6.4.1 《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版(精選10篇)
6.4.1 《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇1
教學(xué)內(nèi)容:本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元的《年月日》。教學(xué)目標(biāo):1.使學(xué)生理解時(shí)間單位“年、月、日”的有關(guān)知識(shí)。2.通過觀察討論、自學(xué)課本、實(shí)踐探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力。3.結(jié)合教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,并滲透愛國主義教育。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)的重點(diǎn)是獲得較長(zhǎng)時(shí)間觀念,即年、月、日的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。其中發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教法:根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取“引導(dǎo)--探索--發(fā)展”這一教學(xué)模式并利用計(jì)算機(jī)課件輔助本節(jié)課的教學(xué)。 計(jì)算機(jī)課件以聲音、動(dòng)畫、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激,這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的,采取這種形式,可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加大一堂課的信息容量,使教學(xué)目標(biāo)更完美地體現(xiàn)。另外,電腦軟件具有良好的交互性,可以將教師的思路和策略以軟件的形式來體現(xiàn),更好地為教學(xué)服務(wù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)是電化教學(xué)的一種重要手段,還處在發(fā)展中,同時(shí)我希望通過這堂課拋磚引玉,促進(jìn)我校電化教學(xué)的發(fā)展。學(xué)法:在教學(xué)過程中,教師創(chuàng)造疑問,學(xué)生想辦法解決疑問,通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥,學(xué)生以自己的努力找到了解決問題的方法。學(xué)生作為教學(xué)主體隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生有意注意,努力思索解決疑問的方式,這才使自己的能力通過教師的點(diǎn)撥得到發(fā)揮。體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題,達(dá)到了教學(xué)的目的。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景 (歌曲導(dǎo)入)這部分我用課件出示過生日的場(chǎng)景音樂動(dòng)畫(生日歌伴隨flash動(dòng)畫)。通過提問你知道自己的生日嗎?引出課題并板書。我這樣引入的目的是先創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為順利完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)做了思維上的準(zhǔn)備。二、自主探究:1、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件尋求年、月、日形成的原因。分別說說自己的見解,從而構(gòu)建出年、月、日形成的自然現(xiàn)象。2、認(rèn)識(shí)年歷這是一張2005年年歷卡,這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識(shí),請(qǐng)同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。(出示問題,分組探究。)一年有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)都相同嗎?有幾種情況?一年中有哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?二月份有多少天?說明:我們把有31天的那個(gè)月叫大月,有30天的那個(gè)月叫小月,二月是個(gè)特殊的月份。一年中有幾個(gè)大月?幾個(gè)小月?3、記住大月、小月哪個(gè)月是31天?哪個(gè)月是30天?怎樣記住一年的大月、小月?(1)左拳記憶法課本上介紹一種好的方法,可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書82頁,看下面的一段話:“要知道哪個(gè)月有多少天┄┄”(老師組織,指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊數(shù))。投影出示左拳圖,指著左拳圖,帶著學(xué)生一起數(shù)。鞏固提問:拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天?凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天?哪個(gè)月除外?(2)兒歌記憶法一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。4、認(rèn)識(shí)平年、閏年2005年各月的天數(shù)我們知道了,那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?(出示2000—2004年的日歷表)同學(xué)們可以清楚看到:不論哪一年,每年都有12個(gè)月。提問:不同的年份,一月的天數(shù)變化了沒有?其它月份呢?概括:每一年的12個(gè)月中,都有7個(gè)大月,4個(gè)小月,二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同,我們把2月份是28天的那一年叫平年,二月份是29天的那一年叫閏年。課件出示:大小月形成的原因(故事描述)提問:二月份的天數(shù)可以幫助我們認(rèn)識(shí)平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年?請(qǐng)同學(xué)們探索(課件:閏年解說)使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。5、課件出示練習(xí):下表(1980--1999),哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生探訪“四年一閏”的規(guī)律,并通過計(jì)算、討論等手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):公歷年份是4的倍數(shù),一般是閏年。同時(shí)用flash課件幫助學(xué)生合理理解“通常”和“一般”。6、師生總結(jié)。提醒學(xué)生好好珍惜和利用時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。另外,我對(duì)本課進(jìn)行了拓展,告訴學(xué)生有關(guān)年月日的知識(shí)還有很多,并利用課件告訴他們“百年不閏”的道理,鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間通過圖書或網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)。教后記:本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒的時(shí)間單位之后,并有一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中我采取目的明確、靈活機(jī)動(dòng)、優(yōu)化組合的教學(xué)方法,為順利發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知潛力創(chuàng)造良好的條件。因此,我把數(shù)學(xué)教學(xué)模式確定為“引導(dǎo)--探索--發(fā)展”。在設(shè)計(jì)上我力求做到以下幾點(diǎn): 1、課前搜集資料。 課前先讓學(xué)生搜集近幾年的年歷卡以及有關(guān)“年、月、日”的小知識(shí),通過學(xué)生在小組內(nèi)交流,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)一步對(duì)年、月、日的知識(shí)產(chǎn)生好奇。2、研究資料、探討新知。通過學(xué)生觀察年歷卡,小組研究獲取知識(shí),這樣留給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。 3、運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問題。先進(jìn)行基本練習(xí),加以深化學(xué)生對(duì)年、月、日知識(shí)的認(rèn)識(shí),通過應(yīng)用拓展,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平年、閏年的理解。并培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中,我的作用在于引導(dǎo)得法,學(xué)生的作用在于“教”與“學(xué)”的協(xié)同,“引”與“探”的融合。
