乘加、乘減（精選17篇）

乘加、乘減 篇1

　　教學目標

　　1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法.

　　2.提高學生靈活思維的能力.

　　3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.

　　教學重點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學難點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學過程

　　一、復習導入  

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2.問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教學例5）

　　出示實物

　　教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

　　擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.

　　問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

　　問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

　　（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

　　問：這個問題可以怎么解答？（討論）

　　（3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）

　　分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點.

　　3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）

　　2.發展提高（教學例6）

　　（1）出示例6  4×3－2＝

　　（2）提問

　　這個算式應該先算哪一步？

　　（這個算式應該先算4乘3這一步.）

　　這個算式該怎么讀？

　　（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

　　（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.

　　方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10.

　　方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步歸納

　　問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：每一道題都有兩步；

　　每一道題都是先做乘法.

　　不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

　　三、鞏固練習

　　1.3×2＋3＝     4×3＋4＝

　　3×2－3＝     4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4個3想8加是，再減5得.

　　（3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

　　布置作業 （略）

　　板書設計

　　乘加乘減

　　例5   桃子圖                            例6     4×3－2＝

　　一共有多少個桃？

　　3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11

乘加、乘減 篇2

　　今天這節課主要借助生物組養的金魚和小朋友一起討論“乘加乘減”。正如我所預料的，在經過獨立思考、同桌討論之后，小朋友們很順利地交流出了這樣兩種方法：（1）連加：4+4+4+2=14（條）（2）先算3個4，再加2：4×3+2=14（條）當詢問有沒有其它方法時，二（1）班的田一丁小朋友高高舉起了手。他說：“從第一個魚缸里拿出2條，第二個魚缸里也拿出2條，第三個里也拿出2條。這樣，就有7個2，用7×2算就可以了。”聽著這樣精彩的發言，我真是激動不已，這種想法太棒了！看著其他小朋友似懂非懂的神情，我拿起粉筆，在黑板上畫了一幅簡筆畫，以幫助他們理解。前面三個魚缸中都有4條金魚，從每個魚缸里拿出2條，這樣的話，每個魚缸里都有2條魚，數一數，魚缸里有4個2條，再加拿出的有3個2條，一共就有7個2條。　　寥寥幾筆，雖則簡單，但非常清楚明了。好多小朋友不禁點頭贊同。既然能設想把魚拿走，就能設想添加金魚。于是就有小朋友想到了借2條魚使每個魚缸里都有4條，一共是4個4，再從中去掉借走的2條，就是金魚的總數了。于是又得出了4×4－2=14（條）這樣的方法。雖然在解決這個問題時花費了一些時間，但能使小朋友積極開動腦筋，用不同的策略解決問題，使思維多樣化，我還是覺得值得的，也是應該的。

乘加、乘減 篇3

　　教學目標

　　1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法.

　　2.提高學生靈活思維的能力.

　　3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.

　　教學重點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學難點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學過程

　　一、復習導入  

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2.問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教學例5）

　　出示實物

　　教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

　　擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.

　　問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

　　問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

　　（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

　　問：這個問題可以怎么解答？（討論）

　　（3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）

　　分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點.

　　3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）

　　2.發展提高（教學例6）

　　（1）出示例6  4×3－2＝

　　（2）提問

　　這個算式應該先算哪一步？

　　（這個算式應該先算4乘3這一步.）

　　這個算式該怎么讀？

　　（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

　　（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.

　　方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10.

　　方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步歸納

　　問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：每一道題都有兩步；

　　每一道題都是先做乘法.

　　不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

　　三、鞏固練習

　　1.3×2＋3＝     4×3＋4＝

　　3×2－3＝     4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4個3想8加是，再減5得.

　　（3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

　　布置作業 （略）

　　板書設計

　　乘加乘減

　　例5   桃子圖                            例6     4×3－2＝

　　一共有多少個桃？

　　3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11

乘加、乘減 篇4

　　教學目標 

　　1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法.

　　2.提高學生靈活思維的能力.

　　3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.

　　教學重點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學難點 

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2.問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教學例5）

　　出示實物

　　教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

　　擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.

　　問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

　　問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

　　（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

　　問：這個問題可以怎么解答？（討論）

　　（3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）

　　分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點.

　　3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）

　　2.發展提高（教學例6）

　　（1）出示例6  4×3－2＝

　　（2）提問

　　這個算式應該先算哪一步？

　　（這個算式應該先算4乘3這一步.）

　　這個算式該怎么讀？

　　（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

　　（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.

　　方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10.

　　方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步歸納

　　問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：每一道題都有兩步；

　　每一道題都是先做乘法.

　　不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

　　三、鞏固練習

　　1.3×2＋3＝     4×3＋4＝

　　3×2－3＝     4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4個3想8加是，再減5得.

