在教學中教師要通過圖讓孩子再觀察的基礎上自己先列出加法算式，然后觀察算式，得出有幾個相同加數連加，并利用舊知識改寫成乘法，從而得出乘加混合的算式，計算只要老師強調一下，應該不存在什么問題。

　　課后反思1：

　　這部分內容根據圖意列出乘加、乘減算式并不難理解，學生能夠獨立在理解的基礎上完成，作業中存在著問題是數錯的現象，需要進一步培養學生的細心觀察圖的習慣。

　　學生根據情境圖列出乘加的算式并不難，只是在練習中遇到列乘減的算式時，不能正確地列出來。如4×3+2可以寫成4×4-2，這與學生的思維有關，他們對圖上存在的，直觀的都能正確把握。還不能進行假設，這需要在今后的學習中加強這方面（逆向）的思維訓練和培養。

　　課后反思2：

　　正如孔老師所說，對于低年級學生而言，看圖把一個用乘加能算出題目，逆向用乘減來算，部分學生一下子就反應不過來，因此教師在指導學生練習時，可以采用一些小策略，比如有些學生實在弄不明白，我就請他們先把其中的一份先補滿，可以畫出來補的那幾個，然后用乘法算出總數，再去掉自己自己補進去的.就是一個連減算式了。

　　課后反思3：

　　1、注重教學情境的創設。為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調動學生學習的積極性，同時創設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。

　　2、注重教學的開放性，體現以學生為主體，通過“還剩下幾條魚？”這個問題，教師采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現體現解決問題策略多樣化的思想。但學生的思維不活躍，一個班沒有一個小朋友提出第二種方法。

　　3、注重讓學生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。通過速算體驗，同桌交流等形式，使不同層次學生得到關注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。

乘加乘減 篇7

　　今天這節課主要借助生物組養的金魚和小朋友一起討論“乘加乘減”。正如我所預料的，在經過獨立思考、同桌討論之后，小朋友們很順利地交流出了這樣兩種方法：（1）連加：4+4+4+2=14（條）（2）先算3個4，再加2：4×3+2=14（條）當詢問有沒有其它方法時，二（1）班的田一丁小朋友高高舉起了手。他說：“從第一個魚缸里拿出2條，第二個魚缸里也拿出2條，第三個里也拿出2條。這樣，就有7個2，用7×2算就可以了。”聽著這樣精彩的發言，我真是激動不已，這種想法太棒了！看著其他小朋友似懂非懂的神情，我拿起粉筆，在黑板上畫了一幅簡筆畫，以幫助他們理解。前面三個魚缸中都有4條金魚，從每個魚缸里拿出2條，這樣的話，每個魚缸里都有2條魚，數一數，魚缸里有4個2條，再加拿出的有3個2條，一共就有7個2條。　　寥寥幾筆，雖則簡單，但非常清楚明了。好多小朋友不禁點頭贊同。既然能設想把魚拿走，就能設想添加金魚。于是就有小朋友想到了借2條魚使每個魚缸里都有4條，一共是4個4，再從中去掉借走的2條，就是金魚的總數了。于是又得出了4×4－2=14（條）這樣的方法。雖然在解決這個問題時花費了一些時間，但能使小朋友積極開動腦筋，用不同的策略解決問題，使思維多樣化，我還是覺得值得的，也是應該的。

乘加乘減 篇8

　　教學目標 

　　1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法.

　　2.提高學生靈活思維的能力.

　　3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.

　　教學重點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學難點 

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2.問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教學例5）

　　出示實物

　　教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

　　擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.

　　問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

　　問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

　　（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

　　問：這個問題可以怎么解答？（討論）

　�。�3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）

　　分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點.

　　3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

　�。ㄉ�：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）

　　2.發展提高（教學例6）

　�。�1）出示例6  4×3－2＝

　　（2）提問

　　這個算式應該先算哪一步？

　�。ㄟ@個算式應該先算4乘3這一步.）

　　這個算式該怎么讀？

　�。ㄟ@個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

　�。�3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.