6.4.1 《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容 人教社教科書第六冊(cè)81-83頁的內(nèi)容。 二、教學(xué)目的 1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識(shí)。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí),能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息,觀察比較,進(jìn)行聯(lián)想,提高學(xué)生解決日常生活問題的能力和合作學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份 2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒 五、教學(xué)過程 (一) 謎語導(dǎo)入 同學(xué)們,老師這兒有一個(gè)謎語,請(qǐng)大家猜一猜(教師展示課件:有個(gè)寶貝真希奇,身穿三百多件衣,每天都要脫一件,等到年底剩張皮),學(xué)生猜出是:日歷。指名說說日歷有什么作用呢? 師:日歷給我們帶來了很多方便,今天我們就來研究它。(揭示課題) (二) 探究新知 1、大月、小月的認(rèn)識(shí) (1) 師:(出示2004年的年歷)同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息?說出自己最喜歡的日子(學(xué)生回答)課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中的年歷,填出每個(gè)月的天數(shù)。(學(xué)生填表) (2) 請(qǐng)3名學(xué)生拿上來展示,并說出每個(gè)月的天數(shù)。師:從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況?(學(xué)生回答,師板書:31天、30天、28天、29天) (3)師:(展示課件)我也收集了近十年的每月的天數(shù),請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計(jì)表,你發(fā)現(xiàn)些什么?(小組討論,把討論的情況寫在紙上) (4)小組代表發(fā)言 (5)( 教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié))展示概念課件:大小月概念(一個(gè)月31天叫大月,一個(gè)月有30天叫小月)。 (6)小組活動(dòng):說一說自己的生日、父母的生日是大月還是小月? 2、閏年、平年認(rèn)識(shí) (1) 師:同學(xué)們,大小月中怎么沒有2月呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察,老師給出的1995--2004近十年2月是多少天?(28天、29天)你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎? (2) 猜測(cè):1994年、1993年、2005年、2006年的2月有多少天? (課件展示萬年歷進(jìn)行驗(yàn)正) (3) 教師展示閏年、平年概念課件,揭示什么叫平年、閏年。 師:判斷一年是平年還是閏年,主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢?(2月) (4)質(zhì)疑:剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天,1年是29天,這又是怎么回事呢?師:同學(xué)們隨便說出幾個(gè)年份,讓老師說出這年是平年還是閏年,并說出2月是多少天。 (5)師:同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的嗎?講解求閏年的方法(教師展示課件)。 反饋練習(xí):給出1949年、1997年、1999年、2008年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年,并說說這幾年發(fā)生了什么事情?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育) (6)師:同學(xué)們會(huì)判斷平閏年了,但知道閏年、平年是怎么來的呢?(教師展示課件講解平閏年的來歷) (7) 師:我們知道了閏年、平年的來歷,那么一般多少年閏一年呢? (4年) 為什么又有"四年一閏,百年不閏,四百年又閏。" 的說法呢?(展示課件說明) 3、大小月的記憶方法 (1) 師:怎樣熟記大月、小月呢?請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件:拳頭記憶法。 (2) 速記兒歌法 "一三五七八十臘,三十一天總不差,四六九十一三十天,閏年二是二十九,平年二月二十八?quot;(老師對(duì)"臘"字說明,請(qǐng)學(xué)生齊念) (三) 形成應(yīng)用 同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了解了大月、小月、閏年、平年的知識(shí),現(xiàn)在老師要考考大家,看大家理解沒有,我們來做小游戲好嗎? 1、拖水果(判斷大小月) 利用課件展示,請(qǐng)同學(xué)們完成。 2、做做小偵探(一個(gè)罪犯經(jīng)過整容,拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān),可還是被警察一眼識(shí)破,這是為什么?) 3、判斷平年閏年,讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。 4、(分組討論完成)小星的故事(小星在外婆家連續(xù)住了62天,剛好是兩個(gè)月,是哪兩個(gè)月呢?如果是61天呢?60天呢?59天呢?) (四) 實(shí)踐操作 教師給出2005年一月日歷,請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具制作一張2005年二月的日歷,全班交流。 (五) 情感激勵(lì),總結(jié)評(píng)價(jià) 同學(xué)們,通過大家的共同參與,你認(rèn)為各位小朋友學(xué)習(xí)得怎么樣,哪位同學(xué)最棒?你將給他幾顆星呢?請(qǐng)你評(píng)一評(píng)? (六) 板書設(shè)計(jì)(略)
6.4.1 《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇3
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
山西省晉中市太谷師范附小趙偉
教學(xué)目標(biāo):
1.通過自主探索,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系,知道大月和小月,平年和閏年。
2.記住每個(gè)月和平年、閏年的天數(shù),初步學(xué)會(huì)判斷一年是平年還是閏年。
3.在探索過程中,培養(yǎng)觀察、對(duì)比、概括能力,促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):記住每個(gè)月的天數(shù),了解年、月、日之間的關(guān)系。
難點(diǎn):理解平年、閏年的判定方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
不同年份的年歷、自學(xué)感悟、制月歷的表格
教學(xué)設(shè)計(jì)過程:
導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(師生談話并出示地震和奧運(yùn)會(huì)圖片)
同學(xué)們,剛剛過去的XX年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎?這一天呢?
(生述)
剛才敘述時(shí)間時(shí)用到了比時(shí)、分、秒大的時(shí)間單位年、月、日。關(guān)于年、月、日,你們知道什么?
(生述)
同學(xué)們說了許多,是不是你們說的這樣?這節(jié)課我們?cè)敿?xì)研究一下有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
(板書:年月日)
自學(xué)感悟環(huán)節(jié)
每個(gè)同學(xué)手中都有一張年歷,下面我們對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)觀察并獨(dú)立完成自學(xué)感悟表上提出的問題。(生觀察并獨(dú)立完成)
匯報(bào):誰來匯報(bào)一下你們的觀察結(jié)果?(生述師板書)
預(yù)設(shè):
生:一年有12個(gè)月
生:1、3、5、7、8、10、12月每個(gè)月有31天;4、6、9、11月每月有30天。
師:你觀察的是哪一年的年歷?
生:XX年的。
師:誰觀察的不是XX年的?(生舉手)
師:那你們發(fā)現(xiàn)哪些月有31天?哪些月有30天?和他說的是不是一樣?
生:一樣。
(師隨即介紹大月和小月)
生:2月有28天
生:2月有29天
生:有些年2月有28天,有些年2月有29天
(師介紹平年和閏年)
生:一年有365天。
師:你是怎么列式的?
生:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365
師:算出一年有365天的同學(xué)都是這樣列式的嗎?
生:31乖7再加上30乖4再加28等于365天。
師:是不是每年都有365天?
生:不是。還有366天。
師:因?yàn)槠侥觊c年2月天數(shù)不同,所以平年閏年全年的天數(shù)也不同。平年一年有365天,閏年一年有366天。
師:我們做個(gè)舉手游戲:聽到大有舉左手,聽到小月舉右手。(師生共做)
師:我發(fā)現(xiàn)總有出錯(cuò)的同學(xué),誰有什么好辦法能讓我們很快記住每個(gè)月的天數(shù)?
生:拳頭法。(生并做介紹)
師:書上也介紹了這種方法,和你說的是不是一樣?打開課本48頁,看誰看得最認(rèn)真。
(生看)
師:會(huì)數(shù)了嗎?
(師生共同看大屏幕數(shù)一次)
師:除此之外還有別的方法嗎?
生:兒歌法。
師:(師課件出示)每人讀三次,看誰先讀完。
師:“臘”是什么意思?“三十一天永不差”是什么意思?
自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)
師:下面檢測(cè)一下大家對(duì)剛才內(nèi)容的理解。
(課件出示練習(xí))
重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)
(課件出示1984---1994年二月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表)
師:同學(xué)們,從這個(gè)表中你們能發(fā)現(xiàn)什么?
生:每相鄰的4年中有一個(gè)閏年。
師:平年和閏年為什么會(huì)這樣有規(guī)律地出現(xiàn)?
(出示小資料并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀)
師:根據(jù)這一規(guī)律,有人發(fā)現(xiàn)平年和閏年的出現(xiàn)與4有這樣的關(guān)系:(課件出示1984----1994年年份除以4的算式)
師:通過這些算式看誰能找到平年和閏年的秘密?
