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乘加 乘減

發(fā)布時(shí)間:2022-12-02

乘加 乘減(通用14篇)

乘加 乘減 篇1

  今天這節(jié)課主要借助生物組養(yǎng)的金魚和小朋友一起討論“乘加乘減”。正如我所預(yù)料的,在經(jīng)過獨(dú)立思考、同桌討論之后,小朋友們很順利地交流出了這樣兩種方法:(1)連加:4+4+4+2=14(條)(2)先算3個(gè)4,再加2:4×3+2=14(條)當(dāng)詢問有沒有其它方法時(shí),二(1)班的田一丁小朋友高高舉起了手。他說:“從第一個(gè)魚缸里拿出2條,第二個(gè)魚缸里也拿出2條,第三個(gè)里也拿出2條。這樣,就有7個(gè)2,用7×2算就可以了。”聽著這樣精彩的發(fā)言,我真是激動(dòng)不已,這種想法太棒了!看著其他小朋友似懂非懂的神情,我拿起粉筆,在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫,以幫助他們理解。前面三個(gè)魚缸中都有4條金魚,從每個(gè)魚缸里拿出2條,這樣的話,每個(gè)魚缸里都有2條魚,數(shù)一數(shù),魚缸里有4個(gè)2條,再加拿出的有3個(gè)2條,一共就有7個(gè)2條。  寥寥幾筆,雖則簡(jiǎn)單,但非常清楚明了。好多小朋友不禁點(diǎn)頭贊同。既然能設(shè)想把魚拿走,就能設(shè)想添加金魚。于是就有小朋友想到了借2條魚使每個(gè)魚缸里都有4條,一共是4個(gè)4,再從中去掉借走的2條,就是金魚的總數(shù)了。于是又得出了4×4-2=14(條)這樣的方法。雖然在解決這個(gè)問題時(shí)花費(fèi)了一些時(shí)間,但能使小朋友積極開動(dòng)腦筋,用不同的策略解決問題,使思維多樣化,我還是覺得值得的,也是應(yīng)該的。

乘加 乘減 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生們學(xué)會(huì)乘加、乘減的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解答方法.

  2.提高學(xué)生靈活思維的能力.

  3.滲透“在解決一個(gè)問題時(shí),要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn).

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  1.口算

  (1)2+2+2+2+3= (2)2×4+3=

  3+3+3+1= 3×3+1=

  2.問:這兩組口算題有什么區(qū)別,又有什么聯(lián)系?

  二、新授

  1.引入新知(教學(xué)例5)

  出示實(shí)物

  教師依次擺出下面物體(也可以用磁貼代替)

  擺一個(gè)盤子,然后在這個(gè)盤子里擺上3個(gè)桃子.如此重復(fù)3次.再擺一個(gè)盤子,在這個(gè)盤子里擺上2個(gè)桃子.

  問:誰來說說,老師都擺了些什么,是怎么擺的?

  問:誰能根據(jù)老師擺的這些物體,提出一個(gè)問題?

  (可以提出一個(gè)這樣的問題:一共有多少個(gè)桃子?)

  問:這個(gè)問題可以怎么解答?(討論)

  (3+3+3+2= 3×3+2=)

  分別說說這兩個(gè)算式的意思,請(qǐng)你與周圍的同學(xué)一起評(píng)價(jià)一下,這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).

  3×3+2=這個(gè)算式里,先算的3×3表示什么意思?

  (生:先算的3×3表示前三個(gè)盤子里共有多少個(gè)桃子.)

  2.發(fā)展提高(教學(xué)例6)

  (1)出示例6  4×3-2=

  (2)提問

  這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步?

  (這個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步.)

  這個(gè)算式該怎么讀?

  (這個(gè)算式讀作:4乘3的積,再減去2,差是多少?)

  (3)討論:這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來解答?

  (方法一:先算4乘3得12,再用12減去2得10.

  方法二:還可以先算4乘4得16,再用16減去2,再減去4 ,也就是用16減去6得10.

  方法三:還可以先算4乘2得8,再加4減2,也就是用8加2得10.)

  3.初步歸納

  問:我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)?

  相同點(diǎn):每一道題都有兩步;

  每一道題都是先做乘法.

  不同點(diǎn):例5是乘加的兩步題,例6是乘減的兩步題.

  三、鞏固練習(xí)

  1.3×2+3=     4×3+4=

  3×2-3=     4×4-9=

  2.(1)3和2相乘是,再加17得.

  (2)4個(gè)3想8加是,再減5得.

  (3)一個(gè)因數(shù)是4,一個(gè)因數(shù)是2,積是,再加25得.

  四、歸納質(zhì)疑

  通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么不明白的嗎?

  布置作業(yè) (略)

  板書設(shè)計(jì)

  乘加乘減

  例5   桃子圖                            例6     4×3-2=

  一共有多少個(gè)桃?

