愛因斯坦和小女孩 第二課時(shí)（精選3篇）
愛因斯坦和小女孩 第二課時(shí) 篇1
（一）揭示課題
1.板書課題 愛因斯坦和小女孩
師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了愛因斯坦和小女孩的三次交往，從相撞到相遇，再到相邀的過程，那么通過這三次交往，愛因斯坦給小女孩留下了什么樣的印象，請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，找出有關(guān)句子，并讀讀，把你的感受寫在旁邊。
2.（1）學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備交流
出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
課件出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。
1，個(gè)別讀
師：從中你覺得愛因斯坦是個(gè)怎么樣的人？為什么小女孩覺得愛因斯坦是從童話故事書中走出來的？你從哪些字，哪些詞讓你覺得他再普通不過了？
生：衣服又肥又長(zhǎng)，裹，趿拉等
師：這樣的衣著我們能不能用學(xué)過的詞語給它們替換一下？
生：衣衫不整，不修邊幅，破破爛爛，邋遢俗氣
師：真是聰明，腦袋就是轉(zhuǎn)得快。在小女孩的眼中，愛因斯坦不僅不偉大，而且是個(gè)好笑的，衣衫不整的老頭兒，那么同學(xué)們能想像一下當(dāng)小女孩看到這樣的人，當(dāng)時(shí)臉上會(huì)有什么樣的表情？
生：驚愕，納悶，奇怪
師：相信每個(gè)人的感受是不同的，那么把你的感受和你的表情一起讀給你的同桌聽聽
個(gè)別讀
師：我們從愛因斯坦和小女孩的第一次交往中知道了愛因斯坦給小女孩留下了如此糟糕的印象，那么在其他的兩次交往中還有嗎？
出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大呢？”
師：我們先來看看第一句，能說說納悶是什么意思嗎？
生：不明白，不理解
師：對(duì)了，那么你們能把小女孩的納悶給讀出來嗎？
能不能給句子換個(gè)說法？
師：那么，在小女孩心中偉大的人應(yīng)該是什么樣的？
生：文質(zhì)彬彬，衣著考究，很紳士，西裝筆挺的，衣冠楚楚風(fēng)度翩翩
師：是啊，愛因斯坦先生的不修邊幅和小女孩心中的偉大形像真是相差甚遠(yuǎn)啊，你們也真是小姑娘的知已，想她所想，說她所說啊。
課件出示：工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。
問題1：讀了這句話，你能看出來愛因斯坦的工作室給小女孩留下什么印象？
問題2：你能否用一個(gè)詞來形容？
（一塌糊涂，亂七八糟，一片狼籍）
師：雖然他的工作室一塌糊涂，可是我們可不能讀得一塌糊涂，我們得讀好，把這種一塌糊涂的感覺通過讀，告訴大家。
生再讀
師：剛才我們通過小姑娘的眼睛看到愛因斯坦如此糟糕的一面，他不會(huì)整理衣服，也不會(huì)收拾房間，看來連我們都不如啊。可是這篇課文用了這么多筆墨就是想告訴我們愛因斯坦這么糟糕嗎？這就是作者的目的嗎？
生：不是。
師：那么你們能說說文中還告訴我們什么樣的愛因斯坦？
課件出示：a.他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么，冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”說完又低頭向前走去。
指名讀
師：你說說從中看出來愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？
生：文明，有禮貌，寬宏大量等
師:你知道“冷不丁”是什么意思嗎？這類詞語我們稱為三字成語，我們平時(shí)就有碰到許多，不知道你們能回憶起來嗎，比如笑面虎。
師：你是從哪些字、詞讓你看出來的？
生：友好，一笑，對(duì)不起等
師：你看得真準(zhǔn)，也品味得很準(zhǔn)確，那么你能來讀讀嗎?(生讀)
老師聽出來愛因斯坦的有禮貌了.
