長方形的周長（精選12篇）

長方形的周長 篇1

　　教學目標：

　　 通過實際生活中的例子，循序漸進地理解“周長”通過實踐操作，概括推導出周長的公式聯系生活，能夠正確地計算。

　　重點難點：“周長”的認識及其計算公式的推導。

　　課前準備：小黑板、投影片、鐵絲圍成的圖形（不規則四邊形、長方形）

　　教 學 過 程：

　　一、說話導入  ，認識“周長”

　　看下面兩句話，能說說它所表達的意思嗎？

　　a 、為了鍛煉身體，同學們每天早上繞操場跑一圈

　　b 、花壇的四周是用籬笆圍起來的。

　�、賹W生說自己的看法。（同學們在操場上跑一圈，籬笆把花壇圍起來了）

　　②“一圈”什么意思？怎樣才叫“圍起來”？

　　③上課前，老師叫大家干嘛了？（沿操場跑一圈）現在誰能把跑的路線畫出來？

　　（一學生上來畫，其余的畫在草稿上）

　�、苁沁@樣嗎？（是的）那么在你的生活中看到過這樣“一周”的情況嗎？（生舉例）

　　⑤從你們的回答中可以聽出，你們已經懂得了一周的意思。在數學中我們把著一周叫“周長”（板書：周長）

　　二、舉例論證，熟悉“周長”

　　A、 出示一些圖形，問：這些圖形有周長嗎？如果有，請你指畫出來好嗎？

　　B、 是不是所有的圖形都有周長？（不是）請你畫一個。（學生上來畫畫驗證）

　　C、 為什么這些圖形沒有周長呢？（學生解釋）

　　D、 是的，這個沒有封閉，找不到周長，現在誰能說說究竟什么是周長？

　　E、 小結周長的概念

　　三、實踐操作，推導公式

　　1、 拿出準備好的圖形，請學生想辦法知道它的周長。（小組實踐操作、匯報）

　　2、 出示不規則的鐵絲四邊形，請學生想辦法知道它的周長。（學生思考后操作。拉直了量，量四條邊再加起來。）

　　3、 出示用鐵絲圍成的長方形，你有沒有更好的方法求出它的周長？（小組討論）

　　反饋：只要量出長和寬。說為什么。

　　4、 同學們，通過對上面三個圖形周長的測量，你有什么想法？

　　5、 現在我們已經量出這個長方形的長是7分米，寬是5分米。怎么樣算出它的周長。

　　反饋：7+7+5+5=24   7*2+5*2=24  （7+5）*2=24

　　6、 比較，你會選擇哪種方法？為什么？

　　7、 好，那么我們就把第三種方法作為計算長方形周長的通用公式吧！誰能用文字表達公式？長方形周長=（長+寬）*2

　　四、聯系生活，運用新知

　　有個木工師傅要做一個鏡框，做之前他量好了長12分米，寬8分米，想叫你們幫忙計算一下周長，行嗎？（學生計算，反饋）

　　五、課堂小結，布置作業 

　　通過這節課的學習你學到了什么？

長方形的周長 篇2

　　教學目標 

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算.

　　教學重點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教學難點 

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、釘子板、尺子等.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示課件】.

　　（1）引導學生分組練習.

　　①在釘子板用線圍成長方形.

　�、趧邮至恳涣块L和寬各是多少厘米.

　�、蹏�成這個長方形要多長的線.

　�。�2）啟發學生討論：什么是，發現了什么？

　　使學生明確：長方形一周要用的線就是.

　　長方形兩個長相等，兩個寬相等，也就是對邊相等.

　　2.教學例7【繼續演示課件】.

　�。�1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　邊出示例題，邊出示圖形.

　�。�2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　　（3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　學生可能這樣計算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是長加寬加長加寬，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　啟發學生討論還可以怎樣想？

　�、�6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使學生明確：長方形有2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　或長方形對邊相等，知道長方形的長，就可以求2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　啟發學生還可以怎樣想？

　�、郏�6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　長方形有2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引導學生比較三種算法.

　　教師明確三種算法都正確，哪種比較簡便呢？

　　通過學生交流，使學生明確：后兩種算法運用了長方形對邊相等的特點，計算比較簡便.

　�。�5）反饋練習.

　　籃球場是一個長方形，長28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　三、隨堂練習.

　　1.口述.

　　2.出示一組圖片，說一說.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　算出下面.

　�。�2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　�。�3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　四、布置作業 .

　　人民路小學足球場是一個長方形，長是100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計 

長方形的周長 篇3

　　教學目標

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算.

