乘數中間有“零”的乘法（通用4篇）

乘數中間有“零”的乘法 篇1

　　教學內容:國標本蘇教版小學數學三（上）教材第76-77頁。

　　教學目標：

　　1.經歷“一個數與0相乘仍得0”的探索過程，初步感受“一個數與0相乘仍得0”的合理性，加深和拓展對乘法運算含義的理解。

　　2.經歷探索乘數中間有0的三位數乘一位數計算方法的過程，進一步理解并掌握筆算三位數乘一位數的計算程序、積的定位方法和進位的處理方法，能正確進行相關的筆算和估算。

　　3.進一步體會不同計算方法的特點與價值，培養分析、比較和簡單的推理能力，感受計算與生活的密切聯系。

　　教學重點:乘數中間有0的乘法的計算方法。

　　教學難點:乘數中間是0,積的十位是幾。

　　教具準備：配套課件。

　　學具準備：紅色記號筆。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　導入：你聽過小貓釣魚的故事嗎？播放新小貓鉤魚的故事，這一天，這3只小貓也去釣魚，（出示圖）到傍晚的時候，他們看了看自己的魚簍，好象都不太高興，你知道什么原因嗎？你是怎樣看出來的？

　　你能根據這些信息提一個數學問題嗎？

　　二、自主探索，獲取新知。

　　1.探索“0和一個數相乘得幾”。

　　“3只小貓一共釣了多少條魚”？怎樣算？

　　學生口頭列式，可能出現：（1）0+0+0=0；（2）0×3=0；（3）3×0=0

　　如果三種都出現，引導：0×3和3×0分別表示什么意思？

　　如果只出現（1），啟發：根據這道加法算式，你能寫出一道乘法算式嗎？追問：還能寫出一道不同的乘法算式嗎？

　　觀察這兩道乘法算式，你發現有什么共同的地方？（都是3與0相乘，積都是0。如果是其他的數與0相乘，乘得的積又是多少呢？

　　出示想一想：0×7＝ 8×0＝

　　指名口答，說一說，你是怎樣想的？觀察這幾道算式，你能得出一個什么結論？（一個數與零相乘，他們的積還是0）你認為這個結論合理嗎？

　　問：你還能說出幾個這樣的的算式嗎？

　　小結：零與一個數相乘，他們的積還是0。

　　（設計意圖：通過學生喜愛的童話故事情境，引導學生自主地提出問題，利用已有的知識和經驗解決問題。通過知識的遷移，得出更多的乘數是0的算式，并利用不完全歸納，得出：“一個數與0相乘都得0”這一認識，幫助學生在感性層面上對這個知識的初步理解。）