　　（3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

　　布置作業 （略）

　　板書設計 

　　乘加乘減

　　例5   桃子圖                            例6     4×3－2＝

　　一共有多少個桃？

　　3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11

乘加、乘減 篇5

　　(課本第77頁、第78頁內容，“想想做做”第1－4題)

　　教學目標 

　　使學生掌握的計算方法，能正確計算式題。

　　鼓勵學生獨立思考，選擇合適的算式，培養創新意識。

　　教學準備

　　CAI課件

　　教學過程 

　　創設情景

　　今天生物小組的同學把他們養的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個魚缸，有3個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學精心培養的，你們喜歡嗎？

　　問題：他們一共養了多少條金魚？

　　探究

　　討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？

　　交流：

　　把每個魚缸里金魚的條數加起來就可以了（4+4+4+2）

　　先把3個4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條

　　拓展

　　你還有其他方法列式嗎？（引導學生發現如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）

　　根據學生回答板書：4×4－2

　　問：4×4表示什么？為什么要減2

　　歸納

　　像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么？再算什么嗎？

　　師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減法。

　　應用

　　教材第78頁第1、3、4題

　　第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13

　　第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？

　　課堂作業 

　　教材78頁第2題。

乘加、乘減 篇6

　　詳細介紹：

　　教學目標

　　1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法.

　　2.提高學生靈活思維的能力.

　　3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.

　　教學重點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學難點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝

　　2.問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教學例5）

　　出示實物

　　教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

　　擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.

　　問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

　　問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

　　（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

　　問：這個問題可以怎么解答？（討論）

　　（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）

　　分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點.

　　3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）

　　2.發展提高（教學例6）

　　（1）出示例64×3－2＝

　　（2）提問

　　這個算式應該先算哪一步？

　　（這個算式應該先算4乘3這一步.）

　　這個算式該怎么讀？

　　（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

　　（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.

　　方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10.

　　方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步歸納

　　問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：每一道題都有兩步；

　　每一道題都是先做乘法.

　　不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

　　三、鞏固練習

　　1.3×2＋3＝4×3＋4＝

　　3×2－3＝4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4個3想8加是，再減5得.

　　（3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

　　布置作業（略）

　　板書設計乘加乘減

　　例5桃子圖例64×3－2＝

　　一共有多少個桃？

　　3＋3＋3＋2＝113×3＋2＝11

　　乘加乘減

乘加、乘減 篇7

　　教學目標 

　　1.使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法.

　　2.提高學生靈活思維的能力.

　　3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.

　　教學重點

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學難點 

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.

　　教學過程 

　　一、復習導入  

　　1.口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2.問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

　　二、新授

　　1.引入新知（教學例5）

　　出示實物

　　教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

　　擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.

　　問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

　　問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

　　（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

　　問：這個問題可以怎么解答？（討論）

　　（3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）

　　分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點.

　　3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）

　　2.發展提高（教學例6）

　　（1）出示例6  4×3－2＝

　　（2）提問

　　這個算式應該先算哪一步？

　　（這個算式應該先算4乘3這一步.）

　　這個算式該怎么讀？

　　（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

　　（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.

　　方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10.

　　方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）

　　3.初步歸納

　　問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：每一道題都有兩步；

　　每一道題都是先做乘法.

　　不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

　　三、鞏固練習

　　1.3×2＋3＝     4×3＋4＝

　　3×2－3＝     4×4－9＝

　　2.（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4個3想8加是，再減5得.

　　（3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

　　布置作業 （略）

　　板書設計 

　　乘加乘減

　　例5   桃子圖                            例6     4×3－2＝

　　一共有多少個桃？

　　3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11

乘加、乘減 篇8

　　教學目標

　　1、 使學生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。

　　2、 鼓勵學生獨立思考，選擇合適的算式，培養創新意識。

　　教學準備

　　cai課件

　　教學過程

　　一、 創設情景

　　今天生物小組的同學把他們養的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個魚缸，有3個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學精心培養的，你們喜歡嗎？

　　問題：他們一共養了多少條金魚？

　　二、 探究

　　討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？

　　交流：

　　（1） 把每個魚缸里金魚的條數加起來就可以了（4+4+4+2）

　　（2） 先把3個4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條

　　三、 拓展

　　你還有其他方法列式嗎？（引導學生發現如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）

　　根據學生回答板書：4×4－2

　　問：4×4表示什么？為什么要減2

　　四、 歸納

　　像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么？再算什么嗎？

　　師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應先算乘法，再算加法或減法。

　　五、 應用

　　教材第78頁第1、3、4題

　　第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13

　　第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？

　　六、 課堂作業

　　教材78頁第2題。

乘加、乘減 篇9

　　教學目標：

　　1、使學生們學會乘加、乘減的簡單應用題的解答方法。

　　2、提高學生靈活思維的能力。

　　3、滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點。

　　教學重點：

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。

　　教學難點：

　　掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、口算

　　（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝

　　3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝

　　2、問：這兩組口算題有什么區別，又有什么聯系？

　　二、新授

　　1、引入新知

　　出示實物：

　　教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）

　　擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上4個桃子。如此重復3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子。

　　問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？

　　問：誰能根據老師擺的這些物體，提出一個問題？

　　（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）

　　問：這個問題可以怎么解答？（討論）

　　（4＋4＋4＋2＝ 4×3＋2＝）

　　分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學一起評價一下，這兩個算式各有什么優點和缺點。

　　4×3＋2＝這個算式里，先算的4×3表示什么意思？

　　（生：先算的4×3表示前三個盤子里共有多少個桃子。）

　　2、發展提高

　　（1）出示例6 4×3－2＝

　　（2）提問：這個算式應該先算哪一步？

　　（這個算式應該先算4乘3這一步。）

　　這個算式該怎么讀？

　　（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）

　　（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？

　　（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10。

　　方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10。

　　方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10。）

　　3、初步歸納

　　問：我們剛才所學習的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：每一道題都有兩步；每一道題都是先做乘法。

　　不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.

