《童年的發現》練習題（通用15篇）

《童年的發現》練習題 篇1

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　pēi tāi       huò  huàn     huāng bì     tiān fù       táo qì 

　　（        ）  （        ）  （        ） （        ） （        ）

　　fán ài        qǐ zhǐ        chī mí       lí mǐ       xiū  kuì

　　（        ）  （        ）  （        ） （        ） （        ）

　　xìng kuī      huá xiáng      qū zhú       pò hài    suí xīn suǒ yù

　　（        ）  （        ）  （        ） （        ） （            ）

　　jiǎo jìn nǎo zhī      yùn zhuǎn zì rú      fān lái fù qù

　　（                ）  （               ）  （              ）

　　二、給加點字選擇正確的讀音。

　　情不自禁（jīn  jìn）   禁（jīn  jìn）止

　　折（zhē  zhé  shé）合   折（zhē  zhé  shé）騰   折（zhē  zhé  shé）本

　　三、選字填空。

　　瞪    澄    蹬    橙

　　（    ）眼   （    ）澈  （    ）車  （    ）子  （    ）紅

　　（    ）腳   （    ）碧  （    ）圓

　　四、近義詞

　　懲罰（       ）  迷戀（       ）    輕盈（       ）    天賦（       ）

　　誤解（       ）  驅逐（       ）  

　　五、反義詞

　　獨立（       ）  澄澈（       ）    輕盈（       ）    淘氣（       ）

　　進化（       ）  安靜（       ）    明白（       ）                 

　　六、把詞語補充完整。

　　發現（       ）    （    ）（    ）大笑    （         ）的草地

　　（        ）的湖面    （       ）的身體    一（    ）正經

　　（    ）（    ）作聲     情不（    ）（    ）   （        ）的臉色

　　不懷（    ）（    ）

　　七、根據意思寫出相應的成語。

　　1、隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。（            ）

　　2、形容費盡心思。（            ）

　　3、形容很規矩，很莊重。（            ）

　　八、選詞填空。

　　1、發明   發現

　　（1）我為自己（        ）了胚胎發育的規律而興奮不已。

　　（2）電燈的（        ）開辟了人類歷史的新紀元。

　　2、危險    風險

　　（1）世界上重大的發明與發現，往往面臨著受驅逐與迫害的（       ）。

　　（2）這條路崎嶇難行，車開進去太（        ）了。

　　九、寫出句子中省略號、破折好的作用。

　　1、我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受驅逐和迫害的風險。（                                 

　　）

　　2、“費奧多羅夫！……你立刻從教室里出去！……”

　　（                                               ）

　　3、“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　（                                               ）

　　十、按照“我”的發現經過，下面句子排列的順序應是（                     ）

　　（1）老師給我們解釋夢中飛行這個奇妙的問題。

　　（2）老師的解釋是“我”渴望弄明白人是怎么來的。

　　（3）每天夜里做夢“我”都隨心所欲地飛。

　　（4）“我”對母親懷胎九個月才生下嬰兒進行大膽猜想，并為此感到格外高興。

《童年的發現》練習題 篇2

　　一、填空

　　（ ）不自（ ）　　 默（ ）（ ）聲　　　　　　

　　（ ）盡腦（ ）　　 隨（ ）所（ ）

　　二、把下面每組詞中，不是一類的詞用“______”劃出。

　　1.小學　　 中學　　 大學　　 學校

　　2.杏花　　 雪花　　 荷花　　 菊花

　　3.小稻　　 小麥　　 糧食　　 玉米

　　4.沙發　　 茶幾　　 衣柜　　 家具

　　三、修改病句。

　　1.我的家鄉是山東人。

　　2.麥子已經成熟了，真是豐收在望。

　　3.經過一個學期的努力，他改進了自己的缺點。

　　四、排列下列這段話，把序號寫在括號里。

　　（ ）牛頓見了，覺得很奇怪，他想：“這個蘋果為什么會掉下來呢？”

　　（ ）“那一定是因為它太熟了，”他自言自語地說：“可是為什么蘋果只向地上落下，而沒有向天上飛去呢？也不向左或右邊拋開呢？”

　　（ ）牛頓是世界上有名的發明家。

　　（ ）牛頓發現了這個問題，便專心研究。后來，終于發現了蘋果向下落的秘密是因為地球有引力。

　　（ ）一天傍晚，他坐在蘋果樹下，忽然一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。

　　五、組詞。

　　梢（　 ）　 妨（　 ）　 構（　 ）

　　稍（　 ）　 防（　 ）　 溝（　 ）

　　迷（　 ）　 某（　 ）　 胞（　 ）

　　謎（　 ）　 謀（　 ）　 抱（　 ）

　　六、讀句子，將帶顏色字的近義詞寫在括號里。

　　1.我的發現起始于夢中飛行。（　 ）

　　2.我對飛行是那樣迷戀。（　 ）

　　3.我們萬分驚訝。（　 ）

　　4.我的發現竟是如此簡單明了。（　 ）

　　5.我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。（　 ）

　　七、下面一段話中有四處不符合實際的地方，用橫線標出來并寫出錯誤的原因。

　　暑假里的一天，陽光燦爛，我和媽媽乘長途汽車到郊區奶奶家去。我從車窗向外望去，只見近處的田野跟著汽車飛速向前。路邊的柳樹已經抽出了新芽，梅花競相開放。遠處的天空中，一彎彩虹鮮艷奪目。景色真是美極了。

