一個因數是兩位數的乘法（通用12篇）

一個因數是兩位數的乘法 篇1

　　課題：

　　教學目標

　　1.兩位數乘兩位數，相乘每一步都需進位（連續進位）.

　　2.另一個因數是三位數，乘得的0要占數位.

　　3.正確計算一個因數是兩位數的乘法，提高計算能力.

　　教學重點

　　連續進位的計算.

　　教學難點

　　0占數位.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算：

　　25×4 48÷4 6×5＋7 78÷6

　　3×90 7×8＋4 16×5 4×9＋6

　　5×6＋4 4×7＋6 6×9＋7

　　3×8＋6 4×9＋7 8×7＋8

　　2.板演：48×22＝

　　二、探究新知.

　　1.出示例3：48×72【演示課件“筆算乘法（二）”】

　　（1）分組合作，討論、交流.

　　（2）一人板演：

　　（3）訂正時，說一說百位為什么寫3.（第二個積）

　　使學生明確：連續進位，8×7＝56，4×7＋5＝33.用十位上的7去乘8時，7乘8得56，在十位上寫6，百位上進5，寫一個小“ 5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上寫3，把小“5”蓋上，以免兩部分積相加時，多加一個5.

　　（4）反饋練習：

　　2.出示例4：我國發射的第一顆人造地球衛星，繞地球一周要用114分.繞地球59周要用多少分？【繼續演示課件“筆算乘法（二）”】

　　（1）讀題，列式并計算.

　　（2）出示投影，引導學生填寫.

　　114 × 59 ＝ （ ） （分）

　　答：要用_____分.

　　3.反饋練習：

　　三、全堂小結.

　　這堂課我們學習了什么？

　　四、隨堂練習.

　　1.做一做，并說一說是怎樣計算的.

　　2.列式并計算.

　　（1）56乘39得多少？

　　（2）12個603是多少？

　　（3）116的48倍是多少？

　　五、布置作業 .

　　1.64×59 139×43 254×36

　　89×46 308×32 105×87

　　2.32個同學在運動場練習接力跑.平均每個同學跑104米，一共跑了多少米？

　　板書設計

　　一個因數是兩位數的乘法

　　例348×72＝3456 例4114×59＝6726（分）

　　探究活動

　　讓你來做小教師

　　活動目的

　　1.讓學生在愉快的氣氛中進一步熟悉乘法筆算的方法.

　　2.通過改正錯誤的計算，來避免自己在做題中犯同樣的錯誤.

　　3.讓學生體會做教師的樂趣和辛苦.

　　活動準備

　　3道筆算過程錯誤的式題寫在題板上.題要有代表性：如用十位上的數乘，積的末尾與個位對齊的；末尾有0的乘法，將0忘記落下來的等.

　　活動過程 

　　1.出示錯誤式題.

　　2.讓3名學生到前面來，進行判斷.

　　3.口敘錯誤原因，并改正.

一個因數是兩位數的乘法 篇2

　　課題：

　　教學目標 

　　1.進一步掌握一個因數是兩位數的乘法的算理和計算方法.

　　2.培養學生的分析、綜合能力.

　　教學重點

　　在理解算理基礎上掌握一個因數是兩位數的乘法的計算方法.

　　教學難點 

　　利用知識遷移推導算理和計算方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　口算下面各題.

　　13×30 23×10 24×4 21×40

　　120×6 40×7 8×60 500×8

　　2.筆算并板演.

　　訂正時說一說是怎樣想的.

　　二、探究新知.【演示課件“筆算乘法（一）”】

　　1.出示例2：212×34＝

　　（1）引導學生觀察例2與復習題有什么相同點，有什么不同點？

　　（2）學生合作學習，討論、交流應該怎樣計算.

　　（3）板書：

　　①引導學生觀察第一個積是多少，表示什么？

　　使學生明確：848個一表示212×4的積.

　　②引導學生觀察第二個積是多少，表示什么？

　　使學生明確：636個十或6360個一，表示212×30的積.

　　③從兩步計算中你知道了什么？

　　引導學生討論、交流.

