長方形的周長（精選13篇）

長方形的周長 篇1

　　教學目標

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算.

　　教學重點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教學難點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、釘子板、尺子等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示課件】.

　　（1）引導學生分組練習.

　　①在釘子板用線圍成長方形.

　　②動手量一量長和寬各是多少厘米.

　　③圍成這個長方形要多長的線.

　　（2）啟發學生討論：什么是，發現了什么？

　　使學生明確：長方形一周要用的線就是.

　　長方形兩個長相等，兩個寬相等，也就是對邊相等.

　　2.教學例7【繼續演示課件】.

　　（1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　邊出示例題，邊出示圖形.

　　（2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　　（3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　學生可能這樣計算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是長加寬加長加寬，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　啟發學生討論還可以怎樣想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使學生明確：長方形有2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　或長方形對邊相等，知道長方形的長，就可以求2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　啟發學生還可以怎樣想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　長方形有2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引導學生比較三種算法.

　　教師明確三種算法都正確，哪種比較簡便呢？

　　通過學生交流，使學生明確：后兩種算法運用了長方形對邊相等的特點，計算比較簡便.

　　（5）反饋練習.

　　籃球場是一個長方形，長28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　三、隨堂練習.

　　1.口述.

　　2.出示一組圖片，說一說.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　　（3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　四、布置作業 .

　　人民路小學足球場是一個長方形，長是100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計

長方形的周長 篇2

　　教學內容：教科書第107頁例6、例7和“做一做”中的題目，練習二十六的第5～8題。

　　教學目的：使學生加深對周長的認識，會計算。

　　教具、學具準備：釘子板、線繩、尺、火柴、用鐵絲圍成的長方形、小黑板，學生每人準備一把有刻度的尺子。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　教師出示小黑板，在小黑板上畫出一個三角形和一個正方形。如：

　　提問：

　　1.三角形的周長是多少？

　　2.正方形的周長是多少？

　　讓每個學生在自己的練習本上列式計算。學生做完后，集體核對。

　　教師：我們學會了求三角形、正方形的周長，怎樣計算呢？下面我們就來學習怎樣求。

　　板書：。

　　二、新課

　　1.教學例6。

　　教師出示釘子板和線繩，請一名學生到黑板前在釘子板上圍1個長方形。如果學生圍得不對，教師可以提問：長方形的4個角都是什么角？長方形的對邊怎樣？學生圍好1個長方形后，教師說明長方形的兩組對邊分別叫做長方形的長和寬，同時板書：

　　教師出示1個用鐵絲圍成的長方形，長方形的長涂上紅色；寬涂上黃色。提問：

　　“這個長方形涂紅色的邊是長方形的什么？”

　　“涂黃色的邊是長方形的什么？”

　　“怎樣求這個？首先要做什么？”（首先要知道這個長方形的邊長。）請一名學生到黑板前量這個長方形的邊長。如果學生只量這個長方形的一個長和一個寬，教師要讓他說明理由，并予以表揚；如果學生量4條邊，教師可以提醒學生，由于長方形的對邊相等，因此只要量出一個長和一個寬就行了。量完后再讓學生計算。

　　教師將用鐵絲圍成的長方形拉開（如圖）：

　　教師量出鐵絲的長度，并說明圍成這個長方形所用鐵絲的長度和一樣。

　　2. 教學例7。

　　教師出示例7，請一名學生讀題。提問：

　　“誰能求出這個？”

　　“再想一想，還有別的算法嗎？”

　　經過討論，學生計算可能會列出以下幾種算式：

　　① 6＋4＋6＋4=20（厘米）

　　② 6＋6＋4＋4=20（厘米）

　　③ 6×2＋4×2 =20（厘米）

　　④ (6＋4)× 2 =20（厘米）

　　如果學生沒有想出第4種，教師可以將用鐵絲圍成的長方形沿對角線剪開，成為兩段。教師舉起其中的一段提問：

　　“這一段里有長方形的哪部分？”（一個長和一個寬。）教師再舉起另一段提問：

　　“這一段呢？” （也有一個長和一個寬。）

　　“一個長加一個寬怎樣列式呢？”（6＋4）

　　教師同時板書：“6＋4”。

　　“有幾個‘長加寬’？”（有兩個。）

　　教師接著板書：（6＋4）×2=20（厘米）。

　　讓學生看教科書第107頁例7。提問：

　　“小紅算得對嗎？”（長方形有4條邊，所有邊的總和就是它的周長，所以是對的。）

　　小林算得對嗎？”（兩個長加兩個寬也是。）

　　小強算得呢？”（就是長與寬的和的2倍。）

　　“這幾種算法都是對的，想一想哪種算法比較簡便呢？”

