加減法的驗算（通用8篇）

加減法的驗算 篇1

　　課 題 加法的驗算

　　教材簡析（學情分析）：

　　教學加法的驗算。教材針對“買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？”的計算結果提出：怎樣檢驗加法的計算結果？下面以小組討論的形式，由學生提出了三種具體的驗算方法，歸納起來有兩種：（1）交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和減一個加數，是不是等于另一個加數。教學時可先讓學生獨立思考，你想用什么方法檢驗加法的計算結果？再組織小組討論和匯報。因為學生初次接觸驗算，可讓學生邊看書，邊思考和討論，教師作適當的引導和提示。最后就學生提出的方法進行歸納和總結。

　　教學目標：

　　1、探索并掌握三位數加法的驗算方法,能正確驗算。

　　2、引導學生感受驗算的多樣性。

　　3、能結合具體情況提出問題，并能運用運用知識解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點、難點：

　　探索并掌握三位數加法的驗算方法方法，能正確驗算。

　　教 學 預 設：

　　一：創設情境、導入新課。

　　師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？

　　生：互相說說，再請同學發表意見。

　　師：（掛圖1）我們來看掛圖，小明和媽媽去超市買東西，從圖1中你看到了什么？

　　生1：從圖1中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。

　　生2：從圖1中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

　　生3：要知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？應用加法計算。

　　師：全班動手計算。

　　板書：135+48=183（元）

　　1 3 5

　　+ 4 8

　　1 8 3

　　師：看小精靈說什么？

　　生：怎樣檢驗加法計算的結果？

　　板書：加法的驗算

　　合作學習探究新知

　　①小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。

　　（反饋學生驗算的結果）

　　師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

　　引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生不同的方法，如：

　　生1：我用183-135，看得數是不是48。

　　生2：我用48+135，看得數是不是183。

　　生3：我用183-48，看得數是不是135。

　　師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？

　　②做一做：教科書第27頁。

　　③數學門診部。

　　④數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。

　　1 7 5 3 2 9 2 5 9

　　+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8

　　1 3 7 8 4 3 3 0 7

　　全課小結：

　　師：通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？學生自己總結本節課學習的內容。

　　回家調查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？

　　課 題 減法的驗算

　　教材簡析（學情分析）：

　　教學減法的驗算。教材的處理與加法驗算相同，先提出問題，再運用小組討論的方式進行。學生提出了兩種具體的驗算方法，歸納是：（1）用被減數減去差，看是不是等于減數。（2）用差加減數看是不是等于被減數。教學這部分內容依然可采用小組合作學習的方式進行。由于學生在學習加法驗算時已經了解了如何進行驗算，這里應當充分體現學生自主探索，讓學生觀察減法算式的各部分關系，提出驗算的方法。

　　教學目標：

　　1、探索并掌握三位數減法的驗算方法，能正確驗算。

　　2、引導學生感受驗算方法的多樣性。

　　3、能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點、難點：

　　探索并掌握三位數減法的驗算方法能正確驗算。

　　教 學 預 設：

　　一：創設情境：

　　師：昨天，老師讓同學們調查了有關爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的。誰愿意說一說。

　　生1：爸爸買一雙鞋和一個足球要165元錢，爸爸付200元錢，阿姨找給爸爸35元。

　　生2：……

　　師：同學們，調查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200元買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？