  3+3+3+2=11 3×3+2=11

乘加 乘減 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法,能正確計(jì)算乘加乘減式題。

  2、 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,選擇合適的算式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  cai課件

  教學(xué)過程

  一、 創(chuàng)設(shè)情景

  今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來了(課件顯示:四個(gè)魚缸,有3個(gè)魚缸,有3個(gè)魚缸里有4條金魚,一個(gè)魚缸里只有2條)這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的,你們喜歡嗎?

  問題:他們一共養(yǎng)了多少條金魚?

  二、 探究

  討論:要知道魚缸里一共有多少條金魚?你是怎么知道的?

  交流:

  (1) 把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了(4+4+4+2)

  (2) 先把3個(gè)4條相加再加2條。(4×3+2)板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條

  三、 拓展

  你還有其他方法列式嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個(gè)魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式)

  根據(jù)學(xué)生回答板書:4×4-2

  問:4×4表示什么?為什么要減2

  四、 歸納

  像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法,我們叫它乘加算式,4×4-2有乘又有減,我們叫它乘減算式,你能看著這兩個(gè)算式說說先算什么?再算什么嗎?

  師:在一個(gè)算式里,有乘法又有加法,或有乘法又有減法,應(yīng)先算乘法,再算加法或減法。

  五、 應(yīng)用

  教材第78頁第1、3、4題

  第1題,你是怎樣列式的?3×4+1=13

  第3題,左邊有題一共有幾人?怎樣列式?

  六、 課堂作業(yè)

  教材78頁第2題。

乘加 乘減 篇4

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.使學(xué)生們學(xué)會(huì)乘加、乘減的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解答方法.

  2.提高學(xué)生靈活思維的能力.

  3.滲透“在解決一個(gè)問題時(shí),要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn).

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法.

  教學(xué)難點(diǎn) 

  掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法.

  教學(xué)過程 

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  1.口算

  (1)2+2+2+2+3= (2)2×4+3=

  3+3+3+1= 3×3+1=

  2.問:這兩組口算題有什么區(qū)別,又有什么聯(lián)系?

  二、新授

  1.引入新知(教學(xué)例5)

  出示實(shí)物

  教師依次擺出下面物體(也可以用磁貼代替)

  擺一個(gè)盤子,然后在這個(gè)盤子里擺上3個(gè)桃子.如此重復(fù)3次.再擺一個(gè)盤子,在這個(gè)盤子里擺上2個(gè)桃子.

  問:誰來說說,老師都擺了些什么,是怎么擺的?

  問:誰能根據(jù)老師擺的這些物體,提出一個(gè)問題?

  (可以提出一個(gè)這樣的問題:一共有多少個(gè)桃子?)

  問:這個(gè)問題可以怎么解答?(討論)

  (3+3+3+2= 3×3+2=)

  分別說說這兩個(gè)算式的意思,請(qǐng)你與周圍的同學(xué)一起評(píng)價(jià)一下,這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).

  3×3+2=這個(gè)算式里,先算的3×3表示什么意思?

  (生:先算的3×3表示前三個(gè)盤子里共有多少個(gè)桃子.)

  2.發(fā)展提高(教學(xué)例6)

  (1)出示例6  4×3-2=

  (2)提問

  這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步?

  (這個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步.)

  這個(gè)算式該怎么讀?

  (這個(gè)算式讀作:4乘3的積,再減去2,差是多少?)

  (3)討論:這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來解答?

  (方法一:先算4乘3得12,再用12減去2得10.

  方法二:還可以先算4乘4得16,再用16減去2,再減去4 ,也就是用16減去6得10.

  方法三:還可以先算4乘2得8,再加4減2,也就是用8加2得10.)

  3.初步歸納

  問:我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)?

  相同點(diǎn):每一道題都有兩步;

  每一道題都是先做乘法.

  不同點(diǎn):例5是乘加的兩步題,例6是乘減的兩步題.

  三、鞏固練習(xí)

  1.3×2+3=     4×3+4=

  3×2-3=     4×4-9=

  2.(1)3和2相乘是,再加17得.

  (2)4個(gè)3想8加是,再減5得.

  (3)一個(gè)因數(shù)是4,一個(gè)因數(shù)是2,積是,再加25得.

  四、歸納質(zhì)疑

  通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么不明白的嗎?

  布置作業(yè) (略)

  板書設(shè)計(jì) 

  乘加乘減

  例5   桃子圖                            例6     4×3-2=

  一共有多少個(gè)桃?

  3+3+3+2=11 3×3+2=11

乘加 乘減 篇5

  教學(xué)內(nèi)容: 教學(xué)目標(biāo) 

  1、 教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)過程 :

  一、創(chuàng)設(shè)情景,以舊引新

   二四( ) 三六( ) 四五( ) 三四( ) 三五( ) 四六( )

  3、 ☆☆☆☆

  ☆☆☆☆

  ☆☆☆☆

  師小結(jié):要算這里一共有多少顆五角星,同學(xué)們列出了四種不同的算式。可見,只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中多動(dòng)腦筋、多思考,就能找到多種解決問題的辦法。

  二、自主探索,掌握新知

  

  

  

  

  三、鞏固深化,形成能力

  

  

  

  (3)生以小組為單位,分別用不同的方法擺,并列出不同的乘加、乘減算式,各小組展開競(jìng)賽,看哪一組同學(xué)辦法多!