生:年份除以4有余數(shù)的這一年就是平年,年份除以4沒有余數(shù)的這一年就是閏年。
重難點(diǎn)檢測(cè)環(huán)節(jié)
(課件出示練習(xí):)
下列年份是平年還是閏年?我們?cè)趺磁袛啵?/p>
XX年是平年還是閏年?
1872年是平年還是閏年?
19xx年是平年還是閏年?
(在學(xué)生對(duì)19xx年是平年還是閏年應(yīng)如何判斷產(chǎn)生分歧時(shí),教師課件出示小資料讓學(xué)生明白19xx年是一種特殊情況)
拓展提高環(huán)節(jié)
一、咱們班有沒有XX年出生的同學(xué)?今年幾歲了?一共過了幾個(gè)生日?
可是我外甥也是XX年出生的,奇怪的是到現(xiàn)在他才只過了2個(gè)生日,這是怎么回事?
二、(課件出示XX年前半年的年歷)
師:這是我制作的一張XX年前半年的年歷,可是不小心把5月的月歷給涂沒了,誰能幫我把5月的月歷補(bǔ)充完整?在動(dòng)手之前應(yīng)知道什么?
(師生討論,討論后學(xué)生親自制作,做完后看著自己制作的年歷回答以下問題)
(1) 看看XX年5月19日是星期幾?
(2) 每年5月的第二個(gè)星期日是我國的母親節(jié)。XX年的母親節(jié)是5月幾日?在母親節(jié)到來之際,你計(jì)劃為媽媽做些什么?
全課小結(jié)。
6.4.1 《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇4
新課程背景下教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí),而越來越多地激勵(lì)思考,教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。在實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)課堂上教師恰到好處的“導(dǎo)”,課堂教育教學(xué)將取得事半功倍的效果。如果把教師對(duì)學(xué)生的“導(dǎo)”喻為一個(gè)“支點(diǎn)”那么學(xué)生將圍著這個(gè)“支點(diǎn)”旋轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)出他們自己獨(dú)特的“舞臺(tái)”。
片段:北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材第七單元《年、月、日》的第一課時(shí)。
(準(zhǔn)備研究有關(guān)閏年的規(guī)律)課堂的最后部分我讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格:
年份 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004
2月份天數(shù) 28 28 28 29 28 28 28 29
教師:同學(xué)們先觀察表格,在小組討論說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
之后教師請(qǐng)學(xué)生回答:(同學(xué)們興致勃勃,迫不及待地想發(fā)言。)
生1:“我發(fā)現(xiàn)了每四年的最后一年的2月份都是29天。”教師投去贊許的目光,馬上就有人站起來激動(dòng)的繼續(xù)回答:
“是閏年,每四年的最后一年是閏年。”同組的同學(xué)接著說。
接著又有人補(bǔ)充:
“老師,每四年中的前3年是平年,最后一年是閏年。”
“哦,是嗎?同學(xué)們真厲害,發(fā)現(xiàn)得真快。”師微笑地說,“那么照這樣推算,2008年是什么年,你們能試著猜猜嗎?”
學(xué)生異口同聲地回答:“是閏年。”
教師側(cè)著頭,皺著眉做不解狀:“你們?cè)趺茨敲纯隙兀空f說你們的想法。”
學(xué)生又是爭(zhēng)先恐后搶著回答。
生4:“因?yàn)?004年是閏年,再加4年是2008年,所以2008年是閏年。”
馬上就有許多學(xué)生同意這位學(xué)生的觀點(diǎn)。
師:“還有不同的想法嗎?”
有。一位學(xué)生站起來十分肯定地回答:“把2008除以4。”
對(duì),同學(xué)們附和著。
“可是為什么除以4呢?”教師不滿足學(xué)生的答案,故意拉長(zhǎng)聲音繼續(xù)追問。
“因?yàn)槊?年中有一個(gè)閏年嘛。”不少同學(xué)緊接著回答。
“所以要判斷哪年是不是閏年,要怎么很快地計(jì)算出來?”
“把年份除以4”學(xué)生又是一次不約而同地回答。
“太棒了,同學(xué)們!”教師不由自主地為學(xué)生的出色表現(xiàn)喝彩。而學(xué)生呢——個(gè)個(gè)喜形于色。
此時(shí),這個(gè)片段應(yīng)該圓滿結(jié)束了吧。不,更讓我意外的還在后頭呢——
“老師,我還發(fā)現(xiàn)了……。”一位女同學(xué)的聲音清脆、響亮。
我以為她是重復(fù)說明上面的觀點(diǎn),只是說法不同而已。為了不打擊她的積極性,我同意她發(fā)言。
“我發(fā)現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)是每4年舉行1次的。”教室里再一次響起熱烈的掌聲。
反思:1、教師教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、探究問題的過程,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以探究為切入點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)。上述教學(xué)片段教師圍繞認(rèn)識(shí)每4年有一個(gè)閏年,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地探索新知。而教師善于調(diào)動(dòng)各種感官的作用,更是將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,(一個(gè)肯定的眼神、會(huì)意的微笑會(huì)給學(xué)生帶來無窮的力量;一個(gè)皺眉讓這群足智多謀的學(xué)生又一次陷入思考;一句鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)會(huì)讓好勝的他們得意洋洋;而一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題更是讓他們爭(zhēng)論不休……)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于教師而言像這樣善于利用多種方法、手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”,對(duì)課堂教學(xué)將取到至關(guān)重要的作用。
而學(xué)生總是能夠充分地應(yīng)用每個(gè)“支點(diǎn)”的輻射作用,繞出令我們意想不到、拍案叫絕的色彩斑斕的“舞臺(tái)”!在上述教學(xué)片段教師先是讓學(xué)生觀察表格,然后在小組討論說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看似簡(jiǎn)單的安排,但是讓學(xué)生之間進(jìn)行相互交流,(因?yàn)閷W(xué)生的想法各不相同)讓他們?cè)谕瑢W(xué)之間的知識(shí)的啟發(fā)下,引起自己的知識(shí)聯(lián)想,才是教師的用心所在!
學(xué)生正是在教師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”下,逐步旋轉(zhuǎn)出一個(gè)大舞臺(tái)來的。當(dāng)集體匯報(bào)時(shí)學(xué)生回答2008年是閏年,教師又充分利用當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景適時(shí)地讓學(xué)生總結(jié)出判斷一個(gè)年份是不是閏年的方法來,(“教師側(cè)著頭,皺著眉做不解狀:‘你們?cè)趺茨敲纯隙兀空f說你們的想法。’”、“‘可是為什么除以4呢?’教師不滿足學(xué)生的答案,故意拉長(zhǎng)聲音繼續(xù)追問。”)教師的語言、動(dòng)作將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推想高潮,看看他們是“爭(zhēng)先恐后搶著回答”。其結(jié)果是: “‘太棒了,同學(xué)們!’教師不由自主地為學(xué)生的出色表現(xiàn)喝彩,而學(xué)生呢——個(gè)個(gè)喜形于色。”而“我發(fā)現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)是每4年舉行1次的”這位學(xué)生的回答更是教師的驚喜的收獲!教師的這個(gè)“支點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)得恰到好處、無懈可擊。
可見,善于捕捉課堂教學(xué)資源,是教師創(chuàng)造好的“支點(diǎn)”的關(guān)鍵所在。教師善于利用多種方法、手段,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”,得到的將不是“種瓜得瓜。種豆得豆”的結(jié)局,學(xué)生將會(huì)把利用這一個(gè)個(gè)“支點(diǎn)”旋轉(zhuǎn)出一個(gè)絢麗的大舞臺(tái)!
