2，3，4的乘法口決（精選15篇）
2，3，4的乘法口決 篇1
教學目標
1.理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構.
2.初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關的乘法.
3.培養學生的抽象概括能力.
教學重點
乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法.
教學難點
乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系.
教學準備
每個學生準備好16根同樣長的小棒.
教學過程
一、復習導入
1.把加法算式改寫成乘法算式.
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ） 相加；
（2）3×2這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（3）4×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（4）3×4這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加.
3.師生比賽
由一個學生任意的從四道題中挑一道題，教師學生進行比賽，看誰算得快.
4.教師談話：你們想知道教師為什么算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）.
二、新授
1.教學例1(講解2的乘法口訣)
（1）出示P21、例1圖 （圖片“2的乘法口訣”）
（2）問：觀察，圖中每組有幾根小棒，有這樣的幾組？
（3）問：要求一共有多少根小棒，都可以怎樣列式計算？
（生說：2＋2＝4，2×2＝4，教師隨后板書）
（4）問：誰能說一說2×2＝4這個算式表示什么意思？
（生：2×2＝4這個算式表示2個2是4）
（5）教師敘述：根據這個式子，我們可以編成一句口訣：二二得四，教師板書“二二得四”.這句口訣表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2.口訣的得數部分是積.
（6）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣.
根據學生回答，教師板書：2×1＝2；1個2是2；一二得二.
2.教學例2 (講解3的乘法口訣)
（1）讓學生們按照教師的要求操作
① 師：一個三角形有幾條邊？擺一個三角形要用幾根小棒？
②師：請同學們用小棒擺好3個三角形.
③師：觀察，擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用幾個3根，是幾根？擺3個三角形要用幾個3根，是幾根？
（擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用2個3根，是6根？擺3個三角形要用3個3根，是9根） 師板書：1個3 是3，2個3 是6，3個3 是9.
（2）問：一份是3，兩份是2個3，三份是3個3.誰能用三個算式表示擺1個、2個、3個三角形所用的小棒的根數？
教師隨學生的回答板書： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指導學生編3的乘法口訣
師：我們已經編出了2的乘法口訣，同學們能不能試著根據我們剛才討論的結果編出3的乘法口訣呢？
（4）教師板書出三句3的乘法口訣.
3.教學例3 (講解4的乘法口訣)
（1）兩個人為一個小組，依次擺出1個，2個，3個，4個正方形.
（2）看著這些正方形，說一說，擺1個，2個，3個，4個正方形分別要用幾個4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看著小棒圖，用適當的算式表示這幾幅圖.（可以分別的用加法算式，乘法算式來表示）
（4）看著這些算式試著編出4的乘法口訣.
（5）全班交流
（6）教師隨著學生們的匯報板書：
1個4 4 4×1＝4 一四得四
2個4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3個4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4個4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教師講解：在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，凡是積大于10時，為了讀寫簡便，就不要“得”字了，直接寫出積就可以了.
4.師：我們已經編完了2，3，4的乘法口訣，1乘以1表示什么意思？1乘1得幾呢？根據你們列出的算式能否編出1的乘法口訣呢？
5.歸納整理
（1）我們已經編出了2，3，4的乘法口訣，同學們看一下，1的乘法口訣有幾句？2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？
（2）想一想，每句口訣各表示什么意思？
（3）觀察，2的乘法口訣后一句的積與前一句的積相差幾？ 3的乘法口訣呢？ 4的乘法口訣呢？找到這些規律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣.
三、鞏固練習
1.基本練習
（1）讀1，2，3，4乘法口訣
試記乘法口訣.
（2）背1～4的乘法口訣
2.發展性練習
（1）教師慢慢的把口訣中的積擦掉.每擦掉一個積，就讓學生背一句乘法口訣.
（2）打亂口訣的順序，在黑板上任意指一句，由學生說出完整口訣.
（3）看卡片說口訣.
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式計算出結果，并說出相應的乘法口訣.
2×1＝（ ） 口訣：_______________
2×2＝（ ） 口訣：_______________
4×2＝（ ） 口訣：_______________
3×3＝（ ） 口訣：_______________
4×4＝（ ） 口訣：_______________
4×1＝（ ） 口訣：_______________
4×3＝（ ） 口訣：_______________
1×1＝（ ） 口訣：_______________
3×2＝（ ） 口訣：_______________
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
板書設計
2，3，4的乘法口決 篇2
教學目標
1.理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構.
2.初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關的乘法.
3.培養學生的抽象概括能力.
教學重點
乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法.
教學難點
乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系.
教學準備
每個學生準備好16根同樣長的小棒.
教學過程
一、復習導入
1.把加法算式改寫成乘法算式.
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ） 相加；
（2）3×2這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（3）4×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（4）3×4這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加.
3.師生比賽
由一個學生任意的從四道題中挑一道題，教師學生進行比賽，看誰算得快.
4.教師談話：你們想知道教師為什么算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）.
二、新授
1.教學例1(講解2的乘法口訣)
（1）出示P21、例1圖 （圖片“2的乘法口訣”）
（2）問：觀察，圖中每組有幾根小棒，有這樣的幾組？
（3）問：要求一共有多少根小棒，都可以怎樣列式計算？
（生說：2＋2＝4，2×2＝4，教師隨后板書）
（4）問：誰能說一說2×2＝4這個算式表示什么意思？
（生：2×2＝4這個算式表示2個2是4）
（5）教師敘述：根據這個式子，我們可以編成一句口訣：二二得四，教師板書“二二得四”.這句口訣表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2.口訣的得數部分是積.
（6）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣.
根據學生回答，教師板書：2×1＝2；1個2是2；一二得二.
2.教學例2 (講解3的乘法口訣)
（1）讓學生們按照教師的要求操作
① 師：一個三角形有幾條邊？擺一個三角形要用幾根小棒？
②師：請同學們用小棒擺好3個三角形.
③師：觀察，擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用幾個3根，是幾根？擺3個三角形要用幾個3根，是幾根？
（擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用2個3根，是6根？擺3個三角形要用3個3根，是9根） 師板書：1個3 是3，2個3 是6，3個3 是9.
