減法的驗算（教材20-21頁）
教材分析：教材設(shè)計了小明買自行車交費的情景，通過售貨員和小明的對話以及小明心算的情境，，使學(xué)生自然進入驗算的狀態(tài)中。教材呈現(xiàn)了不同的驗算方法，教學(xué)中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，注意讓學(xué)生充分交流自己的想法和算法，講出自己的思考過程，感受驗算方法的個性化和多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生的驗算習(xí)慣。教學(xué)重難點：學(xué)生自主交流發(fā)現(xiàn)驗算的方法，認識驗算的意義。
教學(xué)目標:
1.結(jié)合買車的生活情境，經(jīng)歷自主探索減法驗算方法的過程。
2.會驗算減法，感知加、減法之間的關(guān)系。
3.在驗算方法的探索、交流的過程中，獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教具準備：主題圖、口算卡片、錄音機
教學(xué)過程：
一、檢復(fù)鋪墊：
1、學(xué)生回顧筆算三位數(shù)加減法應(yīng)注意哪幾點？
2、先估算，再筆算： 384－235
3、計算并驗算： 235＋708
二、情境交流：
1、放情境錄音，相機出示情境圖“小明買車”
讓學(xué)生說說發(fā)生了什么事情，從中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
b) 、出示兔博士的問題“驗算一下，看誰算的對”
？ 300－236＝74 ？ 300－236＝64
學(xué)生獨立思考后，可以在小組內(nèi)交流；
小組代表在班內(nèi)交流：說說自己用怎樣的方法驗算？誰還有不同的想法？
【鼓勵學(xué)生交流不同的驗算方法。】
教師相機板書各種驗算方法，相機強調(diào)養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。
3、教師鼓勵學(xué)生比較：你認為哪種驗算方法最容易接受？為什么？
（作為參與者，教師相機明確自己的傾向“利用加法驗算減法”）
三、總結(jié)算法：
1、聯(lián)系板書，引導(dǎo)學(xué)生明確課題“減法的驗算方法”；指名總結(jié)減法的驗算方法。
2、完成“試一試”。指名板演，集體訂正。
四、鞏固練習(xí)：
1、完成“練一練”
2、數(shù)學(xué)沖浪