《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉默、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀”等問(wèn)題；會(huì)用“宛如、興致勃勃”造句。
2、了解課文的敘述順序，體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，少年兒童勇敢、機(jī)智的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神。
4、理解課文中含義深刻句子的意思。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，書(shū)籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“杜鵑、夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下這兩種鳥(niǎo)。
3、留有作業(yè)和寫(xiě)有含義深刻句子的小黑板或幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情講述 引發(fā)興趣
戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，是殘酷的，它給國(guó)家和人民帶來(lái)極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭(zhēng)中，侵略者總是沒(méi)有好下場(chǎng)的。保家衛(wèi)國(guó)的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕?tīng)奚慌铝餮Х桨儆?jì)地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文。
二、板書(shū)課題，師生質(zhì)疑
1、齊讀課題：
你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、抽生答。
3、教師小結(jié)：
體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高空，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。
4、讀完課題，你們還想知道什么？
5、學(xué)生質(zhì)疑。
6、學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式（可默讀、小聲讀、放聲讀、同桌一起讀、快速讀等）讀課文。
7、初略檢查學(xué)生讀課文的情況（解答學(xué)生質(zhì)疑中較簡(jiǎn)單的問(wèn)題）。
三、簡(jiǎn)介情景，加深印象
蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
四、再讀課文，落實(shí)字詞
課文是如何將這一生動(dòng)事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時(shí)注意本課的生字詞。
1、你要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音：
“屑”讀 xiè，不讀 xuè；“挺”讀 tǐng，不讀 tǐn；
“擰”不讀 nǐng，不讀 nǐn；“呻”讀 shēn，不讀 sēn ；
“釘“（ dìng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀 dīng；還有“削、空、塞、還”都是多音字。
2、你們還有不理解的詞嗎？
空曠：地方開(kāi)闊，沒(méi)有樹(shù)木，建筑物等。這里是指樹(shù)林建筑物等被破壞后的景象。
沉寂：非常安靜，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
灌木：矮小而叢生的木本植物。
搭拉：下垂。
木屑：木頭的碎木。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
磨坊：磨面粉等的作坊。
球果：松樹(shù)或其他樹(shù)結(jié)的球形果實(shí)。
凝神：精神高度集中。
宛轉(zhuǎn)：聲音抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng) 。
興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。
宛如：好像、仿佛。
在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這些詞語(yǔ)，特別是“宛如、興致勃勃”。
⑴ “宛如”是一個(gè)比喻詞，可以把什么比喻成什么？
① 讀文中的句子，談把什么比喻成什么？
② 回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如……
③ 學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。
⑵ 讀文中有“興致勃勃”的句子。“夜鶯還是興致勃勃地唱著”。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句。（誰(shuí)，什么時(shí)間）興致勃勃（做什么）
五、留下懸念，布置作業(yè)
孩子們讀了課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個(gè)怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細(xì)讀課文，通過(guò)討論得到答案。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下作業(yè)：
1、抄寫(xiě)課后要求寫(xiě)的生字，注意以下字的寫(xiě)法。（老師在黑板上范寫(xiě)）
喂 挺 甩 滾 毀 慣
2、組詞：
削（ ） 挺（ ） 斯（ ） 甩（ ）
哨（ ） 庭（ ） 期（ ） 用（ ）
搶（ ） 防（ ） 漢（ ） 慣（ ）
槍（ ） 仿（ ） 汗（ ） 貫（ ）
3、造句：
宛如 興致勃勃。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
課標(biāo)解讀：
新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
教材分析：
《夜鶯的歌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫(xiě)了四部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫(xiě)在“小夜鶯”的幫助下游擊隊(duì)員成功殲滅敵人，最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，接受熱愛(ài)祖國(guó)、仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的含義。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生在處于向高年級(jí)過(guò)渡的階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
1、齊讀課題，通過(guò)本組課文的導(dǎo)讀語(yǔ)了解故事發(fā)生的背景。
2、交流對(duì)“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明快，利于學(xué)生質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并能全面深入地了解課文內(nèi)容。】
二、檢查預(yù)習(xí)
1、交流預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，提出不懂的問(wèn)題。
2、用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括文章寫(xiě)了哪幾件事。
3、用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。有效的課前預(yù)習(xí)可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更高效。而通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)情況的檢查，教師進(jìn)一步了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教。】
三、精讀品悟
過(guò)渡語(yǔ)：在課文的字里行間，處處都能捕捉到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
學(xué)生依次交流表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的句子和讀書(shū)體會(huì)。
1、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
（1）通過(guò)理解“沉寂”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的傷害，總結(jié)讀書(shū)方法——聯(lián)系上下文。
（2）通過(guò)“寂靜”、“寧?kù)o”、“沉寂”的互換，感悟三個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，總結(jié)讀書(shū)方法——換詞。
【設(shè)計(jì)意圖：把“寧?kù)o、寂靜、沉寂”三個(gè)意思相近 ，但程度和側(cè)重點(diǎn)不同的詞語(yǔ)放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了學(xué)生對(duì)沉寂的理解。】
（3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，檢查學(xué)生對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的把握。
2、通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)“小夜鶯”的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
（1）學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)。
（2）學(xué)生朗讀，全體齊讀。
3、通過(guò)雙關(guān)語(yǔ)體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
（1）朗讀帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子，交流讀書(shū)體會(huì)。
（2）了解修辭手法——雙關(guān)語(yǔ)。
（3）快速瀏覽課文，找出其他帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子。
（4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和對(duì)敵人的憎恨之情。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，加深對(duì)句子的體會(huì)、理解，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。】
4、通過(guò)連續(xù)地動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢。
（1）學(xué)生交流體會(huì)。
（2）通過(guò)這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？
（3）通過(guò)朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)智勇敢。
5、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)小夜鶯發(fā)現(xiàn)敵人的過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)對(duì)連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，可以使文章更清晰、更有條理。而且“模仿是兒童的天性”，借助課文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，從一定程度上來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。】
6、通過(guò)“好像”體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)智勇敢，總結(jié)讀書(shū)方法——抓關(guān)鍵詞。
7、思考：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的智慧和膽量？ 體會(huì)“小夜鶯”的愛(ài)國(guó)主義精神。