（2）問：一份是3，兩份是2個3，三份是3個3.誰能用三個算式表示擺1個、2個、3個三角形所用的小棒的根數？
教師隨學生的回答板書： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指導學生編3的乘法口訣
師：我們已經編出了2的乘法口訣，同學們能不能試著根據我們剛才討論的結果編出3的乘法口訣呢？
（4）教師板書出三句3的乘法口訣.
3.教學例3 (講解4的乘法口訣)
（1）兩個人為一個小組，依次擺出1個，2個，3個，4個正方形.
（2）看著這些正方形，說一說，擺1個，2個，3個，4個正方形分別要用幾個4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看著小棒圖，用適當的算式表示這幾幅圖.（可以分別的用加法算式，乘法算式來表示）
（4）看著這些算式試著編出4的乘法口訣.
（5）全班交流
（6）教師隨著學生們的匯報板書：
1個4 4 4×1＝4 一四得四
2個4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3個4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4個4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教師講解：在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，凡是積大于10時，為了讀寫簡便，就不要“得”字了，直接寫出積就可以了.
4.師：我們已經編完了2，3，4的乘法口訣，1乘以1表示什么意思？1乘1得幾呢？根據你們列出的算式能否編出1的乘法口訣呢？
5.歸納整理
（1）我們已經編出了2，3，4的乘法口訣，同學們看一下，1的乘法口訣有幾句？2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？
（2）想一想，每句口訣各表示什么意思？
（3）觀察，2的乘法口訣后一句的積與前一句的積相差幾？ 3的乘法口訣呢？ 4的乘法口訣呢？找到這些規律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣.
三、鞏固練習
1.基本練習
（1）讀1，2，3，4乘法口訣
試記乘法口訣.
（2）背1～4的乘法口訣
2.發展性練習
（1）教師慢慢的把口訣中的積擦掉.每擦掉一個積，就讓學生背一句乘法口訣.
（2）打亂口訣的順序，在黑板上任意指一句，由學生說出完整口訣.
（3）看卡片說口訣.
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式計算出結果，并說出相應的乘法口訣.
2×1＝（ ） 口訣：_______________
2×2＝（ ） 口訣：_______________
4×2＝（ ） 口訣：_______________
3×3＝（ ） 口訣：_______________
4×4＝（ ） 口訣：_______________
4×1＝（ ） 口訣：_______________
4×3＝（ ） 口訣：_______________
1×1＝（ ） 口訣：_______________
3×2＝（ ） 口訣：_______________
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
板書設計
2，3，4的乘法口決 篇3
教學目標
1.理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構.
2.初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關的乘法.
3.培養學生的抽象概括能力.
教學重點
乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法.
教學難點
乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系.
教學準備
每個學生準備好16根同樣長的小棒.
教學過程
一、復習導入
1.把加法算式改寫成乘法算式.
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ） 相加；
（2）3×2這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（3）4×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（4）3×4這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加.
3.師生比賽
由一個學生任意的從四道題中挑一道題，教師學生進行比賽，看誰算得快.
4.教師談話：你們想知道教師為什么算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）.
二、新授
1.教學例1(講解2的乘法口訣)
（1）出示P21、例1圖 （圖片“2的乘法口訣”）
（2）問：觀察，圖中每組有幾根小棒，有這樣的幾組？
（3）問：要求一共有多少根小棒，都可以怎樣列式計算？
（生說：2＋2＝4，2×2＝4，教師隨后板書）
（4）問：誰能說一說2×2＝4這個算式表示什么意思？
（生：2×2＝4這個算式表示2個2是4）
（5）教師敘述：根據這個式子，我們可以編成一句口訣：二二得四，教師板書“二二得四”.這句口訣表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2.口訣的得數部分是積.
（6）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣.
根據學生回答，教師板書：2×1＝2；1個2是2；一二得二.
2.教學例2 (講解3的乘法口訣)
（1）讓學生們按照教師的要求操作
① 師：一個三角形有幾條邊？擺一個三角形要用幾根小棒？
②師：請同學們用小棒擺好3個三角形.
③師：觀察，擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用幾個3根，是幾根？擺3個三角形要用幾個3根，是幾根？
（擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用2個3根，是6根？擺3個三角形要用3個3根，是9根） 師板書：1個3 是3，2個3 是6，3個3 是9.
（2）問：一份是3，兩份是2個3，三份是3個3.誰能用三個算式表示擺1個、2個、3個三角形所用的小棒的根數？
教師隨學生的回答板書： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指導學生編3的乘法口訣
師：我們已經編出了2的乘法口訣，同學們能不能試著根據我們剛才討論的結果編出3的乘法口訣呢？
（4）教師板書出三句3的乘法口訣.
3.教學例3 (講解4的乘法口訣)
（1）兩個人為一個小組，依次擺出1個，2個，3個，4個正方形.
（2）看著這些正方形，說一說，擺1個，2個，3個，4個正方形分別要用幾個4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看著小棒圖，用適當的算式表示這幾幅圖.（可以分別的用加法算式，乘法算式來表示）
（4）看著這些算式試著編出4的乘法口訣.
（5）全班交流
（6）教師隨著學生們的匯報板書：
1個4 4 4×1＝4 一四得四
2個4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3個4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4個4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教師講解：在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，凡是積大于10時，為了讀寫簡便，就不要“得”字了，直接寫出積就可以了.
4.師：我們已經編完了2，3，4的乘法口訣，1乘以1表示什么意思？1乘1得幾呢？根據你們列出的算式能否編出1的乘法口訣呢？
5.歸納整理
（1）我們已經編出了2，3，4的乘法口訣，同學們看一下，1的乘法口訣有幾句？2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？
（2）想一想，每句口訣各表示什么意思？
（3）觀察，2的乘法口訣后一句的積與前一句的積相差幾？ 3的乘法口訣呢？ 4的乘法口訣呢？找到這些規律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣.
三、鞏固練習
1.基本練習
（1）讀1，2，3，4乘法口訣
試記乘法口訣.
（2）背1～4的乘法口訣
2.發展性練習
（1）教師慢慢的把口訣中的積擦掉.每擦掉一個積，就讓學生背一句乘法口訣.
（2）打亂口訣的順序，在黑板上任意指一句，由學生說出完整口訣.
（3）看卡片說口訣.
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式計算出結果，并說出相應的乘法口訣.
