《10加減法》教案（精選15篇）

《10加減法》教案 篇1

　　教材分析

　　本課教學之前，學生已經比較熟練地掌握了10的組成，并且通過一圖四式的練習，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯系，為學習10的加減法作了知識上的鋪墊。10的加減法是以后學習20以內進位加和退位減的重要基礎，是本單元中最重要的教學內容。另外，學習這部分內容還可以滲透簡單的函數思想。

　　10的加減法中，教材選用學生喜愛的足球比賽這一情境，讓學生聯系圖意列出相應的4道算式，學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態。學生經過獨立思考、交流算法，通過算法多樣化，培養學生的創新意識和思維的靈活性。“試一試”讓學生通過操作拋花片，根據10個學具可能出現的正、反面幾種情況，自主探索10的加減法的所有算式。這樣把直觀演示與抽象思維巧妙結合起來。“想想做做”中安排了“對口令”、“小兔出題”、“開放題”等學生喜聞樂見的練習形式，讓學生在盎然興趣中學習知識，發展思維。

　　本節課的教學重點是讓學生通過操作探索、合作交流，自主學會10的加減法。教學難點是理解相應的加減法之間的聯系。

　　教學目標

　　1.通過動手操作、小組合作學習，在實踐活動中體驗學習數學的樂趣，激發積極探索新知和學好數學的愿望。

　　2.正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法算式之間的聯系。

　　3.逐步培養數學思考的能力、解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。

　　教學流程

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：告訴大家一個好消息，中國足球隊齊心協力，頑強拼搏，第一次沖出亞洲，進入“世界杯”決賽圈。（生鼓掌祝賀。）今天，我們也來進行一場有趣的數學“足球”賽，比一比哪組“進球”數最多。

　　【教師借體育時事創設情境，學生既了解了信息，又置身于比賽的模擬情境，增添了學習動力。】

　　二、復習鋪墊。

　　1.各小組長組織本組同學同時進行“10的組成”的接力賽。

　　2.師：（　　　）小組全體小朋友共同努力，贏得了本場比賽的第1“球”。

　　三、自主探究。

　　1.通過“看看想想”，探討10的加減法中一組算式的計算方法。

　　師生交流：看，球場的一角，小朋友也在踢足球呢！仔細看一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？（學生可能會答：分成左邊3個小朋友和右邊7個小朋友；可以分成穿黃衣服的6個小朋友和穿藍衣服的4個小朋友；還可以把這些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）

　　師生交流：小朋友觀察得真仔細。在足球比賽中，一般是按服裝顏色的不同分成兩隊。這樣，你能說出哪些算式？（生：6＋4＝　10－6＝4＋6=　10－4＝）

　　師：你們想自己算出得數嗎？請把課本翻到第48頁，試著填一填。（生嘗試做，師巡視。）

　　師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。（生可能會有以下回答：（1）從圖上數一數，共有10個小朋友，所以6＋4＝10；（2）因為10可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因為6＋4＝10，所以4＋6也就等于10。（4）因為6＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因為10－6＝4，所以10－4=6……）

　　師：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯系來算。這些算式就是今天要學習的10的加減法的3組題。10的加減法還有很多題目，你們想自己學習嗎？（板書：10的加減法）

　　【教師一句不經意的問話，引出了學生對圖意的不同理解，教師機智地把學生從不同角度觀察的結果及時引到正題（球賽的常規知識），爾后教師又放手讓學生說得到算式結果的多種途徑，于是又“爆”出一些精彩的思考方法，可謂收放自如。】

　　2.通過“玩玩想想”，探索10的加減法全部算式的計算方法。

　　（1）獨立操作，寫算式。

　　教師讓學生拋10個花片，根據正面和反面情況寫出多組算式。

　　（2）學習小組交流算式、算法。

　　（3）全班交流，展示成果。

　　教師讓學生把寫有算式的紙片貼在黑板上，并根據學生匯報用電腦輔助演示拋的狀況，從而逐步得到10的加減法的全部算式。

　　教師激勵談話：小朋友真行！你們通過拋花片，學會了所有10的加減法題。想表揚一下自己嗎？老師獎勵每組一個最佳學習“球”。

　　（4）學生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片，即時記憶。

　　【教師通過學生獨立拋花片寫算式，然后在交流匯報中得到全部算式。學生在自主探索的“做數學”活動中獲得成功的喜悅。】

　　四、輕松一刻（課間操）。

　　師生共同做課間操。在愉快的音樂聲中，教師引導學生說：輕松一刻來到了，我們一起來表演“湊十歌”。隨著優美的音樂，師生共同表演“湊十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。

　　【“輕松一刻”的課間操活動寓知于趣，活躍了課堂氣氛，活躍了學生身心。】

　　五、鞏固深化，拓展思維。

　　1.10加幾。哪兩張卡片上的數相加等于10？

　　（1）師生同做。

　　例如：師出“8”，生出“2”，接著師說“8＋2=10”，生說“2＋8＝10”。

　　（2）同桌互做。

　　2.10減幾。

　　師：小兔子見小朋友這么聰明，要來考考大家。小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數，請算出得數。

　　3.看誰說得多。□＋□=□□－□=□

　　【“對口令”、“白兔出題考學生”以及開放題等豐富多樣的練習形式，讓學生在興趣盎然中練習知識、發展思維，一點也不覺得苦和累。】

　　六、全課小結，提高認識。（略）

　　七、作業。

　　1.第56頁第3題。

　　2.學有余力的學生做提高題。

　　電腦出示圖：一座小木屋前有2個男孩，1個女孩。問：如果一共有10個小朋友，那么小木屋里可能有幾個女孩？

　　課后總結

　　本節課在體現新課程理念中主要有以下幾個特點：

　　1.注重創設問題情境，力求使課堂體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。

　　2.體現課堂教學的開放性，教學過程既有活動形式、內容的開放，更有學生思維的開放，整個一堂課學生的思維始終處于亢奮狀態。

　　3.注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學中能尊重學生的自主選擇，讓學生在探索、體驗中學習，在獨立思考、相互交流中發展。

