4的減法（精選16篇）

4的減法 篇1

　　教學內(nèi)容：4的減法

　　教學目標 ：在學生理解4的組成及初步理解減法意義的基礎上，能真確地計算4以內(nèi)的減法。

　　教學重難點：進一步理解減法的意義。

　　教學具準備：教學掛圖、學具盒、實物、磁性貼片。

　　教學過程 ：

　　一.組織教學。

　　二.復習。

　　1.             口答：

　　4        4       4       3     

　　/\       /\      /\      /\      /\   

　　3    1  2   2   1   1   3

　　1+1=   2+1=  3+1=   2+2=

　　2-1=  3-2=   3-1=   1+2=

　　2.             看圖寫算式：

　　(  )+(  )=(  )             (  )+(  )=(  )

　　(  )+(  )=(  )             (  )+(  )=(  )

　　三.  導入  新課

　　昨天，我們已經(jīng)學習了4的加法，我們已經(jīng)知道把兩個數(shù)合起來等于4用加法計算，那么從4里面去掉一個數(shù)，應該用什么方法來計算呢？

　　揭示課題：

　　四.  新授.

　　1.          教學“4-1=3”（在磁性黑板上貼圖演示計算過程）

　　（1）                貼出4只蝴蝶，邊貼邊讓學生數(shù)數(shù)，師問：“一共有幾只蝴蝶”？

　　（2）                 教師拿走一只，問：飛走了幾只蝴蝶？板書：“1”

　　（3）                 還剩幾只蝴蝶？即從4只蝴蝶里去掉一只，還剩幾只？（看圖回答）

　　（4）                 列式計算：

　　師問：用什么方法計算？在4和1中間添上什么符號？（-號）

　　小結：從4只蝴蝶里面去掉1只，還剩3只。

　　（5）                 齊讀算式：4-1=3

　　2.         教學4-3=1（在磁性黑板上貼圖演示計算過程）

　　（1）、貼出4只蝴蝶，邊貼邊讓學生數(shù)數(shù)，師問：“一共有幾只蝴蝶”？

　　（2）、教師拿走3只，問：飛走了幾只蝴蝶？板書：“3”

　　（3）、還剩幾只蝴蝶？即從4只蝴蝶里去掉3只，還剩幾只？（看圖回答）

　　（4）、列式計算：

　　師問：用什么方法計算？在4和3中間添上什么符號？（-號）

　　小結：從4只蝴蝶里面去掉3只，還剩1只。

　　（5）、齊讀算式：4-1=3

　　3.   教學4-2=2

　　請4名優(yōu)秀生演示4-2的過程：

　　（1）、請4名學生排隊，師問：“教室里有幾個學生”？學生回答后，師板書“4”。

　　（2）、走出去2個學生，師問：“出去幾個學生”？然后板書“2”

　　（3）、師問：“教室里還剩幾個學生”？即從4個學生里去掉2，個學生，還剩幾個？

　　（4）、用什么方法計算？在4和2中間添上什么符號？

　　（5）、齊讀算式：

　　4-2=2

　　五、鞏固練習

　　1、         齊讀算式：4-1=3  4-3=1  4-2=2

　　2、         請一名學生板演（用磁性貼片：“汽車”演示）

　　4-3=1          4-1=3          4-2=2

　　3、         請大家齊動手擺一擺。（用學具盒）

　　4-3=                 4-1=

　　4-2=

　　4、         想一想。（請學生填空，并根據(jù)出現(xiàn)的情況進行個別輔導。）

　　4-1=（）      4-2=（）       4-3=（）

　　3+1=（）      2+2=（）      1+3=（）

　　六、教師小結（略）

　　布置作業(yè) ：一課一練

4的減法 篇2

　　4的減法

　　執(zhí)教者：孫紅芳

　　教學內(nèi)容：4的減法

　　教學目標 ：在學生理解4的組成及初步理解減法意義的基礎上，能真確地計算4以內(nèi)的減法。

　　教學重難點：進一步理解減法的意義。

　　教學具準備：教學掛圖、學具盒、實物、磁性貼片。

　　教學過程 ：

　　一.組織教學。

　　二.復習。

　　1.             口答：

　　4        4       4       3     

　　/\       /\      /\      /\      /\   

　　3    1  2   2   1   1   3

　　1+1=   2+1=  3+1=   2+2=

　　2-1=  3-2=   3-1=   1+2=

　　2.             看圖寫算式：

　　(  )+(  )=(  )             (  )+(  )=(  )

　　(  )+(  )=(  )             (  )+(  )=(  )

　　三.  導入  新課

　　昨天，我們已經(jīng)學習了4的加法，我們已經(jīng)知道把兩個數(shù)合起來等于4用加法計算，那么從4里面去掉一個數(shù)，應該用什么方法來計算呢？

　　揭示課題：

　　四.  新授.

　　1.          教學“4-1=3”（在磁性黑板上貼圖演示計算過程）

　　（1）                貼出4只蝴蝶，邊貼邊讓學生數(shù)數(shù)，師問：“一共有幾只蝴蝶”？

　　（2）                 教師拿走一只，問：飛走了幾只蝴蝶？板書：“1”

　　（3）                 還剩幾只蝴蝶？即從4只蝴蝶里去掉一只，還剩幾只？（看圖回答）

　　（4）                 列式計算：

　　師問：用什么方法計算？在4和1中間添上什么符號？（-號）

　　小結：從4只蝴蝶里面去掉1只，還剩3只。

　　（5）                 齊讀算式：4-1=3

　　2.         教學4-3=1（在磁性黑板上貼圖演示計算過程）

　　（1）、貼出4只蝴蝶，邊貼邊讓學生數(shù)數(shù)，師問：“一共有幾只蝴蝶”？

　　（2）、教師拿走3只，問：飛走了幾只蝴蝶？板書：“3”

　　（3）、還剩幾只蝴蝶？即從4只蝴蝶里去掉3只，還剩幾只？（看圖回答）

　　（4）、列式計算：

　　師問：用什么方法計算？在4和3中間添上什么符號？（-號）

　　小結：從4只蝴蝶里面去掉3只，還剩1只。

　　（5）、齊讀算式：4-1=3

　　3.   教學4-2=2

　　請4名優(yōu)秀生演示4-2的過程：

　　（1）、請4名學生排隊，師問：“教室里有幾個學生”？學生回答后，師板書“4”。

　　（2）、走出去2個學生，師問：“出去幾個學生”？然后板書“2”

　　（3）、師問：“教室里還剩幾個學生”？即從4個學生里去掉2，個學生，還剩幾個？

　　（4）、用什么方法計算？在4和2中間添上什么符號？

　　（5）、齊讀算式：

　　4-2=2

　　五、鞏固練習

　　1、         齊讀算式：4-1=3  4-3=1  4-2=2

　　2、         請一名學生板演（用磁性貼片：“汽車”演示）

　　4-3=1          4-1=3          4-2=2

　　3、         請大家齊動手擺一擺。（用學具盒）

　　4-3=                 4-1=

　　4-2=

　　4、         想一想。（請學生填空，并根據(jù)出現(xiàn)的情況進行個別輔導。）

　　4-1=（）      4-2=（）       4-3=（）

　　3+1=（）      2+2=（）      1+3=（）

　　六、教師小結（略）

　　布置作業(yè) ：一課一練

4的減法 篇3

　　活動目標：

　　1、學習4的減法，理解每幅圖之間的數(shù)量關系，體驗“走掉”“還剩” 的含義。

　　2、學習運用簡明的語言講述減法算式所表達的圖意。3、培養(yǎng)幼兒審題的意識。

　　活動重點：

　　能根據(jù)圖意講述并列出4的減法算式。

　　活動難點：

　　理解“走掉了”“還剩下”的含義。

　　活動過程：

　　一、集體活動

　　1、拍手碰球游戲：你的球和我的球和起來是4。

　　t：嘿嘿，我的1球碰幾球?

　　y：嘿嘿，你的1球碰3球。(集體游戲——個別游戲)

　　2、復習4的加法

　　請幼兒講述4的加法分別是哪兩道算式題：

　　1+3=3和3+1=3 2+2=4(幼兒都能準確地說出答案)

　　2、學習4的減法

　　(1)看圖講述

　　提問：“黑板上的三幅圖記的是一件事，每幅圖用一句話能講清楚嗎?”