6.4.1 《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇5
教學(xué)活動(dòng)背景:每人對(duì)數(shù)學(xué)的理解都與他自身的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景、所處的文化環(huán)境、家庭背景有關(guān),由此產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向和解決問題的不同策略,加強(qiáng)學(xué)生間的合作與交流,不僅可以使解決問題的方法與策略不斷完善、優(yōu)化,還能讓不同的解題策略為大家所共享,教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的活動(dòng)時(shí)間與思考的空間,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流,不斷拓展思路,展現(xiàn)思維的真實(shí)碰撞。
案例:
片段一:
師:屏幕上有三個(gè)醒目的大字“年、月、日”,當(dāng)你讀出這三個(gè)字的時(shí)候,你想到了哪些問題?
生:一年有12個(gè)月,每個(gè)月都有30天。
生:由年月日,我想到了時(shí)分秒,我們應(yīng)該分秒必爭(zhēng),做一個(gè)合理安排時(shí)間的小主人。
生:能不能計(jì)算出一年有多少天?有多少小時(shí)?有多少分鐘?又有多少秒?
生:我每年都要過一個(gè)生日,可有的人為什么4年才過一個(gè)生日?
……
[反思:探索的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題可以激活學(xué)生的探索欲望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境,使學(xué)生明確探索目標(biāo),給思維以方向,學(xué)生們眾說紛紜,無拘無束,這為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。]
片段二:
師:請(qǐng)小組中每個(gè)同學(xué)拿出自己準(zhǔn)備的年歷卡,仔細(xì)觀察,看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)?(注意及時(shí)做好記錄)
每個(gè)小組匯報(bào)反饋:
生:有的月份有31天,有的月份有30天,2月份有28天,所以剛才有同學(xué)說“每月都有30天”是不正確的。
生:有的年份2月份是29天。
師:有31天的月份稱為大月,有30天的月份稱為小月,2月份有29天的年份稱為閏年,2月份有28天的年份稱為平年,平年和閏年有什么區(qū)別呢?
生:2月份的天數(shù)不同。
生:全年的天數(shù)相差1天。
……
根據(jù)學(xué)生的回答,整理思路。
師:每個(gè)月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了,那么怎樣計(jì)算一年的天數(shù)呢?
生:把每個(gè)月的天數(shù)都加起來。
生:因?yàn)橛?個(gè)大月,4個(gè)小月和一個(gè)2月,所以用“31×7+30×4+28”
可以算出平年有365天。
生:用“31×7+30×4+29”,可以算出閏年有366天。
生:我有更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法,因?yàn)殚c年比平年多一天,所以直接用365+1=366(天)。
生:還可以進(jìn)行估算,每個(gè)月大約有30天,30×12 = 360(天),一年大約有360天。
師:剛才我們已經(jīng)知道2000年2月份是29天,所以說2000年是閏年,2003年是平年,那么我們?cè)鯓又榔渌哪攴菔瞧侥赀是閏年呢?
生:查看萬年歷,看2月份有多少天?
生:這樣太麻煩了,我想可能會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)便的判斷方法。
師:你的想法不錯(cuò),下面讓我們一起探討,看有沒有新的發(fā)現(xiàn)!
(學(xué)生點(diǎn)擊電腦進(jìn)入萬年歷)
生:四年中有三個(gè)平年,一個(gè)閏年……
生:1992年、1996年、2000年……都是閏年,那這些年份與“4”有什么關(guān)系呢?
學(xué)生查看電腦桌面上下載的網(wǎng)絡(luò)材料。
師:從上面的資料中,你又明白了什么道理?
學(xué)生獨(dú)立舉例說明如何判斷一個(gè)年份是平年還是閏年。
生:能被4整除的年份是閏年。
生:1900年能被4整除,說明1900年是閏年,而通過查萬年歷,它的二月份有28天,它確實(shí)是平年,這豈不是矛盾嗎?
生:是不是萬年歷編錯(cuò)了。
生:用公歷年份除以4這種方法來判斷一個(gè)年份是不是閏年,這種計(jì)算方法不準(zhǔn)確。
適時(shí)點(diǎn)撥,引出公歷年份是整百年份的應(yīng)該除以400這個(gè)判斷方法。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你知道為什么有的人4年過一個(gè)生日嗎?
[反思:老師讓學(xué)生拿出年歷卡,仔細(xì)觀察,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生如魚得水,激情高漲,因?yàn)樗麄儚哪隁v卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識(shí)。我順著學(xué)生的思路整理板書,當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)別時(shí),一生說:“二月份的天數(shù)不同”,另一生說:“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇,但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天,確實(shí)是了不起,說明學(xué)生的思維上升到了一定的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時(shí)候,我適時(shí)點(diǎn)撥,引出公歷年份是整百年份的應(yīng)該除以400這個(gè)判斷方法,既解開了學(xué)生的疑惑,又恰倒好處,學(xué)生自然接受。一節(jié)課,我拋開了自己原來設(shè)計(jì)的思路,完全跟著學(xué)生的思路走,既不把老師的想法強(qiáng)加于學(xué)生,又能在關(guān)鍵的時(shí)候拉學(xué)生一把,使每個(gè)學(xué)生的思維有機(jī)會(huì)得到最佳的展示。
學(xué)生只有親手“做數(shù)學(xué)”,才能親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。所以,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究:首先,要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程;第二,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考。
學(xué)生不僅要獨(dú)立探索,還要有合作交流。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),培養(yǎng)聽、說、交往等各項(xiàng)技能。在討論的過程中,學(xué)生不必正襟危坐,而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中,這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。]
思路一變天地寬,只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了,學(xué)生就會(huì)變得好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué),我們的課堂就會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)!
6.4.1 《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇6
師:大家知道今天是哪一天嗎?
生:12月15日。
師:一年之中,大家最喜歡哪一天呢?
生1:六一兒童節(jié)。
生2:過年的時(shí)候。
生3:過生日的時(shí)候。
師:你能告訴老師,你是什么時(shí)候出生的嗎?
生3:我不知道。
師:別的同學(xué),誰能告訴我?
生4:我是1997年12月2日出生的。
師:太棒了!他說得非常完整。
師板書1997年12月2日。
師:請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,剛剛這位同學(xué)所說的日期中,包括哪些單位呢?
生:包括年、月、日!
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)年月日的知識(shí)。(板書課題)關(guān)于年月日的知識(shí),同學(xué)們知道些什么呢?