  

  四、全課小語

  

乘加 乘減 篇6

  翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)    胡正梅

  [教學(xué)內(nèi)容]

  蘇教版(國(guó)標(biāo))數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)P77—78;

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、通過故事情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在自主探索,合作交流中感受算式的具體的意義及運(yùn)算順序,并能按順序正確地運(yùn)算;

  2、使學(xué)生體會(huì)到解決問題的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,發(fā)展探索、合作的能力,并體驗(yàn)成功的樂趣;

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  的運(yùn)算順序;

  [教學(xué)難點(diǎn) ]

  理解乘減的算理,并進(jìn)行間的改寫;

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  主題圖、桃子圖片、

  [教學(xué)過程 ]

  一、     創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入  

  談話:小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?那么你們通常都養(yǎng)些什么小動(dòng)物呢?你能猜一猜小明最喜歡養(yǎng)什么小動(dòng)物嗎?(學(xué)生盡情的猜)

  他究竟養(yǎng)的是什么小動(dòng)物呢?讓咱們一起來看一看吧!(出示主題圖)

  二、     探索新知,弄清算理

  1、引導(dǎo)觀察,提出問題;

  (1) 從圖中你知道了什么?把你知道的同你同桌說一說;

  (2) 再指名說一說;

  (3) 你能根據(jù)圖中知道的提出數(shù)學(xué)問題嗎?

  學(xué)生充分發(fā)表后小結(jié)為:一共養(yǎng)了多少條金魚呢?

  2、          指導(dǎo)列式,交流算理

  (1) 要求一共養(yǎng)了多少條金魚?用算式怎樣表示出來?

  (2) 學(xué)生獨(dú)立思考,也可同桌交流;

  (3) 指名匯報(bào)交流各種算法;

  根據(jù)學(xué)生回答板書:

  ①   數(shù)數(shù);

  ②   4+4+4+2=

  ③   4×3+2=

  ④   4×4-2=(這里可以追問是怎么想的?再多指名說說進(jìn)一步理解乘減的意義)

  ⑤     引導(dǎo)學(xué)生給③、④式起名;(板書:)

  (4) 這些算式你會(huì)算嗎?請(qǐng)選擇一道你喜歡的算出它的結(jié)果;

  (5) 交流算理;

  這里著重對(duì)要讓學(xué)生多說說運(yùn)算的順序;

  3、          整理強(qiáng)化,小結(jié)算法。

  在計(jì)算乘加、乘減算式時(shí),都是先算乘法再算加法或減法;

  三、     鞏固深化,應(yīng)用拓展。

  1、“想想做做”第1題。

  談話:小朋友們剛才你們的表現(xiàn)很出色,小明為感謝你們特意給你們送上了水果。(投影出示書圖)

  ①   學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演;

  ②   評(píng)講時(shí)讓學(xué)生說說圖意、算式及為什么這樣列式?

  ③   你能列出一道乘減算式嗎?

  ④   小組討論再指名匯報(bào)追問:你是怎樣想的?

  2、“想想做做”第3題。

  談話:吃完了水果讓我們一起去操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)吧!瞧,一群小朋友正在運(yùn)動(dòng)呢!(投影出示書圖)

  ①   看圖你能猜出,哪邊活動(dòng)的小朋友多呢?

  ②   是否猜對(duì)了呢?還是讓我們算一算吧!

  ③   學(xué)生獨(dú)立完成算式,有困難同桌可以討論交流;

  ④   指名交流、匯報(bào)說說怎么想的?

  ⑤   組織討論:這兩道算式有什么不同的嗎?

  3、“想想做做”第4題。

  談話:這些小朋友在跳繩、拍球,那就讓我們?nèi)ゴ蚱古仪虬桑。ㄍ队俺鍪緯鴪D)

  ①   這里的球拍夠我們用嗎?

  ②   學(xué)生看圖列式計(jì)算;

  ③   匯報(bào)交流,提倡不同的列式;

  ④   追問:為什么這樣列式?你是怎么算的?

  4、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,讓學(xué)生出一些的情境并說說怎么列式、計(jì)算的。

  5、在括號(hào)里填上“ +”或“—”。

  3×2○3=9                 2×2○2=6

  4×4○4=12                1×4○4=0

  6、游戲----摘桃子。

  運(yùn)動(dòng)后,讓我們一起來做個(gè)游戲----摘桃子。

  游戲規(guī)則:學(xué)生上來從桃樹上摘下自己最喜歡的桃子,桃子后有的算式,算對(duì)了,桃就送給你。否則就得不到。

  四、     總結(jié)評(píng)價(jià)。

  小朋友們,經(jīng)過這一路的游戲、活動(dòng)你有什么收獲嗎?把你的收獲跟你小組內(nèi)的合作伙伴們說一說,再在全班匯報(bào)。

  五、     延伸發(fā)展。

  東東去商店買本子。本子每本3元錢,他帶的錢最多買2本,請(qǐng)問東東他可能帶了多少錢?