　　④7208表示什么？

　　使學生明確：7208表兩次乘得的數加起來.

　　2.出示“做一做”（投影出示）.啟發學生分組合作.

　　（1）

　　963表示什么？ 321乘10的積寫在什么地方？

　　（2）

　　264表示什么？132乘30的積寫在什么地方？

　　（3）獨立填寫.

　　訂正并說明計算過程.

　　三、總結.【繼續演示課件“筆算乘法（一）”】

　　引導學生分組討論，總結一個因數是兩位數的乘法法則：

　　①先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊.

　　②再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊.

　　③然后把兩次乘得的數加起來.

　　四、隨堂練習.

　　下面各題，先說出計算的步驟，再計算.

　　112×34 324×21

　　對比練習.（重點是用兩位數十位上的數去乘另一個因數，積寫在什么地點，和誰對齊.） 

　　五、布置作業 .

　　1.42個23是多少？

　　2.15的21倍是多少？

　　板書設計 

　　乘法法則：

　　（1）先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊；

　　（2）再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊；

　　（3）然后把兩次乘得的數加起來.

一個因數是兩位數的乘法 篇3

　　課題：

　　教學目標

　　1.進一步掌握一個因數是兩位數的乘法的算理和計算方法.

　　2.培養學生的分析、綜合能力.

　　教學重點

　　在理解算理基礎上掌握一個因數是兩位數的乘法的計算方法.

　　教學難點

　　利用知識遷移推導算理和計算方法.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　口算下面各題.

　　13×30 23×10 24×4 21×40

　　120×6 40×7 8×60 500×8

　　2.筆算并板演.

　　訂正時說一說是怎樣想的.

　　二、探究新知.【演示課件“筆算乘法（一）”】

　　1.出示例2：212×34＝

　　（1）引導學生觀察例2與復習題有什么相同點，有什么不同點？

　　（2）學生合作學習，討論、交流應該怎樣計算.

　　（3）板書：

　　①引導學生觀察第一個積是多少，表示什么？

　　使學生明確：848個一表示212×4的積.

　　②引導學生觀察第二個積是多少，表示什么？

　　使學生明確：636個十或6360個一，表示212×30的積.

　　③從兩步計算中你知道了什么？

　　引導學生討論、交流.

　　④7208表示什么？

　　使學生明確：7208表兩次乘得的數加起來.

　　2.出示“做一做”（投影出示）.啟發學生分組合作.

　　（1）

　　963表示什么？ 321乘10的積寫在什么地方？

　　（2）

　　264表示什么？132乘30的積寫在什么地方？

　　（3）獨立填寫.

　　訂正并說明計算過程.

　　三、總結.【繼續演示課件“筆算乘法（一）”】

　　引導學生分組討論，總結一個因數是兩位數的乘法法則：

　　①先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊.

　　②再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊.

　　③然后把兩次乘得的數加起來.

　　四、隨堂練習.

　　下面各題，先說出計算的步驟，再計算.

　　112×34 324×21

　　對比練習.（重點是用兩位數十位上的數去乘另一個因數，積寫在什么地點，和誰對齊.） 

　　五、布置作業 .

　　1.42個23是多少？

　　2.15的21倍是多少？

　　板書設計

　　乘法法則：

　　（1）先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊；

　　（2）再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊；

　　（3）然后把兩次乘得的數加起來.

一個因數是兩位數的乘法 篇4

　　課題：

　　教學目標

　　1.初步掌握一個因數是兩位數的筆算乘法的計算方法，能正確進行計算.

　　2.培養學生的分析、綜合能力.

　　教學重點

　　理解算理的基礎上掌握一個因數是兩位數的乘法的計算方法.

　　教學難點

　　理解用一個數的十位上的數去乘另一個數，得數的末位要與十位對齊的道理.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.計算：

　　14×22 14×3

　　2.口算：

　　3l×30 6×40 24×10 13×20

　　14×2 14×20 28×3 28×30

　　24×3 19×24 2×3 214×3

　　說明：指名板演2道筆算題的同時，其他學生口算.練習中使學生知道，用整十數乘得多少個十.

　　3.貼出畫有3盒彩筆，標明“每盒24支”的彩圖，指名編題后列式.