　　教學重點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教學難點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、釘子板、尺子等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示課件】.

　�。�1）引導學生分組練習.

　　①在釘子板用線圍成長方形.

　　②動手量一量長和寬各是多少厘米.

　�、蹏�成這個長方形要多長的線.

　�。�2）啟發學生討論：什么是，發現了什么？

　　使學生明確：長方形一周要用的線就是.

　　長方形兩個長相等，兩個寬相等，也就是對邊相等.

　　2.教學例7【繼續演示課件】.

　�。�1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　邊出示例題，邊出示圖形.

　�。�2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　�。�3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　學生可能這樣計算.

　�、�6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是長加寬加長加寬，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　啟發學生討論還可以怎樣想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使學生明確：長方形有2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　或長方形對邊相等，知道長方形的長，就可以求2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　啟發學生還可以怎樣想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　長方形有2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是.

　�。�4）引導學生比較三種算法.

　　教師明確三種算法都正確，哪種比較簡便呢？

　　通過學生交流，使學生明確：后兩種算法運用了長方形對邊相等的特點，計算比較簡便.

　�。�5）反饋練習.

　　籃球場是一個長方形，長28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　三、隨堂練習.

　　1.口述.

　　2.出示一組圖片，說一說.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　算出下面.

　�。�2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　　（3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　四、布置作業 .

　　人民路小學足球場是一個長方形，長是100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計

長方形的周長 篇4

　　教學目標 

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算.

　　教學重點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教學難點 

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、釘子板、尺子等.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示課件】.

　　（1）引導學生分組練習.

　�、僭卺斪影逵镁�圍成長方形.

　�、趧邮至恳涣块L和寬各是多少厘米.

　�、蹏�成這個長方形要多長的線.

　�。�2）啟發學生討論：什么是，發現了什么？

　　使學生明確：長方形一周要用的線就是.

　　長方形兩個長相等，兩個寬相等，也就是對邊相等.

　　2.教學例7【繼續演示課件】.

　　（1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　邊出示例題，邊出示圖形.

　�。�2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　�。�3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　學生可能這樣計算.

　�、�6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是長加寬加長加寬，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　啟發學生討論還可以怎樣想？

　�、�6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使學生明確：長方形有2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　或長方形對邊相等，知道長方形的長，就可以求2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　啟發學生還可以怎樣想？

　�、郏�6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　長方形有2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引導學生比較三種算法.

　　教師明確三種算法都正確，哪種比較簡便呢？

　　通過學生交流，使學生明確：后兩種算法運用了長方形對邊相等的特點，計算比較簡便.

　　（5）反饋練習.

　　籃球場是一個長方形，長28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　三、隨堂練習.

　　1.口述.

　　2.出示一組圖片，說一說.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　算出下面.

　�。�2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　�。�3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　四、布置作業 .

　　人民路小學足球場是一個長方形，長是100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計 

長方形的周長 篇5

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　1.理解【演示課件】.

　　1）引導學生分組練習.

　　2）啟發學生討論：什么是，發現了什么？

　　2.教學例7【繼續演示課件】.

　　1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　　3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是.

　　4）引導學生比較三種算法.

　　5）反饋練習.

　　28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　1.口述.

　　2.出示一組圖片，說一說.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　　3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　=（長+寬）×2

　　7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

長方形的周長 篇6

　　教學內容：教科書第107頁例6、例7和“做一做”中的題目，練習二十六的第5～8題。

　　教學目的：使學生加深對周長的認識，會計算。

　　教具、學具準備：釘子板、線繩、尺、火柴、用鐵絲圍成的長方形、小黑板，學生每人準備一把有刻度的尺子。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　教師出示小黑板，在小黑板上畫出一個三角形和一個正方形。如：

　　提問：

　　1.三角形的周長是多少？

　　2.正方形的周長是多少？

　　讓每個學生在自己的練習本上列式計算。學生做完后，集體核對。

　　教師：我們學會了求三角形、正方形的周長，怎樣計算呢？下面我們就來學習怎樣求。

　　板書：。

　　二、新課

　　1.教學例6。

　　教師出示釘子板和線繩，請一名學生到黑板前在釘子板上圍1個長方形。如果學生圍得不對，教師可以提問：長方形的4個角都是什么角？長方形的對邊怎樣？學生圍好1個長方形后，教師說明長方形的兩組對邊分別叫做長方形的長和寬，同時板書：