　　板書：200-183=17（元）

　　（豎式略）

　　師：小明說什么？

　　生：小明說找的錢對不對呢？

　　師：小精靈也說：怎樣檢驗減法計算的結果？板書：減法的驗算

　　二：合作學習探究新知

　　①小組合作，探究怎樣檢驗減法計算的結果。

　　（反饋學生驗算的結果）

　　師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

　　引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果，鼓勵學生不同的方法，如：

　　生1：我用200減17，看是不是等于183。

　　生2：我用17加上183，看是不是等于200。

　　師：你最喜歡哪種方法？

　　②做一做：教科書第28頁。

　　③比一比，看誰聰明。

　　用0，1，2，……9這十個數字組成一個加法豎式。

　　三：全課小結：

　　師：通過這節課的學習，你發現了什么？有什么收獲？

　　⑤學生自己總結本節課學習的內容。

　　實踐活動：回家把昨天你調查到的情況，用驗算的方法告訴爸爸、媽媽。

加減法的驗算 篇2

　　教學內容：義務教育課程標準數學（人教版）三年級上冊練習七3-9題

　　教學目標：

　　1、通過練習，引導學生熟練掌握三位數的連續進位的加法和連續退位的減法的計算方法，提高計算的正確率。

　　2、發展學生的估算意識，養成驗算的習慣。

　　3、讓學生進一步體會加減法計算與實際生活的聯系，感受數學在實際生活中的作用；培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　教學重點、難點：引導學生熟練掌握三們數的連續進位的計算方法，并養成驗算的習慣。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　出示口算卡片練習，看誰算得又對又快。

　　二、基本訓練

　　1、練習七第3題

　　（1）進行估算

　　引導學生說出估算的結果。

　　（2）用豎式計算

　　說一說用豎式計算時應注意什么？

　　（3）講一講加法和減法的關系

　　2、練習第5題

　　獨立完成，然后進行集體交流

　　3、練習第5題

　　（1）兩人小級合作，一人計算，一人驗算。

　　（2）集體交流

　　三、技能訓練

　　1、練習七第4題

　　（1）獨立思考。

　　（2）在小組內說一說。

　　（3）集體交流。

　　2、練習七第6題

　　（1）說圖意，提問題

　　（2）分析問題

　　（3）組織學生匯報。

　　3、練習七第8題

　　（1）組內互提問題并解決問題

　　（2）上組匯報

　　四、拓展性訓練：完成練習七第9題

加減法的驗算 篇3

　　●教學內容：

　　教科書第27頁的內容。

　　●教學目標：

　　①通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　②培養學生探索合作交流的意識和能力。

　　③讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

　　●教具準備：

　　老師準備掛圖或課件。

　　●教學過程：

　　創設情境、導入新課。

　　師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？

　　生：互相說說，再請同學發表意見。

　　師：（掛圖1）我們來看掛圖，小明和媽媽去超市買東西，從圖1中你看到了什么？

　　生1：從圖1中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。

　　生2：從圖1中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

　　生3：要知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？應用加法計算。

　　師：全班動手計算。

　　板書：135+48=183（元）

　　1 3 5

　　+ 4 8

　　1 8 3

　　師：看小精靈說什么？

　　生：怎樣檢驗加法計算的結果？

　　●板書：加法的驗算

　　合作學習探究新知

　　①小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。

　　（反饋學生驗算的結果）

　　師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

　　引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生不同的方法，如：

　　生1：我用183-135，看得數是不是48。

　　生2：我用48+135，看得數是不是183。

　　生3：我用183-48，看得數是不是135。

　　師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？

　　②做一做：教科書第27頁。

　　③數學門診部。

　　④數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。

　　1 7 53 2 9 2 5 9

　　+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8

　　1 3 78 4 3 3 0 7

　　●全課小結：

　　師：通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？學生自己總結本節課學習的內容。

　　回家調查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？

　　●教學內容：

　　教科書第28頁的內容。

　　●教學目標：

　　①通過創設具體的情境，使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的交流，讓學會體會算法的多樣化。

　　②培養學生探索，合作交流的意識和能力。

　　③讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

　　●教具準備：

　　老師準備掛圖或課件。

　　●教學過程：

　　創設情境：

　　師：昨天，老師讓同學們調查了有關爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的。誰愿意說一說。

　　生1：爸爸買一雙鞋和一個足球要165元錢，爸爸付200元錢，阿姨找給爸爸35元。

　　生2：……

　　師：同學們，調查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200元買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？