2×1＝（ ） 口訣：_______________
2×2＝（ ） 口訣：_______________
4×2＝（ ） 口訣：_______________
3×3＝（ ） 口訣：_______________
4×4＝（ ） 口訣：_______________
4×1＝（ ） 口訣：_______________
4×3＝（ ） 口訣：_______________
1×1＝（ ） 口訣：_______________
3×2＝（ ） 口訣：_______________
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
板書設計
2，3，4的乘法口決 篇4
教學目標
1.理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構.
2.初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關的乘法.
3.培養學生的抽象概括能力.
教學重點
乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法.
教學難點
乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系.
教學準備
每個學生準備好16根同樣長的小棒.
教學過程
一、復習導入
1.把加法算式改寫成乘法算式.
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ） 相加；
（2）3×2這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（3）4×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（4）3×4這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加.
3.師生比賽
由一個學生任意的從四道題中挑一道題，教師學生進行比賽，看誰算得快.
4.教師談話：你們想知道教師為什么算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）.
二、新授
1.教學例1(講解2的乘法口訣)
（1）出示P21、例1圖 （圖片“2的乘法口訣”）
（2）問：觀察，圖中每組有幾根小棒，有這樣的幾組？
（3）問：要求一共有多少根小棒，都可以怎樣列式計算？
（生說：2＋2＝4，2×2＝4，教師隨后板書）
（4）問：誰能說一說2×2＝4這個算式表示什么意思？
（生：2×2＝4這個算式表示2個2是4）
（5）教師敘述：根據這個式子，我們可以編成一句口訣：二二得四，教師板書“二二得四”.這句口訣表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2.口訣的得數部分是積.
（6）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣.
根據學生回答，教師板書：2×1＝2；1個2是2；一二得二.
2.教學例2 (講解3的乘法口訣)
（1）讓學生們按照教師的要求操作
① 師：一個三角形有幾條邊？擺一個三角形要用幾根小棒？
②師：請同學們用小棒擺好3個三角形.
③師：觀察，擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用幾個3根，是幾根？擺3個三角形要用幾個3根，是幾根？
（擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用2個3根，是6根？擺3個三角形要用3個3根，是9根） 師板書：1個3 是3，2個3 是6，3個3 是9.
（2）問：一份是3，兩份是2個3，三份是3個3.誰能用三個算式表示擺1個、2個、3個三角形所用的小棒的根數？
教師隨學生的回答板書： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指導學生編3的乘法口訣
師：我們已經編出了2的乘法口訣，同學們能不能試著根據我們剛才討論的結果編出3的乘法口訣呢？
（4）教師板書出三句3的乘法口訣.
3.教學例3 (講解4的乘法口訣)
（1）兩個人為一個小組，依次擺出1個，2個，3個，4個正方形.
（2）看著這些正方形，說一說，擺1個，2個，3個，4個正方形分別要用幾個4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看著小棒圖，用適當的算式表示這幾幅圖.（可以分別的用加法算式，乘法算式來表示）
（4）看著這些算式試著編出4的乘法口訣.
（5）全班交流
（6）教師隨著學生們的匯報板書：
1個4 4 4×1＝4 一四得四
2個4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3個4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4個4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教師講解：在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，凡是積大于10時，為了讀寫簡便，就不要“得”字了，直接寫出積就可以了.
4.師：我們已經編完了2，3，4的乘法口訣，1乘以1表示什么意思？1乘1得幾呢？根據你們列出的算式能否編出1的乘法口訣呢？
5.歸納整理
（1）我們已經編出了2，3，4的乘法口訣，同學們看一下，1的乘法口訣有幾句？2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？
（2）想一想，每句口訣各表示什么意思？
（3）觀察，2的乘法口訣后一句的積與前一句的積相差幾？ 3的乘法口訣呢？ 4的乘法口訣呢？找到這些規律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣.
三、鞏固練習
1.基本練習
（1）讀1，2，3，4乘法口訣
試記乘法口訣.
（2）背1～4的乘法口訣
2.發展性練習
（1）教師慢慢的把口訣中的積擦掉.每擦掉一個積，就讓學生背一句乘法口訣.
（2）打亂口訣的順序，在黑板上任意指一句，由學生說出完整口訣.
（3）看卡片說口訣.
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式計算出結果，并說出相應的乘法口訣.
2×1＝（ ） 口訣：_______________
2×2＝（ ） 口訣：_______________
4×2＝（ ） 口訣：_______________
3×3＝（ ） 口訣：_______________
4×4＝（ ） 口訣：_______________
4×1＝（ ） 口訣：_______________
4×3＝（ ） 口訣：_______________
1×1＝（ ） 口訣：_______________
3×2＝（ ） 口訣：_______________
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
板書設計
2，3，4的乘法口決 篇5
1. 6的乘法口決一、 教材1、 教學內容：《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時的內容。2、教材所處的地位和重、難點：表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。3、教學目標 ：① 通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。② 通過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。③ 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。二、教法根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。三、 學法通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法： 1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。四、 教學、具準備寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。五、 教學程序根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程 ：（一） 復習舊知。讓全班同學回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊。（二） 設置情境，探討新知。在這一環節里，我設計了三塊教學活動：1、編寫口訣。這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：①、填表。
魚（條）123456三角形（個）612
②、 根據表格寫出相應的乘法算式。③、 根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。④、 根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。2、學以致用。數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每6人一組，共6組）？3、為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。（三） 結課。1、 結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。2、 知識伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發學生的求知欲望，讓他們感受數學知識的魅力所在。可以這樣提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。附：板書設計 這樣的板書很直觀地展示教學內容，讓學生一目了然，能夠引起學生的注意和興趣。
6的乘法口訣 示主題圖 示表格 乘法算式 乘法口訣 另一道乘法算式
2，3，4的乘法口決 篇6
教學目標
1.理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構.
2.初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關的乘法.
3.培養學生的抽象概括能力.
教學重點
乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法.
教學難點
乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系.
教學準備
每個學生準備好16根同樣長的小棒.
教學過程
一、復習導入
1.把加法算式改寫成乘法算式.
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ） 相加；
（2）3×2這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（3）4×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（4）3×4這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加.
3.師生比賽
由一個學生任意的從四道題中挑一道題，教師學生進行比賽，看誰算得快.
4.教師談話：你們想知道教師為什么算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）.