　　列式可能出現兩種情況：24＋24＋24；24×3.

　　二、探究新知.

　　1.導入  .

　　（1）引出例1：教師在原彩圖左邊再貼出一摞彩色筆，提問：圖中一共有多少盒彩色筆？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色筆？怎么列式？

　　引導學生明確： 24×13表示13個24是多少？

　　（2）揭示課題：

　　觀察：這道題中的一個因數與剛才的筆算題比較有什么不同？

　　板書課題：一個因數是兩位數的乘法.

　　2.學習例1.【演示課件“筆算乘法（一）”】

　　（1）看圖比較，理解算理.

　　①指彩圖，問：例1與復習題比較，有什么不同？

　　明確：復習題只是求3盒的枝數，而例1是求13盒的枝數，比原來多了10盒.

　　②怎樣計算24乘13？

　　教師提示：我們已經知道3盒彩色筆是72枝，只要再求出10盒彩色筆有多少枝，然后把兩部分枝數合在一起，從而使學生明確要分三步求13盒彩色筆的枝數.

　　3盒的枝數：24×3＝ 72（枝）

　　10盒的枝數：學生能口算出240，即：24個十.

　　13盒的枝數：72＋240＝312（枝）

　　（2）豎式計算，掌握算法.

　　思考：怎樣把三步計算寫在一個豎式里呢？

　　板書：

　　①剛才第一步我們求的是什么？

　　學生明確：求3盒彩色筆共有多少枝.

　　②第二步求什么？

　　求10盒彩色筆共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10， 因此“4”要寫在十位上，個位寫“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得積與百位對齊.

　　③第三步算的是什么？

　　3盒枝數72和10盒枝數240相加，得312枝，是13盒的枝數.

　　（3）反饋練習.

　　將下列豎式補充完整.

　　三、全課小結.

　　這節課你學到了什么？

　　四、隨堂練習.

　　1.學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元.根據左邊的豎式在里填數.

　　2.判斷并說明理由.后三道題的豎式中有兩個64，表示的意義相同嗎？為什么？

　　五、布置作業 .

　　1.口算下面各題.

　　8×30 32×30 26×3 150×5

　　3×7＋6 4×9＋8 8×8＋8 7×7＋4

　　2.思考：用11去乘兩位數，你發現了什么規律？

　　板書設計

一個因數是兩位數的乘法 篇5

　　課題：

　　教學目標 

　　1.初步掌握一個因數是兩位數的筆算乘法的計算方法，能正確進行計算.

　　2.培養學生的分析、綜合能力.

　　教學重點

　　理解算理的基礎上掌握一個因數是兩位數的乘法的計算方法.

　　教學難點 

　　理解用一個數的十位上的數去乘另一個數，得數的末位要與十位對齊的道理.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.計算：

　　14×22 14×3

　　2.口算：

　　3l×30 6×40 24×10 13×20

　　14×2 14×20 28×3 28×30

　　24×3 19×24 2×3 214×3

　　說明：指名板演2道筆算題的同時，其他學生口算.練習中使學生知道，用整十數乘得多少個十.

　　3.貼出畫有3盒彩筆，標明“每盒24支”的彩圖，指名編題后列式.

　　列式可能出現兩種情況：24＋24＋24；24×3.

　　二、探究新知.

　　1.導入  .

　　（1）引出例1：教師在原彩圖左邊再貼出一摞彩色筆，提問：圖中一共有多少盒彩色筆？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色筆？怎么列式？

　　引導學生明確： 24×13表示13個24是多少？

　　（2）揭示課題：

　　觀察：這道題中的一個因數與剛才的筆算題比較有什么不同？

　　板書課題：一個因數是兩位數的乘法.

　　2.學習例1.【演示課件“筆算乘法（一）”】

　　（1）看圖比較，理解算理.

　　①指彩圖，問：例1與復習題比較，有什么不同？

　　明確：復習題只是求3盒的枝數，而例1是求13盒的枝數，比原來多了10盒.

