因數(shù)末尾有0的乘法（通用5篇）
因數(shù)末尾有0的乘法 篇1
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握因數(shù)末尾有0乘法的簡(jiǎn)便算法，能進(jìn)行簡(jiǎn)算.
2.運(yùn)用知識(shí)的遷移探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.
3.運(yùn)用觀察、比較、討論、歸納的簡(jiǎn)便算法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握的簡(jiǎn)便算法，能正確簡(jiǎn)算.
教學(xué)難點(diǎn)
理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.筆算： 360×4 2600×3
觀察：這兩道題有什么相同點(diǎn)？（一個(gè)因數(shù)末尾都有0.）
師：我們?cè)诘谖鍍?cè)學(xué)過(guò)一個(gè)可以用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算.指名板演，其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行口算練習(xí).
2.口算：
9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
8×6019×40 42×10 130×5 17×4
2×5011×60 22×40 120×8 360×2
訂正時(shí)，學(xué)生講述簡(jiǎn)算的過(guò)程.使學(xué)生明確：一個(gè)因數(shù)末尾有0，可以先乘0前面的數(shù)，乘完以后看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0.
如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一個(gè)0就是720.
二、探究新知.
1.教學(xué)例 5：360×24
（1）板書(shū)算式.觀察：例5和復(fù)習(xí)題比較，有什么異同？
不同點(diǎn)：另一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù).
相同點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)末尾都有0.
板書(shū)課題：.
�。�2）激發(fā)欲望，嘗試練習(xí).
我們已學(xué)會(huì)一位數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，能不能把這種方法應(yīng)用到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法中呢？大家試試看.
教師巡視，并出示不同豎式.（估計(jì)可能出現(xiàn)的情況如下）
（3）師：這幾種豎式計(jì)算結(jié)果都是一樣的，哪種方法更簡(jiǎn)便？經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生明確：第三種方法更好.因?yàn)橄热コ?前面的數(shù)，將三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計(jì)算就簡(jiǎn)便了.教師板書(shū)規(guī)范豎式.
2.教學(xué)例6：265×30
�。�1）觀察：與例5比較，有什么不同？
（例5是第一個(gè)因數(shù)末尾有0，而例6是第二個(gè)因數(shù)末尾有0.）
�。�2）類(lèi)推練習(xí)
我們已經(jīng)掌握了第一個(gè)的簡(jiǎn)算，而這道題是第二個(gè)因數(shù)末尾有0，看誰(shuí)能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生試做，教師巡視：
教師巡視時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)以下寫(xiě)法： 可寫(xiě)在小投影片上，讓同學(xué)討論.并取得共識(shí)：第二個(gè)因數(shù)末尾有0時(shí)，先用0前面的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添一個(gè)0，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便.
�。�3）反饋練習(xí)：
350×24 73×60 186×50
3.教學(xué)例 7：450×20
�。�1）觀察思考：例7與例5、例6有什么不同？
使學(xué)生明確：兩個(gè)因數(shù)末尾都有0.
�。�2）這樣的題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？請(qǐng)同學(xué)們閱讀例7并完成計(jì)算.
引導(dǎo)學(xué)生交流，寫(xiě)豎式時(shí)把0前面的數(shù)對(duì)齊，只乘0前面的數(shù)；兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0.
（3）反饋練習(xí)：
230×40 150×60
三、課堂總結(jié).
師生總結(jié)的簡(jiǎn)便算法：
�、賹�(xiě)豎式時(shí)，先把什么數(shù)對(duì)齊？
�、诎涯男⿺�(shù)相乘？
�、墼诔说玫臄�(shù)的末尾怎樣添0？
四、隨堂練習(xí).
1.下面的計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？計(jì)算不簡(jiǎn)便的，怎樣算才簡(jiǎn)便？
�。�
2.根據(jù) 24×22＝528，69×13＝897，你能直接寫(xiě)出下面各式的得數(shù)嗎？
22×24＝ 13×69＝
240×22＝ 6900×13＝
24×220＝ 690×130＝
怎樣算比較簡(jiǎn)便？
五、布置作業(yè) .
1.240×22 38×80 280×20 305×30
2.（1）28的50倍是多少？
�。�2）65個(gè)120是多少？
板書(shū)設(shè)計(jì)
因數(shù)末尾有0的乘法 篇2
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握因數(shù)末尾有0乘法的簡(jiǎn)便算法，能進(jìn)行簡(jiǎn)算.