　　2.探索乘數中間有0的三位數乘一位數的計算方法。

　　（1）出示學校報告廳座位圖。

　　這是我們學校的報告廳，出示題目和圖，指名讀題：報告廳里有302個座位，學校準備為。一共需要多少個椅套？

　　（2）你能先估一估大約一共需要多少個？

　　同桌交流：你是怎樣想的？

　　小結：302個座位，可以看作300多個座位，每個座位配兩個就是600多個。

　　（3）如果用豎式計算，302×2，那么積一定是幾位數？為什么？

　　那我們就動手算一算，看看我們所做的判斷是否正確。

　　學生獨立計算，指名板演。

　　班級交流評講。

　　引導：積的十位上寫幾？0是怎樣算出來的？這個0能不能不寫？百位怎么算？604與我們剛才估算的結果接近嗎？你認為估算有用嗎？估算有哪些作用呢？

　　（4）揭示課題。

　　這就是我們今天一起學習的新本領“乘數中間有0的三位數乘一位數的乘法”。（板書課題）

　　質疑：乘數的中間有0，積中間是不是一定有0呢？請你試一試：104×4。

　　學生獨立練習，一人板演。

　　全班交流：積的十位上為什么不是0呢？怎么會是1呢？1是怎么算出來的。齊說104×4的計算過程。

　　3.小結：剛才我們共同研究了幾道乘數中間有0的算式。

　　引導：乘數中間是0，積的中間一定是0嗎？什么時候是0，什么時候不是0？這跟什么有關？你想提醒大家什么？

　　（設計意圖：這一環節繼續為學生創設了熟悉的生活情境，讓學生在情境中捕捉解決問題所需要的信息，激發了學生的學習興趣。注重引導學生把估算和筆算相結合，讓學生結合估算和已有的筆算方法，自主探索乘數中間有0和三位數乘一位數的筆算方法。）

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1.請你算一算。

　　2 0 1 6 0 7 8 0 4

　　× 3 × 4 × 5

　　學生在書上完成，指名板演。

　　討論：607乘4的十位上是幾？這里的2是怎樣算出來的？804×5，積的十位上是幾？2又是怎樣算出來的？

　　2.請你做數學小醫生。

　　5 0 1 1 0 6 5 0 4

　　× 3 × 5 × 2

　　1 5 3 5 0 3 0 1 0 8

　　（1）這里有幾道乘數中間有0的算式，積已經算出來了。請你仔細觀察每道題做得是否正確，錯在哪里？與同學交流。

　　（2）指名上臺修改，其余學生獨立在書上改正。

　　（3）匯報：哪一位上算錯了，為什么會算呢？

　　（4）小結：你認為乘數中間有0的三位數乘一位數，最容易出現哪些錯誤？

　　3.猜猜測我是誰？

　　7 0 4 5 0 1 8 0 2

　　× 6 × 7 × 9

　　4 2 ☆4 3 5☆ 7 7 2 ▲8

　　4.請你估一估。

　　老師聽說我們班的小朋友都喜歡看書，這兒有四個書架，仔細觀察，從圖中能知道些什么？你能估計4個書架大約一共有多少本書？說說你是怎么想的？

　　5.請你說一說、算一算。

　　引導：仔細觀察，從圖中能知道些什么？根據這些信息，你能提出哪些問題？和小組里的同學交流一下。

　　將學生提出問題板書出來，要求學生選擇一個問題動筆解答。

　　4.你能用0～9十張數字卡片組成乘數中間有0的三位數乘一位數的算式嗎?試一試。

　　每人寫出兩道乘數中間有0的三位數乘一位數的算式給你的同桌算一算，并互相檢查做得是否正確。

　　（設計意圖：通過由易到難、層層深入的練習進一步鞏固和深化了乘數中間有0的三位數乘一位數的筆算方法。在練習中還安排了一些實際問題，引導學生感受數學與生活的密切聯系，以及數學在日常生活中的應用，增強學好數學的信心。）

　　四、全課總結，深化理解。

　　引導：今天我們學習的三位數乘一位數的乘法與以前學習的有什么不同？筆算，你覺得計算時要特別注意什么？

　　小結：大家知道了乘數中間有0，積的中間可能有0，也可能沒有0，那么積的中間有0，是不是積的中間一定有0呢？這個問題大家可以課后去思考，我們下節課來解決。

　　（設計意圖：通過小結，引導學生明白今天所學的知識與前面學習的知識有何區別，在計算今天所學知識乘數中間有0的三位數乘一位數時，提醒學生要注意些什么呢，總結有針對性，又體現了教師對學生的一種人文關懷。）

　　附：板書設計

　　乘數中間有0的三位數乘一位數

　　0+0+0=0（條） 302×2=604（個）

　　0×3=0（條） 3 0 2

　　3×0=0（條） × 2

　　6 0 4

乘數中間有“零”的乘法 篇2

　　序曲（準備階段）

　　大凡上好一堂課，認真研究教材是必不可少的。在仔細鉆研了教材后，我確定了這部分內容的重點是掌握乘數中間有0的乘法筆算方法，能夠進行估算，難點是筆算時，與0相乘的結果在積中的占位問題。同時，作為計算題教學的重要目標，學生計算的準確性是不可忽視的。在備課前，我主要思考了下面三個問題：