二、新授
1.教學例1(講解2的乘法口訣)
（1）出示P21、例1圖 （圖片“2的乘法口訣”）
（2）問：觀察，圖中每組有幾根小棒，有這樣的幾組？
（3）問：要求一共有多少根小棒，都可以怎樣列式計算？
（生說：2＋2＝4，2×2＝4，教師隨后板書）
（4）問：誰能說一說2×2＝4這個算式表示什么意思？
（生：2×2＝4這個算式表示2個2是4）
（5）教師敘述：根據這個式子，我們可以編成一句口訣：二二得四，教師板書“二二得四”.這句口訣表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2.口訣的得數部分是積.
（6）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣.
根據學生回答，教師板書：2×1＝2；1個2是2；一二得二.
2.教學例2 (講解3的乘法口訣)
（1）讓學生們按照教師的要求操作
① 師：一個三角形有幾條邊？擺一個三角形要用幾根小棒？
②師：請同學們用小棒擺好3個三角形.
③師：觀察，擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用幾個3根，是幾根？擺3個三角形要用幾個3根，是幾根？
（擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用2個3根，是6根？擺3個三角形要用3個3根，是9根） 師板書：1個3 是3，2個3 是6，3個3 是9.
（2）問：一份是3，兩份是2個3，三份是3個3.誰能用三個算式表示擺1個、2個、3個三角形所用的小棒的根數？
教師隨學生的回答板書： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指導學生編3的乘法口訣
師：我們已經編出了2的乘法口訣，同學們能不能試著根據我們剛才討論的結果編出3的乘法口訣呢？
（4）教師板書出三句3的乘法口訣.
3.教學例3 (講解4的乘法口訣)
（1）兩個人為一個小組，依次擺出1個，2個，3個，4個正方形.
（2）看著這些正方形，說一說，擺1個，2個，3個，4個正方形分別要用幾個4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看著小棒圖，用適當的算式表示這幾幅圖.（可以分別的用加法算式，乘法算式來表示）
（4）看著這些算式試著編出4的乘法口訣.
（5）全班交流
（6）教師隨著學生們的匯報板書：
1個4 4 4×1＝4 一四得四
2個4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3個4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4個4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教師講解：在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，凡是積大于10時，為了讀寫簡便，就不要“得”字了，直接寫出積就可以了.
4.師：我們已經編完了2，3，4的乘法口訣，1乘以1表示什么意思？1乘1得幾呢？根據你們列出的算式能否編出1的乘法口訣呢？
5.歸納整理
（1）我們已經編出了2，3，4的乘法口訣，同學們看一下，1的乘法口訣有幾句？2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？
（2）想一想，每句口訣各表示什么意思？
（3）觀察，2的乘法口訣后一句的積與前一句的積相差幾？ 3的乘法口訣呢？ 4的乘法口訣呢？找到這些規律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣.
三、鞏固練習
1.基本練習
（1）讀1，2，3，4乘法口訣
試記乘法口訣.
（2）背1～4的乘法口訣
2.發展性練習
（1）教師慢慢的把口訣中的積擦掉.每擦掉一個積，就讓學生背一句乘法口訣.
（2）打亂口訣的順序，在黑板上任意指一句，由學生說出完整口訣.
（3）看卡片說口訣.
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式計算出結果，并說出相應的乘法口訣.
2×1＝（ ） 口訣：_______________
2×2＝（ ） 口訣：_______________
4×2＝（ ） 口訣：_______________
3×3＝（ ） 口訣：_______________
4×4＝（ ） 口訣：_______________
4×1＝（ ） 口訣：_______________
4×3＝（ ） 口訣：_______________
1×1＝（ ） 口訣：_______________
3×2＝（ ） 口訣：_______________
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
板書設計
2，3，4的乘法口決 篇7
教學目標：
1.在小組合作學習，制定、交流飛機飛行表演編組方案的活動中，學習用7的乘法口決求商的過程。
2.會用7的乘法口決進行有關除法試題。
3.鼓勵學生積極參與合作學習，使學生體驗數學學習的樂趣。
課前準備：飛機飛行表演課件，當年當月的月歷。
教學方案：
教學環節
教學預設
一、問題情境
教師談話引出飛機飛行表演的事情，播放資料片，學生進行欣賞，看完后讓學生說一說觀看后的感想，從而提出 “設計飛行表演方案”的要求。
師：同學們，誰看見過飛機飛行表演？
學生可能口答在電視上看見過。
師：今天我們一起欣賞飛機飛行表演好嗎？
生：好！
播放飛機飛行表演課件。
師：欣賞完飛機飛行表演后，你們有什么想法？
學生可能會說：
●飛機表演的場面非常壯觀！
●太棒了、太美了。
●飛行員真了不起。
師：你們知道嗎？這些飛行表演都是由飛行表演的指揮員設計好的 。你們想當一個飛行表演的指揮員嗎？
生：想！
二、設計飛行方案
1.教師談話，提出小組合作設計飛行方案的要求。激勵學生設計出多種方案。并提示學生用學具或畫圖表示出飛行表演方案。
師：現在有21架飛機，請你們小組合作，設計一個飛行表演方案。看哪個組設計的方案多，可以畫圖，也可以用花片學具擺出來。
教師巡視，指導、了解學生設計的情況。
2.交流各組制定的方案，給各組充分展示不同方案和不同表示方法的機會。
師：哪個組愿意說一說你們設計的方案？
學生交流，必要時可展示一下。可能會得出下面幾種方案：
●21架飛機都要參加飛行表演，不能有剩余，我們把21架飛機平均分成3組，每7架一組，排成“人”字形。
●我們把21架飛機平均分成7組，每組3架。
如果學生有其它的方案，要讓學生充分交流，并展示不同的表示方法。如：用學具擺出來，或用圖形畫出來。