2.運(yùn)用知識(shí)的遷移探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.
3.運(yùn)用觀察、比較、討論、歸納的簡(jiǎn)便算法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握的簡(jiǎn)便算法，能正確簡(jiǎn)算.
教學(xué)難點(diǎn)
理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.筆算： 360×4 2600×3
觀察：這兩道題有什么相同點(diǎn)？（一個(gè)因數(shù)末尾都有0.）
師：我們?cè)诘谖鍍?cè)學(xué)過(guò)一個(gè)可以用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算.指名板演，其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行口算練習(xí).
2.口算：
9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
8×6019×40 42×10 130×5 17×4
2×5011×60 22×40 120×8 360×2
訂正時(shí)，學(xué)生講述簡(jiǎn)算的過(guò)程.使學(xué)生明確：一個(gè)因數(shù)末尾有0，可以先乘0前面的數(shù)，乘完以后看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0.
如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一個(gè)0就是720.
二、探究新知.
1.教學(xué)例 5：360×24
�。�1）板書(shū)算式.觀察：例5和復(fù)習(xí)題比較，有什么異同？
不同點(diǎn)：另一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù).
相同點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)末尾都有0.
板書(shū)課題：.
�。�2）激發(fā)欲望，嘗試練習(xí).
我們已學(xué)會(huì)一位數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，能不能把這種方法應(yīng)用到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法中呢？大家試試看.
教師巡視，并出示不同豎式.（估計(jì)可能出現(xiàn)的情況如下）
（3）師：這幾種豎式計(jì)算結(jié)果都是一樣的，哪種方法更簡(jiǎn)便？經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生明確：第三種方法更好.因?yàn)橄热コ?前面的數(shù)，將三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計(jì)算就簡(jiǎn)便了.教師板書(shū)規(guī)范豎式.
2.教學(xué)例6：265×30
�。�1）觀察：與例5比較，有什么不同？
�。ɡ�5是第一個(gè)因數(shù)末尾有0，而例6是第二個(gè)因數(shù)末尾有0.）
�。�2）類(lèi)推練習(xí)
我們已經(jīng)掌握了第一個(gè)的簡(jiǎn)算，而這道題是第二個(gè)因數(shù)末尾有0，看誰(shuí)能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生試做，教師巡視：
教師巡視時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)以下寫(xiě)法： 可寫(xiě)在小投影片上，讓同學(xué)討論.并取得共識(shí)：第二個(gè)因數(shù)末尾有0時(shí)，先用0前面的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添一個(gè)0，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便.
�。�3）反饋練習(xí)：
350×24 73×60 186×50
3.教學(xué)例 7：450×20
（1）觀察思考：例7與例5、例6有什么不同？
使學(xué)生明確：兩個(gè)因數(shù)末尾都有0.
（2）這樣的題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？請(qǐng)同學(xué)們閱讀例7并完成計(jì)算.
引導(dǎo)學(xué)生交流，寫(xiě)豎式時(shí)把0前面的數(shù)對(duì)齊，只乘0前面的數(shù)；兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0.
�。�3）反饋練習(xí)：
230×40 150×60
三、課堂總結(jié).
師生總結(jié)的簡(jiǎn)便算法：
�、賹�(xiě)豎式時(shí)，先把什么數(shù)對(duì)齊？
�、诎涯男⿺�(shù)相乘？
�、墼诔说玫臄�(shù)的末尾怎樣添0？
四、隨堂練習(xí).
1.下面的計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？計(jì)算不簡(jiǎn)便的，怎樣算才簡(jiǎn)便？
？
2.根據(jù) 24×22＝528，69×13＝897，你能直接寫(xiě)出下面各式的得數(shù)嗎？
22×24＝ 13×69＝
240×22＝ 6900×13＝
24×220＝ 690×130＝
怎樣算比較簡(jiǎn)便？
五、布置作業(yè) .
1.240×22 38×80 280×20 305×30
2.（1）28的50倍是多少？
�。�2）65個(gè)120是多少？
板書(shū)設(shè)計(jì)
因數(shù)末尾有0的乘法 篇3
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握因數(shù)末尾有0乘法的簡(jiǎn)便算法，能進(jìn)行簡(jiǎn)算.