　　板書：200-183=17（元）

　　2 0 0

　　- 1 8 3

　　1 7

　　師：小明說什么？

　　生：小明說找的錢對不對呢？

　　師：小精靈也說：怎樣檢驗減法計算的結果？

　　●板書：減法的驗算

　　合作學習探究新知

　　①小組合作，探究怎樣檢驗減法計算的結果。

　　（反饋學生驗算的結果）

　　師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

　　引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果，鼓勵學生不同的方法，如：

　　生1：我用200減17，看是不是等于183。

　　生2：我用17加上183，看是不是等于200。

　　師：你最喜歡哪種方法？

　　②做一做：教科書第28頁。

　　③比一比，看誰聰明。

　　用0，1，2，……9這十個數字組成一個加法豎式。

　　④啄木鳥捉害蟲（電腦顯示）

　　蘋果樹上有許多蟲子，請同學們來當啄木鳥為蘋果樹捉害蟲。

　　1 4 77 8 0 4 6 4

　　- 2 8 - 5 1 - 2 2 3

　　1 2 97 3 9 2 4 1

　　●全課小結：

　　師：通過這節課的學習，你發現了什么？有什么收獲？

　　⑤學生自己總結本節課學習的內容。

　　實踐活動：回家把昨天你調查到的情況，用驗算的方法告訴爸爸、媽媽。

　　●教學內容：

　　教科書第29頁到31頁。

　　●教學目標：

　　1、結合實際問題加強計算。

　　2、培養合作交流的學習，讓學生運用遷移類推進行計算。

　　●教學過程：

　　師：我們已經學過萬以內數的加減法，看看誰能運用知識解決一些實際問題：

　　1、（出示）比一比，誰最快打開金鎖鏈（小組合作）

　　2、在正確的計算結果下面打ü

　　6 3 4 3 5 9 6 6 3 4 0 4 8

　　6 9 2 3 9

　　-1 8 4 + 4 7 1 - 2 8 2 - 1 8 6 - 5

　　7 8 + 5 7 1

　　5 5 2 8 3 0 8 4 5 3 1 8 2

　　9 1 8 0 0

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　小組討論，每道錯題錯的原因在哪里？應該怎樣改正。

　　3、選擇。在正確答案的格里涂上黃色。

　　563+528= 696+241=70+260=

　　991837330

　　1081937230

　　10911037267

　　4、教科書第30頁，6

　　小精靈說：再開始時客輪上有多少人？你能幫助小精靈解決問題嗎？

　　5、教科書第31頁，8

　　小精靈說：用500元可以買哪些商品，還剩多少錢？每個小組提出三個問題，并計算。

　　6、小結：通過這節練習課你知道了什么？

　　（自己總結，小組交流）。

　　7、作業：

　　①第29頁，3、4

　　第30頁，5、7

　　②回家對第二單元萬以內數的加減法進行整理和復習。

　　●教學內容：

　　教科書第32頁、33頁。

　　●教學目標：

　　①讓學生通過整理和復習，弄清本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。

　　②培養學生簡單的整理、歸納的能力，體驗與同伴相互交流學習的樂趣。

　　●教具、學具準備。

　　教師準備掛圖、學生每人一張反饋練習題。

　　●教學設計：

　　小組交流、整理知識。

　　①師：昨天老師布置同學們回家對第二單元萬以內數的加減進行整理和復習，現在給大家一段時間，把整理的結果在小組內正互相交流一下，小組長作好記錄。

　　（學生互相交流、教師巡視，掌握學生整理的情況）

　　②小組匯報，全班交流

　　小組1：我們小組整理出本單元有這些內容：筆算加法、筆算減法。

　　小組2：還有用數學、加減法的驗算。

　　小組3：我們小組還知道筆算加法又分：兩位數加兩位數連續進位、三位數加三位數的連續進位，筆算減法又分連續退位減和被減數十位是0的連續退位。

　　小組4：我們還知道“用數學”解決生活中的問題。

　　小組5：我們知道了加減法的驗算。

　　（教師針對小組的匯報板書各部分內容，同時對學生予以肯定）

　　師：同學們都整理得非常全面，有的小組補充的也非常好，接下來，我們就先針對筆算加減法用數學來進行復習。

　　鞏固練習、發散思維。

　　①嘗試編題，抽象法則。

　　師：誰能分別編一道兩位數加兩位數連續進位加三位數加三位數的連續進位加連續退位？

　　學生針對每種類型分別編題，教師板書：

　　1 8 77 2 6 9 4 0

　　7 0 8

　　+ 5 9 + 5 9 8 - 7 6 2

　　- 3 8 9

　　讓學生把編出的題目進行計算。

　　（訂正時提問）

　　師：筆算加法應注意什么？減法呢？