　　方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10.

　　方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步歸納

　　問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：每一道題都有兩步；

　　每一道題都是先做乘法.

　　不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

　　三、鞏固練習

　　1.3×2＋3＝     4×3＋4＝

　　3×2－3＝     4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　�。�2）4個3想8加是，再減5得.

　　（3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

　　布置作業 （略）

　　板書設計 

　　乘加乘減

　　例5   桃子圖                            例6     4×3－2＝

　　一共有多少個桃？

　　3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11

乘加乘減 篇9

　　教學內容： 教學目標 ：

　　1、 教學準備： 教學過程 ：

　　一、創設情景，以舊引新

　　 二四（ ） 三六（ ） 四五（ ） 三四（ ） 三五（ ） 四六（ ）

　　3、 ☆☆☆☆

　　☆☆☆☆

　　☆☆☆☆

　　師小結：要算這里一共有多少顆五角星，同學們列出了四種不同的算式。可見，只要我們在學習中多動腦筋、多思考，就能找到多種解決問題的辦法。

　　二、自主探索，掌握新知

　　三、鞏固深化，形成能力

　　（3）生以小組為單位，分別用不同的方法擺，并列出不同的乘加、乘減算式，各小組展開競賽，看哪一組同學辦法多！

　　四、全課小語

乘加乘減 篇10

　　教學目標

　　1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法.

　　2.提高學生靈活思維的能力.

　　3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.

　　教學重點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學難點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學過程

　　一、復習導入  

　　1.口算

　�。�1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2.問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教學例5）

　　出示實物

　　教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

　　擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.

　　問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

　　問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

　�。�可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

　　問：這個問題可以怎么解答？（討論）

　�。�3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）

　　分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點.

　　3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

　�。ㄉ�：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）

　　2.發展提高（教學例6）

　�。�1）出示例6  4×3－2＝

　�。�2）提問

　　這個算式應該先算哪一步？

　　（這個算式應該先算4乘3這一步.）

　　這個算式該怎么讀？

　�。ㄟ@個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

　�。�3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.

　　方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10.

　　方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步歸納

　　問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：每一道題都有兩步；

　　每一道題都是先做乘法.

　　不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

　　三、鞏固練習

　　1.3×2＋3＝     4×3＋4＝

　　3×2－3＝     4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4個3想8加是，再減5得.

　　（3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

　　布置作業 （略）

　　板書設計

　　乘加乘減

　　例5   桃子圖                            例6     4×3－2＝

　　一共有多少個桃？

　　3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11

乘加乘減 篇11

　　(課本第77頁、第78頁內容，“想想做做”第1－4題)

　　教學目標 

　　使學生掌握的計算方法，能正確計算式題。

　　鼓勵學生獨立思考，選擇合適的算式，培養創新意識。

　　教學準備

　　CAI課件

　　教學過程 

　　創設情景

　　今天生物小組的同學把他們養的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個魚缸，有3個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學精心培養的，你們喜歡嗎？

　　問題：他們一共養了多少條金魚？

　　探究

　　討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？

　　交流：

　　把每個魚缸里金魚的條數加起來就可以了（4+4+4+2）

　　先把3個4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條

　　拓展

　　你還有其他方法列式嗎？（引導學生發現如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）

　　根據學生回答板書：4×4－2

　　問：4×4表示什么？為什么要減2

　　歸納

　　像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么？再算什么嗎？

　　師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減法。

　　應用

　　教材第78頁第1、3、4題

　　第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13

　　第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？

　　課堂作業 

　　教材78頁第2題。

乘加乘減 篇12

　　乘加乘減

　　[教學內容]

　　蘇教版（國標）數學一年級下冊P77—78；

　　[教學目標 ]

　　1、通過故事情境的創設，讓學生在自主探索，合作交流中感受乘加乘減算式的具體的意義及運算順序，并能按順序正確地運算；

　　2、使學生體會到解決問題的多樣性，培養學生的發散思維能力，發展探索、合作的能力，并體驗成功的樂趣；

　　[教學重點]

