一個因數是一位數的乘法（通用12篇）

一個因數是一位數的乘法 篇1

　　教學內容：書上1—2頁例1、例2及“做一做”和練習一的1、2題。

　　教學目的：1、使學生掌握一位數乘整十、整百、整千數的口算方法，會進行相應的口算。

　　2、使學生知道一位數乘整十、整百、整千數的簡便算法。

　　3、培養學生抽象概括及遷移類推能力，并能熟練正確地進行口算。

　　教學重點：一位數乘整十、整百及整千的口算方法及簡便算法。

　　教學難點 ：理解一位數乘整十數的口算法。

　　教具學具準備：6捆小棒（每捆10根）、例2圖；每人6捆小棒。

　　教學過程 ：一、鋪墊孕伏

　　1、聽算：

　　6×4  8×5  9×3  7×5  9×4  6×8  9×7  4×8

　　2、回答：

　　（1）6個十是多少？（2）8個百是多少？（3）40是幾個十？

　　10個十是多少？10個百是多少？1200是幾個十？

　　12個十是多少？12個百是多少？800是幾個百？

　　二、探究新知

　　1、引入新課。

　　（1）讓學生擺小棒，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。

　　提問：一共有多少根小棒？用什么方法計算？

　　引導學生得出：要求一共有多少根小棒可以用加法計算，算式是20+20+20；還可以用乘法計算，算式是20×3。

　　板書：20+20+20=          20×3=

　　（2）導語 ：用加法計算我們都會了，那么20×3這樣的題目怎樣進行口算呢？這節課我們學習口算乘法。

　　板書：口算乘法

　　2、教學例1。

　　（1）引導學生觀察，探究算理。

　　A、請同學們觀察桌上的小棒，說一說“20+20+20”、“20×3”這兩個算式的意義。

　　引導學生明確：每堆有20根小棒，一共有3堆，要求一共有多少根，可以用加法計算，就是把3堆的小棒加起來；還可以用乘法計算，就是求3個20是多少，列成乘法算式就是20×3。

　　B、師：20×3可以讀作20乘3，也可以讀作3乘20。

　　C、提問：20×3得多少？

　　讓學生結合自己擺的圖，以小組討論的方法說一說是怎樣算出來的。

　　引導學生明確：3個2是6捆，每捆10根，也就是60根，所以20×3=60。

　　（2）理解算理。

　　提問：不擺小棒，直接口算20×3應怎樣想？

　　引導學生以小組為單位討論。

　　引導學生得出：口算20×3可以把20看作2個十，2個十乘3得6個十就是60，所以20×3=60。

　　強化20×3的算法。

　　板書：20×3=60

　　：：：

　　2個十×3=6個十=60

　　（3）反饋練習。

　　A、完成“做一做”的1題。

　　先指名讀出三個算式的兩種讀法，然后再讓學生獨立試做20×4，讓幾個同學說思考過程，再以小組為單位討論試做200×4和2000×3。最后引導學生得出：200是2個百，2個百乘4是8個百，也就是800，所以200×4=800；2000是2個千，2個千乘以3是6個千，也就是6000，所以2000×3=6000。

　　B、完成“做一做”的2題。

　　讓學生獨立一組一組地做。訂正時指名說說計算過程。

　　3、教學例2。

　　（1）出示例2圖：每組圖中各有300個小正方體，一共有4組圖。

　　提問：要求一共有多少個小正方體，可以用什么方法計算？怎樣列乘法算式？這個乘法算式怎樣讀？

　　引導學生得出：要求一共有多少個小正方體，可以用乘法計算，算式是300×4，讀作300乘以4，還可以讀作4乘300。

　　（2）讓學生根據前面學的計算方法，討論300×4該怎樣計算。

　　引導學生得出：計算300×4時，把300看成3個百，3個百乘4是12個百，也就是1200，所以300×4=1200。

　　板書：300×4=1200    想：3個百×4=12個百=1200

　　（3）反饋練習：

　　A、完成“做一做”的1、2題。

　　B、引導學生得出：口算一位數乘幾十、幾百、幾千時，我們一般把幾十、幾百、幾千分別看成幾個十、幾個百、幾個千，然后再用一位數去乘。

　　三、全課小結。

　　提問：本節課你學了什么？

　　四、隨堂練習。

　　“做一做”的3、4題。

　　五、作業 。

　　練習一的2題。  

一個因數是一位數的乘法 篇2

　　一、一個因數是一位數的乘法

　　1、口算乘法

　　第1課時

　　教學內容：p1例1、p2例2 口算乘法

　　教學要求： 掌握口算一位數乘整十、整百、整千的數的方法；并能正確、疾速地口算。

　　教學手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。   

　　教學過程： 

　　一、知識鋪墊：

　　1.表內乘法口訣(可用口算卡進行)。

　　2.50是幾個十?   700是幾個百?

