《13、夜鶯的歌聲》教學設計（精選8篇）

《13、夜鶯的歌聲》教學設計 篇1

　　教材內容分析：

　　這是一篇記敘文，記敘了前蘇聯衛國戰爭中一個游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了前蘇聯兒童機智勇敢和熱愛祖國的思想品質

　　教學目標

　　1、感情的朗讀課文，體會“小夜鶯”熱愛祖國的思想感情，

　　2、通過對人物外貌、語言、神態、動作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機智、勇敢的品質

　　教學重點

　　1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的

　　2、理解“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”等含義深刻的句子

　　教學難點

　　“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習《戰爭》單元的第二篇課文齊讀課題

　　2、通過上一節課的學習，我們知道：課文講了一件什么事？

　　3、這個精彩的故事是以什么為線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）對上節課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞情報），最后（殲滅了敵人）

　　二、精讀體會，感受情景

　　（一）營造情景，走進歷史

　　1、這場戰爭是多么的殘酷（課件）德國強盜突然入侵蘇聯硝煙彌漫,戰火連天,民不聊生,戰爭使許多蘇聯人民失去親人，失去家園，流離失所這一小隊德國兵進了村莊引讀：街道兩旁——，燒焦的樹木——孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰爭的殘酷和敵人的野蠻）連房屋、樹木也不放過要和這樣的敵人作斗爭是多么的危險

　　2、然而，蘇聯人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中，小夜鶯就是其中一位。因為你們給了小夜鶯這么多的夸贊；你們也和小夜鶯一樣聰明能干！

　　（二）分析人物，感悟特點

　　1、在上一節課，同學們都不約而同的把“機智勇敢”這個詞語送給了小夜鶯（板書：機智勇敢）現在，請同學們默讀第2——20自然段，用波浪線勾畫出表現小夜鶯機智勇敢的語句，并把你的體會寫在旁邊

　　2、剛才，老師看到了孩子們都在認真地自學，而且養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，真讓老師高興現現在請孩子們把你們剛才學習的體會和同桌交流（老師看見了你們碰撞出的智慧火花，真美許多孩子似乎意誘未盡，那讓我們再把學習的體會和全班同學來碰撞碰撞）

　　3、匯報交流

　　1、誘敵

　　（1）引讀第2自然段正是這歌聲吸引了敵人的注意，把他們帶到男孩面前，也就是引敵人一步一步走向陷阱多巧妙的辦法！多機智的小夜鶯！

　　（2）第3自然段：看起來這樣一個可愛、調皮的男孩，竟會在打扮上花心思，謹慎、機智（板書：外貌）

　　（3）這里是在對小夜鶯進行語言描寫（板書：語言、神態）請同學們找一找，小夜鶯一共說了幾句話？孩子們，現在你就是小夜鶯，面對兇狠殘暴的敵人，你為什么要這樣說？

　　第13自然段：怎么就會剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！（這是孩子故意打岔，把自己當作夜鶯，對敵人的問題避而不答多聰明的孩子！女生讀）

　　第15自然段：人，戰爭一開始，這里就沒有人了——剛剛開火，村子就著了火，大家喊著“野獸來了，野獸來了”，就都跑了（你為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到，原本堅固美麗的房子，此時＿＿＿＿；原本蒼翠的樹木，此時＿＿＿＿＿；原本安居樂業的人們，此時＿＿＿＿＿敵人比野獸還兇殘一語雙關，罵得痛快！小夜鶯，你真是智勇雙全！）

　　第18自然段：你為什么顯得有信心？（為了讓敵人相信自己，好為他們帶路其實，是對消滅敵人有信心）請把當作軍官小夜鶯，讀這句話（你的表現讓我不由得不信你了）

　　總結：在這里，作者生動的語言描寫、傳神的神態描寫，活靈活現的把一個機智勇敢的小男孩展現在我們面前小夜鶯面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？（一個小男孩，面對兇殘的敵人，肯定免不了害怕可是，小夜鶯深深的熱愛著自己的祖國，無比地痛恨敵人，讓他變得機智勇敢、臨危不懼而我們又從他的機智勇敢中感受到了他對祖國的熱愛他肯定已經多次接受了任務，所以面對敵人毫不慌張、隨機應變此時的敵人，顯得是那樣兇殘、愚蠢這更反襯了小夜鶯的機智勇敢）板書：熱愛祖國