下面就讓大家把目光聚集在這些詞語上，一起來讀讀這句話，來體會(huì)愛因斯坦的文明，寬宏大量的品格。
生集體讀
師：看，這一次讀得就比前面進(jìn)步多了，但老師還想問問大家，為什么愛因斯坦會(huì)被小姑娘給撞到。他就不知道閃開嗎？
生：一邊～～～一邊～～～
師：那么聰明的同學(xué)們，你們知道愛因斯坦在想什么想得這么入神？
生：有關(guān)科學(xué)知識(shí)或科學(xué)問題
師：對(duì)啊，他整個(gè)心思都投入到科學(xué)問題的探索中，連走路時(shí)都在思考，那么可想而知，他平時(shí)的生活中呢？他可能吃飯時(shí)在——，喝茶時(shí)在——，躺在床上時(shí)在——，坐在車上時(shí)也在——。怪不得愛因斯坦說，天才就是1％的靈感再加上99％的汗水，這汗水可是灑落在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中啊。
師：這是讀者眼中愛因斯坦有著這樣的好品質(zhì)。
b.出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦。”
出示句子，請(qǐng)生說，個(gè)別讀
師：在爸爸眼中愛因斯坦是什么樣的？
生：偉大
師：你是從哪里感受到的？
生：注意“興奮”，因?yàn)樗麤]想到這位偉大的人會(huì)被他的女兒遇上，他覺得很激動(dòng)，
師：那么你能激動(dòng)地讀讀嗎？
生：注意“最偉大”因?yàn)樵诟赣H的心中，覺得愛因斯坦很偉大，充滿了對(duì)他的崇敬與愛戴之情，
師：那也請(qǐng)你來讀讀
師：在父親眼中愛因斯坦是個(gè)了不起的人物，能和他見見面都是非常榮幸的事，好，老師聽出來了，在父親眼中愛因斯坦是很了不起的，那么在媽媽眼中呢？
出示；她好奇地問：“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？
師：你看了媽媽眼中的愛因斯坦是什么樣的嗎？
生：對(duì)愛因斯坦很尊敬，是從“教授”，“您”這里看出來的。
師：那就請(qǐng)你把媽媽的尊敬讀出來吧。
出示：“哦，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
師：誰能說說你從中看出他是個(gè)怎樣的人？
生：謙虛，謙遜
師：那么我們也來謙虛地讀一讀，（生讀）
師：那么讀的時(shí)候又有哪些字映入你的眼簾呢，讓你感受到他的謙虛？
生：只，一半，但，并不
師：你能再讀讀嗎，想相信這次一定會(huì)比前面讀得更好。
生個(gè)別讀
師：偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。
c,課件出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”
師：你們和我想到一塊了，下面請(qǐng)大家輕聲讀讀這段話，感受到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？
生：有童心，頑皮，樂于與孩子交往等
師：那么他的可愛，有童心，你是從哪看出來的？
生：兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉
師:你能做做這動(dòng)作嗎？
師：那么你還能邊讀邊做嗎？
師：大家一起來邊讀邊做感受一下愛因斯坦先生的可愛吧》
師：這就是運(yùn)用了動(dòng)作描寫來寫愛因斯坦
師小結(jié)：還有神態(tài)描寫，語言描寫，你們真是火眼金睛，每一個(gè)細(xì)節(jié)都逃不出你們的眼皮，文中就是運(yùn)用了動(dòng)作，語言，神態(tài)描寫等寫作方法，來寫愛因斯坦的童心，樂于與孩子交往，他這種平易近人的品格，讓我們感受到他的人格魅力，那么我們平時(shí)在寫作時(shí)，也可以用上這樣的寫作方法，使我們的文章更加生動(dòng)，精彩。
師：剛才我們從多方位來認(rèn)識(shí)了愛因斯坦，在大人們的眼中，他是一位偉大的，了不起的人，人們內(nèi)心充滿了對(duì)他的崇敬，而在小女孩眼中，他卻是個(gè)普通的，甚至很糟糕的人，那么，在愛因斯坦眼中，小女孩又是個(gè)什么樣的姑娘呢？
生：天真，直率。樂于助人
師，那我們就來讀讀這一老一少，這對(duì)忘年交的對(duì)話。
學(xué)生讀
師：就是這么位慈祥的，樂于與小孩子交往的，而又寬容謙虛的老人，為什么文篇一開始就把他說得如此糟糕，說他連衣服鞋子這么普通的東西都不會(huì)對(duì)付，連自己的工作室也是這樣的亂七八糟，那么他的時(shí)間都用來干什么了？
做科學(xué)研究
師：是啊，對(duì)于愛因斯坦來說時(shí)間是寶貴的，他認(rèn)為研究科學(xué)和打扮自己哪個(gè)更重要？ 是啊，他是舍不得把寶貴的時(shí)間放在穿衣打扮上，一心只想著做科學(xué)研究，那么，他所做的研究是為了自己?jiǎn)幔?
