長方形周長的計算（精選11篇）

長方形周長的計算 篇1

　　教學目標 

　　1.使學生在掌握長方形特征的基礎上，理解周長的意義.

　　2.通過抽象方法，培養學生觀察、操作、概括的能力，發展學生的思維能力.

　　教學重點

　　教學方法.

　　教學難點 

　　長方形周長計算方法的推導.

　　教具

　　釘子板、繩子、尺子.

　　教學過程 

　　一、復習準備.

　　拿出準備好的幾何圖形，平放桌上，把長方形挑出，放在一邊.（觀察）

　　提問：（1）長方形的四條邊有什么特點？（相對的兩條邊相等）

　　（2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）

　　二、學習新課.

　　1.談話：同學們對長方形的特征掌握得很好，這節課，我們繼續學習有關長方形的知識.通過學習，理解長方形周長的意義，掌握方法，并能正確地進行計算.（板書課題：）

　　2.理解長方形的長和寬.

　　請同學們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊.

　　教師歸納出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬.

　　請同學們在自己的長方形紙片上標出長和寬.

　　3.學生動手操作，理解長方形的周長.

　　教師出示圍在釘子板上的長方形.

　　提問：什么叫做周長？（圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長）

　　請一位同學來指一指這個長方形的周長.其他同學互相看著摸一摸，自己的長方形紙片的周長.

　　再請一位同學指一指釘子板上的長方形的周長.

　　提問：你能知道這個長方形的周長是多少嗎？（能）一位同學把圍成這個長方形的線取下來測量，測得長度是60厘米.（回答：這個長方形的周長大約是60厘米）

　　4.設疑：比較小的長方形，要知道它的周長是多少，可以用量的辦法，如果要想知道大的長方形土地的周長是多少，用量的辦法就不行了.我們能不能根據它的長和寬計算出它的周長是多少呢？

　�。�1）出示例題：一個長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　�。�2）老師將學生不同的算法板書在黑板上.

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　�。�3）比較.

　　小組討論：他們算得對嗎？為什么？哪種算法比較簡便？

　　（4）反饋歸納：

　　提問：誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？

　　師歸納：長方形的周長就是兩個長與兩個寬的和.

　　指名一同學在圖上指出6＋4表示哪部分.（6＋4表示一條長、一條寬的和）

　　問：10×2表示哪部分.（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）

　　師歸納：長方形的周長還可以用兩個長和寬的和計算出來.現在，我們用這個方法求出下面長方形的周長.

　　5.小結.

　　通過觀察、操作求長方形周長，同學們想出了3種方法，都對.一種是四條邊長連加的和，第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和.第三種方法是用兩個長加寬的和來求周長.第三種方法運用了長方形對邊相等的特點，因此比較簡便.

　　三、課堂練習（投影）

　　1.算出下面長方形的周長.

　　2.一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

　　3.量出下表中物體表面的長和寬，并計算出它們的周長.

　　4.人民路小學足球場是一個長方形，長是90米，寬45米，小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計 

長方形周長的計算 篇2

　　教學內容：（實驗數學）第五冊、第118—120頁例1－例3。

　　教學目的：

　　1、通過觀察，使學生進一步加深對長方形的特征的認識，發展學生的空間觀念。

　　2、使學生初步建立周長的概念，理解和掌握方法。

　　3、通過對長方形周長計算公式的推導，培養和提高學生的判斷、推理能力。

　　教學重點：方法。

　　教學難點 ：長方形周長公式的推導過程。

　　教具準備：多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。

　　教學過程 ：

　　一、準備

　　教師出示動物園籃球場平面圖，提問：“動物園籃球場是什么形狀？”“長方形有幾條邊？有什么特征？”

　　二、誘發

　　投影：例1  動物園籃球場長26米，寬14米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？

　　課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：“它走了多少米？怎么計算出來？”（激發學生動腦筋想辦法）

　　26＋14＋26＋14＝80（米）

　　長 ＋  寬  ＋   長 ＋  寬  ＝長方形的周長

　　三、釋疑

　　1、教師引導學生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。

　　2、讓學生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。

　　3、展示：長方形對邊相等。教師：“根據長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法�！睂W生推導出下面的計算方法（利用對邊相等）。

　　26X2＋14X2＝80（米）

　　長方形的周長＝ 長  X2＋  寬  X2

　　4、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：“這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？”展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：“剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？”學生進一步觀察后，推導計算長方形周長的第三種方法。

　�。�26＋14）X2＝14（厘米）

　　長方形的周長＝（  長  ＋  寬  ）X2

　　教師根據實際情況板書幾種長方形周長計算的方法。讓學生觀察以上幾種計算方法，比一比發現第三種方法最簡便。最后師生共同總結：長方形的周長＝（長＋寬）X2

　　5、讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？

　　6、教師出示例2（投影），學生獨立解答。

　　7、教學例3，學生讀題后，教師操作：拿一段長50厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成90度角……擰成一個長方形后，讓學生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度－長方形的周長）然后讓學生根據長方形的周長計算公式解答此題。

　　8、投影：（讓學生在課堂獨立做兩道題）

　　四、轉化和應用

　　投影：

　　1、數一數，下圖中有幾個長方形。

　　2、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。

　　課件：展示黃、紅、藍三個長方形。

長方形周長的計算 篇3

　　教學目標

　　1.使學生在掌握長方形特征的基礎上，理解周長的意義.

　　2.通過抽象方法，培養學生觀察、操作、概括的能力，發展學生的思維能力.

　　教學重點

　　教學方法.

　　教學難點

　　長方形周長計算方法的推導.

　　教具

　　釘子板、繩子、尺子.

　　教學過程

　　一、復習準備.

　　拿出準備好的幾何圖形，平放桌上，把長方形挑出，放在一邊.（觀察）

　　提問：（1）長方形的四條邊有什么特點？（相對的兩條邊相等）

　　（2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）

　　二、學習新課.

　　1.談話：同學們對長方形的特征掌握得很好，這節課，我們繼續學習有關長方形的知識.通過學習，理解長方形周長的意義，掌握方法，并能正確地進行計算.（板書課題：）

　　2.理解長方形的長和寬.

　　請同學們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊.

　　教師歸納出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬.

　　請同學們在自己的長方形紙片上標出長和寬.

　　3.學生動手操作，理解長方形的周長.

　　教師出示圍在釘子板上的長方形.