　　“如果用算式記錄應該怎樣記錄呢?”

　　出示三幅圖，引導幼兒描述：樹上有四只小鳥、飛走了一只、樹上還剩下幾只小鳥?列出算式：4-1=3

　　(2)引導幼兒用交換兩個減數(shù)的位置列出另一個算式：4-3=1

　　(3)看圖講述

　　1、引導幼兒描述：盤子里有4個梨子、爛掉了2個，還剩下幾個蘋果?

　　教師小結：4的減法有兩道算式題：

　　4—1=3

　　4—3=1

　　4—2=2

　　2、(請幼兒講述)

　　3、幼兒作業(yè)：看圖列算式

4的減法 篇4

　　活動目標：

　　1、通過教學，知道1+5、2+4、3+3都等于6

　　2、學習看圖列式，熟練掌握各數(shù)的含義。

　　3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。

　　4、體會數(shù)學的生活化，體驗數(shù)學游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　小圖片、紙、筆

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒情趣。

　　二、利用教具，學習6以內(nèi)的加法。

　　如幼兒園養(yǎng)了5條金魚，遙遙家又帶來了1條，一共有幾條？用什么方法算？（引出加號，并一起解決其中含義。）

　　以同樣方法練習其他題目。

　　三、利用幼兒用書

　　四、作業(yè)交流。

　　課后反思

　　本課通過熟悉的情景觀察，語言的'交流表達，游戲中的操作演示等活動。使學生體驗并感知了加減法的意義。經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過程。初步體會生活中有許多問題要用加法，減法來解決。

　　從中掌握了：什么時候用加法，什么時候用減法。會根據(jù)直觀圖計算6的加法，減法。從而培養(yǎng)了學生的動手能力及觀察和運用數(shù)學語言的能力。學生在教師精心創(chuàng)設得生動活潑，形體松，頭腦緊的情況和游戲中。培養(yǎng)了良好的學習習慣及合作意識，激發(fā)了學生學習計算的興趣和對數(shù)學的求知欲望。在教學設計上，本著突出教科書編寫的原則：生活性，趣味性，過程性，科學性，開放性，著中注意了以下幾點問題：把握課程目標：教學是教學活動的教學和師生交流的過程：有開發(fā)的意識和責任感，關注每個學生的發(fā)展：個性化的鼓勵性語言：盡量創(chuàng)造性的組織教學。

4的減法 篇5

　　設計意圖：

　　本學期，大班的孩子已經(jīng)開始學習數(shù)的分合和10以內(nèi)數(shù)的加減了，針對孩子們形象思維占主導地位，邏輯思維幾乎沒有的情況，我將數(shù)學的學習融入故事、圖片、游戲等活動中，收到了比較好的效果。孩子們在這種學習氛圍中學得輕松自如，教學目標在不知不覺中完成。由此設計了這堂數(shù)學活動。

　　活動目標：

　　1.復習5的分合,在掌握5的分合的基礎上,學習5的加減.

　　2.進一步理解加減的實際意義,會解決生活中的簡單的加減問題.能根據(jù)分合式說出加減法算式.

　　3.在活動過程中體驗算式的樂趣

　　活動準備：

　　物質(zhì)準備：背景圖一幅,活動動物卡片(小兔子5只),5的加減算式2 +3=5 3 +2=55-2=3 5-3=2,5的分合式. 幼兒書寫用具

　　物質(zhì)準備：幼兒已有5的分合知識.

　　活動過程：

　　一、復習5的分合。

　　1.出示5的分合式，請幼兒認讀。

　　2.游戲：碰球（復習5的分合）師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球？幼兒：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合起來是5。（依次說完5的分合）

　　二、 新授5的加減。

　　A1.出示背景圖，老師邊操作邊講解：草地上先跳來了2只小兔子，又跳來了3只小兔子，現(xiàn)在，草地上一共有幾只小兔子？

　　A2.指定幼兒回答。

　　A3.啟發(fā)幼兒說出用什么方法算出來的？

　　A4.請幼兒口頭說出算式。

　　A5.老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。（2+3=5）

　　A6.提問：如果草地上先跳來3只兔子，后跳來2只兔子，應該怎樣說出算式？

　　A7.請一名幼兒說出相關的算式（3+2=5）

　　A8.比較兩道加法算式的異同。

　　A9.拓展練習：8+9=17

　　B1.老師再次出示背景圖，操作并講解：草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，現(xiàn)在草地上有幾只兔子？

　　B2.指定幼兒回答并說出用什么方法算出來的？

　　B3.請幼兒口頭說出算式。

　　B4.老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。（5-2=3）

　　B5.提問：如果先跳走了3只兔子，還剩下幾只兔子？

　　B6.請幼兒交流、討論并回答。（5-3=2）7.比較兩道減法算式的異同。

　　C游戲：你問我答師：小朋友，我問你，2 3=？生：老師，告訴你2+3=5依次說完所有的算式。游戲熟悉后，可以讓孩子們互相提問回答，鞏固加減法計算.

　　D搶答:看誰最快?

　　老師準備一些口頭的加減法應用題,師讀生搶答,比一比,誰最快?例如:河里游來了3只鴨子,又游來了2只鴨子,一共有幾只鴨子?(答得多又對的為勝,可以得到老師的獎勵教師總結：表揚積極回答問題的小朋友，鼓勵相對不積極的幼兒，再次帶領幼兒鞏固知識.

　　活動延伸：請小朋友把今天學到的加減法與自己爸爸媽媽或者好朋友一起分享。

　　活動反思：

　　該活動教師能依據(jù)《綱要》的精神，創(chuàng)設數(shù)學情境，提供直觀形象可操作的材料，采用形式多樣的教學手段，引發(fā)幼兒觀察、思考、探索、操作，有效地訓練了幼兒的多向思維，調(diào)動了幼兒學習的積極性和主動性。

4的減法 篇6

　　教學目標

　　1.理解掌握有理數(shù)的減法法則,會將有理數(shù)的減法運算轉化為加法運算;

　　2.通過把減法運算轉化為加法運算，向學生滲透轉化思想，通過有理數(shù)的減法運算，培養(yǎng)學生的運算能力.

　　3.通過揭示有理數(shù)的減法法則，滲透事物間普遍聯(lián)系、相互轉化的辯證唯物主義思想.

　　教學建議

　　(一) 重點、難點分析

　　本節(jié)重點是運用有理數(shù)的減法法則熟練進行減法運算。解有理數(shù)減法的計算題需嚴格掌握兩個步驟：首先將減法運算轉化為加法運算，然后依據(jù)有理數(shù)加法法則確定所求結果的符號和絕對值.理解有理數(shù)的減法法則是難點，突破的關鍵是轉化，變減為加.學習中要注意體會：小學遇到的小數(shù)減大數(shù)不會減的問題解決了，小數(shù)減大數(shù)的差是負數(shù)，在有理數(shù)范圍內(nèi)，減法總可以實施.

　　（二）知識結構

　　（三）教法建議

　　1.教師指導學生閱讀教材后強調(diào)指出：由于把減數(shù)變?yōu)樗�的相反�?shù)，從而減法轉化為加法.有理數(shù)的加法和減法，當引進負數(shù)后就可以統(tǒng)一用加法來解決.

　　2.不論減數(shù)是正數(shù)、負數(shù)或是零，都符合有理數(shù)減法法則.在使用法則時，注意被減數(shù)是永不變的

　　3. 因為任何減法運算都可以統(tǒng)一成加法運算,所以我們沒有必要再規(guī)定幾個帶有減法的運算律,這樣有利于知識的鞏固和記憶.