　　三、鞏固練習

　　1.第107頁“做一做”中的題目。

　　先讓學生獨立做，做完以后請二三名學生說一說是怎樣做的。

　　2.練習二十六的第7題。可以同桌的兩個學生一起做。量的時候教師可以提醒學生，可以用厘米作單位，不滿整厘米的，看它接近多少整厘米，就按多少厘米來計算。課桌面的周長比較長，算完后還可以讓學生說一說合多少米零多少厘米。

　　四、選做題

　　學有余力的學生可做練習二十六的第13*、14*題。

　　第13*題，做題時要提醒學生，擺每個圖形要把12根火柴都用上。可以擺成的圖形如下：

　　第14*題，做題時可以先提醒學生理解這些圖形周長的含義，然后讓學生看清楚每個圖形的周長是由哪幾條線段組成的，再算出每個圖形的周長。第三個圖形的周長最短。

　　五、作業 

　　練習二十六的第5、6、8題。（第5題、第6題、第8題

長方形的周長 篇3

　　教學目標 ：

　　 通過實際生活中的例子，循序漸進地理解“周長”通過實踐操作，概括推導出周長的公式聯系生活，能夠正確地計算。重點難點：“周長”的認識及其計算公式的推導。課前準備：小黑板、投影片、鐵絲圍成的圖形（不規則四邊形、長方形）教學過程：一、說話導入  ，認識“周長” 看下面兩句話，能說說它所表達的意思嗎？   a 、為了鍛煉身體，同學們每天早上繞操場跑一圈   b 、花壇的四周是用籬笆圍起來的。  ①學生說自己的看法。（同學們在操場上跑一圈，籬笆把花壇圍起來了）  ②“一圈”什么意思？怎樣才叫“圍起來”？  ③上課前，老師叫大家干嘛了？（沿操場跑一圈）現在誰能把跑的路線畫出來？（一學生上來畫，其余的畫在草稿上）  ④是這樣嗎？（是的）那么在你的生活中看到過這樣“一周”的情況嗎？（生舉例）  ⑤從你們的回答中可以聽出，你們已經懂得了一周的意思。在數學中我們把著一周叫“周長”（板書：周長） 二、舉例論證，熟悉“周長”    A、 出示一些圖形，問：這些圖形有周長嗎？如果有，請你指畫出來好嗎？    B、 是不是所有的圖形都有周長？（不是）請你畫一個。（學生上來畫畫驗證）   C、 為什么這些圖形沒有周長呢？（學生解釋）   D、 是的，這個沒有封閉，找不到周長，現在誰能說說究竟什么是周長？   E、 小結周長的概念 三、實踐操作，推導公式  1、 拿出準備好的圖形，請學生想辦法知道它的周長。（小組實踐操作、匯報）  2、 出示不規則的鐵絲四邊形，請學生想辦法知道它的周長。（學生思考后操作。拉直了量，量四條邊再加起來。） 3、 出示用鐵絲圍成的長方形，你有沒有更好的方法求出它的周長？（小組討論）   反饋：只要量出長和寬。說為什么。 4、 同學們，通過對上面三個圖形周長的測量，你有什么想法？ 5、 現在我們已經量出這個長方形的長是7分米，寬是5分米。怎么樣算出它的周長。反饋：7+7+5+5=24   7*2+5*2=24  （7+5）*2=24 6、 比較，你會選擇哪種方法？為什么？ 7、 好，那么我們就把第三種方法作為計算長方形周長的通用公式吧！誰能用文字表達公式？長方形周長=（長+寬）*2 四、聯系生活，運用新知   有個木工師傅要做一個鏡框，做之前他量好了長12分米，寬8分米，想叫你們幫忙計算一下周長，行嗎？（學生計算，反饋） 五、課堂小結，布置作業 通過這節課的學習你學到了什么？

長方形的周長 篇4

　　教學目標 

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算.