　　提問：什么叫做周長？（圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長）

　　請一位同學來指一指這個長方形的周長.其他同學互相看著摸一摸，自己的長方形紙片的周長.

　　再請一位同學指一指釘子板上的長方形的周長.

　　提問：你能知道這個長方形的周長是多少嗎？（能）一位同學把圍成這個長方形的線取下來測量，測得長度是60厘米.（回答：這個長方形的周長大約是60厘米）

　　4.設疑：比較小的長方形，要知道它的周長是多少，可以用量的辦法，如果要想知道大的長方形土地的周長是多少，用量的辦法就不行了.我們能不能根據它的長和寬計算出它的周長是多少呢？

　�。�1）出示例題：一個長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　（2）老師將學生不同的算法板書在黑板上.

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　�。�6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　�。�3）比較.

　　小組討論：他們算得對嗎？為什么？哪種算法比較簡便？

　　（4）反饋歸納：

　　提問：誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？

　　師歸納：長方形的周長就是兩個長與兩個寬的和.

　　指名一同學在圖上指出6＋4表示哪部分.（6＋4表示一條長、一條寬的和）

　　問：10×2表示哪部分.（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）

　　師歸納：長方形的周長還可以用兩個長和寬的和計算出來.現在，我們用這個方法求出下面長方形的周長.

　　5.小結.

　　通過觀察、操作求長方形周長，同學們想出了3種方法，都對.一種是四條邊長連加的和，第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和.第三種方法是用兩個長加寬的和來求周長.第三種方法運用了長方形對邊相等的特點，因此比較簡便.

　　三、課堂練習（投影）

　　1.算出下面長方形的周長.

　　2.一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

　　3.量出下表中物體表面的長和寬，并計算出它們的周長.

　　4.人民路小學足球場是一個長方形，長是90米，寬45米，小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計

長方形周長的計算 篇4

　　教學目標 

　　1.使學生在掌握長方形特征的基礎上，理解周長的意義.

　　2.通過抽象方法，培養學生觀察、操作、概括的能力，發展學生的思維能力.

　　教學重點

　　教學方法.

　　教學難點 

　　長方形周長計算方法的推導.

　　教具

　　釘子板、繩子、尺子.

　　教學過程 

　　一、復習準備.

　　拿出準備好的幾何圖形，平放桌上，把長方形挑出，放在一邊.（觀察）

　　提問：（1）長方形的四條邊有什么特點？（相對的兩條邊相等）

　�。�2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）

　　二、學習新課.

　　1.談話：同學們對長方形的特征掌握得很好，這節課，我們繼續學習有關長方形的知識.通過學習，理解長方形周長的意義，掌握方法，并能正確地進行計算.（板書課題：）

　　2.理解長方形的長和寬.

　　請同學們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊.

　　教師歸納出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬.

　　請同學們在自己的長方形紙片上標出長和寬.

　　3.學生動手操作，理解長方形的周長.

　　教師出示圍在釘子板上的長方形.

　　提問：什么叫做周長？（圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長）

　　請一位同學來指一指這個長方形的周長.其他同學互相看著摸一摸，自己的長方形紙片的周長.

　　再請一位同學指一指釘子板上的長方形的周長.

　　提問：你能知道這個長方形的周長是多少嗎？（能）一位同學把圍成這個長方形的線取下來測量，測得長度是60厘米.（回答：這個長方形的周長大約是60厘米）

　　4.設疑：比較小的長方形，要知道它的周長是多少，可以用量的辦法，如果要想知道大的長方形土地的周長是多少，用量的辦法就不行了.我們能不能根據它的長和寬計算出它的周長是多少呢？

　�。�1）出示例題：一個長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　（2）老師將學生不同的算法板書在黑板上.

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　�。�6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　�。�3）比較.

　　小組討論：他們算得對嗎？為什么？哪種算法比較簡便？

　�。�4）反饋歸納：

　　提問：誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？

　　師歸納：長方形的周長就是兩個長與兩個寬的和.

　　指名一同學在圖上指出6＋4表示哪部分.（6＋4表示一條長、一條寬的和）

　　問：10×2表示哪部分.（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）

　　師歸納：長方形的周長還可以用兩個長和寬的和計算出來.現在，我們用這個方法求出下面長方形的周長.

　　5.小結.

　　通過觀察、操作求長方形周長，同學們想出了3種方法，都對.一種是四條邊長連加的和，第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和.第三種方法是用兩個長加寬的和來求周長.第三種方法運用了長方形對邊相等的特點，因此比較簡便.

　　三、課堂練習（投影）

　　1.算出下面長方形的周長.

　　2.一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

　　3.量出下表中物體表面的長和寬，并計算出它們的周長.

　　4.人民路小學足球場是一個長方形，長是90米，寬45米，小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計 

長方形周長的計算 篇5

　　一、教學內容：原通用教材六年制小學數學第五冊第69—70頁例1，練習二十五中的習題。

　　二、教學目的：使學生初步建立長方形周長的概念，理解長方形周長計算的方法，并能正確地進行計算。

　　三、教具準備：長30厘米、寬18厘米的長方形吹塑紙一張；用兩根96厘米的鐵絲，分別圍成長30厘米、寬18厘米的長方形框架；剪刀一把；教師用釘子板一塊，細尼龍繩一根。學生準備火柴盒一個，長3厘米、寬2厘米的長方形紙一張，細線一根。

　　四、教學過程 ：

　　師：[出示小黑板，上面畫有5個標上序號的不同圖形]請同學們說一說，黑板上的哪幾號圖形是長方形？

　　生：第2號和第5號圖形是長方形。

　　師：其他的呢？

　　生：其他的都不是。

　　師：第1號圖形為什么不是長方形？

　　生：因為它只有三條邊，三個角。

　　師：對。長方形應該有四條邊，四個角，而它只有三條邊，三個角。那第3號圖形為什么不是長方形呢？

　　生：因為長方形四個角都是直角，而它的四個角不是直角。

　　師：我們還可以怎么看？

　　生：因為它的對邊不相等。

　　師：第4號為什么也不是長方形？

　　生：它的對邊雖然相等，但四個角不是直角。

　　師：那么，長方形的特點是什么？

　　生(1)：長方形的對邊相等，四個角都是直角。

　　生(2)：還有，有四條邊。

　　師：應該說，長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角。[很多學生跟著教師說]