8、總結(jié)課文的寫(xiě)作手法——首尾呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣小夜鶯的機(jī)智勇敢，抓重點(diǎn)段落，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，使小夜鶯機(jī)智勇敢形象更加豐滿，給學(xué)生留下深刻的印象，贊美之情油然而生。】
四、總結(jié)全文、升華主題
看板書(shū)，再讀課題，升華主題。
【設(shè)計(jì)意圖：回環(huán)式深究課題，層層推進(jìn)、層層深入，學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)心靈的震撼，達(dá)到高潮！】
五、拓展延伸
抗擊法西斯侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許多人憑著自己的聰明才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為保護(hù)自己的祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗著。讓我們通過(guò)課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，掌握生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。
3、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
過(guò)程與方法：
本文的故事情節(jié)較強(qiáng)，教學(xué)中我讓學(xué)生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，來(lái)理解課文，尤其是故事發(fā)展這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內(nèi)心活動(dòng)，以便更好地理解課文內(nèi)容，從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感染，同時(shí)從故事中受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)和平的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子，感受小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義，通過(guò)人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)和平的情感。
3、理解本文中首尾照應(yīng)的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書(shū)課題，齊讀
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？
四、理解課文
（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？
板書(shū)：誘敵。
2、德國(guó)鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的。從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。
思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？
師：在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？
生：。。。。。機(jī)智勇敢 、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，
3、文中那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢
師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎？找一找、畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，想象當(dāng)時(shí)是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下。
生：。。。課件出示：對(duì)話1
4、還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢？
生：“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了！’──就都跑了。”
課件出示：對(duì)話 2
5、分角色齊讀對(duì)話，理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么？
（二）過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……好像把身邊的軍官會(huì)忘了。”
（1）他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
（為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？
（1）體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情。
（一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
（2）體會(huì)“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞
（小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。）
（3）體會(huì)“軍官突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。
（德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么巧妙和機(jī)智！）
3、齊讀第二部分。
（三）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來(lái)回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報(bào)）
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么？
（說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。）
4、孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
課件出示：
憎恨 臨危不懼 熱愛(ài) 應(yīng)變自如 祖國(guó) 敵人 毫無(wú)懼色
（四）小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
1、指名讀最后兩部分。
2、德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？
3、這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？
五、總結(jié)全文
1、是什么使小男孩要這樣不顧個(gè)人安危地與敵人斗爭(zhēng)呢？你想對(duì)小夜鶯說(shuō)什么？
2、蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)在無(wú)數(shù)小夜鶯的幫助下，1945、5最終取得了勝利，我們來(lái)看一看。出示課件：蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利影片
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14夜鶯的歌聲
吸引敵人
麻痹敵人
傳遞情報(bào)
︱
小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)既要立足于學(xué)生的發(fā)展，又要注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)；既要突出語(yǔ)文整體能力的把握，又要致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。因而，教學(xué)本課時(shí)，教師、學(xué)生、文本要形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，通過(guò)多元對(duì)話，在閱讀中要珍視學(xué)生感悟語(yǔ)言的個(gè)體性、差異性和創(chuàng)造性。使學(xué)生樹(shù)立開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，力求使課堂成為生活的課堂，人文的課堂。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子。
過(guò)程與方法
有感情地朗讀課文，再獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，并用演、講故事的形式鞏固。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
三、課前準(zhǔn)備
1.師準(zhǔn)備：了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄題材的文學(xué)作品。
2.生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄故事。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.師：同學(xué)們知道小兵“張嘎”嗎？（請(qǐng)知道的同學(xué)描述一下自己印象中的“張嘎”）
說(shuō)起小兵“張嘎”，孩子們都不會(huì)陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹(shù)，會(huì)摔跤，愛(ài)咬人。是個(gè)小機(jī)靈鬼兒，專門(mén)捉弄小日本。
今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時(shí)代的小英雄。一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧！
2.師板書(shū)課題。師：夜鶯，這是什么東西？（是一種鳥(niǎo)。）看這個(gè)題目好像是說(shuō)一只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么你們知道這個(gè)“夜鶯”還指什么嗎？（一個(gè)為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)斗的小英雄）
3.介紹文章背景：
第一次世界大戰(zhàn)后，世界并沒(méi)有贏得持久的和平，而是又醞釀著新的戰(zhàn)爭(zhēng)。20世紀(jì)30年代前后，德國(guó)、意大利、日本三國(guó)相繼建立法西斯政權(quán)。意大利和德國(guó)先后侵略非洲、歐洲一些國(guó)家。1941年6月22日德國(guó)突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。這篇課文所講的就是一位蘇聯(lián)小英雄是如何協(xié)助為國(guó)而戰(zhàn)的游擊隊(duì)員們殲滅德國(guó)法西斯的故事。
5.你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（這篇課文分開(kāi)了幾節(jié)）
師適時(shí)點(diǎn)撥：像這樣隔一行，再開(kāi)始下一段，這叫“隔行分段”。 請(qǐng)生打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？（學(xué)生看書(shū)：有三個(gè)隔行，把課文分成了四段）
【設(shè)計(jì)意圖】
開(kāi)篇以同時(shí)代英雄張嘎的故事切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。再利用此時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)介蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)背景，讓學(xué)生進(jìn)一步了解文本。這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
二、初讀課文，自學(xué)交流
1.輕聲讀課文，畫(huà)出本課的生字、新詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2.檢查自學(xué)情況。（生字正音、運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)）
【設(shè)計(jì)意圖】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1.默讀全文，思考：主要講了一件什么事？
2.快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來(lái)記敘的？
（按事情發(fā)展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述。）