　　教學重點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教學難點 

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、釘子板、尺子等.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示課件】.

　　（1）引導學生分組練習.

　　①在釘子板用線圍成長方形.

　　②動手量一量長和寬各是多少厘米.

　　③圍成這個長方形要多長的線.

　　（2）啟發學生討論：什么是，發現了什么？

　　使學生明確：長方形一周要用的線就是.

　　長方形兩個長相等，兩個寬相等，也就是對邊相等.

　　2.教學例7【繼續演示課件】.

　　（1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　邊出示例題，邊出示圖形.

　　（2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　　（3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　學生可能這樣計算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是長加寬加長加寬，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　啟發學生討論還可以怎樣想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使學生明確：長方形有2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　或長方形對邊相等，知道長方形的長，就可以求2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　啟發學生還可以怎樣想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　長方形有2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引導學生比較三種算法.

　　教師明確三種算法都正確，哪種比較簡便呢？

　　通過學生交流，使學生明確：后兩種算法運用了長方形對邊相等的特點，計算比較簡便.

　　（5）反饋練習.

　　籃球場是一個長方形，長28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　三、隨堂練習.

　　1.口述.

　　2.出示一組圖片，說一說.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　　（3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　四、布置作業 .

　　人民路小學足球場是一個長方形，長是100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計 

長方形的周長 篇5

　　教學目標：

　　 通過實際生活中的例子，循序漸進地理解“周長”通過實踐操作，概括推導出周長的公式聯系生活，能夠正確地計算。

　　重點難點：“周長”的認識及其計算公式的推導。

　　課前準備：小黑板、投影片、鐵絲圍成的圖形（不規則四邊形、長方形）

　　教 學 過 程：

　　一、說話導入  ，認識“周長”

　　看下面兩句話，能說說它所表達的意思嗎？

　　a 、為了鍛煉身體，同學們每天早上繞操場跑一圈

　　b 、花壇的四周是用籬笆圍起來的。

　　①學生說自己的看法。（同學們在操場上跑一圈，籬笆把花壇圍起來了）

　　②“一圈”什么意思？怎樣才叫“圍起來”？

　　③上課前，老師叫大家干嘛了？（沿操場跑一圈）現在誰能把跑的路線畫出來？

　　（一學生上來畫，其余的畫在草稿上）

　　④是這樣嗎？（是的）那么在你的生活中看到過這樣“一周”的情況嗎？（生舉例）

　　⑤從你們的回答中可以聽出，你們已經懂得了一周的意思。在數學中我們把著一周叫“周長”（板書：周長）

　　二、舉例論證，熟悉“周長”

　　A、 出示一些圖形，問：這些圖形有周長嗎？如果有，請你指畫出來好嗎？

　　B、 是不是所有的圖形都有周長？（不是）請你畫一個。（學生上來畫畫驗證）

　　C、 為什么這些圖形沒有周長呢？（學生解釋）

　　D、 是的，這個沒有封閉，找不到周長，現在誰能說說究竟什么是周長？

　　E、 小結周長的概念

　　三、實踐操作，推導公式

　　1、 拿出準備好的圖形，請學生想辦法知道它的周長。（小組實踐操作、匯報）

　　2、 出示不規則的鐵絲四邊形，請學生想辦法知道它的周長。（學生思考后操作。拉直了量，量四條邊再加起來。）

　　3、 出示用鐵絲圍成的長方形，你有沒有更好的方法求出它的周長？（小組討論）

　　反饋：只要量出長和寬。說為什么。

　　4、 同學們，通過對上面三個圖形周長的測量，你有什么想法？

　　5、 現在我們已經量出這個長方形的長是7分米，寬是5分米。怎么樣算出它的周長。

　　反饋：7+7+5+5=24   7*2+5*2=24  （7+5）*2=24

　　6、 比較，你會選擇哪種方法？為什么？

　　7、 好，那么我們就把第三種方法作為計算長方形周長的通用公式吧！誰能用文字表達公式？長方形周長=（長+寬）*2

　　四、聯系生活，運用新知

　　有個木工師傅要做一個鏡框，做之前他量好了長12分米，寬8分米，想叫你們幫忙計算一下周長，行嗎？（學生計算，反饋）

　　五、課堂小結，布置作業 

　　通過這節課的學習你學到了什么？

長方形的周長 篇6

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　1.理解【演示課件】.