　　八、火眼金睛——找出廣告語中故意用錯的字并改正

　　百衣百順（服裝廣告）　　　　　　　

　　牙口無炎（藥品廣告）　　　　　　　

　　騎樂無窮（摩托車廣告）　　　　　　　

　　領鮮一步（冰箱廣告）　　　　　　　

　　自己寫出一則這樣的廣告：　　　　　　　

　　答案：

　　一、（情）不自（禁）；（絞）盡腦（汁）；默（不）（作）聲；隨（心）所（欲）

　　二、1、學校 2、雪花　 3、糧食　 4、家具

　　三、1、我的家鄉是山東。2、麥子已經成熟了，真是個大豐收。3、經過一個學期的努力，他改正了自己的缺點。

　　四、3 4 1 5 2

　　五、發梢、稍微；妨礙、防止；構造、溝通；迷戀、謎語；某些、陰謀；胞兄、擁抱

　　六、1.開始 2.依戀 3.驚奇 4.明白 5.慚愧

　　七、1.田野應后退 2.春天柳樹才抽新芽 3.梅花在冬天開放 4.晴天沒有彩虹

　　八、衣——依；炎——言；騎——其；鮮——先；

　　油好往來

《童年的發現》練習題 篇3

　　教學目標

　　1.自主學習字詞，會認會寫“胚、禍”等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。

　　2.默讀課文，了解作者發現胚胎發育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　3.能結合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

　　教學重點

　　默讀課文，了解作者發現胚胎發育的過程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度

　　教學難點

　　能結合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子，體會課文幽默風趣的語言風格。

　　教學課時

　　1課時

　　教學準備

　　課件

　　教學流程

　　一、創設情境，激情導入

　　1.【出示課件2】

　　有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

　　（1）小組交流：“我”發現了什么？

　　（2）小組派代表做匯報發言，教師相機引導并小結：“我”無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。（板書：發現）

　　設計意圖：童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，深入課文。

　　2.【出示課件3】

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

　　（1）讀一讀，說說自己感受到什么？

　　（2）學生自由發言，教師評議相機引導并小結：感受到作者童年生活的快樂和自由。（在“發現”前板書：“童年”）

　　（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發現？（我發現了后山洞里的一個小秘密；我發現了母雞吃石子越吃越有味的；我發現在下雨前夕螞蟻們會團結協力搬家；我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發現下雨過后天空會有彩虹……）（補充板書，完成課題：童年的發現）學生齊讀課題

　　3.簡介作者【出示課件4】

　　阿8226;阿8226;費奧多羅夫8226;達維多夫(1828-1903)，俄國兒童文學作家，曾是莫斯科國立A.H.柯西金紡織大學實用藝術系教授、蘇聯美術科學院通訊院士。其編著的資料集《伊8226;伊8226;列維坦:書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時名為《回憶列維坦》)是研究俄羅斯最偉大的抒情風景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。

　　本課講的是作者童年時的一個發現，這節課我們就通過學習課文了解作者童年的發現以及發現的過程。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.學生自讀課文，要求：

　　（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　　2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件5】

　　設計意圖：引導學生積累理解詞語的方法，為養成良好的學習習慣打下基礎。

　　三、再讀感知，理清結構

　　1.學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發現的？是按照什么順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

　　3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

　　4.教師總結。

　　【出示課件6】

　　文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發展順序記敘的。

　　第一部分(第1自然段～第2自然段)主要講的是“我”在9歲時就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是“我”獨立思考的結果。

　　第二部分(第3自然段～第13自然段)主要講的是“我”的發現的過程。先是由夢中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個月。

　　第三部分(第14自然段～第19自然段)主要講的是“我”在六年級的一次生物課上，證實了“我”的發現是正確的。但因為“我”的高興，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個道理。

　　四、細讀課文，了解內容

　　1.提出要求：人為什么會在夢中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這問題,“我”經歷了一個怎樣的探究過程?結果怎樣?默讀課文找出你覺得有趣的部分,說說自己的感受,還可以說說自己有過什么“重大的發明與發現”。

　　2.學生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。

　　3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

　　4.教師根據交流結果歸納：課文主要講了“我”在9歲時就發現了有關胚胎發育的規律，以及發現有關胚胎發育的規律的過程。

　　五、細讀文本，探究“發現”。

　　（一）閱讀開頭，了解發現

　　【出示課件7】

　　我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。

　　1.讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什么？

　　2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。

　　3.小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議相機引導并小結。

　　（1）“我”的發現是“有關胚胎發育規律”。

　　（2）“有關胚胎發育規律”，這可是生物學家研究的大課題、大難題啊!那些生物學家費盡畢生心血也不一定能有這個發現,可一個九歲的孩子卻發現了,這到底是怎么回事呢?

　　（3）教師小結：文章學里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發閱讀興趣。

　　（4）談話過渡：如果這個發現是從書上看來的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而“我”偏偏說:“這是我獨立思考的結果。”真的奇了。同學們,你能相信嗎?讓我們繼續閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自身的體會。

　　（二）圍繞“發現”，精讀課文。

　　1.夢中飛行，引發思考。

　　【出示課件8】

　　我的發現起始于夢中飛行。……似乎想去哪里就能飛到那里。

　　（1）學生自由讀這段話，借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，看能體會到什么？

　　（2）小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。

　　（3）小組派代表做匯報發言，教師小結：體會到“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。

　　（4）引導同學聯系自身的生長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。

　　（5）談話過渡：“我”是在做夢中發現自身總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發生了好奇，想解決這個奇妙的問題。“我”是怎樣解決這個問題的？（板書：夢中飛行引發思考）

　　2.師生對話,求解疑問。

　　（1）我們一起找到老師，請他給我們解答。“我”提出了哪些問題？老師是怎樣解答的？（學生自由發言）

　　【出示課件9】

　　“為什么只有晚上睡覺時才長？”

　　…………

　　……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　（2）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學生自由發言，各抒己見。）