　　教師出示1個用鐵絲圍成的長方形，長方形的長涂上紅色；寬涂上黃色。提問：

　　“這個長方形涂紅色的邊是長方形的什么？”

　　“涂黃色的邊是長方形的什么？”

　　“怎樣求這個？首先要做什么？”（首先要知道這個長方形的邊長。）請一名學生到黑板前量這個長方形的邊長。如果學生只量這個長方形的一個長和一個寬，教師要讓他說明理由，并予以表揚；如果學生量4條邊，教師可以提醒學生，由于長方形的對邊相等，因此只要量出一個長和一個寬就行了。量完后再讓學生計算。

　　教師將用鐵絲圍成的長方形拉開（如圖）：

　　教師量出鐵絲的長度，并說明圍成這個長方形所用鐵絲的長度和一樣。

　　2. 教學例7。

　　教師出示例7，請一名學生讀題。提問：

　　“誰能求出這個？”

　　“再想一想，還有別的算法嗎？”

　　經過討論，學生計算可能會列出以下幾種算式：

　�、� 6＋4＋6＋4=20（厘米）

　�、� 6＋6＋4＋4=20（厘米）

　　③ 6×2＋4×2 =20（厘米）

　�、� (6＋4)× 2 =20（厘米）

　　如果學生沒有想出第4種，教師可以將用鐵絲圍成的長方形沿對角線剪開，成為兩段。教師舉起其中的一段提問：

　　“這一段里有長方形的哪部分？”（一個長和一個寬。）教師再舉起另一段提問：

　　“這一段呢？” （也有一個長和一個寬。）

　　“一個長加一個寬怎樣列式呢？”（6＋4）

　　教師同時板書：“6＋4”。

　　“有幾個‘長加寬’？”（有兩個。）

　　教師接著板書：（6＋4）×2=20（厘米）。

　　讓學生看教科書第107頁例7。提問：

　　“小紅算得對嗎？”（長方形有4條邊，所有邊的總和就是它的周長，所以是對的。）

　　小林算得對嗎？”（兩個長加兩個寬也是。）

　　小強算得呢？”（就是長與寬的和的2倍。）

　　“這幾種算法都是對的，想一想哪種算法比較簡便呢？”

　　三、鞏固練習

　　1.第107頁“做一做”中的題目。

　　先讓學生獨立做，做完以后請二三名學生說一說是怎樣做的。

　　2.練習二十六的第7題。可以同桌的兩個學生一起做。量的時候教師可以提醒學生，可以用厘米作單位，不滿整厘米的，看它接近多少整厘米，就按多少厘米來計算。課桌面的周長比較長，算完后還可以讓學生說一說合多少米零多少厘米。