　　師：[出示釘子板，演示]現在老師在這個釘子板上圍了一個長方形。誰來指一指，哪是長，哪是寬？

　　[一學生上前指出長方形的長和寬]

　　師：長方形有幾個長，幾個寬？

　　生：有兩個長和兩個寬。

　　師：你們知道不知道，這個長方形的長有多少厘米？

　　生：[齊]不知道。

　　師：怎樣才能知道呢？

　　生：[齊]要用尺量。

　　師：[用米尺量長方形的上面一條邊]現在老師量了這個長是28厘米，那這個長[指下面一條邊]是多少厘米？

　　生：[齊]也是28厘米。

　　師：寬是多少？

　　生：[齊]不知道。

　　師：現在老師也來量。[用米尺量左邊的一條邊]寬比長短7厘米，那寬是多少厘米？

　　生：[齊]21厘米。

　　師：今天，就要在這個基礎上來學習長方形的周長和方法。[板書：]通過這節課的學習，要知道什么叫做長方形的周長，還要知道長方形的周長是怎樣計算的。現在先來看，什么叫做長方形的周長。老師用一根細繩從這個長方形的一個頂點開始，繞著長方形圍一周。[邊說邊演示]這一周的長就是這個長方形的周長。[板書]

　　生：[齊][讀板書]長方形的周長就是繞這個長方形一周的長。

　　師：[出示繞長方形一周長的細繩]那么，這個長方形的周長是多少呢？

　　生：[齊]要量。

　　師：[用米尺量這段細繩]現在老師量了，這個長方形的周長是98厘米。

　　師：現在請大家拿出火柴盒放在桌上，用帶來的線沿著火柴盒的四周繞一圈，[教師演示指導繞的方法]然后量一量，看火柴盒面的周長是多少。

　　[學生動手操作，教師巡視指導繞和量的方法。然后指名說出量的結果]

　　生：火柴盒面的周長大約是17厘米。

　　師：現在請同學們拿起課本。這課本面也是一個長方形，請大家沿著課本的四條邊摸一摸，這長方形的周長是從哪里到哪里。[在教師指導下，學生沿課本的邊摸了一周]這一周的長就是我們課本面的什么？

　　生：[齊]周長。

　　師：這課本面的長是哪條邊？[學生指出課本面的長]好，現在我們再來摸一遍。從長方形的這個長開始。

　　生：[齊][用手沿著課本面的長、寬、長、寬的順序分段摸一周，邊摸邊說]長、寬、長、寬。

　　師：是不是摸了一周？

　　生：[齊]是的。

　　師：大家想一想：這個長方形的周長，跟它的四條邊有什么關系？[見學生沒有反映，要求學生跟著老師再一起摸課本面的四條邊]這是一條長，這是一條寬，這又是一條長，這又是一條寬。這一周有幾個長，幾個寬？

　　生：[齊]兩個長，兩個寬。

　　師：這長方形的四條邊一共有多長，也就是這個長方形的什么？

　　生：[齊]是這個長方形的周長。

　　師：請你們把剪好的長方形紙拿出來，看能不能把你們帶來的線，繞著這個長方形紙圍一周？

　　[學生用線沿長方形紙的周長想圍上一周，但圍了幾次都沒有成功]

　　師：[注視幾個學生的操作]怎么樣，不容易圍吧？那就請你們用尺來量一量，看看長是幾厘米，寬是幾厘米。[學生們改用尺來量長方形紙的長和寬，紛紛回答：長是3厘米，寬是2厘米]

　　師：現在用尺來量，就很快量出了長和寬。有的時候，我們要求長方形的周長，直接去量它的一周很困難，就可以利用長方形四條邊的長度跟周長的關系，量出長、寬，想辦法計算出周長來。

　　師：[出示長方形吹塑紙教具，貼在黑板上]老師這里有個長方形，長是30厘米，寬是18厘米[在圖形的長、寬旁標出長度]。老師又用鐵絲圍成了這個長方形的周長。[將鐵絲圍成的長方形框架比在長方形吹塑紙上]大家看，這一段[指長方形的長]鐵絲多少厘米？

　　生：30厘米。

　　師：這一段[指長方形的寬]鐵絲是多少厘米？

　　生：18厘米。

　　師：現在我們把這根鐵絲展開。[將鐵絲框粘在黑板上，逐段將鐵絲拉直，啟發學生說出每一段是長方形的長或者寬。教師在每段鐵絲下面分別板書：長、寬、長、寬]

　　師：大家看，[指著拉直的鐵絲和下面的板書]這個長方形的周長也就是這個長方形的——

　　生：[齊]長加上寬，再加上長，再加上寬。

　　師：想一想：這個長方形的周長應該怎樣列式計算呢？

　　生：30加18加30加18，等于96厘米。[教師板書]

　　師：[又出示一個用鐵絲圍成的長方形框架]老師又用鐵絲圍了這個長方形的周長。[將鐵絲框架比在長方形的吹塑紙上]現在把它從對角剪開[用剪刀把長方形框架剪成和兩段，出示其中一段]看看這一部分鐵絲是這個長方形的幾個長和幾個寬？

　　生[齊]：一個長和一個寬。

　　師：這一段鐵絲也就是這個長方形的長加寬的和。[將這段鐵絲展開，粘于黑板上，下面板書：長加寬的和]長方形的周長里面有幾個這樣的長加寬的和？

　　生：[齊]有兩個。

　　師：[將另一段鐵絲也展開拉直，粘于黑板上，并在“長加寬的和”后板書：“的2倍”]也就是說，長方形的周長等于長加寬的和的2倍。用這種方法計算這個長方形的周長又該怎樣列式呢？注意，要把長加寬的和先求出來，要先算加。

　　生：(30+18)×20。

　　師：等于多少？

　　生：等于96厘米。

　　師：計算長方形周長可以有兩種方法：這是第一種方法[指“長+寬+長+寬”]，這是第二種方法[指求長加寬的和的2倍]。這兩種方法都算了長方形的幾條邊的和？

　　生：[齊]四條邊的和。

　　師：哪四條邊的和？

　　生：兩條長，兩條寬。

　　師：計算結果呢？

　　生：都相同。

　　師：有什么不同？第一種方法是怎樣計算的？

　　生：長+寬+長+寬。

　　師：按照剛才摸的順序，把四條邊一條一條地加起來。那第二種方法呢？

　　生：是把長和寬加起來，再乘以2。

　　師：[出示長方形木板]這里有個長方形，請哪個同學來量一量，長是多少？寬是多少？

　　生：[用尺量后說出]長53厘米，寬40厘米。[要求學生根據量出的數據計算出這個長方形的周長。教師巡視，并指名用不同方法計算的兩人板演。訂正后再了解用第一種方法或第二種方法計算的各有多少人。再指名一人用皮尺繞長方形木板一周，直接量出它的周長是多少，并報出結果]