生1:我知道有12生肖年。
生2:我知道明年是豬年。
生3:我知道有閏年,平年。
師:太棒了,我們還沒學(xué)過的知識(shí)他也知道了。那到底年月日的知識(shí)還有哪些呢?老師把它們放進(jìn)了大家的學(xué)習(xí)袋里面。等一下請(qǐng)小組長(zhǎng)把學(xué)習(xí)袋中的年歷卡和統(tǒng)計(jì)表一拿出來,仔細(xì)觀察年歷卡,把2006年和2007年每個(gè)月的天數(shù)找出來,填在統(tǒng)計(jì)表一中。在填寫統(tǒng)計(jì)表一之前,誰能告訴我怎樣快速的找出一個(gè)月有多少天呢?比如說2006年的4月(課件出示)。
生1:看這個(gè)月的最后一天是幾號(hào)。
師:正確,說得真棒!下面就請(qǐng)同學(xué)們和小組同學(xué)合作,完成統(tǒng)計(jì)。完成后仔細(xì)觀察一下你統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),看看有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生小組合作,統(tǒng)計(jì)2006年和2007年每個(gè)月的天數(shù),并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
師:完成的小組請(qǐng)舉手。
(基本上全部小組都已經(jīng)完成后)師:你從自己的統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:我發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)都一樣。
生2:2月份的天數(shù)不一樣,二月只有28天。
師:哦,你觀察得真仔細(xì)!你發(fā)現(xiàn)了二月只有28天,而其他的月……
生2:其他的月都是30、31天。
師:非常好!那大家發(fā)現(xiàn)了哪些月份有31天,哪些月份有30天嗎?
學(xué)生開始七嘴八舌的說自己發(fā)現(xiàn)的31天和30天的月份。
師:哦!看來大家都發(fā)現(xiàn)了,那老師來把它們寫在黑板上,請(qǐng)同學(xué)們一起幫老師說。
生齊說,師板書:
31天 一、三、五、七、八、十、十二各月
30天 四、六、九、十各月
28天 二月
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。在日常生活中,人們把有31天的月叫做大月,那有30天的月叫什么呢?
生:小月。
師:那二月只有28天,叫什么呢?(生竊竊私語)二月是一個(gè)特殊的月份,我們等一下再來研究它。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的大月小月,你有什么好的方法可以快速地把它記下來嗎?
生1:可以數(shù)拳頭。
師:你能把你的拳頭舉起來數(shù)給大家看嗎?
引導(dǎo)學(xué)生用拳頭法記憶大月和小月。
師:你還有哪些方法呢?
生1:看日歷。
師:不錯(cuò),可以從日歷中得知每個(gè)月有多少天,再根據(jù)天數(shù)判斷這個(gè)月是大月還是小月。還有嗎?
生2:一、三、五、七都是大月。
師:哦,你發(fā)現(xiàn)了七月以前的大月都是單數(shù)的月。很好!
生3:我發(fā)現(xiàn)八月以后的大月都是雙數(shù)的月。
師:你發(fā)現(xiàn)得真好!老師這里還有一句歌訣,可以很快的記住一年中的大月,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
(課件出示:歌訣法:一三五七八十臘,三十一天永不差。)
師:誰知道臘是什么意思?
生:12月。
師:對(duì)了,在我們的國家,人們習(xí)慣把十二月叫做臘月,所以,一三五七八十臘七個(gè)字,每個(gè)字代表一個(gè)月份,這些月份都有三十一天,所以都是大月。請(qǐng)同學(xué)們一起把歌訣讀一讀。
生齊讀歌訣。
師:你記住了嗎?
生:記住了。
師:那老師來考考你們,舉起你的右手,當(dāng)老師說道大月的時(shí)候,請(qǐng)同學(xué)們握拳,如果老師說道小月,就把手掌張開。
老師隨機(jī)說月份,學(xué)生用手掌和拳頭表示大月和小月。
師:下面來說個(gè)輕松點(diǎn)的話題。現(xiàn)在有一個(gè)國際性的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)正在舉行,大家知道是什么嗎?
生1:多哈亞運(yùn)會(huì)。
師:哇!你真棒,注意留心了身邊發(fā)生的大事。在不久的將來,一場(chǎng)更加盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)將在我們的首都北京舉行,知道是什么運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎?
生:奧運(yùn)會(huì)!
師:什么時(shí)候舉行呢?
生:2008年。
師:真棒!大家都會(huì)關(guān)心國家大事了。2008年對(duì)于我們來說是一個(gè)特殊的年份。下面,我們就在奧運(yùn)會(huì)開幕之前,先一起來研究一下2008年的年歷卡。
(課件出示2008年年歷卡)
師:請(qǐng)同學(xué)們把2008年每個(gè)月的天數(shù)也填入統(tǒng)計(jì)表一中,看看你能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生統(tǒng)計(jì)2008年各月的天數(shù),教師巡視。
生:老師,我發(fā)現(xiàn)2008年其它月份的天數(shù)和2006年、2007年的是一樣的,只有二月不同,二月有29天。
師:說得真好。我們一開始上課的時(shí)候就有同學(xué)說有平年和閏年的分別,二月的天數(shù)就是我們判斷一年是平年還是閏年的依據(jù)。二月有28天的年份,叫做平年,二月有29天的年份叫做閏年。老師把從2000年到2008年每一年的二月的天數(shù)都找出來了(課件出示),請(qǐng)大家對(duì)照這些天數(shù),完成統(tǒng)計(jì)表二,仔細(xì)觀察一下,看看能不能有什么發(fā)現(xiàn)。
生統(tǒng)計(jì)后回答。
生1:我發(fā)現(xiàn)2000年,2004年,2008年是閏年,其他的是平年。
生2:我發(fā)現(xiàn)每隔三個(gè)平年就有一個(gè)閏年。
師:也就是說,每四年里有一個(gè)閏年,三個(gè)平年。你們知道為什么會(huì)有平年和閏年的區(qū)別嗎?(課件出示科學(xué)小知識(shí):你知道嗎?地球繞太陽一周為一年,準(zhǔn)確的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒,為了方便,人們把一年定做365天,叫做平年。這樣一年就少算了5小時(shí)48分46秒,四年就少算了23小時(shí)15分4秒,即大約1天,每四年就要增加一天,科學(xué)家把這一天加在二月里,這樣一年就有366天了,這樣的年份叫做閏年,每四年中有一年是閏年。)
師:那如果只給出我們一年的年份數(shù),能不能判斷出這一年是平年還是閏年呢?
生沉默。
師:老師做了一個(gè)試驗(yàn),我把2001到2008年的年份數(shù)除以4,得到這樣的一些結(jié)果,請(qǐng)大家觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:平年的年份數(shù)除以4后有余數(shù),閏年的沒有余數(shù)。
師:說得真好!所以,通常,年份數(shù)是4的倍數(shù)的年是閏年。那你們知道怎樣根據(jù)年份數(shù)來判斷平年和閏年了嗎?