　　三、鞏固練習

　　1、3×2＋3＝ 4×3＋4＝

　　3×2－3＝ 4×4－9＝

　　2、（1）3和2相乘是，再加17得.

　　（2）4個3想8加是，再減5得.

　　（3）一個因數是4，一個因數是2，積是，再加25得.

　　3、算一算

　　完成“想想做做”第2題

　　4、看圖列式

　　完成“想想做做”第1、3、4題

　　先讓學生獨立讀圖填空，再交流。

　　第4題鼓勵學生用多種方法列式計算。

　　四、歸納質疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？

　　課前思考1：

　　教師用實物擺放的形式引入例題，吸引學生的注意力，激發學生的積極性。引導學生說說圖意，再放手讓學生列算式，引導學生經歷由連加算式到乘加算式的過程。考慮到這是學生一次列乘加兩步計算的式子，因此，也可以引導學生結合圖意逐步明確認識，要聯系現實的問題情境，讓學生主動想到“可以先算3個4是多少，再加上2個”，從而認識到應該先算乘法，再算加法。

　　如果有學生能由圖意想到乘減算式4×4-2，可以給予肯定，并要求學生結合圖意說清楚思考的過程，從而幫助學生一并理解乘減算式的含義和計算方法。

　　如果沒有學生想到4×4-2的算式，那么在例題教學后，再出示“試一試”中的乘減算式提出來，引導學生先嘗試計算，再總結方法。也可以創設學生熟悉的情境，讓學生聯系具體問題感受乘減算式的含義，掌握乘減算式的運算順序。

　　課前思考2：

　　例題的教學，教師其實就可以放手讓學生自主列式計算，然后根據學生列式的情況進行教學。如果學生只想到連加，教師要加以肯定，然后引導學生觀察算式，得出用乘加或乘減的方法計算。

　　教學中，要及時引導學生理解所列算式的含義，并根據對算式含義的理解確定運算順序。

　　課前思考3:

　　本課是在孩子學習了1-4的乘法及乘法口訣基礎上學習的,再加之孩子加法的經驗,應該說乘加混合的算式并不困難,關鍵在教學中要讓學生能正確地列出算式,另外知道要先算乘法再算加法。在教學中教師要通過圖讓孩子再觀察的基礎上自己先列出加法算式，然后觀察算式，得出有幾個相同加數連加，并利用舊知識改寫成乘法，從而得出乘加混合的算式，計算只要老師強調一下，應該不存在什么問題。

　　課后反思1：

　　這部分內容根據圖意列出乘加、乘減算式并不難理解，學生能夠獨立在理解的基礎上完成，作業中存在著問題是數錯的現象，需要進一步培養學生的細心觀察圖的習慣。

　　學生根據情境圖列出乘加的算式并不難，只是在練習中遇到列乘減的算式時，不能正確地列出來。如4×3+2可以寫成4×4-2，這與學生的思維有關，他們對圖上存在的，直觀的都能正確把握。還不能進行假設，這需要在今后的學習中加強這方面（逆向）的思維訓練和培養。

　　課后反思2：

　　正如孔老師所說，對于低年級學生而言，看圖把一個用乘加能算出題目，逆向用乘減來算，部分學生一下子就反應不過來，因此教師在指導學生練習時，可以采用一些小策略，比如有些學生實在弄不明白，我就請他們先把其中的一份先補滿，可以畫出來補的那幾個，然后用乘法算出總數，再去掉自己自己補進去的.就是一個連減算式了。

　　課后反思3：

　　1、注重教學情境的創設。為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調動學生學習的積極性，同時創設問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。

　　2、注重教學的開放性，體現以學生為主體，通過“還剩下幾條魚？”這個問題，教師采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現體現解決問題策略多樣化的思想。但學生的思維不活躍，一個班沒有一個小朋友提出第二種方法。

　　3、注重讓學生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過練習體驗使學生學會觀察、思考。通過速算體驗，同桌交流等形式，使不同層次學生得到關注，通過組間評價、學生自評、教師點評，幫助學生樹立學習的信心。

乘加、乘減 篇10

　　翔宇教育集團寶應縣實驗小學    胡正梅

　　[教學內容]

　　蘇教版（國標）數學一年級下冊P77—78；

　　[教學目標 ]

　　1、通過故事情境的創設，讓學生在自主探索，合作交流中感受算式的具體的意義及運算順序，并能按順序正確地運算；

　　2、使學生體會到解決問題的多樣性，培養學生的發散思維能力，發展探索、合作的能力，并體驗成功的樂趣；

　　[教學重點]