　　師：剛才用兩種方法計算出這個長方形的周長都是186厘米�，F在這個同學用皮尺繞長方形木板一周，直接量出周長也是186厘米。說明這兩種方法的計算都是正確的。我們對這兩種算法進行比較，可以看出：用第一種方法，根據長方形周長的意義列出的算式容易懂，但計算比較繁。用第二種方法，先要算出長加寬的和，再乘以2，列式要用到小括號，但計算比較簡便，你們可以根據各人的情況來決定用哪種方法�，F在請看課本第70頁練習二十五的第2題。先請你們量一量自己數學課本的長和寬。[學生量課本，有的說長是18厘米，有的說長是19厘米，有的說長是18厘米多一點，有的說長是19厘米不到一點。教師根據學生量的情況，統一成長是18厘米，寬是13厘米]再算出周長，填在書上的表格里。周長是多少？

　　生：[齊]周長是62厘米。

　　師：[再要求學生量練習本的長、寬，并統一成長是19厘米，寬15厘米，算出周長后填在書上的表格里]練習本的周長是多少？

　　生：68厘米。

　　師：[出示例1，指名學生讀題后]要求周長是多少厘米，應該先要知道哪兩個條件？

　　生：長和寬。

　　師：題目中告訴我們長是多少？寬是多少？[學生紛紛回答]請同學列式把周長算出來。

　　生(l)：8+5=13(厘米)，13×2=26(厘米)。

　　生(2)：(8+5)×2=13×2=26(厘米)。

　　師：[邊板書，邊說]能列綜合算式的，應盡量列綜合算式計算。這是道應用題，還應該答題。[學生補答，教師把例題解答板書寫完整]

　　[教師引導學生閱讀課本第69頁至第70頁。并說明課本上“也就是長加寬的2倍”這句話意思不清楚，應改成“也就是長加寬的和的2倍�！苯處熢诤诎迳鲜痉�，讓學生在課本第70頁第一行“加寬的”后面添上“和的”二字。并把修改后的這一節課文完整地讀一遍]

　　師：[小結]今天，我們學習了。請大家想一想∶什么叫做長方形的周長？

　　生：用繩子把長方形圍一周，這一周的長就是這個長方形的周長。

　　師：長方形周長怎樣計算？

　　生(1)：用長加寬，再加長，再加寬。

　　生(2)：還有一種方法，用長加寬的和乘以2。

　　師：要求長方形的周長，必須先要知道什么條件？

　　生：[齊]長和寬。

　　師：如果長和寬不知道怎么辦？

　　生：[齊]可以量出來。

　　師：如果只直接告訴其中的一個條件，還有一個條件沒有直接告訴，怎么辦？

　　生：要把另一個條件先求出來。

　　師：下面請同學們把練習二十五的第3題、第4題做在課堂練習本上。大家看第4題，問題是“小明沿著足球場跑了一圈，跑了多少米？”這實際上是要求什么？

　　生：[齊]求足球場的周長。

　　師：請把題目看仔細了，哪個條件沒有直接告訴我們，就先要把它求出來。

　　[學生做作業 ，教師巡視輔導。做好作業 后下課]

長方形周長的計算 篇6

　　教學要求：

　　1、使學生在掌握長方形特征的基礎上，理解周長的意義。

　　2、通過抽象方法，培養學生觀察、操作、概括的能力，發展學生的思維能力。

　　3、掌握方法，能夠正確地計算長方形的周長。

　　4、通過實際操作，激發學生學習的興趣，培養學生觀察和獨立思考的習慣。

　　教學重點：教學方法。

　　教學難點 ：長方形周長計算方法的推導。

　　教學方法：觀察法、歸納法。

　　教具準備：釘子板、繩子、尺子。

　　教學過程 ：

　　一、復習準備

　　1.讓學生拿出準備好的圖形，平放桌上，把長方形挑出、放在一邊。（觀察）

　　2.提問：（1）長方形的四條邊有什么特點？（相對的兩條邊相等）

　�。�2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）

　　二、探索新知

　　1.談話：同學們對長方形的特征掌握得很好，這節課，我們繼續學習有關長方形的知識。（板書課題：）

　　2.理解長方形的長和寬。

　　請同學們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。

　　歸納出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。

　　請同學們在自己的長方形紙片上標出長和寬。

　　3.學生動手操作，理解長方形的周長。

　　教師出示圍在釘子板上的長方形。

　　提問：什么叫做周長？(……..)

　　請一位同學來指一指這個長方形的周長。其他同學互相看著摸一摸，你自己的長方形紙片的周長。

　　再請一位同學指一指釘子板上的長方形的周長。

　　提問：你能知道這個長方形的周長是多少嗎？（能）一位同學把圍成這個長方形的線取下來測量，測得長度是60厘米。（回答：這個長方形的周長大約是60厘米

　　4.設疑：比較小的長方形，要知道它的周長是多少，可以用量的辦法，如果要想知道大的長方形土地的周長是多少，用量的辦法就不行了。我們能不能根據它的長和寬計算出它的周長是多少呢？

　�。�1）出示例題：一個長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　�。�2）老師將學生不同的算法板書在黑板上。

　　6+4+6+4=20（厘米）

　　6×2＋4×2=12＋8=20（厘米）

　�。�6＋4）×2=10×2=20（厘米）

　�。�3）比較。

　　教師指著3個不同的算式問：他們算得對嗎？為什么？哪種算法比較簡便？（小組討論）

　�。�4）反饋歸納：

　　提問：誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？（6×2表示兩個長的和，4×2表示兩個寬的和）

　　歸納：長方形的周長就是兩個長與兩個寬的和。

　　指名一同學在圖上指出6＋4表示哪部分。

　　問：10×2表示哪部分。（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）

　　歸納：長方形的周長還可以用兩個長和寬的和計算出來�，F在，我們用這個方法求出下面長方形的周長。

　　5.小結：通過觀察、操作求長方形周長，同學們想出了3種方法，都對。一種是四條邊長連加的和，第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和。第三種方法是用兩個長加寬的和來求周長。

　　第三種方法運用了長方形對邊相等的特點，因此比較簡便。

　　三、鞏固提高（投影）

　　1.算出下面長方形的周長。

　　2.出示“做一做”第1題，讓學生獨立完成。

　　3.一個長方形枕套，長50厘米、寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

　　四、課堂小結：今天，你有什么收獲？

　　五、課外練習

　　找一件自己喜歡的表面是長方形的物品，想辦法算出這個長方形的周長。

長方形周長的計算 篇7

　　教學目標

　　1.使學生在掌握長方形特征的基礎上，理解周長的意義.