　　4.注重課后延伸與拓展，課末布置提高題，讓學有余力的學生選做，能充分調動每個學生的學習積極性、主動性，體現因材施教的思想。文章來源

《10加減法》教案 篇2

　　教學目標

　　1、通過整理與復習，使學生進一步加深對10與內、數的認識，利用數的組成，熟練掌握10 以內的加減法

　　2、在具體的生活情境中感悟數的組成，理解算理

　　3、培養與他人合作的意識，并會獨立思考

　　教學用具：

　　卡片、

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、復習

　　2、情境；小朋友在電梯里說出自己家的樓層。你猜一猜，他們分別住幾樓？

　　3、填空：4+（ ）= 8 6＋（ ）= 10

　　5+（ ）＝9 8＋（ ）＝ 10

　　二、加法表；

　　（1）觀察有什么規律，可以討論

　　（2）匯報

　　（3）開火車

　　（4）看誰算的又對又快

　　三、學習減法表：

　　方法同上

　　四、小結

　　板書：

　　加法表 減法表

　　略 略

　　教學反思：

　　整理與復習

　　教學目的：

　　鞏固10以內加減法

　　教學重點：

　　復習大括線題，區分求整理與部分的題

　　教學難點：

　　弄清部分與整理的關系。看圖說圖意

　　課前準備：

　　圖形

　　教學過程：

　　（一）看圖說圖意，列式計算 7-3=4 6+2=8

　　（二）看圖列出兩道加法和減法算式 3+4=7 7-3=4

　　4+3=7 7-4=3

　　（三）在○里填上＋ －號 訂正：3－2＝1 6＋3＝9 4－4＝0

　　3＋2＝5 6－3＝3 5＋2＝7

　　（四）填空并回答問題

　　1、看圖自己提出問題，自己解答（西紅柿有幾個？3個，蘑菇有幾個？3個土豆有幾個？4個茄子有幾個？）

　　2、哪種菜最多？（土豆）哪兩種菜的數量同樣多？（西紅柿和蘑菇同樣多）西紅柿、蘑菇、茄子共有幾個？（3＋3＋2＝8）

　　（五）口算練習7題1.自己計算注意方法2.小組訂正互查互改1+4+3＝8

　　板書：

　　3＋4＝7

　　4＋3＝7

　　7－3＝4

　　7－4＝3

　　7－3＝4

　　6＋2＝8

《10加減法》教案 篇3

　　單元導學

　　本單元的主要內容包括：5以內各數的認識、5以內各數大小的比較、5以內各數的分解和組合、5以內數的加法和減法、0的認識和加減法。

　　本單元的教學內容屬于“數與代數”的領域，這部分內容是在學生初步學會了數10以內各數，以及會用一一對應的方法比較物體的多少等基礎上進行教學的，它是數的概念中最基礎的知識之一，是小學生學習認數和計算的開始。在此階段，讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步嘗試選擇恰當的方法進行5以內數的口算，使學生了解數學的用處，體驗數學學習的樂趣，為今后的學習奠定基礎。同時它又是學生進一步學習20以內數的認識和加減法的基礎，是學生學習與發展必備的基礎知識和基本技能。

　　備內容

　　1～5的認識(1課時)→1～5各數的基數含義；1～5各數的順序；1～5各數的寫法

　　比大小(1課時)→比大小；認識符號“>”“<”和“＝”；會讀、寫不等式

　　第幾(1課時)→“第幾”的含義；區分“幾個”和“第幾”

