愛因斯坦和小女孩第二課時教學設計（通用2篇）
愛因斯坦和小女孩第二課時教學設計 篇1
愛因斯坦和小女孩第二課時教學設計
一、小女孩眼中的愛因斯坦
在小女孩的眼中，愛因斯坦是個怎的樣的人呢？用你智慧的眼睛，找找有關的句子，用直線畫出來，讀一讀，想一想。
1、（童話故事里的走出來的人人）
童話故事中的人有什么特點呢？（童話故事中的人是虛構的，一般不會出現在我們的身邊。）
小女孩為什么會覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢？
（他穿的衣服又肥又長……）
讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么？（衣著）
他的衣著有什么特點呢？（不整齊）
隨著他們一次次的相遇，愛因斯坦還給小女孩留下了怎樣的印象呢？
2、（不會整理房間）
你覺得可以用哪個詞語來概括愛因斯坦的工作室？（一塌糊涂）
一塌糊涂的意思是什么？（亂到不可收拾的地步）
愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他。。。（不會整理房間）
愛因斯坦衣著不整齊，而且一點也不會整理房間，所以小女孩覺得他（不是最偉大的人）
（一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”？）
那小女孩認為最偉大的人應該是什么樣的呢？（至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應該在各方面都表現得非常好。）
二、愛因斯坦眼中的自己
那你們同意誰的看法呢？我們先別急著爭論，先來看看愛因斯坦同不同意小女孩的看法呢？從哪里看出來的
（我是愛因斯坦，但并不偉大）
愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創造不平凡的業績，或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認為自己不是一個偉大的人，難道他真的不是一個偉大的人？
有人認為他是嗎？（父親）
三、父親眼中的愛因斯坦
（父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當今世界上最偉大的人。”）
指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何？他為什么會這么興奮呢?
(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。看來父親十分地崇拜愛因斯坦。)
（偉大）
那你認為愛因斯坦是一個偉大的人嗎？拿起書本，抓住關鍵的字、詞、句，細細地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
四、“我”眼中的愛因斯坦
（課文第四自然段對話）
請兩位學生讀一讀，其它同學想一想，從他們倆的對話中你看到了一個什么樣的愛因斯坦和一個什么樣的小女孩？（謙遜誠懇 天真直率）
指名通過朗讀表現出人物中的性格。
男女生分角色讀。
（聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉："你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。）
童心未泯 樂于助人
（“呵，小教授，請你再教教我。）
虛心受教
綜觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個偉大的科學家，一個富有探索精神的哲學家，同時也是一個有強烈正義感和社會責任感的世界公民。
作業設計：
請大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談談自己的理解。可以結合愛因斯坦談談，也可以結合身邊的人談談。
板書設計：
偉大 不偉大 不偉大
父親 愛因斯坦 小女孩
貢獻 潛心研究 衣著不整齊 天真直率
不會整理房間
謙遜誠懇 樂于助人
童心未泯
虛心受教
愛因斯坦和小女孩第二課時教學設計 篇2
教材簡析
《愛因斯坦與小女孩》是蘇教版五年級語文下冊的第18課。講述的是大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段。表現了愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。全文共8個小節，以“相撞、相遇、相邀、相處”為順序展開故事，一個是偉大的科學家，一個是平凡的小女孩，但并沒有因為彼此身份的懸殊而使得他們形同陌路。細讀此文，既可以從平實的字里行間感受到大科學家的普通之處，又可以真切體味到愛因斯坦為了潛心研究科學事業而不拘小節的偉大一面.
學生分析
基于對教學對象的分析，我認為，愛因斯坦其科學成就之巨，學生知之甚少，對理解偉人潛心科學研究而不拘小節的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。因此，文本中表現人物情感和品質的對話，一定要引導學生扣住提示語和對話的內容，引導學生反復誦讀、演示、體驗，從而感受并領悟人物的內心世界和精神品質。
設計理念
1、學習的過程是學生與文本對話的過程，與老師、同學交流的過程。
2、在教學中采用多種形式的朗讀訓練,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地閱讀.
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用“一面……一面……”造句。
3.理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
教學重點
理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
教學難點
感悟愛因斯坦對科學事業的熱愛、謙虛好學的品質，以及小女孩的率真、可愛。
教學準備
愛因斯坦掛圖、投影片、鼓勵學生上網或到圖書管搜集愛因斯坦的資料、故事。
教學過程：
一、談話導入
1、通過上節課的學習，咱們對愛因斯坦已經有了初步的了解。那么誰來說一說你對愛因斯坦的了解。（相機出示：愛因斯坦掛圖）
2、我們知道了愛因斯坦是世界上很有名氣的科學家。那么，這么有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘之間發生了怎樣的故事呢？
今天，我們一起再來學習這個故事
板書課題：愛因斯坦和小女孩
[興趣是最好的老師.通過學生對愛因斯坦的了解,引出一個偉大的人和一個平凡的小女孩之間會發生什么樣的故事呢?來激發學生學習課文的興趣.]