每一部分分別寫(xiě)了什么？（師生交流）
3.瀏覽全文，小組討論，給各個(gè)部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題。（師根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)概括板書(shū)。）
誘敵 帶路 殲敵 再誘
4.再讀課文，討論：小夜鶯給你留下了什么印象？
【設(shè)計(jì)意圖】
重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
四、總結(jié)課文，提出要求
讀了課文，一個(gè)機(jī)智靈巧、活潑勇敢的小夜鶯，一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄形象，栩栩如生地浮現(xiàn)在我們腦海里。我們是從課文哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢的呢？（帶著以上問(wèn)題有感情朗讀課文）
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，帶著問(wèn)題朗讀課文，并且提出下節(jié)課的要求。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)感知，掌握學(xué)情
1.上節(jié)課我們初讀了《夜鶯的歌聲》，請(qǐng)大家瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容和敘述順序是什么？（生復(fù)述課文內(nèi)容）
2.師：小孩就是這樣用他的哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶刀埋伏圈里，讓游擊隊(duì)員把他們一群又一群的殲滅，小孩子能干不能干？他是憑什么去誘敵的？（模仿夜鶯的叫聲）正因這個(gè)，所以我們把他叫做“小夜鶯”。
【設(shè)計(jì)意圖】
上課開(kāi)始，讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，感知課文內(nèi)容和敘述順序，目的是調(diào)查了解學(xué)情。
二、憑借文本，多元對(duì)話
（一）（誘敵上鉤）
師：一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄，年齡與我們相仿的小夜鶯，卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗，在課文的的字里行間，你認(rèn)為哪部分最能表現(xiàn)出他的機(jī)智、勇敢呢？（第一部分）
讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)第一部分，來(lái)到1941年，來(lái)到蘇聯(lián)那個(gè)小村莊。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第一部分。用“～～～”劃出描寫(xiě)小孩子機(jī)智勇敢的句子，并在書(shū)上留下自己思考的足跡。想一想為什么這樣寫(xiě)，你有什么感受？（生默讀、學(xué)習(xí)）
匯報(bào)交流：（師提示：因?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng)，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說(shuō)出是哪一頁(yè)的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）
（根據(jù)生找的句子，師歸類分析）師：我們來(lái)看看小夜鶯與德軍的對(duì)話部分。這是屬于什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）你覺(jué)得那些語(yǔ)句最精彩，從中你讀懂了什么？
（生找到小夜鶯與德軍對(duì)話后延伸）
——“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’就都跑了。”
師：這是小夜鶯在敵人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。為什么要把敵人比做野獸？
（體會(huì)敵人的兇殘）
師：小夜鶯答非所問(wèn),讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。這句話就是“一語(yǔ)雙關(guān)”，指壞東西很多。暗罵敵人。這里又表現(xiàn)出了小夜鶯的？（反映了孩子的冷靜、機(jī)智。）同學(xué)們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達(dá)了兩個(gè)意思。（生找句子）
創(chuàng)設(shè)情境：
是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過(guò)彌漫的硝煙，我們看到：
（出示小黑板：）
原本美麗的房子，此時(shí)（變成黑色的瓦礫）；
原本蒼翠的樹(shù)木，此時(shí)（變成焦木）；
原本安居樂(lè)業(yè)的人們，此時(shí)（家破人亡）。
師：誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下這悲慘的景象？（一片廢墟、背井離鄉(xiāng)、家破人亡……）
師小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨，才有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？
——“怎么不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚(yú)。那的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國(guó)鬼子。
——“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。
師：因?yàn)樵诙碚Z(yǔ)中，游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問(wèn)，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。
3、同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國(guó)軍官的精彩對(duì)話，了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮?lái)回顧一下他們的對(duì)話。
4、指導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得小夜鶯應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（天真、機(jī)智、稚氣）
德國(guó)軍官用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（兇狠，殘暴）
（1）同桌互讀
（2）指名分角色朗讀
5、我們回顧了小夜鶯與德國(guó)軍官的對(duì)話，運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（語(yǔ)言）在他們的周旋中，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎？
板書(shū)(機(jī)智勇敢 )
（二）巧送情報(bào)
師：由于孩子很巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只是一個(gè)貪玩的，不懂事的孩子，解除了對(duì)小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？
小黑板出示:
孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。
1、這段話是對(duì)小夜鶯的描寫(xiě)
2、圈出表示動(dòng)作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。
指生上臺(tái)圈畫(huà)。
3、讀這一段你有什么體會(huì)?
小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，在敵人看來(lái)是隨意的哼唱，但是對(duì)小夜鶯和游擊隊(duì)員來(lái)說(shuō)，卻隱含著深刻的含義呢。（生體會(huì)小夜鶯是在給游擊隊(duì)員送情報(bào)呢！）
師：誰(shuí)能具體的說(shuō)一下，小夜鶯是怎樣送情報(bào)，送了怎樣的情報(bào)呢？（學(xué)夜鶯唱是報(bào)告有多少鬼子，學(xué)杜鵑叫是報(bào)告有幾挺機(jī)關(guān)槍。）
師：看來(lái)，小夜鶯是個(gè)老游擊隊(duì)員了。
（三）痛殲敵人
1、師：小夜鶯在敵人面前的這場(chǎng)演出可說(shuō)是酣暢淋漓，全無(wú)破綻，難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們做夢(mèng)也想不到，自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢？（ “夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了。”）
師：從這里，你見(jiàn)到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？
“鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了”結(jié)合全文，有沒(méi)有和這句話相呼應(yīng)的語(yǔ)句？
（生找句子——“有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進(jìn)樹(shù)林，不容易被發(fā)現(xiàn)）
師：這就是一種保護(hù)色，屬于什么描寫(xiě)?(外貌)
( “穿著綠上衣，和樹(shù)葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn)。)
2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護(hù)了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰(shuí)來(lái)讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場(chǎng)面？
指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時(shí)充滿了樹(shù)林。”
師：誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面？（出其不意、攻其不備、兵貴神速……）
師：這真是關(guān)門(mén)打狗、甕中捉鱉呀！
（延伸習(xí)作學(xué)習(xí)）同學(xué)們，作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等方面的描寫(xiě)豐富人物形象，突出人物性格，讓我們時(shí)時(shí)感受著小夜鶯的機(jī)智、勇敢，希望同學(xué)們把這個(gè)方法記下，運(yùn)用到我們的習(xí)作中去。
3、師：游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì)和小夜鶯說(shuō)些什么？
指生答。
（四）重迎戰(zhàn)斗（體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）
師：由于小夜鶯和游擊隊(duì)員的出色配合，德國(guó)兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？他在那做什么？文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
（生體會(huì)）小夜鶯完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，是為了用歌聲吸引新的德國(guó)兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開(kāi)頭相照應(yīng)。
師：你從哪看出來(lái)的？
（文章的最后一段，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。）
師小結(jié)：都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
【設(shè)計(jì)意圖】
體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢是本課教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子。這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點(diǎn)詞、句、段，努力發(fā)掘文本的蘊(yùn)義，充分展示學(xué)生自讀自悟的過(guò)程。
三、總結(jié)全文，升華思想