　　2.通過抽象方法，培養學生觀察、操作、概括的能力，發展學生的思維能力.

　　教學重點

　　教學方法.

　　教學難點

　　長方形周長計算方法的推導.

　　教具

　　釘子板、繩子、尺子.

　　教學過程

　　一、復習準備.

　　拿出準備好的幾何圖形，平放桌上，把長方形挑出，放在一邊.（觀察）

　　提問：（1）長方形的四條邊有什么特點？（相對的兩條邊相等）

　�。�2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）

　　二、學習新課.

　　1.談話：同學們對長方形的特征掌握得很好，這節課，我們繼續學習有關長方形的知識.通過學習，理解長方形周長的意義，掌握方法，并能正確地進行計算.（板書課題：）

　　2.理解長方形的長和寬.

　　請同學們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊.

　　教師歸納出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬.

　　請同學們在自己的長方形紙片上標出長和寬.

　　3.學生動手操作，理解長方形的周長.

　　教師出示圍在釘子板上的長方形.

　　提問：什么叫做周長？（圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長）

　　請一位同學來指一指這個長方形的周長.其他同學互相看著摸一摸，自己的長方形紙片的周長.

　　再請一位同學指一指釘子板上的長方形的周長.

　　提問：你能知道這個長方形的周長是多少嗎？（能）一位同學把圍成這個長方形的線取下來測量，測得長度是60厘米.（回答：這個長方形的周長大約是60厘米）

　　4.設疑：比較小的長方形，要知道它的周長是多少，可以用量的辦法，如果要想知道大的長方形土地的周長是多少，用量的辦法就不行了.我們能不能根據它的長和寬計算出它的周長是多少呢？

　�。�1）出示例題：一個長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　�。�2）老師將學生不同的算法板書在黑板上.

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　�。�6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　�。�3）比較.

　　小組討論：他們算得對嗎？為什么？哪種算法比較簡便？

　�。�4）反饋歸納：

　　提問：誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？

　　師歸納：長方形的周長就是兩個長與兩個寬的和.

　　指名一同學在圖上指出6＋4表示哪部分.（6＋4表示一條長、一條寬的和）

　　問：10×2表示哪部分.（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）

　　師歸納：長方形的周長還可以用兩個長和寬的和計算出來.現在，我們用這個方法求出下面長方形的周長.

　　5.小結.

　　通過觀察、操作求長方形周長，同學們想出了3種方法，都對.一種是四條邊長連加的和，第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和.第三種方法是用兩個長加寬的和來求周長.第三種方法運用了長方形對邊相等的特點，因此比較簡便.

　　三、課堂練習（投影）

　　1.算出下面長方形的周長.

　　2.一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

　　3.量出下表中物體表面的長和寬，并計算出它們的周長.

　　4.人民路小學足球場是一個長方形，長是90米，寬45米，小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計

長方形周長的計算 篇8

　　教學目標 

　　1.使學生在掌握長方形特征的基礎上，理解周長的意義.

　　2.通過抽象方法，培養學生觀察、操作、概括的能力，發展學生的思維能力.

　　教學重點

　　教學方法.

　　教學難點 

　　長方形周長計算方法的推導.

　　教具

　　釘子板、繩子、尺子.

　　教學過程 

　　一、復習準備.

　　拿出準備好的幾何圖形，平放桌上，把長方形挑出，放在一邊.（觀察）

　　提問：（1）長方形的四條邊有什么特點？（相對的兩條邊相等）

　　（2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）

　　二、學習新課.

　　1.談話：同學們對長方形的特征掌握得很好，這節課，我們繼續學習有關長方形的知識.通過學習，理解長方形周長的意義，掌握方法，并能正確地進行計算.（板書課題：）

　　2.理解長方形的長和寬.

　　請同學們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊.

　　教師歸納出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬.

　　請同學們在自己的長方形紙片上標出長和寬.

　　3.學生動手操作，理解長方形的周長.

　　教師出示圍在釘子板上的長方形.

　　提問：什么叫做周長？（圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長）

　　請一位同學來指一指這個長方形的周長.其他同學互相看著摸一摸，自己的長方形紙片的周長.

　　再請一位同學指一指釘子板上的長方形的周長.

　　提問：你能知道這個長方形的周長是多少嗎？（能）一位同學把圍成這個長方形的線取下來測量，測得長度是60厘米.（回答：這個長方形的周長大約是60厘米）

　　4.設疑：比較小的長方形，要知道它的周長是多少，可以用量的辦法，如果要想知道大的長方形土地的周長是多少，用量的辦法就不行了.我們能不能根據它的長和寬計算出它的周長是多少呢？

　�。�1）出示例題：一個長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　�。�2）老師將學生不同的算法板書在黑板上.

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　�。�6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　�。�3）比較.

　　小組討論：他們算得對嗎？為什么？哪種算法比較簡便？

　�。�4）反饋歸納：

　　提問：誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？

　　師歸納：長方形的周長就是兩個長與兩個寬的和.

　　指名一同學在圖上指出6＋4表示哪部分.（6＋4表示一條長、一條寬的和）

　　問：10×2表示哪部分.（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）

　　師歸納：長方形的周長還可以用兩個長和寬的和計算出來.現在，我們用這個方法求出下面長方形的周長.

　　5.小結.

　　通過觀察、操作求長方形周長，同學們想出了3種方法，都對.一種是四條邊長連加的和，第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和.第三種方法是用兩個長加寬的和來求周長.第三種方法運用了長方形對邊相等的特點，因此比較簡便.