　　4.注意引入負數(shù)后，小的數(shù)減去大的數(shù)就可以進行了，其差可用負數(shù)表示。

　　秋高氣爽、瓜果飄香，在這個收獲的季節(jié)，我們又迎來了一個充滿希望的新學期。因此，編輯老師為各位老師準備了這篇20xx初一上冊數(shù)學第一單元教案，希望可以幫助到您!

　　教學目標

　　1.理解有理數(shù)除法的`意義，熟練掌握有理數(shù)除法法則，會進行有理數(shù)的除法運算;

　　2.了解倒數(shù)概念，會求給定有理數(shù)的倒數(shù);

　　3.通過將除法運算轉化為乘法運算，培養(yǎng)學生的轉化的思想;通過有理數(shù)的除法運算，培養(yǎng)學生的運算能力。

　　教學建議

　　（一）重點、難點分析

　　本節(jié)教學的重點是熟練進行有理數(shù)的除法運算，教學難點是理解有理數(shù)的除法法則。

　　1.有理數(shù)除法有兩種法則。法則1：除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)。是把除法轉化為乘法來解決問題。法則2是把有理數(shù)除法納入有理數(shù)運算的統(tǒng)一程序：一確定符號;二計算絕對值。

　　2.對于除法的兩個法則，在計算時可根據(jù)具體的情況選用，一般在不能整除的情況下應用第一法則。

　　在有整除的情況下，應用第二個法則比較方便

　　在能整除的情況下，應用第二個法則比較方便。

　　教法建議

　　1.學生實際運算時，老師要強調(diào)先確定商的符號，然后在根據(jù)不同情況采取適當?shù)姆椒ㄇ笊痰慕^對值，求商的絕對值時，可以直接除，也可以乘以除數(shù)的倒數(shù)。

　　2.關于0不能做除數(shù)的問題，讓學生結合小學的知識接受這一認識就可以了，不必具體講述0為什么不能做除數(shù)的理由。

　　3.理解倒數(shù)的概念

　　(1)根據(jù)定義乘積為1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

　　(2)由倒數(shù)的定義，我們可以得到求已知數(shù)倒數(shù)的一種基本方法：即用1除以已知數(shù)，所得商就是已知數(shù)的倒數(shù)。一般我們求已知數(shù)的倒數(shù)很少用這種方法，實際應用時我們常把已知數(shù)看作分數(shù)形式，然后把分子、分母顛倒位置，所得新數(shù)就是原數(shù)的倒數(shù)。

　　(3)倒數(shù)與相反數(shù)這兩個概念很容易混淆。要注意區(qū)分。首先倒數(shù)是指乘積為1的兩個數(shù)，而相反數(shù)是指和為0的兩個數(shù)。

　　4.關于倒數(shù)的求法要注意：

　　(1)求分數(shù)的倒數(shù)，只要把這個分數(shù)的分子、分母顛倒位置即可.

　　(2)正數(shù)的倒數(shù)是正數(shù)，負數(shù)的倒數(shù)仍是負數(shù).

　　(3)負倒數(shù)的定義：乘積是-1的兩個數(shù)互為負倒數(shù).

4的減法 篇7

　　北師大版初一有理數(shù)的減法說課設計

　　我說課的題目《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學》實驗教科書七年級上冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容，下面將從五個方面說說我的教學過程的設計。

　　一：說教材

　　（一）地位作用。

　　本節(jié)課是在學習了正負數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運算之后，以七年級數(shù)學上冊第61至63頁的有理數(shù)的減法法則及有理數(shù)減法運算的例一、例二、例三為課堂教學內(nèi)容。有理數(shù)的減法運算是一種基本的有理數(shù)運算，對今后正確熟練地進行有理數(shù)的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用。 

　　（二） 鑒于以上對教學內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　1、知識目標：

　　經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，是學生把握有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算.

　　2、能力目標：

　　通過減法到加法的轉化，讓學生初步體會轉化、化歸的數(shù)學思想；培養(yǎng)學生探究思維能力和分析解決問題的能力。

　　3、情感目標：

　　使學生了解加減兩種運算的對立統(tǒng)一的關系，了解數(shù)學中轉化的數(shù)學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學知識方法的能力。

　　（三）本節(jié)課的教學重點是：自主探索有理數(shù)減法法則的過程，對有理數(shù)的減法法則的理解和運用，并能熟練地進行有理數(shù)的減法運算。教學難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題.

　　二、說教學方法

　　根據(jù)教材內(nèi)容和本班學生的實際水平，為了更有效地突出重點、突破難點，遵循教師為主導，學生為主體，練習為主線的指導思想，教學設計中采用“引導——發(fā)現(xiàn)法”組織教學.其基本程序設計為：創(chuàng)設情境——提出猜想——探索驗證——總結歸納——反饋運用.教學中教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考，并采用多媒體進行演示，激發(fā)學生探索知識的欲望來達到對知識的發(fā)現(xiàn)。重點在于自我探究找出規(guī)律，使學生始終處于自主探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

　　附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體

　　三、說學法

　　本節(jié)課應鼓勵和引導學生采用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習，通過教師的啟發(fā)點撥，讓學生親歷從列舉特例到猜想出一般的減法法則及驗證歸納（不完全歸納）全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程.在學習過程中運用轉化思想，數(shù)形結合思想解決有關問題。

　　四、說教學程序：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教 學 過 程 設 計

　　設 計 意 圖

　　創(chuàng)

　　設

　　情

　　境

　　復

　　習

　　引

　　入

　　1、復習有理數(shù)加法法則，為新課的講授作好鋪墊。

　　2、首先與學生互動談論萍鄉(xiāng)今日的氣溫，了解萍鄉(xiāng)今天的最高氣溫和最低氣溫，出示溫度計。提問：萍鄉(xiāng)今天的溫差是多少度？你是怎樣計算的？

　　3、自然過渡到烏魯木齊的溫差的計算問題，在學生列出算式4–（–3）后，怎樣進行這里的減法運算呢？由問題的給出，激發(fā)學生探究解決的能力，從而引出本節(jié)課的課題。

　　（板書課題）

　　通過溫度的比較讓學生明白減法的實際意義在于同類量之間的比較，為后來運用減法解決實際問題打下基礎.

　　從學生身邊的實際引入新課，讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，增強學數(shù)學的興趣.同時這也符合學生的認知特征，使學生樂于進一步探索.

　　新

　　課

　　講

　　解

　　歸

　　納

　　結

　　論

　　教師鼓勵學生充分探索計算4–（–3）的方法，得出結果為7.

　　在學生得出4–（–3）=7后，教師引導學生比較減法4–（–3）=7與加法4+3=7這兩個算式及其結果，討論得出4—（—3）=4+3.再給出以下算式減法5—2=3 加法5+（—2）=3 繼續(xù)讓學生比較上面這兩個算式并討論得出 5—2=5+（—2），再由學生舉一或兩個類似的例子。

　　通過以上特例由學生對有理數(shù)的減法計算提出初步的猜想“減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”

　　猜想后及時讓學生分小組完成課本第62頁的計算下列各式。

　　最后請學生根據(jù)上面的數(shù)學活動經(jīng)驗自主總結歸納有理數(shù)的減法法則.（教師板書這一法則）

　　用式子表示為a—b=a+(—b)

　　這里計算可采取逆運算的方法，或利用溫度計直接數(shù)讀數(shù)的方法等等.

　　學生得出結果的方法可能不一樣，教學中只要是合理的就應給予鼓勵.對具有新意的解法應表揚肯定，以增強學生的自信心。

　　再次對5—2= 5+（—2）=3的觀察、比較，是進一步探索有理數(shù)減法法則的基礎.并且借助多媒體課件演示算式的規(guī)律，幫助學生探索其中的內(nèi)在關系.

　　學生通過不斷列舉不同代表性的特例，而這個“舉例”過程，正是一個“數(shù)學化”的過程，正是一種對數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng).