1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險(xiǎn)，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？
生：愛(ài)國(guó)
（師板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)）
小練筆：請(qǐng)大家拿出練習(xí)本，在以下詞語(yǔ)中任選5個(gè)寫(xiě)一段話回答這個(gè)問(wèn)題。
熱愛(ài) 憎恨 祖國(guó) 敵人 果斷 聰明
臨危不懼 衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng) 保衛(wèi)國(guó)家 鎮(zhèn)定自如 毫不懼色 隨機(jī)應(yīng)變
2、情感升華
師：小夜鶯正是懷著對(duì)德國(guó)法西斯的恨，懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，一直堅(jiān)守在自己的崗位上。可是，可敬可愛(ài)的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí)，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么呢？
（生自由回答）為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫(xiě)了一首小詩(shī)，出示小黑板：
誘敵上鉤 巧偽裝
巧送情報(bào) 斥惡狼
痛殲敵人 心舒暢
重迎戰(zhàn)斗 歌嘹亮
勇敢機(jī)靈 小夜鶯
愛(ài)國(guó)精神 永傳揚(yáng)
師生齊誦。
小結(jié)：孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見(jiàn)過(guò)，但是我們要了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。“呼吁和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。讓我們永遠(yuǎn)記住小夜鶯，記住他的歌聲吧！下一節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)另一位孩子，他就是我們中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的少年英雄——《小英雄雨來(lái)》。
【設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。如用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢、崇尚愛(ài)國(guó)精神的話。這樣，可以落實(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)學(xué)生的精神世界得以豐富和升華。
四、總結(jié)提高布置自主作業(yè)
1.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》
2.閱讀課外書(shū)：《雞毛信》、《卓婭和舒拉的故事》、《王二小》、《小兵張嘎》等少年英雄的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】
課本劇的編排能將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)。每一位學(xué)生也必將在語(yǔ)文延伸活動(dòng)中受益終生。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
誘敵 突出人物性格特點(diǎn)、豐富人物形象
帶路 抓住人物的（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）描寫(xiě)
夜鶯的歌聲 機(jī)智勇敢
殲敵 愛(ài)國(guó)精神
再誘
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課題名稱 《夜鶯的歌聲》 科 目 語(yǔ)文 年級(jí) 四年級(jí) 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)（80分鐘） 學(xué)習(xí)者分析 四年級(jí)的學(xué)生大多在十歲左右，正處在愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)提問(wèn)的階段，他們對(duì)事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)于自己不了解的事物，有強(qiáng)烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識(shí)的行為。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“屑、擰”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“削、喂”等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。 2、理解課文中含義深刻句子的意思。 3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。 4、體會(huì)作為文章線索的“夜鶯的歌聲”在文中的作用。 5、了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的關(guān)系。 6、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。 2、通過(guò)人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動(dòng)，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)。 教學(xué)資源 1、有關(guān)前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影剪輯資料、夜鶯圖flash課件； 2、教師自制的多媒體課件； 3、投影儀、視頻展臺(tái)和大屏幕； 4、上課環(huán)境為多媒體教室。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)1 一、影片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介時(shí)代背景，引入新課。 1、出示前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的電影剪輯資料（多媒體課件演示） 2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入新課： 3、揭題、審題：(1)齊讀課題。(2)思考：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰(shuí)？“夜鶯的歌聲”什么意思？(3)誰(shuí)了解夜鶯和杜鵑這兩種鳥(niǎo)？（師出示夜鶯圖flash課件） 教學(xué)活動(dòng)2 二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。 1、提問(wèn)檢查。通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞嗎？ 2、出示小黑板，學(xué)習(xí)生字。 （1）讓學(xué)生齊讀一遍生字； (2）學(xué)生舉手自讀； （3）教師指導(dǎo)“屑、擰”等8個(gè)生字的讀音；“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨”等詞語(yǔ)。 教學(xué)活動(dòng)3 三、整體感知課文內(nèi)容。 1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出課文中寫(xiě)到夜鶯歌聲的句子。 2、有幾處？（2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段）（學(xué)生舉手回答） 3、師小結(jié)：下面就讓我們細(xì)細(xì)地走進(jìn)這五次夜鶯的歌聲，看看每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的？ 教學(xué)活動(dòng)4 四、學(xué)習(xí)夜鶯的五次歌聲，理解課文內(nèi)容。 （一）第一次夜鶯的歌聲。 1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？ 2、每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的？ （1）自由讀4——19段思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？ （2）讓生交流（鎮(zhèn)定、機(jī)智、勇敢、愛(ài)祖國(guó)等） （3）師隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)段理解。 a 出示課件： “怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！” （1）夜鶯是用什么句式回答德國(guó)軍官的？ （2）理解“一語(yǔ)雙關(guān)”。 （3）夜鶯知道德國(guó)軍官的真實(shí)意思嗎？為什么這樣答？ b 出示課件： “人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。” （1）野獸指誰(shuí)？ （2）為什么要把敵人比作野獸？ （3）師生分角色讀12——15自然段。 （二）學(xué)習(xí)第二次夜鶯的歌聲。 1、出示課件：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。 （1） “小夜鶯有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫”此時(shí)是為了什么？ （2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？看課文的20——24自然段。 板書(shū)“誘敵上鉤” 2、訓(xùn)練課文中軍官和夜鶯的對(duì)話。 （三）第三次和四次夜鶯的歌聲都在課文的第二部分，他們又有什么作用呢？ 1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考每次歌聲的作用是什么？。 2、讀29自然段第三次“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么？（板書(shū)：巧送情報(bào)） 3、課件出示兩個(gè)游擊隊(duì)員的對(duì)話。 生自由讀——怎樣讀——齊讀 4、夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？情報(bào)的內(nèi)容是什么？ 5、看第四次歌聲（34自然段）讓學(xué)生思考：既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？ （四）痛殲敵人 1、由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗，一起讀一讀游擊隊(duì)員殲滅敵軍的痛快場(chǎng)面？ 齊讀——誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面？ 2、課文第三部分寫(xiě)什么？（板書(shū)：痛殲敵人） （五）學(xué)習(xí)夜鶯的第五次歌聲 1、齊讀最后一部分。 2、“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？（板書(shū)：重迎戰(zhàn)斗） 3、課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段是什么關(guān)系？ 4、師小結(jié)。 教學(xué)活動(dòng)5 五、鞏固總結(jié)，體會(huì)“夜鶯的歌聲”的含義。 1、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？ 2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？ 3、總結(jié)全文。 教學(xué)活動(dòng)6 六、課后延伸，知識(shí)拓展。 這么機(jī)智勇敢的小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中也不幸犧牲了！多可愛(ài)的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)最熟悉的小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書(shū)或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。