　　生1：筆算加法要相同數位對齊，從個位加起，哪一位相加滿十向前一位進1。

　　生2：筆算減法要注意：相同數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減，從前一位退1。

　　師：它們共同的地方是什么？不同的又是什么呢？

　　生：都要相同數位對齊，從個位算起。不同的是：加法是滿十進一，減法是不夠減，從前一位退一。

　　師：同學們說得非常正確，那我們在計算的時候，哪位同學還有特別想提醒同學們注意的地方？

　　生1：我提醒大家計算時看清加號還是減號。

　　生2：我還提醒大家計算連續進位加時，不要忘記加上一，連續退位減時，不要忘記比原來少一。

　　生3：我覺得計算時關鍵的是要認真，仔細。

　　師：以上幾個同學對大家提的醒確實非常重要，大家能記清楚嗎？

　　生：能！

　　②反饋測試，靈活]掌握。

　　師：接下來我們就做一組題目考考你，做老師發給你的練習題第一題，做對一道，就可以從最上面圈一面小紅旗。（筆算加法、減法題各4道）

　　（學生計算、教師巡視，然后課件演示，集體訂正）

　　（反饋）師：得到8面小旗的請舉手，真不愧是這節課的計算小冠軍。

　　第二題：啄木鳥診所

　　44 2 35 0 0 5 0 1

　　3 0 1

　　+ 3 4 9 - 4 5 3 + 3 8 9

　　- 8 4

　　7 6 21 5 7 8 8 0

　　2 2 7

　　比一比誰的小醫生當的又快又好？集體訂正，分別說說錯在哪？

　　應用拓展，解決問題。

　　①課件出示

　　書架上層有126車，中層157車，下層95車，你能提出問題嗎？

　　（根據學生提出的問題，學生獨立列式計算）

　　②課件出示

　　用900個雞蛋孵小雞，上午孵出337只小雞，下午比上午多孵出118只，你能提出什么問題？

　　生：下午孵出了多少只小雞？

　　學生獨立列式計算：337+118=455（只）

　　師：你還能提出什么問題嗎？

　　生：這一天共孵出了多少只小雞？

　　學生獨立列式計算：337+445=792（只）

　　師：誰還有其他的問題？

　　生：還剩下多少個雞蛋？

　　學生獨立列式計算：900-792=108（個）

　　●課堂小結：同學們說一說這節課我們復習了什么內容？你有哪些收獲？

　　請大家對自己或自己小組的表現做一個簡單的評價。

加減法的驗算 篇4

　　加減法的驗算

　　教學內容：P27-28 例1、例2及“做一做” P29 練習七的第1-3題

　　三維目標：

　　1、從生活實際出發，引導學生理解驗算的意義，會進行加減法的驗算， 提高計算準確率。

　　2、初步養成檢查和驗算的習慣。

　　教學重點：驗算方法的多樣性。

　　教學難點：理解驗算方法。

　　教學過程：

　　一、學習新知

　　1、教學例1

　　（出示主題圖）媽媽到商場給小明買了一套衣服和一雙鞋子，媽媽付給售貨員阿姨200元，阿姨找給媽媽17元，找的錢對嗎？

　　（1）師：這道題能直接計算嗎？要先求什么？（先求出買這些東西共付出多少錢）學生列式計算。

　　（2）師質疑：這個結果對嗎？有什么方法可以證明？

　　學生思考驗算的方法，小組合作探索。

　　（3）學生匯報驗算方法，比較驗算的方法。

　　方法一：183-135=48

　　方法二：48+135=183

　　方法三：183-48=135

　　（4）完成“做一做”，讓學生說說驗算的方法。

　　2、教學例2

　　（1）師：找的錢對嗎？算一算。學生計算。

　　（2）小組合作探索驗證的方法。

　　（3）學生匯報驗算的方法。

　　①200-17=183 ②17+183=200

　　3、揭示課題，小結驗算的方法。

　　二、鞏固新知

　　完成“做一做”的練習。

加減法的驗算 篇5

　　總第12課時教學目標： 1、通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。 2、培養學生探索合作交流的意識和能力。 3、讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。 教學過程： 一、創設情境、導入新課。 1、提問：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？ 2、出示掛圖，觀察圖1：小明和媽媽去超市買東西，從圖中你看到了什么？ 3、生匯報交流：生1：從圖1中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。 生2：從圖1中我看到小明媽媽給了售貨員200元。 生3：要知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？應用加法計算。4、指名板演，余生齊練。 板書：135+48=183（元）

　　1  3  5