　　此題目的是使得上面的初步猜想得到證實。

　　學生的歸納可能不規(guī)范，教師可請學生互相交流、補充使之規(guī)范，從而培養(yǎng)學生的抽象概括能力及口頭表達能力。

　　簡明的字母表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，為今后學習字母表示數(shù)作準備。強調(diào)運用法則時：（1）被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變?yōu)槠湎喾磾?shù)。（2）再利用有理數(shù)加法法則進行計算。

　　例

　　題

　　講

　　解

　　1、師生共同完成第62頁例1，其中第（1）小題教師講解，其余各題請學生完成.

　　2在完成例1后，教學中采用分小組競賽的方法及時處理第 63頁“隨堂練習”.

　　3、師生共同完成第62頁的例2、第63頁例3。

　　教師要通過引導學生分析實際情境，讓學生在實際情境中進一步體會減法的意義，并熟練利用減法法則進行減法運算。

　　教師講解第（1）小題時要點明算理，規(guī)范解答.講解時注重讓學生復述有理數(shù)減法法則，加深學生對法則的熟悉，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉化成加法。

　　互動交流式的練習方式讓學生的學習更積極主動.學生在活動中能體會參與數(shù)學活動的樂趣.對做得好的學生給予表揚肯定，假如有錯誤，請其它同學糾正，并指出錯誤原因。

　　例2、例3是實際問題，它們的解答有利于培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識.在做完例一后，讓學生估測本教學樓的高度，并估算8848米相當于多少座教學樓的高度，從而感受8848米這個高度。

　　鞏

　　固

　　練

　　習

　　師生一起分析第65頁聯(lián)系拓廣題1.在弄清題意后，請學生填寫方陣圖.

　　解決問題的核心是找到“每個數(shù)都加上的同一個數(shù)”是什么，這就是有理數(shù)的減法在這個實際情境下的應用.

　　另一方面，本題也提供了一個三階幻方的一般填法，拓展了知識面，并為題2的思考提供參考.

　　課

　　堂

　　小

　　結

　　師生共同完成

　　1、這一節(jié)課我們一起學習了哪些知識？

　　2、對這些內(nèi)容你有什么體會，請與你的小組交流.

　　3、減法運算的法則

　　a—b=a+(_—b)

　　鼓勵學生積極發(fā)言，并能說出自己的收獲，及還存在的問題。

　　布

　　置

　　作

　　業(yè)

　　1、課堂作業(yè)：

　　課本第63至64頁習題2.6 第1、2、3、4題

　　2、課外思考：

　　課本第64頁問題解決題1

　　利用課堂作業(yè)及時反饋本課重、難點.

　　利用課外思考給學生提供進一步發(fā)展的機會.五、板書設計：

　　探索、歸納

　　有理數(shù)減法法則

　　有理數(shù)的減法

　　例1

　　學生練習

　　例2例3

　　鞏固練習

4的減法 篇8

　　教學目標1、知識目標：（1）經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的形成過程，理解有理數(shù)減法的法則。（2）能熟練進行有理數(shù)的減法的運算。2、能力目標：使每個學生都經(jīng)歷和體驗有理數(shù)減法法則結論的獲得過程，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，離我們并不遠，不是高深莫測的，從中培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、歸納、概括總結能力、口語表達能力，使他們養(yǎng)成勤于思考和善于聯(lián)想的習慣。3、情感目標：使學生在有理數(shù)減法法則的形成、運用的過程中經(jīng)歷、體驗學習的艱苦和成功的快樂。使學生的主動參與意識、觀察能力、思維能力和理解能力得到發(fā)展。三、教學過程設計環(huán)節(jié)教學過程設計說明創(chuàng)設問題情景（投影）下表是《北京青年報》2001年4月9日刊登的全國主要城市的市天氣預報：城市天氣高溫低溫溫差哈爾濱小雨156沈陽小雨    197 西寧小雪5-4 蘭州雨加雪3-3 烏魯木齊晴4-3 請同學們求出以上各城市當天的溫差是多少？你是怎么算的？從求溫差，引入有理數(shù)的減法，以使學生體會實際生活與我們的數(shù)學有非常密切的聯(lián)系，將實際問題轉化為數(shù)學問題自主探索 學生分別得到如下的結果：哈爾濱的溫差是：15-6=9沈陽的溫差是：19-7=12西寧的溫差是：5-（-4）=9蘭州的溫差是：3-（-3）=6烏魯木齊的溫差是：4-（-3）=7給學生一定的時間讓學生去自主尋求解題的方法 師生辨析與研究根據(jù)學生答題的情況，讓學生自己敘述做題的方法前兩個是沒有難度的，最主要是對后三個城市的溫差的算法是第一次出現(xiàn)的，也是我們本節(jié)課的研究的內(nèi)容。我們以蘭州的溫差是：3-（-3）=6為例來研究：請問：蘭州的溫差是6，請你說出你是怎樣理解的？生1：我是利用溫計上所顯示的刻度得出來的，并演示3比-3高6個單位，所以溫差為6生2：我是利用數(shù)軸得出來的，因為在數(shù)軸上右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大，3比-3大6，所以溫差為6生3：我是利用加法得到的，      +（-3）=3所以得到是6生4：我是利用相反數(shù)得到的，-（-3）表示的是-3的相反數(shù)是3，所以得到6生5：我是利用正負數(shù)的意義得到的，我有3元錢，花了-3元，實際我有6元錢生6：我是根據(jù)減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)來做的也就是：3-（-3）=3+3=6師：生6的這種做法是否正確呢？減法是否也能象加法一樣有法則呢？下我們將對這個問題進行研究與探討學生的想法不論優(yōu)劣教師都應給予積極的評價發(fā)現(xiàn)閃光點只要是合理都給予肯定張揚了學生的個性積極鼓勵從不同角度看問題體會多樣性注重類比思想、數(shù)形結合思想、一題多解思想方法的滲透環(huán)節(jié)教學過程設計說明 問題情境請同學們先觀察以下兩個式子，說出自己發(fā)現(xiàn)了什么？4+3=7       4-（-3）=7發(fā)現(xiàn)兩個式子之間的相互變化 自主探索學生通過比較不同的算式相同的結果，能發(fā)現(xiàn)其中的不同之處 師生辨析 請學生之間互相交流自己的發(fā)現(xiàn)：生1：這兩個式子的結果是相同的生2：被減數(shù)沒有變，減數(shù)變成原數(shù)的相反數(shù)生3：減號變成了加號合作交流互相學習培養(yǎng)學生的合作意識讓學生都積極的發(fā)表自己的見解 問題情境同學們：我們發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的減法可以變成有理數(shù)的加法，請計算下列各式：50-20=               ， 50+（-20）=               50-10=               ， 50+（-10）=               50-0=                ， 50+0=               50-（-10）=          ， 50+10=               50-（-20）=          ， 50+20=               通過計算你有什么發(fā)現(xiàn)，得出什么結論？進一步通過計算讓學生體會法則的產(chǎn)生過程。體會將減法轉化為加法的化歸思想，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及口頭表達能力  自主探索學生通過計算，能發(fā)現(xiàn)每行的兩個式子的結果是相等的，并且都是將減法變成了加法，加上這個數(shù)的相反數(shù)                減數(shù)變?yōu)橄喾磾?shù)50-20=50+（-20）減號變?yōu)榧犹枌W生可分組討論，大膽思考，積極發(fā)言，總結出減法法則 辨析減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)由特殊到一般總結歸納概括法則 鞏固練習（投影）世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，其的海拔高度大約是8848米，吐魯番盆地的海拔高度大約是-155米，