　　的運算順序；

　　[教學難點 ]

　　理解乘減的算理，并進行間的改寫；

　　[教學準備]

　　主題圖、桃子圖片、

　　[教學過程 ]

　　一、     創設情境，激趣導入  

　　談話：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？那么你們通常都養些什么小動物呢？你能猜一猜小明最喜歡養什么小動物嗎？（學生盡情的猜）

　　他究竟養的是什么小動物呢？讓咱們一起來看一看吧！（出示主題圖）

　　二、     探索新知，弄清算理

　　1、引導觀察，提出問題；

　　（1） 從圖中你知道了什么？把你知道的同你同桌說一說；

　　（2） 再指名說一說；

　　（3） 你能根據圖中知道的提出數學問題嗎？

　　學生充分發表后小結為：一共養了多少條金魚呢？

　　2、          指導列式，交流算理

　　（1） 要求一共養了多少條金魚？用算式怎樣表示出來？

　　（2） 學生獨立思考，也可同桌交流；

　　（3） 指名匯報交流各種算法；

　　根據學生回答板書：

　　①   數數；

　　②   4+4+4+2=

　　③   4×3+2=

　　④   4×4-2=（這里可以追問是怎么想的？再多指名說說進一步理解乘減的意義）

　　⑤     引導學生給③、④式起名；（板書：）

　　（4） 這些算式你會算嗎？請選擇一道你喜歡的算出它的結果；

　　（5） 交流算理；

　　這里著重對要讓學生多說說運算的順序；

　　3、          整理強化，小結算法。

　　在計算乘加、乘減算式時，都是先算乘法再算加法或減法；

　　三、     鞏固深化，應用拓展。

　　1、“想想做做”第1題。

　　談話：小朋友們剛才你們的表現很出色，小明為感謝你們特意給你們送上了水果。（投影出示書圖）

　　①   學生獨立完成，指名板演；

　　②   評講時讓學生說說圖意、算式及為什么這樣列式？

　　③   你能列出一道乘減算式嗎？

　　④   小組討論再指名匯報追問：你是怎樣想的？

　　2、“想想做做”第3題。

　　談話：吃完了水果讓我們一起去操場運動吧！瞧，一群小朋友正在運動呢！（投影出示書圖）

　　①   看圖你能猜出，哪邊活動的小朋友多呢？

　　②   是否猜對了呢？還是讓我們算一算吧！

　　③   學生獨立完成算式，有困難同桌可以討論交流；

　　④   指名交流、匯報說說怎么想的？

　　⑤   組織討論：這兩道算式有什么不同的嗎？

　　3、“想想做做”第4題。

　　談話：這些小朋友在跳繩、拍球，那就讓我們去打乒乓球吧！（投影出示書圖）

　　①   這里的球拍夠我們用嗎？

　　②   學生看圖列式計算；

　　③   匯報交流，提倡不同的列式；

　　④   追問：為什么這樣列式？你是怎么算的？

　　4、聯系學習、生活實際，讓學生出一些的情境并說說怎么列式、計算的。

　　5、在括號里填上“ +”或“—”。

　　3×2○3=9                 2×2○2=6

　　4×4○4=12                1×4○4=0

　　6、游戲----摘桃子。

　　運動后，讓我們一起來做個游戲----摘桃子。

　　游戲規則：學生上來從桃樹上摘下自己最喜歡的桃子，桃子后有的算式，算對了，桃就送給你。否則就得不到。

　　四、     總結評價。

　　小朋友們，經過這一路的游戲、活動你有什么收獲嗎？把你的收獲跟你小組內的合作伙伴們說一說，再在全班匯報。

　　五、     延伸發展。

　　東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？

　　小組活動，比比賽賽看那組的方法和結果最多。

乘加、乘減 篇11

　　教學內容： 教學目標 ：

　　1、 教學準備： 教學過程 ：

　　一、創設情景，以舊引新

　　 二四（ ） 三六（ ） 四五（ ） 三四（ ） 三五（ ） 四六（ ）

　　3、 ☆☆☆☆

　　☆☆☆☆

　　☆☆☆☆

　　師小結：要算這里一共有多少顆五角星，同學們列出了四種不同的算式。可見，只要我們在學習中多動腦筋、多思考，就能找到多種解決問題的辦法。

　　二、自主探索，掌握新知

　　三、鞏固深化，形成能力

　　（3）生以小組為單位，分別用不同的方法擺，并列出不同的乘加、乘減算式，各小組展開競賽，看哪一組同學辦法多！

　　四、全課小語

乘加、乘減 篇12

　　乘加乘減

　　[教學內容]

　　蘇教版（國標）數學一年級下冊P77—78；

　　[教學目標 ]

　　1、通過故事情境的創設，讓學生在自主探索，合作交流中感受乘加乘減算式的具體的意義及運算順序，并能按順序正確地運算；

　　2、使學生體會到解決問題的多樣性，培養學生的發散思維能力，發展探索、合作的能力，并體驗成功的樂趣；

　　[教學重點]