　　1、計算題教學是比較枯燥的，教學內容不能隨意修改，那只能在教材組織形式和練習設計上下工夫，而過分“花哨”的情景是否又會分散學生的注意力。如何設計一個有趣而有意義的教學情景呢，我苦苦思索著。

　　2、以前教師在講明算理后便讓學生獨立練習，表面上看，學生似乎已經會計算，事實并非如此。因此，如何運用新理念，讓學生理解算理，讓學生有更多體驗的空間和時間，真正掌握方法，是我思考最多的。

　　3、例2的呈現方式是否照書上，即先求出1個看臺的座位，再讓學生求出4個看臺的座位。但這樣做，是否又有點“牽著鼻子走”的感覺呢？

　　進行曲（實踐階段）

　　（一）創設怎樣的問題情境？

　　帶著以上的思考，我開始了教學設計的嘗試，原有設計中的教學策略在一次次的思索和實踐中更新。例2的呈現方式經歷了三次修改：

　　[第一次]最初設想是由教師出示1個看臺圖，讓學生列式計算；再出示問題，讓學生算出4個看臺的座位數。但這種方法沒有六給學生思考的空間，強制學生在學，不夠開放，沒有體現新課程理念，很快被否定了。

　　[第二次]其后調整為先出示體育館全景圖，讓學生猜一猜座位總數，告知體育館中有4個同樣的看臺，問如何求。實際教學中學生并不能說出求4個看臺的各個，還是由教師說出方法，并要求學生計算。較第一次的設計，并沒有產生應有的效果，學生反而糊涂了，浪費了過多的時間，有點“畫蛇添足”。

　　[第三次]在教研室領導的指導、提醒下，我對原有的情境材料又重新思考，將有關的信息分兩步進行呈現：

　　第一步：只呈現一個看臺圖及編號，讓學生觀察思考“怎樣求出有幾個座位”“兩個編號是什么意思”，從而讓學生進行一定的思考，促使他們仔細觀察。

　　第二步：求出1個看臺的座位數后，直接出示問題“4個看臺一共有多少個座位”，讓學生列式，從而讓學生很快進入正題。

　　這一環節的教學少了第一次的“過死”，沒有了第二次的“拖沓”。教師的主導地位得以體現，同時也凸現了學生的思維過程。

　　（二）如何進行有效的評價？

　　要上好一堂課，無數次的修改與試教是必不可少的。而正是著一次次的試教，使我真正感受到了數學課堂的不可預見性，也一次次地發現自己在教學修養上的不足與欠缺。

　　讓學生估算102×4時，學生回答“把百位上的1×4就是4，所以是四百。”我不知如何評價他的這種回答，因為在這一題中這樣的方法是對的。我只是簡單地說了“好的”，就示意他坐下。沒想到，后面的估算學生的方法竟然都是這樣的，最終還是我自己說出了估算的方法，那種感覺是不知說什么好。

　　在學生進行反饋練習這一環節，板演的3人中竟有兩人算錯，原來他們把0×4算成了4，學生在上一環節的舉例知識“順從”了老師的要求，其實并沒有真正理解這句話的意思。

　　每一次試教后都覺得自己對教材鉆研得不夠深刻，更沒有去深入了解學生。在數學教學這個廣袤的時空中，我只是滄海一粟。一節課的背后要有敏捷的數學頭腦，扎實的教學基本功，清晰的教學思路，靈活的教學機智，落落大方的教態……于是，我開始反復觀看名師的課堂實錄，學習他們的評價語言，讀書、讀雜志，充實我的教學內涵。這時，我才覺得一個知識淵博的老師才能讓學生領略數學的魅力。

　　（三）如何設計扎實而有效的練習?

