乘加乘減（通用12篇）
乘加乘減 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 使學(xué)生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。
2、 鼓勵學(xué)生獨立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
cai課件
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情景
今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個魚缸，有3個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的，你們喜歡嗎？
問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？
二、 探究
討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？
交流：
（1） 把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2）
（2） 先把3個4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條
三、 拓展
你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）
根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2
問：4×4表示什么？為什么要減2
四、 歸納
像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么？再算什么嗎？
師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。
五、 應(yīng)用
教材第78頁第1、3、4題
第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13
第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？
六、 課堂作業(yè)
教材78頁第2題。
乘加乘減 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生們學(xué)會乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法.
2.提高學(xué)生靈活思維的能力.
3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.
教學(xué)重點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.
教學(xué)難點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算
（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝
3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝
2.問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
二、新授
1.引入新知（教學(xué)例5）
出示實物
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）
擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復(fù)3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個問題？
（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）
問：這個問題可以怎么解答？（討論）
（3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）
分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學(xué)一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點和缺點.
3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？
（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）
2.發(fā)展提高（教學(xué)例6）
（1）出示例6 4×3－2＝
（2）提問
這個算式應(yīng)該先算哪一步？
（這個算式應(yīng)該先算4乘3這一步.）
這個算式該怎么讀？
（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）
（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10.
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）
3.初步歸納
問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？
相同點：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法.
不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.
三、鞏固練習(xí)
1.3×2＋3＝ 4×3＋4＝
3×2－3＝ 4×4－9＝
2.（1）3和2相乘是，再加17得.
（2）4個3想8加是，再減5得.
（3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是，再加25得.
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計
乘加乘減
例5 桃子圖 例6 4×3－2＝
一共有多少個桃？
3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11
乘加乘減 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生們學(xué)會乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法.
2.提高學(xué)生靈活思維的能力.
3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.
教學(xué)重點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.
教學(xué)難點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算
（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝
3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝
2.問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
二、新授
1.引入新知（教學(xué)例5）
出示實物
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）
擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復(fù)3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個問題？
（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）
問：這個問題可以怎么解答？（討論）
（3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）
分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學(xué)一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點和缺點.
3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？
（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）
2.發(fā)展提高（教學(xué)例6）
（1）出示例6 4×3－2＝
（2）提問
這個算式應(yīng)該先算哪一步？
（這個算式應(yīng)該先算4乘3這一步.）
這個算式該怎么讀？
（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）
（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10.
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）
3.初步歸納
問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？
相同點：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法.
不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.
三、鞏固練習(xí)
1.3×2＋3＝ 4×3＋4＝
3×2－3＝ 4×4－9＝
2.（1）3和2相乘是，再加17得.
（2）4個3想8加是，再減5得.
（3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是，再加25得.
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計
乘加乘減
例5 桃子圖 例6 4×3－2＝
一共有多少個桃？
3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11
乘加乘減 篇4
今天這節(jié)課主要借助生物組養(yǎng)的金魚和小朋友一起討論“乘加乘減”。正如我所預(yù)料的，在經(jīng)過獨立思考、同桌討論之后，小朋友們很順利地交流出了這樣兩種方法：（1）連加：4+4+4+2=14（條）（2）先算3個4，再加2：4×3+2=14（條）當(dāng)詢問有沒有其它方法時，二（1）班的田一丁小朋友高高舉起了手。他說：“從第一個魚缸里拿出2條，第二個魚缸里也拿出2條，第三個里也拿出2條。這樣，就有7個2，用7×2算就可以了。”聽著這樣精彩的發(fā)言，我真是激動不已，這種想法太棒了！看著其他小朋友似懂非懂的神情，我拿起粉筆，在黑板上畫了一幅簡筆畫，以幫助他們理解。前面三個魚缸中都有4條金魚，從每個魚缸里拿出2條，這樣的話，每個魚缸里都有2條魚，數(shù)一數(shù)，魚缸里有4個2條，再加拿出的有3個2條，一共就有7個2條。 寥寥幾筆，雖則簡單，但非常清楚明了。好多小朋友不禁點頭贊同。既然能設(shè)想把魚拿走，就能設(shè)想添加金魚。于是就有小朋友想到了借2條魚使每個魚缸里都有4條，一共是4個4，再從中去掉借走的2條，就是金魚的總數(shù)了。于是又得出了4×4－2=14（條）這樣的方法。雖然在解決這個問題時花費了一些時間，但能使小朋友積極開動腦筋，用不同的策略解決問題，使思維多樣化，我還是覺得值得的，也是應(yīng)該的。
乘加乘減 篇5
詳細(xì)介紹：
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生們學(xué)會乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法.