　　②怎樣計算24乘13？

　　教師提示：我們已經知道3盒彩色筆是72枝，只要再求出10盒彩色筆有多少枝，然后把兩部分枝數合在一起，從而使學生明確要分三步求13盒彩色筆的枝數.

　　3盒的枝數：24×3＝ 72（枝）

　　10盒的枝數：學生能口算出240，即：24個十.

　　13盒的枝數：72＋240＝312（枝）

　　（2）豎式計算，掌握算法.

　　思考：怎樣把三步計算寫在一個豎式里呢？

　　板書：

　　①剛才第一步我們求的是什么？

　　學生明確：求3盒彩色筆共有多少枝.

　　②第二步求什么？

　　求10盒彩色筆共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10， 因此“4”要寫在十位上，個位寫“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得積與百位對齊.

　　③第三步算的是什么？

　　3盒枝數72和10盒枝數240相加，得312枝，是13盒的枝數.

　　（3）反饋練習.

　　將下列豎式補充完整.

　　三、全課小結.

　　這節課你學到了什么？

　　四、隨堂練習.

　　1.學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元.根據左邊的豎式在里填數.

　　2.判斷并說明理由.后三道題的豎式中有兩個64，表示的意義相同嗎？為什么？

　　五、布置作業 .

　　1.口算下面各題.

　　8×30 32×30 26×3 150×5

　　3×7＋6 4×9＋8 8×8＋8 7×7＋4

　　2.思考：用11去乘兩位數，你發現了什么規律？

　　板書設計 

一個因數是兩位數的乘法 篇6

　　課題：

　　教學目標 

　　1.初步掌握一個因數是兩位數的筆算乘法的計算方法，能正確進行計算.

　　2.培養學生的分析、綜合能力.

　　教學重點

　　理解算理的基礎上掌握一個因數是兩位數的乘法的計算方法.

　　教學難點 

　　理解用一個數的十位上的數去乘另一個數，得數的末位要與十位對齊的道理.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.計算：

　　14×22 14×3

　　2.口算：

　　3l×30 6×40 24×10 13×20

　　14×2 14×20 28×3 28×30

　　24×3 19×24 2×3 214×3

　　說明：指名板演2道筆算題的同時，其他學生口算.練習中使學生知道，用整十數乘得多少個十.

　　3.貼出畫有3盒彩筆，標明“每盒24支”的彩圖，指名編題后列式.

　　列式可能出現兩種情況：24＋24＋24；24×3.

　　二、探究新知.

　　1.導入  .

　　（1）引出例1：教師在原彩圖左邊再貼出一摞彩色筆，提問：圖中一共有多少盒彩色筆？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色筆？怎么列式？

　　引導學生明確： 24×13表示13個24是多少？

　　（2）揭示課題：

　　觀察：這道題中的一個因數與剛才的筆算題比較有什么不同？

　　板書課題：一個因數是兩位數的乘法.

　　2.學習例1.【演示課件“筆算乘法（一）”】

　　（1）看圖比較，理解算理.

　　①指彩圖，問：例1與復習題比較，有什么不同？

　　明確：復習題只是求3盒的枝數，而例1是求13盒的枝數，比原來多了10盒.

　　②怎樣計算24乘13？

　　教師提示：我們已經知道3盒彩色筆是72枝，只要再求出10盒彩色筆有多少枝，然后把兩部分枝數合在一起，從而使學生明確要分三步求13盒彩色筆的枝數.

　　3盒的枝數：24×3＝ 72（枝）

　　10盒的枝數：學生能口算出240，即：24個十.

　　13盒的枝數：72＋240＝312（枝）

　　（2）豎式計算，掌握算法.

　　思考：怎樣把三步計算寫在一個豎式里呢？

　　板書：

　　①剛才第一步我們求的是什么？

　　學生明確：求3盒彩色筆共有多少枝.

　　②第二步求什么？

　　求10盒彩色筆共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10， 因此“4”要寫在十位上，個位寫“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得積與百位對齊.

　　③第三步算的是什么？

　　3盒枝數72和10盒枝數240相加，得312枝，是13盒的枝數.

　　（3）反饋練習.

　　將下列豎式補充完整.

　　三、全課小結.