　　3.8個十是多少?  24個十呢?  24個百呢?   

　　4.5個2是多少?   

　　二、新課教學：

　　1.p1例1 

　　(1)引導學生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

　　(2)啟發學生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算? 

　　用加法算：20+20+20=60

　　用乘法算：20x3=60   

　　(3)引導學生看實物，理解算20x3的思維過程：3個2是6，3個2捆(2個十)是6捆(6個十)，6捆就是60根，即3個20是60。結果與加法相同。

　　2.小結：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20×3這樣想： 

　　2個十×3=6個十=60

　　3.p2例2

　　(1)顯示例2幻燈片，讓學生觀察后掌握其數量聯系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。

　　(2)讓學生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

　　(3)讓學生口算結果，并說出怎樣想。

　　(4)小結：求4個300是多少，用300x4計算。這樣想：

　　3個百×4=12個百=1200

　　三、練習設計：

　　1.p1“做一做”.          2.p2“做一做”.

　　四、作業：

　　1、             復習p1 例1 、p2例2.   2.p4第1、2題。

一個因數是一位數的乘法 篇3

　　教學內容：P1例1、P2例2 口算乘法

　　教學要求： 掌握口算一位數乘整十、整百、整千的數的方法；并能正確、迅速地口算。

　　教學手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。   

　　教學過程 ： 

　　一、知識鋪墊：

　　1.表內乘法口訣(可用口算卡進行)。

　　2.50是幾個十?   700是幾個百?

　　3.8個十是多少?  24個十呢?  24個百呢?   

　　4.5個2是多少?   

　　二、新課教學：

　　1.P1例1 

　　(1)引導學生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

　　(2)啟發學生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算? 

　　用加法算：20+20+20=60

　　用乘法算：20X3=60   

　　(3)引導學生看實物，理解算20X3的思維過程：3個2是6，3個2捆(2個十)是6捆(6個十)，6捆就是60根，即3個20是60。結果與加法相同。

　　2.小結：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20×3這樣想： 

　　2個十×3=6個十=60

　　3.P2例2

　　(1)顯示例2幻燈片，讓學生觀察后掌握其數量關系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。

　　(2)讓學生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

　　(3)讓學生口算結果，并說出怎樣想。

　　(4)小結：求4個300是多少，用300X4計算。這樣想：

　　3個百×4=12個百=1200

　　三、練習設計：

　　1.P1“做一做”.          2.P2“做一做”.

　　四、作業 ：

　　1、             復習P1 例1 、P2例2.   2.P4第1、2題。

一個因數是一位數的乘法 篇4

　　課題：

　　教學目標 

　　1.使學生能用乘法口算直接估算.

　　2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣.

　　3.使學生感悟到數學源于生活，又服務于生產生活.

　　教學重點

　　用四舍五入法口算進行估算.

　　教學難點 

　　用四舍五入法口算進行估算.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算：

　　800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝

　　24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝

　　30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝

　　2.求出下面各數的近似數.（省略最高位后面的尾數）

　　98 429 591 7692 8170

　　二、探究新知.

　　1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數.這樣的計算叫做估算.

　　2.板書課題：.

　　3.教學例11：

　　（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意.

　　（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？

　　使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數.

　　（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數舍去，816的近似數是800.

　　（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面.

　　（千克）

　　想：816約等于800，800乘3等于2400.

　　答：大約收大棗2400千克.

　　（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字.

　　（6）反饋練習：714×4.

　　4.用類推法分組自學例12.

　　（1）每小組派一個代表匯報結果，并口述解題思路.

　　（2）使學生明確：

　　295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位后面的尾數略去后，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：

　　（米）

　　答：小王家離學校大約有2700米.

　　（3）用準確數計算.

　　295×9＝2655（米）

　　2655省略百位后面的尾數得2700.

　　說明估算和實際乘的結果相同.

　　（4）反饋：584×6.

　　三、課堂小結.

　　，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.

　　四、隨堂練習.