　　四、選做題

　　學有余力的學生可做練習二十六的第13*、14*題。

　　第13*題，做題時要提醒學生，擺每個圖形要把12根火柴都用上�？梢詳[成的圖形如下：

　　第14*題，做題時可以先提醒學生理解這些圖形周長的含義，然后讓學生看清楚每個圖形的周長是由哪幾條線段組成的，再算出每個圖形的周長。第三個圖形的周長最短。

　　五、作業 

　　練習二十六的第5、6、8題。（第5題、第6題、第8題

長方形的周長 篇7

　　教學目標 ：

　　 通過實際生活中的例子，循序漸進地理解“周長”通過實踐操作，概括推導出周長的公式聯系生活，能夠正確地計算。重點難點：“周長”的認識及其計算公式的推導。課前準備：小黑板、投影片、鐵絲圍成的圖形（不規則四邊形、長方形）教學過程：一、說話導入  ，認識“周長” 看下面兩句話，能說說它所表達的意思嗎？   a 、為了鍛煉身體，同學們每天早上繞操場跑一圈   b 、花壇的四周是用籬笆圍起來的。  ①學生說自己的看法。（同學們在操場上跑一圈，籬笆把花壇圍起來了）  ②“一圈”什么意思？怎樣才叫“圍起來”？  ③上課前，老師叫大家干嘛了？（沿操場跑一圈）現在誰能把跑的路線畫出來？（一學生上來畫，其余的畫在草稿上）  ④是這樣嗎？（是的）那么在你的生活中看到過這樣“一周”的情況嗎？（生舉例）  ⑤從你們的回答中可以聽出，你們已經懂得了一周的意思。在數學中我們把著一周叫“周長”（板書：周長） 二、舉例論證，熟悉“周長”    A、 出示一些圖形，問：這些圖形有周長嗎？如果有，請你指畫出來好嗎？    B、 是不是所有的圖形都有周長？（不是）請你畫一個。（學生上來畫畫驗證）   C、 為什么這些圖形沒有周長呢？（學生解釋）   D、 是的，這個沒有封閉，找不到周長，現在誰能說說究竟什么是周長？   E、 小結周長的概念 三、實踐操作，推導公式  1、 拿出準備好的圖形，請學生想辦法知道它的周長。（小組實踐操作、匯報）  2、 出示不規則的鐵絲四邊形，請學生想辦法知道它的周長。（學生思考后操作。拉直了量，量四條邊再加起來。） 3、 出示用鐵絲圍成的長方形，你有沒有更好的方法求出它的周長？（小組討論）   反饋：只要量出長和寬。說為什么。 4、 同學們，通過對上面三個圖形周長的測量，你有什么想法？ 5、 現在我們已經量出這個長方形的長是7分米，寬是5分米。怎么樣算出它的周長。反饋：7+7+5+5=24   7*2+5*2=24  （7+5）*2=24 6、 比較，你會選擇哪種方法？為什么？ 7、 好，那么我們就把第三種方法作為計算長方形周長的通用公式吧！誰能用文字表達公式？長方形周長=（長+寬）*2 四、聯系生活，運用新知   有個木工師傅要做一個鏡框，做之前他量好了長12分米，寬8分米，想叫你們幫忙計算一下周長，行嗎？（學生計算，反饋） 五、課堂小結，布置作業 通過這節課的學習你學到了什么？

長方形的周長 篇8

　　教學目標

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算.

　　教學重點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教學難點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、釘子板、尺子等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示課件】.

　�。�1）引導學生分組練習.

　�、僭卺斪影逵镁�圍成長方形.

　�、趧邮至恳涣块L和寬各是多少厘米.

　　③圍成這個長方形要多長的線.

　�。�2）啟發學生討論：什么是，發現了什么？

　　使學生明確：長方形一周要用的線就是.

　　長方形兩個長相等，兩個寬相等，也就是對邊相等.

　　2.教學例7【繼續演示課件】.

　　（1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　邊出示例題，邊出示圖形.

　　（2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　�。�3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　學生可能這樣計算.

　�、�6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是長加寬加長加寬，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　啟發學生討論還可以怎樣想？

　�、�6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使學生明確：長方形有2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　或長方形對邊相等，知道長方形的長，就可以求2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　啟發學生還可以怎樣想？

　�、郏�6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　長方形有2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是.

　�。�4）引導學生比較三種算法.

　　教師明確三種算法都正確，哪種比較簡便呢？

　　通過學生交流，使學生明確：后兩種算法運用了長方形對邊相等的特點，計算比較簡便.

　　（5）反饋練習.

　　籃球場是一個長方形，長28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　三、隨堂練習.

　　1.口述.

　　2.出示一組圖片，說一說.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　算出下面.

　�。�2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　　（3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　四、布置作業 .

　　人民路小學足球場是一個長方形，長是100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計

長方形的周長 篇9

　　教學目標 

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算.

　　教學重點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教學難點 

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、釘子板、尺子等.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示課件】.

　　（1）引導學生分組練習.

　�、僭卺斪影逵镁�圍成長方形.

　�、趧邮至恳涣块L和寬各是多少厘米.

　�、蹏�成這個長方形要多長的線.

　　（2）啟發學生討論：什么是，發現了什么？

　　使學生明確：長方形一周要用的線就是.

　　長方形兩個長相等，兩個寬相等，也就是對邊相等.

　　2.教學例7【繼續演示課件】.

　　（1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　邊出示例題，邊出示圖形.

　�。�2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　�。�3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　學生可能這樣計算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是長加寬加長加寬，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　啟發學生討論還可以怎樣想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使學生明確：長方形有2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　或長方形對邊相等，知道長方形的長，就可以求2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　啟發學生還可以怎樣想？

　�、郏�6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　長方形有2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引導學生比較三種算法.

　　教師明確三種算法都正確，哪種比較簡便呢？

　　通過學生交流，使學生明確：后兩種算法運用了長方形對邊相等的特點，計算比較簡便.

　　（5）反饋練習.

　　籃球場是一個長方形，長28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　三、隨堂練習.

　　1.口述.

　　2.出示一組圖片，說一說.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　算出下面.

　�。�2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　�。�3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　四、布置作業 .