　　（4）指導朗讀

　　a、我想請兩位同學用朗讀為我們再現當時的情景誰來讀小夜鶯？誰來配合一下讀軍官？其他同學認真聽，聽完要評一評

　　分角色朗讀

　　評：聽了他們的朗讀，你有什么想說的？（對小夜鶯：天真中流露出機智勇敢，你的理解很到位對軍官：你的表現，讓我們更加佩服小夜鶯，他是多么的機智勇敢！謝謝你）

　　b：我相信，其他同學一定也會讀得很棒！哪些同學想讀小夜鶯？其他同學讀軍官好嗎？（師加旁白讀）

　　c、同學們讀得真好！老師也被你們的熱情所感染了，也想讀一讀，行嗎？那你們來給老師分配一個角色好嗎？（分角色朗讀）

　　（5）、帶路

　　小夜鶯用貌似天真天真無邪的話語讓敵人上了鉤孩子們還發現了小夜鶯的機智勇敢嗎？這部分對小夜鶯進行了人物的“動作”描寫（課件）請找出這段話中描寫動作的詞語這些動詞為我們刻畫了一個怎樣的小孩子？這些動作都是很隨意的，看上去多么天真、貪玩（引讀動詞，表現天真）這些看似隨意的動作迷惑了敵人可實際上小夜鶯還在做什么？想什么？（生答）1：32，還有兩挺機關槍，如果敵人發現小夜鶯實在暗送情報，那可能——讓我們體會當時的危險和緊張，（引讀）所以，作者才寫道——讀第一句話如果這句話這樣寫呢？作者用詞多么巧妙！再齊讀第20自然段，感受這緊張的氣氛，感受小夜鶯的故作輕松，感受小夜鶯的機智勇敢

　　4、送信

　　游擊隊員埋伏在密林深處，他們聽見了夜鶯叫，知道——有32個鬼子；他們又聽見杜鵑叫，知道——有兩挺機關槍夜鶯還是興致勃勃的唱著，鬼子還蒙在鼓里，但是那歌聲的意思游擊隊員早已知道了

　　4、殲敵

　　（1）引讀32自然段

　　（3）多么激烈的戰斗場面！王老師聽了你們精彩的情景再現后，突然發現，小夜鶯人雖小，可已經是一名經驗豐富的游擊隊員了你們在這個自然段中發現了嗎？

　　（4）游擊隊員在“小夜鶯”的幫助下，很快地就把這股敵人消滅了，取得了戰斗的勝利當游擊隊員和“小夜鶯”會說些什么？（聽著孩子們的發言，老師也走進了想象的殿堂，我仿佛看到了那勝利后喜悅的畫面，因為你們的想象太豐富了，回答得多么有聲有色！）

　　5、敵人被消滅了，小夜鶯的使命還沒有結束，他依然坐在河邊，靈巧的小嘴吹著口哨，敏銳的眼睛觀察著動靜，聰明的腦袋思考著對付敵人的辦法我們一齊朗讀第33自然段，再看看可愛的小夜鶯吧

　　四、想象拓展，引發思考

　　1、故事還沒有結束小夜鶯繼續戰斗在他的崗位上你能想象后面會發生什么故事嗎？

　　2、同學們的想象，寄托了對小夜鶯的喜愛，對小夜鶯的祝福在著戰火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰斗響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！帶著我們對小夜鶯的尊敬和喜愛再讀課題

　　3、戰爭帶給人們無盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰，他們的形象弱小而高大老師向大家推薦幾部名著（課件）我們在浩瀚的書海中會認識更多的小夜鶯，能領略到更多的激情與感動

　　板書設計

　　夜鶯的歌聲

　　機智勇敢       熱愛祖國

　　（外貌 語言 神態 動作）

　　《夜鶯之歌》教學反思

　　《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩子協助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　我在教學這一課時，通過外貌、語言、神態、動作讓學生體會小夜鶯的機智勇敢不畏強敵的品質。