　　這節課你學到了什么？

　　四、隨堂練習.

　　1.學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元.根據左邊的豎式在里填數.

　　2.判斷并說明理由.后三道題的豎式中有兩個64，表示的意義相同嗎？為什么？

　　五、布置作業 .

　　1.口算下面各題.

　　8×30 32×30 26×3 150×5

　　3×7＋6 4×9＋8 8×8＋8 7×7＋4

　　2.思考：用11去乘兩位數，你發現了什么規律？

　　板書設計 

一個因數是兩位數的乘法 篇7

　　課題：

　　教學目標 

　　1.進一步掌握一個因數是兩位數的乘法的算理和計算方法.

　　2.培養學生的分析、綜合能力.

　　教學重點

　　在理解算理基礎上掌握一個因數是兩位數的乘法的計算方法.

　　教學難點 

　　利用知識遷移推導算理和計算方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　口算下面各題.

　　13×30 23×10 24×4 21×40

　　120×6 40×7 8×60 500×8

　　2.筆算并板演.

　　訂正時說一說是怎樣想的.

　　二、探究新知.【演示課件“筆算乘法（一）”】

　　1.出示例2：212×34＝

　　（1）引導學生觀察例2與復習題有什么相同點，有什么不同點？

　　（2）學生合作學習，討論、交流應該怎樣計算.

　　（3）板書：

　　①引導學生觀察第一個積是多少，表示什么？

　　使學生明確：848個一表示212×4的積.

　　②引導學生觀察第二個積是多少，表示什么？

　　使學生明確：636個十或6360個一，表示212×30的積.

　　③從兩步計算中你知道了什么？

　　引導學生討論、交流.

　　④7208表示什么？

　　使學生明確：7208表兩次乘得的數加起來.

　　2.出示“做一做”（投影出示）.啟發學生分組合作.

　　（1）

　　963表示什么？ 321乘10的積寫在什么地方？

　　（2）

　　264表示什么？132乘30的積寫在什么地方？

　　（3）獨立填寫.

　　訂正并說明計算過程.

　　三、總結.【繼續演示課件“筆算乘法（一）”】

　　引導學生分組討論，總結一個因數是兩位數的乘法法則：

　　①先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊.

　　②再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊.

　　③然后把兩次乘得的數加起來.

　　四、隨堂練習.

　　下面各題，先說出計算的步驟，再計算.

　　112×34 324×21

　　對比練習.（重點是用兩位數十位上的數去乘另一個因數，積寫在什么地點，和誰對齊.） 

　　五、布置作業 .

　　1.42個23是多少？

　　2.15的21倍是多少？

　　板書設計 

　　乘法法則：

　　（1）先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊；

　　（2）再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊；

　　（3）然后把兩次乘得的數加起來.

一個因數是兩位數的乘法 篇8

　　課題：

　　教學目標 

　　1.初步掌握一個因數是兩位數的筆算乘法的計算方法，能正確進行計算.

　　2.培養學生的分析、綜合能力.

　　教學重點

　　理解算理的基礎上掌握一個因數是兩位數的乘法的計算方法.

　　教學難點 

　　理解用一個數的十位上的數去乘另一個數，得數的末位要與十位對齊的道理.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.計算：

　　14×22 14×3

　　2.口算：

　　3l×30 6×40 24×10 13×20

　　14×2 14×20 28×3 28×30

　　24×3 19×24 2×3 214×3

　　說明：指名板演2道筆算題的同時，其他學生口算.練習中使學生知道，用整十數乘得多少個十.

　　3.貼出畫有3盒彩筆，標明“每盒24支”的彩圖，指名編題后列式.

　　列式可能出現兩種情況：24＋24＋24；24×3.

　　二、探究新知.

　　1.導入  .

　　（1）引出例1：教師在原彩圖左邊再貼出一摞彩色筆，提問：圖中一共有多少盒彩色筆？每盒是多少支？要求一共有多少支彩色筆？怎么列式？

　　引導學生明確： 24×13表示13個24是多少？

　　（2）揭示課題：

　　觀察：這道題中的一個因數與剛才的筆算題比較有什么不同？

　　板書課題：一個因數是兩位數的乘法.