同學(xué)們，學(xué)到這兒，我想在每一個(gè)人心中對(duì)愛因斯坦都有一個(gè)評(píng)介，你們覺得愛因斯坦到底是什么樣的人呢？
生自由說
（音樂）
師：同學(xué)們，愛因斯坦就是這樣一個(gè)人，他為了研究狹義相對(duì)論，吃不好，睡不著，他為了把狹義相對(duì)論推廣到廣義相對(duì)論，他放棄所有的節(jié)假日和與家人歡聚的美好時(shí)光，他為了研究物質(zhì)粒子轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰坷碚摚瑸榱嗽旄Ｈ祟悾阉械臅r(shí)間和精力都投入其中，于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他被稱為繼牛頓之后最偉大的科學(xué)家，是整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。而面對(duì)這些榮耀，他只是一笑而過，他簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己只是一個(gè)普通而又平凡的人，繼續(xù)做著他所喜愛的科學(xué)研究。
師：是啊，學(xué)到這相信同學(xué)們明白了偉大并不是一面高聲吶喊的旗幟，而是體現(xiàn)在普通而又平凡的微小細(xì)節(jié)中，這叫平凡中見偉大，也是真正的偉大，這種寫作方法我們把它稱為反襯法，。
師：這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，但是我們認(rèn)識(shí)愛因斯坦才剛剛開始，同學(xué)們可以利用課余時(shí)間來多方面地了解偉大的愛因斯坦。
愛因斯坦和小女孩 第二課時(shí) 篇2
教材簡(jiǎn)析
《愛因斯坦與小女孩》是蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)的第18課。講述的是大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段。表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。全文共8個(gè)小節(jié)，以“相撞、相遇、相邀、相處”為順序展開故事，一個(gè)是偉大的科學(xué)家，一個(gè)是平凡的小女孩，但并沒有因?yàn)楸舜松矸莸膽沂舛沟盟麄冃瓮奥贰＜?xì)讀此文，既可以從平實(shí)的字里行間感受到大科學(xué)家的普通之處，又可以真切體味到愛因斯坦為了潛心研究科學(xué)事業(yè)而不拘小節(jié)的偉大一面.
學(xué)生分析
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為，愛因斯坦其科學(xué)成就之巨，學(xué)生知之甚少，對(duì)理解偉人潛心科學(xué)研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對(duì)話，一定要引導(dǎo)學(xué)生扣住提示語和對(duì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生與文本對(duì)話的過程，與老師、同學(xué)交流的過程。
2、在教學(xué)中采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地閱讀.