二、精讀感悟
1、回憶上節課的內容
通過上節課的學習，我們從文中了解到了愛因斯坦和小女孩幾次相遇？（3次）你是從哪些句子里看出來的？交流后相機出示句子：
(1)1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
(2)第二天，女孩又遇上了那老人。
(3)第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘
指導朗讀這三個句子,抓住 “撞” “遇” “等待”等詞語.
下面就讓我們細細的品讀他們相遇的具體情況吧.
2、讀悟第一次相遇部分。
(1) 指名朗讀第一段。畫出寫愛因斯坦外貌的句子。（指名讀）
(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?
(3)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
從愛因斯坦的外貌和穿著上體會到了什么？
（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
(4)畫出描寫愛因斯坦動作的句子，交流后齊讀。
從這句話中你體會的什么？（體會到愛因斯坦正在專心致志的思考問題。）
(5)通過朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛因斯坦。愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，他表現如何呢？（他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”）
請兩名同學上來表演一下這一情景。從他們的表演中你明白了什么？ 你體會到了什么？（體會愛因斯坦平易近人、寬容、坦蕩的胸懷。）
[一定的情景演示是學生增強生活的體驗.通過模擬情景演示表演,進一步讓學生明白這是被撞者向撞人者道歉,從而體會愛因斯坦平易,寬容,坦蕩的胸懷.]
(6)小女孩把這件事告訴父親之后，又怎樣了呢？老師引讀父親的話。
(7)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發悶)小女孩為什么納悶呢？
“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎? 放聲朗讀父親和小女孩的對話。
(8) 分角色朗讀第一段。(指名讀愛因斯坦、小女孩、父親的對話,其余學生旁白.)
(9)小結：小女孩在街上偶然撞上了大科學家愛因斯坦。(板書：相撞)
3、讀悟第二次相遇部分。
(1) 過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了愛因斯坦。這次相遇的情景是怎么樣的呢？
(2) 讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍是一面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)體會“一邊……一邊……， ‘一面……一面……，’在運用時的規律。口頭練習用“一面……一面……”造句。
[進一步加強學生的語言表達能力。]
(4)找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?
找出有關的語句進一步體會。（指名讓學生表演愛因斯坦說話時的動作。）
(5)分角色讀第二段（男生讀愛因斯坦的話，女生讀小女孩的話，老師旁白。）
[語文閱讀教學要讓學生在讀中感知，有所感悟。我采用了讓學生自瀆、同桌分角色讀、師生分角色讀多種形式，讓學生讀出真情實感，品出滋味。] (6)小結：這一段說的是小姑娘第二次遇上愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。板書：相遇
4、讀悟第三次相遇部分。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴的整整齊齊？
愛因斯坦為什么突然的穿戴整齊呢？（一是因為接受了小女孩的“教誨”。二是因為他要請小女孩作客。）
(3)讀小女孩的第二次講話“你要學會照顧自己”。小女孩為什么要這樣說呢？（“到處擺著書架和書”、“桌子的東西亂得一塌糊涂”。）
(4) 什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾) 想象一下愛因斯坦的工作室亂的樣子。
(5)分角色讀第三段。（小組分角色讀）
(6)小結：寫愛因斯坦請小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。板書：相邀
5、誦讀全文，回憶愛因斯坦與小女孩三次交往的具體情況。
6、最后一段概寫兩人的交往。
抓住和女孩母親的對話感受科學家已經把小女孩當成一個真正的朋友，感受科學的巨人在一個孩子面前是這樣的慈祥、平和。（板書：相處）
三、拓展延伸
1、你覺得愛因斯坦是最偉大的人嗎？你是否喜歡他？說說你的理由吧。
2、課外閱讀有關愛因斯坦的故事，在班級讀書交流會上與同學交流體會。
[引導學生拓展課外閱讀，通過互相交流體會，讓學生更深的了解愛因斯坦的偉大之處。]
板書設計 愛因斯坦和小女孩
相撞——相遇——相邀——相處
愛因斯坦 小女孩
（平易近人） （天真活潑）
蘇教版語文教材強調“以讀為本、以講助練、以演促讀 ”，在教學中，我采用多種形式的分角色朗讀，創設情景表演，幫助學生進一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學生的閱讀興趣，調動了學生學習的積極性，確立了學生的主體地位。
本課時的教學我主要抓住重點和難點，充分體現教師的“主導”和學生的“主體”的方式組織教學。教學中我引導學生對課文重點描寫和對話進行“讀悟品”，理解人物內心世界和精神風貌，進而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點。