　　（3）教師小結：“為什么只有晚上睡覺時才長?”“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”老師都快招架不住了,于是說：“等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”虛晃一槍,開始撤退。可這撤退具有教學機智,老師丟給“我”另一個問題:“人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點燃了。

　　（4）指導朗讀：“為什么只有晚上睡覺時才長?”“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。

　　（5）談話過渡：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　3.絞盡腦汁,驚人發現。

　　（1）談話引導：“人究竟是怎樣來的?”正是問題的牽引,“我”才會一步步前進,到達“發現”,收獲成果。既然老師那里給不出現成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧。“我”是怎樣尋找答案的？（學生各抒己見）

　　【出示課件10】

　　我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。

　　①用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？（學生各抒己見，教師相機指導，引導學生初步感受“我”執著探究的精神。）

　　②教師小結：課文有兩個詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“翻來覆去”。“恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”這想法夠癡迷了吧。

　　③問題交流：“我”經過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？（學生發言，教師小結。）

　　（2）【出示課件11】

　　“哈！這就跟畫地圖差不多。……我想大概還沒有人發現這個道理。

　　①仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉述這幾句話。

　　②聯系整段話，反復朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意……）

　　③教師小結：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會動身現后的興奮之情，才會發出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。

　　④有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發現）

　　（三）遭遇挫折,悟出哲理。

　　1.證實發現。

　　（1）同學們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。

　　【出示課件12】

　　又過了三四年，……母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　（2）引導交流：當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？（因為在當時，對于同學和老師們來說，人體發育是一件神秘又嚴肅的事情，老師認為這件事對于孩子們來說應當是以嚴肅的面孔來面對。所以，當我在笑時，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。）

　　老師是怎樣對待我的？（把“我”轟出了教室。）

　　3.談話過渡：“我”童年的發現,按理要獲得表揚夸獎才對,遺憾,因為表達得不是時候,結果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個什么樣的道理？（世界上的重大發現,有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。）

　　（1）引導理解“我明白了──世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

　　①結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　②引導同學結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。【出示課件13、14】布魯諾、伽利略生平

　　（2）教師小結：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。

　　（3）通過朗讀體會作者內心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）

　　六、結合課文，賞析主人公。

　　1.從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。

　　2.小組交流，達成一致意見。

　　3.小組代表發言，參與全班交流，教師小結。

　　（1）“我”是一個富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想）

　　【出示課件15】

　　每天夜里做夢我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。

　　人是由細胞構成的……正好是九個月。

　　（2）“我”是一個執著探索的小朋友。（板書：執著探索）

　　【出示課件16】

　　那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　（3）“我”是一個幽默風趣的小朋友。（板書：幽默風趣）

　　【出示課件17】

　　聽完這句話，……竟使我當眾受到了懲罰。

　　幸虧她沒有容我解釋，……有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險

　　設計意圖：教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　七、課堂總結，布置作業。

　　1.從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？（費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。）

　　2.通過學習課文，受到了什么啟發？（在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）

　　3.聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）

　　4.教師小結：童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。

　　5.讀寫結合提高能力：以《童年的發現》為題寫一篇作文，介紹自己的一次發現。

　　設計意圖：課堂總結使學生又一遍回顧了課文內容，明確了中心，升華了感情。

　　板書設計

　　夢中飛行，引發思考——富于幻想

　　童年的發現絞盡腦汁，驚人發現——執著探索

　　遇到挫折，悟出道理——幽默風趣

《童年的發現》練習題 篇4

　　《童年的發現》雖然是略讀課文，但文章的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，我在上課前認為學生必須有話可說，我放心地把課堂交給了學生，于是，整個課堂都是在學生的自主活動中進行。開始就由學生根據自我的理解設計板書，孩子們能從課文中領悟到許多讓人欣喜的東西，如，孫佳慧對最終一句的理解是對“我‘的自嘲，孫樂易能引經據典地聯系到愛迪生、貝多芬等科學家、藝術家的遭遇，進行充分的.辯論。但在他們的敘述爭論中，對他們的理解，我總覺得似乎少了點什么，好像與我想的有必須的距離。

　　反思這堂課，我沒有處理好課堂上教師的引導作用與學生的自主學習的關系。作為這樣的課，能不能放任自流?該如何理解領悟到什么程度?那里給我提出了一個值得深深思考的問題：給學生自主的空間了，教師是不是就放心地把課堂交出去?在分組讀議中，教師該提出怎樣的問題，引導學生的討論更深入。這也是在自主學習的過程中教師的指導作用應怎樣發揮，才能促進學生的思維發展，真正起到一個組織者、引導者的作用呢?這就是如何把握課堂教學“放”的度?

　　課堂教學既要“放得開”還要“收得攏”。

　　“放得開”是提高語文課堂教學效率的必要手段是改變課堂教學節奏慢、容量少、費時多、成效差的有效途徑。盡管如此，課堂教學中也不能一味地“放”，否則教學任務就無法完成，課堂教學結構就會松散。“放”是為了教學主題服務的，所以放開之后還得收攏，“收”的目的要明確，“收”的時機要及時。

　　1、收在學生認知本事提高時：學生對事物的認識往往流于表面，顯得糊涂而膚淺，不能具體深入這就需要教師引導提示，經過點撥學生的認識就清晰了，就深刻了。

　　2、收在學生語文本事提高時：新的《語文課程標準》指出：語文教學要培養學生和提高學生的語文本事，指導學生正確地理解和運用祖國的語文，使他們具有交際需要的各種本事。如果在學生弄明白了文本中的“我”的發現，再進一步引導學生聯系生活實際談談我童年的發現，讓學生在實際的訓練與文本的結合中感悟到了口語交際的特點，就會在實際生活中加以應用，語言表達本事就會提高。“放”與“收”是辨證的，僅有處理好這二者的關系，才能在語文課堂教學中更好地發揮“放”的作用。隨著課改的進一步深化，“放”在語文課堂教學中會大放光彩。

