3.加減法的驗算
課 題 加法的驗算
教材簡析（學情分析）：
教學加法的驗算。教材針對“買一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？”的計算結果提出：怎樣檢驗加法的計算結果？下面以小組討論的形式，由學生提出了三種具體的驗算方法，歸納起來有兩種：（1）交換加數的位置再加一遍，看和是不是相同。（2）用和減一個加數，是不是等于另一個加數。教學時可先讓學生獨立思考，你想用什么方法檢驗加法的計算結果？再組織小組討論和匯報。因為學生初次接觸驗算，可讓學生邊看書，邊思考和討論，教師作適當的引導和提示。最后就學生提出的方法進行歸納和總結。
教學目標：
1、探索并掌握三位數加法的驗算方法,能正確驗算。
2、引導學生感受驗算的多樣性。
3、能結合具體情況提出問題，并能運用運用知識解決一些簡單的實際問題。
教學重點、難點：
探索并掌握三位數加法的驗算方法方法，能正確驗算。
教 學 預 設：
一：創設情境、導入新課。
師：同學們，你們與爸爸、媽媽去超市買過東西嗎？
生：互相說說，再請同學發表意見。
師：（掛圖1）我們來看掛圖，小明和媽媽去超市買東西，從圖1中你看到了什么？
生1：從圖1中我看到了小明媽媽買了一套135元的運動服和一雙48元的運動鞋。
生2：從圖1中我看到小明媽媽給了售貨員200元。
生3：要知道一套運動服和一雙運動鞋一共要多少元？應用加法計算。
師：全班動手計算。
板書：135+48=183（元）
1 3 5
+ 4 8
1 8 3
師：看小精靈說什么？
生：怎樣檢驗加法計算的結果？
板書：加法的驗算
合作學習探究新知
①小組合作，探究怎樣檢驗加法計算的結果。
（反饋學生驗算的結果）
師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？
引導學生用自己的語言說出自己的驗算方法和結果。鼓勵學生不同的方法，如：
生1：我用183-135，看得數是不是48。
生2：我用48+135，看得數是不是183。
生3：我用183-48，看得數是不是135。
師：同學們的方法這么多，你最喜歡哪種？
②做一做：教科書第27頁。
③數學門診部。
④數學門診部來了許多患者，請同學來當小大夫為患者治病。
1 7 5 3 2 9 2 5 9
+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 8
1 3 7 8 4 3 3 0 7
全課小結：
師：通過今天的學習，你學會了什么？有什么收獲和感想？學生自己總結本節課學習的內容。
回家調查一下爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的？
課 題 減法的驗算
教材簡析（學情分析）：
教學減法的驗算。教材的處理與加法驗算相同，先提出問題，再運用小組討論的方式進行。學生提出了兩種具體的驗算方法，歸納是：（1）用被減數減去差，看是不是等于減數。（2）用差加減數看是不是等于被減數。教學這部分內容依然可采用小組合作學習的方式進行。由于學生在學習加法驗算時已經了解了如何進行驗算，這里應當充分體現學生自主探索，讓學生觀察減法算式的各部分關系，提出驗算的方法。
教學目標：
1、探索并掌握三位數減法的驗算方法，能正確驗算。
2、引導學生感受驗算方法的多樣性。
3、能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
教學重點、難點：
探索并掌握三位數減法的驗算方法能正確驗算。
教 學 預 設：
一：創設情境：