長方形的周長
教學內(nèi)容：教科書第107頁例6、例7和“做一做”中的題目，練習二十六的第5～8題。
教學目的：使學生加深對周長的認識，會計算。
教具、學具準備：釘子板、線繩、尺、火柴、用鐵絲圍成的長方形、小黑板，學生每人準備一把有刻度的尺子。
教學過程 ：
一、復(fù)習
教師出示小黑板，在小黑板上畫出一個三角形和一個正方形。如：
提問：
1.三角形的周長是多少？
2.正方形的周長是多少？
讓每個學生在自己的練習本上列式計算。學生做完后，集體核對。
教師：我們學會了求三角形、正方形的周長，怎樣計算呢？下面我們就來學習怎樣求。
板書：。
二、新課
1.教學例6。
教師出示釘子板和線繩，請一名學生到黑板前在釘子板上圍1個長方形。如果學生圍得不對，教師可以提問：長方形的4個角都是什么角？長方形的對邊怎樣？學生圍好1個長方形后，教師說明長方形的兩組對邊分別叫做長方形的長和寬，同時板書：
教師出示1個用鐵絲圍成的長方形，長方形的長涂上紅色；寬涂上黃色。提問：
“這個長方形涂紅色的邊是長方形的什么？”
“涂黃色的邊是長方形的什么？”
“怎樣求這個？首先要做什么？”（首先要知道這個長方形的邊長。）請一名學生到黑板前量這個長方形的邊長。如果學生只量這個長方形的一個長和一個寬，教師要讓他說明理由，并予以表揚；如果學生量4條邊，教師可以提醒學生，由于長方形的對邊相等，因此只要量出一個長和一個寬就行了。量完后再讓學生計算。
教師將用鐵絲圍成的長方形拉開（如圖）：
教師量出鐵絲的長度，并說明圍成這個長方形所用鐵絲的長度和一樣。
2. 教學例7。
教師出示例7，請一名學生讀題。提問：
“誰能求出這個？”
“再想一想，還有別的算法嗎？”
經(jīng)過討論，學生計算可能會列出以下幾種算式：
① 6＋4＋6＋4=20（厘米）
② 6＋6＋4＋4=20（厘米）
③ 6×2＋4×2 =20（厘米）
④ (6＋4)× 2 =20（厘米）
如果學生沒有想出第4種，教師可以將用鐵絲圍成的長方形沿對角線剪開，成為兩段。教師舉起其中的一段提問：
“這一段里有長方形的哪部分？”（一個長和一個寬。）教師再舉起另一段提問：
“這一段呢？” （也有一個長和一個寬。）
“一個長加一個寬怎樣列式呢？”（6＋4）
教師同時板書：“6＋4”。
“有幾個‘長加寬’？”（有兩個。）
教師接著板書：（6＋4）×2=20（厘米）。
讓學生看教科書第107頁例7。提問：
“小紅算得對嗎？”（長方形有4條邊，所有邊的總和就是它的周長，所以是對的。）
小林算得對嗎？”（兩個長加兩個寬也是。）
小強算得呢？”（就是長與寬的和的2倍。）
“這幾種算法都是對的，想一想哪種算法比較簡便呢？”
三、鞏固練習
1.第107頁“做一做”中的題目。
先讓學生獨立做，做完以后請二三名學生說一說是怎樣做的。
2.練習二十六的第7題。可以同桌的兩個學生一起做。量的時候教師可以提醒學生，可以用厘米作單位，不滿整厘米的，看它接近多少整厘米，就按多少厘米來計算。課桌面的周長比較長，算完后還可以讓學生說一說合多少米零多少厘米。
四、選做題
學有余力的學生可做練習二十六的第13*、14*題。
第13*題，做題時要提醒學生，擺每個圖形要把12根火柴都用上。可以擺成的圖形如下：
第14*題，做題時可以先提醒學生理解這些圖形周長的含義，然后讓學生看清楚每個圖形的周長是由哪幾條線段組成的，再算出每個圖形的周長。第三個圖形的周長最短。
五、作業(yè)
練習二十六的第5、6、8題。（第5題、第6題、第8題