　　乘加乘減的運算順序；

　　[教學難點 ]

　　理解乘減的算理，并進行乘加乘減間的改寫；

　　[教學準備]

　　主題圖、桃子圖片、

　　[教學過程 ]

　　一、     創設情境，激趣導入  

　　談話：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？那么你們通常都養些什么小動物呢？你能猜一猜小明最喜歡養什么小動物嗎？（學生盡情的猜）

　　他究竟養的是什么小動物呢？讓咱們一起來看一看吧！（出示主題圖）

　　二、     探索新知，弄清算理

　　1、引導觀察，提出問題；

　　（1） 從圖中你知道了什么？把你知道的同你同桌說一說；

　　（2） 再指名說一說；

　　（3） 你能根據圖中知道的提出數學問題嗎？

　　學生充分發表后小結為：一共養了多少條金魚呢？

　　2、          指導列式，交流算理

　　（1） 要求一共養了多少條金魚？用算式怎樣表示出來？

　　（2） 學生獨立思考，也可同桌交流；

　　（3） 指名匯報交流各種算法；

　　根據學生回答板書：

　　①   數數；

　　②   4+4+4+2=

　　③   4×3+2=

　　④   4×4-2=（這里可以追問是怎么想的？再多指名說說進一步理解乘減的意義）

　　⑤     引導學生給③、④式起名；（板書：乘加乘減）

　　（4） 這些算式你會算嗎？請選擇一道你喜歡的算出它的結果；

　　（5） 交流算理；

　　這里著重對乘加乘減要讓學生多說說運算的順序；

　　3、          整理強化，小結算法。

　　在計算乘加、乘減算式時，都是先算乘法再算加法或減法；

　　三、     鞏固深化，應用拓展。

　　1、“想想做做”第1題。

　　談話：小朋友們剛才你們的表現很出色，小明為感謝你們特意給你們送上了水果。（投影出示書圖）

　　①   學生獨立完成，指名板演；

　　②   評講時讓學生說說圖意、算式及為什么這樣列式？

　　③   你能列出一道乘減算式嗎？

　　④   小組討論再指名匯報追問：你是怎樣想的？

　　2、“想想做做”第3題。

　　談話：吃完了水果讓我們一起去操場運動吧！瞧，一群小朋友正在運動呢！（投影出示書圖）

　　①   看圖你能猜出，哪邊活動的小朋友多呢？

　　②   是否猜對了呢？還是讓我們算一算吧！

　　③   學生獨立完成算式，有困難同桌可以討論交流；

　　④   指名交流、匯報說說怎么想的？

　　⑤   組織討論：這兩道算式有什么不同的嗎？

　　3、“想想做做”第4題。

　　談話：這些小朋友在跳繩、拍球，那就讓我們去打乒乓球吧！（投影出示書圖）

　　①   這里的球拍夠我們用嗎？

　　②   學生看圖列式計算；

　　③   匯報交流，提倡不同的列式；

　　④   追問：為什么這樣列式？你是怎么算的？

　　4、聯系學習、生活實際，讓學生出一些乘加乘減的情境并說說怎么列式、計算的。

　　5、在括號里填上“ +”或“—”。

　　3×2○3=9                 2×2○2=6

　　4×4○4=12                1×4○4=0

　　6、游戲----摘桃子。

　　運動后，讓我們一起來做個游戲----摘桃子。

　　游戲規則：學生上來從桃樹上摘下自己最喜歡的桃子，桃子后有乘加乘減的算式，算對了，桃就送給你。否則就得不到。

　　四、     總結評價。

　　小朋友們，經過這一路的游戲、活動你有什么收獲嗎？把你的收獲跟你小組內的合作伙伴們說一說，再在全班匯報。

　　五、     延伸發展。

　　東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？

　　小組活動，比比賽賽看那組的方法和結果最多。

乘加、乘減 篇13

　　乘加乘減

　　翔宇教育集團寶應縣實驗小學    胡正梅

　　[教學內容]

　　蘇教版（國標）數學一年級下冊P77—78；

　　[教學目標 ]

　　1、通過故事情境的創設，讓學生在自主探索，合作交流中感受乘加乘減算式的具體的意義及運算順序，并能按順序正確地運算；

　　2、使學生體會到解決問題的多樣性，培養學生的發散思維能力，發展探索、合作的能力，并體驗成功的樂趣；

　　[教學重點]

　　乘加乘減的運算順序；

　　[教學難點 ]

　　理解乘減的算理，并進行乘加乘減間的改寫；

　　[教學準備]

　　主題圖、桃子圖片、

　　[教學過程 ]

　　一、     創設情境，激趣導入  

　　談話：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？那么你們通常都養些什么小動物呢？你能猜一猜小明最喜歡養什么小動物嗎？（學生盡情的猜）