生:用年份數(shù)除以4,看有沒有余數(shù)。
師:很好,下面我們就來練習(xí)一下,(課件出示五個(gè)年份,最后一個(gè)年份為1900年)請(qǐng)同學(xué)們選擇五個(gè)年份中的一個(gè)來判斷一下,這一年是平年還是閏年。
生練習(xí)后,集體匯報(bào)。
生:1900÷4=475,沒有余數(shù),所以1900年是閏年。
師:你的計(jì)算非常正確,可老師觀察了1900年的年歷,發(fā)現(xiàn)這一年的二月只有28天,而不是閏年應(yīng)該有的29天,這是怎么回事呢?(生面面相覷)原來啊,每年365天,是少算了5小時(shí)48分46秒,四年就少算了大約1天,但實(shí)際上不到一天,而是23小時(shí)15分4秒,這樣每四年增加一天,就多加了44分56秒,長(zhǎng)此以往,就又造成了很大的誤差,所以國際上就規(guī)定,整百的年份要是400的整數(shù)倍的才是閏年。根據(jù)這個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn),1900÷400=4……300,有余數(shù),所以1900年是平年。我們?cè)賮砼袛鄮讉(gè)整百的年份。
練習(xí)整百年的平閏年的判斷后集體交流。
師:看來這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,都會(huì)判斷了,給大家布置一個(gè)作業(yè),(課件出示).2004年2月13日是小紅的第九個(gè)生日。這一年,爺爺再過幾天,才過第十五個(gè)生日。這是為什么呢?仔細(xì)想一想,下次數(shù)學(xué)課的時(shí)候告訴老師。
上周五的基地校研討課得到了學(xué)校老師,特別是謝主任以及同年級(jí)的小玲和月華的大力支持和幫助,先在此對(duì)她們表示衷心的感謝。
《年月日》這節(jié)課最主要的知識(shí)點(diǎn)就是大月和小月以及平年和閏年,在接到要上基地校的研討課后,和同年級(jí)的兩位老師商量后,很快就決定了課題。之后仔細(xì)研究了教材,參考了一些資料,在上周一的時(shí)候完成了初步的設(shè)計(jì)稿。當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)方向是在讓學(xué)生掌握大月和小月、平年和閏年的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的計(jì)算能力,并使課堂與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來,所以當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的環(huán)節(jié):
1.從孩子們的出生日期上引入課題。
2.計(jì)算一個(gè)孩子還要多久過生日。
3.計(jì)算離2008年奧運(yùn)會(huì)開幕還有多少天。
4.鞏固練習(xí)。
初步的設(shè)計(jì)出來后,同年級(jí)的幾位老師一起研究了一下,一致認(rèn)為計(jì)算的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過多,擔(dān)心無法在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,于是把第三環(huán)節(jié)的計(jì)算部分刪除了,盡管如此,在周三的試講中,我還是沒能把設(shè)計(jì)的內(nèi)容全部上完,于是試講完后,謝主任、小玲、月華和我集中在一起,進(jìn)行了仔細(xì)的分析,得出下面的結(jié)論:
1.很多學(xué)生不知道自己是什么時(shí)候出生的,所以引入部分要靈活多變,最好可以換另一個(gè)日期來引入。
2.設(shè)計(jì)的計(jì)算需要大量時(shí)間去完成,為了節(jié)約時(shí)間,只能把計(jì)算的過程舍棄。
3.在引導(dǎo)學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí),一定要說清楚要求,最好做一下示范,讓學(xué)生可以根據(jù)老師的示范去完成填寫。
星期四,我又進(jìn)行了第二次的試講,這一次,內(nèi)容基本講完了,但是練習(xí)還是沒有全部完成。我們又做了一些分析,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改,完成了最后的設(shè)計(jì)。
我的思考:
這節(jié)課主要是讓孩子們通過自主探討的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)有關(guān)年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程中,我先從孩子們最喜歡的日期引入課題,在了解了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)之后,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題的學(xué)習(xí),整節(jié)課大部分的內(nèi)容都由孩子們自己通過觀察與分析得出來,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
存在的不足主要是對(duì)課堂的掌控上。學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)為他們提供了互相交流的機(jī)會(huì),課堂顯得有些凌亂,但作為老師的我,沒有把握好引導(dǎo)的角色,最后不能很好地完成教學(xué)內(nèi)容。
課后,與振能小學(xué)的老師進(jìn)行了交流,也是說設(shè)計(jì)的內(nèi)容很難上得完,我想,既然一節(jié)課上不完,我們能不能把它拆成兩節(jié)課來上呢?那樣是不是更有利于學(xué)生接受呢?
6.4.1 《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇7
師:同學(xué)們,今天有這么多老師來聽我們上課,你們高興嗎? 讓我們記住這難忘的日子(教師板書當(dāng)天日期:2019年10月16日9時(shí)34分21秒)
師:剛才我們用到了哪些表示時(shí)間的單位?你的小手舉得真高,請(qǐng)你來回答。
師:是的,有年、月、日、時(shí)、分、秒。其中時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的較小的時(shí)間單位,今天我們要認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日(師板書:年、月、日)
師:關(guān)于年、月、日你想知道什么?請(qǐng)你說——哦,你想知道一年有多少天,這是個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的問題。你說——你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,你想知道年、月、日之間的關(guān)系,是吧?后排的那位男生,你來回答——哦,你想知道一個(gè)月有多少天,很不錯(cuò)的問題。
師:同學(xué)們想知道的真多,其實(shí)關(guān)于年、月、日還有很多有趣的知識(shí)呢。請(qǐng)看大屏幕——(請(qǐng)學(xué)生觀看關(guān)于年、月、日形成的知識(shí))
沒想到吧,年、月、日的知識(shí)還跟地球、月球、太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)呢。
想進(jìn)一步了解年、月、日的知識(shí)咱們還得用上它呢(師作手勢(shì)表示出示年歷卡)對(duì),年歷卡。下面,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,認(rèn)真觀察這些年歷卡片,看你們還能發(fā)現(xiàn)什么?
你說——哦,你們組發(fā)現(xiàn)一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月都是31天,真是善于觀察的孩子。請(qǐng)你——你看出了四月、六月、九月和十一月都是30天;二月是28天或者29天,是吧。你們小組說——你們組還發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月。(師板書: 一年有12個(gè)月 一、三、五、七、八、十、十二月(每月31天)
師:習(xí)慣上,我們把有31天的月份叫做大月(板書:大月)。 四、六、九、十一月(每月30天) 師:想一想,把有30天的月份起個(gè)什么名字? 哦,大家覺得應(yīng)該叫小月,是吧。(生說后師板書:小月) 師:怎樣才能很快地記住哪幾個(gè)月是大月,哪幾個(gè)月是小月呢?你們能自己想想辦法嗎? 師:現(xiàn)在老師告訴你們幾個(gè)巧妙的記憶方法。第一種:拳頭記憶法,拳頭關(guān)節(jié)凸起的地方是31天,拳頭關(guān)節(jié)凹下的地方是30天,2月除外,下面大家對(duì)照大屏幕,輕身念、跟著做。師:為了更容易記住哪幾個(gè)月是大月,你們還可以記住下面的歌訣。 一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差, 這里的“臘”是指十二月。 四、六、九、冬三十整。這里的“冬”是指十一月。師:咱們探索了這么多的知識(shí),下面大家輕松一下,做一個(gè)小游戲,好不好?老師隨便報(bào)一個(gè)月份,要是大月男同學(xué)起立,要是小月女生起立。 師:在上面的游戲中,老師最后報(bào)二月時(shí),你們?yōu)槭裁凑l也不站起來? 你聽得真認(rèn)真,請(qǐng)你來說——哦,因?yàn)?月即不是大月也不是小月,回答的真不錯(cuò)。 師:我們知道了一年有12個(gè)月,請(qǐng)你們同桌合作算出全年有多少天?你說——31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 你說——31×7+30×4+28=365天 ,這個(gè)方法很簡(jiǎn)便。師:哦,你算出了366天,你是怎么算的?是的,二月29天時(shí),一年是366天。看來一年是365天或366天。
我的片段教學(xué)到此結(jié)束,謝謝大家!