　　1）引導學生分組練習.

　　2）啟發學生討論：什么是，發現了什么？

　　2.教學例7【繼續演示課件】.

　　1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　　3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是.

　　4）引導學生比較三種算法.

　　5）反饋練習.

　　28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　1.口述.

　　2.出示一組圖片，說一說.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　　3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　=（長+寬）×2

　　7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

長方形的周長 篇7

　　教學目標

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算.

　　教學重點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教學難點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、釘子板、尺子等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示課件】.

　　（1）引導學生分組練習.

　　①在釘子板用線圍成長方形.

　　②動手量一量長和寬各是多少厘米.

　　③圍成這個長方形要多長的線.

　　（2）啟發學生討論：什么是，發現了什么？

　　使學生明確：長方形一周要用的線就是.

　　長方形兩個長相等，兩個寬相等，也就是對邊相等.

　　2.教學例7【繼續演示課件】.

　　（1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　邊出示例題，邊出示圖形.

　　（2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　　（3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　學生可能這樣計算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是長加寬加長加寬，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　啟發學生討論還可以怎樣想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使學生明確：長方形有2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　或長方形對邊相等，知道長方形的長，就可以求2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　啟發學生還可以怎樣想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　長方形有2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引導學生比較三種算法.

　　教師明確三種算法都正確，哪種比較簡便呢？

　　通過學生交流，使學生明確：后兩種算法運用了長方形對邊相等的特點，計算比較簡便.

　　（5）反饋練習.

　　籃球場是一個長方形，長28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　三、隨堂練習.

　　1.口述.

　　2.出示一組圖片，說一說.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　　（3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　四、布置作業 .

　　人民路小學足球場是一個長方形，長是100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計

長方形的周長 篇8

　　教學目標 

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算.

　　教學重點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教學難點 

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、釘子板、尺子等.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示課件】.

　　（1）引導學生分組練習.

　　①在釘子板用線圍成長方形.

　　②動手量一量長和寬各是多少厘米.

　　③圍成這個長方形要多長的線.

　　（2）啟發學生討論：什么是，發現了什么？

　　使學生明確：長方形一周要用的線就是.

　　長方形兩個長相等，兩個寬相等，也就是對邊相等.

　　2.教學例7【繼續演示課件】.

　　（1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　邊出示例題，邊出示圖形.

　　（2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　　（3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　學生可能這樣計算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是長加寬加長加寬，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　啟發學生討論還可以怎樣想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使學生明確：長方形有2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　或長方形對邊相等，知道長方形的長，就可以求2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　啟發學生還可以怎樣想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　長方形有2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引導學生比較三種算法.

　　教師明確三種算法都正確，哪種比較簡便呢？

　　通過學生交流，使學生明確：后兩種算法運用了長方形對邊相等的特點，計算比較簡便.

　　（5）反饋練習.

　　籃球場是一個長方形，長28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　三、隨堂練習.

　　1.口述.

　　2.出示一組圖片，說一說.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　　（3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　四、布置作業 .

　　人民路小學足球場是一個長方形，長是100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計 

長方形的周長 篇9

　　教學目標 

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算.

　　教學重點

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教學難點 

　　使學生掌握長方形周長的計算方法.

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片、釘子板、尺子等.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　二、探究新知.

　　1.理解【演示課件】.

　　（1）引導學生分組練習.

　　①在釘子板用線圍成長方形.

　　②動手量一量長和寬各是多少厘米.

　　③圍成這個長方形要多長的線.

　　（2）啟發學生討論：什么是，發現了什么？

　　使學生明確：長方形一周要用的線就是.