　　他究竟養的是什么小動物呢？讓咱們一起來看一看吧！（出示主題圖）

　　二、     探索新知，弄清算理

　　1、引導觀察，提出問題；

　　（1） 從圖中你知道了什么？把你知道的同你同桌說一說；

　　（2） 再指名說一說；

　　（3） 你能根據圖中知道的提出數學問題嗎？

　　學生充分發表后小結為：一共養了多少條金魚呢？

　　2、          指導列式，交流算理

　　（1） 要求一共養了多少條金魚？用算式怎樣表示出來？

　　（2） 學生獨立思考，也可同桌交流；

　　（3） 指名匯報交流各種算法；

　　根據學生回答板書：

　　①   數數；

　　②   4+4+4+2=

　　③   4×3+2=

　　④   4×4-2=（這里可以追問是怎么想的？再多指名說說進一步理解乘減的意義）

　　⑤     引導學生給③、④式起名；（板書：乘加乘減）

　　（4） 這些算式你會算嗎？請選擇一道你喜歡的算出它的結果；

　　（5） 交流算理；

　　這里著重對乘加乘減要讓學生多說說運算的順序；

　　3、          整理強化，小結算法。

　　在計算乘加、乘減算式時，都是先算乘法再算加法或減法；

　　三、     鞏固深化，應用拓展。

　　1、“想想做做”第1題。

　　談話：小朋友們剛才你們的表現很出色，小明為感謝你們特意給你們送上了水果。（投影出示書圖）

　　①   學生獨立完成，指名板演；

　　②   評講時讓學生說說圖意、算式及為什么這樣列式？

　　③   你能列出一道乘減算式嗎？

　　④   小組討論再指名匯報追問：你是怎樣想的？

　　2、“想想做做”第3題。

　　談話：吃完了水果讓我們一起去操場運動吧！瞧，一群小朋友正在運動呢！（投影出示書圖）

　　①   看圖你能猜出，哪邊活動的小朋友多呢？

　　②   是否猜對了呢？還是讓我們算一算吧！

　　③   學生獨立完成算式，有困難同桌可以討論交流；

　　④   指名交流、匯報說說怎么想的？

　　⑤   組織討論：這兩道算式有什么不同的嗎？

　　3、“想想做做”第4題。

　　談話：這些小朋友在跳繩、拍球，那就讓我們去打乒乓球吧！（投影出示書圖）

　　①   這里的球拍夠我們用嗎？

　　②   學生看圖列式計算；

　　③   匯報交流，提倡不同的列式；

　　④   追問：為什么這樣列式？你是怎么算的？

　　4、聯系學習、生活實際，讓學生出一些乘加乘減的情境并說說怎么列式、計算的。

　　5、在括號里填上“ +”或“—”。

　　3×2○3=9                 2×2○2=6

　　4×4○4=12                1×4○4=0

　　6、游戲----摘桃子。

　　運動后，讓我們一起來做個游戲----摘桃子。

　　游戲規則：學生上來從桃樹上摘下自己最喜歡的桃子，桃子后有乘加乘減的算式，算對了，桃就送給你。否則就得不到。

　　四、     總結評價。

　　小朋友們，經過這一路的游戲、活動你有什么收獲嗎？把你的收獲跟你小組內的合作伙伴們說一說，再在全班匯報。

　　五、     延伸發展。

　　東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？

　　小組活動，比比賽賽看那組的方法和結果最多。

乘加、乘減 篇14

　　科目：數學第  課執教時間：XX年月日課    題乘加乘減編寫者：教學目標：使學生學會計算乘加、乘減式題。 培養學生從不同角度觀察、思考、解決問題的習慣和能力。教學重點：乘加、乘減式題運算順序教學難點：認識同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關系教學準備：主題圖

　　教學過程

　　一、導入 秋天到了，小熊的實驗田豐收了，你們想參觀嗎？二、探究新知 1.逐步出示例5掛圖， 問：你看到了什么？     能提哪些與數學有關的問題？ 還剩幾個玉米？ 學生觀察、回答。 這個問題怎樣解決？你們先自己想想，再在小組里互相說說。 1.  學生討論交流 2.  匯報并根據列式說說想法。板書算式。 3.  觀察算式，說說算法。 問：3 x3+2=11，先算什么？       3x 3求的是什么？       4x 3-1=11，這個算式在計算時先算什么？4 3求的是什么？為什么要減1？ 4.  小結：這兩個算式有什么特點？ 揭示本課教學內容，板書課題。 問：乘加、乘減式題怎樣計算？ 三、鞏固練習 1.第56頁做一做 （1）小猴要過生日了，它準備了桃子招待朋友們，一共有多少個桃子呢？  （2）填得數。     提示：4 3+4=16          4 4-4=12得數差幾？你發現什么規律？ 2.  比一比（練習十一6題） 要想計算中1、中2兩班小朋友的人數，比比哪組又對又快。

　　3、  在口里填上正確的數。

　　8＋9=口×口+口         7＋5=口×口＋口       9＋7=口×口+2

　　=口×口－口            =口×口－口       8×6=口×口－2

　　4+6+8=口×3           3＋4＋5＋6＋7=口×口

　　四、拓展性學習假如你是客人，來到我班，不問別人，怎樣很快知道我班人數？ 小結： 這節課你學會了什么？    生活中解決哪些問題用到了數學的乘加、乘減，請你去仔細觀察。