　　乘加乘減的運算順序；

　　[教學難點 ]

　　理解乘減的算理，并進行乘加乘減間的改寫；

　　[教學準備]

　　主題圖、桃子圖片、

　　[教學過程 ]

　　一、     創設情境，激趣導入  

　　談話：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？那么你們通常都養些什么小動物呢？你能猜一猜小明最喜歡養什么小動物嗎？（學生盡情的猜）

　　他究竟養的是什么小動物呢？讓咱們一起來看一看吧！（出示主題圖）

　　二、     探索新知，弄清算理

　　1、引導觀察，提出問題；

　�。�1） 從圖中你知道了什么？把你知道的同你同桌說一說；

　　（2） 再指名說一說；

　�。�3） 你能根據圖中知道的提出數學問題嗎？

　　學生充分發表后小結為：一共養了多少條金魚呢？

　　2、          指導列式，交流算理

　　（1） 要求一共養了多少條金魚？用算式怎樣表示出來？

　�。�2） 學生獨立思考，也可同桌交流；

　�。�3） 指名匯報交流各種算法；

　　根據學生回答板書：

　　①   數數；

　　②   4+4+4+2=

　　③   4×3+2=

　�、�   4×4-2=（這里可以追問是怎么想的？再多指名說說進一步理解乘減的意義）

　�、�     引導學生給③、④式起名；（板書：乘加乘減）

　　（4） 這些算式你會算嗎？請選擇一道你喜歡的算出它的結果；

　　（5） 交流算理；

　　這里著重對乘加乘減要讓學生多說說運算的順序；

　　3、          整理強化，小結算法。

　　在計算乘加、乘減算式時，都是先算乘法再算加法或減法；

　　三、     鞏固深化，應用拓展。

　　1、“想想做做”第1題。

　　談話：小朋友們剛才你們的表現很出色，小明為感謝你們特意給你們送上了水果。（投影出示書圖）

　�、�   學生獨立完成，指名板演；

　�、�   評講時讓學生說說圖意、算式及為什么這樣列式？

　�、�   你能列出一道乘減算式嗎？

　�、�   小組討論再指名匯報追問：你是怎樣想的？

　　2、“想想做做”第3題。

　　談話：吃完了水果讓我們一起去操場運動吧！瞧，一群小朋友正在運動呢�。ㄍ队俺鍪緯鴪D）

　　①   看圖你能猜出，哪邊活動的小朋友多呢？

　　②   是否猜對了呢？還是讓我們算一算吧！

　　③   學生獨立完成算式，有困難同桌可以討論交流；

　�、�   指名交流、匯報說說怎么想的？

　�、�   組織討論：這兩道算式有什么不同的嗎？

　　3、“想想做做”第4題。

　　談話：這些小朋友在跳繩、拍球，那就讓我們去打乒乓球吧�。ㄍ队俺鍪緯鴪D）

　�、�   這里的球拍夠我們用嗎？

　　②   學生看圖列式計算；

　�、�   匯報交流，提倡不同的列式；

　�、�   追問：為什么這樣列式？你是怎么算的？

　　4、聯系學習、生活實際，讓學生出一些乘加乘減的情境并說說怎么列式、計算的。

　　5、在括號里填上“ +”或“—”。

　　3×2○3=9                 2×2○2=6

　　4×4○4=12                1×4○4=0

　　6、游戲----摘桃子。

　　運動后，讓我們一起來做個游戲----摘桃子。

　　游戲規則：學生上來從桃樹上摘下自己最喜歡的桃子，桃子后有乘加乘減的算式，算對了，桃就送給你。否則就得不到。

　　四、     總結評價。

　　小朋友們，經過這一路的游戲、活動你有什么收獲嗎？把你的收獲跟你小組內的合作伙伴們說一說，再在全班匯報。

　　五、     延伸發展。

　　東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？

　　小組活動，比比賽賽看那組的方法和結果最多。