　　新課之后的練習，是檢驗一堂課是否成功的關鍵。而計算題教學以往的做法是老師講解，學生練習，所以顯得枯燥乏味。該如何設計扎實而有效的練習呢？我曾經有過三個設想：

　　[設想一]在學生學習完例題后，直接做三個練習題，在講評時總結算法。最初我沒有過多地考慮學生的實際情況，認為這些知識非常簡單，后來在首次試教中以學生錯得太多而宣告失敗！

　　[設想二]讓學生先估算，在筆算驗證，然后講算理。此設想極好地將估算和筆算結合了起來，然而學生還是出現了和上次同樣的錯誤。

　　[設想三]做一組乘加題，如：0×2＋4、0×8＋3……讓學生先回顧一下以前學過的知識，為下面的筆算做好鋪墊。口頭估算3個筆算題，讓學生說說每一題的方法，再進行筆算，講評時提問：“為什么有的題十位上不是0呢？”

　　雖然和第二次比，只是增加了一些口算練習，但正是這樣看似簡單的練習，使學生能牢固掌握知識。在實際教學中學生都能正確計算，并能說出算理。所以，我們在設計練習時應關注學生的知識基礎，以動態的眼光去審視學生 ，真正做到從學生實際出發，設計扎實有效的練習。

　　在我的頭腦中，計算題教學是數學教學中一座高不可攀的山峰，也一直不敢去嘗試。現在回頭來想，任何事都有第一次，不去試怎能知道結果呢？通過這一次的教學，使我對教材有了重新認識，也意識到了自己在數學教學上的欠缺。畢竟，好課是“磨”出來的，只有體驗過，理解才會深刻。

　　尾聲（反思階段）

　　三次試教下來，我始終思考著這樣幾個問題：

　　1、為什么幾次教學中學生的反應會如此一致？

　　本節課，在基礎差的班級上過，在基礎好的班級上過，學生在課堂上的表現有著驚人的相似。以前總以為一些問題的回答，基礎差的學生答不出，基礎好的就肯定答得出；有些錯誤差生才會出現，好生肯定不會這樣。但經歷了幾次教學后，發現學生的問題幾乎“同出一轍”，這給了我新的反思：到底是學生的問題還是老師的問題？因為我們是從學生的實際出發，并從學生的角度去設計教學的，所以，課堂上的表現才會如此的一致。由此，我想到教材是“死”的，學生是“活”的，教師只有用“活”教材，使教材真正成為學生開展數學學習的有效素材，才能給學生思維發展的空間。同樣的設計，在基礎差的班級同樣能上得精彩。

　　2、如何處理意外生成的東西？

　　布盧姆曾說過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”課堂中，當我們給學生創設了相當的自主空間，學生的潛能較為充分地發揮出來時，再精心的備課也不可能預料到學生的所有反應，再優秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”。 也正因為如此，我們的課堂才變得絢麗多彩。幾次試教中，有時出現了學生掌握得較好，用不著教師引導的情況，那這時教師該怎么辦？有時出現“冷場”，很簡單的問題卻沒人回答，教師又該如何處理？我想這決不是單靠預設就能解決的問題。當課堂教學不再按照教學預設展開時，教師要善于把握動態的數學課堂，使每一個意外都轉化為課堂上亮麗的風景線。我們只有在不斷嘗試，不斷失敗，不斷反思中提高自己的教學機智，才能靈活駕馭數學課堂。

乘數中間有“零”的乘法 篇3

　　教學內容：蘇教版小學數學三年級上冊乘數中間有零的乘法（第76--77頁）

　　教學目標：

　　1、 知識與技能：在學生掌握三位數乘一位數的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學習、掌握乘數中間有零的筆算方法，把估算和筆算結合起來，逐步形成在筆算時自覺進行估算的意識。

　　2、方法與過程：能運用學過的計算解決有關的實際問題，并能和同學交流思維的過程和結果。

　　3、情感與態度：學生在探索算法和解決問題的過程中感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　教學重點：結合估算和已有的筆算方法，探索并掌握乘數中間有零的乘法筆算方法。