  小組活動(dòng),比比賽賽看那組的方法和結(jié)果最多。

乘加 乘減 篇7

  詳細(xì)介紹

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生們學(xué)會(huì)乘加、乘減的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解答方法.

  2.提高學(xué)生靈活思維的能力.

  3.滲透“在解決一個(gè)問題時(shí),要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn).

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.口算

  (1)2+2+2+2+3=(2)2×4+3=

  3+3+3+1=3×3+1=

  2.問:這兩組口算題有什么區(qū)別,又有什么聯(lián)系?

  二、新授

  1.引入新知(教學(xué)例5)

  出示實(shí)物

  教師依次擺出下面物體(也可以用磁貼代替)

  擺一個(gè)盤子,然后在這個(gè)盤子里擺上3個(gè)桃子.如此重復(fù)3次.再擺一個(gè)盤子,在這個(gè)盤子里擺上2個(gè)桃子.

  問:誰來說說,老師都擺了些什么,是怎么擺的?

  問:誰能根據(jù)老師擺的這些物體,提出一個(gè)問題?

  (可以提出一個(gè)這樣的問題:一共有多少個(gè)桃子?)

  問:這個(gè)問題可以怎么解答?(討論)

  (3+3+3+2=3×3+2=)

  分別說說這兩個(gè)算式的意思,請(qǐng)你與周圍的同學(xué)一起評(píng)價(jià)一下,這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).

  3×3+2=這個(gè)算式里,先算的3×3表示什么意思?

  (生:先算的3×3表示前三個(gè)盤子里共有多少個(gè)桃子.)

  2.發(fā)展提高(教學(xué)例6)

  (1)出示例64×3-2=

  (2)提問

  這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步?

  (這個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步.)

  這個(gè)算式該怎么讀?

  (這個(gè)算式讀作:4乘3的積,再減去2,差是多少?)

  (3)討論:這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來解答?

  (方法一:先算4乘3得12,再用12減去2得10.

  方法二:還可以先算4乘4得16,再用16減去2,再減去4,也就是用16減去6得10.

  方法三:還可以先算4乘2得8,再加4減2,也就是用8加2得10.)

  3.初步歸納

  問:我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)?

  相同點(diǎn):每一道題都有兩步;

  每一道題都是先做乘法.

  不同點(diǎn):例5是乘加的兩步題,例6是乘減的兩步題.

  三、鞏固練習(xí)

  1.3×2+3=4×3+4=

  3×2-3=4×4-9=

  2.(1)3和2相乘是,再加17得.

  (2)4個(gè)3想8加是,再減5得.

  (3)一個(gè)因數(shù)是4,一個(gè)因數(shù)是2,積是,再加25得.

  四、歸納質(zhì)疑

  通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么不明白的嗎?

  布置作業(yè)(略)

  板書設(shè)計(jì)乘加乘減

  例5桃子圖例64×3-2=

  一共有多少個(gè)桃?

  3+3+3+2=113×3+2=11

  乘加乘減

乘加 乘減 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生們學(xué)會(huì)乘加、乘減的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解答方法。

  2、提高學(xué)生靈活思維的能力。

  3、滲透“在解決一個(gè)問題時(shí),要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、口算

  (1)2+2+2+2+3= (2)2×4+3=

  3+3+3+1= 3×3+1=

  2、問:這兩組口算題有什么區(qū)別,又有什么聯(lián)系?

  二、新授

  1、引入新知

  出示實(shí)物:

  教師依次擺出下面物體(也可以用磁貼代替)

  擺一個(gè)盤子,然后在這個(gè)盤子里擺上4個(gè)桃子。如此重復(fù)3次.再擺一個(gè)盤子,在這個(gè)盤子里擺上2個(gè)桃子。

  問:誰來說說,老師都擺了些什么,是怎么擺的?

  問:誰能根據(jù)老師擺的這些物體,提出一個(gè)問題?

  (可以提出一個(gè)這樣的問題:一共有多少個(gè)桃子?)

  問:這個(gè)問題可以怎么解答?(討論)

  (4+4+4+2= 4×3+2=)

  分別說說這兩個(gè)算式的意思,請(qǐng)你與周圍的同學(xué)一起評(píng)價(jià)一下,這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  4×3+2=這個(gè)算式里,先算的4×3表示什么意思?

  (生:先算的4×3表示前三個(gè)盤子里共有多少個(gè)桃子。)

  2、發(fā)展提高

  (1)出示例6 4×3-2=

  (2)提問:這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步?

  (這個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步。)

  這個(gè)算式該怎么讀?

  (這個(gè)算式讀作:4乘3的積,再減去2,差是多少?)

  (3)討論:這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來解答?

  (方法一:先算4乘3得12,再用12減去2得10。

  方法二:還可以先算4乘4得16,再用16減去2,再減去4 ,也就是用16減去6得10。

  方法三:還可以先算4乘2得8,再加4減2,也就是用8加2得10。)

  3、初步歸納

  問:我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)?

  相同點(diǎn):每一道題都有兩步;每一道題都是先做乘法。

  不同點(diǎn):例5是乘加的兩步題,例6是乘減的兩步題.