2.運(yùn)用知識(shí)的遷移探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.
3.運(yùn)用觀察、比較、討論、歸納的簡(jiǎn)便算法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握的簡(jiǎn)便算法，能正確簡(jiǎn)算.
教學(xué)難點(diǎn)
理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.筆算： 360×4 2600×3
觀察：這兩道題有什么相同點(diǎn)？（一個(gè)因數(shù)末尾都有0.）
師：我們?cè)诘谖鍍?cè)學(xué)過(guò)一個(gè)可以用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算.指名板演，其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行口算練習(xí).
2.口算：
9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
8×6019×40 42×10 130×5 17×4
2×5011×60 22×40 120×8 360×2
訂正時(shí)，學(xué)生講述簡(jiǎn)算的過(guò)程.使學(xué)生明確：一個(gè)因數(shù)末尾有0，可以先乘0前面的數(shù)，乘完以后看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0.
如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一個(gè)0就是720.
二、探究新知.
1.教學(xué)例 5：360×24
�。�1）板書(shū)算式.觀察：例5和復(fù)習(xí)題比較，有什么異同？
不同點(diǎn)：另一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù).
相同點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)末尾都有0.
板書(shū)課題：.
�。�2）激發(fā)欲望，嘗試練習(xí).
我們已學(xué)會(huì)一位數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，能不能把這種方法應(yīng)用到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法中呢？大家試試看.
教師巡視，并出示不同豎式.（估計(jì)可能出現(xiàn)的情況如下）
�。�3）師：這幾種豎式計(jì)算結(jié)果都是一樣的，哪種方法更簡(jiǎn)便？經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生明確：第三種方法更好.因?yàn)橄热コ?前面的數(shù)，將三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計(jì)算就簡(jiǎn)便了.教師板書(shū)規(guī)范豎式.
2.教學(xué)例6：265×30
�。�1）觀察：與例5比較，有什么不同？
�。ɡ�5是第一個(gè)因數(shù)末尾有0，而例6是第二個(gè)因數(shù)末尾有0.）
（2）類(lèi)推練習(xí)
我們已經(jīng)掌握了第一個(gè)的簡(jiǎn)算，而這道題是第二個(gè)因數(shù)末尾有0，看誰(shuí)能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生試做，教師巡視：
教師巡視時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)以下寫(xiě)法： 可寫(xiě)在小投影片上，讓同學(xué)討論.并取得共識(shí)：第二個(gè)因數(shù)末尾有0時(shí)，先用0前面的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添一個(gè)0，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便.
�。�3）反饋練習(xí)：
350×24 73×60 186×50
3.教學(xué)例 7：450×20
（1）觀察思考：例7與例5、例6有什么不同？
使學(xué)生明確：兩個(gè)因數(shù)末尾都有0.
�。�2）這樣的題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？請(qǐng)同學(xué)們閱讀例7并完成計(jì)算.
引導(dǎo)學(xué)生交流，寫(xiě)豎式時(shí)把0前面的數(shù)對(duì)齊，只乘0前面的數(shù)；兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0.
（3）反饋練習(xí)：
230×40 150×60
三、課堂總結(jié).
師生總結(jié)的簡(jiǎn)便算法：
�、賹�(xiě)豎式時(shí)，先把什么數(shù)對(duì)齊？
�、诎涯男⿺�(shù)相乘？
�、墼诔说玫臄�(shù)的末尾怎樣添0？
四、隨堂練習(xí).
1.下面的計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？計(jì)算不簡(jiǎn)便的，怎樣算才簡(jiǎn)便？
？
2.根據(jù) 24×22＝528，69×13＝897，你能直接寫(xiě)出下面各式的得數(shù)嗎？
22×24＝ 13×69＝
240×22＝ 6900×13＝
24×220＝ 690×130＝
怎樣算比較簡(jiǎn)便？
五、布置作業(yè) .
1.240×22 38×80 280×20 305×30
2.（1）28的50倍是多少？
（2）65個(gè)120是多少？
板書(shū)設(shè)計(jì)
因數(shù)末尾有0的乘法 篇4
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握因數(shù)末尾有0乘法的簡(jiǎn)便算法，能進(jìn)行簡(jiǎn)算.