　　1. 說一說把第一個因數用四舍五入法看作是多少？（口答）

　　826×3 488×6 206×4 692×4 310×7

　　2.（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？

　　（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？

　　五、布置作業 .

　　聯系生活實際調查一下：

　　1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人.

　　2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人.

　　板書設計 

　　，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.

一個因數是一位數的乘法 篇5

　　一、一個因數是一位數的乘法

　　1、口算乘法

　　第1課時

　　教學內容：P1例1、P2例2 口算乘法

　　教學要求： 掌握口算一位數乘整十、整百、整千的數的方法；并能正確、迅速地口算。

　　教學手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。   

　　教學過程 ： 

　　一、知識鋪墊：

　　1.表內乘法口訣(可用口算卡進行)。

　　2.50是幾個十?   700是幾個百?

　　3.8個十是多少?  24個十呢?  24個百呢?   

　　4.5個2是多少?   

　　二、新課教學：

　　1.P1例1 

　　(1)引導學生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

　　(2)啟發學生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算? 

　　用加法算：20+20+20=60

　　用乘法算：20X3=60   

　　(3)引導學生看實物，理解算20X3的思維過程：3個2是6，3個2捆(2個十)是6捆(6個十)，6捆就是60根，即3個20是60。結果與加法相同。

　　2.小結：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20×3這樣想： 

　　2個十×3=6個十=60

　　3.P2例2

　　(1)顯示例2幻燈片，讓學生觀察后掌握其數量關系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。

　　(2)讓學生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

　　(3)讓學生口算結果，并說出怎樣想。

　　(4)小結：求4個300是多少，用300X4計算。這樣想：

　　3個百×4=12個百=1200

　　三、練習設計：

　　1.P1“做一做”.          2.P2“做一做”.

　　四、作業 ：

　　1、             復習P1 例1 、P2例2.   2.P4第1、2題。

一個因數是一位數的乘法 篇6

　　課題：

　　教學目標 

　　1.使學生能用乘法口算直接估算.

　　2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣.

　　3.使學生感悟到數學源于生活，又服務于生產生活.

　　教學重點

　　用四舍五入法口算進行估算.

　　教學難點 

　　用四舍五入法口算進行估算.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算：

　　800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝

　　24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝

　　30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝

　　2.求出下面各數的近似數.（省略最高位后面的尾數）

　　98 429 591 7692 8170

　　二、探究新知.

　　1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數.這樣的計算叫做估算.

　　2.板書課題：.

　　3.教學例11：

　　（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意.

　　（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？

　　使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數.

　　（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數舍去，816的近似數是800.

　　（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面.

　　（千克）

　　想：816約等于800，800乘3等于2400.

　　答：大約收大棗2400千克.

　　（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字.

　　（6）反饋練習：714×4.

　　4.用類推法分組自學例12.

　　（1）每小組派一個代表匯報結果，并口述解題思路.

　　（2）使學生明確：

　　295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位后面的尾數略去后，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：

　　（米）

　　答：小王家離學校大約有2700米.

　　（3）用準確數計算.

　　295×9＝2655（米）

　　2655省略百位后面的尾數得2700.

　　說明估算和實際乘的結果相同.

　　（4）反饋：584×6.

　　三、課堂小結.

　　，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.

　　四、隨堂練習.

　　1. 說一說把第一個因數用四舍五入法看作是多少？（口答）

　　826×3 488×6 206×4 692×4 310×7

　　2.（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？

　　（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？

　　五、布置作業 .

　　聯系生活實際調查一下：

　　1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人.

　　2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人.

　　板書設計 

　　，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.

一個因數是一位數的乘法 篇7

　　1、口算乘法

　　第1課時

　　教學內容：P1例1、P2例2 口算乘法

　　教學要求： 掌握口算一位數乘整十、整百、整千的數的方法；并能正確、迅速地口算。

　　教學手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。   

　　教學過程 ： 

　　一、知識鋪墊：

　　1.表內乘法口訣(可用口算卡進行)。

　　2.50是幾個十?   700是幾個百?

　　3.8個十是多少?  24個十呢?  24個百呢?   

　　4.5個2是多少?   

　　二、新課教學：

　　1.P1例1 

　　(1)引導學生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

　　(2)啟發學生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算? 