　　三、課堂練習（投影）

　　1.算出下面長方形的周長.

　　2.一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

　　3.量出下表中物體表面的長和寬，并計算出它們的周長.

　　4.人民路小學足球場是一個長方形，長是90米，寬45米，小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計 

長方形周長的計算 篇9

　　一、教學內容：原通用教材六年制小學數學第五冊第69—70頁例1，練習二十五中的習題。

　　二、教學目的：使學生初步建立長方形周長的概念，理解長方形周長計算的方法，并能正確地進行計算。

　　三、教具準備：長30厘米、寬18厘米的長方形吹塑紙一張；用兩根96厘米的鐵絲，分別圍成長30厘米、寬18厘米的長方形框架；剪刀一把；教師用釘子板一塊，細尼龍繩一根。學生準備火柴盒一個，長3厘米、寬2厘米的長方形紙一張，細線一根。

　　四、教學過程：

　　師：[出示小黑板，上面畫有5個標上序號的不同圖形]請同學們說一說，黑板上的哪幾號圖形是長方形？

　　生：第2號和第5號圖形是長方形。

　　師：其他的呢？

　　生：其他的都不是。

　　師：第1號圖形為什么不是長方形？

　　生：因為它只有三條邊，三個角。

　　師：對。長方形應該有四條邊，四個角，而它只有三條邊，三個角。那第3號圖形為什么不是長方形呢？

　　生：因為長方形四個角都是直角，而它的四個角不是直角。

　　師：我們還可以怎么看？

　　生：因為它的對邊不相等。

　　師：第4號為什么也不是長方形？

　　生：它的對邊雖然相等，但四個角不是直角。

　　師：那么，長方形的特點是什么？

　　生(1)：長方形的對邊相等，四個角都是直角。

　　生(2)：還有，有四條邊。

　　師：應該說，長方形有四條邊，對邊相等，有四個角，都是直角。[很多學生跟著教師說]

　　師：[出示釘子板，演示]現在老師在這個釘子板上圍了一個長方形。誰來指一指，哪是長，哪是寬？

　　[一學生上前指出長方形的長和寬]

　　師：長方形有幾個長，幾個寬？

　　生：有兩個長和兩個寬。

　　師：你們知道不知道，這個長方形的長有多少厘米？

　　生：[齊]不知道。

　　師：怎樣才能知道呢？

　　生：[齊]要用尺量。

　　師：[用米尺量長方形的上面一條邊]現在老師量了這個長是28厘米，那這個長[指下面一條邊]是多少厘米？

　　生：[齊]也是28厘米。

　　師：寬是多少？

　　生：[齊]不知道。

　　師：現在老師也來量。[用米尺量左邊的一條邊]寬比長短7厘米，那寬是多少厘米？

　　生：[齊]21厘米。

　　師：今天，就要在這個基礎上來學習長方形的周長和長方形周長的計算方法。[板書：長方形周長的計算]通過這節課的學習，要知道什么叫做長方形的周長，還要知道長方形的周長是怎樣計算的�，F在先來看，什么叫做長方形的周長。老師用一根細繩從這個長方形的一個頂點開始，繞著長方形圍一周。[邊說邊演示]這一周的長就是這個長方形的周長。[板書]

　　生：[齊][讀板書]長方形的周長就是繞這個長方形一周的長。

　　師：[出示繞長方形一周長的細繩]那么，這個長方形的周長是多少呢？

　　生：[齊]要量。

　　師：[用米尺量這段細繩]現在老師量了，這個長方形的周長是98厘米。

　　師：現在請大家拿出火柴盒放在桌上，用帶來的線沿著火柴盒的四周繞一圈，[教師演示指導繞的方法]然后量一量，看火柴盒面的周長是多少。

　　[學生動手操作，教師巡視指導繞和量的方法。然后指名說出量的結果]

　　生：火柴盒面的周長大約是17厘米。

　　師：現在請同學們拿起課本。這課本面也是一個長方形，請大家沿著課本的四條邊摸一摸，這長方形的周長是從哪里到哪里。[在教師指導下，學生沿課本的邊摸了一周]這一周的長就是我們課本面的什么？

　　生：[齊]周長。

　　師：這課本面的長是哪條邊？[學生指出課本面的長]好，現在我們再來摸一遍。從長方形的這個長開始。

　　生：[齊][用手沿著課本面的長、寬、長、寬的順序分段摸一周，邊摸邊說]長、寬、長、寬。

　　師：是不是摸了一周？

　　生：[齊]是的。

　　師：大家想一想：這個長方形的周長，跟它的四條邊有什么關系？[見學生沒有反映，要求學生跟著老師再一起摸課本面的四條邊]這是一條長，這是一條寬，這又是一條長，這又是一條寬。這一周有幾個長，幾個寬？

　　生：[齊]兩個長，兩個寬。

　　師：這長方形的四條邊一共有多長，也就是這個長方形的什么？

　　生：[齊]是這個長方形的周長。

　　師：請你們把剪好的長方形紙拿出來，看能不能把你們帶來的線，繞著這個長方形紙圍一周？

　　[學生用線沿長方形紙的周長想圍上一周，但圍了幾次都沒有成功]

　　師：[注視幾個學生的操作]怎么樣，不容易圍吧？那就請你們用尺來量一量，看看長是幾厘米，寬是幾厘米。[學生們改用尺來量長方形紙的長和寬，紛紛回答：長是3厘米，寬是2厘米]

　　師：現在用尺來量，就很快量出了長和寬。有的時候，我們要求長方形的周長，直接去量它的一周很困難，就可以利用長方形四條邊的長度跟周長的關系，量出長、寬，想辦法計算出周長來。

　　師：[出示長方形吹塑紙教具，貼在黑板上]老師這里有個長方形，長是30厘米，寬是18厘米[在圖形的長、寬旁標出長度]。老師又用鐵絲圍成了這個長方形的周長。[將鐵絲圍成的長方形框架比在長方形吹塑紙上]大家看，這一段[指長方形的長]鐵絲多少厘米？

　　生：30厘米。

　　師：這一段[指長方形的寬]鐵絲是多少厘米？

　　生：18厘米。

　　師：現在我們把這根鐵絲展開。[將鐵絲框粘在黑板上，逐段將鐵絲拉直，啟發學生說出每一段是長方形的長或者寬。教師在每段鐵絲下面分別板書：長、寬、長、寬]