　　1～5的認識和加減法

　　加法(1課時)→加法的含義；加法的計算方法

　　分與合(1課時)→4的組成；5的組成；3和2的組成

　　減法(1課時)→減法的含義；減法的計算方法

　　0(1課時)→認識0；有關0的計算

　　備目標

　　知識與技能

　　1.能夠正確認、讀、寫5以內各數。

　　2.會用5以內各數表示物體的個數和順序，會區分幾個(基數含義)和第幾(序數含義)。掌握5以內數的組成(能對5以內的數進行分與合)。

　　3.認識符號“>”“<”“＝”的含義，會用小于、大于、等于來描述5以內數的大小。

　　4.初步理解加減法的含義，會口算5以內的加減法。

　　5.掌握“0”的含義，會讀寫0，能正確計算有關0的加法和減法。

　　過程與方法

　　1.經歷從具體情境中抽象出數的過程，初步滲透集合思想。

　　2.借助象形圖，經歷比較物體數量多少的過程，掌握比較數的大小的一般方法，滲透一一對應思想。

　　3.通過認識“＋”和“－”，滲透符號化思想。

　　4.會用加減法的知識解決生活中的實際問題。

　　情感、態度與價值觀

　　1.在探究活動中培養數感及獨立思考和合作交流的能力。

　　2.在書寫數字時，注意形成正確的握筆姿勢和寫字姿勢，注意書寫工整。

　　3.感受數學與生活的密切聯系。

　　4.感受學習數學的樂趣，培養良好的學習習慣。

　　備重難點

　　重點

　　1.1～5的基數、序數含義。

　　2.掌握5以內數的組成。

　　3.能正確計算5以內數的加減法。

　　4.理解0的含義。

　　難點

　　1.掌握1～5各數的寫法，初步建立數感。

　　2.提倡算法多樣化。

　　3.理解有關0的加減法計算的算理。

《10加減法》教案 篇4

　　【活動目標】

　　1、感知事物的數量關系，根據實物及圖片口編加減應用題，學習7的加減。

　　2、學習用清楚的語言講述算式所表達的意思。

　　【活動準備】

　　1、背景圖2幅，磁性教具兔子、小貓各7個，1--7的數字2組，算術符號“+”、“－”、“=”。

　　2、幼兒操作材料：紙、筆人手一份。

　　【活動過程】

　　一、復習7以內的組成和加減。

　　1、游戲：我的火車幾點開。

　　規則：教師出示不同的算術題（如：3+2=？）問：我的火車幾點開？幼兒回答：3+2=5，你的火車5點開。游戲反復進行幾次。

　　2、出示數字7，復習7的組成。

　　請個別幼兒按照從小到大或從大到小說出7的組成。

　　二、口編應用題，學習7的加法和減法。

　　1、出示圖一，引導幼兒觀察：

　　——圖上顯示草地上有5只小兔在玩耍，這時教師又在圖上貼上兩只小兔，請幼兒根據圖和老師剛才的操作，用三句話描述圖意。

　　——請幼兒用加法算術來表示圖意（5+2=7）

　　——幼兒認讀算式題，鼓勵幼兒說出算式中每個數字和符號所表示的意思。

　　2、出示圖二，引導幼兒觀察：

　　——圖上顯示游樂園里有7只小貓在游戲，這時老師從中拿走3只小貓，請幼兒看圖并結合老師剛才的操作，用連貫的語言講述圖意，并列出算式（7-3=4）。

　　——請幼兒說出算式中每個數字和符號所表示的意思。

　　三、幼兒操作活動。

　　1、紙、筆人手一份，幼兒根據圖意列出7的加減算式題。

　　2、檢查幼兒作業，一起講評。

《10加減法》教案 篇5

　　一、教學目標:

　　1、幼兒游戲和動手操作，讓幼兒學會計算得數是5的加法。

　　2、進一步理解+,=的含義

　　3、在游戲中理解交換+兩邊的數得數不變：

　　4、積極探索數學活動，使幼兒學會解答簡單的口述加法應用題，培養幼兒初步的分析問題的能力 活動準備：頭飾、卡片， 活動重點：得數5的加法 活動難點：解答簡單的口述加法應用題。

　　二、活動過程：

　　一、引入：(復習5的組成)

　　師：動物王國的國王邀請我們去他的國家玩，你們愿意嗎?不過我們要保密碼解開才能去，5可以分解成2和幾呢?生：3密碼正確，請進吧。

　　二、情境感知————做客：看圖學習5的加法。

　　師：小朋友們動物王國到了，我們一起去小動物家看看吧，小心別被動物咬著，看圖算5以內的加法，算對動物送禮物給小朋友，算錯動物要把小朋友扣住了。速度快的可以多去幾個小動物家。把你的答案記清出點。

　　總結：

　　師：你剛剛碰到了什么問題?(用4句話表達4幅圖)你是怎么回答的?(幼兒列的算式)老師記錄

　　師：請幼兒觀察這些算式“它們有個小秘密，看誰能先找出來?“

　　師：總結：這些算式的得數都是5，而且都是加法，那么這4道算式就是5的加法算式。

　　師：像 1+4=5，4+1=5這兩道算式數字相同，位置不同，但得數不變，所以看到1+4=5馬上就想到4+1=5，我們把他們稱為朋友題，同樣我們看到2+3=5就會想到什么呢?看到…

　　三，鞏固加深：

　　好了，小動物們都夸我們很聰明 ，我們手里都有動物送給我們的玩具票票， 出示價格。你手里有5元，你能買那兩樣玩具，你會買什么，為什么?還可以買那兩樣?

　　幼兒操作

　　總結：

　　師：有幾種方法，買的是什么?

　　師：如果5元買三樣呢?

　　四、總結：這節課高興嗎?我們學習了得數等于5得算式板書：1+4=5，4+1=5,2+3=5,3+2=5.

《10加減法》教案 篇6

　　在小學數學的教學過程中，我們常常能夠體會到計算方法的多樣化在學生中表現突出，它是培養學生創新意識的基礎，就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，在教學過程中應充分調動學生已有的計算經驗，引導他們進行研究、發現和創造不同的算法。

　　如：“兩位數件兩位數的口算”是三年級上冊的教學內容。這部分教學內容是在學生學習了“兩位數減一位數的口算”的基礎上進行的，因此，學生有一定的學習能力。所以整個教學過程采用又抓又放的形式進行。

　　在學習不退位減的時候，學生的困難很小，甚至可以說他們已經掌握了，因此在這里我重點介紹退位減。

　　教學片段：

　　在討論計算方法時，我直接問學生：“44-25”這道題你會解嗎？跟你的同桌說說你的想法。

　　學生紛紛把手舉得很高，都像表現一番

　　他們得出了以下幾種計算方法：⑴44-20=2424-5=19

　　⑵45-25=20__-1=19

　　⑶14-5=930-20=1010+9=19

　　⑷44-30=1414=5=19

　　在回答到這四種方法以后，我們班的同學還是在舉手，為了不打消他們的積極性同時也為了保證教學任務能夠及時完成，我在課堂上不再繼續討論而是把討論方法課后，在課后去聽他們的算法。

　　然后我就問大家：“你們最喜歡用哪一種方法？”

　　學生的回答是各種各樣，因此我就鼓勵學生，你們認為哪一種適合自己就用哪一種方法。

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，有了一定的學習基礎，所以我們要把主動權叫給學習橫，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發現解決問題的方法。同時也要為學生的方法作出評價，做到有抓有放。