　　用加法算：20+20+20=60

　　用乘法算：20X3=60   

　　(3)引導學生看實物，理解算20X3的思維過程：3個2是6，3個2捆(2個十)是6捆(6個十)，6捆就是60根，即3個20是60。結果與加法相同。

　　2.小結：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20×3這樣想： 

　　2個十×3=6個十=60

　　3.P2例2

　　(1)顯示例2幻燈片，讓學生觀察后掌握其數量關系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。

　　(2)讓學生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

　　(3)讓學生口算結果，并說出怎樣想。

　　(4)小結：求4個300是多少，用300X4計算。這樣想：

　　3個百×4=12個百=1200

　　三、練習設計：

　　1.P1“做一做”.          2.P2“做一做”.

　　四、作業 ：

　　1、             復習P1 例1 、P2例2.   2.P4第1、2題。

一個因數是一位數的乘法 篇8

　　教學內容：P1例1、P2例2 口算乘法

　　教學要求： 掌握口算一位數乘整十、整百、整千的數的方法；并能正確、迅速地口算。

　　教學手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。

　　教學過程：

　　一、知識鋪墊：

　　1.表內乘法口訣(可用口算卡進行)。

　　2.50是幾個十? 700是幾個百?

　　3.8個十是多少? 24個十呢? 24個百呢?

　　4.5個2是多少?

　　二、新課教學：

　　1.P1例1

　　(1)引導學生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

　　(2)啟發學生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算?

　　用加法算：20+20+20=60

　　用乘法算：20X3=60

　　(3)引導學生看實物，理解算20X3的思維過程：3個2是6，3個2捆(2個十)是6捆(6個十)，6捆就是60根，即3個20是60。結果與加法相同。

　　2.小結：求3個

一個因數是一位數的乘法 篇9

　　課題：一個因數是一位數的乘法估算

　　教學目標 

　　1.使學生能用乘法口算直接估算.

　　2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣.

　　3.使學生感悟到數學源于生活，又服務于生產生活.

　　教學重點

　　用四舍五入法口算進行估算.

　　教學難點 

　　用四舍五入法口算進行估算.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算：

　　800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝

　　24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝

　　30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝

　　2.求出下面各數的近似數.（省略最高位后面的尾數）

　　98 429 591 7692 8170

　　二、探究新知.

　　1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數.這樣的計算叫做估算.

　　2.板書課題：一個因數是一位數的乘法估算.

　　3.教學例11：

　　（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意.

　　（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？

　　使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數.

　　（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數舍去，816的近似數是800.

　　（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面.

　　（千克）

　　想：816約等于800，800乘3等于2400.

　　答：大約收大棗2400千克.

　　（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字.

　　（6）反饋練習：714×4.

　　4.用類推法分組自學例12.

　　（1）每小組派一個代表匯報結果，并口述解題思路.

　　（2）使學生明確：

　　295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位后面的尾數略去后，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：

　　（米）

　　答：小王家離學校大約有2700米.

　　（3）用準確數計算.

　　295×9＝2655（米）

　　2655省略百位后面的尾數得2700.

　　說明估算和實際乘的結果相同.

　　（4）反饋：584×6.

　　三、課堂小結.

　　一個因數是一位數的乘法估算，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.

　　四、隨堂練習.

　　1. 說一說把第一個因數用四舍五入法看作是多少？（口答）

　　826×3 488×6 206×4 692×4 310×7

　　2.（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？

　　（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？

　　五、布置作業 .

　　聯系生活實際調查一下：

　　1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人.

　　2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人.

　　板書設計 

　　一個因數是一位數的乘法估算

　　一個因數是一位數的乘法估算，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.

一個因數是一位數的乘法 篇10

　　課題：

　　教學目標 

　　1.使學生能用乘法口算直接估算.

　　2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣.

　　3.使學生感悟到數學源于生活，又服務于生產生活.

　　教學重點

　　用四舍五入法口算進行估算.

　　教學難點 

　　用四舍五入法口算進行估算.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算：

　　800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝

　　24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝

　　30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝

　　2.求出下面各數的近似數.（省略最高位后面的尾數）

　　98 429 591 7692 8170

　　二、探究新知.

　　1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數.這樣的計算叫做估算.

　　2.板書課題：.

　　3.教學例11：

　　（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意.

　　（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？

　　使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數.

　　（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數舍去，816的近似數是800.

　　（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面.

　　（千克）

　　想：816約等于800，800乘3等于2400.

　　答：大約收大棗2400千克.

　　（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字.

　　（6）反饋練習：714×4.

　　4.用類推法分組自學例12.