　　長方形兩個長相等，兩個寬相等，也就是對邊相等.

　　2.教學例7【繼續演示課件】.

　　（1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　邊出示例題，邊出示圖形.

　　（2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　　（3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　學生可能這樣計算.

　　①6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　是長加寬加長加寬，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　啟發學生討論還可以怎樣想？

　　②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　使學生明確：長方形有2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　或長方形對邊相等，知道長方形的長，就可以求2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是.

　　啟發學生還可以怎樣想？

　　③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　長方形有2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是.

　　（4）引導學生比較三種算法.

　　教師明確三種算法都正確，哪種比較簡便呢？

　　通過學生交流，使學生明確：后兩種算法運用了長方形對邊相等的特點，計算比較簡便.

　　（5）反饋練習.

　　籃球場是一個長方形，長28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　三、隨堂練習.

　　1.口述.

　　2.出示一組圖片，說一說.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　算出下面.

　　（2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　　（3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　四、布置作業 .

　　人民路小學足球場是一個長方形，長是100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　板書設計 

長方形的周長 篇10

　　教學內容：六年制小學數學教科書（人教版）第五冊105-107頁例3--例6

　　教學目標 ：

　　1、知道什么叫做一個圖形的周長，認識周長的實際含義；會計算正方形、三角形的周長，能初步解決生活中的實際問題。

　　2、培養學生動手操作能力和初步的分析、推理和抽象概括的思維能力以及相應的語言表達能力，發展學生初步的空間觀念。

　　3、培養學生合作學習的意識，體驗成功的快樂。

　　教學重點：認識一個圖形周長的含義，會計算正方形、三角形的周長。

　　教學難點 ：概括“什么叫做一個圖形的周長”。

　　教具準備：多媒體課件，圖形卡片，活動材料等。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境激越引入：

　　最近，中國足球隊傳來了什么好消息？

　　老師談話引入課件展示：給標牌鑲彩條，給足球場刷邊線指明這些都是數學中的周長問題。

　　師：在我們身邊，常見的物體表面大都是正方形、長方形或者是三角形，什么是這些圖形的周長呢？這節課咱們就來弄明白。[板書課題][點評：從“給標牌鑲彩條、給足球場刷邊線”學生可知、可感的生活實例引入，緊緊的將數學知識與社會生活緊密的聯系起來，找到了“長方形與正方形的周長”的生活原型。充分體現了數學來源于生活，人人學有價值的數學。教師一句巧妙的過渡語“在我們身邊，常見的物體表面大都是正方形、長方形和三角形”，很自然的引出本節課的學習任務。]二、動手操作初步感知1、小組合作，動手操作圍成一個圖形。

　　老師介紹活動材料：

　　●彩筆和直尺，可以用它在方格紙上畫著圍成一個圖形；●黃線和白線，可以選擇一條，在釘子板上圍成一個圖形；●吸管和牙簽，可以用牙簽，或者用吸管，在紙板上圍出一個圖形來，材料不一定全用完。

　　學生活動，小組代表展示匯報說一說：你們組用什么材料圍成了什么圖形；沒有選到什么材料，說說不選它的原因。

　　[點評：學生每3人一組，人人參與到操作活動之中。教師為學生提供了3種有結構的活動材料，其中有能圍成一個平面圖形，也有不能圍成一個平面圖形的材料。學生通過小組合作動手操作，真正理解了“圍成一個平面圖形”，為體會周長的含義作好充分的準備。

　　學生運用3種有結構的活動材料，擺出了不同的平面圖形，如三角形、長方形、正方形等，再通過小組匯報交流，大家不僅經歷了本組活動的過程，也了解到真他小組活動的情況。]2、小組繼續合作，感悟圍成的每個圖形的周長。

　　說一說：你們組圍成的圖形，它有幾條邊；量一量：每條邊長幾厘米，記在表格里；想一想：這幾條邊一共長多少厘米？

　　學生活動，全班交流，明確每一個圖形幾條邊一共長多少厘米，就是這個圖形的周長。

　　[點評：“說一說、量一量、想一想”三個環節的教學設計極好的將學生的口、手、腦并用，切身感受到自己所圍圖形的周長就是指這個圖形所有邊長的總和。小組的合作活動成為學生建構知識----“周長”的含義的有效途徑。]三、自主探索形成概念A.具體形象概括：什么叫做正方形的周長？