　　教學準備： 課件、課堂作業本等

　　教學過程：

　　一、創設情境 ， 故事導入

　　1、小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？我們一起來欣賞一段動畫片。（多媒體顯示畫面及音樂：星期天，3只小貓興高采烈地來到河邊釣魚，可是它們一會兒捉蝴蝶、一會兒捉蜻蜓。三心二意的）結果3只小貓一共釣了多少條魚？學生異口同聲：釣到0條魚。

　　2、你能用加法算式表示嗎？0 + 0+ 0=0（條） （師板書）

　　3、你能把它改寫成乘法算式嗎？把你想的乘法算式說給同桌聽。誰來說說你是怎么改的？

　　板書：（1）0×3=0 （條） （2） 3×0=0 （條）

　　4、在今后的學習中我們能不能像小貓一樣，做事三心二意的呢？（不能）我們應該怎么做呢？（對，我們做任何事都要一心一意，專心致志，希望同學們現在就這樣做。）

　　二、運用知識，解決問題

　　師：剛才我們通過改寫加法算式算出了這兩道乘法算式的積。那這兩題你會算嗎？

　　1.（多媒體出示）想一想：0×7= 8×0=

　　（1）指名算。

　　（2）師：你是怎么想的？

　　（3）提問：你還能說出幾個類似的算式嗎？ 0×100＝？0×1000，0×10000呢？這樣的算式說的完嗎？你發現什么？（板書： 0和任何數相乘都得0）

　　2.結合估算，解決實際問題：

　　今天老師還請來了大家都熟悉的兩位客人，他們是誰？（多媒體出示大頭兒子和小頭爸爸）（多媒體）有一天，大頭兒子和小頭爸爸去體育館觀看民族小學、城南小學、實驗小學這三所學校參與的智力大比拼競賽，走進體育館，大頭兒子問：小頭爸爸，體育館真大，這一個看臺有多少個座位啊？

　　（1）師：小朋友，從圖中你獲取了哪些信息？

　　生：一個看臺的一排有17個座位，共有6排。

　　（2）師：誰會列式，能很快口算出來嗎？

　　師板書：17×6=102（個） 生口答：一個看臺有102個座位。

　　師：我們來看看小頭爸爸是怎么說的？（多媒體）小頭爸爸：大頭兒子，一個看臺是102個座位，估計一下4個看臺有多少個座位啊？

　　（3）師：小朋友們試試看，這題怎樣列式啊？你會估算嗎？

　　生：一個看臺有102個座位，4個看臺有400多個座位。（板書：四百多）

　　（4）你會用豎式來算一算嗎？（學生獨立嘗試筆算。老師巡視，指名板書。）

　　（5）能說說你是怎么想的嗎？積的十位上為什么寫零？

　　生：十位上是0×4，因為0乘任何數都得0，所以十位上寫0。

　　（6）我們來比較一下筆算和估算的結果，你覺得估算和筆算結果……？（很接近）

　　師：我們來看看大頭兒子又說什么了？（多媒體）大頭兒子：小頭爸爸，4個看臺有四百多個座位，那你知不知道8個看臺有多少個座位呢？

　　師：大頭兒子這個問題小朋友會列式解答嗎？獨立做做看。

　　友情提醒，先估算，并將估算結果寫在算式旁邊再動手筆算。

　　生獨立估算后筆算，指名板演。

　　師：板演的這位同學估算結果正確嗎？豎式計算呢？這兒積的十位上為什么寫1？

　　師：觀察黑板上這兩題，你發現他們有什么共同之處嗎？(102×4 102×8)