　　一、抓住重點，做到長文短講。

　　考慮課文第一自然段為環境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯的一張圖片引入，讓學生在視覺上產生對德軍侵略行為的痛恨之情，為學習全文鋪下感情基調。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。當學生抓住：“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設計“孩子有時候學夜鶯唱，其實     ；有時候學杜鵑叫，其實     ；打樹枝，拾球果，踢球果，其實      。”既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內容，達到長文短講的目的。

　　二、教學設計力求突出學生的主體地位。

　　課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展同桌合作學習，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設計配合學生的學習進程。

　　三、注重朗讀的指導。

　　本節課，注重朗讀的指導，特別是人物對話的指導。采用了去掉旁白，直接對話的形式，更好的再現了當時的情景。這種朗讀對話的方式在今后的教學中可以借鑒。

　　從聽課老師對我的評課中，我發現一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多，而在于精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學生的主體表達與創造。關鍵是教師怎樣引導學生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設計。這是一門學問，需要我在今后的教學實踐中不斷鍛煉和提高。

《13、夜鶯的歌聲》教學設計 篇2

　　【設計理念】

　　語文教學既要立足于學生的發展，又要注重語文實踐能力的培養；既要突出語文整體能力的把握，又要致力于語文素養的形成。因而，教學本課時，教師、學生、文本要形成一個“學習共同體”，通過多元對話，在閱讀中要珍視學生感悟語言的個體性、差異性和創造性。使學生樹立開放的語文學習觀，力求使課堂成為生活的課堂，人文的課堂。

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子。

　　過程與方法

　　有感情地朗讀課文，再獨立閱讀課文的基礎上，把握課文的主要內容，并用演、講故事的形式鞏固。

　　情感態度與價值觀

　　體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　二、教學重難點

　　體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　三、課前準備

　　1.師準備：了解第二次世界大戰。閱讀戰爭中小英雄題材的文學作品。

　　2.生準備：查找蘇聯衛國戰爭的資料。了解戰爭中的小英雄故事。

　　四、課時安排      2課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.師：同學們知道小兵“張嘎”嗎？（請知道的同學描述一下自己印象中的“張嘎”）

　　說起小兵“張嘎”，孩子們都不會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。

　　今天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！

　　2.師板書課題。師：夜鶯，這是什么東西？（是一種鳥。）看這個題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答是）同學們已經預習了課文，那么你們知道這個“夜鶯”還指什么嗎？（一個為保衛祖國而戰斗的小英雄）

　　3.介紹文章背景：

　　第一次世界大戰后，世界并沒有贏得持久的和平，而是又醞釀著新的戰爭。20世紀30年代前后，德國、意大利、日本三國相繼建立法西斯政權。意大利和德國先后侵略非洲、歐洲一些國家。1941年6月22日德國突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。這篇課文所講的就是一位蘇聯小英雄是如何協助為國而戰的游擊隊員們殲滅德國法西斯的故事。

　　5.你們讀的時候發現沒有：這篇課文跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什么不一樣？（這篇課文分開了幾節）

　　師適時點撥：像這樣隔一行，再開始下一段，這叫“隔行分段”。 請生打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？（學生看書：有三個隔行，把課文分成了四段）

　　【設計意圖】

　　開篇以同時代英雄張嘎的故事切入，激發學生學習課文的興趣。再利用此時機，簡介蘇聯衛國戰爭背景，讓學生進一步了解文本。這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

　　二、初讀課文，自學交流

　　1.輕聲讀課文，畫出本課的生字、新詞。

　　要求讀準生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。

　　2.檢查自學情況。（生字正音、運用工具書或聯系上下文等方法理解詞語）

　　【設計意圖】

　　小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

　　三、細讀課文，感知內容

　　1.默讀全文，思考：主要講了一件什么事？

　　2.快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來記敘的？

　　（按事情發展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進行敘述。）

　　每一部分分別寫了什么？（師生交流）

　　3.瀏覽全文，小組討論，給各個部分內容分別加上小標題。（師根據學生討論，相機概括板書。）

　　誘敵   帶路   殲敵   再誘

　　4.再讀課文，討論：小夜鶯給你留下了什么印象？

　　【設計意圖】

　　重視自讀自悟，整體感知，培養學生自我閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先讀懂課文主要內容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