6.4.1 《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇8
教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解他們之間的關(guān)系。 2、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作交流的能力。在獨(dú)立探索中發(fā)現(xiàn)年月日的知識(shí)。 3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的養(yǎng)成教育。 教學(xué)重點(diǎn): 直到了解大小月份,并能說出每個(gè)月有幾天,建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。 教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生通過探索,發(fā)現(xiàn)并了解年月日之間的聯(lián)系,并能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)制作月歷卡。 教學(xué)用具: XX年歷卡、多媒體課件 一、談話引入: 同學(xué)們,從小到大你一定經(jīng)歷了很多令你難忘的日子,這些日子對(duì)你來說一定非常有紀(jì)念意義,而對(duì)于一個(gè)國家來說,也有許多非常值得紀(jì)念的日子,下面就有幾幅圖,請(qǐng)同學(xué)們說一說,這些都是什么日子?發(fā)生在什么時(shí)候? 二、探究新知: 1、(多媒體出示)觀察以上四幅圖,說一說這些的意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間。(自由發(fā)言,此處對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育) 師:到現(xiàn)在為止。你已經(jīng)知道了哪些有意義的日子?這些有意義的日子用到了哪些時(shí)間單位?(學(xué)生舉手回答) 師板書: 年 月 日 2、我們以前還學(xué)過哪些關(guān)于時(shí)間的單位呢?(時(shí)、分、秒)和時(shí)、分、秒比起來,你覺得年、月、日表示的時(shí)間怎么樣? 3、今天我們就來學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)時(shí)間的單位:年、月、日(板書課題) 三、探究新知: 1、請(qǐng)同學(xué)們小組交流自己搜集整理的幾個(gè)問題:(多媒體出示) 關(guān)于年、月、日的規(guī)定。 年月日之間的關(guān)系。 每個(gè)月的天數(shù)。 2、組織學(xué)生匯報(bào)交流過的信息: 關(guān)于年、月、日的規(guī)定。 地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周是一年,月亮繞地球旋轉(zhuǎn)一周是一個(gè)月,地球自轉(zhuǎn)喲周是一日。(師出示課件說明) 年月日之間的關(guān)系。 一年有12個(gè)月,有365或366天。 每個(gè)月的天數(shù)。 有31天的月是:1、3、5、7、8、10、12各月。 有30天的月是:4、6、9、11各月。 2月有時(shí)是28天,有時(shí)是29天。 3、學(xué)生驗(yàn)證總結(jié)出來的天數(shù)。 (1)任選一張年歷卡數(shù)一數(shù)是不是有12個(gè)月。(指明匯報(bào)) (2)拿著剛才的年歷卡,從1月到2月挨著觀察一遍,有31天的是哪幾個(gè)月,有30天的是哪幾個(gè)月?(指明上黑板匯報(bào),多找?guī)讉(gè)年份的總結(jié)出每一年的這幾個(gè)月天數(shù)都一樣,只有2月特殊) 提問:你知道為什么2月這么特殊嗎?(生先匯報(bào)后再課件出示“你知道嗎?”) 3、小結(jié): 每一年都有12個(gè)月,有的年份有365天,有的年份有366天。 每一年的1、3、5、7、8、10、12月是31天,叫大月。 每一年的4、6、9、11月是30天,叫小月。 平年的2月有28天,閏年的2月有29天。 四、識(shí)記大小月: 1、提問:怎樣記住大月和小月呢?(生思考后匯報(bào),師出示多媒體) (1)教師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上引出“左拳記憶法”,介紹方法:(多媒體出圖) j伸出左手,手背朝上握拳,從左向右數(shù)。 k凸出的地方每月是31天,凹下去的地方每月是30天(2月除外) l注意:數(shù)八月時(shí)要再從數(shù)一月的地方數(shù)起。 (2)兒歌記憶法: 一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。 (在介紹這兩種方法之前,可以讓學(xué)生先說一說,如果學(xué)生已經(jīng)知道,就讓學(xué)生來介紹) 留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,用自己喜歡的方法來記憶大、小月。 游戲:女生表示大月,男生表示小月,老師出示月份,相應(yīng)的同學(xué)站起來。 小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過觀察年歷,已經(jīng)得到了這么多的知識(shí),同學(xué)們可真聰明,那么大家想不想知道自己今年的生日是星期幾呢? 五、鞏固練習(xí):(多媒體) 1、在今年的年歷卡中找到自己和爸爸、媽媽的生日,并告訴同桌是星期幾。(到了這天你想為父母做些什么?) 2、不看年歷填一填:(讓學(xué)生充分展示思考過程) 今年的一、二、三月一共有( )天。 4月5日是星期三,那么4月6日是星期( ),8月20日是星期天,那么8月21日是星期( ),12月15日是星期五,那么12月17日是星期( )。 五月31日是星期三,那么六一兒童節(jié)是星期( )。 四月份有( )個(gè)星期零( )天。 五月份( )個(gè)星期零( )天。 3、猜猜老師的生日: 程老師是1982年上半年最后一個(gè)月大月的第一天出生的,你知道是哪個(gè)月嗎?是幾月幾日?我今年的生日過了沒有? 4、制作個(gè)性月歷:制作一張XX年1月份的月歷。 小組討論需要知道哪些信息。(XX年的最后一天是星期幾、1月有多少天) 匯報(bào),師總結(jié)。 把月歷卡表格填好,集體糾正。 每人制作一張XX年1月份的月歷,并且給自己制作的月歷卡貼上或者畫上自己喜歡的圖案,看誰做的最漂亮,最整齊。 ⑤展示學(xué)生作品。 四、課堂小結(jié): 短短的一節(jié)課就要過去了,今天同學(xué)們通過觀察年歷,驗(yàn)證了我們以前知道的關(guān)于年月日的知識(shí),并且還學(xué)到了許多新的知識(shí)。 五、課外延伸: 在課堂上同學(xué)們制作了非常漂亮和自己喜歡的月歷,請(qǐng)你們用咱們今天學(xué)的知識(shí),回家每人制作一張自己喜歡的XX年歷。
6.4.1 《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇9
發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題可以激活學(xué)生的探索欲望,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境,使學(xué)生明確探索目標(biāo),給思維以方向,學(xué)生們眾說紛紜,無拘無束,這為學(xué)生的自主探究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。]
片段二:
師:請(qǐng)小組中每個(gè)同學(xué)拿出自己準(zhǔn)備的年歷卡,仔細(xì)觀察,看大家有什么新的發(fā)現(xiàn)?(注意及時(shí)做好記錄)
每個(gè)小組匯報(bào)反饋:
生:有的月份有31天,有的月份有30天,2月份有28天,所以剛才有同學(xué)說“每月都有30天”是不正確的。
生:有的年份2月份是29天。
師:有31天的月份稱為大月,有30天的月份稱為小月,2月份有29天的年份稱為閏年,2月份有28天的年份稱為平年,平年和閏年有什么區(qū)別呢?