　　2.學習例1.【演示課件“筆算乘法（一）”】

　　（1）看圖比較，理解算理.

　　①指彩圖，問：例1與復習題比較，有什么不同？

　　明確：復習題只是求3盒的枝數，而例1是求13盒的枝數，比原來多了10盒.

　　②怎樣計算24乘13？

　　教師提示：我們已經知道3盒彩色筆是72枝，只要再求出10盒彩色筆有多少枝，然后把兩部分枝數合在一起，從而使學生明確要分三步求13盒彩色筆的枝數.

　　3盒的枝數：24×3＝ 72（枝）

　　10盒的枝數：學生能口算出240，即：24個十.

　　13盒的枝數：72＋240＝312（枝）

　　（2）豎式計算，掌握算法.

　　思考：怎樣把三步計算寫在一個豎式里呢？

　　板書：

　　①剛才第一步我們求的是什么？

　　學生明確：求3盒彩色筆共有多少枝.

　　②第二步求什么？

　　求10盒彩色筆共有多少枝，用10乘24，十位上的“1”表示10， 因此“4”要寫在十位上，個位寫“0”，再用“1”去乘十位上的2，所得積與百位對齊.

　　③第三步算的是什么？

　　3盒枝數72和10盒枝數240相加，得312枝，是13盒的枝數.

　　（3）反饋練習.

　　將下列豎式補充完整.

　　三、全課小結.

　　這節課你學到了什么？

　　四、隨堂練習.

　　1.學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元.根據左邊的豎式在里填數.

　　2.判斷并說明理由.后三道題的豎式中有兩個64，表示的意義相同嗎？為什么？

　　五、布置作業 .

　　1.口算下面各題.

　　8×30 32×30 26×3 150×5

　　3×7＋6 4×9＋8 8×8＋8 7×7＋4

　　2.思考：用11去乘兩位數，你發現了什么規律？

　　板書設計 

一個因數是兩位數的乘法 篇9

　　課題：

　　教學目標 

　　1.進一步掌握一個因數是兩位數的乘法的算理和計算方法.

　　2.培養學生的分析、綜合能力.

　　教學重點

　　在理解算理基礎上掌握一個因數是兩位數的乘法的計算方法.

　　教學難點 

　　利用知識遷移推導算理和計算方法.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　口算下面各題.

　　13×30 23×10 24×4 21×40

　　120×6 40×7 8×60 500×8

　　2.筆算并板演.

　　訂正時說一說是怎樣想的.

　　二、探究新知.【演示課件“筆算乘法（一）”】

　　1.出示例2：212×34＝

　　（1）引導學生觀察例2與復習題有什么相同點，有什么不同點？

　　（2）學生合作學習，討論、交流應該怎樣計算.

　　（3）板書：

　　①引導學生觀察第一個積是多少，表示什么？

　　使學生明確：848個一表示212×4的積.

　　②引導學生觀察第二個積是多少，表示什么？

　　使學生明確：636個十或6360個一，表示212×30的積.

　　③從兩步計算中你知道了什么？

　　引導學生討論、交流.

　　④7208表示什么？

　　使學生明確：7208表兩次乘得的數加起來.

　　2.出示“做一做”（投影出示）.啟發學生分組合作.

　　（1）

　　963表示什么？ 321乘10的積寫在什么地方？

　　（2）

　　264表示什么？132乘30的積寫在什么地方？

　　（3）獨立填寫.

　　訂正并說明計算過程.

　　三、總結.【繼續演示課件“筆算乘法（一）”】

　　引導學生分組討論，總結一個因數是兩位數的乘法法則：

　　①先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊.

　　②再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊.

　　③然后把兩次乘得的數加起來.

　　四、隨堂練習.

　　下面各題，先說出計算的步驟，再計算.

　　112×34 324×21

　　對比練習.（重點是用兩位數十位上的數去乘另一個因數，積寫在什么地點，和誰對齊.） 

　　五、布置作業 .

　　1.42個23是多少？

　　2.15的21倍是多少？

　　板書設計 

　　乘法法則：

　　（1）先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊；

　　（2）再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊；

　　（3）然后把兩次乘得的數加起來.