　　什么叫做長方形的周長？

　　什么叫做三角形的周長？

　　什么叫做五邊形的周長？課件隨機演示。

　　B.語言抽象概括：什么叫做一個圖形的周長？

　　C.看書形成結論[點評：由正方形的周長、三角形的周長和長方形的周長延伸到多邊形的周長，再推廣到概括什么叫做一個圖形的周長，遵循了兒童的認知規律，培養了學生的歸納、抽象、概括的能力。]四、運用概念掌握算法1、聽故事，列式計算正方形草地和三角形草地的周長。

　　2、學生全班交流：說說這樣列式的想法。

　　3、想一想：正方形的周長怎樣計算比較簡便？

　　[點評：三角形和正方形的周長計算教師是略處理的，因為三角形和正方形的周長計算方法是建立在周長的含義的基礎上，為了避免傳統的例題呈現方式，造成學生枯燥的計算心理，教師精心的設計了一個有趣的動物比賽故事，有故事中心情景引出計算正方形和三角形的周長的必要性，學生興趣盎然，學得積極主動、活潑快樂，在幫小動物們解決問題的過程中，他們的知識、思維、情感以及解決問題的能力都得到了發展。

　　五、課堂小結這節課，我們學到了什么？

　　六、實踐運用給標牌鑲彩條，小組籌劃量一量，算一算，需要多長的彩條，不多不少剛剛夠？

　　七、布置作業 l、繼續合作，完成給標牌鑲彩條的任務；2、課本108頁練習二十六1、2、3[點評：給標牌鑲彩條的學習活動將本節課的教學推向了高潮，與本節課開頭的引入首尾呼應，“學以致用”成為事實，實踐性的操作作業 不僅鞏固了本節課所學的知識，還培養了學生的動手能力，使學生進一步體驗到學習數學的快樂。]《正方形和長方形的周長》說課武昌區中華路小學卞敏閩

　　《正方形和長方形的周長》一課的教學內容是六年制小學數學教材（人教版）第五冊105~107頁的例3--例6，內容上突破了以往的傳統課時劃分模式，將例6并入例3、例4，旨在使學生在感知三角形、正方形和長方形周長實際含義的基礎上，通過概括更清楚地知道周長的含義。為了體現“人人學有價值的數學”這一基本理念，在課堂上實現學生學習方式的改變，我將此課教學目標 確定為：

　　1、知道什么叫做一個圖形的周長，認識周長的實際含義；會計算正方形、三角形的周長，能初步解決生活中的實際問題。

　　2、培養學生動手操作能力和初步的分析、推理和抽象概括的思維能力以及相應的語言表達能力，發展學生初步的空間觀念。

　　3、培養學生合作學習的意識，體驗成功的快樂。

　　站在新的教育教學觀角度上看，數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的活動過程 ，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。對教材進行再加工、創造性的設計教學過程 ，才可能使每個學生都得到發展，獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。在此課的教學中，我力求做到：

　　一、讓學生在生動具體的情境中學習數學，體驗數學就在身邊。

　　一開課，就把學生帶入生活之中，結合中國足球隊的出線，舉出給勝利標牌鑲彩條、給足球場刷邊線這些實例給學生指明數學中的周長問題。像這樣充分利用學生的生活經驗、以生活情境引入，學生立刻就能感受到今天學習的數學內容是現實的、有意義的，體驗到數學就在身邊。

　　例5的教學也融入了教師創造性的加工，采取了情境創設的呈現方式。本來看似枯燥無趣的計算，如果變為動物賽跑的小故事，配以生動直觀的畫面，讓學生的猜測、思考參與其中，不也會饒有興味嗎？并且，將三角形的計算合并與正方形的周長計算之中，使學生運用概念知道算法，也提高了學習的效率。