　　8848米有多少層樓高？兩處高度相差多少米？

　　此題的目的是培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生感受8848米這個高度，為后面對大數(shù)的感受活動作鋪墊 環(huán)節(jié)教學過程設計說明反思與評價1、  有理數(shù)減法的法則：減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)2、數(shù)形結合的思想方法3、法則的產(chǎn)生過程：特殊           一般 4、有理數(shù)的減法            有理數(shù)的加法 5、實際問題              數(shù)學問題重視在教學過程中再現(xiàn)知識的產(chǎn)生過程，挖掘教材中所滲透的思想方法與解題的策略使學生養(yǎng)成良好的思維習慣拓展延伸（投影）全班學生分為五個組進行游戲，每組的基本分為100分，答對一題加50分，答錯一題扣50分，游戲結束時，各組的得分如下：第1組第2組第3組第4組第5組100150-400350-100（1）       第一名超過第二名多少分？（2）       第一名超過第五名多少分？實際問題轉化為數(shù)學問題要學習有價值的數(shù)學鞏固所學的知識加深理解與應用

　　上一篇：2.4 有理數(shù)的加法（第一課時）

　　下一篇：2.2有理數(shù)的減法（1）（2）

4的減法 篇9

　　這一課時的重點是繼續(xù)幫助學生實現(xiàn)減法向加法的轉化與加減法互化，了解運算符號和性質(zhì)符號之間的關系.把任何一個含有有理數(shù)加、減混合運算的算式都看成和式，這一點對學生熟練掌握有理數(shù)運算非常重要，這是因為有理數(shù)加、減混合算式都看成和式，就可靈活運用加法運算律，簡化計算.

　　備課時如果在教學設計方面與實際生活中的問題聯(lián)系在一起更能激發(fā)學生興趣，

　　課堂教學中學生的主體性體現(xiàn)得不好，還需要學生更多的參與到課堂中，主要原因是練習不夠，課外作業(yè)設計得太單一。教師備課需要與實際生活、教學大綱、學生、教材等聯(lián)系在一起。

　　一、選擇題

　　1.下列計算正確的是.

　　A.(-14)-(+5)= -9 B.0-(-3)=3

　　C.(-3)-(-3)= -6 D.(+7)-(-2)=5

　　2.(20xx年涼山州)比1小2的數(shù)是.

　　A.-1 B.-2 C.-3 D.1

　　3.下列結論中，正確的是.

　　A.有理數(shù)減法中，被減數(shù)不一定比減數(shù)大

　　B.減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)

　　C.零減去一個數(shù)，仍得這個數(shù)

　　D.兩個相反數(shù)相減得0

　　4.一個數(shù)加-3.6，和為-0.36，那么這個數(shù)是.

　　A.-2.24 B.-3.96 C.3.24 D.3.96

　　5.若 ，且 ，則 是.

　　A.正數(shù) B.正數(shù)或負數(shù) C.負數(shù) D.0

　　6.若兩數(shù)的和為m，差為n，則m，n之間的關系是.

　　A.m=n B.m>n C.m，則a，a－b，a＋b從大到小排列________________.

　　（6）0減去a的相反數(shù)的差為_______________.

　　（7）已知| a |=3，| b |=4，且a，則a－b的值為_________.

　　6.計算

　　（1） （—2）－（—5） （2）（—9.8）－（＋6）

　　（3）4.8－（—2.7） （4）（—0.5）－（+）

　　（5）（—6）－（—6） （6）（3－9）－（21－3）

　　（7）| —1－（—2）| －（—1）

　　（8）（—3）－（—1）－（—1.75）－（—2）

　　7.已知a=8，b=－5，c=－3，求下列各式的值：

　　(1)a－b－c;（2）a－(c+b)

　　8.若a0, 則a， a+b, a-b, b中最大的是（ ）

　　A. a B. a+b C. a-b D. b

　　9.請你編寫符合算式（-20）-8的實際生活問題。

　　教與學反思

　　你有什么收獲？

　　教學反思：

　　1、本節(jié)在引入有理數(shù)減法時花了較多的時間，目的是讓學生有充分的思考空間與時間進行探索，法則的.得出，是在經(jīng)歷從實際例子（溫度計上的溫差）到抽象的過程中形成種，減法法則的歸納得出是本節(jié)課的難點，在這個過程中，設計了師生的交流對話，教師適時、適度的引導，也體現(xiàn)教師是學生教學的引導者、伙伴的新型師生關系.

　　2、在教學設計中，除了考慮學生探索新知的需要，還考慮學生對法則的理解和掌握是建立在一定量的練習基礎之上的，因此，在例題中增加了一道實際問題，讓學生在解決實際間題過程中培養(yǎng)運算能力.另外教師引導（提倡）學生進行解題后的反思，意在逐步培養(yǎng)學生思維的全面性、系統(tǒng)性.在反思的基礎上又讓學生（或教師啟發(fā)引導）去尋找一些（如減正數(shù)即加負數(shù)；減負數(shù)即加正數(shù)）規(guī)律，目的。

4的減法 篇10

　　目地要求

　　1、學習10的減法計算。

　　2、提高運算能力，進一步加深對減法的了解。

　　3、能主動參與數(shù)學活動，提高學習數(shù)學的興趣。

　　準備

　　1、10節(jié)的小火車圖片。

　　2、保齡球10個，10根小棒

　　3、《操作冊》第五冊第39-40

　　內(nèi)容與指導

　　蒙氏數(shù)學：10的減法

　　一、 走線游戲。

　　走線，線上游戲：問答游戲。

　　10可以分成幾和幾。

　　二、集體活動。

　　1、復習10的加法

　　出示10節(jié)小火車圖片。

　　師：小白兔兄弟要坐小火車出去游玩，小火車有10節(jié)車廂，可是只坐了一只小白兔，請小朋友算一算，還能裝下幾只小白兔？

　　2、學習10的減法。

　　游戲：數(shù)小棒 給幼兒準備10根小棒，請幼兒拿出相應數(shù)字的小棒，列式并計算剩余的小棒，再點數(shù)驗證。

　　游戲：打保齡球 4人一組，擊球，根據(jù)擊倒的數(shù)量，編一道減法運算題并計算出來。

　　三、幼兒操作

　　操作冊 第5冊第39頁的活動。

4的減法 篇11

　　活動目的1.結合實物，感知總數(shù)、部分數(shù)之間的關系，學習列出減法算式。2.積極主動地參與活動，根據(jù)游戲情節(jié)分析數(shù)學問題。活動準備1. 《小朋友的書·數(shù)學》。2.  磁性黑板一塊；磁性教具小貓7只。3. 7以內(nèi)的算式卡片若干。活動過程1.游戲“捉迷藏”，學習7的減法。l 出示7只小貓，提問：7只小貓用數(shù)字幾來表示？請小朋友和小貓一起玩捉迷藏游戲：小朋友閉上眼睛，老師悄悄藏起一部分小貓。然后請小朋友說說有幾只小貓藏起來了？你是怎么算出來的？列出減法算式，并請小朋友討論每個數(shù)字以及減號所代表的意思。t：“今天，老師帶來了一種小動物，你們看看是什么？”t：“對了！是小貓。請問我?guī)�來了幾只小貓呢？”t：“恩！你們真聰明！那7是怎么寫的？來，我們一起用手比劃一下。”t：“現(xiàn)在，小貓們要跟小朋友們一起玩捉迷藏！”t：“說迷藏是怎么玩的呀？”t：“對了，要把眼睛閉起來。現(xiàn)在老師就請你們把眼睛閉起來，不準偷看哦，小貓要去藏起來了。”t：“好了，大家睜開眼睛吧。”t：“我們黑板上的小貓是不是少了？有幾只小貓藏起來了呢？誰能告訴我？”t：“你是怎么知道的呀？”t：“哦，總共有7只小貓，減去黑板上的小貓就是藏起來的小貓。其他小朋友覺得對不對呀？”l 游戲重復進行，練習7的減法。教師可以根據(jù)幼兒的興趣，隨時調(diào)整游戲的玩法。比如：請小朋友來藏小貓，或把小貓藏到小朋友的背后等。t：“現(xiàn)在老師要請小朋友來幫小貓藏起來，誰愿意？”t：“你打算藏幾只小貓呀？偷偷告訴我，不讓他們聽到。”…（同上）…t：“游戲結束了。小朋友都非常厲害！”t：“一共7只小貓，黑板上剩下6只，我藏起了…（1只）…”在黑板上寫出“7—[d1] 6=1”……以此類推，至在黑板上寫出“7—1=6”t：“現(xiàn)在我們黑板上這么多算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”在黑板上寫出“1+6=7”直至“6+1=7”2.游戲“按得數(shù)找朋友”，鞏固7以內(nèi)的加減法運算。l游戲開始，教師發(fā)令：“一、二、三。”念完“三”即舉起一張算式卡片，游戲者迅速算出得數(shù)。t：“老師把黑板上的算式都變成了一張張小卡片，你們看！我要跟你們玩?zhèn)�小游戲，老師從這些卡片里面隨便抽出一張，你們來告訴我卡片上的算式等于幾，我要看看哪個小朋友說得又快又對。”t：“小朋友回答得很好，我要請他來給你們抽卡片！”多請幾個小朋友，游戲多玩幾輪。3. 幼兒操作。幼兒操作《小朋友的書·數(shù)學》第8頁“學習7的減法”進行練習。仿照第8頁進行教具制作t：“我要看看你們是不是真的掌握了。”t：“上面是不是有很多水果呀？7個殷桃、7個梨……”t：“有些水果上面是不是被劃了一條黑色的斜線？被劃了線的水果就是被吃掉了。”t：“7只殷桃吃掉1只，還剩幾只？”在黑板上寫上7—1=6…（同上）… 