　　人民路小學足球場是一個長方形，長是100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計 

長方形的周長 篇10

　　教學目標：

　　1、使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形的周長計算方法，并獲得學習成功的體驗。

　　2、培養學生動手操作及概括能力。

　　教學重難點：

　　探究長方形的周長計算方法

　　教學過程：

　　一、鞏固舊知，導入課題。

　　1.什么叫做周長？

　　2.同桌摸一摸課桌的周長。

　　3.長方形的長邊和短邊分別叫做什么？有什么特點？【復習鞏固，為后面學習做準備】

　　二、探索交流，學習新知。

　　1.出示籃球場圖（圖略）：

　　2.指出長方形籃球場的長和寬。

　　3.學生探究

　�、艑W生獨立思考計算：要計算籃球場的周長，首先要知道什么？你想怎樣算出這個圖形的周長？

　　⑵四人小組合作交流計算長方形籃球場的周長有哪些方法？

　�、侨�班匯報：長方形的四種算法。

　　⑷思考：求長方形的周長必須知道什么？

　　4.算法概括，總結建構。

　　長方形周長的計算你認為哪一種算法更簡單？

　�。ㄩL+寬）×2=長方形的周長

　　三、鞏固練習，內化提高。

　　1、用簡便方法計算長方形的`周長：（比較三道題有什么共同特點？）

　　2、想想做做：

　　（1）一塊長方形的臺布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊。花邊長多少分米？

　�。�2）一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？

　　3、動腦筋：

　　4、思考探究：

　　要用一段鐵絲圍成一個長5分米，寬3分米的長方形。這段鐵絲的長度是多少分米？

　　四、總結。

　　通過今天的學習，學會了哪些本領？有什么感受？還有問題嗎？【讓學生大膽發言】

　　五、板書：長方形的周長

　　長方形周長=（長+寬）*2

長方形的周長 篇11

　　一、教學設計本節課的教學目標主要是讓學生鞏固周長的含義，探索長方形和正方形周長的計算方法；在學習過程中體會數學與生活的聯系，解決生活中的實際問題。

　　二、教學過程首先是復習周長概念并說一說長方形與正方形邊長的特點；然后讓學生探討出用測量的方法，先知道邊長再求周長，通過認識長方形與正方形的邊長特點，進而優化所得公式，得出最后結果：長方形周長=（長寬）×2，正方形周長=邊長×4；最后進行適當練習和思考題，開闊學生思維。

　　三、存在問題

　　1、提問學生關于長方形、正方形邊長特點的時候，說的是‘邊’而并不是‘邊長’，有些誤導學生，導致沒有按照我預設的發展；

　　2、忽視了課堂生成，學生提出了好幾種求解長方形周長的方法，導致課堂主要還是我在講，學生學得有些被動；

　　3、板書的時候將長方形寫成了‘長方開’

　　四、改進措施

　　1、備課前應仔細研讀教參，規范數學用語；

　　2、多積累經驗，適應課堂生成，讓學生的思維得以發展；

　　3、克服緊張、慌亂的習慣，平時多注意板書的書寫。

長方形的周長 篇12

　　本節課內容是在學生掌握了長方形，正方形的特征和周長的概念以后進行教學的。教學目標要求學生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。本節課設計以這一基本理念為指導強調以學生為中心和一自主探究為主線，重視學習過程和學習方法，努力使學生在探索，交流中獲得新知，同時享受學習的樂趣。

　　所以在教學過程中，讓學生試著求出長方形的周長，課堂上我大膽的放手，讓學生通過小組合作學習，自主探索長方形周長的各種解法，說說你是怎樣想的，再引導學生比較，那幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么大家都一致的認為長方形的周長=（長+寬）x2，比較方便。理解長方形周長的計算方法是本課的一個難點，我把一組長和寬用紅粉筆標出，另一組用藍粉筆標注，非常的直觀形象，學生一看就知道有兩個長和寬，對為什么要乘二，學生也就很好的理解了，長方形的周長其實就是兩個長和寬的和。

　　從而使學生直觀，深刻的理解了這一計算方法，使本課的教學難點得以突破。從教學效果上看，這節課的教學是成功的，學生們都掌握了求長方形周長的方法，而且還會合理的選擇簡便的運算方法。但在練習中，我發現學生們在求長方形的周長是有部分學生在算的時候只是用長加寬加起來就不再去乘以二了，我反思了一下，覺得有可能是經過比較后一些理解能力不是很強的學生也想采用那種公認的方法做，但做的時候又不仔細思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。在教學時我也應該強調一下，要用自己容易理解的方法去做，公式不一定最好，自己喜歡的才更能幫助自己解決問題。