  三、鞏固練習(xí)

  1、3×2+3= 4×3+4=

  3×2-3= 4×4-9=

  2、(1)3和2相乘是,再加17得.

  (2)4個(gè)3想8加是,再減5得.

  (3)一個(gè)因數(shù)是4,一個(gè)因數(shù)是2,積是,再加25得.

  3、算一算

  完成“想想做做”第2題

  4、看圖列式

  完成“想想做做”第1、3、4題

  先讓學(xué)生獨(dú)立讀圖填空,再交流。

  第4題鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法列式計(jì)算。

  四、歸納質(zhì)疑

  通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么不明白的嗎?

  課前思考1:

  教師用實(shí)物擺放的形式引入例題,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生說說圖意,再放手讓學(xué)生列算式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由連加算式到乘加算式的過程。考慮到這是學(xué)生一次列乘加兩步計(jì)算的式子,因此,也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意逐步明確認(rèn)識(shí),要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問題情境,讓學(xué)生主動(dòng)想到“可以先算3個(gè)4是多少,再加上2個(gè)”,從而認(rèn)識(shí)到應(yīng)該先算乘法,再算加法。

  如果有學(xué)生能由圖意想到乘減算式4×4-2,可以給予肯定,并要求學(xué)生結(jié)合圖意說清楚思考的過程,從而幫助學(xué)生一并理解乘減算式的含義和計(jì)算方法。

  如果沒有學(xué)生想到4×4-2的算式,那么在例題教學(xué)后,再出示“試一試”中的乘減算式提出來,引導(dǎo)學(xué)生先嘗試計(jì)算,再總結(jié)方法。也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生聯(lián)系具體問題感受乘減算式的含義,掌握乘減算式的運(yùn)算順序。

  課前思考2:

  例題的教學(xué),教師其實(shí)就可以放手讓學(xué)生自主列式計(jì)算,然后根據(jù)學(xué)生列式的情況進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生只想到連加,教師要加以肯定,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式,得出用乘加或乘減的方法計(jì)算。

  教學(xué)中,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解所列算式的含義,并根據(jù)對(duì)算式含義的理解確定運(yùn)算順序。

  課前思考3:

  本課是在孩子學(xué)習(xí)了1-4的乘法及乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,再加之孩子加法的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該說乘加混合的算式并不困難,關(guān)鍵在教學(xué)中要讓學(xué)生能正確地列出算式,另外知道要先算乘法再算加法。在教學(xué)中教師要通過圖讓孩子再觀察的基礎(chǔ)上自己先列出加法算式,然后觀察算式,得出有幾個(gè)相同加數(shù)連加,并利用舊知識(shí)改寫成乘法,從而得出乘加混合的算式,計(jì)算只要老師強(qiáng)調(diào)一下,應(yīng)該不存在什么問題。

  課后反思1:

  這部分內(nèi)容根據(jù)圖意列出乘加、乘減算式并不難理解,學(xué)生能夠獨(dú)立在理解的基礎(chǔ)上完成,作業(yè)中存在著問題是數(shù)錯(cuò)的現(xiàn)象,需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察圖的習(xí)慣。

  學(xué)生根據(jù)情境圖列出乘加的算式并不難,只是在練習(xí)中遇到列乘減的算式時(shí),不能正確地列出來。如4×3+2可以寫成4×4-2,這與學(xué)生的思維有關(guān),他們對(duì)圖上存在的,直觀的都能正確把握。還不能進(jìn)行假設(shè),這需要在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這方面(逆向)的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)。

  課后反思2:

  正如孔老師所說,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,看圖把一個(gè)用乘加能算出題目,逆向用乘減來算,部分學(xué)生一下子就反應(yīng)不過來,因此教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí),可以采用一些小策略,比如有些學(xué)生實(shí)在弄不明白,我就請(qǐng)他們先把其中的一份先補(bǔ)滿,可以畫出來補(bǔ)的那幾個(gè),然后用乘法算出總數(shù),再去掉自己自己補(bǔ)進(jìn)去的.就是一個(gè)連減算式了。

  課后反思3:

  1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的,感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,增加思維含量,啟迪學(xué)生思維。

  2、注重教學(xué)的開放性,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,通過“還剩下幾條魚?”這個(gè)問題,教師采取了較為開放的教學(xué)形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。但學(xué)生的思維不活躍,一個(gè)班沒有一個(gè)小朋友提出第二種方法。

  3、注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高,在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。通過速算體驗(yàn),同桌交流等形式,使不同層次學(xué)生得到關(guān)注,通過組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

乘加 乘減 篇9

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.使學(xué)生們學(xué)會(huì)乘加、乘減的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解答方法.

  2.提高學(xué)生靈活思維的能力.

  3.滲透“在解決一個(gè)問題時(shí),要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn).

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法.

  教學(xué)難點(diǎn) 

  掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法.

  教學(xué)過程 

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  1.口算

  (1)2+2+2+2+3= (2)2×4+3=

  3+3+3+1= 3×3+1=

  2.問:這兩組口算題有什么區(qū)別,又有什么聯(lián)系?