一個因數是兩位數的乘法 篇10

　　課題：

　　教學目標

　　1.進一步掌握一個因數是兩位數的乘法的算理和計算方法.

　　2.培養學生的分析、綜合能力.

　　教學重點

　　在理解算理基礎上掌握一個因數是兩位數的乘法的計算方法.

　　教學難點

　　利用知識遷移推導算理和計算方法.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　口算下面各題.

　　13×30 23×10 24×4 21×40

　　120×6 40×7 8×60 500×8

　　2.筆算并板演.

　　訂正時說一說是怎樣想的.

　　二、探究新知.【演示課件“筆算乘法（一）”】

　　1.出示例2：212×34＝

　　（1）引導學生觀察例2與復習題有什么相同點，有什么不同點？

　　（2）學生合作學習，討論、交流應該怎樣計算.

　　（3）板書：

　　①引導學生觀察第一個積是多少，表示什么？

　　使學生明確：848個一表示212×4的積.

　　②引導學生觀察第二個積是多少，表示什么？

　　使學生明確：636個十或6360個一，表示212×30的積.

　　③從兩步計算中你知道了什么？

　　引導學生討論、交流.

　　④7208表示什么？

　　使學生明確：7208表兩次乘得的數加起來.

　　2.出示“做一做”（投影出示）.啟發學生分組合作.

　　（1）

　　963表示什么？ 321乘10的積寫在什么地方？

　　（2）

　　264表示什么？132乘30的積寫在什么地方？

　　（3）獨立填寫.

　　訂正并說明計算過程.

　　三、總結.【繼續演示課件“筆算乘法（一）”】

　　引導學生分組討論，總結一個因數是兩位數的乘法法則：

　　①先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊.

　　②再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊.

　　③然后把兩次乘得的數加起來.

　　四、隨堂練習.

　　下面各題，先說出計算的步驟，再計算.

　　112×34 324×21

　　對比練習.（重點是用兩位數十位上的數去乘另一個因數，積寫在什么地點，和誰對齊.） 

　　五、布置作業 .

　　1.42個23是多少？

　　2.15的21倍是多少？

　　板書設計

　　乘法法則：

　　（1）先用兩位數個位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的個位對齊；

　　（2）再用兩位數十位上的數去乘另一個因數，得數的末位和兩位數的十位對齊；

　　（3）然后把兩次乘得的數加起來.

一個因數是兩位數的乘法 篇11

　　課題：

　　教學目標 

　　1.兩位數乘兩位數，相乘每一步都需進位（連續進位）.

　　2.另一個因數是三位數，乘得的0要占數位.

　　3.正確計算一個因數是兩位數的乘法，提高計算能力.

　　教學重點

　　連續進位的計算.

　　教學難點 

　　0占數位.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算：

　　25×4 48÷4 6×5＋7 78÷6

　　3×90 7×8＋4 16×5 4×9＋6

　　5×6＋4 4×7＋6 6×9＋7

　　3×8＋6 4×9＋7 8×7＋8

　　2.板演：48×22＝

　　二、探究新知.

　　1.出示例3：48×72【演示課件“筆算乘法（二）”】

　　（1）分組合作，討論、交流.

　　（2）一人板演：

　　（3）訂正時，說一說百位為什么寫3.（第二個積）

　　使學生明確：連續進位，8×7＝56，4×7＋5＝33.用十位上的7去乘8時，7乘8得56，在十位上寫6，百位上進5，寫一個小“ 5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上寫3，把小“5”蓋上，以免兩部分積相加時，多加一個5.

　　（4）反饋練習：

　　2.出示例4：我國發射的第一顆人造地球衛星，繞地球一周要用114分.繞地球59周要用多少分？【繼續演示課件“筆算乘法（二）”】

　　（1）讀題，列式并計算.

　　（2）出示投影，引導學生填寫.

　　114 × 59 ＝ （ ） （分）

　　答：要用_____分.

　　3.反饋練習：

　　三、全堂小結.

　　這堂課我們學習了什么？

　　四、隨堂練習.