　　這一節課，我也深深感到作為一個老時，除了要備好教案，還要備好學生，讓每一個孩子在其法中互相創新，在啟發中探索知識。因為這種動態生成的效果正是我們所追求的。

　　本節可讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養學生“算法多樣化，選擇最優化”科學研究態度。同時當學生自己創新的同時，他們幼小的心靈所萌發的自我價值、學習信心、主動挑戰意識等也是本節課的收獲。這才是提倡算法的真諦。

《10加減法》教案 篇7

　　設計說明

　　復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成就感”，還擔負著查缺補漏、系統整理和鞏固發展的任務。為了讓每個學生都積極參與復習，在組織教學時，應該營造一個輕松、平等、和諧的學習氛圍。讓學生在獨立思考、合作交流的過程中“溫故而知新”。

　　1.創造性地使用教材。

　　在教學設計中，靈活地運用教材，既不要夸大它的作用，又不要削弱它的功能，要創造性地發揮它應有的功能。作為復習課，設計要有新意，要創造性地使用教材，因此本節課的教學設計進行了適當的處理，這樣更符合本地區學生的實際需求。

　　2.重視對學生解決問題能力的培養。

　　教學中，把所學的知識進行回顧，然后利用這些知識來解決問題，結合教材習題逐一練習。通過練習，將學生所學的知識整理成知識網絡，提高學生解決問題的能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙導入新課

　　1.同學們，這節課我們結合教材習題，復習分數加減法這一單元的內容。想一想，這一單元我們都學習了哪些內容？

　　2.學生獨立思考后，在小組內交流。

　　(異分母分數加減法的計算方法、分數加減混合運算的運算順序及簡算、分數與小數的互化三部分內容)

　　3.小組匯報，全班交流，互相評價，呈現知識結構圖。

　　分數加減法

　　設計意圖：引導學生回顧分數加減法的相關知識，復習本節課中的知識點，在教師的引導下畫出知識結構圖，幫助學生建立這部分知識內容的知識網絡，便于學生整理和記憶相關知識。

　　⊙整理復習

　　1.復習異分母分數加減法的計算方法。

　　(1)復習異分母分數加減法應注意什么？結合具體實例說一說。

　　(2)先想一想異分母分數加減法應該怎樣計算，再計算下面各題。

　　＋ －

　　結合上面的算式復習異分母分數加減法的計算方法：①異分母分數相加減：先通分，然后按同分母分數加減法的計算方法進行計算；②分數加減法對計算結果的要求：能約分的要約成最簡分數。

　　(3)完成教材94頁1題前兩個小題的計算。

　　＋ －

　　解答： ＋ －

　　＝＋＝－

　　＝＝

　　＝

　　2.復習分數加減混合運算的運算順序。

　　(1)先想一想分數加減混合運算應該怎樣計算，再計算下面各題。

　　＋－ －＋

　　1－－ 1－

　　①復習分數加減混合運算的計算方法。

　　在計算分數加減混合算式時，主要有以下兩種方法：一是先將所有的分數全部通分，再進行計算；二是先通分需要進行通分的部分，再進行計算。

　　②復習分數加減混合運算的運算順序。

　　分數加減混合運算的運算順序和整數加減混合運算的運算順序相同。沒有括號的，要按照從左到右的順序依次進行計算；有括號的，要先算括號里面的，再算括號外面的。

　　③學生在小組內討論、計算后交流結果。

　　(2)完成教材94頁3題最后一豎排兩個小題。

　　＋－ －

　　＝＋－＝－

　　＝－ ＝－

　　＝＝ ＝

　　①引導學生觀察第2個小題，課件出示學生的不同解法。

　　－－

　　＝－－ ＝－－

　　＝－ ＝－

　　＝ ＝－

　　＝－

　　＝

　　②從上面的解法中，你發現了什么？

　　學生討論、交流后小結：整數加減法的運算定律對分數加減法同樣適用。

　　3.復習分數與小數的互化。

　　先想一想分數、小數是怎樣互化的，再計算下面各題。

　　0.75＝( ) ＝( )

　　2.12＝( ) 4＝( )

《10加減法》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、探究簡單的分數加、減法計算方法，初步學會簡單分數的加、減計算。能用分數加、減法解決簡單的實際問題。

　　2、能在計算分數加、減和解決簡單的分數實際問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。

　　3、能主動地參與探究，對分數與生活的聯系有一定的感受。教學重點、難點：探究并學會簡單的同分母分數加、減計算。教學過程：

　　一、問題從情境中引入

　　課件演示情境：今天是小明的生日，媽媽為他準備了一個大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，小明吃3塊，妹妹吃了2塊，弟弟吃了1塊。師：你能根據情境用學過的分數知識說一句話嗎？生1：爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個蛋糕的。生2：小明吃了這蛋糕的，妹妹吃了這個蛋糕的，弟弟吃了這塊蛋糕的。生3：里面有2個。生4：2個是。生5：里面有3個，3個是。

　　〔設計意圖：從身邊的情境引入教學，激發學生的學習興趣，體驗數學的價值。同時又巧妙地運用情境讓學生主動地復習舊識，為知識迅速遷移做好準備。〕

　　師：你能根據這些信息，提出數學問題嗎？

　　生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的幾分之幾？

　　生2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的幾分之幾？

　　生3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的幾分之幾？

　　生4：小明比妹妹多吃蛋糕的幾分之幾？

　　生5：小明比弟弟多吃蛋糕的幾分之幾？

　　生6：妹妹比弟弟多吃蛋糕的幾分之幾？

　　生7：他們一共吃了幾分之幾？

　　生8：蛋糕還剩幾分之幾？

　　師：大家能給這些算式分分類嗎？

　　〔設計意圖：問題意識，是互動生成課堂教學的關鍵所在。學生提出問題教師梳理問題合作解決重點問題帶著問題走出教室是互動生成課堂教學的基本流程。本節課讓學生根據情境所提供的信息，提出問題，培養學生的問題意識。同時教師引導學生梳理問題，讓學生把算式進行分類，為新課的研究指明方向。〕