3.提出用算式表示平均分7組和3組兩組方案的要求，學生列出算式后，重點說一說計算時用的是哪句口決。
師：同學們真聰明，現在看平均分成7組和3組的兩個方案，能用算式表示出來嗎？
生1：21÷7=3
生2：21÷3=7
師：誰能說一說它們分別用的是哪句口決計算的？
生1：21÷7=3是用三七二十一這句口決計算的。
生2：21÷3=7是用三七二十一的這句口決計算的。
生3：這兩道算式都是用三七二十一這句口決計算的。
師：對，不管是21÷7還是21÷3，我們都要用三七二十一這句口訣。
三、嘗試練習
出示試一試的兩道題，提出自己試著算一算的要求，先讓學生獨立計算，寫出口訣，再全班交流。教師注意指導學習有困難的學生。
師：現在，請大家看課本第10頁試一試中的兩道題，先計算，再寫出用哪句口決計算。
學生計算時，教師巡視，檢查計算情況。
師：同學們算的真快，誰能把你算的結果告訴大家？
生：28÷4=7
28÷7=4
口決是：四七二十八
四、課堂練習
1.練一練第1題。先找學生讀出算式，再獨立計算。最后再交流計算結果。
師：誰能說一說你是怎樣想用哪句口訣的？
生1：28÷7，我想幾和7相乘等于28，因為四七二十八，所以，28÷7=4。
生2；28÷4，我想幾和4相乘等于28，因為四七二十八，所以，28÷4=7。
師：請同學再看三組算式，誰想讀一讀這三組算式？
指名學生讀算式。然后獨立計算，教師巡視，個別指導。交流時，讓學生說一說是怎樣想的。
2.練一練的第3題，
先讓學生讀出題目要求，再獨立填寫，最后交流填寫的結果。讓學生說一說是怎樣想的。
師：請同學們看第3題，誰能把3題的要求讀一讀？
生：在○ 里填上+、-、×或÷。
師：請同學們按要求認真思考，獨立填寫。
學生填寫，教師巡視，檢查做題情況。
師：誰愿意把你填寫的答案告訴大家？
匯報時，教師有重點讓學生說一說是怎樣想的。如：
生：
師：說一說你是怎樣想到○ 填加號的。
學生可能有不同答案。
生1：因為7+7=14，所以填加號。
生2：我想，7×7=49，填乘號不行。又想，7+7=14，所以填加號。
3.練一練的第2題。
（1）首先讓學生觀察情境圖，把題中的事情編成故事講給大家聽，幫助學生理清題目的要求。然后再讓學生把小動物手中卡片上的題算出來，幫助小動物上火車。
師：請同學們看第2題，這是一幅小動物上火車圖，誰能根據這幅圖編個故事給大家聽？
學生編故事，如：
●有一天，小鴨、小羊、小豬、小熊、小貓、小猴和小狗這七只小動物商量好坐火車去旅游，每只小動物都拿著一張寫有除法算式的車票，火車的車箱上分別寫著1、2、3、4、5、6、7號，只有小動物們把自己手里的算出得數，才能知道上幾號車箱。學生編的故事可能不一樣，只要說清題目的要求即可。教師也可以參與編故事。
師：同學們編的故事多好聽呀，我們一起來幫助小動物上車吧！你想幫助誰？
生1：我想幫小鴨子，小鴨上3號車箱，因為21÷7=3。
生2：我想幫小羊，小羊上5號車箱，因為30÷6=5。
生3：我想幫小豬，小豬上4號車箱，因為28÷7=4。
生4：我想幫小熊，小熊上6號車箱，因為18÷3=6。
生5：我想幫小兔，小兔上7號車箱，因為21÷3=7。
生6：我想幫小猴，小猴上1號車箱，因為7÷7=1。
生7：我想幫小狗，小狗上2號車箱，因為12÷6=2。
（2）提出想上哪節車就寫出得數等于幾的除法算式的要求，學生寫完后，交流。
師：幫助小動物上了火車，同學們，你們想和小動物一起乘火車嗎？
生：想！
師：現在，你想上哪節車，就寫出一個得數等于那節車號的除法算式。
五、身邊的數學
師生談話，說一說1個星期、2個星期、3個星期、4個星期、5個星期、6個星期、7個星期各有多少天。然后看書上二月份的月歷，找一找幾號到幾號是1個星期。在觀察、交流的基礎上，討論日歷上的日期排列有什麼規律。
師：同學們，我們每個星期上5天課，你們知道一個星期有幾天嗎？
生1：7天。上5天課，休息2天。
生2：星期一到星期五上課，星期六和星期日休息。
師：那2個星期有多少天？
生：2個星期有14天，算式是7×2=14（天）
師：3個星期，4個星期，5個星期，6個星期，7個星期各有多少天呢？請同學們在練習本上寫出算式算一算。
學生計算，教師巡視檢查計算情況。然后交流。
師：現在請同學們觀察老師拿的這張月歷，你們發現了什么？
學生可能回答：
●這是今年新的月歷。
●×號是星期一。
師：請你找一找，從幾號到幾號是一個星期。
學生可能有不同說法，都應給予肯定。如：
●從星期一到星期日。
●從星期日到下個星期六。
●從星期二到下個星期一。
師：觀察月歷上日期的排列，你發現了什麼規律？
學生可能會發現：
（1）每行有7天。
（2）從星期日開始排列到星期六。
（3）每列下面的數都比上面的多7。
如果規律（3）學生發現不了，教師可進行引導。然后讓學生觀察課本第11頁上的月歷，看一看日期的排列規律是怎么樣的。
2，3，4的乘法口決 篇8
教學目標
1.理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構.
2.初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運用口訣計算有關的乘法.
3.培養學生的抽象概括能力.
教學重點
乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應用乘法口訣計算有關乘法.
教學難點
乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯系.
教學準備
每個學生準備好16根同樣長的小棒.
教學過程
一、復習導入
1.把加法算式改寫成乘法算式.
(1) 加法算式：6＋6＋6＋6＝24
乘法算式：_______________
(2) 加法算式：8＋8＋8＋8＋8＋8＝48
乘法算式：_______________
(3) 加法算式：4＋4＋4＋4＋4＝20
乘法算式：_______________
2.口答填空.
（1）2×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ） 相加；
（2）3×2這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（3）4×3這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加；
（4）3×4這個算式讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加.
3.師生比賽
由一個學生任意的從四道題中挑一道題，教師學生進行比賽，看誰算得快.
4.教師談話：你們想知道教師為什么算那么快嗎？因為我是用乘法口訣進行計算的.乘法口訣是我國的一大發明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學習2，3，4的乘法口訣（板書課題）.