2.提高學(xué)生靈活思維的能力.
3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.
教學(xué)重點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.
教學(xué)難點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算
（1）2＋2＋2＋2＋3＝（2）2×4＋3＝
3＋3＋3＋1＝3×3＋1＝
2.問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
二、新授
1.引入新知（教學(xué)例5）
出示實物
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）
擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復(fù)3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個問題？
（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）
問：這個問題可以怎么解答？（討論）
（3＋3＋3＋2＝3×3＋2＝）
分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學(xué)一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點和缺點.
3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？
（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）
2.發(fā)展提高（教學(xué)例6）
（1）出示例64×3－2＝
（2）提問
這個算式應(yīng)該先算哪一步？
（這個算式應(yīng)該先算4乘3這一步.）
這個算式該怎么讀？
（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）
（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4，也就是用16減去6得10.
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）
3.初步歸納
問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？
相同點：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法.
不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.
三、鞏固練習(xí)
1.3×2＋3＝4×3＋4＝
3×2－3＝4×4－9＝
2.（1）3和2相乘是，再加17得.
（2）4個3想8加是，再減5得.
（3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是，再加25得.
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
布置作業(yè)（略）
板書設(shè)計乘加乘減
例5桃子圖例64×3－2＝
一共有多少個桃？
3＋3＋3＋2＝113×3＋2＝11
乘加乘減
乘加乘減 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生們學(xué)會乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法.
2.提高學(xué)生靈活思維的能力.
3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點.
教學(xué)重點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.
教學(xué)難點
掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法.
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算
（1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝
3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝
2.問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？
二、新授
1.引入新知（教學(xué)例5）
出示實物
教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替）
擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復(fù)3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子.
問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？
問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個問題？
（可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？）
問：這個問題可以怎么解答？（討論）
（3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝）
分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學(xué)一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點和缺點.
3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？
（生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.）
2.發(fā)展提高（教學(xué)例6）
（1）出示例6 4×3－2＝
（2）提問
這個算式應(yīng)該先算哪一步？
（這個算式應(yīng)該先算4乘3這一步.）
這個算式該怎么讀？
（這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？）
（3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？
（方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10.
方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10.
方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.）
3.初步歸納
問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？
相同點：每一道題都有兩步；
每一道題都是先做乘法.
不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題.
三、鞏固練習(xí)
1.3×2＋3＝ 4×3＋4＝
3×2－3＝ 4×4－9＝
2.（1）3和2相乘是，再加17得.
（2）4個3想8加是，再減5得.
（3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是，再加25得.