  二、新授

  1.引入新知(教學(xué)例5)

  出示實(shí)物

  教師依次擺出下面物體(也可以用磁貼代替)

  擺一個(gè)盤子,然后在這個(gè)盤子里擺上3個(gè)桃子.如此重復(fù)3次.再擺一個(gè)盤子,在這個(gè)盤子里擺上2個(gè)桃子.

  問:誰來說說,老師都擺了些什么,是怎么擺的?

  問:誰能根據(jù)老師擺的這些物體,提出一個(gè)問題?

  (可以提出一個(gè)這樣的問題:一共有多少個(gè)桃子?)

  問:這個(gè)問題可以怎么解答?(討論)

  (3+3+3+2= 3×3+2=)

  分別說說這兩個(gè)算式的意思,請(qǐng)你與周圍的同學(xué)一起評(píng)價(jià)一下,這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).

  3×3+2=這個(gè)算式里,先算的3×3表示什么意思?

  (生:先算的3×3表示前三個(gè)盤子里共有多少個(gè)桃子.)

  2.發(fā)展提高(教學(xué)例6)

  (1)出示例6  4×3-2=

  (2)提問

  這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步?

  (這個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步.)

  這個(gè)算式該怎么讀?

  (這個(gè)算式讀作:4乘3的積,再減去2,差是多少?)

  (3)討論:這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來解答?

  (方法一:先算4乘3得12,再用12減去2得10.

  方法二:還可以先算4乘4得16,再用16減去2,再減去4 ,也就是用16減去6得10.

  方法三:還可以先算4乘2得8,再加4減2,也就是用8加2得10.)

  3.初步歸納

  問:我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)?

  相同點(diǎn):每一道題都有兩步;

  每一道題都是先做乘法.

  不同點(diǎn):例5是乘加的兩步題,例6是乘減的兩步題.

  三、鞏固練習(xí)

  1.3×2+3=     4×3+4=

  3×2-3=     4×4-9=

  2.(1)3和2相乘是,再加17得.

  (2)4個(gè)3想8加是,再減5得.

  (3)一個(gè)因數(shù)是4,一個(gè)因數(shù)是2,積是,再加25得.

  四、歸納質(zhì)疑

  通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么不明白的嗎?

  布置作業(yè) (略)

  板書設(shè)計(jì) 

  乘加乘減

  例5   桃子圖                            例6     4×3-2=

  一共有多少個(gè)桃?

  3+3+3+2=11 3×3+2=11

乘加 乘減 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生們學(xué)會(huì)乘加、乘減的簡(jiǎn)單應(yīng)用題的解答方法.

  2.提高學(xué)生靈活思維的能力.

  3.滲透“在解決一個(gè)問題時(shí),要從多種角度去考慮”的觀點(diǎn).

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法.

  教學(xué)難點(diǎn)

  掌握乘加、乘減的實(shí)際意義和計(jì)算方法.

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  1.口算

  (1)2+2+2+2+3= (2)2×4+3=

  3+3+3+1= 3×3+1=

  2.問:這兩組口算題有什么區(qū)別,又有什么聯(lián)系?

  二、新授

  1.引入新知(教學(xué)例5)

  出示實(shí)物

  教師依次擺出下面物體(也可以用磁貼代替)

  擺一個(gè)盤子,然后在這個(gè)盤子里擺上3個(gè)桃子.如此重復(fù)3次.再擺一個(gè)盤子,在這個(gè)盤子里擺上2個(gè)桃子.

  問:誰來說說,老師都擺了些什么,是怎么擺的?

  問:誰能根據(jù)老師擺的這些物體,提出一個(gè)問題?

  (可以提出一個(gè)這樣的問題:一共有多少個(gè)桃子?)

  問:這個(gè)問題可以怎么解答?(討論)

  (3+3+3+2= 3×3+2=)

  分別說說這兩個(gè)算式的意思,請(qǐng)你與周圍的同學(xué)一起評(píng)價(jià)一下,這兩個(gè)算式各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn).

  3×3+2=這個(gè)算式里,先算的3×3表示什么意思?

  (生:先算的3×3表示前三個(gè)盤子里共有多少個(gè)桃子.)

  2.發(fā)展提高(教學(xué)例6)

  (1)出示例6  4×3-2=

  (2)提問

  這個(gè)算式應(yīng)該先算哪一步?

  (這個(gè)算式應(yīng)該先算4乘3這一步.)

  這個(gè)算式該怎么讀?

  (這個(gè)算式讀作:4乘3的積,再減去2,差是多少?)

  (3)討論:這個(gè)算式你能用幾種不同的方法來解答?

  (方法一:先算4乘3得12,再用12減去2得10.

  方法二:還可以先算4乘4得16,再用16減去2,再減去4 ,也就是用16減去6得10.

  方法三:還可以先算4乘2得8,再加4減2,也就是用8加2得10.)

  3.初步歸納

  問:我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個(gè)例題有什么相同點(diǎn),又有什么不同點(diǎn)?

  相同點(diǎn):每一道題都有兩步;

  每一道題都是先做乘法.