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)用“一面……一面……”造句。
3.理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)
理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛、謙虛好學(xué)的品質(zhì)，以及小女孩的率真、可愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
愛因斯坦掛圖、投影片、鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或到圖書管搜集愛因斯坦的資料、故事。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們對(duì)愛因斯坦已經(jīng)有了初步的了解。那么誰來說一說你對(duì)愛因斯坦的了解。（相機(jī)出示：愛因斯坦掛圖）
2、我們知道了愛因斯坦是世界上很有名氣的科學(xué)家。那么，這么有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
今天，我們一起再來學(xué)習(xí)這個(gè)故事
板書課題：愛因斯坦和小女孩
[興趣是最好的老師.通過學(xué)生對(duì)愛因斯坦的了解,引出一個(gè)偉大的人和一個(gè)平凡的小女孩之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣.]
二、精讀感悟
1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從文中了解到了愛因斯坦和小女孩幾次相遇？（3次）你是從哪些句子里看出來的？交流后相機(jī)出示句子：
(1)1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
(2)第二天，女孩又遇上了那老人。
(3)第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘
指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子,抓住 “撞” “遇” “等待”等詞語.
下面就讓我們細(xì)細(xì)的品讀他們相遇的具體情況吧.
2、讀悟第一次相遇部分。
(1) 指名朗讀第一段。畫出寫愛因斯坦外貌的句子。（指名讀）
(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”?
(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
從愛因斯坦的外貌和穿著上體會(huì)到了什么？
（體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
(4)畫出描寫愛因斯坦動(dòng)作的句子，交流后齊讀。
從這句話中你體會(huì)的什么？（體會(huì)到愛因斯坦正在專心致志的思考問題。）
(5)通過朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛因斯坦。愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，他表現(xiàn)如何呢？（他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”）
請(qǐng)兩名同學(xué)上來表演一下這一情景。從他們的表演中你明白了什么？ 你體會(huì)到了什么？（體會(huì)愛因斯坦平易近人、寬容、坦蕩的胸懷。）
[一定的情景演示是學(xué)生增強(qiáng)生活的體驗(yàn).通過模擬情景演示表演,進(jìn)一步讓學(xué)生明白這是被撞者向撞人者道歉,從而體會(huì)愛因斯坦平易,寬容,坦蕩的胸懷.]
(6)小女孩把這件事告訴父親之后，又怎樣了呢？老師引讀父親的話。
(7)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)小女孩為什么納悶?zāi)兀?/p>
“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎? 放聲朗讀父親和小女孩的對(duì)話。
(8) 分角色朗讀第一段。(指名讀愛因斯坦、小女孩、父親的對(duì)話,其余學(xué)生旁白.)
(9)小結(jié)：小女孩在街上偶然撞上了大科學(xué)家愛因斯坦。(板書：相撞)
3、讀悟第二次相遇部分。
(1) 過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了愛因斯坦。這次相遇的情景是怎么樣的呢？
(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍是一面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)
(3)體會(huì)“一邊……一邊……， ‘一面……一面……，’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。口頭練習(xí)用“一面……一面……”造句。
[進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]
(4)找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么?