　　二、猜想在探究中驗證

　　1、學習簡單的分數加法。選擇：+等于多少呢？先猜一猜，然后再想一想為什么？（提示：可以借助手中的長方形紙片，把它的

　　涂上紅色，再把它的

　　涂上綠色，仔細觀察，兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾？）學生獨立操作、思考、探究。小組討論，全班匯報。

　　⑴從圖上看結果是。

　　⑵是3個，是2個，3個加上2個是5個，也就是。請你來總結：

　　你認為簡單的分數加法要注意什么？

　　2、學習簡單的分數減法。選擇：

　　等于多少呢？說說你的理由。從上面的算式中選擇1、2道，并算出結果。

　　三、知識在練習中刷新

　　1、口算：

　　2、挑卡片組成加法算式。（分組比賽，看哪組挑得多。每組選一名代表把算式寫在黑板上，其他學生寫在卡片上

　　3、下面的計算對不對？對的在括號里打，錯的打，并改正。

　　4、據統計，我班在校民樂隊中演奏各類樂器的人數在民樂隊總人數的情況如圖。你能寫出哪些不同的分數加法或者減法算式，并說出它們表示的意思，并計算出結果。

　　5、考考你：下面的題有幾種填法？

《10加減法》教案 篇9

　　設計意圖：

　　數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，如何在組織教學時，讓孩子們感興趣，提高主動學習的欲望呢。《綱要》中明確中指出：游戲是幼兒的基本活動。為了創設一個讓幼兒的主動探究學習的空間，我們為幼兒營造了一個游戲的情境空間，讓幼兒在“布置水果店”“購買水果活動”等一系列操作、游戲活動中主動獲得“5的加減法”的有關經驗。

　　活動目標：

　　1、學習5的加減法，進一步理解加法交換、加減互逆的關系。

　　2、能用較完整地語言口編應用題，會正確書寫加減法的算式，保持正確的書寫姿勢。

　　3、能與同伴合作游戲，體驗合作完成任務的樂趣。

　　活動準備：

　　1、和幼兒一起創設貝貝水果店（共分為4塊，并貼有不同的與每組幼兒身上顏色相同的即時貼），帶有不同數字（圓點）的玩具40個，裝水果的小盒每組5個（上面貼有數字5）。

　　2、教師用的大展示板2張（田字格）。

　　3、幼兒每5人為一組，每組幼兒身上貼不同顏色的即時貼；供幼兒記錄的記錄卡40張（田字格）；每人一個信封，裝有硬紙幣5個；泡沫墊20塊。

　　活動過程：

　　一、請幼兒與教師一起布置貝貝水果店。激發幼兒收拾、整理的愿望。

　　教師：“今天早上，小朋友把幼兒園的許多水果玩具，都貼上了價格標牌，現在我們一起把它布置成貝貝水果店吧！”

　　二、引導幼兒發現5的加法，并請幼兒記錄算式。

　　1、引導幼兒觀察發現水果身上有不同數字的粘貼。

　　教師：“小朋友看。水果身上有什么？”引導幼兒發現卡片上的數字和圓點數是相同的。

　　2、教師提出整理的要求：

　　——觀察每個盒上的大小、數字，引導幼兒了解每個盒里只能放兩個水果，它們身上的數字相加必須等于5。教師舉例：先拿一個數字是4的水果放好，啟發幼兒說出再應該拿數字是幾的水果（1）。