　　+    4   8  

　　1  8  3 5、師：看小精靈說什么？ 生：怎樣檢驗加法計算的結果？ 6、導入板書課題：加法的驗算 二、合作學習探究新知 1、小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。 2、反饋學生驗算的結果： （1）哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？ （2）引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。（3）鼓勵學生不同的方法，如： 生1：我用183-135，看得數是不是48。 生2：我用48+135，看得數是不是183。 生3：我用183-48，看得數是不是135。 3、小結：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？為什么？

　　三、實踐應用1、完成教科書第27頁做一做。 2、數學門診部：數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。

　　1  7  5                3  2  9               2  5  9                 

　　+    6  2            +  4  6  4            + 1  4  8  

　　1  3  7                8  4  3               3  0  7 四、全課總結 1、通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？學生自己總結本節課學習的內容。

　　2、回家調查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？

　　加減法的驗算　　學　習

　　總第13課時教學目標： 1、通過創設具體的情境，使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的交流，讓學會體會算法的多樣化。 2、培養學生探索，合作交流的意識和能力。 3、讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。 教學過程： 一、創設情境1、師：昨天，老師讓同學們調查了有關爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？誰愿意說一說。 2、生匯報交流。3、師：同學們，調查得真多，（出示掛圖2）昨天小明媽媽拿200元買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？應怎樣計算呢？ 4、指名板演，余生齊練。板書：200-183=17（元） 2  0  0  －  1  8  3  1  7 5、計算的結果對不對呢？導入板書課題 ：減法的驗算。 二、合作學習探究新知 1、小組合作，探究怎樣檢驗減法計算的結果。 2、反饋學生驗算的結果： （1）哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？ （2）引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。（3）鼓勵學生不同的方法。如： 生1：我用200減17，看是不是等于183。 生2：我用17加上183，看是不是等于200。 3、你最喜歡哪種方法？為什么？4、生匯報交流，師生小結。 三、實踐應用1、完成教科書第28頁做一做。 2、比一比，看誰聰明： 用0－9這十個數字組成一個加法豎式。 3、完成練習七第1題。四、全課總結1、師：通過這節課的學習，你發現了什么？有什么收獲？ 2、學生自己總結本節課學習的內容。

　　加減法的驗算　　教學設計

　　總第14課時

　　教學目標：

　　1、結合實際問題加強計算。

　　2、培養合作交流的學習，讓學生運用遷移類推進行計算。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、（出示）比一比，誰最快打開金鎖鏈（小組合作）

　　2、在正確的計算結果下面打

　　6  3  4        3  5  9        6  6  3        4  0  4         8  6  9        2  3  9      

　　－1  8  2    +  4  7  1  － 2  8  2    －1  8  6     － 5  7  8     + 5  7  1  

　　5  5  2        8  3  0        8  4  5         3  1  8        2  9  1         8  0  0 

