創設機會 激發參與動機——分數乘加、乘減混合運算的簡算
創設特定的學習情境,對學習數學的小學生來說很有必要。因為情境有助于學生的思維,有助于學生產生想象,從而激發學生嘗試參與和探索知識的欲望,達到感知新知的目的,教學分數乘加,乘減混合運算時,先說明它的運算順序跟整數的運算順序相同。然后出示教材的復習題,讓學生觀察每組的兩個算式有什么特點,并用自己的方法看看每組的兩個算式有什么特點,看誰用最短的時間得出結論,學生們紛紛忙碌起來。有的拿筆算,有的兩個人研究,有的不動筆,在那明思苦想,之后參差不齊的把手舉起來,我故意把算得最慢的同學叫起來,讓他說說發現了什么,是怎么得出的結論。又把算的最快的學生叫起來:“你是第一個舉得手,結果和他一樣嗎?為什么這樣快?有什么竅門嗎?”“我沒有用筆算,而是先觀察題的已知數的特點,知道第一個算式是用乘法交換律,第二個算式是乘法結合律。第三個算式是乘法分配律,所以不用計算就知道左右兩邊結果相等。”我給予肯定,并及時進行表揚,強調在今后做計算題時要先觀察算式的特點,能簡算的一定要簡便運算,這樣做即快又準確,老師相信你們一定能做到。學生情緒高漲,興趣很濃,馬上轉移到參與新知的學習上來,產生主動參與探索新知和發現規律的欲望。