生:2月份的天數(shù)不同。
生:全年的天數(shù)相差1天。
……
根據(jù)學(xué)生的回答,整理思路。
師:每個(gè)月的天數(shù)我們已經(jīng)知道了,那么怎樣計(jì)算一年的天數(shù)呢?
生:把每個(gè)月的天數(shù)都加起來。
生:因?yàn)橛?個(gè)大月,4個(gè)小月和一個(gè)2月,所以用“31×7+30×4+28”
可以算出平年有365天。
生:用“31×7+30×4+29”,可以算出閏年有366天。
生:我有更簡(jiǎn)單的計(jì)算方法,因?yàn)殚c年比平年多一天,所以直接用365+1=366(天)。
生:還可以進(jìn)行估算,每個(gè)月大約有30天,30×12 = 360(天),一年大約有360天。
師:剛才我們已經(jīng)知道2000年2月份是29天,所以說2000年是閏年,2003年是平年,那么我們?cè)鯓又榔渌哪攴菔瞧侥赀是閏年呢?
生:查看萬年歷,看2月份有多少天?
生:這樣太麻煩了,我想可能會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)便的判斷方法。
師:你的想法不錯(cuò),下面讓我們一起探討,看有沒有新的發(fā)現(xiàn)!
(學(xué)生點(diǎn)擊電腦進(jìn)入萬年歷)
生:四年中有三個(gè)平年,一個(gè)閏年……
生:1992年、1996年、2000年……都是閏年,那這些年份與“4”有什么關(guān)系呢?
學(xué)生查看電腦桌面上下載的網(wǎng)絡(luò)材料。
師:從上面的資料中,你又明白了什么道理?
學(xué)生獨(dú)立舉例說明如何判斷一個(gè)年份是平年還是閏年。
生:能被4整除的年份是閏年。
生:1900年能被4整除,說明1900年是閏年,而通過查萬年歷,它的二月份有28天,它確實(shí)是平年,這豈不是矛盾嗎?
生:是不是萬年歷編錯(cuò)了。
6.4.1 《年月日》教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版 篇10
下面是三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思范文,歡迎閱讀!
教學(xué)反思一:三年級(jí)數(shù)學(xué)《年月日》教學(xué)反思
1、備課要細(xì)致:例如發(fā)給學(xué)生年歷卡,不必四張全發(fā),男、女同學(xué)可各發(fā)一張,避免有的同學(xué)手里卡片太多,而不知道看什么。再如,讓學(xué)生驗(yàn)證閏年的年份是否都能被四整除時(shí),不要給學(xué)生三個(gè)年份,畢竟是四位整數(shù)除4,很多同學(xué)很不情愿進(jìn)行這么復(fù)雜的計(jì)算,所以可以把三個(gè)年份,分別分給不同行的同學(xué)來驗(yàn)證,一行同學(xué)只驗(yàn)證一個(gè)年份即可。
2、把課堂上的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生:任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言,教師不要代替學(xué)生來說。
3、教師引導(dǎo)要明確:不管教師提出什么問題,應(yīng)該非常明確。
4、提高教師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力,有針對(duì)性地解決問題:例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時(shí),應(yīng)果斷地將年歷卡投影,講明如何看年歷卡,不應(yīng)草率了事。
1、數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化
年、月、日是常用的,與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位,也是來自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活,教學(xué)時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中,將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí),師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情,再讓師生一起記住這難忘的時(shí)刻:2019年4月2日上午8時(shí)31分6秒。師問:這句話里有哪些表示時(shí)間單位?師:時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過的表示較短的時(shí)間單位,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位,年、月、日,這樣很自然地引出課題。同時(shí),也使學(xué)生感到,要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊,接著借助課件演示講解,年、月、日的概念,老師再用生活中經(jīng)歷的一些事情,描述一年、一月、一日有多長(zhǎng),使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念,接著讓學(xué)生說出課本中四幅有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間,這樣,再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。最后讓學(xué)生在猜迷語的愉悅的氣氛中,師生共同進(jìn)入新課。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
數(shù)學(xué)〈〈新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和合作者,因此,在整個(gè)課堂中,我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,始終以“導(dǎo)”的姿態(tài),讓學(xué)生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷,讓學(xué)生嘗試回答問題:一年中有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎?等問題,通過這樣教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份,教學(xué)時(shí)通過設(shè)計(jì)一張 1988—2019年中各年份中二月份的天數(shù),讓學(xué)生自己觀察、探索,發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律,教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和判斷推理能力。完成創(chuàng)新教學(xué)模式中的探究過程。
3、留給學(xué)生充分思考問題的時(shí)空
在教學(xué)中,教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時(shí)間,這樣教學(xué)、學(xué)生才會(huì)放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,但是,在教學(xué)中,由于內(nèi)容比較多,時(shí)間安排不夠合理,所以后面判斷平年和閏年這個(gè)環(huán)節(jié)中講得比較快,加上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)深化新知,導(dǎo)致有些學(xué)生吃而不消,這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
以后在教學(xué)中,我必須認(rèn)真反思,爭(zhēng)取在不斷的反思中,走出疑惑,在不斷的挫折中,完善自我。
教學(xué)反思二·:小學(xué)三年級(jí)《年月日》教學(xué)反思
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。備課時(shí),從課的容量上來看,量確實(shí)較大,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動(dòng),使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,并提出教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問題。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來,從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí),才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡,為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ)。
在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這一刻,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),可見這些是很有效率的教學(xué)手段,特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn)。
本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的,我采用的方法是,總結(jié)提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學(xué)方法,即:猜測(cè)觀察 ——推理驗(yàn)證——得出結(jié)論,把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融方法性、趣味性、探究性為一體,設(shè)計(jì)了每種算法后隱藏一題,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)方法來內(nèi)化知識(shí)的拓展性練習(xí)。練習(xí)中還盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且還巧妙的引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去分析解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生深切體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
這節(jié)課的不足之處是:對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。今后,我還要在教材的研究上深鉆,下大功夫,在新課程的改革的帶動(dòng)下,轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的研究型教師。