教學(xué)反思：好的方面：《夜鶯的歌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了走出“低效課堂”的路徑：1、課文抓住小夜鶯的歌聲這一主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)層次清楚，重點(diǎn)突出。尋找了一個(gè)較好的課堂聚焦點(diǎn)：“夜鶯的歌聲”2、巧妙地設(shè)計(jì)了課堂主問(wèn)題。（核心問(wèn)題）“夜鶯的歌聲”在文章出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出來(lái)3、確立課堂推進(jìn)線。下面就讓我們細(xì)細(xì)地走進(jìn)這五次夜鶯的歌聲，看看每一次歌聲結(jié)束后夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的？4、切實(shí)提高了追問(wèn)有效度。如在體會(huì)第一次“夜鶯的歌聲”時(shí)，幾個(gè)問(wèn)題層層推進(jìn)：（1）夜鶯是用什么句式回答德國(guó)軍官的？（ 2）“一語(yǔ)雙關(guān)”什么意思？ （3）夜鶯知道德國(guó)軍官的真實(shí)意思嗎？為什么這樣答？ 5、明確了課堂增長(zhǎng)點(diǎn)。文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？ 6、基本達(dá)成了教學(xué)預(yù)定目標(biāo)。給閱讀教學(xué)中的長(zhǎng)文短教樹(shù)立了耪樣。 7、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)小夜鶯的機(jī)智、勇敢和對(duì)祖國(guó)的愛(ài)以及對(duì)敵人的仇恨。 8、這一教學(xué)是閱讀教學(xué)的長(zhǎng)課文怎樣短教學(xué)的設(shè)計(jì)典范，值得學(xué)習(xí)。改進(jìn)建議：1、課文的時(shí)代背景課前讓學(xué)生自己去收集和了解，效果會(huì)好些。2、學(xué)生在快速默讀課文時(shí)，自己勾畫(huà)夜鶯的五次歌聲有困難。由于課文太長(zhǎng)，很多學(xué)生找不完整。有的只找到1——2次或3次；有的還找錯(cuò)了。原本預(yù)設(shè)很簡(jiǎn)單問(wèn)題，出現(xiàn)了困難。老師便抽學(xué)生講自己畫(huà)的，找到幾處講幾處，然后再叫人補(bǔ)充。更好的辦法是可以讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己找的，互相幫助一定能找完整五次夜鶯的歌聲。3、對(duì)部分重點(diǎn)詞句理解不夠，雖然加強(qiáng)了課文時(shí)代背景的介紹，感覺(jué)還是了解不夠。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)多音字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)輕蔑、沉寂、呻吟等詞語(yǔ)。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分內(nèi)容，理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入課題
師：看到過(guò)夜鶯鳥(niǎo)嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥(niǎo)類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進(jìn)課文，去聆聽(tīng)夜鶯神奇的歌聲。
課文說(shuō)的是一只夜鶯鳥(niǎo)嗎？
師：這是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，你對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少？（讀讀詞語(yǔ)手冊(cè)50頁(yè)的內(nèi)容）
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、字詞
師：課文讀了幾遍，（預(yù)習(xí)得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）
剝削釘子空曠瓶塞
削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）
耷拉蘑菇（輕聲）
輕蔑呻吟宛轉(zhuǎn)毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）
2、隔行分段
師：再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（隔一行，再開(kāi)始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？三個(gè)隔行，分成了四段。）
3、內(nèi)容概括
師：第一部分在寫(xiě)什么內(nèi)容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。
師：誰(shuí)能加上時(shí)間，適當(dāng)?shù)倪B接詞，把四部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
三、淺談?dòng)∠螅腥胫攸c(diǎn)
1、讀了這個(gè)故事，小夜鶯給你留下了什么印象？
2、師：一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！請(qǐng)你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機(jī)智勇敢的詞句用橫線畫(huà)起來(lái)。
四、品詞析句，感悟品質(zhì)
學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子
1、語(yǔ)言描寫(xiě)
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說(shuō)一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，說(shuō)東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開(kāi)敵人的盤(pán)問(wèn)。
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”
1、師：小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？
2、師：從你們的朗讀中我聽(tīng)出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？
（要這樣說(shuō)呢？他目的是讓敵人覺(jué)得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
3、朗讀指導(dǎo)
4、分角色來(lái)讀讀。
師：從人物的語(yǔ)言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書(shū)：語(yǔ)言）
師：在與軍官的對(duì)話中，還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的，你能找出來(lái)嗎？
“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有蘑菇。這里只有……”
小夜鶯是在答非所問(wèn)（裝糊涂），把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí)，敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。
1：軍官認(rèn)為他是個(gè)什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認(rèn)為呢？
師：你認(rèn)為我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小男孩說(shuō)的話呢？
2、指導(dǎo)朗讀
過(guò)渡：從人物語(yǔ)言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫(xiě)去體會(huì)。
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”（快活是什么含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見(jiàn)小孩的膽量非常大。
（德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
3、動(dòng)作描寫(xiě)
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
1、句中那些動(dòng)作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上用三角符號(hào)畫(huà)出來(lái)。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）
2、小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3、小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語(yǔ)氣體現(xiàn)出來(lái)嗎？
4、小結(jié)：歡快的鳥(niǎo)鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。
五、小結(jié)深化，訴說(shuō)感受
小結(jié)：我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。此時(shí)此刻，你肯定有很多話想對(duì)這位小英雄說(shuō)？寫(xiě)一寫(xiě)。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析：這是一篇講讀課文，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，課文以空行為標(biāo)志，分為五 個(gè)部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前后照應(yīng)。
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。
3.有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解課文開(kāi)頭與結(jié)尾相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難。
課時(shí)：2課時(shí)
教師過(guò)程：
第一課時(shí)
課前放斯大林格勒錄像。創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。
一.引課，板書(shū)課題，了解背景
教師引入新課，生簡(jiǎn)介搜集到的背景資料。
二.感知整體，理清順序
（一）1讀，矯音①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準(zhǔn)的查字典或問(wèn)同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。
（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯(cuò)誤讀音。
（三）3讀，理解內(nèi)容，理清順序。
輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什么？
②這篇課文講了一件什么事？是按照什么順序記敘的？
（四）4讀，質(zhì)疑問(wèn)難：①小組討論解決疑難問(wèn)題。
②小組提出解決不了的問(wèn)題，師生共同解決，重點(diǎn)問(wèn)題師記在黑板上。
第二課時(shí)
一、引題：①回憶課文主要講了一個(gè)什么故事？②掃讀課文，思考：畫(huà)出課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什么作用？可以同桌交流。
二、讀文品文，更深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想。
要求細(xì)讀課文，細(xì)品詞、句、段（幻燈出示）
讀文品文：
課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來(lái)用筆畫(huà)一畫(huà)，并反復(fù)地讀一讀，然后選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方式細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品文章的重點(diǎn)句子或段落，并指導(dǎo)朗讀。
（一）人物對(duì)話：
1、“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
2、“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”就都跑了。”
引出第一自然段：①指名讀，引導(dǎo)學(xué)生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來(lái)是什么樣的。（出示圖）③通過(guò)對(duì)比想象使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到侵略者的罪惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