《童年的發現》練習題 篇5

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.會認10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，弄清“我”是怎樣發現胚胎發育的規律的。

　　3.領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發探究興趣，培養想象能力。

　　過程與方法

　　1.通過朗讀引導學生感悟其中蘊含的道理，培養學生的思維能力、想象力和表達能力。

　　2.小組合作討論，提高學生的自學能力和解決問題的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　引導學生在閱讀中感悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，激發學生探究興趣，培養想象力。

　　重點難點

　　教學重點

　　引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　教學難點

　　引導學生理解含義深刻的句子意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　(2)重點詞語釋義。

　　禍患：禍事；災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：比喻費盡了心機，想盡了辦法。

　　困窘：為難。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，標出自然段并思考：課文可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？

　　明確：三個部分。第一部分(1、2)：寫“我”在九歲時發現了有關胚胎發育的規律，然而這一發現卻給“我”帶來懲罰。第二部分(3～13)：寫“我”在睡夢中發現自己飛翔，問過老師后，“我”探索的欲望更強了，并且自己深入觀察思考，發現了人類進化的規律。第三部分(14～19)：寫三四年后，老師在生物課上講人的起源，“我”想到自己的發現，笑出了聲，被老師轟出了教室。

　　2.作者圍繞自己的發現先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　明確：課文先概述了童年時的發現，然后具體寫這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　四、課文研讀，突破重難

　　1.閱讀課文第1自然段，說說課文為什么要這樣開頭。

　　明確：開頭直接交代了“我”九歲時的發現，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發讀者的探究欲望，這是作者寫作的高明之處。

　　2.讀一讀課文第13自然段，說說“我”的童年發現是什么。

　　明確：人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

　　3.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？

　　明確：“我”是在做夢中發現自己總是在飛翔，并發現其他同學也有這“飛行”的天賦，便好奇想解決這個奇妙的問題。我們一起去找老師請教，老師給我們解答。老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白“人究竟是怎么來的”，于是親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。“我”對“懷胎九月”進行思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　4.“我”的發現是如何得到證實的？“我”當時的反應是怎樣的？

　　明確：“我”的發現在老師上生物課的時候得到了證實。當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此忍不住笑出了聲。“我”原本就為自己的發現而格外高興，現在又知道這發現果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，笑出聲來是情理之中的事，絲毫沒有惡意。

　　5.老師為什么會認為“我的笑不懷好意”呢？和同學交流一下自己的想法。

　　明確：從課文中看，授課的是一位“年輕的女教師”，講的是“人的發育和進化”，很容易讓人聯想到其他，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時“一本正經板著面孔”，顯然是要用這表情控制學生不許胡思亂想。事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇，大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師會認為“我的笑不懷好意”。

　　6.讀一讀課文最后一句話，說說你是怎么理解的。

　　明確：這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，如哥白尼、伽利略等科學家都有過這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法--誰讓“我”有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。“我”將自己跟世界上有重大發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。當然，這話里不乏憤慨的成分。在寫法上，照應了開頭的“懲罰”，前后呼應。

　　7.回顧全文，從“我”的發現和發現過程中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？

　　明確：

　　①“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”說明“我”是一個天真無邪、善于觀察、充滿幻想的孩子。

　　②“我”去詢問了老師關于在夢中會飛翔的一連串問題，而后又產生了“懷胎九月”的疑問，這幾個問題之間是層層深入的，而“我”恨不得從魚身上得到“人究竟是怎么來的”的答案，可見“我”是一個求知若渴、執著探索、喜歡刨根問底的孩子。③“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。”“幸虧她沒有容我解釋……我明白了--世界上的重大發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”說明“我”是一個幽默風趣的孩子。

　　五、課堂小結，效果強化

　　本文先概括了作者童年時的發現，然后具體敘述發現的經過，最后寫這個發現在幾年后被老師講課時證實，說明了“我”是一個天真無邪、求知若渴，善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

　　六、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　七、板書設計，知識構架

《童年的發現》練習題 篇6

　　【教材簡析】

　　《童年的發現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發現有關胚胎發育的規律，這個發現在幾年后老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發現情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”筆者認為，“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，能較好地在語文教學中體現自主、合作、探索的學習方式。此設計力圖把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反復讀書，體驗作者童年的發現，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發展和自主愉悅。

　　語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內外了解科學家發現的故事，了解胚胎發育的規律正是積累文化，而帶領學生和作者一起去感受“發現”的歷程引導學生親身發現正是積淀一種精神。

　　【教學目標】

　　教學這篇課文用一課時，教學目標定為以下三點：

　　1、情意目標：

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養學生發現、創新的意識，積極關注生活的態度。

　　2、能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業培養學生搜集信息、整理資料的能力。

　　3、認知目標：

　　認識生字，基本讀懂課文。

　　【教學過程】

　　一、抓住“發現”，導入新課

　　1、板書：

　　發現

　　問：你曾經發現過什么？

　　2、板書：

　　童年

　　談話：

　　童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經發生過多么難忘的事，發生過多少有趣的事啊！童年曾有個多少發現啊！

　　3、板書：

　　的

　　齊讀課題，激勵：

　　處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日后還能成為一項重大發明，申請個專利呢！不過，這還需要努力，學習《童年的發現》后，你一定會受到啟發。

　　（以學生的親身發現引導入題，貼近學生生活，尊重學生的獨特感受和具體生活，學生興致盎然，為學習本課奠定情感基礎。）

　　二、由疑促讀，感知“發現”