　　修改意見：

　　備注

乘加、乘減 篇15

　　第三冊 第四單元 表內乘法（一） 第5課時乘加乘減

　　學習內容：教科書p56

　　學習目標：

　　1、使學生會計算乘加、乘減式題，讓學生感受解決實際問題的不同方法。

　　2、培養學生初步的觀察、想象、操作等能力。

　　學習重難點：

　　重點：乘加乘減式題

　　難點：用不同的方法解決

　　學習準備：

　　學具：小棒

　　教具：教學課件、本子、小棒

　　學習過程：

　　一、 創設情景引入新知

　　1、拍手操。

　　不同的拍法由學生列出乘法算式。

　　2、回顧

　　昨天小朋友們都提到數數有很多方法？可以兩個兩個數，也可以……

　　二、 探索新知

　　1、今天我們要來猜數。

　　猜一猜老師手中會有幾根小棒？

　　你打算幾個幾個數？

　　教師有次序地將小棒分發到各小朋友手中。幾個幾？還多了幾？

　　板書幾個幾多幾。

　　出示圖示。

　　還可以怎么列式？為什么這么列？（幾個幾少幾）

　　根據學生出現的不同的情況板書幾個幾多（少）幾及算式。

　　計算算式得數

　　2、小結

　　比幾個幾多幾，少幾的算式我們可以用乘加乘減的方法來做。

　　三、 拓展練習

　　1、出示情景圖（第58頁第4題）

　　小朋友在干嗎？他們是幾個人一把傘？

　　2、在實驗室里試管擺放地可整齊啦。（出示第5題）你看，誰來給大家說一說從這幅圖中你看到什么？你能列式計算嘛？

　　3、第6題：小朋友在看電影，他們是怎么坐的？可以怎樣列式？并計算。

　　四、 總結

　　通過這節課的學習你有那些收獲？

　　五、 作業：計算教室桌子的張數，你能用幾種方法計算？

乘加、乘減 篇16

　　《乘加乘減》一課的教學目標是：能選擇適當的方法列出乘加和乘減的算式，并能分兩步口算出結果。培養學生從不同的角度思考問題的習慣，體現解決問題多樣化的數學思考。我將教材進行了重組，力圖使學生置身于情境中，通過圖文信息的刺激很自然地激發起學生探究、解決問題的能力,理解乘加乘減的本質意義和算理,啟迪學生思維。但是我個人能力有限，也正如應老師說到的，我感覺這節課在算理上太強調了，而解決問題的中心就顯得不夠突出了。另外，在學生如何理解2+4×4上，本是想讓學生通過這個圖就能理解的，我沒想到學生會不贊成這樣的算式，梁老師的一說也給了我不少的啟迪，讓我受益非淺。

　　這節課，我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎上各自發表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣。遺憾的是，“形散而神不散”這樣的境界，是讓我感到望塵莫及，也是我該努力的方向。

　　要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語，讓學生感到老師時刻在關注著他。這就需要老師有足夠的親和力，富有童趣，能與學生融合在一起。教師還要善于運用語言的藝術對學生的學習行為作出積極正確的評價。我的這節課評價顯得重復，單調。長此以往，學生的積極性很容易挫傷。因此，正如王老師的建議，多看少兒節目，多聽少兒廣播，增加評價機制，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。

　　總之，本節課的教學我注重讓學生在體驗中不斷地提高，通過圖文使學生學會觀察，思考，理解，放開了讓學生想，卻顯得有些散，課的主次目標也欠考慮周到，今后的教學中該引以為戒。

乘加、乘減 篇17

　　教學內容：

　　義教課程標準（人教版）數學二年級上冊56頁

　　教材分析：

　　本課內容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學資源。把它稍作修改，做一個動態課件，小熊從4x4個玉米中掰走一個。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。

　　學情分析：

　　此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調動了學生學習的積極性。

　　教學目標：

　　1、學生能在具體情境自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。

　　2、學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯系，能聯系生活經驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。

　　教學重點：

　　建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系。

　　教學難點：

　　乘加、乘減問題的建模過程及模型內化和解釋。

　　教具準備：

　　課件、書簽、○片。

　　教學策略：

　　新課程提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度”，它主張用產生于真實背景中的問題啟動學生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動思維的教學。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學習這一單元的中間部分，是方便學生根據前后口訣間的關系進行乘法的正確計算，如果教學目標僅僅停留在會“正確計算”這一層次，可以說不用老師多講，學生一聽就會，變成類似于練習課。但如此一來，學生學得索然無味，思維能力、情感態度等反面得不到絲毫發展。根據教材特點和學生實際，通過說、擺、練等多種形式發展學生特長，激發學生學習數學的興趣。乘加和乘減的教學，主要是讓學生觀察圖畫，理解圖畫的基礎上讓學生列出算式。要想學生能理解運算順序，培養學生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。

　　這節課我主要注重從以下做起。

　　1、我這節課的重點是引導學生發現問題、提出問題并解答問題，并不是計算教學。

　　2、注重學生的理解，讓學生充分的發表各自的意見，互相提問、互相答辯，增強學生的分辨理解能力。

　　3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語言，給學生學習的信心。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，引入新課