　　（    ）     （    ）     （    ）     （    ）     （    ）      （    ）

　　小組討論，每道錯題錯的原因在哪里？應該怎樣改正。

　　3、選擇。在正確答案的格里涂上黃色。

　　563+528=                696+241=                    70+260=

　　991  □      837  □          330 □

　　1081 □      937  □          230 □

　　1091 □      1037 □          267 □

　　師：我們已經學過萬以內數的加減法，看看誰能運用知識解決一些實際問題，板書課題。

　　二、探究體驗

　　1、教科書30頁第6題。

　　小精靈說：再開船時客輪上有多少人？你能幫助小精靈解決問題嗎？

　　2、教科書31頁第8題。

　　小精靈說：用500元可以買哪些商品，還剩多少錢？每個小組提出三個問題，并計算。

　　三、全課總結

　　1、小結：通過這節練習課你知道了什么？

　　（自己總結，小組交流）。

　　2、作業：

　　（1）第29頁：3、4 題。

　　（2）第30頁：5、7 題。3、回家對第二單元萬以內數的加減法進行整理和復習。

加減法的驗算 篇6

　　教學內容：

　　教科書第27頁的內容。

　　教學目標：

　　①通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　②培養學生探索合作交流的意識和能力。

　　③讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

　　教學重難點：

　　初步學會加法的驗算，體會算法的多樣化并用所學到的驗算知識去解決生活中的問題。

　　教具準備：

　　準備掛圖或課件。

　　教學過程：

　　一、準備鋪墊：

　　1、看第一個算式填出下面三個算式的得數。

　　25+8＝32，8+25＝（ ），32-8＝（ ）32－25＝（ ）

　　2、討論：你是怎樣填的？怎樣想的？

　　二、創設情境、導入新課。

　　師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？能給大家介紹一下你買東西的經歷嗎？

　　生發表意見。

　　師：看來同學們都有過購物的經歷。和你們一樣，小明也和媽媽一起去了商場，你們看看他們在商場里發生了什么事。（課件）

　　說一說發生了什么事，你從圖中發現了什么數學信息？

　　生1：從圖中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。

　　生2：從圖中我看到小明媽媽給了售貨員200元。

　　生3：要知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？應用加法計算。

　　用屏幕顯示例1：一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？

　　師：全班動手計算。

　　板書：135+48=183（元）

　　1 3 5

　　+ 4 8

　　1 8 3

　　師：結果出來了，那到底對不對呢？下面我們要來檢驗一下！你想用什么方法檢驗加法的計算結果？

　　學生獨立思考

　　三、自主、合作探究新知

　　①學生自主探究怎樣檢驗加法計算的結果。

　　（反饋學生驗算的結果）

　　師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

　　引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生不同的方法，如：

　　生1：我用183-135，看得數是不是48。

　　生2：我用48+135，看得數是不是183。

　　生3：我用183-48，看得數是不是135。

　　師：同學們的方法這么多，下面我們一起來總結一下這些方法？

　　總結：加法的驗算

　　驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數的位置交換后再加一遍，看結果是不是相同。根據這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數，看得數是不是等于另一個加數。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。

　　四、試試身手：練習

　　1、做一做：教科書第27頁。（用豎式計算并驗算。）

加減法的驗算 篇7

　　教學目標

　　1.在具體的情境中初步學會加法的驗算，并通過對加法驗算方法的交流，體會驗算方法的多樣化。

　　2.通過觀察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關系，掌握用多種方法驗算加法。

　　3.養成自覺驗算的學習習慣。

　　教學流程

　　一、創設情境，導入新課

　　1.創設情境，激發興趣。

　　師：同學們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買過東西嗎？

　　2.根據信息，提出問題。

　　師：（出示課本27頁情境圖）小明和媽媽去超市買東西，從圖中你獲得了哪些數學信息？

　　師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

　　學情預設：學生可能提出加法或減法計算的問題，如：①一套運動服和一雙運動鞋一共多少元？②媽媽給售貨員200元，應找回多少元？③運動服比運動鞋貴多少元？……學生提出這些數學問題老師都給予肯定，然后引導學生計算第一個問題。