4的減法 篇12

　　教學目標 

　　(一)使學生初步學會解答求另一個加數(shù)的減法應用題.

　　(二)使學生知道簡單應用題的結構和解題步驟.理解“求另一個加數(shù)的減法應用題”的數(shù)量關系，培養(yǎng)學生認真審題的學習習慣.

　　(三)通過比較例4和例5兩種應用題的異同點，初步培養(yǎng)學生的觀察和分析能力.

　　教學重點和難點

　　重點：求另一個加數(shù)的減法應用題的解題方法.

　　難點：理解應用題的數(shù)量關系.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.聽算，在練習本上直接寫得數(shù).集體訂正.

　　12－9 14－8 6＋7 8＋6

　　11－9 12－8 15－9 13－8

　　8＋8 9＋7 18－9 9＋4

　　2.看圖列式計算.

　　師：你是怎么想的？

　　(二)學習新課

　　1.出示例4： 一共養(yǎng)多少只兔？

　　(1)正確讀題.

　　(2)指名找出兩個已知條件和一個問題.教師在原題上畫批.

　　(3)根據(jù)條件和問題出示兔圖.結合圖教師提問：要求一共有多少只

　　兩個同學互相說一說，并在練習本上列式計算出結果.請一名學生口述，教師板書：

　　(4)列式計算 7＋5=12(只).

　　(5)口答：一共有12只兔.

　　集體訂正后師問：這道題為什么用加法解答？(求一共養(yǎng)多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起來，所以用加法解答)

　　師：現(xiàn)在我們把這道題的已知條件和問題改變一下.

　　2.出示例5：學校養(yǎng) 和 一共12只.白兔是7只，黑兔是幾只？

　　(1)讀題.

　　(2)指名找出兩個已知條件和一個問題，并到前面在原題上畫批.

　　(3)根據(jù)條件和問題出示兔圖.結合圖教師提問：根據(jù)這道題的意思，誰能猜出黑兔是幾只？(黑兔是5只)

　　你是怎么想的？(學生可能答出：黑兔和白兔一共12只，白兔有7只，去掉白兔的7只，剩下就是黑兔的只數(shù).也可能答出：黑兔和白兔的和是12只，又知道其中一個數(shù)是7只，求另一個數(shù).所以黑兔是5只)

　　師強調(diào)說明：白兔的只數(shù)加上黑兔的只數(shù)一共是12只.白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔的只數(shù).(學生口述想的過程)

　　師：求黑兔有多少只，用什么方法計算？

　　師：為什么用減法計算？(從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分用減法計算)

　　(4)學生說算式，教師板書：

　　12－7=5(只)

　　(5)口答：黑兔是5只.

　　教師再把例5改為：學校養(yǎng) 和 一共12只.黑兔是5只，白兔是幾只？(抄在小黑板上)

　　請學生依照前面的解題步驟分析后，在練習本上獨立解答.然后指名說一說怎樣求白兔的只數(shù)？為什么用減法解答.(同時板書算式)

　　3.對例4和例5兩道應用題比較.

　　師：這兩道應用題有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　讓學生充分發(fā)表意見，然后師生共同總結歸納出結果：

　　相同的地方是：學校養(yǎng)7只白兔.

　　不同的地方是：兩個已知條件中的一個不同，問題也不同，解答方法也不同.

　　師：什么時候用加法解答：什么時候用減法解答？(求兩數(shù)和，用加法.已知和與一個加數(shù)，求另一個加數(shù)，用減法)

　　4.小結：

　　師：誰能用自己的話說一說今天所學的應用題的特點？(已知兩數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù))

　　師：解答這樣的應用題應該怎樣想？(從總數(shù)里去掉一部分，就是另一部分，所以用減法計算.)

　　(三)鞏固反饋

　　1.出示下圖后，依次出示下面三小題.

　　(1)小蘭家有9朵白花，6朵紅花，一共有多少朵花？

　　(2)小蘭家有白花和紅花一共15朵.白花有9朵，紅花有幾朵？

　　(3)小蘭家有白花和紅花一共15朵.紅花有6朵，白花有幾朵？

　　指名讀題，說說已知條件和所求問題，問號應在圖中什么位置.

　　列式解答，說說是怎樣想的.

　　討論后兩道題與第(1)題的聯(lián)系，進一步認識三個量之間的關系.

　　2.投影出示下面應用題，讀題后直接列式解答.

　　(1)體育組有排球和籃球一共17個，排球有9個，籃球有幾個？

　　□○□=□(個)

　　回答：籃球有____個.

　　(2)小英要剪12個▲，剪好了8個，還要剪幾個？

　　□○□=□(個)

　　口答：還要剪____個.

　　3.p.12做一做的第1題和第2題.學生獨立完成，集體訂正.

　　4.填算式.

　　8＋5=□ 9＋7=□

　　□＋□=□ □＋□=□

　　13－8=□ 16－9=□

　　13－□=□ □－□=□

　　課堂教學設計說明

　　本節(jié)課教學內(nèi)容是“已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)”用減法解答的應用題，這是教學的難點.教學中緊緊圍繞教學目標 進行教學，教給學生解題的步驟和方法，尤其突出了數(shù)量關系分析，使學生從學會到會學.從培養(yǎng)學生的素質(zhì)出發(fā)，通過充分讓學生口述“想”的過程，發(fā)揮了學生的主體作用.

　　求另一個加數(shù)的應用題是減法意義的實際應用.在教學中應有意滲透減法的含義.如：在解答例5時，如果學生說出：“知道白兔和黑兔的和是12只，白兔是7只，另一部分就是黑兔，所以求黑兔是多少只用減法”時，教師要給予肯定.

　　通過比較，強化了求另一個加數(shù)應用題的數(shù)量關系，從和里去掉一個加數(shù)就是另一個加數(shù).

　　在教學過程 中，教師很自然地強化應用題兩個條件一個問題的結構和解答應用題的五個步驟，培養(yǎng)學生認真讀題、仔細審題的學習習慣.