　　1.做一做，并說一說是怎樣計算的.

　　2.列式并計算.

　　（1）56乘39得多少？

　　（2）12個603是多少？

　　（3）116的48倍是多少？

　　五、布置作業 .

　　1.64×59 139×43 254×36

　　89×46 308×32 105×87

　　2.32個同學在運動場練習接力跑.平均每個同學跑104米，一共跑了多少米？

　　板書設計 

　　一個因數是兩位數的乘法

　　例348×72＝3456 例4114×59＝6726（分）

　　探究活動

　　讓你來做小教師

　　活動目的

　　1.讓學生在愉快的氣氛中進一步熟悉乘法筆算的方法.

　　2.通過改正錯誤的計算，來避免自己在做題中犯同樣的錯誤.

　　3.讓學生體會做教師的樂趣和辛苦.

　　活動準備

　　3道筆算過程錯誤的式題寫在題板上.題要有代表性：如用十位上的數乘，積的末尾與個位對齊的；末尾有0的乘法，將0忘記落下來的等.

　　活動過程 

　　1.出示錯誤式題.

　　2.讓3名學生到前面來，進行判斷.

　　3.口敘錯誤原因，并改正.

一個因數是兩位數的乘法 篇12

　　課題：

　　教學目標 

　　1.兩位數乘兩位數，相乘每一步都需進位（連續進位）.

　　2.另一個因數是三位數，乘得的0要占數位.

　　3.正確計算一個因數是兩位數的乘法，提高計算能力.

　　教學重點

　　連續進位的計算.

　　教學難點 

　　0占數位.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.口算：

　　25×4 48÷4 6×5＋7 78÷6

　　3×90 7×8＋4 16×5 4×9＋6

　　5×6＋4 4×7＋6 6×9＋7

　　3×8＋6 4×9＋7 8×7＋8

　　2.板演：48×22＝

　　二、探究新知.

　　1.出示例3：48×72【演示課件“筆算乘法（二）”】

　　（1）分組合作，討論、交流.

　　（2）一人板演：

　　（3）訂正時，說一說百位為什么寫3.（第二個積）

　　使學生明確：連續進位，8×7＝56，4×7＋5＝33.用十位上的7去乘8時，7乘8得56，在十位上寫6，百位上進5，寫一個小“ 5”，7乘4得28，28加5得33，在百位上寫3，把小“5”蓋上，以免兩部分積相加時，多加一個5.

　　（4）反饋練習：

　　2.出示例4：我國發射的第一顆人造地球衛星，繞地球一周要用114分.繞地球59周要用多少分？【繼續演示課件“筆算乘法（二）”】

　　（1）讀題，列式并計算.

　　（2）出示投影，引導學生填寫.

　　114 × 59 ＝ （ ） （分）

　　答：要用_____分.

　　3.反饋練習：

　　三、全堂小結.

　　這堂課我們學習了什么？

　　四、隨堂練習.

　　1.做一做，并說一說是怎樣計算的.

　　2.列式并計算.

　　（1）56乘39得多少？

　　（2）12個603是多少？

　　（3）116的48倍是多少？

　　五、布置作業 .

　　1.64×59 139×43 254×36

　　89×46 308×32 105×87

　　2.32個同學在運動場練習接力跑.平均每個同學跑104米，一共跑了多少米？

　　板書設計 

　　一個因數是兩位數的乘法

　　例348×72＝3456 例4114×59＝6726（分）

　　探究活動

　　讓你來做小教師

　　活動目的

　　1.讓學生在愉快的氣氛中進一步熟悉乘法筆算的方法.

　　2.通過改正錯誤的計算，來避免自己在做題中犯同樣的錯誤.

　　3.讓學生體會做教師的樂趣和辛苦.

　　活動準備

　　3道筆算過程錯誤的式題寫在題板上.題要有代表性：如用十位上的數乘，積的末尾與個位對齊的；末尾有0的乘法，將0忘記落下來的等.

　　活動過程 

　　1.出示錯誤式題.

　　2.讓3名學生到前面來，進行判斷.

　　3.口敘錯誤原因，并改正.