　　生：都是乘法，乘數都是102。

　　師：這個乘數的中間有——（0），對了，像這樣的乘法算式我們稱它為“乘數中間有零的乘法” 。（板書課題）

　　三、鞏固練習，想想做做

　　1、“想想做做”第2題。

　　這樣的乘法算式你會了嗎？噢，老師就請小朋友們來試著做一做吧，請看（多媒體出示練習第二題）一齊讀題。

　　（1）指名估算。

　　（2）打開書到77頁做第二題。指名三位學生板演。

　　重點評講第三小題。追問：百位上的0哪來的？是5×0得到的嗎？

　　這幾題你覺得難嗎？有沒有什么想提醒大家的？師：我們來看看筆算的結果和估算的結果很接近，我們平時做計算題時要養成估算的好習慣，采用正確的估算方法能幫我們檢驗筆算結果是否正確。

　　2、教學第5題：

　　大頭兒子和小頭爸爸觀看的智力搶答比賽結束了，我們來看看結果。（多媒體出示：民族小學 742分 城南小學 672分 實驗小學四支參賽隊的比賽結果 第一隊 205分 第二隊198分 第三隊202分 第四隊 196分）

　　師：能一眼看出哪所小學得第一嗎？我們來比一比，看誰先估計出新華小學總共得了大約多少分？

　　生交流方法：（1）因為每個隊的得分都接近200，所以共有四個隊合起來大約是800分。

　　算法一：200+200+200+200=800（分）

　　算法二： 4×200=800（分）

　　或（2）把第三隊的兩分給第二隊，那這兩個隊的分正好都是200，第一隊拿4分給第四隊，這樣就是800多1分了。（移多補少）

　　師：小朋友真愛動腦筋，現實生活中有些事情不需要精確計算，比如這里，通過估算你就知道哪所小學得第一了！

　　3.教學第3題

　　大頭兒子和小頭爸爸開心的回家了，回去的路上，大頭兒子：小頭爸爸，你看，有些樹都生病了，好可憐。（在改錯題中加一題正確的）

　　（1） 師：請小朋友做一回啄木鳥醫生，能很快告訴我哪些樹生病了嗎？咦，你怎么這么快就知道啦，有沒有一步一步算啊？

　　（2）同桌先互相說一說錯在那里，怎么改？

　　（3）師生共同分析錯誤原因，多媒體糾錯。師：你想給哪棵樹治病？

　　小結：今天，老師非常佩服同學們，能運用各種方法解決了大頭兒子和小頭爸爸提出的很多問題，我想同學們一定有很多收獲，誰愿意說給大家聽聽？

　　四、課堂練習，課外延伸

　　1、父子倆回到家，圍裙媽媽已準備好了可口的點心給他們充饑。（多媒體）奶油蛋糕每塊 150克 巧克力蛋糕 每塊105克 （各兩塊）

　　師：猜一猜，父子倆會怎樣分著吃？

　　師：大頭兒子喜歡奶油口味的，小頭爸爸喜歡巧克力的，所以他們分別吃完了這兩種口味的蛋糕（多媒體演示分蛋糕）根據這些信息，你能提出什么數學問題？

　　生提問題，師板書。

　　預案：

　　生1：大頭兒子吃了多少克的蛋糕？

　　生2：小頭爸爸吃了多少克的蛋糕？

　　生3：兩人一起吃了多少克的蛋糕？

　　生4：大頭兒子比小頭爸爸少吃了多少克的蛋糕？……

　　我們先來解決前面兩個問題，請小朋友獨立列式并用豎式計算。指名板演。評講兩個豎式。

　　師：比較150×2和105×2，一個是乘數中間有0的乘法，一個是末尾有0的乘法，這是我們下節課研究的內容，它有簡便的豎式計算法，有興趣的同學可課后去先預習。

　　2、第82頁第4題第一排，列豎式計算。

乘數中間有“零”的乘法 篇4

　　教學內容：

　　國標本小學數學三年級上冊乘數中間有零的乘法（81~82頁）

　　教學目標：

　　1 知識與技能：在學生掌握三位數乘一位數的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學習、掌握乘數中間有0的筆算方法。把估算和筆算結合起來，逐步形成在筆算時自覺進行估算的意識。