找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。（指名讓學(xué)生表演愛因斯坦說話時(shí)的動(dòng)作。）
(5)分角色讀第二段（男生讀愛因斯坦的話，女生讀小女孩的話，老師旁白。）
[語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感知，有所感悟。我采用了讓學(xué)生自瀆、同桌分角色讀、師生分角色讀多種形式，讓學(xué)生讀出真情實(shí)感，品出滋味。] (6)小結(jié)：這一段說的是小姑娘第二次遇上愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。板書：相遇
4、讀悟第三次相遇部分。
(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴的整整齊齊？
愛因斯坦為什么突然的穿戴整齊呢？（一是因?yàn)榻邮芰诵∨⒌摹敖陶d”。二是因?yàn)樗?qǐng)小女孩作客。）
(3)讀小女孩的第二次講話“你要學(xué)會(huì)照顧自己”。小女孩為什么要這樣說呢？（“到處擺著書架和書”、“桌子的東西亂得一塌糊涂”。）
(4) 什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾) 想象一下愛因斯坦的工作室亂的樣子。
(5)分角色讀第三段。（小組分角色讀）
(6)小結(jié)：寫愛因斯坦請(qǐng)小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。板書：相邀
5、誦讀全文，回憶愛因斯坦與小女孩三次交往的具體情況。
6、最后一段概寫兩人的交往。
抓住和女孩母親的對(duì)話感受科學(xué)家已經(jīng)把小女孩當(dāng)成一個(gè)真正的朋友，感受科學(xué)的巨人在一個(gè)孩子面前是這樣的慈祥、平和。（板書：相處）
三、拓展延伸
1、你覺得愛因斯坦是最偉大的人嗎？你是否喜歡他？說說你的理由吧。
2、課外閱讀有關(guān)愛因斯坦的故事，在班級(jí)讀書交流會(huì)上與同學(xué)交流體會(huì)。
[引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，通過互相交流體會(huì)，讓學(xué)生更深的了解愛因斯坦的偉大之處。]
板書設(shè)計(jì) 愛因斯坦和小女孩
相撞——相遇——相邀——相處
愛因斯坦 小女孩
（平易近人） （天真活潑）
蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀 ”，在教學(xué)中，我采用多種形式的分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情景表演，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語言材料，體會(huì)人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。
本課時(shí)的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)描寫和對(duì)話進(jìn)行“讀悟品”，理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。
愛因斯坦和小女孩 第二課時(shí) 篇3
愛因斯坦和小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、小女孩眼中的愛因斯坦
在小女孩的眼中，愛因斯坦是個(gè)怎的樣的人呢？用你智慧的眼睛，找找有關(guān)的句子，用直線畫出來，讀一讀，想一想。
1、（童話故事里的走出來的人人）
童話故事中的人有什么特點(diǎn)呢？（童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊。）
小女孩為什么會(huì)覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢？
（他穿的衣服又肥又長(zhǎng)……）
讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么？（衣著）
他的衣著有什么特點(diǎn)呢？（不整齊）
隨著他們一次次的相遇，愛因斯坦還給小女孩留下了怎樣的印象呢？
2、（不會(huì)整理房間）
你覺得可以用哪個(gè)詞語來概括愛因斯坦的工作室？（一塌糊涂）
一塌糊涂的意思是什么？（亂到不可收拾的地步）
愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他。。。（不會(huì)整理房間）
愛因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間，所以小女孩覺得他（不是最偉大的人）
（一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”？）
那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢？（至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。）
二、愛因斯坦眼中的自己
那你們同意誰的看法呢？我們先別急著爭(zhēng)論，先來看看愛因斯坦同不同意小女孩的看法呢？從哪里看出來的
（我是愛因斯坦，但并不偉大）
愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。連愛因斯坦都認(rèn)為自己不是一個(gè)偉大的人，難道他真的不是一個(gè)偉大的人？
有人認(rèn)為他是嗎？（父親）
三、父親眼中的愛因斯坦
（父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人。”）
指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何？他為什么會(huì)這么興奮呢?
(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。看來父親十分地崇拜愛因斯坦。)
（偉大）
那你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎？拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
四、“我”眼中的愛因斯坦
（課文第四自然段對(duì)話）
請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對(duì)話中你看到了一個(gè)什么樣的愛因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩？（謙遜誠懇 天真直率）
指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。
男女生分角色讀。
（聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉："你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。）
童心未泯 樂于助人
（“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。）
虛心受教
綜觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感和社會(huì)責(zé)任感的世界公民。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談?wù)勛约旱睦斫狻？梢越Y(jié)合愛因斯坦談?wù)劊部梢越Y(jié)合身邊的人談?wù)劇?
板書設(shè)計(jì)：
偉大 不偉大 不偉大
父親 愛因斯坦 小女孩
貢獻(xiàn) 潛心研究 衣著不整齊 天真直率
不會(huì)整理房間
謙遜誠懇 樂于助人
童心未泯
虛心受教