　　——請幼兒觀察小盒下面的`記錄紙，教師邊啟發幼兒想一想應該怎樣寫加法算式記錄整理結果（4+1＝5），邊出示寫好的算式。

　　——請幼兒觀察小筐上的即時貼顏色，告訴幼兒負責整理與自己身上即時貼顏色相同的區域。

　　——看哪組幼兒整理的快，記錄的準。

　　3、幼兒分組記錄，教師巡回指導，提醒幼兒及時記錄整理結果，并督促幼兒整理后馬上回位子坐好，鼓勵整理好的幼兒可互相交流自己的記錄結果。

　　4、全部整理后，與幼兒一起檢查整理結果是否正確。

　　三、請各組幼兒以口編應用題的方法，介紹自己的記錄結果。

　　1、教師以算式的形式在展示板上展示幼兒記錄結果。引導幼兒講講算式所代表的意思，理解加法交換的規律。

　　2、鼓勵幼兒給水果店取個好聽的名字。

　　四、以買水果的游戲形式學習5的加法。

　　1、教師：“水果店布置好了，我要5元錢去買一個喜歡的水果（拿出信封里的5元錢），我買了一個4元錢的——，還剩幾元錢？應該怎樣記錄？”教師出示范例5—4＝1

　　2、請幼兒從小椅子下取出信封，看看里面有幾元錢？請幼兒用手里的5元錢到水果店買喜歡的水果。

　　3、提出要求：每人只買一個水果，并把自己花了多少錢，剩了多少錢也要向老師一樣記錄下來。

　　五、小結活動，表揚活動中積極動腦的幼兒。

《10加減法》教案 篇10

　　教學目標

　　（1）使學生進一步掌握帶分數加減法的計算方法，并能熟練地進行計算。

　　（2）結合形式多樣的練習，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣。

　　教學重點、難點

　　重點、難點：熟練地進行計算，培養良好的學習習慣

　　教具、學具準備

　　教學過程

　　一、基本訓練

　　1、口算。（指名口答）

　　1/3＋2又2/39－4又4/75/11＋21－3/10

　　6又2/5－5又3/54＋1又11/1215又3/4－103又5/6＋2又1/6

　　2、師生談話回顧帶分數加減的計算法則，導出練習內容。

　　1.揭題：帶分數加減法練習。

　　二、組織練習，形成技能

　　1、計算下面各題，并說說計算過程及應注意的地方。

　　2又3/4＋4又5/124又1/15－2/55/8＋2又9/203又1/3－2又7/8

　　（1）學生獨立計算，同桌校對答案并交流想法。

　　（2）全體反饋，談談需注意的地方。

　　2、專項練習：下面的計算正確嗎？把不對的改正過來。

　　（1）1又7/10+2又11/12（2）4又1/6-1又4/9

　　=42/60+55/60=4又3/18-1又8/18

　　=97/60=3又5/18

　　=1又37/60

　　（3）3又5/9+1/2（4）5又1/8-2又7/12

　　=3又10/18+9/18=5又3/24-2又14/24

　　=3又19/18=5又27/24-2又14/24

　　=3又1/18=3又13/24

　　①學生判斷。（同桌可交流）

　　②反饋指正，即使改正。

　　3、進一步帶分數加減的計算方法，并練習歸納。

　　填空，并討論歸納帶分數加減法中對不同情況的處理方法。

　　43

　　3/81/12

　　2又1/8+2又3/4=7又5/12-3又1/4=

　　1又3/52又7/9

　　（1）學生小組合作進行計算。（四人一組，兩人做一題）

　　（2）小組討論歸納：帶分數加減法中對不同情況的處理方法。

　　（3）全班交流，。

　　三、課堂，引入應用性練習

　　1、教師性點撥：在帶分數加減的計算中，掌握了計算方法以后，更為主要的是要針對

　　所給題目中的數據特征，準確運用法則進行計算。

　　2、應用性練習：

　　（1）解下列方程：

　　11/6+Ⅹ=53/4Ⅹ+14/9=411/12

　　Ⅹ-12/3=22/1563/5-Ⅹ=11/2

　　1-Ⅹ=3/5+1/104Ⅹ-87/15=38/15

　　①學生練習，指名板演。

　　②反饋解題思路，并強調檢驗。

　　（2）應用題。

　　①一塊長方形菜地寬6又1/5米，比長短15又3/4米，這塊菜地的長是多少米？

　　②幸福農場第一天耕地3又7/8公頃，比第二天多耕1又4/5公頃，第二天耕地多少公頃？

　　四、趣味練習

　　在填上適當的數。

　　4又3/－1又4/=2又3/4

　　5又/+1/=7又1/2

　　（1）學生獨立完成，然后同桌交流。

　　（2）師生共同方法：注意分母的確定。

　　結合形式多樣的練習，雖然激發了學生的學習興趣，不過良好的計算習慣還沒有真正養成，這是這個單元的一個難點。

《10加減法》教案 篇11

　　一、活動目標：

　　1、學習按圖和操作順序，感知圖中事物的數量關系，學習列出算式。

　　2、復習5的組成，并知道4 1、3 2及前后位置互換都等于5。

　　3、進一步認識理解“ ”、 “=”號的含義。

　　4、在活動中，體驗游戲的愉悅，提高幼兒學習數學的興趣。

　　二、活動準備：

　　1、背景圖一副，動物卡片若干。

　　2、教具：數量不等的物體圖片，1—5數字，加、減、等號各一個。

　　3、學具：數量不等的物體圖片(幼兒人手一份)。

　　三、活動過程：

　　(一)復習5的組成

　　幼兒人手一份卡片，教師引導一起共同復習5的組成。

　　(二)學習5的加法

　　1、導入活動，引起幼兒學習的興趣。

　　教師出示背景圖，以小動物一起玩游戲的情節進行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩游戲，后來跑來3只小狗，草地上一共有幾只小動物?(5只)

　　2、師生一起共同游戲

　　師：“今天老師給你們準備了一些水果的卡片，小朋友待會跟著老師一起來玩游戲。媽媽昨天買回4個蘋果，爸爸又帶回1個蘋果，那么家里一共就有5個蘋果了。”幼兒一邊聽老師講述，一邊擺卡片。

　　3、啟發幼兒用一道算式來表示這個游戲中所講的事情，并說出算式及符號所表示的含義。

　　(1)4 1=5 4表示什么?(4表示媽媽買回的4個蘋果)

　　1表示什么?(1表示爸爸帶回的1個蘋果)

　　表示什么?(媽媽和爸爸的蘋果合起來)

　　(2)啟發幼兒再用一道算是表示這個游戲。

　　1+4=5 (集體說一說算式表示的意思)

　　(3)比較兩道算式，說一說它們的異同點

　　4+1=5和1+4=5，位置換過來了，但是得數是一樣的。

　　(三)幼兒操作，并做記錄。

　　幼兒根據老師說的情節，用卡片擺出算式，并用作業本把算式寫下來。

　　活動評價：

　　請幼兒相互把算式讀一讀，體驗游戲成功的喜悅。再數一數，黑板上一共記錄了幾道算。

《10加減法》教案 篇12

　　活動目標：

　　1、通過觀察幾何圖形拼圖會編出相關的題目，在列式中復習6以內的加減法。

　　2、提高幼兒的觀察能力及運算能力。

　　活動準備：課件，幼兒操作練習紙，鉛筆等

　　活動指導：

　　1、幼兒一起觀看課件，請幼兒說說看到了哪些小動物？

　　這些小動物有什么不同？

　　2、幼兒一一觀看每種小動物的幻燈片，說一說它有那些圖形組成的。

　　數一數每種圖形各有幾個。請幼兒根據圖形的個數編出相關的.4道題目。（鞏固三數四題法）。

　　3、幼兒繼續觀看課件，根據幻燈片的圖片編出合適的應用題，并請幼兒根據應用題列出式題回答題目。

　　4、做游戲，讓孩子自編應用題，并列式計算。

　　5、老師請幼兒根據課件列出相關的算術題，進一步鞏固6以內加減法。

　　6、幼兒完成練習，做6的相關的加減法。

《10加減法》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、理解異分母分數加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數加減法的計算法則。