　　3.選擇問題，獨立解決。

　　讓學生獨立計算、解決第一個問題：一套運動服和一雙運動鞋一共多少元？

　　板書：135＋48＝183（元）

　　4.提出問題，揭示課題。

　　師：我們剛才的計算到底對不對呢？怎樣檢驗加法計算的結果？今天這節課我們就一起來學習加法的驗算方法。

　　（板書：加法的驗算）

　　二、合作學習，探究新知

　　1.引導學生獨立思考。

　　師：請同學們想一想，可以用什么方法來檢驗剛才的計算結果？

　　2.小組合作，交流討論。

　　師：和小組里的同學說說你的想法，共同研究怎樣檢驗加法計算的結果。

　　3.全班交流，反饋方法。

　　師：哪個小組的同學愿意把你們驗算的方法介紹給大家？

　　教師引導學生用自己的語言說出驗算方法和結果，鼓勵學生采用不同的方法驗算，并說明理由。

　　4.師：同學們真聰明，驗算方法這么多！請同學們翻開課本第27頁，看看這些小朋友想出了哪些驗算方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？你最喜歡哪種驗算方法？

　　5.引導小結，歸納方法。

　　師：大家討論一下，加法的驗算有幾種方法？

　　將三種驗算方法歸納為兩種情況：①交換加數的位置再加一遍，看和是否相同；②用和減去其中一個加數，看差是否等于另一個加數。

　　三、鞏固練習，提高技能。

　　計算下面各題，并用自己喜歡的方法進行驗算。

　　746＋219＝ 　　637＋268＝ 　　84＋307＝　　 512＋394＝

　　2.數學門診部

　　數學門診部來來了許多“患者”，請同學們來當小大夫為“患者”治病。

　　1 7 5 3 2 9 2 5 9

　　＋ 6 2 ＋4 6 4 ＋ 1 4 8

　　1 3 7 7 8 3 3 9 7

　　四、課堂總結，情知共融

　　師：通過今天的學習，你學會了什么？你有什么收獲和感想呢？

　　五、實踐作業，拓展延伸

　　回家調查爸爸、媽媽購買東西時是怎樣付錢，你能幫他們驗算嗎？

加減法的驗算 篇8

　　教學目標：

　　1、通過創設具體的情境，使學生初步學會加法的驗算，并通過加法驗算方法的交流、讓學生體會算法的多樣化。

　　2、培養學生探索合作交流的意識和能力。

　　3、讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

　　教學重點：

　　讓學生體驗加減法驗算方法的多樣性.

　　教學難點:

　　讓學生理解理解驗算方法.

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　同學們，這節課我們來學習加減法的驗算，在學習新課之前，老師先給同學們說一件事，好不好？（點課件：出示他們一起去商店的圖片）東東要參加學校舉行的運動會，因此星期天，媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋

　　【設計意圖】 用買東西的生活實例引出驗算問題，目的是創設實際問題的情景，使學生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。

　　二、探究新知

　　1、師：點擊課件，出示東東說的一句話（我們買了一套運動服和一雙運動鞋）。師：商店的阿姨問東東，小朋友，你能幫阿姨解決一個問題嗎？

　　東東說：沒問題，阿姨。

　　阿姨：你們剛才在買的運動服的價錢是135元，運動鞋的價錢是48元，你能根據這些數學信息提出那些數學問題嗎？

　　（學生會提出各種問題，如：運動服的價錢比運動鞋的價錢貴多少？一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢？）當學生說出一套運動服和一雙運動鞋一共多少錢？時教師用屏幕顯示這個問題。