　　板書設計 

4的減法 篇13

　　知識與能力：

　　1.使學生理解有理數(shù)的加減法法可以互相轉化。2.使學生熟練地進行有理數(shù)的加減混合運算。

　　過程與方法：

　　1.體會有理數(shù)的加減法法可以互相轉化的思想。2.培養(yǎng)學生的運算能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生認真、仔細的良好學習態(tài)度。

　　重點準確迅速地進行有理數(shù)的加減混合運算。

　　教材提示：

　　本節(jié)課是學習有理數(shù)減法的第二課時，在教學過程中，教師應該首先通過探究的方式組織學生分組討論，借助于已有知識，體會有理數(shù)的加減法法可以互相轉化的思想，如何省略加號，并且還要正確掌握省略加號后它們表示的是哪些數(shù)的和，強化混合運算的.準確性。

　　教學過程

　　一、自主學習

　　(一)、閱讀教材23-24頁。

　　(二)、導學練習 [活動1]：學生課前自主完成。 1.減法法則： ，用字母表示為：

　　2.計算(1)1-5= (2)8-11= (3)6-9=

　　(4)9-(-9)= (5)(- )-(- )=

　　[活動2]：學生先課前自主，然后在課堂上一起和大家交流討論。

　　1、紅星隊在4場足球賽中的戰(zhàn)績是：第一場3：1勝，第二場2：3負，第三場0：0平，第四場2：5負。紅星隊在4場比賽中總的凈勝球數(shù)是多少?

　　2、一20十3十(十5)十(一7)(讀作 ， ， ， 的和 ) 3、 計算：(一20)十(十3)一(一5)一(十7). 注意：在進行有理數(shù)混合運算時，應該先將減法按規(guī)則統(tǒng)一成加法后再計算;第一個數(shù)前面的一常用括號括起來，但熟練后，第一個數(shù)帶負號時，通常可以不用括號手起來。 4、 計算在做有理數(shù)運算時，易出 符號錯誤。

　　計算：(1)(一5)一(一4)一(十1)=(一5)十(一4)十(十1)

　　=(一9)十(十1) =一8

　　(2)(一7)一(十4) 十(一8)十(一3)一(一8) =一7十4一8一3一8 =一22. 以上兩個小題均有錯誤，指出錯在哪里，并改正。 [學法指導：有理數(shù)混合運算，只有將減法按規(guī)則統(tǒng)一成加法后，才能省略加號，而減號不能省略。在有理數(shù)加減混合運算中，當我們把減法轉化為加法時，為了書寫簡便，常常省略加號和括號。] 5、分別指出下列兩個式子的讀法，表示那些數(shù)的和，并計算： (1)8一7十4一6 (2)(一8)一(十4)十(一7)一(十9)。

　　(三)自學疑難摘要:

　　自主學習小組長檢查等級 等，組長簽字

　　二、合作探究

　　計算：1、-5+3-2 +6+7-8-9; 2、-0.5-(-3 )+2.75-(+7 )

　　3、 4、

　　[學法指導：在完成以上計算題時，一定要注意當把 減號變?yōu)榧犹枙r，減數(shù)必須變?yōu)樵瓟?shù)的相反數(shù)，再利用加法法則進行計算。在進行有理數(shù)的加減運算時，當減法轉 化為加法后，可以用加法交換律和加法結合律，這樣可以使運算簡便。]

　　[小組活動：1.在進行小組交流時，各位組長一定要注意每一位組員，看他們是否掌握了減法法則，特別是交流一下如何把減數(shù)變?yōu)樵瓉淼南喾磾?shù)。2.特別小心在省略加號時是否正確。3.組長注意自己小組到黑板上交流的任務，安排好展示的人員，督促大家掌握本節(jié)課的學習任務。]

　　三、展示提升

　　1、每個同學自主完成二中的練習后先在小組內(nèi)交流討論。 2、每個組根據(jù)分配的任務把自己組的結論板 書到黑板上準備展示。 3、每個組在展示的過程中其他組的同學認真聽作好補充和提問。

　　四、反饋與檢測

　　1.計算：(1)(-41)-(-18)-(+39)-(-72) (2) 2.活動與探究：23. 1 ―3 +5―7 +9―11++97―99= 。 [學法指導：這個環(huán)節(jié)的處理方式是第1題在課堂上完成，第2題在課外由組長主持，進行探究活動，進而對所學知識加以鞏固。]

　　五、課后 反思

4的減法 篇14

　　活動目標

　　1、通過操作，引導幼兒理解8的組成。

　　2、通過操作、實踐、啟發(fā)幼兒看圖口述8的加、減法。

　　3、培養(yǎng)幼兒的思維、動手能力。

　　4、發(fā)展目測力、判斷力。

　　5、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學道理。

　　教學重點、難點

　　8的組成以及8的加減法。

　　活動準備

　　數(shù)字卡、硬紙片、掛圖、8的加減法算式卡、寶藏。

　　活動過程

　　一、復習

　　﹙1﹚從1數(shù)到7。

　　﹙2﹚6和7的組成及加減法。

　　二、新課

　　1、看圖啟發(fā)幼兒在“7”的基礎上發(fā)現(xiàn)“8”的形成。

　　給“7”添“1”是8，8里面有8個“1”。

　　2、教師利用游戲引導幼兒理解8的組成，并讓幼兒觀察游戲人數(shù)的變換來擺硬紙片。

　　3、教師和幼兒玩“湊數(shù)”的游戲,讓幼兒進一步熟練8的組成。

　　4、教師出示掛圖示范口8的加減法應用題，讓幼兒列出算式并學習看圖口述8的加、減法應用題列算式。

　　5、游戲“尋找寶藏”學習計算8的加、減法算式。

　　(教師在藏寶的途中放著8的加減法算式，把全體幼兒分成兩組進行比賽，每算對一題前進一步，哪組幼兒能最先算完找到寶藏，哪組獲勝)。

　　1+7=8 2+6=8 3+5=8 4+4=8 5+3=8 6+2=8 7+1=8 8+0=8

　　8-1=7 8-2=6 8-3=5 8-4=4 8-5=3 8-6=2 8-7=1 8-0=8

　　6﹑活動延伸

　　7、復習總結。

　　教學反思

　　對于一名剛剛從幼兒園來學前班的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以我根據(jù)學生的需要和接受能力的培養(yǎng)來設計教案，讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)較成功的課。經(jīng)過教學之后我作出以下反思：學前班的孩子注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性，他們最喜歡的是游戲、活動。數(shù)學活動對于善于形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習的效率呢?從數(shù)學本身的特點和幼兒的年齡特點考慮。

　　我采取了以下措施進行教學：

　　使用游戲活動，一節(jié)課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學質(zhì)量。

　　在比賽中調(diào)動孩子們的積極性，幼兒自尊心強，愛表現(xiàn)自己，在小組中進行“奪標簽”比賽，比一比誰做的有對又快，讓他們在心理上得到滿足，從而調(diào)動了孩子們的積極性。我將不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量。

4的減法 篇15

　　一、說教材：

　　本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習過筆算退位減法的基礎上進行的，計算法則上沒有更多的新知識，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復雜，容易出錯。教學中要注意從學生已有知識基礎出發(fā)，在新的知識點加以引導，使學生進一步理解減法的計算法則。另外，針對學生容易發(fā)生的錯誤，加強練習。整個安排體現(xiàn)了以下特色：一是創(chuàng)設密切聯(lián)系生活實際的問題情境，讓計算教學和解決問題融為一體。二是重視讓學生借助已有知識、經(jīng)驗和方法探索算法，經(jīng)歷算法的發(fā)展過程。三是重視讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上開展合作交流，體會合作的意義和價值。四是重視計算的整體知識結構。五是重視發(fā)展學生估算的策略，培養(yǎng)學生驗算的習慣。

　　二、說學情：

　　學生在學習新知前，已經(jīng)能熟練地筆算和在100以內(nèi)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，比較熟練地筆算和在1000以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、筆算三位數(shù)減三位數(shù)的不退位減法。有的學生由于學前教育充分，也有的學生遷移學習能力較強，已經(jīng)能筆算1000以內(nèi)的三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，但對筆算的算理，尤其是連續(xù)退位的算理，大多數(shù)學生還不理解，更談不上清楚準確地說出。所以理解連續(xù)退位的算理，在筆算中能準確地依據(jù)算理進行計算是學生學習的難點。

　　三、說教學目標：

　　1.經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（退位減法）計算方法的過程，能計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法。