  不同點(diǎn):例5是乘加的兩步題,例6是乘減的兩步題.

  三、鞏固練習(xí)

  1.3×2+3=     4×3+4=

  3×2-3=     4×4-9=

  2.(1)3和2相乘是,再加17得.

  (2)4個(gè)3想8加是,再減5得.

  (3)一個(gè)因數(shù)是4,一個(gè)因數(shù)是2,積是,再加25得.

  四、歸納質(zhì)疑

  通過今天的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么不明白的嗎?

  布置作業(yè) (略)

  板書設(shè)計(jì)

  乘加乘減

  例5   桃子圖                            例6     4×3-2=

  一共有多少個(gè)桃?

  3+3+3+2=11 3×3+2=11

乘加 乘減 篇11

  (課本第77頁、第78頁內(nèi)容,“想想做做”第1-4題)

  教學(xué)目標(biāo) 

  使學(xué)生掌握的計(jì)算方法,能正確計(jì)算式題。

  鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,選擇合適的算式,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  CAI課件

  教學(xué)過程 

  創(chuàng)設(shè)情景

  今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來了(課件顯示:四個(gè)魚缸,有3個(gè)魚缸,有3個(gè)魚缸里有4條金魚,一個(gè)魚缸里只有2條)這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的,你們喜歡嗎?

  問題:他們一共養(yǎng)了多少條金魚?

  探究

  討論:要知道魚缸里一共有多少條金魚?你是怎么知道的?

  交流:

  把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了(4+4+4+2)

  先把3個(gè)4條相加再加2條。(4×3+2)板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條

  拓展

  你還有其他方法列式嗎?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個(gè)魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式)

  根據(jù)學(xué)生回答板書:4×4-2

  問:4×4表示什么?為什么要減2

  歸納

  像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法,我們叫它乘加算式,4×4-2有乘又有減,我們叫它乘減算式,你能看著這兩個(gè)算式說說先算什么?再算什么嗎?

  師:在一個(gè)算式里,有乘法又有加法,或有乘法又有減法,應(yīng)先算乘法,再算加法或減法。

  應(yīng)用

  教材第78頁第1、3、4題

  第1題,你是怎樣列式的?3×4+1=13

  第3題,左邊有題一共有幾人?怎樣列式?

  課堂作業(yè) 

  教材78頁第2題。

乘加 乘減 篇12

  《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是:能選擇適當(dāng)?shù)姆椒谐龀思雍统藴p的算式,并能分兩步口算出結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題多樣化的數(shù)學(xué)思考。我將教材進(jìn)行了重組,力圖使學(xué)生置身于情境中,通過圖文信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的能力,理解乘加乘減的本質(zhì)意義和算理,啟迪學(xué)生思維。但是我個(gè)人能力有限,也正如應(yīng)老師說到的,我感覺這節(jié)課在算理上太強(qiáng)調(diào)了,而解決問題的中心就顯得不夠突出了。另外,在學(xué)生如何理解2+4×4上,本是想讓學(xué)生通過這個(gè)圖就能理解的,我沒想到學(xué)生會(huì)不贊成這樣的算式,梁老師的一說也給了我不少的啟迪,讓我受益非淺。

  這節(jié)課,我采取了較為開放的教學(xué)形式,在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解,充分尊重學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣。遺憾的是,“形散而神不散”這樣的境界,是讓我感到望塵莫及,也是我該努力的方向。

  要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中,進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神,細(xì)微的動(dòng)作,和藹的態(tài)度、熱情的贊語,讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他。這就需要老師有足夠的親和力,富有童趣,能與學(xué)生融合在一起。教師還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評(píng)價(jià)。我的這節(jié)課評(píng)價(jià)顯得重復(fù),單調(diào)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此,正如王老師的建議,多看少兒節(jié)目,多聽少兒廣播,增加評(píng)價(jià)機(jī)制,同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。

  總之,本節(jié)課的教學(xué)我注重讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷地提高,通過圖文使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,思考,理解,放開了讓學(xué)生想,卻顯得有些散,課的主次目標(biāo)也欠考慮周到,今后的教學(xué)中該引以為戒。

乘加 乘減 篇13

  乘加乘減

  [教學(xué)內(nèi)容]

  蘇教版(國(guó)標(biāo))數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)P77—78;

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、通過故事情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在自主探索,合作交流中感受乘加乘減算式的具體的意義及運(yùn)算順序,并能按順序正確地運(yùn)算;

  2、使學(xué)生體會(huì)到解決問題的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,發(fā)展探索、合作的能力,并體驗(yàn)成功的樂趣;

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  乘加乘減的運(yùn)算順序;

  [教學(xué)難點(diǎn) ]

  理解乘減的算理,并進(jìn)行乘加乘減間的改寫;

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  主題圖、桃子圖片、

  [教學(xué)過程 ]

  一、     創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入  

  談話:小朋友們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?那么你們通常都養(yǎng)些什么小動(dòng)物呢?你能猜一猜小明最喜歡養(yǎng)什么小動(dòng)物嗎?(學(xué)生盡情的猜)

  他究竟養(yǎng)的是什么小動(dòng)物呢?讓咱們一起來看一看吧!(出示主題圖)

  二、     探索新知,弄清算理

  1、引導(dǎo)觀察,提出問題;

  (1) 從圖中你知道了什么?把你知道的同你同桌說一說;

  (2) 再指名說一說;

  (3) 你能根據(jù)圖中知道的提出數(shù)學(xué)問題嗎?