　　師：同學們，你們能幫一下東東解決這個問題嗎？

　　【設計意圖】 讓學生自己去發現數學問題，并把教材情景圖上的問題拋給學生，放手讓學生解決問題，真正體現學生是學習的主人。

　　2、教學例1（加法的驗算）

　　教師讓學生根據剛才自己提出的問題，獨立計算買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？師面批學生答案，個別學生應給予指點，課件出示：

　　講解之前先處理學生在解決問題中遇到的問題。

　　師問：那么怎樣才能知道你們計算的結果是不是正確呢？怎樣才能對它進行驗算呢？

　　我們先討論怎樣檢驗加法計算的結果？

　　小組討論并在班上交流，師點評。

　　師：這些小朋友想出了哪些驗算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？

　　點擊課件：出現驗算的方法。

　　師：我們來一起總結一下加法驗算的方法。

　　學生發言教師板書。

　　（1）用48＋135，看得數是不是183。

　　（2）用183－135，看得數是不是48。

　　（3）用183－48，看得數是不是135。

　　（如果學生提出重新加一遍也應當肯定。）

　　師歸納：我們看到，驗算加法的計算結果一般用三種方法。第一種是把加數的位置交換后再加一遍，看結果是不是相同。根據這個方法，我們也可以利用原來的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個加數，看得數是不是等于另一個加數。要做到計算的正確，我們要掌握驗算的方法，并自覺地在計算中運用這些方法。

　　【設計意圖】 通過讓學生理解利用加減法各部分之間的關系來對加法和減法進行驗算，方法集中出現，以利于學生通過加、減法的互逆關系理解和掌握加、減法的驗算方法，體現方法多樣化。

　　3、教學例2（減法的驗算）

　　師：這時東東的媽媽說了，（點課件），出示：付了200元，售貨員應該找給媽媽多少錢？

　　東東說：應找回13元。

　　師這時出現畫外音：找的錢對不對呢？

　　師：誰能幫助東東解決這個問題？

　　學生發表看法。

　　師：售貨員找的錢對不對，也就是要檢查計算的結果正確不正確。

　　【設計意圖】 問學生找的題對不對，引起學生對問題的思考，同時引入減法驗算的教學。讓學生帶著問題進入思考。

　　4、學生小組討論：

　　師巡視指導，也參與到小組討論中。學生匯報減法的驗算方法。師可以引導學生總結減法的驗算方法，引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果，鼓勵學生不同的方法，如：

　　生1：我用200減17，看是不是等于183。

　　生2：我用17加上183，看是不是等于200。

　　師：你最喜歡哪種方法？

　　之后師總結驗算方法并歸納：

　　（1）用被減數減去差，看是不是等于減數。

　　（2）用差加減數看是不是等于被減數。

　　師邊講邊點課件演示給學生看減法驗算的過程。

　　【設計意圖】 （1）放手讓學生去探索減法驗算方法的多樣性，體驗驗算方法的多樣化。由于學生在學習加法驗算時已經了解了如何進行驗算，這里應當充分體現學生自主探索，讓學生觀察減法算式的各部分關系，提出驗算的方法。師總結驗算方法，讓更規范的語言歸納減法驗算的方法。（2）把本節課的學習重點分為兩部分來進行，由加法的驗算過渡到減的驗算，削減了學生學習的難度，讓學生體驗出加減法驗算方法的多樣化，讓學生掌握驗算方法。

　　三、梳理知識，總結升華

　　師：這節課大家幫東東把問題解決了，那同學們這節課有什么收獲呢？

　　生談收獲，之后師總結：

　　驗算加法：1）交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同。

　　2）用和減一個加數，是不是等于另一個加數。

　　驗算減法：1）用被減數減去差，看是不是等于減數。

　　2）用差加減數看是不是等于被減數。

　　師：同學們，以后為了保證計算結果的正確性，一定要養成認真檢驗的好習慣，在做加減法的題目時，一定要養成驗算的習慣。

　　【設計意圖】 引導學生利用加減法各部分之間的關系來進行驗算。

　　四、總結本節內容并布置作業：

　　完成課本第30到31頁7——9題。

　　師提要求：認真獨立完成，書寫認真規范。