二、新授
1.教學例1(講解2的乘法口訣)
（1）出示P21、例1圖 （圖片“2的乘法口訣”）
（2）問：觀察，圖中每組有幾根小棒，有這樣的幾組？
（3）問：要求一共有多少根小棒，都可以怎樣列式計算？
（生說：2＋2＝4，2×2＝4，教師隨后板書）
（4）問：誰能說一說2×2＝4這個算式表示什么意思？
（生：2×2＝4這個算式表示2個2是4）
（5）教師敘述：根據這個式子，我們可以編成一句口訣：二二得四，教師板書“二二得四”.這句口訣表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數的2，第二個二表示被乘數的2.口訣的得數部分是積.
（6）我們知道2個2得4，請觀察小棒圖說一說1個2得幾，乘法算式怎樣列？怎樣編成乘法口訣.
根據學生回答，教師板書：2×1＝2；1個2是2；一二得二.
2.教學例2 (講解3的乘法口訣)
（1）讓學生們按照教師的要求操作
① 師：一個三角形有幾條邊？擺一個三角形要用幾根小棒？
②師：請同學們用小棒擺好3個三角形.
③師：觀察，擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用幾個3根，是幾根？擺3個三角形要用幾個3根，是幾根？
（擺一個三角形用3跟小棒，擺2個三角形要用2個3根，是6根？擺3個三角形要用3個3根，是9根） 師板書：1個3 是3，2個3 是6，3個3 是9.
（2）問：一份是3，兩份是2個3，三份是3個3.誰能用三個算式表示擺1個、2個、3個三角形所用的小棒的根數？
教師隨學生的回答板書： 3， 3＋3＝6，3＋3＋3＝9
1×3＝3，2×3＝6，3×3＝9
（3）指導學生編3的乘法口訣
師：我們已經編出了2的乘法口訣，同學們能不能試著根據我們剛才討論的結果編出3的乘法口訣呢？
（4）教師板書出三句3的乘法口訣.
3.教學例3 (講解4的乘法口訣)
（1）兩個人為一個小組，依次擺出1個，2個，3個，4個正方形.
（2）看著這些正方形，說一說，擺1個，2個，3個，4個正方形分別要用幾個4根小棒，要用多少根小棒？
（3）看著小棒圖，用適當的算式表示這幾幅圖.（可以分別的用加法算式，乘法算式來表示）
（4）看著這些算式試著編出4的乘法口訣.
（5）全班交流
（6）教師隨著學生們的匯報板書：
1個4 4 4×1＝4 一四得四
2個4 4＋4＝8 4×2＝8 二四得八
3個4 4＋4＋4＝12 4×3＝12 三四十二
4個4 4＋4＋4＋4＝16 4×4＝16 四四十六
（7）教師講解：在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時，凡是積大于10時，為了讀寫簡便，就不要“得”字了，直接寫出積就可以了.
4.師：我們已經編完了2，3，4的乘法口訣，1乘以1表示什么意思？1乘1得幾呢？根據你們列出的算式能否編出1的乘法口訣呢？
5.歸納整理
（1）我們已經編出了2，3，4的乘法口訣，同學們看一下，1的乘法口訣有幾句？2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢？4的乘法口訣呢？
（2）想一想，每句口訣各表示什么意思？
（3）觀察，2的乘法口訣后一句的積與前一句的積相差幾？ 3的乘法口訣呢？ 4的乘法口訣呢？找到這些規律，可以幫助我們熟練而迅速的記住乘法口訣.
三、鞏固練習
1.基本練習
（1）讀1，2，3，4乘法口訣
試記乘法口訣.
（2）背1～4的乘法口訣
2.發展性練習
（1）教師慢慢的把口訣中的積擦掉.每擦掉一個積，就讓學生背一句乘法口訣.
（2）打亂口訣的順序，在黑板上任意指一句，由學生說出完整口訣.
（3）看卡片說口訣.
一二（ ） 二三（ ） 一四（ ）
三三（ ） 二二（ ） 三四（ ）
二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
一一（ ）
（4）看算式計算出結果，并說出相應的乘法口訣.
2×1＝（ ） 口訣：_______________
2×2＝（ ） 口訣：_______________
4×2＝（ ） 口訣：_______________
3×3＝（ ） 口訣：_______________
4×4＝（ ） 口訣：_______________
4×1＝（ ） 口訣：_______________
4×3＝（ ） 口訣：_______________
1×1＝（ ） 口訣：_______________
3×2＝（ ） 口訣：_______________
四、歸納質疑
通過今天的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
板書設計
2，3，4的乘法口決 篇9
設計理念： 通過學生動手操作、練習，培養學生綜合實踐能力。
教學目標 ： 讓學生知道5的乘法口決的來源和意義，熟記5的乘法口決，并能運用口決熟練地進行相應的計算。
教學重點：編出5的乘法口決。
教學難點 ：編出5的乘法口決。
教具準備：口算卡片、小黑板、圖片。
教學過程 ：
一、基本訓練：
1、師：同學們，我們已經學過了哪些乘法口決？（學生舉手回答）請同學們齊背14的乘法口訣。
2、口算：（出示卡片）
2χ1＝ 2×2＝ 4×2＝ 3×1＝ 3×4＝ 1×1＝、3×3＝
1×4＝ 1×2＝ 3×2＝ 4×4＝ 2×4＝ 2×3＝ 4×3＝
3、提問最后一題：4×3＝12， 4、3、12這三個數在乘法算式中各叫什么名稱，它們有什么關系？算式表示什么意義。
（學生回答：表示3個4相加得12，也可以表示4個3相加得12。）
二、導入 新課，引出課題：
師：同學們，我們已經熟練地掌握了14的乘法口決。今天，我們大家一起來學習新的內容——“5的乘法口決”，你們有興趣嗎？
學生回答：有！（出示課題，學生齊聲讀題）
三、進行新課：
1、師：同學們，我們先用5分硬幣擺一擺，然后來完成書上的準備題，每次加“5”把得數填在空格里。出示小黑板：
5
生：獨立完成后，回答。學生一邊回答，老師一邊填空，最后學生齊讀：“1個5是5，2個5是10，3個5是15 ……”
2、教學例4：（引導學生列出5的乘法算式，編出口決）
談話引入：求幾個相同加數的和可以用乘法計算，下面讓我們一起來學習“5的乘法口決”。
（1）、出示一串葡萄圖
師：同學們，圖上畫的是什么？
（生：葡萄）
師：這一串葡萄有幾顆？
（生：5顆）
師：那么是幾個五？
（生：1個5）
師：1個5是幾？
（生：1個5是5）
師：怎樣寫乘法算式？誰能編出一句口決？這句口決表示什么？
（板書：5×1＝5 1×5＝5 一五得五）
（2）出示兩串葡萄圖
師：同學們，現在有幾串葡萄？
（生：2串）
師：2串葡萄是幾個五？你們會列出乘法算式和編出相應的乘法口
決嗎？
（板書：5×2＝10 2×5＝10 二五一十）
（3）師：3串葡萄是幾個5？
（生：3個5）