　　2.方法與過程：能運用學過的計算解決有關的實際問題，并能和同學交流思維的過程和結果。

　　3.情感與態度：學生在探索算法和解決問題的過程中感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　教學重點：

　　結合估算和已有的筆算方法，探索并掌握乘數中間有0的乘法筆算方法。

　　教學準備：

　　課件、課題紙、自備本、課作本

　　教學過程：

　　一、創設情境 故事導入

　　小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？老師今天就給你們帶來了一個簡短的動畫片，我們一起來欣賞一下。

　　（多媒體顯示畫面及音樂：三只小貓興高采烈地來到河邊，一會兒捉蝴蝶、一會兒捉蜻蜓。三心二意的）你們猜結果三只小貓一共釣到了多少條魚呢？學生異口同聲：釣到0條魚。師：你能用加法算式表示嗎？0 + 0+ 0=0（條） （師板書）

　　3.師：你能把它改寫成乘法算式嗎？把你想的乘法算式說給同桌聽。

　　誰來說說你是怎么改的？板書：（1）0×3=0 （條） （2） 3×0=0 （條）

　　師：在今后的學習中我們能不能象小貓一樣，做事三心二意的呢？（不能）是啊，我們做任何事都要很專心。

　　二.運用知識，解決問題

　　師：剛才我們通過改寫加法算式算出了這兩道乘法算式的積。那這兩題你會算嗎？

　　1.出示想一想：0×7=-------8×0=-------

　　（1）指名算。

　　（2）師：你是怎么想的？

　　（3）提問：你還能說出幾個類似的算式嗎？有沒有考慮過0×100，0×1000，

　　0×10000呢？這樣的算式說的完嗎？從中你發現什么？（板書：…… 0和任何數相乘都得0）

　　2.結合估算，解決實際問題：

　　今天老師還請來了大家都熟悉的兩位客人，他們是誰？（多媒體出示大頭兒子和小頭爸爸）

　　（多媒體）有一天，大頭兒子和小頭爸爸去體育館觀看解放路小學、華陽小學、新華小學這三所學校參與的智力大比拼競賽，走進體育館，大頭兒子：小頭爸爸，體育館真大，這一個看臺有多少個座位啊？

　　（1）師：小朋友，從圖中你獲取了哪些信息？

　　生：一個看臺的一排有17個座位，共有6排

　　（2）師：誰會列式，能很快口算出來嗎？

　　師板書：17×6=102（個） 生口答：一個看臺有102個座位

　　師：我們來看看小頭爸爸知道嗎？

　　（多媒體）小頭爸爸：大頭兒子，一個看臺是102個座位，估計一下4個看臺有多少個座位啊？

　　（3）師：小朋友們試試看，這題怎樣列式啊？你會估算嗎？

　　生：一個看臺有102個座位，4個看臺有400多個座位。（板書：四百多）

　　（4）你會用豎式來算一算嗎？

　　（學生獨立嘗試筆算。老師巡視，指名板書。）

　　（5）師；能說說你是怎么想的嗎？積的十位上為什么寫零？

　　生：十位上是0×4，因為0乘任何數都得0，所以十位上寫0。

　　（6）師：我們來比較一下筆算和估算的結果，你覺得估算和筆算結果……？（很接近）

　　師：我們來看看大頭兒子算出來了嗎？

　　（多媒體）大頭兒子：小頭爸爸，4個看臺有四百多個座位，那你知不知道8個看臺有多少座位呢？

　　師：大頭兒子這個問題小朋友會列式解答嗎？獨立做做看。友情提醒，先估算將估算結果寫在算式旁邊再動手筆算。

　　生獨立估算后筆算，指名板演。

　　核對答案。師：板演的這位同學估算結果正確嗎？豎式計算吶？這兒積的十位上為什么寫1？

　　師：觀察黑板上這兩題，你發現他們有什么共同之處嗎？(102×4102×8)