2.運(yùn)用知識(shí)的遷移探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.
3.運(yùn)用觀察、比較、討論、歸納的簡(jiǎn)便算法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握的簡(jiǎn)便算法，能正確簡(jiǎn)算.
教學(xué)難點(diǎn)
理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.筆算： 360×4 2600×3
觀察：這兩道題有什么相同點(diǎn)？（一個(gè)因數(shù)末尾都有0.）
師：我們?cè)诘谖鍍?cè)學(xué)過(guò)一個(gè)可以用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算.指名板演，其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行口算練習(xí).
2.口算：
9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
8×6019×40 42×10 130×5 17×4
2×5011×60 22×40 120×8 360×2
訂正時(shí)，學(xué)生講述簡(jiǎn)算的過(guò)程.使學(xué)生明確：一個(gè)因數(shù)末尾有0，可以先乘0前面的數(shù)，乘完以后看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0.
如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一個(gè)0就是720.
二、探究新知.
1.教學(xué)例 5：360×24
�。�1）板書(shū)算式.觀察：例5和復(fù)習(xí)題比較，有什么異同？
不同點(diǎn)：另一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù).
相同點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)末尾都有0.
板書(shū)課題：.
（2）激發(fā)欲望，嘗試練習(xí).
我們已學(xué)會(huì)一位數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，能不能把這種方法應(yīng)用到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法中呢？大家試試看.
教師巡視，并出示不同豎式.（估計(jì)可能出現(xiàn)的情況如下）
�。�3）師：這幾種豎式計(jì)算結(jié)果都是一樣的，哪種方法更簡(jiǎn)便？經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生明確：第三種方法更好.因?yàn)橄热コ?前面的數(shù)，將三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計(jì)算就簡(jiǎn)便了.教師板書(shū)規(guī)范豎式.
2.教學(xué)例6：265×30
�。�1）觀察：與例5比較，有什么不同？
�。ɡ�5是第一個(gè)因數(shù)末尾有0，而例6是第二個(gè)因數(shù)末尾有0.）
�。�2）類(lèi)推練習(xí)
我們已經(jīng)掌握了第一個(gè)的簡(jiǎn)算，而這道題是第二個(gè)因數(shù)末尾有0，看誰(shuí)能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生試做，教師巡視：
教師巡視時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)以下寫(xiě)法： 可寫(xiě)在小投影片上，讓同學(xué)討論.并取得共識(shí)：第二個(gè)因數(shù)末尾有0時(shí)，先用0前面的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添一個(gè)0，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便.
�。�3）反饋練習(xí)：
350×24 73×60 186×50
3.教學(xué)例 7：450×20
�。�1）觀察思考：例7與例5、例6有什么不同？
使學(xué)生明確：兩個(gè)因數(shù)末尾都有0.
�。�2）這樣的題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？請(qǐng)同學(xué)們閱讀例7并完成計(jì)算.
引導(dǎo)學(xué)生交流，寫(xiě)豎式時(shí)把0前面的數(shù)對(duì)齊，只乘0前面的數(shù)；兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0.
（3）反饋練習(xí)：
230×40 150×60
三、課堂總結(jié).
師生總結(jié)的簡(jiǎn)便算法：
�、賹�(xiě)豎式時(shí)，先把什么數(shù)對(duì)齊？
②把哪些數(shù)相乘？
�、墼诔说玫臄�(shù)的末尾怎樣添0？
四、隨堂練習(xí).
1.下面的計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？計(jì)算不簡(jiǎn)便的，怎樣算才簡(jiǎn)便？
�。�
2.根據(jù) 24×22＝528，69×13＝897，你能直接寫(xiě)出下面各式的得數(shù)嗎？
22×24＝ 13×69＝
240×22＝ 6900×13＝
24×220＝ 690×130＝
因數(shù)末尾有0的乘法怎樣算比較簡(jiǎn)便？
五、布置作業(yè) .
1.240×22 38×80 280×20 305×30
2.（1）28的50倍是多少？
�。�2）65個(gè)120是多少？
板書(shū)設(shè)計(jì)
因數(shù)末尾有0的乘法
因數(shù)末尾有0的乘法 篇5
課題：
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握因數(shù)末尾有0乘法的簡(jiǎn)便算法，能進(jìn)行簡(jiǎn)算.