師：4串葡萄是幾個5？5串葡萄呢？你們會不會分別列出乘法算式和編出相應的乘法口決？
生：根據圖片，在自己的本子上列出乘法算式和寫出相應的口決。
教師巡視，完成后，指名回答。
師：板書： 3×5＝15 5×3＝15 三五十五
4×5＝20 5×4＝20 四五二十
5×5＝25 五五二十五
生：齊讀。
師：請同學們，打開課本第50頁，完成例4中“5的乘法”算式的得數，并寫出口決。
生：獨立完成。
師：引導學生觀察5的乘法口決有什么規律？
（4）師：現在，老師給大家一點時間，，看哪個同學最棒，能很快記住5的乘法口決。
生：多種形式記憶：A、學生對照算式，讀記口決，可以自由背、同桌背。B、集體背（教師擦去黑板上的口決） C、對口令（會對口令的自由站起來搶答）
（5）師：誰能對照5的乘法算式，按順序背出5的乘法口決。
生：背。
師生：共同評議。
四、鞏固練習：（投影片出示）
1、填空：（ ）得五 （ ）十五 二五（ ）
五五（ ） 四五（ ） （ ）十二
2、口算，并說出用哪句口決：
1×5＝ 3×5＝ 5×5＝ 5×3＝ 5×4＝
4×5＝ 5×2＝ 5×1＝ 2×5＝ 4×4＝
3、在?里填上＋、－或×。
3?3＝6 4?4＝8 5?5＝0 4?2＝8
4?4＝16 5?5＝25 3?2＝1 5?5＝10
4、各寫出兩道乘法算式。
二五一十 四五二十 三五十五 一五得五
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
五、課堂小結：
這節課我們學習了什么？（5的乘法口決）齊背5的乘法口決）。
六、完成作業 本第52頁。
2，3，4的乘法口決 篇10
教學內容： 課本第72頁例1
教學目標：
1.理解7的乘法口訣的來源和意義。
2.初步掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣正確進行計算。
3.發展遷移類推的學習能力
教學重點：
1.理解7的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握7的乘法口訣，能運用7的口訣正確進行計算。
教學難點：
熟記7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。
教學準備： 每小組準備7套七巧板。
教學過程：
一、創設情景，引入新課。
師： 我們知道一個星期有7天，那么要算出2個星期有多少天？3個星期有多少天？……要算出幾個星期有多少天？怎樣算最簡便呢？如果學習了7的乘法口訣你就能很快地回答出來。
板書課題：7的乘法口訣
二、合作交流，掌握算法
1. 請同學們試著自己動手用一組七巧板拼成一個圖案，然后再與同桌交流，也可以在小組內進行交流。
2. 請每小組挑選最滿意、最美的圖案，上臺講講拼得像什么，根據學生的交流、教師用實物投影展出7個拼好的圖案。
師：同學們利用自己的智慧拼擺了這么多優美的圖案，那么你們能根據這七個圖案寫出相應的乘法算式，并編出7的乘法口訣嗎？試試看能編幾句就幾句，并完成書中例1。
3. 小組分工，合作探究，如有的說乘法算式，有的寫乘法算式，有的編乘法口訣等。
4. 最后整理出7的乘法口訣。
根據學生的匯報，完成下面內容。
乘法算式 乘法口訣
7×1=7 7×1=7 一七得七
2×7= 7×2= 二七（ ）
3×7= 7×3= 三七（ ）
4×7= 7×4= 四七（ ）
5×7= 7×5= 五七（ ）
6×7= 7×6= 六七（ ）
7×7= 七七（ ）
提問：7的乘法口訣有什么特點？為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差7呢？
5. 學生活動：
1）拍手讀7的乘法口訣。
2）你最喜歡哪一句口訣？不知道四七多少，怎么辦？誰能想個辦法？
3）熟記口訣。
同桌拍手背 四人小組背 開火車背 集體拍手背
三、鞏固練習，實際應用
1、完成練習十六第1題。搶答游戲。
2、完成練習十六第2題，看圖寫算式。
3、完成練習十六第3題和第4題。
四、課堂總結：
今天你學到了哪些知識？你有什么感受？
請同學們下課調查一下，我們生活中有哪能用到7的口訣的具體事例？
五、隨堂練習
2，3，4的乘法口決 篇11
教學內容： 課本第72頁教學目標：1、理解7的乘法口訣的來源和意義。2、掌握7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣正確進行計算。教學重點：1、7的乘法口訣的來源和意義。2、7的乘法口訣，能運用7的口訣正確進行計算。教學難點：熟記7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。72頁內容： 編號任務回答1說出“求塊數怎樣想”2說出第一豎行的得數3編出7的乘法口訣（即第二豎行）4說出第三豎行的得數57的乘法口訣中相鄰兩句間都相差幾，為什么？二、課堂學習1.小組先初步交流課前學習內容。2.匯報，全班互動。3.小結：7的乘法口訣中相鄰兩句間都相差7，因為都是加7或減7。三.背口訣1、輪流做小老師帶大家背，每人5次。2、輪流做小老師考大家，每人5題。四、鞏固練習1.p73第1——5題2.檢測題p75第11題五、全課小結。
2，3，4的乘法口決 篇12
第四單元課時備課
課題5的乘法口決練習課
1、教學目標 ：使學生熟練1－5的乘法口決，進一步理解交換被乘數和乘數的位置積不變。
2、教學重點、難點：能根據一句口決寫出兩個算式并熟記算乘加乘減混合式題。
3、教具、學具準備：小黑板、投影機、多媒體（乘法口決表）
4、教學過程 ：
步驟師生活動 修改意見
1、集體背1－5的乘法口決
2、指名背1－5的乘法口決
3、4×3＝ 3×2＝
3×4= 2×3＝
口決：
4、下面每句口決，可以寫出哪幾個乘法算式
二四得八 一五得五 四四一十六
三四十二 二二得四 三五十五 1、 大家齊背1－5的乘法口決
2、 把乘法口決寫完整
（ ）五十五 三（ ）十二
（ ）四得八 （ ）四十六
四（ ）二十 （ ）五一十
（ ）三得九 五（ ）二十五
3、列式計算
1.5個3是多少？
2.4個5是多少？再加一個5是多少？應用題
(1)小明做數學題，每行做5道，做了2行，一共做了多少道？
(2)提問：這道題求什么？2個5的和是多少？怎樣列式？
(3)小明做數學題，做了2行，每行做5道 ，一共做了多少 道 ？
(3)比較 上面兩 應用題。
2，3，4的乘法口決 篇13
7的乘法口訣”教學預案
【教學內容】國標蘇教版小學《數學》二年級上冊第54、55頁。
【目標預設】1、借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些簡單的問題。
2、經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。
【過程預設】
一、引入
1、找規律，再填空。
7
14
21
學生填空后口答:
⑴你是怎樣想的?