3、指導(dǎo)分角色朗讀小男孩和德國(guó)軍官說(shuō)的話，進(jìn)一步體會(huì)小男孩憎恨侵略者，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
（二）繼續(xù)品文。進(jìn)一步體會(huì)“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而深刻認(rèn)識(shí)到小男孩的那種機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
四、師生共同探討：課文為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
五、學(xué)生暢談學(xué)后體會(huì)
板書(shū)設(shè)計(jì)
機(jī)智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痹 后
愛(ài)國(guó) （小男孩） 報(bào)信 照
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材內(nèi)容分析：
這是一篇記敘文，記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)游擊隊(duì)員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了前蘇聯(lián)兒童機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)
教學(xué)目標(biāo)
1、感情的朗讀課文，體會(huì)“小夜鶯”熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，
2、通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的分析，感受“小夜鶯”的機(jī)智、勇敢的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的
2、理解“怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”等含義深刻的句子
教學(xué)難點(diǎn)
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)》單元的第二篇課文齊讀課題
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：課文講了一件什么事？
3、這個(gè)精彩的故事是以什么為線索來(lái)寫(xiě)的呢？（夜鶯的歌聲）對(duì)上節(jié)課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞情報(bào)），最后（殲滅了敵人）
二、精讀體會(huì)，感受情景
（一）營(yíng)造情景，走進(jìn)歷史
1、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是多么的殘酷（課件）德國(guó)強(qiáng)盜突然入侵蘇聯(lián)硝煙彌漫,戰(zhàn)火連天,民不聊生,戰(zhàn)爭(zhēng)使許多蘇聯(lián)人民失去親人，失去家園，流離失所這一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊引讀：街道兩旁——，燒焦的樹(shù)木——孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和敵人的野蠻）連房屋、樹(shù)木也不放過(guò)要和這樣的敵人作斗爭(zhēng)是多么的危險(xiǎn)
2、然而，蘇聯(lián)人民沒(méi)有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中，小夜鶯就是其中一位。因?yàn)槟銈兘o了小夜鶯這么多的夸贊；你們也和小夜鶯一樣聰明能干！
（二）分析人物，感悟特點(diǎn)
1、在上一節(jié)課，同學(xué)們都不約而同的把“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞語(yǔ)送給了小夜鶯（板書(shū)：機(jī)智勇敢）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默讀第2——20自然段，用波浪線勾畫(huà)出表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的語(yǔ)句，并把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊
2、剛才，老師看到了孩子們都在認(rèn)真地自學(xué)，而且養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，真讓老師高興現(xiàn)現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把你們剛才學(xué)習(xí)的體會(huì)和同桌交流（老師看見(jiàn)了你們碰撞出的智慧火花，真美許多孩子似乎意誘未盡，那讓我們?cè)侔褜W(xué)習(xí)的體會(huì)和全班同學(xué)來(lái)碰撞碰撞）
3、匯報(bào)交流
1、誘敵
（1）引讀第2自然段正是這歌聲吸引了敵人的注意，把他們帶到男孩面前，也就是引敵人一步一步走向陷阱多巧妙的辦法！多機(jī)智的小夜鶯！
（2）第3自然段：看起來(lái)這樣一個(gè)可愛(ài)、調(diào)皮的男孩，竟會(huì)在打扮上花心思，謹(jǐn)慎、機(jī)智（板書(shū)：外貌）
（3）這里是在對(duì)小夜鶯進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)（板書(shū)：語(yǔ)言、神態(tài)）請(qǐng)同學(xué)們找一找，小夜鶯一共說(shuō)了幾句話？孩子們，現(xiàn)在你就是小夜鶯，面對(duì)兇狠殘暴的敵人，你為什么要這樣說(shuō)？
第13自然段：怎么就會(huì)剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！（這是孩子故意打岔，把自己當(dāng)作夜鶯，對(duì)敵人的問(wèn)題避而不答多聰明的孩子！女生讀）
第15自然段：人，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了——剛剛開(kāi)火，村子就著了火，大家喊著“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”，就都跑了（你為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過(guò)彌漫的硝煙，我們看到，原本堅(jiān)固美麗的房子，此時(shí)＿＿＿＿；原本蒼翠的樹(shù)木，此時(shí)＿＿＿＿＿；原本安居樂(lè)業(yè)的人們，此時(shí)＿＿＿＿＿敵人比野獸還兇殘一語(yǔ)雙關(guān)，罵得痛快！小夜鶯，你真是智勇雙全！）
第18自然段：你為什么顯得有信心？（為了讓敵人相信自己，好為他們帶路其實(shí)，是對(duì)消滅敵人有信心）請(qǐng)把當(dāng)作軍官小夜鶯，讀這句話（你的表現(xiàn)讓我不由得不信你了）
總結(jié)：在這里，作者生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、傳神的神態(tài)描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)的把一個(gè)機(jī)智勇敢的小男孩展現(xiàn)在我們面前小夜鶯面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？（一個(gè)小男孩，面對(duì)兇殘的敵人，肯定免不了害怕可是，小夜鶯深深的熱愛(ài)著自己的祖國(guó)，無(wú)比地痛恨敵人，讓他變得機(jī)智勇敢、臨危不懼而我們又從他的機(jī)智勇敢中感受到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)他肯定已經(jīng)多次接受了任務(wù)，所以面對(duì)敵人毫不慌張、隨機(jī)應(yīng)變此時(shí)的敵人，顯得是那樣兇殘、愚蠢這更反襯了小夜鶯的機(jī)智勇敢）板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)
（4）指導(dǎo)朗讀
a、我想請(qǐng)兩位同學(xué)用朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景誰(shuí)來(lái)讀小夜鶯？誰(shuí)來(lái)配合一下讀軍官？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完要評(píng)一評(píng)
分角色朗讀
評(píng)：聽(tīng)了他們的朗讀，你有什么想說(shuō)的？（對(duì)小夜鶯：天真中流露出機(jī)智勇敢，你的理解很到位對(duì)軍官：你的表現(xiàn)，讓我們更加佩服小夜鶯，他是多么的機(jī)智勇敢！謝謝你）
b：我相信，其他同學(xué)一定也會(huì)讀得很棒！哪些同學(xué)想讀小夜鶯？其他同學(xué)讀軍官好嗎？（師加旁白讀）
c、同學(xué)們讀得真好！老師也被你們的熱情所感染了，也想讀一讀，行嗎？那你們來(lái)給老師分配一個(gè)角色好嗎？（分角色朗讀）
（5）、帶路
小夜鶯用貌似天真天真無(wú)邪的話語(yǔ)讓敵人上了鉤孩子們還發(fā)現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢嗎？這部分對(duì)小夜鶯進(jìn)行了人物的“動(dòng)作”描寫(xiě)（課件）請(qǐng)找出這段話中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)這些動(dòng)詞為我們刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的小孩子？這些動(dòng)作都是很隨意的，看上去多么天真、貪玩（引讀動(dòng)詞，表現(xiàn)天真）這些看似隨意的動(dòng)作迷惑了敵人可實(shí)際上小夜鶯還在做什么？想什么？（生答）1：32，還有兩挺機(jī)關(guān)槍，如果敵人發(fā)現(xiàn)小夜鶯實(shí)在暗送情報(bào)，那可能——讓我們體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)和緊張，（引讀）所以，作者才寫(xiě)道——讀第一句話如果這句話這樣寫(xiě)呢？作者用詞多么巧妙！再齊讀第20自然段，感受這緊張的氣氛，感受小夜鶯的故作輕松，感受小夜鶯的機(jī)智勇敢
4、送信
游擊隊(duì)員埋伏在密林深處，他們聽(tīng)見(jiàn)了夜鶯叫，知道——有32個(gè)鬼子；他們又聽(tīng)見(jiàn)杜鵑叫，知道——有兩挺機(jī)關(guān)槍夜鶯還是興致勃勃的唱著，鬼子還蒙在鼓里，但是那歌聲的意思游擊隊(duì)員早已知道了
4、殲敵
（1）引讀32自然段
（3）多么激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面！王老師聽(tīng)了你們精彩的情景再現(xiàn)后，突然發(fā)現(xiàn)，小夜鶯人雖小，可已經(jīng)是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的游擊隊(duì)員了你們?cè)谶@個(gè)自然段中發(fā)現(xiàn)了嗎？
（4）游擊隊(duì)員在“小夜鶯”的幫助下，很快地就把這股敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利當(dāng)游擊隊(duì)員和“小夜鶯”會(huì)說(shuō)些什么？（聽(tīng)著孩子們的發(fā)言，老師也走進(jìn)了想象的殿堂，我仿佛看到了那勝利后喜悅的畫(huà)面，因?yàn)槟銈兊南胂筇S富了，回答得多么有聲有色！）
5、敵人被消滅了，小夜鶯的使命還沒(méi)有結(jié)束，他依然坐在河邊，靈巧的小嘴吹著口哨，敏銳的眼睛觀察著動(dòng)靜，聰明的腦袋思考著對(duì)付敵人的辦法我們一齊朗讀第33自然段，再看看可愛(ài)的小夜鶯吧
四、想象拓展，引發(fā)思考
1、故事還沒(méi)有結(jié)束小夜鶯繼續(xù)戰(zhàn)斗在他的崗位上你能想象后面會(huì)發(fā)生什么故事嗎？
2、同學(xué)們的想象，寄托了對(duì)小夜鶯的喜愛(ài)，對(duì)小夜鶯的祝福在著戰(zhàn)火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛(ài)國(guó)抗敵的頌歌！帶著我們對(duì)小夜鶯的尊敬和喜愛(ài)再讀課題
3、戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們無(wú)盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰(zhàn)，他們的形象弱小而高大老師向大家推薦幾部名著（課件）我們?cè)诤棋臅?shū)海中會(huì)認(rèn)識(shí)更多的小夜鶯，能領(lǐng)略到更多的激情與感動(dòng)
板書(shū)設(shè)計(jì)