　　1、質疑：

　　學生看題質疑，教師引導學生把問題歸類，篩選。

　　2、讀文：

　　用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。

　　3、交流：

　　初讀課文后，你發現你已經解決了哪些問題？是怎樣解決的？引導學生了解“發現”的內容，感知“胚胎的發育規律”這一發現的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發現原理。

　　4、再讀：

　　你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的？通過學習，你又發現了哪些問題？學生可能存在的大問題是：作者童年時為什么會有這個發現的？胚胎發育規律究竟是怎樣的？作者的發現正確嗎？

　　（從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。此環節以學生的疑問引導讀文，為學生提供了有利于其發展的心理安全的保障和心理自由空間，創設了民主、輕松、開放、互動的學習氛圍。）

　　三、研讀體悟，感受“發現”

　　1、自讀感悟：

　　讓學生自主選擇“發現過程”中感受較深的一個或兩個內容，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟。可以是說說或寫寫自己的感受，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。

　　2、合作學習：

　　在朗讀感悟的基礎上，讓學生按照自己研究的問題分成學習小組，進行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導與點撥。

　　3、小組匯報：

　　每個小組推薦一名中心發言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和風險。”引導學生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監禁。

　　4、老師交流：

　　作為學生學習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

　　5、感情朗讀：

　　自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。

　　（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。以上環節的教學，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中體驗了“胚胎發育規律”這一發現的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發現的原因：敢于提問，反復思考，大膽想象。老師只是以學習伙伴的身份出現，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習更是對學生個性差異的尊重。）

　　四、拓展延伸，引導“發現”

　　1、拓展：

　　交流課前搜集的科學家發明、發現的資料，并談談感想。如牛頓發現蘋果落地，瓦特發現壺蓋跳動等。

　　2、比較：

　　上課前，大家都交流了自己的“發現”，請把你的“發現”或同學的“發現”與作者的發現、牛頓的發現、瓦特的發現……進行比較。你發現了什么？學到了什么？還有什么不理解？你感悟多少就說多少，發現什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。

　　（在比較中讓學生嘗試發現，體驗發現，不僅深化了對課文的理解，更培養了學生的發現意識、發現能力。）

　　3、引導：

　　“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現，是一個了不起的本領。

　　（重大的發明、發現往往源于生活，源于對生活現象的思考。有意識地引導學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力，促進學生生命成長的需要。）

　　4、實踐：

　　⑴　留心觀察，記下自己的新發現或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發現最有意思。

　　⑵　通過這節課的學習你又發現了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。

　　（課盡意未猶。學生的親身觀察不僅培養了學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度，還培養了學生搜集信息、整理信息的能力，為下一個單元的習作《我發現……》積累了素材。）

《童年的發現》練習題 篇7

　　教學目標

　　1.會認7個生字，掌握14個生字及生字組成的新詞，理解“情不自禁、隨心所欲、絞盡腦汁、困窘、運轉自如”等詞語。

　　2.抓住發現的過程理解課文內容，感受作者童年時代求知若渴、尋根究底、大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　3.聯系科學家發明時面臨的驅逐、迫害及作者的經歷體會句子的含義。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　學  案

　　教  案

　　學習提綱

　　1.自學生字，書寫難字：禍、患、臂、妨、豈、絞、淘、愧。

　　2.用詞素分析法，聯系上下文及生活實際理解詞語：

　　情不自禁、隨心所欲、絞盡腦汁、困窘

　　3.讀通讀順課文，按事情發展先后順序把課文分成三段。

　　4.自讀童年發現的過程，分為二層。作者童年發現的胚胎發育過程是怎樣的？為什么會有這個發現？

　　5.“世界上重大的發明與發現，有時還面面臨受到驅逐和迫害的風險。”這句話的含義是（            ）。

　　一、初讀課文，掌握生字新詞，理清寫作思路

　　1.理解詞語注意教給方法，揭示規律。

　　2.注意抓住段與段的聯系分段，概括段意。

　　發現什么‖發現過程‖受到驅逐

　　二、抓住發現過程，指導學生體會文章中心

　　（1）夢中飛行（為什么）？

　　a.自讀勾畫人物的語言，思考批注：從“我”不停地追問夢中飛行的事看出我是一個什么樣的孩子？

　　b.匯報交流，歸納人物特點：尋根究底、不斷探索。 

　　c.指導讀出感情。

　　（2）人的來歷     （細胞折算）

　　a.自讀課文，勾畫人物的語言、心理，同桌說說人的演變過程。

　　b.師生交流，從細胞折算歸納人的演變過程。

　　c. 從細胞折算人的演變過程，看出“我”是一個什么樣的孩子？

　　善于觀察、提問、思考、想象

　　d.抓住文中的“絞盡腦汁、哈等詞及問號、感嘆號、省略號”讀出感情，內化人物形象、特點。

　　（3）歸納總結：（1）＋（2）（求知若渴 尋根究底 大膽想象）

　　三、啟發學生聯系科學家的發明、發現時受到的迫害與作者的經歷體會句子的含義

　　練習提綱

　　1.聽寫生字、新詞。

　　2.抄寫開頭、結尾。

　　3.仿照課文的寫法，以“童年的（  ）”為題寫一寫自己童年的奇思妙想，發現及有趣的事。

　　四、轉換遷移，訓練運用

《童年的發現》練習題 篇8

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　　【方法與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　【拓展與延伸】尋找生活中的疑難問題，談一談自己“童年的發現”。