　　師：大家看，[指著拉直的鐵絲和下面的板書]這個長方形的周長也就是這個長方形的——

　　生：[齊]長加上寬，再加上長，再加上寬。

　　師：想一想：這個長方形的周長應該怎樣列式計算呢？

　　生：30加18加30加18，等于96厘米。[教師板書]

　　師：[又出示一個用鐵絲圍成的長方形框架]老師又用鐵絲圍了這個長方形的周長。[將鐵絲框架比在長方形的吹塑紙上]現在把它從對角剪開[用剪刀把長方形框架剪成500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">和500)this.style.width=500;" onmousewheel="return bbimg(this)">兩段，出示其中一段]看看這一部分鐵絲是這個長方形的幾個長和幾個寬？

　　生[齊]：一個長和一個寬。

　　師：這一段鐵絲也就是這個長方形的長加寬的和。[將這段鐵絲展開，粘于黑板上，下面板書：長加寬的和]長方形的周長里面有幾個這樣的長加寬的和？

　　生：[齊]有兩個。

　　師：[將另一段鐵絲也展開拉直，粘于黑板上，并在“長加寬的和”后板書：“的2倍”]也就是說，長方形的周長等于長加寬的和的2倍。用這種方法計算這個長方形的周長又該怎樣列式呢？注意，要把長加寬的和先求出來，要先算加。

　　生：(30+18)×20。

　　師：等于多少？

　　生：等于96厘米。

　　師：計算長方形周長可以有兩種方法：這是第一種方法[指“長+寬+長+寬”]，這是第二種方法[指求長加寬的和的2倍]。這兩種方法都算了長方形的幾條邊的和？

　　生：[齊]四條邊的和。

　　師：哪四條邊的和？

　　生：兩條長，兩條寬。

　　師：計算結果呢？

　　生：都相同。

　　師：有什么不同？第一種方法是怎樣計算的？

　　生：長+寬+長+寬。

　　師：按照剛才摸的順序，把四條邊一條一條地加起來。那第二種方法呢？

　　生：是把長和寬加起來，再乘以2。

　　師：[出示長方形木板]這里有個長方形，請哪個同學來量一量，長是多少？寬是多少？

　　生：[用尺量后說出]長53厘米，寬40厘米。[要求學生根據量出的數據計算出這個長方形的周長。教師巡視，并指名用不同方法計算的兩人板演。訂正后再了解用第一種方法或第二種方法計算的各有多少人。再指名一人用皮尺繞長方形木板一周，直接量出它的周長是多少，并報出結果]

　　師：剛才用兩種方法計算出這個長方形的周長都是186厘米。現在這個同學用皮尺繞長方形木板一周，直接量出周長也是186厘米。說明這兩種方法的計算都是正確的。我們對這兩種算法進行比較，可以看出：用第一種方法，根據長方形周長的意義列出的算式容易懂，但計算比較繁。用第二種方法，先要算出長加寬的和，再乘以2，列式要用到小括號，但計算比較簡便，你們可以根據各人的情況來決定用哪種方法�，F在請看課本第70頁練習二十五的第2題。先請你們量一量自己數學課本的長和寬。[學生量課本，有的說長是18厘米，有的說長是19厘米，有的說長是18厘米多一點，有的說長是19厘米不到一點。教師根據學生量的情況，統一成長是18厘米，寬是13厘米]再算出周長，填在書上的表格里。周長是多少？

　　生：[齊]周長是62厘米。

　　師：[再要求學生量練習本的長、寬，并統一成長是19厘米，寬15厘米，算出周長后填在書上的表格里]練習本的周長是多少？

　　生：68厘米。

　　師：[出示例1，指名學生讀題后]要求周長是多少厘米，應該先要知道哪兩個條件？

　　生：長和寬。

　　師：題目中告訴我們長是多少？寬是多少？[學生紛紛回答]請同學列式把周長算出來。

　　生(l)：8+5=13(厘米)，13×2=26(厘米)。

　　生(2)：(8+5)×2=13×2=26(厘米)。

　　師：[邊板書，邊說]能列綜合算式的，應盡量列綜合算式計算。這是道應用題，還應該答題。[學生補答，教師把例題解答板書寫完整]

　　[教師引導學生閱讀課本第69頁至第70頁。并說明課本上“也就是長加寬的2倍”這句話意思不清楚，應改成“也就是長加寬的和的2倍�！苯處熢诤诎迳鲜痉�，讓學生在課本第70頁第一行“加寬的”后面添上“和的”二字。并把修改后的這一節課文完整地讀一遍]

　　師：[小結]今天，我們學習了長方形周長的計算。請大家想一想∶什么叫做長方形的周長？

　　生：用繩子把長方形圍一周，這一周的長就是這個長方形的周長。

　　師：長方形周長怎樣計算？

　　生(1)：用長加寬，再加長，再加寬。

　　生(2)：還有一種方法，用長加寬的和乘以2。

　　師：要求長方形的周長，必須先要知道什么條件？

　　生：[齊]長和寬。

　　師：如果長和寬不知道怎么辦？

　　生：[齊]可以量出來。

　　師：如果只直接告訴其中的一個條件，還有一個條件沒有直接告訴，怎么辦？

　　生：要把另一個條件先求出來。

　　師：下面請同學們把練習二十五的第3題、第4題做在課堂練習本上。大家看第4題，問題是“小明沿著足球場跑了一圈，跑了多少米？”這實際上是要求什么？

　　生：[齊]求足球場的周長。

　　師：請把題目看仔細了，哪個條件沒有直接告訴我們，就先要把它求出來。

長方形周長的計算 篇10

　　教學要求：

　　1、使學生在掌握長方形特征的基礎上，理解周長的意義。

　　2、通過抽象長方形周長的計算方法，培養學生觀察、操作、概括的能力，發展學生的思維能力。

　　3、掌握長方形周長的計算方法，能夠正確地計算長方形的周長。

　　4、通過實際操作，激發學生學習的興趣，培養學生觀察和獨立思考的習慣。

　　教學重點：教學長方形周長的計算方法。

　　教學難點 ：長方形周長計算方法的推導。

　　教學方法：觀察法、歸納法。

　　教具準備：釘子板、繩子、尺子。

　　教學過程 ：

　　一、復習準備

　　1.讓學生拿出準備好的圖形，平放桌上，把長方形挑出、放在一邊。（觀察）

　　2.提問：（1）長方形的四條邊有什么特點？（相對的兩條邊相等）

　�。�2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）

　　二、探索新知

　　1.談話：同學們對長方形的特征掌握得很好，這節課，我們繼續學習有關長方形的知識。（板書課題：長方形周長的計算）

　　2.理解長方形的長和寬。

　　請同學們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。

　　歸納出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。

　　請同學們在自己的長方形紙片上標出長和寬。

　　3.學生動手操作，理解長方形的周長。

　　教師出示圍在釘子板上的長方形。

　　提問：什么叫做周長？(……..)