夜鶯的歌聲
機(jī)智勇敢 熱愛(ài)祖國(guó)
（外貌 語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作）
《夜鶯之歌》教學(xué)反思
《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
我在教學(xué)這一課時(shí)，通過(guò)外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。
一、抓住重點(diǎn)，做到長(zhǎng)文短講。
考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫(xiě)，我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入，讓學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情，為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過(guò)“讀——畫(huà)——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓住：“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，其實(shí) ；有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，其實(shí) ；打樹(shù)枝，拾球果，踢球果，其實(shí) 。”既幫助學(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行，又理解了第二部分的內(nèi)容，達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。
課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同桌合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵(lì)他們談理解說(shuō)體會(huì)。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
三、注重朗讀的指導(dǎo)。
本節(jié)課，注重朗讀的指導(dǎo)，特別是人物對(duì)話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白，直接對(duì)話的形式，更好的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。這種朗讀對(duì)話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。
從聽(tīng)課老師對(duì)我的評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語(yǔ)言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語(yǔ)言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對(duì)不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語(yǔ)言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，這涉及到課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)。這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
2、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解課文開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步了解課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一段。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，概括段落大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機(jī)智的小夜鶯騙取德國(guó)兵的信任。）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的幾句話。
（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）
（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”（表現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）
3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信。）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的愛(ài)國(guó)精神。
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自學(xué)課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個(gè)小孩用什么方法把德國(guó)兵引進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數(shù)和裝備通知游擊隊(duì)。重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：
（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？
（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？
（3）從夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話中，你感悟到什么？（夜鶯機(jī)智、靈活。
2、交流，朗讀。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1、“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？
2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么能全殲敵人。
3、德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？
4、課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？
三、總結(jié)全文。
1、請(qǐng)畫(huà)出文中首尾照應(yīng)的句子。
2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告有關(guān)敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3、這篇課文通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者的經(jīng)過(guò)，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。）
4、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《夜鶯的歌聲》音樂(lè)，了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄題材的文學(xué)作品。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄故事。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、情景引入，激發(fā)興趣
1、播放“夜鶯的歌聲”音樂(lè)。
2、誰(shuí)在唱歌？（板書(shū)課題）
3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。同學(xué)們，對(duì)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少呢？請(qǐng)大家匯報(bào)自己在課前收集的有關(guān)資料。
4、齊讀課題，然后圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。
二、初讀課文，自學(xué)交流
1、輕聲讀課文，畫(huà)出本課的生字，新詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。
2、檢查自學(xué)情況。
【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？
2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來(lái)記敘的？
（按事情發(fā)展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘。）
每一段分別寫(xiě)了什么？
3、瀏覽全文，給各個(gè)部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題。
誘敵 帶路 殲敵 再誘
4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
討論：小夜鶯給你留下了什么印象？
【設(shè)計(jì)意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
四、憑借文本，多元對(duì)話
1、一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間里，你能從哪些地方捕捉到他的機(jī)智、勇敢呢？
學(xué)生靜心閱讀，勾畫(huà)出相關(guān)的句子，分組交流談感受。
2、文中描寫(xiě)了小夜鶯和德國(guó)軍官共有幾次對(duì)話？（5次對(duì)話）
你覺(jué)得哪一句最精彩？請(qǐng)你勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）
3、剛才小夜鶯的心思讓同學(xué)們想象得十分精彩，小夜鶯多么機(jī)智、多么勇敢，是一個(gè)真正的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄！
接下來(lái)，我們分角色朗讀他與敵人的五次對(duì)話。
（朗讀時(shí)分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫(huà)外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機(jī)智。）
【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。
五、學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟人物品質(zhì)
1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出并勾畫(huà)描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會(huì)，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫游擊隊(duì)殲敵的？
2、匯報(bào)交流。
3、齊讀最后兩個(gè)自然段。想一想：這兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然之間有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）
4、本文用了濃重的筆墨大量描寫(xiě)了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈，而對(duì)游擊隊(duì)的描寫(xiě)則著墨極小。
5、接下來(lái)，請(qǐng)大家思考：小夜鶯面對(duì)兇殘的德國(guó)法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（板書(shū)：機(jī)智勇敢）
6、小結(jié)：
是啊！在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)人民無(wú)論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭(zhēng)中，大家懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨，進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)。
我們的小夜鶯，也是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄中的一個(gè)，他的機(jī)智勇敢來(lái)自什么？（對(duì)祖國(guó)媽媽深深的熱愛(ài)。）（板書(shū)：愛(ài)國(guó)精神）
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。