　　【重、難點突破】理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　【教學過程】

　　一以題激趣，導入新課

　　同學們，看到課文題目，你們想知道哪些問題呢？

　　提示：可能會提出“發現了什么”、“是怎樣發現的（即發現的過程）”、“結果如何”幾個問題。

　　好，我們就按上面的幾個問題來自學課文

　　二學習課文

　　1、自讀課文，從文中找出相關的句子，在課上交流。

　　提示： 課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

　　2、你有不理解的句子和不明白的問題嗎？提出來大家一起交流。

　　提示：要求學生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵學生在讀書中提出自己不理解的問題，反復讀書嘗試理解，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。對于涉及到的生物學的知識，可告訴學生以后上中學時會學到，有興趣的同學可課外查閱資料解決；跟理解課文有關的問題，可引導學生深入讀書，展開討論來解決。

　　3、附課文句子理解舉例：

　　①我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律，這完全是我獨立思考的結果。

　　進化論是英國生物學家達爾文所創立的關于物種起源和發展變化規律的學說。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強調：“九歲”“完全”“獨立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個發現的不同凡響，和對這個發現抑制不住的自豪!所以在讀這句話時，要注意引導學生體會其中的情感。

　　②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。

　　作者這種想法不是沒有來由的，因為這樣重大的科學問題，九歲的孩童，通過自己獨立的思考就能發現，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復雜的感情，要反復地朗讀課文才能體會到。

　　另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。

　　③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

　　當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經為自己的發現而格外高興了，現在知道這發現果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應，絲毫沒有惡意。

　　那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化”，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”。“一本正經板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。

　　④我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發明與發現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發現一事的評說吧。當然，話里不乏憤慨的成分。

　　板書設計：

　　童年的發現：“胚胎發育的規律”

　　夢中飛行——產生疑問、請教老師——人的進化———獨立思考、生物課上——得出結論、得到證實——受到“驅逐”和“迫害”

　　反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

《童年的發現》練習題 篇9

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　2.認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　學習重難點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　學習難點

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　課前準備

　　1.回憶自己童年的“發現”。

　　2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　教學過程

　　一、課前交流，激發興趣

　　師：“老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎?”

　　生猜測

　　師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接著來學習一篇有關發現的文章——俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發現》一文。

　　二、檢查舊知，導入新課

　　——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發現，通過預習課文，誰來說一說他童年的發現是什么?

　　——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發現時他是懷著怎樣的心情嗎?

　　——從那里體會出來的?你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學習語文就應該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發現。(齊讀第一自然段)

　　三、品讀體驗

　　1、.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?請同學們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發現的?

　　可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。

　　匯報，交流。

　　(1)夢中飛行

　　——我的發現起始于夢中飛行?夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關的語段讀讀?

　　指名讀：(每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。)

　　古希臘哲學家---亞里斯多德說過：想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的?誰來說?

　　(2)請教老師

　　——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題?我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長?”這是提示語在前，還有哪幾種類型?(提示語在后的，提示語在中間)(出示小黑板)

　　(1)、我問:“我為什么會在夢中飛行?”

　　(2)“為什么只有在晚上睡覺時才長?”我的問。

　　(3)“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?”我問，“這究竟是什么道理?”

　　——能結合文意給加個修飾詞嗎?

　　——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情?(迫切，著急)

　　好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價

　　——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺得他是怎樣的一個孩子?

　　(勤于思考求知若渴刨根問底)

　　小結：發現的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考求知若渴刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?

　　(3.)癡迷研究

　　我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　“我”研究一條魚的情形是怎樣的?(朗讀這句話)

　　你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么?你翻來覆去的看魚時會想些什么?

　　聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴執著探索)

　　小結：發現離不開執著的探索。

　　(4)、發現規律

　　那么我想出名堂來了嗎?找出本段具體描述我的發現的句子。(齊讀)讀到費奧多羅夫的這個發現，我們不禁感嘆：————————!為了這個發現我思考的情形是什么樣的?認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來，所以當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情?(高興，自豪)誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情?

　　小結：結合板書，你看：作者的發現起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發現規律，通過學習作者發現的過程，我們知道了發現也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

　　因為童年的費奧多羅夫具有這些品質，所以他才有這非凡的發現。

　　四、拓展延伸

　　1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?

　　我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流。

《童年的發現》練習題 篇10

　　教材簡析：這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

　　課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

　　課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。

　　設計理念：《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學本課，要把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程。通過大膽質疑，反復讀書，帶領學生和作者一起去體驗作者“發現”的歷程，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現。體會作者的思想感情。

　　2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

　　教學重點：理解課文主要內容，讓學生知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

　　教學難點：理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　教學準備：通過查閱課外書、上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　課時安排：1課時

　　教學設計：

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書：“童年”，談話：童年是美好的，童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的。每個人的童年都充滿著無數個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象，在我們的童年中曾有過多少的發現啊！

　　2、板書：“的發現”，齊讀課題：童年的發現。學生質疑課題：

　　作者童年發現了什么？是怎樣發現的？為什么會有這樣的發現？

　　【童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，質疑課題。】

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、自由讀課文，思考同學提出的問題。

　　2、按照課文的不同內容給文章分成三個部分。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）重點寫“我”童年時發現胚胎發育規律的過程。由于“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，就去問老師，老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行的原因，“我”對這個問題大膽猜想，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　【“把握文章的主要內容”是本單元的一個訓練重點。因此，在初讀課文時，要幫助學生理清文章的脈絡，了解課文的主要內容。】

　　三、再讀課文，理解“發現”

　　1、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？是怎樣發現的？

　　2、小組合作學習，要求如下：

　　（1）在課文中找出有關的句段，理解有關的句段。

　　（2）把發現的過程用幾句話概括出來。

　　3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。

　　仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　4、再讀課文，找一找課文中有一句話說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

　　母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　5、歸納我的發現過程：

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“十月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　【緊扣“發現”，讓學生找出課文中的句子、相關的語段，通過小組合作交流，朗讀體會我的發現及發現的過程。】

　　四、研讀課文，感悟“發現”