　　生：都是乘法，乘數都是102。

　　師：這個乘數的中間有……（0），對了，象這樣的乘法算式我們稱它為“乘數中間有0的乘法” 。（揭題）

　　三.鞏固練習，想想做做：

　　1、“想想做做”第2題。

　　這樣的乘法算式計算你會了嗎？噢，老師想考考小朋友，請看（多媒體出示練習第二題）一齊讀題。指名估算。打開書到77頁做第二題。指名三位學生板演。

　　重點評講第三小題。追問：百位上的0哪來的？是5×0得到的嗎？這幾題你覺得難嗎？有沒有什么想提醒大家的？師：我們來看看筆算的結果和估算的結果……我們平時做計算題時要養成估算的習慣，采用正確的估算方法能幫我們檢驗筆算結果是否正確。

　　2、教學第5題：

　　（多媒體）大頭兒子和小頭爸爸觀看的智力搶答比賽結束了，我們來看看結果，多媒體出示：解放路小學 742分華陽小學 672分 新華小學四支參賽隊的比賽結果 第一隊 205分 第二隊198分 第三隊202分 第四隊 196分）

　　師：能一眼看出哪所小學得第一嗎？我們來比一比，看誰先估計出新華小學總共得了大約多少分？

　　生交流方法：

　　（！）因為每個隊的得分都接近200，所以共有四個隊合起來大約是800分。

　　算法一：4×200=800（分）

　　算法二：200+200+200+200=800（分）

　　（2）把第三隊的兩分給第二隊，那這兩個隊的分正好都是200，第一隊拿4分給第四隊，這樣就是800多1分了。（移多補少）

　　師：小朋友真愛動腦筋，現實生活中有些事情不需要精確計算，比如這，通過估算你知道哪所小學得第一了嗎？

　　3.教學第3題

　　大頭兒子和小頭爸爸開心的回家了，回去的路上，大頭兒子：小頭爸爸，你看，有些樹都生病了，好可憐。（在改錯題中加一題正確的）

　　（1）師：請小朋友做一回啄木鳥醫生，能很快告訴我哪些樹生病了嗎？咦，你怎么這么快就知道啦，有沒有一步一步算啊？

　　（2）同桌先互相說一說錯在那里，怎么改？

　　（2）師生共同分析錯誤原因，多媒體糾錯。師：你想給哪棵樹治病？

　　小結：

　　今天，老師非常佩服同學們，能運用各種方法解決了大頭兒子和小頭爸爸提出的很多問題，我想同學們一定有很多收獲，誰愿意說給大家聽聽？

　　4.教學第6題：

　　（多媒體）父子倆回到家，圍裙媽媽已準備好了可口的點心給他們充饑。奶油蛋糕 150克 巧克力蛋糕 105克 （各兩個）

　　師：猜一猜，父子倆會怎樣分著吃？能說出你的想法嗎？

　　師：大頭兒子喜歡奶油口味的，小頭爸爸喜歡巧克力的，所以他們分別吃完了這兩種口味的蛋糕（多媒體演示分蛋糕）根據這些信息，你能提出什么數學問題？

　　生提問題，師板書，

　　預案生1：大頭兒子吃了多少克的蛋糕？

　　生2：小頭爸爸？克

　　生3：兩人一起吃？克

　　生4：大頭兒子比小頭爸爸少？克

　　我們先來解決前面兩個問題，請小朋友獨立列式并用豎式計算。指名板演。

　　評講兩個豎式。

　　師：比較150×2和105×2，一個是乘數中間有0的乘法，一個是末尾有0的乘法，這是我們下節課研究的內容，它有簡便的豎式計算法，有興趣的同學可課后去先預習。

　　四、作業：

　　第82頁第4題第一排，列豎式計算。