⑵1個7是多少？2個7呢？“21”是怎么得到的？幾個7相加得28？……
2、揭示課題
二、展開
1、試編
學生以小組為單位，試編7的乘法口訣，并寫下來。能編幾句就編幾句。
2、匯報
視頻展示學生各小組編的乘法口訣。
辨析：所編的口訣是否正確？若不正確，如何改正？
追問：編口訣時你是怎樣想的？
3、排序
根據學生的回答，教師出示口訣卡片，并按序排列，學生觀察、討論“7的乘法口訣”有什么特點？
4、交流
你認為“7的乘法口訣”哪幾句容易記？ 哪幾句難記一些？你有什么好辦法把它記住？
5、記憶
教師運用多種形式幫助學生記“7的乘法口訣”。
三、應用
1、游戲
⑴“對號入座”——學生在口訣后面擺相應的乘法算式卡片。
⑵“轉轉盤”——計算轉盤“轉出”的算式得數。
2、欣賞：
⑴七言詩起源于漢代。出示一首七言詩，引導學生運用乘法口訣算字數。
⑵七巧板是風靡世界的拼圖。出示由5副七巧板拼成的“刻舟求劍”故事圖，算一算：這5副七巧板一共有多少塊？
3、交流：在實際生活中，你發現有哪些問題可以用7的乘法口訣來計算？學生思考后，互相提問，教師參與交流。如：
⑴3只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點？
⑵住宅樓共七層，每層住6戶，一共住多少戶？
2，3，4的乘法口決 篇14
7的乘法口訣”教學預案
【教學內容】國標蘇教版小學《數學》二年級上冊第54、55頁。
【目標預設】1、借助已有知識和經驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣，能運用7的乘法口訣進行有關表內乘法計算，解決一些簡單的問題。
2、經歷編制乘法口訣的過程，培養自主學習的能力、與同學合作交流的態度，并獲得成功的體驗。
【過程預設】
一、引入
1、找規律，再填空。
7
14
21
學生填空后口答:
⑴你是怎樣想的?
⑵1個7是多少？2個7呢？“21”是怎么得到的？幾個7相加得28？……
2、揭示課題
二、展開
1、試編
學生以小組為單位，試編7的乘法口訣，并寫下來。能編幾句就編幾句。
2、匯報
視頻展示學生各小組編的乘法口訣。
辨析：所編的口訣是否正確？若不正確，如何改正？
追問：編口訣時你是怎樣想的？
3、排序
根據學生的回答，教師出示口訣卡片，并按序排列，學生觀察、討論“7的乘法口訣”有什么特點？
4、交流
你認為“7的乘法口訣”哪幾句容易記？ 哪幾句難記一些？你有什么好辦法把它記住？
5、記憶
教師運用多種形式幫助學生記“7的乘法口訣”。
三、應用
1、游戲
⑴“對號入座”——學生在口訣后面擺相應的乘法算式卡片。
⑵“轉轉盤”——計算轉盤“轉出”的算式得數。
2、欣賞：
⑴七言詩起源于漢代。出示一首七言詩，引導學生運用乘法口訣算字數。
⑵七巧板是風靡世界的拼圖。出示由5副七巧板拼成的“刻舟求劍”故事圖，算一算：這5副七巧板一共有多少塊？
3、交流：在實際生活中，你發現有哪些問題可以用7的乘法口訣來計算？學生思考后，互相提問，教師參與交流。如：
⑴3只七星瓢蟲的背上共有多少個黑點？
⑵住宅樓共七層，每層住6戶，一共住多少戶？
2，3，4的乘法口決 篇15
第四單元課時備課
課題2、3、4的乘法口決練習課
1、教學目標 ：使學生熟記2、3、4的乘法口決，能夠比較熟練地口算4以內的兩個數相乘。
2、教學重點、難點：比較熟練地口算4以內的兩個數相乘。
3、教具、學具準備：
4、教學過程 ：小黑板、投影機
步驟 師生活動 修改意見
復習
1、教師出示學過的乘法口決表，指名橫背豎背、拐彎背。
2、教師板書：“二四得八”要求全班學生用小棒擺出這句口決的實物圖，學生可能有多種擺法。
提問：這是幾個幾？相同的加數是幾？有幾個相同的加數？加法算式和乘算式應怎樣列？讓學生一一回答。
練習
做練習十一的第2——5題 背誦1－4的乘法口決。
（1） 讓學生用8個小圓片擺兩行啟發學生
邊擺圓片邊想要算一共有多少個圓片，有幾種算法。
（2） 引導學生先橫看再豎看，然后讓學生自己將結果填上。
（3） 讓學生兩個乘法算式有什么不同點和相同點？
小結：交換被乘數和乘數的位置，它們的積不變。
2、教師讓學生用8個小圓片擺2行，先橫看，再豎看，各有什么結果？
小結：兩個一位數相乘都可以用一句口決。
做練習十二的1-3題
三、作業 、熟記口訣
教學反思