　　1、認真讀讀課文，結合課文內容說說：作者為什么會有這樣的發現？你認為他是個怎樣的孩子？要求學生從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

　　2、討論：“我”童年時為什么會有這個發現？敢于提問；不斷研究；大膽想象。

　　3、課堂交流他是個怎樣的孩子時，可根據學生的理解，預設如下：

　　（1）“我”是一個喜愛幻想的孩子。

　　“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是十個月。”

　　朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）

　　（2）“我”是一個喜歡提問的孩子。

　　“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

　　你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

　　（3）“我”是一個有幽默感的孩子。

　　“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？舉例說說你對這句話的理解。

　　教師引導學生舉例：

　　哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　意大利科學家伽利略，就曾因為在天體運動上的發現受到審判并被投入監獄。

　　談談你對這句話的理解嗎？

　　【教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。】

　　五、聯系生活，向往“發現”。從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

　　你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

　　六、布置作業

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發現”。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　達爾文有關胚胎發育的規律

　　夢中飛行——請教老師——大膽猜想

　　敢于提問不斷研究大膽想象

《童年的發現》練習題 篇11

　　之一

　　佚名

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

　　學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學生丙：我發現了彩虹。

　　今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？

　　（達爾文有關胚胎發育的規律。）

　　2.查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

　　禍患：災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅逐：趕走。

　　3.按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細讀課文，體會課文的內容。

　　1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）

　　3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

　　（1）師簡介有關史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

　　（2）學生簡介他們收集的資料。

　　4.通過學習課文，你受到了什么啟發？

　　在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　本課是略讀課文，教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入  新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。

《童年的發現》練習題 篇12

　　教學目標：

　　1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學重點、難點：

　　1、了解“我”發現胚胎發育規律的過程。

　　2、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　教學準備：自制電腦課件。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、欣賞錄像，引入新課

　　1、觀看人“發育和進化”的錄像帶。

　　2、這是偉大的科學家達爾文發現的生物進化的過程。然而，一個九歲的孩子居然也有生物進化的發現，你相信嗎？不信，請讀課文《童年的發現》。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、出示課件：讀書要求。

　　（1）同學們，請再讀讀“預習提示”，看能否完成預習要求。

　　（2）通過讀課文，你讀懂了什么？遇到了什么問題？

　　（3）你們覺得這一篇課文主要講了什么？

　　2、生自由讀課文，師巡回。學生可以討論。

　　三、細讀課文，把握課文的重點與難點

　　1、學生自由選擇以上問題回答。

　　2、教師相機，點撥重點問題。

　　（1）本文的主要內容。

　　出示課件：作者在九歲時發現了胚胎發育的規律，后來在聽老師講達爾文的進化論時，由此想起了自己的發現，在課堂上情不自禁笑出了聲，被老師誤解，當場受到懲罰。從而是作者明白了一個道理：世界上一切重大發現，有時可能面臨著受到驅趕和迫害的危險。表現出作者是一個認真研究科學、追求真理的人。

　　（2）請舉例說說你對這句話的理解。

　　出示課件：世界上一切重大發現，有時可能面臨著受到驅趕和迫害的危險。四、拓展延伸

　　你自己是否有過童年的發現，說出來跟同學交流。

　　五、理清文章層次，把握文章主要內容

　　以讀為主，分析各段意思，教師適時板書。

　　六、課堂練習

　　1、讀讀下列詞語所在的句子，并說說詞語的意思。“迷戀、隨心所欲、癡迷、不懷好意”。

　　2、把下面的詞語補充完整。

　　出示課件：情不自（    ）    隨心所（    ）    一本正（    ）  

　　絞（    ）腦汁    （    ）來覆去    （    ）不作聲

　　七、作業設計

　　寫一篇200字左右的讀后感。

　　板書設計：

　　16*、童年的發現

　　（1-2節）發現規律

　　（3-11節）激發思維

　　（12-13節）無比高興

　　（14-19節）當眾受罰

　　“一切發明起源于問題”

《童年的發現》練習題 篇13

　　設計解讀：

　　《童年的發現》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發現了有關胚胎發育的規律，以及因這個發現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發育”、“進化”等一些生物學術語的理解難點外，整個文本無論是語言還是情節都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發現”和“因發現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關聯遞進。所以第一課時的教學內容集中在學習字詞、理清結構和探尋“發現過程”的內涵。其中，為了更好地激發學生的思辨，對童年發現的起因（夢境）、經過（過程）、結果（規律）等教學內容進行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學生聚焦作者的發現過程（科學探索過程），從而敏銳地捕捉到作者童年發現的過程意義之所在。

　　教學目標：

　　1.學習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

　　2.依托重點詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發現”的過程意義。

　　3. 感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學素養。

　　教學過程：

　　一、知人論世，引發興趣

　　1、今天我們要學習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發現》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　費奧多羅夫:一位極富創見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人。他的學問淵深，博覽書史，據說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學、藝術都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。

　　快速地默讀。交流：資料當中最讓你吃驚的是什么？

　　3、是的，就是這樣一個博學多才、極富創見的人，他的童年又會有怎樣獨特的成長經歷呢？請同學們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

　　二、理清脈絡，指導讀法

　　1、學習字詞。

　　胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

　　隨心所欲    絞盡腦汁    情不自禁

　　（1）尋索第一組詞的構成特點；

　　（2）比較品析——讀悟第二組詞的意思。

　　2、理清結構

　　（1）齊讀課文一、二自然段，感知主要內容并迅速分段；

　　（2）小結：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結構，這樣有助于更好更快的理解文章的內容。

　　三、感悟“夢境”和“發現”

　　（一）品讀“夢境”