  學(xué)生充分發(fā)表后小結(jié)為:一共養(yǎng)了多少條金魚呢?

  2、          指導(dǎo)列式,交流算理

  (1) 要求一共養(yǎng)了多少條金魚?用算式怎樣表示出來?

  (2) 學(xué)生獨(dú)立思考,也可同桌交流;

  (3) 指名匯報(bào)交流各種算法;

  根據(jù)學(xué)生回答板書:

  ①   數(shù)數(shù);

  ②   4+4+4+2=

  ③   4×3+2=

  ④   4×4-2=(這里可以追問是怎么想的?再多指名說說進(jìn)一步理解乘減的意義)

  ⑤     引導(dǎo)學(xué)生給③、④式起名;(板書:乘加乘減)

  (4) 這些算式你會(huì)算嗎?請(qǐng)選擇一道你喜歡的算出它的結(jié)果;

  (5) 交流算理;

  這里著重對(duì)乘加乘減要讓學(xué)生多說說運(yùn)算的順序;

  3、          整理強(qiáng)化,小結(jié)算法。

  在計(jì)算乘加、乘減算式時(shí),都是先算乘法再算加法或減法;

  三、     鞏固深化,應(yīng)用拓展。

  1、“想想做做”第1題。

  談話:小朋友們剛才你們的表現(xiàn)很出色,小明為感謝你們特意給你們送上了水果。(投影出示書圖)

  ①   學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演;

  ②   評(píng)講時(shí)讓學(xué)生說說圖意、算式及為什么這樣列式?

  ③   你能列出一道乘減算式嗎?

  ④   小組討論再指名匯報(bào)追問:你是怎樣想的?

  2、“想想做做”第3題。

  談話:吃完了水果讓我們一起去操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)吧!瞧,一群小朋友正在運(yùn)動(dòng)呢!(投影出示書圖)

  ①   看圖你能猜出,哪邊活動(dòng)的小朋友多呢?

  ②   是否猜對(duì)了呢?還是讓我們算一算吧!

  ③   學(xué)生獨(dú)立完成算式,有困難同桌可以討論交流;

  ④   指名交流、匯報(bào)說說怎么想的?

  ⑤   組織討論:這兩道算式有什么不同的嗎?

  3、“想想做做”第4題。

  談話:這些小朋友在跳繩、拍球,那就讓我們?nèi)ゴ蚱古仪虬桑。ㄍ队俺鍪緯鴪D)

  ①   這里的球拍夠我們用嗎?

  ②   學(xué)生看圖列式計(jì)算;

  ③   匯報(bào)交流,提倡不同的列式;

  ④   追問:為什么這樣列式?你是怎么算的?

  4、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,讓學(xué)生出一些乘加乘減的情境并說說怎么列式、計(jì)算的。

  5、在括號(hào)里填上“ +”或“—”。

  3×2○3=9                 2×2○2=6

  4×4○4=12                1×4○4=0

  6、游戲----摘桃子。

  運(yùn)動(dòng)后,讓我們一起來做個(gè)游戲----摘桃子。

  游戲規(guī)則:學(xué)生上來從桃樹上摘下自己最喜歡的桃子,桃子后有乘加乘減的算式,算對(duì)了,桃就送給你。否則就得不到。

  四、     總結(jié)評(píng)價(jià)。

  小朋友們,經(jīng)過這一路的游戲、活動(dòng)你有什么收獲嗎?把你的收獲跟你小組內(nèi)的合作伙伴們說一說,再在全班匯報(bào)。

  五、     延伸發(fā)展。

  東東去商店買本子。本子每本3元錢,他帶的錢最多買2本,請(qǐng)問東東他可能帶了多少錢?

  小組活動(dòng),比比賽賽看那組的方法和結(jié)果最多。

乘加 乘減 篇14

  課內(nèi)比教學(xué),教學(xué)大比舞活動(dòng),在我校有計(jì)劃進(jìn)行著。我在教學(xué)《乘加乘減應(yīng)用題》這節(jié)課中,把教學(xué)過程當(dāng)作了學(xué)生自主探索、合作交流的活動(dòng)過程。讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的快樂與成功的喜悅。

  1、大膽放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,實(shí)現(xiàn)算法多樣化。

  學(xué)生提出了”還剩幾個(gè)玉米棒“這個(gè)問題后,我通過讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫,獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組合作交流,使學(xué)生思考解決問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,然后展示自己解決的方法,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,享受收獲的快樂。

  在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后,我讓學(xué)生結(jié)合圖,展示自己真實(shí)的想法,形象具體地說明了乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣,既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間,又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造、討論交流,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn),充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的快樂和喜悅。

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