　　二、加強動手操作，培養學生探索意識和實踐能力。

　　這節課上，如何讓學生通過數學活動，體驗周長的含義，既無須老師反復強調，而學生又必須有所感悟，著實值得思索。經過反復嘗試，在操作環節中補充了若干有結構的活動材料，讓學生從正反兩方面認識一個圖形周長的含義。學生在可以圍成一個圖形的黃線和圍不成一個圖形的白線中選擇；在若干根吸管和2根牙簽中選擇，體會“圍成”的意思，有效地發展了學生思維的選擇性，可謂這節課的一處亮點。

　　在實踐運用環節，讓小組籌劃給標牌鑲彩條，大家合作，量一量，算一算，看看需要多長的彩條，不多不少剛剛夠。布置這樣的實踐任務，既和開課首尾呼應，又鍛煉了學生動手能力、培養了他們的合作意識，更進一步使學生體驗到了學習數學的快樂。

　　三、引導學生獨主思考與合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在這節課上，學生的操作、感知是以小組為單位完成的，而概念的形成以獨立思考為主，分為了具體形象概括、語言抽象概括和書本形成結論三個層次。讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流，培養學生抽象概括的思維能力以及相應的語言表達能力，獨立思考與合作交流成為了課堂上一曲和諧的奏鳴曲。

　　我想，我們正在努力追求的數學教學，應該是緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和己有知識出發的教學；應該是創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動的教學。通過教師提供有結構的材料，學生參與其中的活動，使他們掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度觀察事物、思考問題，從而激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。

長方形的周長 篇11

　　教學內容：九年義務教育小學數學第五冊107頁例6、例7。教學目標 ：1.知識與技能：認識長方形面，使學生初步理解由面組成體的意義；使學生在認識長方形面、掌握長方形特征的基礎上，通過操作進一步理解周長的意義，會求長方形的周長。提高學生動手操作的能力和實踐能力。2.過程與方法：緊密聯系學生生活實際提出問題，通過學生觀察、動手操作，引導學生發現規律，主動他就長方形周長的計算方法。3.情感態度與價值觀：培養學生的數學意識，能初步應用長方形的計算公式解決生活中的一些實際問題。教學重點：理解長方形周長的意義，會求長方形的周長。教學難點 ：長方形周長的推導過程。教具準備：釘子板 活動記錄單學具準備：帶有長方形的盒子，釘子板學具，米尺教學過程 ：一、        聯系生活，引入新課上節課，老師給大家留了個作業 ，讓同學們觀察周圍的物體，看哪些物體上有長方形，并量出他的長與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？學生匯報自己收集到的長方形并說出它的長和寬。還有很多，是嗎？（是 ）好了，同學們，看得出來，你們都是細心觀察的好孩子。同學們搜集到了這么多的長方形，看來，長方形在生活中到處可見，數學啊就在我們身邊，對嗎？這么多的長方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個大小不一樣的帶有長方形的盒子，讓學生到前面來。這兩個長方形哪個大？哪個小？這個長方形的周長指的是什么呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個長方形的周長呢？它們的周長一樣長嗎？誰能看出這兩個長方形，哪個周長長一些？你是怎么知道的？可見長方形的周長是由它的長和寬決定的，長方形的周長和它的長、寬有什么關系呢？這節課我們就來研究長方形的周長。師板書課題：長方形的周長二、        動手操作，探索新知大家手中都有一個釘子板學具，你能在上面圍出任意的一個長方形，并求出它的周長嗎？好，聽好活動要求：每人先任意圍出一個長方形，然后由組長領著，選出你們最喜歡的幾個長方形填到報告單中，并求出每個長方形的周長，重點要想想：你是怎么知道它的周長的？活動中要注意分工合作。聽明白了嗎？那我們開始吧！老師巡視指導學生活動匯報操作情況老師看到了，同學們在活動中合作的非常好，哪個小組愿意第一個來匯報？想來幾人來幾人。其他小組也來匯報。老師在每個小組的匯報單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡單的？（長與寬的和乘2是最簡單的）你們同意嗎？所以我們常用長與寬的和乘2來計算長方形的周長。師板書：長方形的周長=（長+寬）×2怎么求長方形的周長？在小組里說一說，再匯報說。那么，如果知道了長和寬，我們能求出長方形的周長嗎？三、|鞏固新知，應用實踐1、基礎練習題：看圖算出長方形的周長2、實踐題：在我們的身邊也有長方形，比如：我惡魔內數學書的封面，還有什么？學生舉例你最想知道哪個長方形的周長，一會你就去找一找，然后量一量算一算吧。學生匯報自己的實際測量情況。在實際測量中，我們難免會出現誤差，因此在測量中我們要力求準確，減少誤差。3發散拓展題：請同學們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，并切除這個圖形的周長。四、全課總結：這節課你學會了什么？