　　作者在文中說，他的發現是起始于——夢中飛行，出示：

　　每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢

　　2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺？

　　3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫面。

　　（二）品讀“發現”

　　正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發現了胚胎發育的規律。關于這個發現，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：

　　“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

　　1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情？

　　2、把你覺得能夠體現作者這種心情的字眼加上著重號（哈、竟、格外……）

　　3、指導朗讀。

　　四、體味發現的“不簡單”。

　　但是同學們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發現時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發現，是真的那么簡單地被發現的嗎？請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發現的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發現。

　　（一）不簡單——深度問答

　　1、指導朗讀“問句”，感受追問的急切

　　4、你從這里發現什么？（善于思考、很有探索的欲望……)

　　（二）不簡單——感受“癡迷”

　　我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　1、點撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思

　　出示：癡迷：入迷到呆傻的程度  

　　2、哪些地方可以看出作者的癡迷？

　　3、抓住“翻來覆去”體驗想象

　　4、補充寫話：

　　我想得是那樣癡迷，以至于                                    

　　五、回溯“發現”，升華主旨

　　1、復現作者對“發現”的描述

　　2、質疑“發現”，再度感受“不簡單”

　　板書設計：

　　童年的發現

　　不簡單 

《童年的發現》練習題 篇14

　　[教學目標]

　　1.指導學生學會 14 個生字，會認 7 個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所欲、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.指導學生理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4.激發學生探究興趣，培養其想象能力。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：引導學生理解作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　2.教學難點：引導學生理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話引入

　　你童年時是否有過發現？將你的發現說給你的同桌聽。（學生互相訴說，再指名說。）

　　今天我們一起來看看本文作者在童年時代有什么發現！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由地讀課文，自學生字新詞；在讀課文的過程中，用筆標注出自己不理解的詞語；思考“童年時‘我’發現了什么？”

　　2.檢查自學情況。

　　（1）認讀生字，理解詞語。

　　胚胎：在母體內初期發育的動物體，由卵受精后發育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養。

　　滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

　　細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。細胞有運動、營養和繁殖的功能。

　　繁殖：生物產生新的個體，以傳代。

　　草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長同細的纖毛，縱橫排列，用以行動。體的一側有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”。口溝底有口；口溝內有較為長密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細菌和其他有機物作為食物。

　　（2）朗讀難以讀順的句子和段落。

　　（3）理清課文的脈絡。

　　① 童年時“我”發現了什么？（“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律；“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，思考發現了人類進化的規律。）

　　是哪些段落分別寫了這兩個內容？

　　“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。（1～2）

　　“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，思考發現了人類進化的規律。（3～13）

　　除了這兩個部分，文章剩下的部分主要寫了什么呢？

　　② 主要寫了四年后，生物課上當老師講到人類起源時，“我”想到了自己曾經的發現便笑出了聲。老師誤會了“我”笑的意思，把“我”轟出了教室。

　　三、課后作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生詞。

　　四、板書設計

　　8   童年的發現

　　發現胚胎發育的規律（1～2）

　　思考發現了人類進化的規律（3～13）

　　想起自己的發現，卻被趕出教室（14～19）

　　第二課時

　　一、回憶引入

　　童年時“我”發現了什么？（“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律；“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，思考發現了人類進化的規律。）

　　循題讀文，理解“發現”。

　　“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？（分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談談自己的體會。）

　　1.“我的發現起始于夢中的飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀……我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。”（“我”由于有了這樣的發現而產生了好奇，想解決這個奇妙的問題，所以我們大家一起去找老師，想請他給我們解答。）

　　2.“‘夢里飛行，說明你們是在長身體呀。’老師解釋說。…… 等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”（老師并沒有給我們一個滿意的答案，更引起了“我”的好奇心，渴望弄明白人究竟是怎么來的。）

　　3.“高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”（“我”是那樣癡迷，想知道答案，以至于親自抓魚時，都想從魚身上發現人應具有的某些特征。）

　　4.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　（1）“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”

　　（2）仔細地讀讀這幾句話，并用自己的話轉述。

　　（3）再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。── 母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　二、讀最后一段，揭示中心思想

　　1.自由讀最后一段。

　　2.課件出示：我明白了── 世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　（1）教師簡介相關的史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端。教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

　　（2）理解：這句話含有兩層意思：第一，這反映出了科學發展過程中真實的一面，有些科學家如剛才我們介紹過的布魯諾一樣，都有過這樣的經歷；第二，是“我”一種自嘲的方式，表達了自己的看法 ── 世界上的大科學家都會如此，我這點經歷根本就不算什么。

　　通過你的朗讀，表現出這份天真來。

　　3.從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？

　　（1）“我”是一個充滿幻想、天真的孩子。

　　（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子，善于觀察、想象力豐富、求知若渴。

　　三、聯系生活，向往“發現”

　　你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

　　四、課后作業

　　你在學習或者生活中是否有自己的發現呢？想一想，把它寫下來，然后與大家分享你的發現。

　　五、板書設計

《童年的發現》練習題 篇15

　　教材淺析：

　　教材簡析：

　　本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：認識本課7個生字,會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

　　2.過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

　　3.情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

　　教學重點：

　　理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入課題

　　師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢?今天我們來看一下他童年的發現。”(板書課題)

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。

　　指名讀詞語，正音。

　　澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)

　　困窘(jiǒng)

　　理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

　　2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。

　　生匯報： “我”的“發現”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“發現”的過程

　　1.師：“作者為什么會得出這樣的結果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”

　　2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。(10分鐘)

　　(在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握)

　　3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程

　　① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。

　　(借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象)

　　② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　　(“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。)

　　③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　　④ 通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”

　　從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　板書設計：

　　8.童年的發現

　　我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師，老師解答問題 勇于發現問題

　　我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”