四、歸納質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？
布置作業(yè) （略）
板書設(shè)計
乘加乘減
例5 桃子圖 例6 4×3－2＝
一共有多少個桃？
3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11
乘加乘減 篇7
翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 胡正梅
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版（國標(biāo)）數(shù)學(xué)一年級下冊P77—78；
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自主探索，合作交流中感受算式的具體的意義及運(yùn)算順序，并能按順序正確地運(yùn)算；
2、使學(xué)生體會到解決問題的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展探索、合作的能力，并體驗成功的樂趣；
[教學(xué)重點]
的運(yùn)算順序；
[教學(xué)難點 ]
理解乘減的算理，并進(jìn)行間的改寫；
[教學(xué)準(zhǔn)備]
主題圖、桃子圖片、
[教學(xué)過程 ]
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
談話：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？那么你們通常都養(yǎng)些什么小動物呢？你能猜一猜小明最喜歡養(yǎng)什么小動物嗎？（學(xué)生盡情的猜）
他究竟養(yǎng)的是什么小動物呢？讓咱們一起來看一看吧！（出示主題圖）
二、 探索新知，弄清算理
1、引導(dǎo)觀察，提出問題；
（1） 從圖中你知道了什么？把你知道的同你同桌說一說；
（2） 再指名說一說；
（3） 你能根據(jù)圖中知道的提出數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生充分發(fā)表后小結(jié)為：一共養(yǎng)了多少條金魚呢？
2、 指導(dǎo)列式，交流算理
（1） 要求一共養(yǎng)了多少條金魚？用算式怎樣表示出來？
（2） 學(xué)生獨立思考，也可同桌交流；
（3） 指名匯報交流各種算法；
根據(jù)學(xué)生回答板書：
① 數(shù)數(shù)；
② 4+4+4+2=
③ 4×3+2=
④ 4×4-2=（這里可以追問是怎么想的？再多指名說說進(jìn)一步理解乘減的意義）
⑤ 引導(dǎo)學(xué)生給③、④式起名；（板書：）
（4） 這些算式你會算嗎？請選擇一道你喜歡的算出它的結(jié)果；
（5） 交流算理；
這里著重對要讓學(xué)生多說說運(yùn)算的順序；
3、 整理強(qiáng)化，小結(jié)算法。
在計算乘加、乘減算式時，都是先算乘法再算加法或減法；
三、 鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、“想想做做”第1題。
談話：小朋友們剛才你們的表現(xiàn)很出色，小明為感謝你們特意給你們送上了水果。（投影出示書圖）
① 學(xué)生獨立完成，指名板演；
② 評講時讓學(xué)生說說圖意、算式及為什么這樣列式？
③ 你能列出一道乘減算式嗎？
④ 小組討論再指名匯報追問：你是怎樣想的？
2、“想想做做”第3題。
談話：吃完了水果讓我們一起去操場運(yùn)動吧！瞧，一群小朋友正在運(yùn)動呢！（投影出示書圖）
① 看圖你能猜出，哪邊活動的小朋友多呢？
② 是否猜對了呢？還是讓我們算一算吧！
③ 學(xué)生獨立完成算式，有困難同桌可以討論交流；
④ 指名交流、匯報說說怎么想的？
⑤ 組織討論：這兩道算式有什么不同的嗎？
3、“想想做做”第4題。
談話：這些小朋友在跳繩、拍球，那就讓我們?nèi)ゴ蚱古仪虬桑。ㄍ队俺鍪緯鴪D）
① 這里的球拍夠我們用嗎？
② 學(xué)生看圖列式計算；
③ 匯報交流，提倡不同的列式；
④ 追問：為什么這樣列式？你是怎么算的？
4、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，讓學(xué)生出一些的情境并說說怎么列式、計算的。
5、在括號里填上“ +”或“—”。
3×2○3=9 2×2○2=6
4×4○4=12 1×4○4=0
6、游戲----摘桃子。
運(yùn)動后，讓我們一起來做個游戲----摘桃子。
游戲規(guī)則：學(xué)生上來從桃樹上摘下自己最喜歡的桃子，桃子后有的算式，算對了，桃就送給你。否則就得不到。
四、 總結(jié)評價。
小朋友們，經(jīng)過這一路的游戲、活動你有什么收獲嗎？把你的收獲跟你小組內(nèi)的合作伙伴們說一說，再在全班匯報。
五、 延伸發(fā)展。
東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？
小組活動，比比賽賽看那組的方法和結(jié)果最多。
乘加乘減 篇8
教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo) ：
1、 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，以舊引新
二四（ ） 三六（ ） 四五（ ） 三四（ ） 三五（ ） 四六（ ）
3、 ☆☆☆☆
☆☆☆☆
☆☆☆☆
師小結(jié)：要算這里一共有多少顆五角星，同學(xué)們列出了四種不同的算式。可見，只要我們在學(xué)習(xí)中多動腦筋、多思考，就能找到多種解決問題的辦法。
二、自主探索，掌握新知
三、鞏固深化，形成能力 （3）生以小組為單位，分別用不同的方法擺，并列出不同的乘加、乘減算式，各小組展開競賽，看哪一組同學(xué)辦法多！ 四、全課小語 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生們學(xué)會乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法. 2.提高學(xué)生靈活思維的能力. 3.滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點. 教學(xué)重點 掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法. 教學(xué)難點 掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法. 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.口算 （1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝ 3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝ 2.問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？ 二、新授 1.引入新知（教學(xué)例5） 出示實物 教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替） 擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上3個桃子.如此重復(fù)3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子. 問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？ 問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個問題？ （可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？） 問：這個問題可以怎么解答？（討論） （3＋3＋3＋2＝ 3×3＋2＝） 分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學(xué)一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點和缺點. 3×3＋2＝這個算式里，先算的3×3表示什么意思？ （生：先算的3×3表示前三個盤子里共有多少個桃子.） 2.發(fā)展提高（教學(xué)例6） （1）出示例6 4×3－2＝ （2）提問 這個算式應(yīng)該先算哪一步？ （這個算式應(yīng)該先算4乘3這一步.） 這個算式該怎么讀？ （這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？） （3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？ （方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10. 方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10. 方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10.） 3.初步歸納 問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？ 相同點：每一道題都有兩步； 每一道題都是先做乘法. 不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題. 三、鞏固練習(xí) 1.3×2＋3＝ 4×3＋4＝ 3×2－3＝ 4×4－9＝ 2.（1）3和2相乘是，再加17得. （2）4個3想8加是，再減5得. （3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是，再加25得. 四、歸納質(zhì)疑 通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？ 布置作業(yè) （略） 板書設(shè)計 乘加乘減 例5 桃子圖 例6 4×3－2＝ 一共有多少個桃？ 3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11 (課本第77頁、第78頁內(nèi)容，“想想做做”第1－4題) 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生掌握的計算方法，能正確計算式題。 鼓勵學(xué)生獨立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 教學(xué)準(zhǔn)備 CAI課件 教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情景 今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來了（課件顯示：四個魚缸，有3個魚缸，有3個魚缸里有4條金魚，一個魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的，你們喜歡嗎？ 問題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？ 探究 討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？ 交流： 把每個魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了（4+4+4+2） 先把3個4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條 拓展 你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式） 根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2 問：4×4表示什么？為什么要減2 歸納 像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個算式說說先算什么？再算什么嗎？ 師：在一個算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。 應(yīng)用 教材第78頁第1、3、4題 第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13 第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？ 課堂作業(yè) 教材78頁第2題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生們學(xué)會乘加、乘減的簡單應(yīng)用題的解答方法。 2、提高學(xué)生靈活思維的能力。 3、滲透“在解決一個問題時，要從多種角度去考慮”的觀點。 教學(xué)重點： 掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。 教學(xué)難點： 掌握乘加、乘減的實際意義和計算方法。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、口算 （1）2＋2＋2＋2＋3＝ （2）2×4＋3＝ 3＋3＋3＋1＝ 3×3＋1＝ 2、問：這兩組口算題有什么區(qū)別，又有什么聯(lián)系？ 二、新授 1、引入新知 出示實物： 教師依次擺出下面物體（也可以用磁貼代替） 擺一個盤子，然后在這個盤子里擺上4個桃子。如此重復(fù)3次.再擺一個盤子，在這個盤子里擺上2個桃子。 問：誰來說說，老師都擺了些什么，是怎么擺的？ 問：誰能根據(jù)老師擺的這些物體，提出一個問題？ （可以提出一個這樣的問題：一共有多少個桃子？） 問：這個問題可以怎么解答？（討論） （4＋4＋4＋2＝ 4×3＋2＝） 分別說說這兩個算式的意思，請你與周圍的同學(xué)一起評價一下，這兩個算式各有什么優(yōu)點和缺點。 4×3＋2＝這個算式里，先算的4×3表示什么意思？ （生：先算的4×3表示前三個盤子里共有多少個桃子。） 2、發(fā)展提高 （1）出示例6 4×3－2＝ （2）提問：這個算式應(yīng)該先算哪一步？ （這個算式應(yīng)該先算4乘3這一步。） 這個算式該怎么讀？ （這個算式讀作：4乘3的積，再減去2，差是多少？） （3）討論：這個算式你能用幾種不同的方法來解答？ （方法一：先算4乘3得12，再用12減去2得10。 方法二：還可以先算4乘4得16，再用16減去2，再減去4 ，也就是用16減去6得10。 方法三：還可以先算4乘2得8，再加4減2，也就是用8加2得10。） 3、初步歸納 問：我們剛才所學(xué)習(xí)的這兩個例題有什么相同點，又有什么不同點？ 相同點：每一道題都有兩步；每一道題都是先做乘法。 不同點：例5是乘加的兩步題，例6是乘減的兩步題. 三、鞏固練習(xí) 1、3×2＋3＝ 4×3＋4＝ 3×2－3＝ 4×4－9＝ 2、（1）3和2相乘是，再加17得. （2）4個3想8加是，再減5得. （3）一個因數(shù)是4，一個因數(shù)是2，積是，再加25得. 3、算一算 完成“想想做做”第2題 4、看圖列式 完成“想想做做”第1、3、4題 先讓學(xué)生獨立讀圖填空，再交流。 第4題鼓勵學(xué)生用多種方法列式計算。 四、歸納質(zhì)疑 通過今天的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么不明白的嗎？ 