　　1、師：（畫面錄音，加背景音樂）同學們，俗話講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。（動畫演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經過日復一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。

　　2、師：請大家仔細看圖，從圖上你發現了那些數學信息？

　　生：有4棵玉米樹，每棵有3個玉米棒。

　　師：你能提出一個數學問題嗎？

　　生：一共有幾個玉米棒子？（貼出）

　　3、師：你會解決這個問題嗎？

　　生：3×4=12（說出口訣） 或 4×3=12 或 3+3+3+3=12

　　4、師：我用圖示表示出來

　　二、自主探究，合作交流

　　1、師：有一天，小熊來到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）

　　2、師：現在你發現了哪些數學信息，能根據這幅圖的意思，再提出一個數學問題嗎？

　　生1：小熊掰走了一個，還有幾個？

　　生2：有4可玉米，每棵樹上有3個玉米棒，小熊掰走了1個，還剩下幾個玉米棒？

　　（板書：還剩幾個玉米棒子？）

　　3、師：這個問題怎樣解決呢？小精靈來了。如果你是小精靈，你會怎么提醒大家？

　　生1說：“同學們，不要慌，要仔細想一想再做！”你們先自己動腦筋想一

　　生2說：“同學們，借助圖形擺一擺、畫一畫吧。”

　　師：同學們，先畫圖形表達圖的意思，再列出算式，在小組內互相說說。（學生進行小組討論。）找幾個同學到黑板上展示。

　　4、并說出你的想法并解答其他小組提問：（教師板書）

　　3+3+3+2＝11 　　3×3+2＝11

　　生1：前3棵玉米上，每棵都有3個玉米棒，最后一棵上有2個，所以列式為

　　師生：（在3×3下面畫一條橫線）3×3在圖中求的是什么？

　　生1：前面3棵玉米，一共有多少個玉米棒。

　　3+3+3+3－1＝11　　 4×3-1＝11

　　生2：小熊沒有掰玉米時，4棵玉米都有3個玉米棒，小熊掰走了1個，所以列式為4×3-1＝11。

　　師生：（在4×3下面畫一條橫線）4×3在圖中求的是什么？

　　生2：原來的4棵玉米樹上，一共有多少個玉米棒。

　　師生：為什么要減1？

　　生2：小熊掰走了一個，所以減去1。

　　5、師：請同學們認真地觀察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點，跟左邊的算式有什么不同？

　　生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒有乘法。

　　生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。

　　師：我們以前學過了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學習乘加乘減。（板書課題。）

　　6、師：剛才，同學們真棒，自己根據圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結果。誰來說自己是怎樣算的？

　　師：一個算式里有乘，又有加或減，應該先算什么呢？

　　生1：先算加減法。

　　生2：先算乘法。

　　師：請同學們在小組里交流，看哪個小組的同學發現得最快，最準確。（學生小組討論。）

　　師：哪個小組的同學來匯報？

　　生1：有乘有加的時候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。

　　生2：有乘有減的時候，先算乘，后算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。

　　師：講得真好！那你們心中有結論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應該先算什么？

　　生（齊答）：先算乘，后算加減。（貼出）

　　三、活動體驗，應用新知

　　（一）幫助小青蛙。

　　1、放課件：（動畫顯示，同時教師說明：小熊扛著1個玉米棒，邁著輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來了個好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結實又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說：“你要是能答對我的問題，我就把玉米棒送給你。”小熊：又摘下了一個玉米棒問：地理還剩下幾個玉米棒？同學們，你能幫助小青蛙嗎？）

　　師：現在還剩幾個玉米棒呢？誰能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？

　　生1：小熊共掰走了2個玉米棒，應列式為：3×3+1＝10。

　　2、師：你是怎么計算的？

　　生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。

　　師：你真棒！送給你一個小禮物。

　　生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。

　　師：能說說為什么減2嗎？

　　生2：原來是4棵玉米，每棵上面都有3個玉米棒子，小熊掰走了2個，所以要減2。

　　師：說得真好！也送你一個小書簽。

　　（二）豐收慶祝會

　　師：小熊為了慶祝豐收，在家開慶祝會，看！它們不光帶來了水果，還為大家帶來了問題。

　　1、 書本56頁做一做第1題（學生先獨立完成，教師再提問）

　　師：你是怎樣列式的？

　　生1：3×4＋2

　　師：你們有什么問題要問他（生1）嗎？（學生紛紛舉手）

　　生2：你是怎樣想的？

　　生3：3×4求出的是什么？

　　生4：你會用乘減的方法來計算嗎？……

　　（三） 書本58頁第4題。

　　課件展示（學生先獨立完成后匯報。）

　　（四）做游戲。

　　師：下面我們做游戲。游戲的規則是一生擺圖形，提出問題；另一生列出算式并計算出結果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。

　　看誰最棒？（學生開始做）。

　　四、課堂總結，分享收獲。

　　師：你們喜歡今天這節課嗎？這節課你有什么收獲？下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節課的收獲好嗎？下課。