2.運(yùn)用知識(shí)的遷移探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力.
3.運(yùn)用觀察、比較、討論、歸納的簡(jiǎn)便算法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn)
掌握的簡(jiǎn)便算法，能正確簡(jiǎn)算.
教學(xué)難點(diǎn)
理解簡(jiǎn)便計(jì)算的算理.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏.
1.筆算： 360×4 2600×3
觀察：這兩道題有什么相同點(diǎn)？（一個(gè)因數(shù)末尾都有0.）
師：我們?cè)诘谖鍍?cè)學(xué)過(guò)一個(gè)可以用簡(jiǎn)便算法進(jìn)行計(jì)算.指名板演，其他同學(xué)同時(shí)進(jìn)行口算練習(xí).
2.口算：
9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
8×6019×40 42×10 130×5 17×4
2×5011×60 22×40 120×8 360×2
訂正時(shí)，學(xué)生講述簡(jiǎn)算的過(guò)程.使學(xué)生明確：一個(gè)因數(shù)末尾有0，可以先乘0前面的數(shù)，乘完以后看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0.
如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一個(gè)0就是720.
二、探究新知.
1.教學(xué)例 5：360×24
�。�1）板書(shū)算式.觀察：例5和復(fù)習(xí)題比較，有什么異同？
不同點(diǎn)：另一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù).
相同點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)末尾都有0.
板書(shū)課題：.
�。�2）激發(fā)欲望，嘗試練習(xí).
我們已學(xué)會(huì)一位數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法，能不能把這種方法應(yīng)用到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法中呢？大家試試看.
教師巡視，并出示不同豎式.（估計(jì)可能出現(xiàn)的情況如下）
�。�3）師：這幾種豎式計(jì)算結(jié)果都是一樣的，哪種方法更簡(jiǎn)便？經(jīng)過(guò)討論使學(xué)生明確：第三種方法更好.因?yàn)橄热コ?前面的數(shù)，將三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計(jì)算就簡(jiǎn)便了.教師板書(shū)規(guī)范豎式.
2.教學(xué)例6：265×30
（1）觀察：與例5比較，有什么不同？
�。ɡ�5是第一個(gè)因數(shù)末尾有0，而例6是第二個(gè)因數(shù)末尾有0.）
（2）類(lèi)推練習(xí)
我們已經(jīng)掌握了第一個(gè)的簡(jiǎn)算，而這道題是第二個(gè)因數(shù)末尾有0，看誰(shuí)能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，學(xué)生試做，教師巡視：
教師巡視時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)以下寫(xiě)法： 可寫(xiě)在小投影片上，讓同學(xué)討論.并取得共識(shí)：第二個(gè)因數(shù)末尾有0時(shí)，先用0前面的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添一個(gè)0，這樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便.
（3）反饋練習(xí)：
350×24 73×60 186×50
3.教學(xué)例 7：450×20
（1）觀察思考：例7與例5、例6有什么不同？
使學(xué)生明確：兩個(gè)因數(shù)末尾都有0.
（2）這樣的題怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便？請(qǐng)同學(xué)們閱讀例7并完成計(jì)算.
引導(dǎo)學(xué)生交流，寫(xiě)豎式時(shí)把0前面的數(shù)對(duì)齊，只乘0前面的數(shù)；兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0.
�。�3）反饋練習(xí)：
230×40 150×60
三、課堂總結(jié).
師生總結(jié)的簡(jiǎn)便算法：
①寫(xiě)豎式時(shí)，先把什么數(shù)對(duì)齊？
�、诎涯男⿺�(shù)相乘？
�、墼诔说玫臄�(shù)的末尾怎樣添0？
四、隨堂練習(xí).
1.下面的計(jì)算簡(jiǎn)便嗎？計(jì)算不簡(jiǎn)便的，怎樣算才簡(jiǎn)便？
��？
2.根據(jù) 24×22＝528，69×13＝897，你能直接寫(xiě)出下面各式的得數(shù)嗎？
22×24＝ 13×69＝
240×22＝ 6900×13＝
24×220＝ 690×130＝
怎樣算比較簡(jiǎn)便？
五、布置作業(yè) .
1.240×22 38×80 280×20 305×30
2.（1）28的50倍是多少？
�。�2）65個(gè)120是多少？
板書(shū)設(shè)計(jì)