六、總結(jié)全文，升華思想
1、同學(xué)們，你還知道哪些戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄，給大家講一講？
2、孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見(jiàn)過(guò)，但是我們要了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。“呼吁和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。
讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！
3、作業(yè)：
（1）開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》
（2）繼續(xù)閱讀課外書(shū)：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強(qiáng)的小紅軍》等少年英雄的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13 夜鶯的歌聲
誘敵
帶路 機(jī)智勇敢
殲敵
再誘 愛(ài)國(guó)精神
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)理念：
1.中年級(jí)學(xué)生已有初步的閱讀和理解能力，應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子上體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。
2.課內(nèi)資源和課外資源相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，鏈接教材以外的豐富材料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在情感價(jià)值取向上正確定位。-----“熱愛(ài)祖國(guó)”
4.給學(xué)生提供一個(gè)思維情感碰撞的平臺(tái)—討論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見(jiàn)得到盡情的流露。讓每個(gè)學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4.珍視"童心世界"的課程資源，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。
過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，在獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重難點(diǎn)：體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
突破方法：聯(lián)系上下文來(lái)理解含義深刻的句子，同過(guò)對(duì)含義深刻的句子的理解和體會(huì)小夜鶯的機(jī)智和勇敢。
教法與學(xué)法：
教法：講授法
學(xué)法：質(zhì)疑探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1.在驚心動(dòng)魄的前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子沉著、機(jī)智地與敵人斗志斗勇。這個(gè)小孩子被游擊隊(duì)員親切地稱為“小夜鶯”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文---《夜鶯的歌聲》。（有條件的地方可以先播放小英雄王二小的故事片段）
2.出示圖片，認(rèn)識(shí)夜鶯和杜鵑。
3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
1.思考：課文主要講了一件什么事？
2.學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1.利用工具書(shū)，小組自學(xué)生字詞。
2.檢查自學(xué)情況，全班交流。
①指名讀課文糾正讀音
削：是個(gè)多音字，在本文中讀xiāo,不要讀成xuè
屑：讀音是xiè,不要讀成xiāo。
②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
蔑：下面不要少了一個(gè)點(diǎn)。
毀：要注意“臼”的筆順，不要寫(xiě)成白。
③理解詞語(yǔ)
空曠垂頭喪氣輕蔑興致勃勃宛轉(zhuǎn)模模糊糊凝神等
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.全文以空行為標(biāo)志，分為四部分，下面請(qǐng)同學(xué)們找出每個(gè)部分的起止，看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)。
2.根據(jù)你的理解概括每部分的意思。
3.小組討論交流。
4.教師歸納總結(jié)：
全文分四部分，各自以空行為標(biāo)志隔開(kāi)，有些比較長(zhǎng)的敘事性文學(xué)作品，為了做到脈絡(luò)分明，往往采用這種方式。
第一部分寫(xiě)小夜鶯用歌聲引誘敵人上鉤；第二部分寫(xiě)小夜鶯為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情；第三、四部分寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后，小夜鶯還在小路旁繼續(xù)吹奏宛轉(zhuǎn)的歌聲。
五、小組分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.分析探究重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
重難點(diǎn)：從小夜鶯的言行中體會(huì)他的機(jī)智和勇敢。
突破方法：抓住小夜鶯的言行的句子，采用讀思議仿的教學(xué)活動(dòng)體會(huì)其機(jī)智勇敢。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
二、自由讀課文，整體感知
三、在自由讀課文后，教師應(yīng)重在從整體上把握以下關(guān)鍵問(wèn)題：
1.第一部分中，孩子學(xué)夜鶯叫，是德國(guó)兵先聽(tīng)到的，可孩子為什么還說(shuō)他會(huì)學(xué)杜鵑叫？.孩子主動(dòng)學(xué)杜鵑叫的原因是什么？
2.夜鶯叫有什么含義？杜鵑叫又有什么含義？
（夜鶯叫的次數(shù)代表鬼子的人數(shù)；杜鵑叫的次數(shù)代表機(jī)關(guān)槍的挺數(shù)。）
（孩子主動(dòng)學(xué)杜鵑叫，是為了在后面向游擊隊(duì)員報(bào)告情況時(shí)不引起德軍的懷疑。）
四、研讀孩子的語(yǔ)言，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢
投影出示：
1.“怎么會(huì)剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”
2.“剛剛一開(kāi)戰(zhàn)，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了!野獸來(lái)了!’
（這是小夜鶯在回答敵人盤(pán)問(wèn)時(shí)說(shuō)的幾句一語(yǔ)雙關(guān)的話，表面上是小孩子天真的話語(yǔ)，把自己當(dāng)作小動(dòng)物，實(shí)際上是用這些話來(lái)戲弄、漫罵敵人，說(shuō)明他是個(gè)沉著機(jī)智的孩子。
3.“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
（小夜鶯把兩個(gè)不沾邊的東西扯到一起，正是因?yàn)樾∫国L的這一回答，使敵人完全相信了他只不過(guò)是個(gè)不懂事、調(diào)皮的孩子。完全相信了小夜鶯，所以就“不再問(wèn)了”）
1.理解文中某些含義深刻的句子
（1）在課本上勾畫(huà)出自己不懂的詞句。
（2）同桌討論交流。
（3）在班上交流匯報(bào)，教師在此基礎(chǔ)上交流指導(dǎo)。
孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛看著他。
快活是小孩子的性格特點(diǎn)，，而在這里卻反映了小夜鶯在敵人面前表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、坦然。
2.小組討論回答
（1）課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
（2）課文為什么以《夜鶯的歌聲》為題？
四、總結(jié)全文
文中的小夜鶯給你留下什么印象？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的孩子？你還會(huì)想到誰(shuí)？
（他是個(gè)機(jī)智、勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的小英雄。）
（想到了一些愛(ài)國(guó)小英雄：王二小、雨來(lái)、小兵張嘎）
五.課堂小結(jié)：學(xué)完課文你有什么感想或收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、夜鶯的歌聲
孩子誘夜鶯叫（鬼子個(gè)數(shù)）
德寇情報(bào)
游擊隊(duì)殲杜鵑叫（機(jī)關(guān)槍數(shù)）
《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時(shí)代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。
2、能抓住描寫(xiě)小夜鶯語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻句子的意思，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、回顧課文，導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課，我們通過(guò)讀課文《夜鶯的歌聲》。回想一下，文中的夜鶯是之誰(shuí)？（蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩）
課文寫(xiě)的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長(zhǎng)作者用“隔行分段”，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）
（二）、默讀全文，把握大意。
快速瀏覽課文，想想每一段分別寫(xiě)了什么？用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：歌聲誘敵 歌聲傳情 歌聲殲敵 歌聲再起）
誰(shuí)能把四部分內(nèi)容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）
（三）、品詞析句，感悟品質(zhì)。
1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)）
2、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)的句子，并在旁邊批注你的理解。
3、學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一
“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有蘑菇。這里只有……”
軍官怎么問(wèn)？他是在什么情況下問(wèn)的？此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么？于是他問(wèn)小夜鶯，想刺探這里究竟有沒(méi)有游擊隊(duì)。可小夜鶯回答的卻是____________。
是小夜鶯聽(tīng)不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？
指導(dǎo)朗讀（板書(shū)：語(yǔ)言）
文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
小男孩東拉西扯，說(shuō)東道西，為了什么？
指導(dǎo)朗讀。
“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”
野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二
“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？
指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”
小夜鶯真的很快活嗎？
指導(dǎo)朗讀
（四）、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫(xiě)人的文章時(shí)，塑造人物形象也要從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13
夜 歌聲誘敵