《加減法估算》教學設計
教學目標：1、使學生掌握估算的方法，認識估算的必要性。
2、使學生能結合具體情境進行估算，并能解釋估算過程。
3、培養學生估算能力，運用估算知識解決實際問題的能力以及口頭表達能力。
4、感受算法的多樣化，培養學生求異思維能力。
教學重點：
教學難點：
教學過程：
一、創設情境，提出學習目標
1、創設情境：（�。┏鍪究诖穑合旅娴倪@些數是最接近哪個整十數。
49最接近（ ） 82最接近（ ） 68最接近（ �。�
11最接近（ ） 73最接近（ ） 26最接近（ �。�
2、出示課本插圖：引導學生找出條件和問題并提出學習目標：
師：今天我們就來學習加減法估算，你們想知道哪些問題？
生答師整理：（1）什么是估算？（2）學習怎樣進行估算？
二、互動交流，展示學習成果
1、小組學習交流：
自主解答例題4，可能出現以下答案：
（1）把28看作30，43看作40進行估算100-30-40＝30
（2）先算熱水瓶和燒水壺大約花了70元，30+40＝70，100-70＝30
2、全班展示成果，提出質疑：
（1）還可以怎樣算呢？
（2）全班同學共同總結估算的方法。
三、檢測成效，拓展延伸
1、運用估算的方法各小組完成“做一做”及練習六第1~3題
2、小組內再展示交流。
四、學習反思，總結提高
1、全班展示錯例。
2、分析總結錯因，鞏固提高。