　　2、能正確計算異分母分數加減法。

　　3、讓學生體驗數學中的“化歸”方法。

　　教學重點：掌握計算法則，熟練計算。

　　教學難點：理解算理。

　　教學過程：

　　一、組題引新：

　　1、老師在投影儀下出示4張卡片：

　　（1）現在請你摸2張，有幾種可能？（哪幾種？）你是怎么知道的？

　　（2）如果由摸出的兩個數組成一道加、減法算式，共有幾道？

　　（3）請你把這12道算式寫在草稿本上。（寫完后學生說，老師板書）

　　二、理解算理，掌握法則。

　　1、這些題你愿意做一做嗎？選擇你會做的做。（師巡視，并提示可以用折紙、畫圖等方法來思考或驗證。）

　　2、反饋：

　　（1）你認為這些題中，哪幾題最好算？（+、－）為什么？等于幾？板書）

　　（2）[1]揭題：

　　為什么剩下的題沒有這兩題好算？（因為它們是異分母分數加減法）對，今天這節課我們就一起來研究異分母分數加減法（板書課題）

　　[2]我們來看看這里的“+”你是怎么算的？還有別的方法嗎？（畫圖的、計算、折紙都用投影出示）

　　[3]剛才我們用了哪些方法來計算這道題的？（通分、化小數、折紙、畫圖）同學們很會動腦筋。

　　[4]那么這兒還有哪幾題也可以用這些方法來算的？

　　（－、－、+）結果分別是多少？

　　（3）剩下的題你們是怎么算的？（選一題投影說）同意嗎？強調格式時指出：看這兒，如果我們用通分的方法來計算異分母分數加減法，就應該按照（學生名字）的格式，把通分的過程寫在計算過程中，不要單獨列成一步。若錯，師板演。

　　[1]這道題還有別的方法嗎？（折紙、畫圖）這樣的方法算起來太麻煩。為什么沒人用化小數的方法？這說明異分母分數加減法一般、常用的方法是——通分。

　　[2]計算這樣的題，為什么要通分呢？

　　[3]剩下的5題你可以任選一道加，一道減完成，快的可以都做。

　　[4]反饋。

　　3、那你們認為異分母分數加、減法該怎樣計算呢？

　　（生答，教師板書：通分，同分母分數加減法）

　　三、鞏固反饋：

　　1、計算，并驗算。（投影顯示）P1223

　　（1）現在我們來看P1223這兒幾個要求，另起一行寫出“驗算”后再驗算。可以任選一道加、一道減完成，快的同學可以都做（中間可提問：怎么驗算的？）

　　（2）投影反饋，還有做另外兩題的嗎？

　　（3）計算了這幾題后，你有什么想對大家說的嗎？

　　（化簡，驗算方法，驗算時要用原數）

　　四、課堂練習：

　　現在請同學們拿出練習卷

　　你可以任選A組或B組題進行練習，A組簡單點，B組難一點。

　　A組：

　　1、計算，并驗算。（任選2題）

　　+－+－

　　2、P1224

　　B組：1、同上

　　2、計算陰影部分的面積。

　　（1）（2）

　　（3）（4）

　　……

　　2n-11

　　2n2n

　　這樣一直做下去，將會出現什么情況？

　　五、全課總結

　　1、今天這節課我們學習了什么？

　　2、給你印象最深的是哪一點？

《10加減法》教案 篇14

　　教學目標：

　　1. 引導學生利用轉化的思想和方法探索異分母分數加減法的計算方法。

　　并能正確地進行計算，培養學生檢驗的學習習慣。

　　2.培養學生積極動腦、自主探索的精神。

　　3.感受數學與生活的密切聯系，激發學生對數學學習的興趣和應用數學的意識。

　　重點難點：

　　運用轉化思想探索異分母分數加、減法的計算方法，正確進行計算。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　師：同學們，現在我們東營市正在創建文明城市，我們每個公民都要為建設文明、衛生的城市貢獻自己的力量，那我們能做些什么呢？

　　生1：我們要從身邊的小事做起，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。

　　生2：我們要保護環境，不隨便扔垃圾。

　　生3：……

　　師：對，我們要從身邊的小事做起，不能隨便扔垃圾，但是我們日常生活能產生很多的生活垃圾，我們應該怎樣處理呢？我們可以對垃圾分類處理。一般情況我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），其中紙張和廢金屬可以回收再利用，從而節約能源，減少環境污染。

　　二、探索新知

　　（一）學習異分母分數加法

　　（1）采集信息

　　師：從這個表上你都了解到了哪些信息？

　　指名2—3名學生回答。

　　（2）處理信息

　　師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

　　生1：紙張和食品殘渣一共占生活垃圾的幾分之幾？

　　師：我們一起列式解答。

　　學生口答，教師板書。

　　師：你能說說計算過程嗎？

　　指名回答。

　　師：還能提出什么問題？

　　生1：提出廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾？

　　生2：危險垃圾比食物殘渣多多少？

　　生3：食品殘渣和危險垃圾一共占幾分之幾？

　　（教師根據需要在黑板上板書。）

　　（3）探索方法

　　師：現在我們先來解決廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾？你能自己列出算式嗎？

　　要求學生獨立思考，列式計算.