長方形的周長 篇12

　　今年送完一屆畢業生后，我又從三年級教起。學生人數19人，比上學期六年級的44人少了一半有余，自己感覺“輕車熟路”。

　　在教學《長方形的周長》時，我才認識到自己的感覺是錯誤的。

　　在和學生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導學生開始了如何計算長方形的周長。學生們開始分組探究，學生學習的積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

　　“8+4+8+4=24(厘米)!”

　　“8+4+8+4=24(厘米)!” ……

　　沒有出現我的預設效果。我只好進一步鼓勵說：“誰有更好的方法?”

　　“8+8+4+4=24(厘米)!” 課代表王凡站起來發言。

　　我心里有點失望，可是還鼓勵說：“不錯!誰還有更好的方法!”

　　沒有同學再舉手了。

　　我說：“匯報的同學說說你們是怎樣計算的?”

　　“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。”幾乎每個同學都如是說。

　　看來學生自己不會歸納出長方形的周長計算公式的。我只好硬往公式上引：我說：“長方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示82。寬用乘法算式表示為42。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長2+寬2。”

　　接下來是課堂練習，我出示了四個長方形讓學生計算周長。全班19人，用我的公式方法計算的僅有2人!其他同學全是用加法做的。

　　這堂課上我完全陷入了沉思：以往自己是怎樣教的?好像是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長。現在提倡學生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的 。也許讓學生先記公式再學計算周長，就學習成績而言可能會高點，可是長此以往，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎?!

　　既然學生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數學知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎?今天他們自己總結出最好記、最好用的計算方法，不久的將來他們在數學上會有頗豐的收獲!

長方形的周長 篇13

　　1.使學生知道長方形周長的含義.

　　2.正確計算長方形的周長.

　　1.口算.

　　520＋70＝  430×2＝  1600÷8＝

　　430－60＝  880÷4＝ 3100×3＝

　　380＋40＝  500×6＝ 4200÷7＝

　　800－50＝ 400÷5＝  2000×4＝

　　2.計算：一個正方形，邊長10米，周長是多少米？說一說是怎樣想的？

　　1.理解長方形的周長【演示課件“長方形的周長”】.

　　1）引導學生分組練習.

　　2）啟發學生討論：什么是長方形的周長，發現了什么？

　　2.教學例7【繼續演示課件“長方形的周長”】.

　　1）出示例7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？

　　2）小組交流應該怎樣計算？并計算.教師巡視指導.

　　3）匯報交流，并說一說怎樣想的？

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6＋4＋6＋4＝20（厘米）

　　6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

　　2個長，2個寬，先算2個長是多少，再算2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是長方形的周長.

　　2個長是多少，知道寬，就可以求2個寬是多少，然后求它們的和是多少，就是長方形的周長.

　　6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

　　2個長，2個寬（對邊相等），先求一個長和寬的和是多少，再乘以2就是長方形的周長.

　　4）引導學生比較三種算法.

　　5）反饋練習.

　　28米，寬15米.它的周長是多少米？

　　1.口述長方形的周長.

　　2.出示一組圖片，說一說長方形的周長.（投影出示）

　　3.口述計算過程（投影出示）.

　　2）一個長方形枕套，長50厘米，寬30厘米.四周縫上花邊，要用多少厘米花邊？

　　3）一個長方形地，長25米，寬15米，周長是多少？

　　4.操作練習，小組進行.

　　100米，寬是45米.小明沿著足球場的邊跑了一圈，他跑了多少米？

　　長方形的周長=（長+寬）×2

　　7：一個長方形，長6厘米，寬4厘米，它的周長是多少厘米？