加減法估算教學設計（精選2篇）

加減法估算教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、使學生掌握估算的方法，認識估算的必要性。

　　2、使學生能結合具體情境進行估算，并能解釋估算過程。

　　3、培養學生估算能力，運用估算知識解決實際問題的能力以及口頭表達能力。

　　4、感受算法的多樣化，培養學生求異思維能力。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出學習目標

　　1、創設情境：（！）出示口答：下面的這些數是最接近哪個整十數。

　　49最接近（　　）　　82最接近（　　）　　68最接近（　　）

　　11最接近（　　）　　73最接近（　　）　　26最接近（　　）

　　2、出示課本插圖：引導學生找出條件和問題并提出學習目標：

　　師：今天我們就來學習加減法估算，你們想知道哪些問題？

　　生答師整理：（1）什么是估算？（2）學習怎樣進行估算？

　　二、互動交流，展示學習成果

　　1、小組學習交流：

　　自主解答例題4，可能出現以下答案：

　　（1）把28看作30，43看作40進行估算100-30-40＝30

　　（2）先算熱水瓶和燒水壺大約花了70元，30+40＝70，100-70＝30

　　2、全班展示成果，提出質疑：

　　（1）還可以怎樣算呢？

　　（2）全班同學共同總結估算的方法。

　　三、檢測成效，拓展延伸

　　1、運用估算的方法各小組完成“做一做”及練習六第1~3題

　　2、小組內再展示交流。

　　四、學習反思，總結提高

　　1、全班展示錯例。

　　2、分析總結錯因，鞏固提高。

加減法估算教學設計 篇2

　　第三課時：加、減法估算

　　課題：加減法的估算 教學內容：義務教育課程標準實驗教科書p31

　　教學目標：

　　a) 通過解決問題提高學生的估算意識和能力，b) 增強數感；

　　c) 通過同d) 學之間的交流，e) 體會算法多樣化；

　　f) 通過學生之間的及時評價，g) 使學生獲得成功的體驗。

　　教學重難點：

　　重點：提高估算意識和能力

　　難點：估算方法

　　教學準備：

　　學生：兩位數減兩位數的筆算方法

　　教師：了解學生已有的知識基礎

　　教學過程設計 預計學生活動 課堂摘記

　　1、 創設生活情境 激活思維

　　昨天老師去買了些東西，我們來猜猜它的價格好不好？

　　鏡子、手電筒、鬧鐘……

　　小朋友都能通過自己平時生活的經驗來估計出老師手中物品的價格。（板書：估計）

　　估計一下老師大約花了多少元嗎？

　　為什么你不進行計算呢？

　　你是怎么想的？這節課就讓我們一起估算，那么誰能來說一說什么是估算？

　　2、 提供材料 發散思維

　　1、媽媽買用品

　　出示情景圖

　　從圖中你了解到什么？

　　媽媽帶了100元錢去商店買下列生活用品。

　　媽媽帶的錢夠嗎？你是怎么想的？

　　趕快把你的想法告訴你小組的同學，比一比誰的方法多。比一比誰的最合理。

　　哪一組來把你們小組的想法和大家說一說？

　　2、小游戲

　　同學們說了很多自己的想法，現在讓我們來輕松一下，站起來，估計一下，下面哪些算式的得數比80大。如果你覺得它比80大，就請往右靠一靠。（是不是太做做了，哈哈）

　　3、 解決問題

　　1、 從圖中你看到什么？

　　你估計他們每班各幾人？

　　二年級大約有多少人參加學校運動會

　　2、 練習六第二題

　　現在小明大約有多少支水彩筆。

　　3、 電腦室里擺放著很多電腦，4、 估計一下，5、 這大約有多少臺電腦？

　　6、 練習六第三題

　　4、 總結

　　通過這節課的學習你了解到什么？你有什么收獲？