　　（1）每小組派一個代表匯報結果，并口述解題思路.

　　（2）使學生明確：

　　295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位后面的尾數略去后，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：

　　（米）

　　答：小王家離學校大約有2700米.

　　（3）用準確數計算.

　　295×9＝2655（米）

　　2655省略百位后面的尾數得2700.

　　說明估算和實際乘的結果相同.

　　（4）反饋：584×6.

　　三、課堂小結.

　　，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.

　　四、隨堂練習.

　　1. 說一說把第一個因數用四舍五入法看作是多少？（口答）

　　826×3 488×6 206×4 692×4 310×7

　　2.（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？

　　（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？

　　五、布置作業 .

　　聯系生活實際調查一下：

　　1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人.

　　2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人.

　　板書設計 

　　，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.

一個因數是一位數的乘法 篇11

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生能用乘法口算直接估算.

　　2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣.

　　3.使學生感悟到數學源于生活，又服務于生產生活.

　　教學重點

　　用四舍五入法口算進行估算.

　　教學難點

　　用四舍五入法口算進行估算.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算：

　　800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝

　　24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝

　　30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝

　　2.求出下面各數的近似數.（省略最高位后面的尾數）

　　98 429 591 7692 8170

　　二、探究新知.

　　1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數.這樣的計算叫做估算.

　　2.板書課題：.

　　3.教學例11：

　　（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意.

　　（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？

　　使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數.

　　（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數舍去，816的近似數是800.

　　（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面.

　　（千克）

　　想：816約等于800，800乘3等于2400.

　　答：大約收大棗2400千克.

　　（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字.

　　（6）反饋練習：714×4.

　　4.用類推法分組自學例12.

　　（1）每小組派一個代表匯報結果，并口述解題思路.

　　（2）使學生明確：

　　295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位后面的尾數略去后，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：

　　（米）

　　答：小王家離學校大約有2700米.

　　（3）用準確數計算.

　　295×9＝2655（米）

　　2655省略百位后面的尾數得2700.

　　說明估算和實際乘的結果相同.

　　（4）反饋：584×6.

　　三、課堂小結.

　　，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.

　　四、隨堂練習.

　　1. 說一說把第一個因數用四舍五入法看作是多少？（口答）

　　826×3 488×6 206×4 692×4 310×7

　　2.（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？

　　（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？

　　五、布置作業 .

　　聯系生活實際調查一下：

　　1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人.

　　2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人.

　　板書設計

　　，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.

一個因數是一位數的乘法 篇12

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生能用乘法口算直接估算.

　　2.通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣.

　　3.使學生感悟到數學源于生活，又服務于生產生活.

　　教學重點

　　用四舍五入法口算進行估算.

　　教學難點

　　用四舍五入法口算進行估算.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算：

　　800×3＝ 200×9＝ 250×4＝ 300×5＝

　　24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝

　　30×70＝ 600×3＝ 80×90＝ 18×4＝

　　2.求出下面各數的近似數.（省略最高位后面的尾數）

　　98 429 591 7692 8170

　　二、探究新知.

　　1.介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數.這樣的計算叫做估算.

　　2.板書課題：.

　　3.教學例11：

　　（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意.

　　（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？

　　使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數.

　　（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數舍去，816的近似數是800.

　　（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面.

　　（千克）

　　想：816約等于800，800乘3等于2400.

　　答：大約收大棗2400千克.

　　（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字.

　　（6）反饋練習：714×4.

　　4.用類推法分組自學例12.

　　（1）每小組派一個代表匯報結果，并口述解題思路.

　　（2）使學生明確：

　　295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位后面的尾數略去后，向百位進1，295的近似數是300. 295×9，可以這樣估算300×9，得2700.過程如下：

　　（米）

　　答：小王家離學校大約有2700米.

　　（3）用準確數計算.

　　295×9＝2655（米）

　　2655省略百位后面的尾數得2700.

　　說明估算和實際乘的結果相同.

　　（4）反饋：584×6.

　　三、課堂小結.

　　，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.

　　四、隨堂練習.

　　1. 說一說把第一個因數用四舍五入法看作是多少？（口答）

　　826×3 488×6 206×4 692×4 310×7

　　2.（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？

　　（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？

　　五、布置作業 .

　　聯系生活實際調查一下：

　　1.本校有學生（ ）人，大約是（ ）人.

　　2.本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人.

　　板書設計

　　，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘.