死前的嚴監生（精選12篇）

死前的嚴監生 篇1

　　教學目標：

　　1. 認識本課生字、新詞。會寫“監、侄、郎”等字。

　　2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　3. 體會、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4. 激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　過程與方法：

　　1. 通過研讀重點詞句來感受人物的特點。

　　2. 通過課堂交流學習，共同分享學習成果，體驗成功學習的樂趣。

　　重難點：

　　感受嚴監生的一系列動作神態描寫，它對表現人物性格特點所起的作用。

　　教學準備：

　　搜集與課文內容有關的資料

　　教學過程：

　　一、交流人物、談話導入

　　1. 在《人物描寫一組》課文中我們接觸到了頑皮、富有心計的小嘎子，善于察言觀色、阿諛奉承的王熙鳳，并且學到了一些描寫人物的方法，今天，我們再來結識一位作家筆下的人物。（板書：嚴監生）有誰知道它是哪本古典文學名著中的人物？

　　2、入新課。

　　二、體會閱讀，感悟形象

　　1. 學生介紹《儒林外史》和嚴監生的資料

　　2. 質疑：嚴監生是一個很有錢的人，可以說是家財萬貫，應有盡有，那他臨死前是什么樣的呢？

　　3. 學生交流

　　4. 師小結：語言大師吳敬梓用細膩簡潔的筆墨為我們勾勒出了一個大地主臨死前的情形，我們一起讀一讀。

　　5. 自瀆課文，初步感知

　　6. 師生共同糾正字音，讀詞

　　出示：諸親六眷     侄子     揩揩眼淚     兩莖燈草      登時     一聲不倒一聲

　　7. 思考：嚴監生臨死前是怎樣一種情景？

　　8. 學生想象匯報交流，師質疑：如果我們把嚴監生臨死前的情景拍成電影，你覺得哪個鏡頭給你的印象最深？（伸出兩個手指）這兩個手指出現了幾次？每次是在什么情況出現的？前后有什么變化？表現了他怎樣的心理狀況？

　　9. 學生交流讀書

　　出示句子：

　　第一次：他把頭搖了兩三搖。

　　第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　心情變化：

　　失望、焦急、絕望

　　10. 指導學生體會讀書

　　師：一個家財萬貫的大地主，臨死前不是惦記家人，交代后事，而是總也咽不下氣，還伸出兩個手指，猜想他此時在想什么？（點著兩莖燈草的油燈）浪費燈油對嚴監生來說算不算什么？可這卻讓他念念不忘。難道他只在臨死前吝惜燈草嗎？出示《儒林外史》第五回，讀完后你對嚴監生有什么新的認識嗎？學生交流

　　11. 師小結，古人云：鳥之將死，其鳴也悲。人之將死，其言也善。可是嚴監生在臨死之際已是口不能言。但是他那特寫的伸著兩個手指的動作和不斷變化的神態，卻逼真的表現了他臨死前為了多點一根燈草的痛苦著急和失望，最后還是趙氏了卻了他的心愿，使他撒手歸西。這就是在文學史上最典型的細節描寫。難怪有人這樣評價吳敬梓的作品：語言有如素描般的平淡，但刻畫的人物卻有血有肉。

　　12. 同學們你們覺得要刻畫人物形象，除了用動作、神態描寫，還可以用哪些描寫方法？（心理描寫、語言描寫……）

　　三、總結

　　出示世界上其他的吝嗇鬼形象，引導學生進行課外閱讀

　　1. 夏洛克 (英國戲劇家 莎士比亞 喜劇《威尼斯商人》)

　　2. 阿巴貢 (法國劇作家 莫里哀 喜劇《吝嗇鬼》)

　　3. 葛朗臺 (法國作家 巴爾扎克 長篇小說《守財奴》)

　　4. 潑留希金 (俄國作家 果戈里 長篇小說《死魂靈》)

　　板書：

　　焦急

　　伸出兩個手指      失望            愛錢如命，吝嗇

　　了愿

死前的嚴監生 篇2

　　【教學目標】

　　1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。

　　2、學習作者抓住人物的動作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補充人物的心理活動。

　　3、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學過程】

　　一、導入、初讀課文

　　今天，我們繼續學習第22課《人物描寫一組》的第二個片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴監生》。

　　關于嚴監生你已經了解了什么？

　　生：監生的意思。嚴監生家財萬貫。

　　師：昨天我們已經預習過課文了，但是清朝時期的語言和我們現代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口。現在就請同學們放聲讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想嚴監生在臨死前想的是什么事？

　　生：自讀課文。

　　師：哪些同學愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。

　　生：輪讀課文，并糾正字音。

　　師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴監生在臨死前想的是什么事？

　　生：燈里有兩莖燈芯，太浪費了。

　　師：我有沒有聽錯，嚴監生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會想什么？

　　生：親人，故友……

　　師：是呀，兩莖燈心簡直太不可思議了。

　　二、精讀課文，感受人物形象

　　1、整體感受，揭示文章的描寫手法：

　　師：現在就請同學們細細讀課文，你從嚴監生的哪些表現中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請劃出描寫嚴監生的句子。

　　隨機出示：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　他把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下了，登時就沒了氣。

　　2、感受嚴監生“愛錢甚命”的心態：

　　師：你是怎樣感受到的？

　　預設：

　　生：嚴監生病得很嚴重，我從痰響得一進一出中知道的。

　　師：你們知道嚴監生的病為什么會病到一發不可收拾的地步？

　　出示：　 　

　　在《儒林外史》的第五回這樣寫道：

　　1、過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

　　2、這嚴致和是個監生，家私豪富，足有十多萬銀子。

　　師：他是因為沒錢吃藥嗎？

　　生：不是，他是因為舍不得銀子。

　　師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？

　　生：是銀子。

　　師：我們一起把這句話讀好。

　　3、通過“指”感受到嚴監生焦急的心情，初步感受嚴監生的吝嗇：

　　師：你還感受了到什么？

　　生：嚴監生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動了”他在隨時都可能一命嗚呼的時候，心里只有油燈。

　　生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。

　　師：他心里想的是那油燈嗎？

　　生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費。

　　師：他覺得浪費的究竟是什么呢？讓我們看看他平時的生活情況。

　　請看屏幕：

　　第五回節選：

　　不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

　　師：他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？

　　生：是銀子。

　　師：從這些動作中，你知道嚴監生心情是怎樣的？

　　生：焦急的，著急……

　　師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。

　　師生共讀。

　　4、補白人物的心理活動，進一步感受嚴監生的吝嗇：

　　師：可憐的嚴監生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請同學們拿出練習紙，你可以選擇一句，把他的心理補充完整。

　　（寫一寫。）

　　師：大侄子的話。

　　生：唉，大侄子，我就你們這幾個親人了，我擔心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發現沒有。

　　生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費油啊！這哪里是油，分明燃的是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣？

　　生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。

　　師：這就是可憐的嚴監生，看著課文的插圖，你有什么要對他說的？

　　生：錢哪有生命重要啊。

　　生：你家有十萬銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財奴。

　　……

　　師：同學們通過學習，對嚴監生有了進一步的認識，讓我們帶著自己的感受再來讀讀課文吧。

　　生：分角色朗讀。

　　四、拓展閱讀

　　師：課文學到這里，你能不能用一句簡單的話或者一個詞語概括一下嚴監生的形象？

　　生：守財奴、吝嗇鬼、小氣鬼……

　　師：受到一些外國文學作品的影響，在以往的評論中，人們常把嚴監生列入到了世界文學吝嗇鬼的長廊之中，在很多文學史評中、及電視、電影里都把他視為一個貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加鞭撻。但是，看了下面的這些補充材料后，你對嚴監生又有了什么新的認識呢？

　　（出示補充材料一。）

　　師小結：是呀，吝嗇鬼第一個特點就是殘酷和不近親情,對財富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態。我們看到的嚴監生并不如此。他“錢過百斗，米爛成倉”自己平時連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請別人喝酒，自己有病舍不得吃藥請醫生，老婆病了卻“每日四五個醫生用藥，都是人參附子”，自己從不肯輕易為自己破費錢財，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒有割斷其親情關系，泯滅其人性。不能說嚴監生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產者的吝嗇，并沒有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴監生過分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴監生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺（時間來不及，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個（個）名副其實的吝嗇鬼。（同學們有興趣的話，可以去看看相關的書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來見識見識什么是真正的吝嗇鬼。請同學們默讀《歐也妮·葛朗臺》這個片段（出示補充材料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請同學們從文章中劃出表現人物吝嗇的語句。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的側重點有什么不同？

　　生：交流寫葛朗臺吝嗇的句子。

　　生：嚴監生主要是通過動作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動作描寫。

　　師：吳敬梓為什么不通過語言來描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達作者內心的想法嗎？

　　生：因為嚴監生病得很重，不能說話了。

　　師：是呀，所以我們要根據人物的實際情況的不同來選擇描寫的側重點，這樣的描寫更逼真，下節課，我們將走進紅樓夢，進一步學習精妙的人物描寫手法。

　　五、練習

　　請你自己選擇一個心理活動寫一寫：

　　當嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……伸著兩根手指，他想：

　　當大侄子問他是否還有兩個親人沒見面時，嚴監生心想：

　　當二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時，嚴監生心想：

　　當奶媽問他是否兩位舅爺沒有見面時，嚴監生心想：

　　【補充材料】

　　一、選自《儒林外史》第五回

　　對闖禍逃跑的哥哥：

　　嚴致和見差人來說此事，他是個膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。……嚴二老官連在衙門使費，共用去了十幾兩銀子，官司已了。

　　對結發的妻子：

　　生病時：

　　自此以后，王氏的病，漸漸的重起來；每日四五個醫生用藥，都是人參附子，總不見效。

　　去世后：

　　自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細說。

　　對妻子的兄弟：

　　因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”

　　嚴致和又拿出五十兩銀子來，二位喜形于色去了。

　　二、選自《歐也妮·葛朗臺》

　　末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對拿儂說著：

　　“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”

　　他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時候，眼光立刻轉到滿屋財寶的密室門上：

　　“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。

　　“在那里呢，父親。”

　　“你看住金子！……拿來放在我面前！”

　　歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句：

　　“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。

　　本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經冰冷的手，可是他看不見。

　　“父親，祝福我啊。”

　　“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這最后一句證明基督教應該是守財奴的宗教。

　　三、練習

　　劃出表現人物吝嗇的句子。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節選的片段描寫的側重點有什么不同？

死前的嚴監生 篇3

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過具體的語句描寫感受嚴監生的人物形象。

　　3、掌握本課描寫人物的方法，并能運用到自己的寫作中。

　　知識鏈接：嚴監生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活情況。在這部小說里，嚴監生是一個很有錢的人。

　　教學重點： 有感情的朗讀課文，抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　教學難點：體會人物的動作、神態描寫的作用，學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。

　　課前準備：課件。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，新的一節課又開始了，讓我們把最美的激情，最美的心情融入到我們這節課，好不好？我們的口號是：快樂課堂，由我起航；高效課堂，有我最棒！

　　下面大家把這種最美的激情，最美的心情融入到各個小組中，各組的口號是：

　　1、 出示：

　　知識鏈接：

　　嚴監生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活情況。在這部小說里，嚴監生是一個很有錢的人。

　　2、人之將死，其言也善；鳥之將亡，其鳴也哀。下面我們來看看這么一個非常富裕的人，臨死前是怎么樣的一番情景？

　　板書：臨死前的嚴監生。請大家齊讀課題。

　　3、，正音“監”，齊讀，解釋“監生”。

　　“監生”并非主人公的名字，而是古時候讀書人的一種稱謂，在當時的社會實際上還表示一種尊敬。

　　二、齊讀學習目標

　　出示：

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過具體的語句描寫感受嚴監生的人物形象。

　　3、掌握本課描寫人物的方法，并能運用到自己的寫作中。

　　三、檢查預習情況

　　1、請同學們自由讀課文，完成預習達標。

　　2、下面請各小組匯報一下預習情況

　　3、展示：課堂大舞臺，精彩誰先來（學生上臺完成并展示）

　　（1）多音字組詞

　　tiǎo (   )      jiàn(    )     zēng (    )       zhòng(     )

　　挑           監            曾               重

　　tiāo(   )       jiān(    )     céng (    )       chóng(     )

　　（2）默讀課文，想一想，臨死前的嚴監生給你留下怎樣的印象？

　　3、教師點評

　　四、自主、合作、探究

　　1、我給大家十分鐘的時間在書上圈點勾畫，作批注，先自主完成，提出自己不懂的問題，然后在小組中交流。

　　2、展示：課堂大舞臺，精彩誰先來

　　（一）用自己喜歡的方式朗讀課文，劃出文中描寫嚴監生動作、神態的語句，讀一讀，寫出你的感受。

　　出示句子：（揭示文章的描寫手法）

　　句一、嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來。伸著兩個指頭。

　　句二、他把頭搖了兩三搖。

　　句三、他把兩眼睜的滴溜溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　句四、他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　句五、眾人看嚴監生時，，點一點頭，把手垂下，頓時就沒氣了。

　　預設：a、由哪個字能看出他垂死掙扎的時間之長？（“總”字）

　　b、病情惡化到這種程度，為什么嚴監生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？

　　c、為什么他還念念不忘那兩根燈芯啊？

　　d、再讀這些語句，這些語句抓住人物的哪些方面來寫的？

　　（二）文中幾次寫到嚴監生搖頭？嚴監生每次搖頭有什么不同，心里會想些什么？

　　出示：

　　句子一：他把頭搖了兩三搖。

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　預設：a、每次搖頭是在什么情況下發生的？

　　b、大家再讀讀這些語句，從這些動作中，你知道此時嚴監生心情是怎樣的？（焦急的，著急）

　　誰來讀讀，讀出著急的語氣

　　于是家人就要猜測了，他們的親人是怎么猜的，劃出有關句子。

　　學生匯報：

　　投影出示：

　　c、面對大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭其中的含義，他把眼睛閉上會想些什么呢？

　　出示：

　　“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”

　　他想                 ，于是把頭搖了兩三搖。

　　“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？

　　他把兩眼睜的滴溜溜圓，心想                   ，就把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，想著：               ，那手只是指著不動。

　　“……你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。

　　眾人看嚴監生時，點一點頭，心想                   然后把手垂下，登時就沒了氣。

　　自己讀讀這三個語句。

　　d、你們看他們猜對了沒有？你怎么知道？（從反應上可以看出）

　　那么嚴監生聽了親人的問話有什么反應呢？看，大侄子走上來，（引讀）二侄子走上前來問道（引讀）奶媽抱著哥子（引讀）

　　出示：列表

　　(三）假如嚴監生臨死前，你就站在嚴監生的面前，你會對他說些什么？

　　預設：a、在他們的身邊只有大侄子、二侄子、奶媽這三個人嗎？從哪個詞中你讀到了這一點：“諸親六眷”。什么是諸親六眷？你們猜想，還有誰也來了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、……）

　　b、假如你就站在嚴監生的面前，你會對他說些什么？

　　交流，（學生寫話）

　　c、你認為嚴監生是個什么樣的人？

　　五、談談自己的學習收獲

　　六、回讀課文，完成達標檢測

　　1、嚴監生念念不忘的究竟是什么呢？

　　你說，一般人在臨死前會想什么？

　　生：親人，故友……

　　2、是呀，一個分明就要咽氣的人，痛苦尚且顧不過來，莫說燈盞里多點了一莖燈草，就是多點了十莖甚或更多，恐怕也不過問了。這個嚴監生簡直太不可思議了。可是作者為什么不直接把嚴監生的心聲通過語言刻畫出來呢？

　　出示：

　　句一、嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來。伸著兩個指頭。

　　句二、他把頭搖了兩三搖。

　　句三、他把兩眼睜的滴溜溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　句四、他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　句五、眾人看嚴建生時，，點一點頭，把手垂下，頓時就沒氣了。

　　（3）再讀讀這些語句，完成達標檢測

　　1你發現了嗎？這些語句的描寫都抓住了人物的哪些部位展開？

　　（小結：在這個片段中，作者運用了細節描寫的方法，將人物在特定環境（也就是臨死前）的表現夸張放大，為了兩莖燈草不愿斷氣，進行細致刻畫。通過人物的動作、神態，來展現其內心世界，語言簡練但又極富表現力。一起再來感受一下。師生引讀，感受寫法精妙

　　2、從“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來。伸著兩個指頭。”我體會到了                      

　　總結：出示兩幅圖

　　六、作業

　　請選擇諸親六眷中的一個，用細節刻畫一下他（她）得知真相時的反應。

死前的嚴監生 篇4

　　一、單元重點簡析

　　1、感受作家筆下鮮活的人物形象

　　2、體會作家描寫人物的方法，并嘗試在習作中運用

　　二、文本簡析

　　嚴監生是名著《儒林外史》里經典的吝嗇人物。《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。

　　三、學習對象分析

　　1、五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。

　　2、五年級學生對通過神態、動作、語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。

　　3、學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。

　　四、教學目標和重難點

　　結合本單元的編排意圖、教學目標及學情，我將本節課的教學目標定為：

　　1.正確、流利.有感情地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　2.理解課文內容，了解作者抓住人物的動作、神態.心理活動等描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀名著的興趣。體會課文中生動形象的語言，了解人物描寫的方法。

　　重難點：體會課文中生動形象的語言，了解人物描寫的方法。

　　五.教法和學法

　　根據新課標，我采用朗讀法和小組合作探究的教學法

　　六.設計理念

　　1、圍繞課文的重點、難點，我力求落實了“學生是課堂主人”的教學理念，讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。我從學生真實閱讀的角度，不求深，不求遠，扎扎實實領會編者的意圖，扎扎實實投入文本的學習，扎扎實實體味人物形象，扎扎實實感悟文章的寫法，讓學生能夠得到真正意義上的閱讀能力的訓練、運用和語言素養的提升。

　　2、盡力突顯“讀悟結合，讀寫結合”。 著名作家老舍爺爺曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來。”嚴監生的動作正透露著他卑微的心靈，活脫脫的一個守財奴的形象躍然紙上。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性人物的特有標志。我通過拓展想象、感悟補白、概括提升等方法，把教學的支點落在“兩個指頭”這個經典的特寫鏡頭上，落在作者對人物神情、動作的細致描寫上，從理解、體味、內化再到運用，把人物形象上的巨大的創造力，深深地刻在學生的心里。

　　3、努力體現“把書讀薄，把書讀厚”。初讀課文，我讓學生用自己的話說說課文講的是嚴監生臨死前的什么事，培養學生的概括能力。讀悟過程中，我引導學生根據嚴監生的動作、神態揣摩揣摩內心世界，從而學生對人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。在此基礎上，我推薦學生閱讀《儒林外史》，進一步體會作家人物刻畫上的精妙，豐厚學生的閱讀儲備。

　　七.教學l流程：

　　(一)、談話導入，交流《儒林外史》。

　　1、復習舊課

　　（1）小嘎子給你留下了什么印象？

　　（2）作者通過什么方法將這個可愛形象躍然紙上的？（動作.心理活動等描寫）

　　【設計意圖：交流自己上節課讀過的人物形象，為新課的學習奠定了良好的基礎；有效地激起學生閱讀的期待，學生便能產生欲罷不能，不讀不快的心理。】

　　2.讀“閱讀提示”，交流獲得的信息。

　　3、我們今天要學習的這個故事就選自《儒林外史》。示題：臨死前的嚴監生。板書課題。區別“臨”和“監”，這個人的名字叫“嚴監生”，注意“監”讀四聲，他的原名叫嚴致和，那為什么叫他監生呢？你怎么知道的？借助注釋理解。（古代對讀書人的一種稱號）

　　【設計意圖：通過交流閱讀提示及搜集到的資料，學生對家財萬貫，卻特別吝嗇小氣，愛財如命的嚴監生這一人物形象有了初步的了解。】

　　(二)、熟讀課文，感知故事大意。

　　1、師：借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？教師巡視指導學生讀書。

　　2、檢查讀書效果。

　　出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉、

　　齊讀正音，要求讀準確讀出節奏。這些詞語中你有不理解的嗎？

　　理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑媽嗎？那你就是他們的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古時就叫哥子。）兩莖（實物理解“兩莖燈草”。）

　　書寫生字：監、侄、郎。（在方格中書寫）

　　讀準了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。說說哪句覺得特別難讀的，再個別指導讀。

　　3、剛才我們讀了幾遍課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？（嚴監生臨死前伸著兩個指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個指頭

　　【設計意圖：五年級的小學生對文言文還是比較生疏，因此要花大力氣進行字、詞、句和朗讀的訓練，以掃除學習文言文的障礙；從整體人手，感知人物形象，這符合學習語文的一般規律，有利于培養學生整體把握的能力。】

　　(三)、 聚集重點，感悟人物形象。

　　1、面對臨死前嚴監生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學們快速默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。

　　2、指名讀諸親六眷作出的猜測。

　　他們猜對了沒有？

　　出示句子

　　第一次：他把頭搖了兩三搖。

　　第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　——依然是兩根手指

　　第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　——還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那么，同學們，嚴監生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？扳書：兩莖燈草

　　3、一般人死前會牽掛些什么？可是在嚴監生的眼里，什么都比不上那兩莖燈草重要啊！面對這樣一個出乎意料的結果，此時此刻，你想用什么什么詞語來評價嚴監生？

　　補充嚴監生相關資料：

　　嚴監生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家帶來了一份資料，請看——

　　第五回節選：

　　●嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

　　●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

　　●過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

　　你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）十多萬兩值現在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？（是銀子、生命）。

　　4. 同桌合作讀句子，根據嚴監生動作、神態的變化揣摩揣摩他的心情。

　　【設計意圖：理解嚴監生的性格特點并不難。這個環節的設計，抓住了他“兩個指頭”這個關鍵詞，從交流到朗讀的這個過程中，目的是希望學生在讀中理解嚴監生的吝嗇形象】

　　(四)、回讀課文，品味作者語言。

　　1、為了那兩莖燈芯，嚴監生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看看他臨死前的反應，細細地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴監生是怎樣的形象，從中你發現了什么？（體會作者人物動作神態的細致描寫。）

　　2、引讀交流：

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——

　　句子一：他把頭搖了兩三搖。

　　l盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

　　l對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　l所以他面對大侄子的猜測時——生讀

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　l他的的反應與前一次有什么異同嗎？

　　l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……

　　l融入這份感受，再來讀讀這個語句。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　l這一次的反應又有什么不同嗎？

　　沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

　　此時的是嚴監生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：

　　l你們呀！怎么就不明白我的心思呢? 

　　當趙氏走去挑掉一莖燈草時——

　　句子四：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　l那么，當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。（趙氏為什么一言中呢？出示資料）

　　【設計意圖：讀悟過程中，借助原著中的資料從而使學生對人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。】

　　3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。

　　4.學生根據嚴監生的動作、神態猜測出他的心理活動，選擇一處在課本文段旁寫下來。

　　大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。他想：                                        。

　　二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。他想：                                                          。

　　奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。他想：                 。

　　（2）組織交流。

　　【設計意圖:嚴監生本人不能說話，但是嚴監生的動作.神態在說話，填白心理描寫就是凸現作者方法之巧妙，遣詞之精妙。】

　　(五)、總結寫法，激發閱讀興趣

　　1、總結寫法：今天學習的這個故事，給你留下印象最深的是什么？

　　師：今天，通過對〈臨死前的嚴監生〉這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個人的特點，只要抓住了他與眾不同的一面和特點，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學到的方法學以致用，寫出一個個栩栩如生的人物來。

　　2. 激發閱讀興趣

　　（1）推薦閱讀《儒林外史》

　　（2）初識歐洲文學中四大吝嗇鬼，激發閱讀興趣

　　【設計意圖：由課內閱讀延伸到課外閱讀，能激發學生閱讀中外名著的興趣；能有效地提高學生的閱讀能力。】

　　(六).作業

　　課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。

　　(七).板書設計：

　　臨死前的嚴監生

　　兩個親人？

　　兩筆銀子？

　　兩位舅爺？

　　兩莖燈草！

　　吝嗇、小氣         動作、神態描寫

死前的嚴監生 篇5

　　一、教材分析：

　　《臨死前的嚴監生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　二、設計理念：

　　嚴監生這個人物形象之所以家喻戶曉，是因為他守財奴的形象入木三分。作者僅僅抓住嚴監生的幾個動作，但也正是這種個性化的動作，將他愛財如命的卑微個性活脫脫地展現出來。作者刻畫人物的成熟筆調，正是學生習作的一個絕佳藍本。“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。”秉乘這樣的理念，我想將本文的教學重點落在感悟人物形象的基礎上學習作家寫作的技巧，讓學生在讀悟中掌握抓住動作刻畫人物的習作方法。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　四、教學重點、難點：

　　教學重點、難點：在朗讀中感悟人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　五、教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、這兩天我們正在學習第五單元，一次次的領略到“中國古典名著”的魅力，大家都知道四大名著了吧？ 誰知道？ 喜歡嗎？ 其實在我國古典文學史上，不乏優秀的著作，比如——(投影《儒林外史》)

　　在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建時代讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。我們今天就去認識其中一個人物，(板書：嚴監生)

　　2、這是個多音字，在這里念“監”，齊讀，解釋“監生”，

　　3、了解人物背景

　　嚴監生究竟是何許人也 他的家境又如何呢 老師給大家帶來了一份資料，請看——

　　(嚴監生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。一次，嚴監生病情不起，睡在床上卻想著田里要收早稻，打發了管莊的數百個仆人下鄉去，這一收一賣就是幾萬兩銀子。有人估計，嚴監生的銀子加起來，一個挨一個地擺，能繞著他家那諾大的后山擺上一圈。)

　　4、你了解到他家庭怎么樣

　　(很有錢，傭人多，在鄉下還有田地)

　　——就是這樣一個有錢的財主，在臨死前(補充板書，揭題)表現出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來學——齊讀。

　　（二）、初讀課文，感知故事大意

　　1、 師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。

　　2、教師巡視指導學生讀書。

　　3、檢查讀書效果。有針對性地請幾個同學接龍讀書，隨時正音，并指導個別難讀的句子。

　　易讀錯字音：重似、諸親六眷（juàn）、嚴監（jiàn）生、已后、那里、登時、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、總不得斷氣、燈盞、挑掉一莖。

　　4、讀了故事，想想這個故事主要寫了嚴監生的一件什么事情？（主要寫了嚴監生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）

　　要求學生說說你覺得嚴監生是個什么樣的人呢?

　　（三）、 品評語句，感悟人物形象：

　　1、你覺得嚴監生哪個動作讓你印象深刻？（出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）

　　（1）生讀；

　　（2）說感受；①讀著讀著，面對嚴監生的病情，你想到了哪些詞語來形容？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　②就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的嚴監生，卻總不得斷氣。

　　師：總不得斷氣就是——（生：一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）

　　③教師手指“總”，從這個字眼中你體會到了什么？（有心事放不下）

　　指導學生個性化地朗讀。

　　師：來，融入這樣的感受我們再來讀讀這一句。（齊讀）

　　2、他這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請大家再仔細默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用---畫出。

　　3、交流：指讀

　　大侄子認為：有兩個親人未曾見面（兩個親人）

　　他的反應：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）

　　二侄子認為：有兩筆銀子未曾吩咐（兩筆銀子）

　　他又是什么反應呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發指得緊）此時的嚴監生和剛才面對大侄子的反應更激烈了，你認為如果這時嚴監生會說話，他最想對親人說什么？

　　奶媽認為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）

　　他的反應：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。）奶媽仍然沒有猜中，他已經命懸一線，隨時都可能送命，但仍然堅持著，他心里是怎么想的？生交流，并指導學生個性化朗讀

　　趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）

　　他的反應：（課件出示：他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。）

　　5、學到這里，我們不免感慨，原來這家財萬貫，而已是奄奄一息的嚴監生至死不能閉目，不肯閉目的僅僅是為了那兩莖燈草。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?(學生交流匯報，教師隨機引導學生關注閱讀提示中的“嚴監生是個很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈，體會在他臨死前點兩盞燈莖，并不是很過分的事情。”))

　　（四）、體會表達，學習語言

　　1、再讀讀這些語句，你發現了嗎 這些語句的描寫抓住了人物的哪些神態展開 。

　　2、雖然作者抓住特點刻畫，但作者所描寫嚴監生的神情，動作都是一樣嗎 ？

　　3、正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓這個個性鮮明的嚴監生從文字中站了起來，下面就讓我們拿起書，再來體會作者那凝練的語句。

　　（五）、 拓展運用，嘗試人物描寫

　　1、今天，通過對〈臨死前的嚴監生〉這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個人的特點，只要抓住了他與眾不同的一面和特點，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學到的方法學以致用，試一試，能不能運用我們今天學到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現出他某一個方面的特點就可以了。〈生寫片段，小組交流，個別匯報〉

　　板書：

　　臨死前的嚴監生——吝嗇鬼                表  現

　　兩個親人        把頭搖了兩三搖

　　伸著兩個手指頭      兩筆銀子        眼睜的滴溜圓，狠搖，指得緊

　　兩位舅爺        閉眼搖頭，手指著不動

　　兩莖燈草        點頭，手垂下，登時沒了氣

死前的嚴監生 篇6

　　《臨死前的嚴監生》教學反思

　　《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　一、以生為本，緊抓課堂生成點：

　　在該片段的教學中，我讓學生初讀課文后，問學生認識了一個怎樣的嚴監生？圍繞該問題，學生小唐說："讀了短文后，我認識了一個勤儉節約的嚴監生。"我就隨機把"勤儉節約"寫在黑板上。于是我又問："還有誰認識了怎樣的一個嚴監生？"學生小何卻站起來說："我認識了一個一毛不拔的嚴監生。"我說："一毛不拔什么意思？"小何緊接著說："一毛不拔就是太小氣，舍不得花錢。其他還有什么看法嗎？"我又問道。學生小李說："吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用不用。"這時許多同學也乘機說是有點吝嗇。于是我也把吝嗇也寫在黑板上問到："那么嚴監生到底是節約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？"

　　二、細讀課文，感受人物形象：

　　于是，學生開始再讀課文，此時學生讀得特別認真。讀完后，學生交流也異常激烈。有個學生說："他是吝嗇。我從晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。我想其實當時他家里來了很多客人，只點一盞燈已經很小氣了，他還要挑掉一莖燈草，真是太小氣了，所以我覺得他是吝嗇。"有的學生說："是呀，是呀，平時我們家里來客人，我們都把家里所有的燈都開了，他家諸親六眷都來了，就一盞油燈他也不舍得真是吝嗇。"有的學生說："嚴監生不是節約是吝嗇。因為當時他病得特別嚴重都快不行了，他還念念不忘那燈盞里的兩莖燈草。"于是，我又因勢利導地說："剛才大家說嚴監生病得特別嚴重都快不行了，你從哪里看出來的？"

　　學生交流："到中秋已后，醫家都不下藥了。說明嚴監生病得很厲害，已經無藥可救了。"

　　"自此嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。我從這里體會到嚴監生的病一天比一天嚴重。"

　　"病重得一連三天不能說話，說明他病得很嚴重，連話都說不出了。"

　　"嚴監生喉嚨里的痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。我從這里也能看出嚴監生病得很嚴重。"

　　"呀，嚴監生病得那么嚴重，可他還……"我故意把還字拉長，沒想到學生也接得天衣無縫，"還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。"

　　"嚴監生伸著兩個指頭，他想干什么呀？而時在場的諸親六眷又怎么認為的？你從中感悟到了什么？"

　　于是我們緊緊抓住這一段絕妙的描寫來學習體會。嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　三、課外拓展，使人物形象更鮮明：

　　在學生一致認為嚴監生吝嗇的時候，為了使這一人物形象更加豐滿，于是我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監生這一愛財超過愛性命的形象更加鮮明。1、嚴監生原名嚴致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。2、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。3、他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。4、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生："此時此刻，你又想說什么？"通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴。

　　人物描寫一組《臨死前的嚴監生》的反思  　　

　　《臨死前的嚴監生》是人教版小學語文第十冊第七組人物描寫一組三個片段中的一個。作家吳敬梓在這里用辛辣的筆觸，為我們塑造了一個愛財如命的吝嗇鬼形象。作者抓住了嚴監生死前兩個指頭這一個非常經典的動作，把他愛財如命的守財奴形象刻畫的淋漓盡致。　　

　　這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死前總是斷不了氣，是因為他前三天就已經病得說話困難了，他骨瘦如柴，氣息奄奄躺在床上，不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，卻一個勁地伸出兩個指頭不能斷氣，讓人難以捉摸，對于家人不著邊的回答，他心里急得不得了，可就是說不出話來，只好把眼睛睜得大大的圓圓的，還咳嗽不停，最后由趙氏把謎底揭出：原來是他看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。這多燒一莖燈草，竟會使一個家有萬貫而行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。最后，趙氏一語中的，并把多余的一莖燈草滅了，嚴監生才把手垂下，登時斷氣。這種如同素描一般經過藝術夸張的描寫，把嚴監生吝嗇的形象，入木三分、淋漓盡致的展現出來了。其實，嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。　　

　　嚴監生只是世界吝嗇鬼之一，歐洲莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀喜劇《慳吝人》里的阿爾巴貢，巴爾扎克小說《歐也妮。葛朗臺》中的葛朗臺，以及果戈里小說《死魂靈》里的潑留希金，堪稱文學中吝嗇典型。　　

　　這些吝嗇鬼形象出自亞歐不同的四個國家，涉及幾個世紀的社會生存，從一定角度概括了亞歐幾百年來歷史發展的進程。這五大吝嗇鬼，年齡相仿，脾氣相似，有共性，又有各自鮮明的個性與時代特征。簡而言之，潑留希金的迂腐，夏洛克的兇狠，阿爾巴貢的多疑，葛朗臺的狡詐，嚴監生的愛財如命，構成了他們各自最耀眼奪目的氣質與性格。　　

　　貪婪和吝嗇總是相輔相成的，吝嗇鬼們聚斂財富時都是貪婪的，在使用財富時也都是極其吝嗇的。他們既貪婪成癖又吝嗇成鬼。　　

　　阿爾巴貢的貪婪，主要表現在他放高利貸的條款上：當他的兒子在不明真相的情況下，通過中間人向他借了一萬五千法郎，他不僅利息高，而且還附帶了一個條件：所需一萬五千法郎，貸方只有一萬二千現金，下余以舊物與首飾折付。。。。。。難怪克萊昂特看完清單后大罵：“見他的鬼！簡直是*商，殺人不見血的殺手！誰從來聽說過這種高利貸？利息高的不能再高了。。。。。。簡直是活要人命。”所以，當父子明白真相后精彩的對白：“怎么，死鬼？不務正業，走短命路的，原來是你啊？” “怎么，爸爸？傷天害理，干欺心事的，原來是你啊 ？”“死活不管，胡亂借錢的，原來是你啊？”“放印子強的，非法致富的，原來是你啊？”。。。。。。這些充分暴露了阿爾巴貢在獲取金錢時的貪婪、刻細與精明。　　

　　無獨有偶，夏洛克也是一名高利貸商人，他的貪婪集中表現在與安東尼奧的交易上，他之所以拒絕兩倍借款的還款，而堅持按約從安東尼的胸口割下一磅肉，是由于安東尼奧借錢給人時不收利息，影響了夏洛克的高利貸行業，所以他要借機報復，致安東尼于死地，好使自己在高利貸行業暢通無阻，從而聚斂更多的財富。所以當法庭調解讓借款人安東尼出兩倍甚至更多的錢償還他時，夏洛克險惡地說：“把整個威利斯給我，我都不能答應。”他就是時刻準備要從安東尼奧胸口割下一磅肉，兇殘地致安東尼奧于死地，固執而沒有絲毫的憐憫和同情。這就是不同于其他吝嗇鬼的個性。　　

　　葛朗臺的貪婪則表現在對金子瘋狂的占有欲。葛朗臺七十六歲時看見女兒把玩自己的定情物——金梳妝匣時，竟然“身子一縱，撲上梳妝匣，好似老虎撲食。”　　

　　一個“縱”和“撲”將葛朗臺對金子的貪婪、發狂形象躍然紙上。即使在生命彌留之際，他能夠睜開眼時，竟長時間用眼睛盯著金子，臉上的表情仿佛進了極樂世界。而當神捕把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，為他做臨終的法事時，他竟做了一個駭人聽聞的姿勢，想把金十字架抓到手里，這最后的貪婪送了他的命。葛朗臺是可悲的，他一身用盡各種辦法貪婪的占有金子，而面對死亡卻有時那無無奈，他臨終對女兒說：“把一切照顧得好好的，到那邊向你叫帳。”這該是貪婪者最大的人生悲劇。　　

　　與這幾位貪婪者相比，潑留希金的貪婪則體現出俄國鄉村地主的腐朽沒落潑留希金的倉庫里有那么多的麥子麥粉和農作物、在堆房和燥房也充塞著尼絨和麻布、生熟羊皮、干魚以及各種蔬菜和果子。可是他的梁堆和草堆都變成了真正的糞堆，只差還沒有人在這上面種白菜；地窖里的面粉硬的想石頭一樣只好用斧頭劈下來一樣。。。。。。然而他依然每天早晨蒙蒙亮的時候，就起床出門，走遍村里的大街小巷，而他走過的道路是用不著再打掃的。　　

　　阿爾巴貢與潑留希金是既有兒子又有女兒，但阿爾巴貢的兒子和女兒都正值青春妙齡，可他卻對他們極為吝嗇，不給他們錢花，不上他們穿衣打扮，以至于逼得兒子要鋌而走險，去借高利貸，但無巧不成書，卻借到老子頭上，不僅如此，他還讓兒子娶一個富裕媳婦，讓女兒嫁一個“不要嫁妝”的年過半百的老頭子，而自己卻要娶一個與女兒差不多年紀的美貌的姑娘。所以也就難怪兒子和女兒商量離開這個吝嗇鬼的父親，想和心愛的人遠走高飛了。　　

　　潑留希金對女兒的吝嗇似乎更甚，他家雖存錢萬貫，但女兒成婚時，他只送一件禮物——詛咒。兒子從部隊來信要錢做衣服也碰了一鼻子灰，甚至的死活也毫不在意。　　

　　阿爾扎克在塑造葛朗臺的形象時，主要場景是在家庭的環境中完成的。作為千萬富翁葛朗臺住在一所灰暗陰森的老房子里，樓梯踏板被蟲蛀壞了，每一頓的面包、食物，每天要點的蠟燭。他都要親自分發，一點也不能夠多。所以他的妻子和女兒經常挨餓，他搶女兒的金銀首飾，竟然把女兒囚禁，只給冰水合面包，妻子被他折磨得死去，而他在妻子尸骨未寒時，便請來律師要女兒在財產文契上簽字，放棄登記 ，全部財產歸父親管理，女兒只保留需有權，歐也妮一點也不明白，就文契上簽字，父親這才放心，也是他給了女兒一個凄慘暗淡的童年，又斷送了她的青春與愛情的幸福。　　

　　莎士比亞在塑造夏洛克的形象時，不以家庭為重點，但通過女兒杰西卡不堪忍受父親的吝嗇，而攜帶著金銀財寶與心愛的人逃出家門后，夏洛克的表現更讓我們盡情體會了親情在金錢面前的軟弱無力。當夏洛克發現女兒帶著金銀珠寶逃走時，他想發瘋了一樣，在街上一路亂叫亂跳亂喊，“我的女兒！啊，我的金錢！啊，我的女兒！跟一個基督徒逃走了！啊，我的基督徒的金錢！公道啊！法律啊！我的銀錢，我的女兒！一袋封好的、兩袋封好的銀錢，給我的女兒偷去了！還有珠寶！兩顆寶石，兩顆珍貴的寶石，都給我的女兒偷去了！公道啊！把那女孩子找出來！他身邊帶著寶石，還有錢。”更甚者他說：“我希望我的女兒死在我的腳下，那些珠寶都掛在她的耳朵上，我希望她就在我的腳下入土安葬，那些銀錢都放在她的棺材里！。”　　

　　作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。　

死前的嚴監生 篇7

　　第一課時《臨死前的嚴監生》

　　教學預設方案及專家評議

　　浙江省金華市賓虹小學  賈洪華

　　【設計說明】

　　這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。

　　設計教學的時候以感知人物形象和品讀課文語言為主線，力圖通過閱讀教學的基本方法和策略，通過對文本的研讀達到理解作者寫作意圖感受作者寫作方法，達到語言文字的積累和應用。

　　另外意圖在閱讀教學中進行探究性學習的實踐，引導學生通過自主的探究性學習和教師依據探究性學習的方法和策略進行的相應指導，體悟文本。

　　【課時目標】

　　通讀本片段，實踐據意定音、利用注解等語言文字學習應用的基本能力。運用朗讀、默讀等閱讀手段感知人物形象，結合補充材料辨析人物形象。體會作者的寫作意圖和寫作手法。

　　課前談話

　　1.古人說，觀其言，察其行而知其人。請大家仔細地觀察一下我，說說我是個怎樣的人。

　　2.你們根據自己的觀察，認為我是個這樣的人！不知道大家能不能根據我的描述說出他們是什么人？（追問出自什么書，表演這個人物的經典動作。）

　　（1）足智多謀，神機妙算，手持鵝毛扇。

　　（2）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死猛虎。

　　（3）戴寶玉，住庭院，一生風流，臨了出家。

　　（4）石中生，石中長，一朝蹦出，學會七十二變。

　　3.這些人物大家能一猜即中，說明了這些人物描寫得極其成功，所以他們在你腦海中留下了深刻的印象。這節課我們將通過語言文字來認識另一位人物，看看他能不能也在你腦海中留下深刻印象。

　　一、知題

　　1.今天我們要學習的課文是五年級下冊第七單元第22課《人物描寫一組》，課文向我們呈現了這三個人物，知道嘎子的舉手，知道王熙鳳的舉手，知道他（指課件中嚴監生的圖像）的舉手。

　　2.今天我們就先來認識大家最不熟悉的一位（教師板書：嚴監生）。齊讀。

　　（1）在這監念第四聲（板書拼音），他叫？

　　（2）其實他的真名叫嚴致和，監生是指——（出示：明清兩代稱在國子監（jiàn）讀書或取得進國子監讀書資格的人為監生）。

　　（3）古人在稱呼人的時候習慣在姓的后面加上對方的身份，以表示尊重。所以嚴致和又可以稱呼為——嚴監生。假如當時我也在國子監讀過書或者取得進國子監讀書的資格，人們就會怎么稱呼我？

　　3.嚴監生是個怎樣的人呢？我們來看看他臨死前的情形。（板書：臨死前的）

　　二、知文

　　1.自由朗讀課文，要求：

　　（1）大聲讀，讀準音，讀通文。

　　（2）對照注解，理解疑難詞語。

　　2.指名兩位位學生讀課文，教師正音。

　　（1）諸親六眷、一聲不倒一聲、登時等讀音有錯的及時提醒糾正。

　　（2）出示：挑掉一莖

　　a請你再讀這個詞，這個字有兩個讀音——出示：兩個讀音。

　　b在這到底念什么呢？《新華字典》中關于它一共有9種解釋。

　　c課文中應該念哪個音？應該是那種解釋？

　　d多音字的讀音要根據意思來確定，下面我們馬上就來試試。

　　出示——選擇正確的讀音打“√”：

　　挑（tiāo  tiǎo）選   挑（tiāo  tiǎo）掉一莖燈草

　　挑（tiāo  tiǎo）了挑燈心    挑（tiāo  tiǎo）錯

　　e反饋：看正確答案，有錯的改過來。

　　（3）讀完課文，對照著注解，你已經弄清楚哪些詞語的意思？

　　這篇文章寫于清朝，那時候的說話方式與我們現在有很多不一樣，所以有很多我們現在不常用的詞，比如已后、諸親六眷、再不回頭、一聲不倒一聲等等。

　　3.嚴監生是個怎樣的人呢？

　　出示：作者筆下的嚴監生是個                      的人（請用一個詞語來形容）。

　　4.教師巡視發現——指名板書。

　　三、知人

　　1.大家通過自己的閱讀，認為嚴監生是這樣的人，通過閱讀有了自己的觀點，很好！可是，誰的理解更準確呢？作者筆下的嚴監生到底是個怎樣的人呢？

　　2.請看他臨死前——（出示：課文插圖——嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）

　　（1）總不得斷氣什么意思？為什么還總不得斷氣呢？

　　（2）是啊，他還有很重要的事情要交代。所以他還把手——引導學生齊讀。

　　3.對這個動作，他的家人們怎么猜呢？指名說，隨機出示。

　　（根據學生回答出示：兩個親人、兩筆銀子、兩位舅爺、兩莖燈草）

　　4.嚴監生對于大家的猜測，有哪些反應？快速默讀課文，把描寫嚴監生反應的句子劃出來。

　　5.這四個反應哪個讓你印象最深刻？為什么？

　　預設根據學生回答隨機進行教學：

　　●他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　（1）此時嚴監生的心情怎樣？

　　（2）你從哪里感受到的？是的，我們從他的這些動作中可以體會到此時的嚴監生心里非常著急！

　　（3）誰來帶著這種體會讀一讀？

　　（4）這些動作寫得很傳神，不僅能讀出感覺來，還能演出味道來。誰能演示一下嚴監生的這三個動作？

　　（5）如果現在嚴監生能喊的話，他會喊些什么？

　　（6）可是他能喊嗎？從課文哪些地方可以知道他病得很嚴重了？

　　●眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　（1）剛才是總不得斷氣，現在為什么登時就沒了氣？

　　●他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　（1）那此時嚴監生的心情是怎樣的呢？

　　（2）放棄了嗎？為什么？

　　●他把頭搖了兩三搖。

　　（1）這時候的動作誰來演示一下？

　　（2）為什么這樣搖頭啊？（引導學生體會到病重。）

　　6.假如趙氏也沒猜對，嚴監生會怎么樣？當最終撐不住了，他死的時候又會是什么樣呢？

　　7.原來，這一直舉著的兩根手指既不是——也不是——更不是——，它竟然僅僅是——？

　　四、知心

　　1.是不是他家里很窮？

　　2.學生反饋（提醒學生課文的閱讀提示是幫助我們學習的好助手），趕緊看下閱讀提示，（出示閱讀提示,家境這句別的顏色突顯。）

　　3.在小說原文中也有關于他家境的描述，請大家看一下——

　　出示——第五回節選：

　　●嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

　　看到這你有什么問題想問嗎？

　　4.既然他這么有錢，那為什么點兩莖燈草還恐廢了油呢？讓我們再來重新思考作者筆下嚴監生到底是個怎樣的人。

　　5.現在有同學認為一開始自己用的詞并不確切，想來調整一下嗎？你認為還有誰的詞也可以調整一下？（追問為什么要擦去？）

　　預設指導要點：

　　●節約

　　a節約是美德，我們大家要提倡。詞典中對它的解釋是節制不必要的花費。那嚴監生的行為能不能稱為節約？為什么？

　　b那么和節約要表達的意思一樣的是哪些詞語也可以一并擦去？

　　c吝嗇呢？吝嗇是指過分愛惜財物而不用，小氣，對于嚴監生這么一個小氣到了家的人，吝嗇絕對適合他啊！

　　●愛財如命

　　a如是如同一樣的意思，愛財如命就是什么意思？

　　b對于一個人來說，生命是重于一切的，可是，對于嚴監生來說，命和錢財哪個重要？

　　c所以啊！對于嚴監生來說，愛財是勝過、超過、重于命啊！

　　●    堅持——此時他為什么而堅持？你覺得嚴監生這堅持值得嗎？

　　●    幽默——什么讓你覺得他很幽默啊？作家就是這樣諷刺刻畫了一個讓你覺得他幽默、滑稽的形象啊！

　　●    對于其他文本中未曾表達的詞語——課文中有說到嗎？所以我們不清楚到底是否如此的時候，這些詞語就不合適用來評價課文中的人物。

　　小結：對啊，作者筆下的嚴監生就是這么一個吝嗇、愛財的守財奴啊！

　　五、知法

　　1.現在他能在你腦海中留下深刻印象了嗎？為什么？

　　2.作者寫得最精彩的是什么地方？對，就是這些精彩的動作描寫勾勒出了一個經典的嚴監生，讓我們再來仔細品讀品讀這幾處精彩的動作描寫吧！（師生配合讀）出示——四次動作描寫。

　　3.精彩的動作描寫讓我們讀得是津津有味，嚴監生的形象躍然于紙上。但是，假如作者沒寫大侄子、二侄子、奶媽的猜測，而是這樣呢？

　　出示——嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。趙氏走近上前道：“爺，你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　這個故事還會如此精彩嗎？為什么？

　　4.這就是作者獨具匠心的寫法，通過親人們一而再，再而三地猜錯，層層鋪墊，讓嚴監生這個人物形象深深地刻在了每一個讀者的腦海中啊！讓我們再一起來讀讀這幾處描寫，體會體會作者這獨具匠心的層層鋪墊式的寫法吧！

　　5.閱讀不僅要走入人物，還要走入作者的內心。當你現在再讀著這些語句，你能感受到作者對待嚴監生是一種怎樣的態度嗎？（預設通過學生回答引領到：在作者筆下，嚴監生顯得那么可笑、可悲，這是一種諷刺的手法。）

　　6.這部小說最大的特色就是用諷刺的手法描繪了一個個鮮明的人物形象，嚴監生就是其中的一個代表人物。知道這個故事選自哪本著名的小說嗎？出示：《儒林外史》——作者：吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人。從清朝以來，這本小說先后有了不下100種的版本，不止有中文版，還有英文版、法文版等等，讀者遍布世界各地，這本小說的精彩程度不言而喻。同學們，馬上就是暑假了，趁著這快樂的暑假，大家去把這本小說找來讀讀，相信你一定會有更大的收獲！

　　【課后評議】

　　課后全國多位知名專家，如吳立崗、柯鞏標、崔云宏、李安海、鄭宇、孫雙金等對本課的教學以及由本課教學引發開的關于小學語文教學的一些思考展開了熱烈的小組議論，關于小學語文教學思考的火花四濺。綜合歸納之后，主要意見如下：

　　賈老師執教的《臨死前的嚴監生》一課，密切關注“知識主體”和“學生的情況”，呈現了學習的真實狀態，尊重學生的閱讀起點，從字詞疏通開始，在細讀人物的動作變化中逐步感悟人物的特點，品鑒作者的描寫的手法。課末引導學生重新思考，自己修正初始觀點，課堂增量明顯。

　　崔云宏：高段和中低段不同之處：到了高段要更加重詞匯教學，要重表達的感情色彩、言外之意。高段要把握主要內容情感不夠，還要通過語言文字去體會表達方法。高段不同文體的閱讀，小說的閱讀要抓形象，要抓典型環境中的典型人物。賈老師順應孩子的需要拾級而上，循循善誘，較好地遵從了學習的一般規律。但是這兩節課的不足之處——這個吝嗇鬼是可笑的可惡的，兩位老師力度還不夠，應當引領孩子們去評判這么一位吝嗇鬼形象。

　　柯鞏標：整個教學的整體的思路而言，郝老師基本采用演繹的材料，吝嗇的主題比較早出示，先看人物特點，再品言行。賈老師采用歸納法，通過老師的幫助，學生的觀點修正。郝老師用了細微詞語中感悟，賈老師偏向于篇章化的閱讀。對于賈老師這一課，我提出一些個人的改進建議：去思考這么多人物的在場到底有什么作用，怎么處理？怎樣讓孩子進一步理解人物內心，次要人物不容忽略。通過次要人物讓主要人物豐滿起來。另外，當學生寫詞語展示對于嚴監生初步印象的時候，是不是可以出示貶義詞、褒義詞的概念，這樣可以幫助學生最后的辨析。

　　李安海：賈老師的課突出了不同年段的特點，帶有鮮明的小學高段閱讀課特點，五六年級就是要培養自己讀書能力。賈老師的課亮點很明顯，尊重了學生起點，展示了學情，但是在再次帶著問題閱讀的時候，老師的話太多了，幫助學生理解得太多了。最后的結論還是太統一了，不要挖掘太深，可以考慮允許學生存在不一樣的觀點，引導他們課后自己去找小說來看。

　　孫雙金：文本的價值在什么地方？我覺得是不是可以考慮一些寫作手法，比如典型人物的塑造，通過典型行為和典型環境的塑造。以及對比的手法，多和少的對比，人和草的對比。閱讀應當是“好讀書，不求甚解。”求甚解就是過猶不及，語文教學是求適當見解。小學生的思維決定要不求甚解，初中之后才是抽象思維。要突出重點，目標意識，一課一得。要問題對話，學習就是要有問題。要學習表達。教學方法要因文而異。

　　吳立崗：從賈老師的課可以看出這是一節基于問題式教學——拋錨式教學，從一個個拋出的問題來引領課堂教學的前進。賈老師找到了一個很好的錨，嚴監生到底是個怎樣的人，這個問題統領了課堂教學，整節課學生都圍繞著這個問題進行學習，目標意識非常明確，而且也是符合本文的教學。但是，賈老師除了這一個大錨之外，還出現了一些小錨，就顯得較為細碎。

　　趙士英：從這兩個老師的課上來看，五光十色，充滿了老師們的精心思考，但是同樣也暴露出一個問題，就是到底怎樣的語文課才是真正意義上的語文課。我個人感覺是整個語文課程出了問題。語文教學缺少課程教學理論的支撐，課堂教學模式幾乎沒有逃脫一個模式。這幾年聽了不下千節的課，這一點暴露得非常明顯。我們急需思考語文課程體系的問題。

　　鄭宇：賈老師的課上有一個非常適合讀寫結合的點放過了，很是可惜。就是加入趙氏也沒猜對，那嚴監生又會是什么樣的動作和表情呢？這時候如果讓學生去寫一寫，既感受了人物內心，又運用了本節課教學上的重點——人物描寫方法，豈不是一舉兩得。

死前的嚴監生 篇8

　　在《臨死前的嚴監生》一文中，有一處省略號。在備課前，說實話這個省略號沒有引起我的注意。但在教學中，突然注意到了這個小細節應該有點研究的價值，所以就建議同學一起來思考。

　　一番討論，爭論后，一些同學紛紛發表看法：

　　“這處省略號刻畫出了嚴監生妻子欲言又止的神態。”

　　“嚴監生臨死前念念不忘的竟是那一莖點燃的燈草。他妻子感到很丟人，在眾人面前他妻子覺得無法啟齒。”

　　“前后兩句是解釋說明的關系，破折號有這個作用。但是破折號太生硬，趙氏的情感、思想表達不出來，所以作者用了省略號。”

　　“這一個省略號實則表現出了嚴監生吝嗇鬼、守財奴、愛財勝于愛命的形象特點。”

　　一個省略號造就了這節課的精彩！

　　我教《臨死前的嚴監生》

　　浙江省奉化教師進修學校　張晨瑛

　　《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　而作者采用類似白描的手法就構勒了人物的心理世界和性格特點，語言極其凝練、富有表現力，是一個很值得學生學習語言的范本，但是語言的學習如果不進入文字去品味、去涵泳而孤立地模仿那只是機械地學習，獲得的只有形式而不是神韻，是強加而不是意會。為此，在處理教材上，我依據文本的特點首先隱去了結尾，并引導學生感知人物的背景，這一點處理上我通過課外原著所提煉的資料和文本的交代來明確人物的生存背景──這是一個富裕的財主在臨死前那奄奄一息的一幕，為下文感悟人物的特點作好鋪墊，然后通過課文中不同人物的出場猜測進行寫話，當然，這個寫話不是訓練的要點，其首要作用是為了不斷鋪墊人物的性格。其實學生在寫話的同時也不斷積蓄內心的情感，不是念及尚未謀面的親人，不是

　　接著教師出示最后文本的結尾，此時的展露應該來說給學生造成強烈的情感沖擊，人物的性格一下子獲得提煉，極其吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非等詞語的吐露見證了這一點。但是這只是第一步，第二步，帶著這樣的整體觀照再次進入文本，透過語言再去細細體味人物的個性，學生很快在大侄子、二侄子、奶媽后面找到了刻畫嚴監生神態、動作的語句，通過不斷地扣詞品句從中感受到嚴監生內心的焦慮與失望，再進一步體會人物的心理活動，揣摩人物的心理活動，并且為這樣一篇著名的作品補上心理描寫，讓學生能夠走進文本，走進作者筆下的一個又一個人物。至此，人物的形象得以豐滿、圓潤。

　　第三步，自然就可以感悟語言的特點，并加以提煉，并依據這些特點仿照文中的語言進行第二次寫話。由于有了先前語言的積淀和表達的揣摩，學生很快就進入了嚴監生的內心世界，一句句鮮活靈動的語句躍然于文字之上。

　　最后我引入了《歐也妮·葛朗臺》的片斷，這樣設計的目的有三個意思：第一是拓展孩子們的知識面，通過這個的學習，讓他們知道，其實世界上還有好多很好的文章正等著他們去閱讀，從而激發學生的讀書熱情；第二為了讓學生感受兩位作家的的寫作手法，同樣是寫吝嗇鬼，同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現，當時兩篇文章卻有著截然不同的風格，葛朗臺的臨死前人物的語言、神情、舉止表現得更為豐富，而嚴監生的臨死前表現主要是借助了人物的動作描寫。不管怎樣，我們都可以通過這樣的描寫體會到人物內心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細致思考的震撼。

死前的嚴監生 篇9

　　設計意圖：

　　《臨死前的嚴監生》節選自《儒林外史》，是一篇清朝的白話文，學生對這樣的文章是第一次接觸，文章中有不少字詞的用法與現在不太一樣，讀起來也很拗口，所以指導學生把課文讀正確讀通順是個難點。《儒林外史》是一部大作，嚴監生是作者塑造的一個典型，小說中對他的描述有大量的篇幅，如果從頭讀下來，嚴監生吝嗇的形象會慢慢深入人心。而課文只是節選了一個很短的段落，僅靠全文這三百來字的描述，不立足于《儒林外史》這本書，學生理解時就會斷章取義，所以，教學時，我適時補充相關資料，為學生設下一次次情感鋪墊，幫助學生認識嚴監生的吝嗇和可笑。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，讀準多音字，正確書寫生字 “監”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀中感悟嚴監生這一入木三分的吝嗇鬼形象。

　　3、揣摩作者語言表達的特點，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學流程：

　　課前游戲：我做你猜

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、簡介《儒林外史》 

　　2、揭示課題

　　二、初讀，掃清字詞障礙

　　1、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順，遇到不明白的地方，借助注釋和工具書，多讀幾次。

　　2、檢查自學情況

　　三、精讀，感知吝嗇形象

　　1、 研讀病重部分

　　（1）文中哪些語句寫到嚴監生的病很重，學生快速瀏覽課文，用橫線劃出來。

　　（2）嚴監生臨死前的哪個動作讓人捉摸不透？

　　2、研讀猜測部分

　　（1）引讀大侄子的話，補充嚴監生哥哥的資料。

　　（2）引讀二侄子的話，補充嚴監生家境資料

　　學習重點句子，體會嚴監生內心的焦急，指導感情朗讀。

　　（3）引讀奶媽的話，補充嚴監生請兩位舅爺幫忙照顧兒子的資料。

　　（4）寫話練習，感受嚴監生一次又一次沒有被猜中后的心情，指導感情朗讀

　　3、揭示謎底，感悟吝嗇形象

　　四、回讀，再次體會語言特點

　　五、擴讀，激發課外閱讀興趣

　　欣賞大作家巴爾扎克寫的葛朗臺臨死前的精彩片段。

　　六、課外作業

　　閱讀中外名著，關注細節描寫。

　　累并收獲著

　　賽課已結束數日，激動的情緒也漸漸平靜，回想賽課前那一周的日日夜夜，我不禁感嘆，課難上，比賽的課更難上。

　　還記得學校選拔賽后，領導通知讓我參加這次語文教學比賽，當時的我既感到幸運，又有些忐忑不安。雖然大大小小各類賽課也參加過不少，但參加語文教學比武近十年來還是第一次。（97年曾參加過一次）語文教學中高手如云是眾所周知的，我更加擔心、膽怯、不安。

　　擋不住對清代白話文《臨死前的嚴監生》的喜愛，我選擇了這一課。為了對這課有更深的了解，我特地買來了《儒林外史》，研究了有關嚴監生的部分，為了避免學生將嚴監生伸著兩個指頭遲遲不肯斷氣僅僅是為了一莖燈草，理解為節約，我決定將《儒林外史》中了解到了資料補充到課堂中，為了突出細節描寫，我把嚴監生臨死前的三次表現放在一塊學習，以便讓學生從嚴監生神態和動作的變化中感受嚴監生的吝嗇。我興沖沖的備好課，原本以為這課上起來一定很有意思，沒想到效果卻是一塌糊涂，第一次試教就把我澆了個透心涼。看來，把三位親人的三次猜測放在一起先學，再學嚴監生的三次表現，顯然不行，完全失去了作家寫作時設下懸念，引起讀者閱讀興趣的目的。我還隱隱發現有個別同學還在下面嘀咕，嚴監生這么有錢還如此節約，值得學習。怎樣才能讓學生正確地認識這一人物形象，上出本文的特色呢？學校幾位老師馬上獻計獻策，確定一定要順著文路來教，把學生引入那一步步懸念中，最后揭示謎底。補充的資料還要更翔實些。晚上，我馬不停蹄地的修改教案和課件，不停地思考，不停地修改，這樣一寫就是4個小時，看著沒脫衣服就熟睡了女兒，心里酸酸的。

　　第二天，再次試教，效果比前一次好多了。但是對嚴監生家境的補充資料應該放在三次猜測過程后還是放在二侄子猜測后，我感到為難了。雖然補充嚴監生家境后，學生對這么富有的嚴監生竟會為了一莖燈草差點死不瞑目感到更意外。但轉念一想難道有錢的人就可以不在乎這些不值錢的東西嗎？這樣勢必會讓學生誤會。只有把一莖燈草和親人、生命等無價的東西進行比較，讓學生意識到，在嚴監生的心中，一莖燈草的價值已經遠遠超過了人之常情，是一種過度的節約，不合情理的節約，才能深入領悟到嚴監生的吝嗇形象。我決定將這一次的資料補充放在二侄子猜測后。再一次試教，學生對嚴監生的認識在我一次次的感情鋪墊中步步深入，水到渠成地感到嚴監生行為是多么可笑和吝嗇之極。

　　比賽已經結束，不管結果如何，我的心里都洋溢著一份暖暖的幸福，一份銘記于心的難忘。記得上完課后，我對好友說的第一句話就是：我此生足矣。是的，我很滿足，我慶幸自己有這樣一個機會，曾經的遺憾已不在；我很感激那一路陪伴著我，支持著我，引領著我的每一位老師；我更難忘那一次又一次的迷茫后的頓悟。這一段累并收獲著的日子，將是我人生最珍貴的記憶。

死前的嚴監生 篇10

　　教材分析：

　　《臨死前的嚴監生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節選自我國古典諷刺小說吳敬梓的《儒林外史》。課文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的吝嗇鬼形象。

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2.體會人物的動作、神態等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重難點：學習通過動作、神態的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　教學準備：學生：收集《儒林外史》、吳敬梓的有關資料。

　　教學流程：

　　一、交流資料，導入　

　　1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？

　　2.簡介《儒林外史》

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3.簡介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

　　4、出示課題《臨死前的嚴監生》。

　　（設計意圖：搭建一個讓學生課外收集資料的交流平臺，有助于調動學生的收集資料的興趣，同時也為解讀文本做好鋪墊。）

　　二、初讀課文，了解主要內容

　　1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀正確，讀流利。

　　2.指名學生朗讀，有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

　　3.交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。

　　（設計意圖：“有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生”是要面向全體學生。主要內容是落實新課標中高年段語文目標，培養學生的概括能力，整體把握課文。）

　　三、再讀課文，初步感知

　　1.默讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

　　2.學生自讀思考。

　　3.交流對人物的初步感受。

　　四、細讀課文，感悟“吝嗇”

　　（一）自由讀文，畫出文中最能體現嚴監生吝嗇的語句，并做好批注。

　　（二）指名匯報，相機出示句子：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

　　3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

　　4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

　　5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

　　7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

　　8.練習朗讀，學生評讀。

　　9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　10.根據學生回答梳理：

　　與大侄子的交流

　　伸出兩個指頭

　　把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流

　　越發指得緊了

　　把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流

　　那手只是指著不動

　　把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流

　　點一點頭

　　把手垂下

　　11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

　　（本教學設計主要是引領學生全身心地與文本展開對話，學會獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。抓住動作和神態的描寫，體會人物的特點，探究嚴監生這個人物的精神世界。）

　　五、體會寫法

　　1、作者吳敬梓通過描寫人物的動作和神態，生動地刻畫了嚴監生吝嗇的特點。

　　2、師出示幾組《儒林外史》描寫人物動作和神態的片段，讓學生說說從中感受到的人物特點。

　　2、小練筆，幫助學生學習抓住動作和神態描寫來突出人物特點。

　　六、課外拓展

　　閱讀《儒林外史》。

死前的嚴監生 篇11

　　教學目標：

　　1、認識四個生字：監、侄、痰、郎，能正確讀寫：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態的描寫方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學重難點：感受嚴監生的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：一個大地主，他擁有很多銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種情景？

　　生：

　　師：語言大師吳敬梓用簡短的筆墨，細致地為我們勾勒出一個大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請同學們打開書p133，人物描寫一組——臨死前的嚴監生。（老師板書：22、人物描寫一組——臨死前的嚴監生）

　　師：請同學們把課題讀一遍。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴監生臨死前是一種怎樣的情景？

　　（生自由朗讀數遍）

　　（指多名學生讀）

　　師：請同學讀讀屏幕上的幾個生字。

　　（出示詞語：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨）

　　三、精讀課文，感受形象

　　師 ：讀得真棒！看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。

　　（師泛讀課文，生想象畫面）

　　師：請把你腦海中浮現的嚴監生的形象告訴大家，好嗎?

　　生：。。。。。。

　　（多指名幾個）

　　師：你們真會想象！讓我們來親眼目睹嚴監生臨死前的樣子。

　　（出示課文插圖，學生仔細觀察）

　　師：看，是不是正如同學們剛才說的樣子？

　　師：作者對嚴監生臨死前的動作、神態做了細致的描寫，請同學們找出有關的語句讀一讀，并根據他的動作、神態想想他臨死前的心理活動，然后在小組里交流。

　　（小組交流）

　　師：誰能對照課文具體談談嚴監生的動作、和神態？

　　（出示句子）

　　師：請一、二組讀沒帶點的字，三、四組讀帶點的字。

　　師：讀得真好！嚴監生就因為兩莖燈草而久久不咽氣。那么，你能猜出他在兩個侄子說完話后、奶媽說完話后、趙氏說完話后分別想什么嗎？

　　生：。。。。。。

　　師：你們的想象力太豐富了，這地主當時可能也是這么想的。

　　師：這是多么可笑而可悲的嚴監生！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時，你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎？

　　生：。。。。。。

　　師：體會得真好，嚴監生師個地地道道的守財奴。

　　（板書：嚴監生：守財奴）

　　四、朗讀課文

　　師：我們請5個同學帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學請用眼睛聽。

　　五、體會寫法

　　師：讀的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們如臨其境的感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的？

　　生：動作、神態描寫。

　　（板書：嚴監生：守財奴——動作、神態描寫）

　　師：老師有個問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監生呢？

　　生：因為他病重得一連三天不能說話。

　　師：你很會思考！我們在寫人時，也應該選擇恰當的描寫方法。

　　六、作家吳敬梓為我們塑造了一個吝嗇鬼形象。在外國的名著中有四大吝嗇鬼，請大家課外閱讀有關小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發現。

　　（出示四大吝嗇鬼）

　　七、課堂練習

　　寫一段關于人物描寫的話，在這段話中要用上動作、神態描寫。

死前的嚴監生 篇12

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。

　　2、揣摩作者語言表達的特點，學習作者抓住人物的神態、動作描寫人物的方法。

　　3、推薦名著，體悟描寫人物的方法,并引導學生將其運用到寫作當中。

　　教學重難點：理解課文內容，學習作者體會作家抓住人物動作、神態描寫人物的方法。

　　教學方法：創設情境法、朗讀感悟法

　　學習方法：小組合作式

　　教學時間：1課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、著名作家魯迅先生曾在《中國小說史略》中，這樣評價這本書：“說部中乃始有足稱諷刺之書，可以謂之為絕響”。這部被稱為“諷刺小說絕響”的著作就是吳敬梓的《儒林外史》。出示課件，配樂簡介作者及著作。

　　2、今天，老師就帶領大家去認識吳敬梓筆下的一位人物，看老師板書：嚴監生（強調讀音“監”為四聲），什么是監生？你對嚴監生有什么了解？

　　3、出示嚴監生資料：在你印象中，有錢人在臨終前都會做些什么？那臨死前的嚴監生又是怎么做的呢？板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、教師范讀，正音。

　　2、你認為嚴監生是一個怎樣的人？（板書：吝嗇）

　　三、創設情境，巧設懸念，體會三“急”

　　1、如此吝嗇的嚴監生在臨死前是怎樣做的呢？課文從哪到哪是寫臨死前的嚴監生？

　　（1）那前面的6句話可以去掉嗎？為什么？（學生小組討論）

　　（2）學生匯報：這幾句話是寫嚴監生病重，不能去掉。

　　（3）學生自讀：從哪看出他的病越來越重？（穿梭、管莊的家人等）用一個成語來形容此時的嚴監生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　（4）指導朗讀：指名讀，學生評價，教師引導。師生合作讀：師引，生齊讀。

　　2、過渡：病得三天都說不了一句話的嚴監生在臨死前有什么表現的？畫出描寫嚴監生的句子。

　　（1）學生匯報，課件出示

　　（2）自讀這五句話：你從這五句話中可以體會出臨死前的嚴監生的心情如何？一個字！（板書：急）

　　（3）是什么讓他這么著急？課件出示（生匯報，師板書：動作、兩個指頭）

　　（4）原來嚴監生給家人出了一道謎題，這兩個指頭代表了什么意思呢？家人猜了幾次？（四次）除了最后一次猜對之外，其余幾次都令嚴監生心急如焚？（板書：三）

　　3、小組學習：兩人一組對讀，邊讀邊體會：親人們為什么這樣猜？從哪看出嚴監生著急？

　　4、分組匯報：

　　（1）一急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（人之常情）從哪體會出他著急？（搖頭）想象當時他的心理，他是怎樣的搖頭？（失望、生氣）帶著這種語氣再讀。師生合作讀：一名學生讀大侄子的話，其他學生讀嚴監生的動作，老師讀“嚴監生喉嚨里痰……總不得斷氣”。

　　（2）二急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（他平時就非常吝嗇）從哪體會出他著急？（引導學生邊做動作邊讀）要是此時嚴監生能說話，他會說什么？請學生寫一寫，并朗讀。再讀體會（無奈、心急如焚）師生合作讀。

　　（3）三急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（補充兩位舅爺的材料）從哪體會出他著急？他為什么閉著眼，他在想什么？請兩組學生賽讀。師生合作讀。

　　5、請學生閉目想象：在三“急”中給你留下印象最深刻的是哪些情景？學生匯報。這些句子都有一個共同之處？（都是嚴監生的動作、神態描寫）這也是我們這節課的學習重點，學會抓住人物的動作、神態來刻畫人物形象。）

　　6、全班分角色讀，再體會“急”：指名讀大侄子、二侄子、奶媽，全班讀嚴監生（邊讀邊做動作）

　　三、揭開謎底，總結寫法，推薦名著

　　1、現在，連老師都替嚴監生著急了，你們呢？這兩個指頭到底是什么意思呢？是誰揭開了謎底？指名對讀。

　　2、原來讓嚴監生牽腸掛肚的是這區區兩莖燈芯啊！（貼掛圖）觀看油燈圖片，用一個詞來形容一下你看到的燈火？（微弱、星星之火）這小小的油燈在擠滿了一屋子人的情況下根本微不足道，他卻還惦記著要挑掉一莖（拿掉一莖），真是（引學生）……（吝嗇）啊！

　　3、這油燈里燒掉的僅僅是煤油嗎？（金錢、親情、生命）這都源于他的（吝嗇）！

　　4、吳敬梓用短短五句話就把一個吝嗇鬼的形象描寫得入木三分，因為他緊緊地抓住了嚴監生的什么來寫？（動作、神態）其實嚴監生的吝嗇不僅表現在他臨死之前，他平日是怎樣生活的？他又是如何生的病？大家想知道嗎？出示大屏幕資料。

　　5、還有更多有趣的情節就請大家一起到《儒林外史》中去尋找答案吧！除此之外，世界上還有四大吝嗇鬼，有興趣的同學課下也可以去了解他們，同時把這些描寫人物的方法運用到你的習作當中去。

　　板書設計：

　　臨死前的嚴監生

　　動作

　　吝嗇    三“急”

　　兩個指頭