課前思考1： 教師用實物擺放的形式引入例題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，再放手讓學(xué)生列算式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由連加算式到乘加算式的過程。考慮到這是學(xué)生一次列乘加兩步計算的式子，因此，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意逐步明確認(rèn)識，要聯(lián)系現(xiàn)實的問題情境，讓學(xué)生主動想到“可以先算3個4是多少，再加上2個”，從而認(rèn)識到應(yīng)該先算乘法，再算加法。 如果有學(xué)生能由圖意想到乘減算式4×4-2，可以給予肯定，并要求學(xué)生結(jié)合圖意說清楚思考的過程，從而幫助學(xué)生一并理解乘減算式的含義和計算方法。 如果沒有學(xué)生想到4×4-2的算式，那么在例題教學(xué)后，再出示“試一試”中的乘減算式提出來，引導(dǎo)學(xué)生先嘗試計算，再總結(jié)方法。也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生聯(lián)系具體問題感受乘減算式的含義，掌握乘減算式的運(yùn)算順序。 課前思考2： 例題的教學(xué)，教師其實就可以放手讓學(xué)生自主列式計算，然后根據(jù)學(xué)生列式的情況進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生只想到連加，教師要加以肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，得出用乘加或乘減的方法計算。 教學(xué)中，要及時引導(dǎo)學(xué)生理解所列算式的含義，并根據(jù)對算式含義的理解確定運(yùn)算順序。 課前思考3: 本課是在孩子學(xué)習(xí)了1-4的乘法及乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,再加之孩子加法的經(jīng)驗,應(yīng)該說乘加混合的算式并不困難,關(guān)鍵在教學(xué)中要讓學(xué)生能正確地列出算式,另外知道要先算乘法再算加法。在教學(xué)中教師要通過圖讓孩子再觀察的基礎(chǔ)上自己先列出加法算式，然后觀察算式，得出有幾個相同加數(shù)連加，并利用舊知識改寫成乘法，從而得出乘加混合的算式，計算只要老師強(qiáng)調(diào)一下，應(yīng)該不存在什么問題。 課后反思1： 這部分內(nèi)容根據(jù)圖意列出乘加、乘減算式并不難理解，學(xué)生能夠獨立在理解的基礎(chǔ)上完成，作業(yè)中存在著問題是數(shù)錯的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察圖的習(xí)慣。 學(xué)生根據(jù)情境圖列出乘加的算式并不難，只是在練習(xí)中遇到列乘減的算式時，不能正確地列出來。如4×3+2可以寫成4×4-2，這與學(xué)生的思維有關(guān)，他們對圖上存在的，直觀的都能正確把握。還不能進(jìn)行假設(shè)，這需要在今后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)這方面（逆向）的思維訓(xùn)練和培養(yǎng)。 課后反思2： 正如孔老師所說，對于低年級學(xué)生而言，看圖把一個用乘加能算出題目，逆向用乘減來算，部分學(xué)生一下子就反應(yīng)不過來，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，可以采用一些小策略，比如有些學(xué)生實在弄不明白，我就請他們先把其中的一份先補(bǔ)滿，可以畫出來補(bǔ)的那幾個，然后用乘法算出總數(shù)，再去掉自己自己補(bǔ)進(jìn)去的.就是一個連減算式了。 課后反思3： 1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。 2、注重教學(xué)的開放性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過“還剩下幾條魚？”這個問題，教師采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。但學(xué)生的思維不活躍，一個班沒有一個小朋友提出第二種方法。 3、注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗使學(xué)生學(xué)會觀察、思考。通過速算體驗，同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評價、學(xué)生自評、教師點評，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。 《乘加乘減》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。 2、 積極評價，增強(qiáng)參與的信心。 要使學(xué)生處于愉快的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中獲得自信。我運(yùn)用親切的眼神，細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學(xué)生感到我時刻在關(guān)注著他。我還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評價。 整節(jié)課的評價相對較少，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言，如：當(dāng)學(xué)生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰、完整，語言嚴(yán)密。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價，而讓這些資源白白流失。長此以往，學(xué)生的積極性很容易挫傷。因此，在學(xué)生匯報交流想法時應(yīng)認(rèn)真傾聽，過后可適當(dāng)增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價機(jī)制，同時也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動。 3、注重教學(xué)的開放。 體現(xiàn)以學(xué)生為主體，我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。 4、用生活經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)問題的參考 通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗來做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練. 總之，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗使學(xué)生學(xué)會觀察、思考。通過同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評價、學(xué)生自評、教師點評，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。乘加乘減 篇9
乘加乘減 篇10
乘加乘減 篇11
乘加乘減 篇12