　　師：這個加法算式和我們以前學習的分數加法有什么不同？

　　生：以前我們學習的分數加法分母都是相同的，今天學習的加法分母不同。

　　師：這就是今大我們要學習的異分母分數加、減法。

　　（板書課題：異分母分數加、減法）

　　師：你能想辦法把它轉變成我們學習過知識進行計算嗎？

　　小組內討論怎樣變成學過的知識。

　　學生匯報，教師有選擇地板書。

　　生1：我把分數化成小數進行計算，四分之一就是0.25，十分之三就是0.3，所以0.25—0.3=0.55。

　　生2：我用畫圖的形式表示出來的。（實物投影顯示學生的表示方法。）

　　（對于兩種方法老師都予以肯定。）

　　生3：我用的算式的方法

　　師：你們能看懂這是什么意思嗎？

　　3/10+1/4=6/20+5/20=11/20

　　生：把1/4的分子分母同時擴大5倍，把3/10的分子分母同時擴大2倍。

　　師：為什么要一個分數同時擴大5倍，另一個分數同時擴大2倍？

　　生：因為我們已經學過通分，而且也知道了同分母相加的方法。

　　師：他的意思是說，原來分母是不一樣的，現在用通分的辦法使分母一樣，這時候用同分母的方法來做就可以了。

　　（4）教師總結

　　剛才的幾位同學都說得非常精彩，無論是畫圖，還是把分數轉化成小數，還是通分，都是想要把單位統一，然后再相加。具體請看課件演示。

　　（5）自主選擇二次探究，方法擇優

　　師：接下來還有幾個算式，請同學們選擇你喜歡的方法計算，看誰算得又快又對。

　　1/2+1/8 1/3+2/9 2/7+1/3

　　師：你們都是用什么方法計算的？

　　生：通分。

　　師：為什么不用化成小數的方法？

　　生：因為除不盡。

　　師：為什么不用畫圖的方法？

　　生：畫圖太麻煩了。

　　師：看來用化成小數的方法、畫圖的方法都不能解決所有的問題。那么你們剛才用了那么多的方法，能不能找到一個都通用的方法？

　　生：還是通分比較簡便。

　　師：請你舉一個具體的例子來說說。

　　生：如1/3+2/9=3/9+2/9=5/9

　　師：你能說說異分母分數加法怎么計算嗎？

　　生1：分母不同沒法直接相加的，通分以后分數單位一樣了，也就是分母一樣了，所以這樣就可以直接相加了。

　　生2：我們學過分子不同、分母相同的分數加法，現在把它們通分就能用到以前學過的知識，

　　（二）自主學習異分母分數減法

　　師：現在我們已經解決了廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾。剛才我們提出了那么多問題，你們能計算出危險垃圾比食物殘渣多多少嗎？

　　學生獨讓解答，

　　師：你能和你的同桌說說你的計算過程嗎？

　　同桌交流完，指名說說計算的過程。

　　生：我是先通分，然后分母不變，分子相減。

　　（三）教師引導學生總結

　　師：異分母分數加、減法，我們首先應該做什么？

　　生：通分。

　　師：通分之后再怎么計算？

　　生：根據同分母分數加減法的方法進行計算。

　　三、方法應用

　　師：剛才提出的問題很多，我們只解決了兩個，你能自己選擇一個你最感興趣的問題解決嗎？

　　（學生選擇問題，并解答。）

　　四、梳理知識，總結升華

　　談話：異分母分數相加減，先通分，然后按照同分母分數加減法進行計算。

　　教學板書：

　　異分母分數加減法

　　3/10+1/4=6/20+5/20=11/20

　　異分母分數相加減，先通分，然后按照同分母分數加減法進行計算。

　　教學反思：

　　異分母分數加、減法在實際計算中經常遇到，是分數加、減法教學的重點，在教學中，不提任何規定性的要求，讓學生自主探索異分母分數加減法的計算過程，并讓學生形成共識，分數單位不同的分數相加、減，要先通分，再按同分母相加、減的方法進行計算，這樣化新知為舊知，學生的學習興趣得到了很大的提高。

《10加減法》教案 篇15

　　活動目標：

　　1、復習5以內的加減法，繼續學習加減法算式。

　　2、理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思。

　　3、在書寫的過程中注意保持正確的坐姿。

　　4、培養幼兒對數字的認識能力。

　　5、讓幼兒學習簡單的數學題目。

　　活動準備：

　　幼兒人手一份操作紙，圖片若干

　　活動過程：

　　一、小老鼠買面包圈。

　　1、師：小老鼠去給大老虎買面包圈當點心，我們看看它買了幾個面包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一觀察并說說每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了1個面包圈；第2幅圖——小老鼠又買了4個面包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了5個面包圈。引導幼兒了解“一共”表示把兩次買的面包圈合起來的意思。

　　2、教師：你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列加法算式。

　　3、引導幼兒看算式說說數字與符號的意思，判斷算式是否正確。

　　二、大老虎吃點心。

　　1、老師：大老虎可喜歡這個點心啦，瞧它吃得多開心。出示三幅圖，引導幼兒觀察并講述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有5個面包圈；第二幅圖——大老虎吃了1個面包圈；第三幅圖——大老虎還剩下4個面包圈。引導幼兒了解“還剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。

　　2、老師：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列減法算式。

　　3、引導幼兒看算式說說數字和符號的意思。

　　三、小組操作活動。

　　1、看圖列5的加減算式。引導幼兒仔細觀察操作紙上三幅圖的變化，并學習運用“一共”和“還剩下”的詞語，大膽講述3幅圖的含義。鼓勵幼兒根據畫面含義列出5的加減算式。

　　2、看圖形記錄圖形特征。看算式進行5以內的加減運算。

　　3、看算式寫得數。讀一讀算式，并用雪花片演示算式數量變化過程，寫出得數。

　　活動反思：

　　要使幼兒正確、迅速地口算，還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我積極提倡算法的多樣化，為幼兒提供了數學交流的機會，目的是促進幼兒的數學思維活動，提高幼兒的數學思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的幼兒有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是幼兒根據自己已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。