　　2.在解決實際問題過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識。

　　3.在積極思考、合作交流的學習氛圍中獲得成功的體驗，體會合作的意義和價值，進一步增強對數(shù)學學習的興趣和信心。

　　四、教學重點：

　　通過實踐探索、合作交流，掌握筆算三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的筆算方法。

　　教學難點：理解連續(xù)退位減的算理。

　　五、說教學過程：

　　（1）從實際問題引入減法計算。

　　這里以“美麗的云南”為題材，標出云南三個旅游城市的位置，在各個城市旁附有著名風景點的照片。昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，麗江附的是玉龍雪山，并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數(shù)學問題：從昆明出發(fā)到達了大理，已經(jīng)走了348千米，到麗江還有多遠？

　　為了幫助學生更好地理解數(shù)量之間的關系，教材用線段圖表示出三城市之間的里程。

　　教學時，教師可先讓學生觀察圖片，進行討論：這幅圖反映了什么事情？提出了什么數(shù)學問題？怎樣解決這個問題？如果學生解答有困難，可以用線段圖幫助分析。

　　（2）估算。教材仍以對話的形式提出了估算的問題，提示了估算的方法。

　　教學這部分內(nèi)容可以讓學生回憶加法估算的方法，針對517－348，討論分別應該把517和348看做多少來進行估算。因為在加法例1的估算中，都是把加數(shù)看做最接近的整百數(shù)進行估算的，對348，可能有學生提出看做300，也可能會提出看做350，可以結合估算的結果進一步討論看作哪個數(shù)估算的結果與計算結果更接近？通過這樣的討論，使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。在練習中，教師也應注意提出估算的要求，使學生逐步能夠靈活地運用這些方法。

　　（3）筆算。因為學生已經(jīng)學習過兩位數(shù)的退位減法，因此教材在豎式計算的處理上，給出了個位的結果，提出“接下來該怎么做？”提示了教學的重點，即十位仍然不夠減，要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進行，以體現(xiàn)合作學習的'要求。

　　教學這部分內(nèi)容，可采取先嘗試再討論的形式，也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做？”進行討論。要注意在學生獨立思考和獨立解答的基礎上，通過小組交流，得出結論，理解“哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前一位進1”的計算法則，教師不要包辦代替。

　　“做一做”安排的是一個果園果樹數(shù)量的統(tǒng)計圖，要求看圖提問題并計算。這里包含了看統(tǒng)計圖、提數(shù)學問題和計算的綜合性訓練。教學中可以讓學生先集中提出問題，教師用板書或多媒體將問題呈現(xiàn)出來，然后要求先解答用減法計算的問題，以鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，注意糾正計算中的錯誤。計算較快的學生，可以繼續(xù)完成用加法計算的問題。

　　（4）例2。

　　例2的教學內(nèi)容是被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法，這是連續(xù)退位減法中的難點。教材是在例1的基礎上，把被減數(shù)517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同？引出本例需要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？”教學時，教師可抓住這個關鍵問題組織學生討論，通過討論明確要從十位上退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9。如果學生的理解仍有困難，可以借助計數(shù)器或多媒體演示作必要的講解和歸納。

　　關于這一計算原理，一般只需學生理解即可。豎式計算時仍然是應用“哪一位不夠減，就從前一位退1”的計算法則。

4的減法 篇16

　　教學目標 

　　1.通過實際*作鞏固11～20各數(shù)的認識，并為下一步學習進位加法做準備。同時，使學生既學了加減法，也看到了加減法的關系。

　　2.培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。

　　3.培養(yǎng)學生的觀察能力、歸納能力、想像能力。

　　4.培養(yǎng)學生的判斷能力。

　　教具、學具準備：數(shù)字卡片11～19，小棒20根。

　　教學設計：

　　一、開門見山，直接引入

　　[一圖四式雖然學過，十加幾及相應的減法是新知識，所以為了保證每一個學生都學會，在這里仍采用老師引導。]

　　師：（出示卡片13）這是多少？

　　生：這是13。

　　師：請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。

　　（學生擺，教師巡視。）

　　師：看著你自己擺的小棒圖，說一說可以列出什么算式？

　　生：可以列10+3＝13。

　　生：可以列3+10＝13。

　　生：可以列13-3＝10。

　　生：可以列13-10＝3。（老師板書）

　　小組討論，民主評議

　　[滿足能力強的學生，讓他們自己探究。]

　　師：老師這里還有一些數(shù)卡，想請小朋友擺一擺小棒、寫寫算式，好嗎？

　　生：好。

　　師：那么，小朋友們就要聽老師說清要求了：

　　1.每組四個小伙伴討論一下，找出你們最喜歡的數(shù)，找一個代表來前面把數(shù)卡和匯報卡拿回去。

　　2.先在桌上用小棒擺出這個數(shù)，然后根據(jù)小棒圖寫出四個算式，寫完后把數(shù)卡和匯報卡貼在黑板上。

　　注意：如果不擺小棒也會寫，你們這一組就可以直接寫出來算式。（學生到前面爭先恐后地拿數(shù)卡，8張數(shù)卡拿完后，剩下的小組隨意寫，也寫自己喜歡的數(shù)。）

　　[體現(xiàn)教學形式的開放性，尊重學生的選擇。]

　　師：寫的一樣的小組，比一比，誰的匯報卡寫得漂亮，把誰的貼在黑板上。

　　（小組活動，教師巡視，對程度較差的小組進行輔導。）

　　3.討論活動結果。

　　[讓學生在民主、和諧的氣氛下學習，在評判的同時，加深印象。]

　　師：小朋友們都把算式展現(xiàn)給大家看了，可是這么多算式都貼上，有點太多了。老師提一個小建議。我們評一評，找出最好的留下，其余的先取下來，好不好？

　　生：（略）

　　生評（略）（從字體上評，從對錯上評。）

　　師：被淘汰的小組不要氣餒，向別的小組學習，繼續(xù)努力，下次還有機會。

　　師：我們看一看這些算式都有什么規(guī)律？

　　生：都是用10去加的。

　　師：這就是10加幾及相應的減法。（出示課題）

　　總結歸納，再次引入新知

　　師：小朋友們認真觀察，黑板上的算式我們還可以分一分類，可以怎樣分？

　　生：可以分為兩大類：一類是加法算式，一類是減法算式。

　　師：說得真棒，我們一起來看加法。每一個加法家庭里都有幾個成員，科學家給他們起的都有名字，加號前面的數(shù)叫做加數(shù)，加號后面的數(shù)也叫做加數(shù)，等號后面的數(shù)叫做和。（邊說邊板書）你們認識他們了嗎？誰愿意再來介紹一下？

　　[再次體現(xiàn)教學形式的開放性，保護學生的求知欲，對學生取的名字不做過多評價。]

　　師：減法家庭里的每個成員也應該有一個名字呀。大家都愿意給他們?nèi)∶�字。那你們告訴我，你們?nèi)〉拿�字�?/p>

　　師：小朋友們起的名字都很好聽，但如果每個人都用自己起的名字，方便嗎？為了使用方便，科學家們也給它們統(tǒng)一起了名字，減號前面的叫被減數(shù)，減號后面的叫減數(shù)，等號后面的叫差。（邊說邊板書）誰再來給大家介紹一下？

　　[滲透統(tǒng)一思想，知道有些事物統(tǒng)一起來比較方便。]

　　解決計算問題

　　師：今天，加法家庭和減法家庭的成員要向我們小朋友挑戰(zhàn)，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　生：愿意。

　　[用語言巧妙地激起學生的好勝心，在最后幾分鐘調(diào)動學生的情緒。]

　　師：請看。（出示口算卡片）

　　11+2 13-2 10+7 14-4

　　11+3 13-2 11+2 8+10

　　生算（對有困難的學生稍加輔導）。

　　師：小朋友們真棒，不向困難低頭，勇敢地接受挑戰(zhàn)，都是小英雄。我們這一節(jié)課以勝利告終。