　　請一位同學來指一指這個長方形的周長。其他同學互相看著摸一摸，你自己的長方形紙片的周長。

　　再請一位同學指一指釘子板上的長方形的周長。

　　提問：你能知道這個長方形的周長是多少嗎？（能）一位同學把圍成這個長方形的線取下來測量，測得長度是60厘米。（回答：這個長方形的周長大約是60厘米

　　4.設疑：比較小的長方形，要知道它的周長是多少，可以用量的辦法，如果要想知道大的長方形土地的周長是多少，用量的辦法就不行了。我們能不能根據它的長和寬計算出它的周長是多少呢？

　　（1）出示例題：一個長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　（2）老師將學生不同的算法板書在黑板上。

　　6+4+6+4=20（厘米）

　　6×2＋4×2=12＋8=20（厘米）

　�。�6＋4）×2=10×2=20（厘米）

　�。�3）比較。

　　教師指著3個不同的算式問：他們算得對嗎？為什么？哪種算法比較簡便？（小組討論）

　�。�4）反饋歸納：

　　提問：誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？（6×2表示兩個長的和，4×2表示兩個寬的和）

　　歸納：長方形的周長就是兩個長與兩個寬的和。

　　指名一同學在圖上指出6＋4表示哪部分。

　　問：10×2表示哪部分。（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）

　　歸納：長方形的周長還可以用兩個長和寬的和計算出來。現在，我們用這個方法求出下面長方形的周長。

　　5.小結：通過觀察、操作求長方形周長，同學們想出了3種方法，都對。一種是四條邊長連加的和，第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和。第三種方法是用兩個長加寬的和來求周長。

　　第三種方法運用了長方形對邊相等的特點，因此比較簡便。

　　三、鞏固提高（投影）

　　1.算出下面長方形的周長。

　　2.出示“做一做”第1題，讓學生獨立完成。

　　3.一個長方形枕套，長50厘米、寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

　　四、課堂小結：今天，你有什么收獲？

　　五、課外練習

　　找一件自己喜歡的表面是長方形的物品，想辦法算出這個長方形的周長。

長方形周長的計算 篇11

　　教學要求：

　　1、使學生在掌握長方形特征的基礎上，理解周長的意義。

　　2、通過抽象長方形周長的計算方法，培養學生觀察、操作、概括的能力，發展學生的思維能力。

　　3、掌握長方形周長的計算方法，能夠正確地計算長方形的周長。

　　4、通過實際操作，激發學生學習的興趣，培養學生觀察和獨立思考的習慣。

　　教學重點：教學長方形周長的計算方法。

　　教學難點 ：長方形周長計算方法的推導。

　　教學方法：觀察法、歸納法。

　　教具準備：釘子板、繩子、尺子。

　　教學過程 ：

　　一、復習準備

　　1.讓學生拿出準備好的圖形，平放桌上，把長方形挑出、放在一邊。（觀察）

　　2.提問：（1）長方形的四條邊有什么特點？（相對的兩條邊相等）

　�。�2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長，一條邊較短）

　　二、探索新知

　　1.談話：同學們對長方形的特征掌握得很好，這節課，我們繼續學習有關長方形的知識。（板書課題：長方形周長的計算）

　　2.理解長方形的長和寬。

　　請同學們摸一摸長方形的一組長邊，再摸一摸長方形的一組短邊。

　　歸納出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬。

　　請同學們在自己的長方形紙片上標出長和寬。

　　3.學生動手操作，理解長方形的周長。

　　教師出示圍在釘子板上的長方形。

　　提問：什么叫做周長？(……..)

　　請一位同學來指一指這個長方形的周長。其他同學互相看著摸一摸，你自己的長方形紙片的周長。

　　再請一位同學指一指釘子板上的長方形的周長。

　　提問：你能知道這個長方形的周長是多少嗎？（能）一位同學把圍成這個長方形的線取下來測量，測得長度是60厘米。（回答：這個長方形的周長大約是60厘米

　　4.設疑：比較小的長方形，要知道它的周長是多少，可以用量的辦法，如果要想知道大的長方形土地的周長是多少，用量的辦法就不行了。我們能不能根據它的長和寬計算出它的周長是多少呢？

　�。�1）出示例題：一個長方形，長6厘米、寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　（2）老師將學生不同的算法板書在黑板上。

　　6+4+6+4=20（厘米）

　　6×2＋4×2=12＋8=20（厘米）

　　（6＋4）×2=10×2=20（厘米）

　　（3）比較。

　　教師指著3個不同的算式問：他們算得對嗎？為什么？哪種算法比較簡便？（小組討論）

　　（4）反饋歸納：

　　提問：誰能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？（6×2表示兩個長的和，4×2表示兩個寬的和）

　　歸納：長方形的周長就是兩個長與兩個寬的和。

　　指名一同學在圖上指出6＋4表示哪部分。

　　問：10×2表示哪部分。（一條長與一條寬的和的2倍，也就是長方形的周長）

　　歸納：長方形的周長還可以用兩個長和寬的和計算出來。現在，我們用這個方法求出下面長方形的周長。

　　5.小結：通過觀察、操作求長方形周長，同學們想出了3種方法，都對。一種是四條邊長連加的和，第二種方法是：用兩個長的和加上兩個寬的和。第三種方法是用兩個長加寬的和來求周長。

　　第三種方法運用了長方形對邊相等的特點，因此比較簡便。

　　三、鞏固提高（投影）

　　1.算出下面長方形的周長。

　　2.出示“做一做”第1題，讓學生獨立完成。

　　3.一個長方形枕套，長50厘米、寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

　　四、課堂小結：今天，你有什么收獲？

　　五、課外練習

　　找一件自己喜歡的表面是長方形的物品，想辦法算出這個長方形的周長。