創設機會 激發參與動機——分數乘加、乘減混合運算的簡算
創設特定的學習情境，對學習數學的小學生來說很有必要。因為情境有助于學生的思維，有助于學生產生想象，從而激發學生嘗試參與和探索知識的欲望，達到感知新知的目的，教學分數乘加，乘減混合運算時，先說明它的運算順序跟整數的運算順序相同。然后出示教材的復習題，讓學生觀察每組的兩個算式有什么特點，并用自己的方法看看每組的兩個算式有什么特點，看誰用最短的時間得出結論，學生們紛紛忙碌起來。有的拿筆算，有的兩個人研究，有的不動筆，在那明思苦想，之后參差不齊的把手舉起來，我故意把算得最慢的同學叫起來，讓他說說發現了什么，是怎么得出的結論。又把算的最快的學生叫起來：“你是第一個舉得手，結果和他一樣嗎？為什么這樣快？有什么竅門嗎？”“我沒有用筆算，而是先觀察題的已知數的特點，知道第一個算式是用乘法交換律，第二個算式是乘法結合律。第三個算式是乘法分配律，所以不用計算就知道左右兩邊結果相等。”我給予肯定，并及時進行表揚，強調在今后做計算題時要先觀察算式的特點，能簡算的一定要簡便運算，這樣做即快又準確，老師相信你們一定能做到。學生情緒高漲，興趣很濃，馬上轉移到參與新知的學習上來，產生主動參與探索新知和發現規律的欲望。