　　四、總結課文，提出要求

　　讀了課文，一個機智靈巧、活潑勇敢的小夜鶯，一個戰爭中的小英雄形象，栩栩如生地浮現在我們腦海里。我們是從課文哪些地方捕捉到他的機智勇敢的呢？（帶著以上問題有感情朗讀課文）

　　【設計意圖】

　　讓學生帶著問題走出教室，帶著問題朗讀課文，并且提出下節課的要求。

　　第二課時

　　一、復習感知，掌握學情

　　1.上節課我們初讀了《夜鶯的歌聲》，請大家瀏覽全文，說說課文主要內容和敘述順序是什么？（生復述課文內容）

　　2.師：小孩就是這樣用他的哨聲引來了一群又一群的敵人，帶刀埋伏圈里，讓游擊隊員把他們一群又一群的殲滅，小孩子能干不能干？他是憑什么去誘敵的？（模仿夜鶯的叫聲）正因這個，所以我們把他叫做“小夜鶯”。

　　【設計意圖】

　　上課開始，讓學生回顧復習，感知課文內容和敘述順序，目的是調查了解學情。

　　二、憑借文本，多元對話

　　（一）（誘敵上鉤）

　　師：一個戰爭中的小英雄，年齡與我們相仿的小夜鶯，卻如此沉著機智地投入戰斗，在課文的的字里行間，你認為哪部分最能表現出他的機智、勇敢呢？（第一部分）

　　讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年，來到蘇聯那個小村莊。請同學們用心默讀第一部分。用“～～～”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，并在書上留下自己思考的足跡。想一想為什么這樣寫，你有什么感受？（生默讀、學習）

　　匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）

　　（根據生找的句子，師歸類分析）師：我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。這是屬于什么描寫？（語言）你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么？

　　（生找到小夜鶯與德軍對話后延伸）

　　——“人？戰爭一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”

　　師：這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。為什么要把敵人比做野獸？

　　（體會敵人的兇殘）

　　師：小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關”，指壞東西很多。暗罵敵人。這里又表現出了小夜鶯的？（反映了孩子的冷靜、機智。）同學們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達了兩個意思。（生找句子）

　　創設情境：

　　是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

　　（出示小黑板：）

　　原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；

　　原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；

　　原本安居樂業的人們，此時（家破人亡）。

　　師：誰能用幾個成語來形容一下這悲慘的景象？（一片廢墟、背井離鄉、家破人亡……）

　　師小結：這就是戰爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

　　——“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。

　　——“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

　　師：因為在俄語中，游擊隊的發音和蘑菇的發音很相似。孩子答非所問，再一次體現了他的機智。

　　3、同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

　　4、指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）

　　德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）

　　（1）同桌互讀

　　（2）指名分角色朗讀

　　5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什么描寫方法？（語言）在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎？

　　板書(機智勇敢  )

　　（二）巧送情報

　　師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？

　　小黑板出示:

　　孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

　　1、這段話是對小夜鶯的描寫

　　2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。

　　指生上臺圈畫。

　　3、讀這一段你有什么體會?

　　小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。（生體會小夜鶯是在給游擊隊員送情報呢！）

　　師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢？（學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。）

　　師：看來，小夜鶯是個老游擊隊員了。

　　（三）痛殲敵人

　　1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢？（ “夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。”）

　　師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？

　　“鉆進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？

　　（生找句子——“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進樹林，不容易被發現）

　　師：這就是一種保護色，屬于什么描寫?(外貌)

　　( “穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險。)

　　2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

　　指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。”

　　師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？（出其不意、攻其不備、兵貴神速……）

　　師：這真是關門打狗、甕中捉鱉呀！

　　（延伸習作學習）同學們，作者通過對人物的語言、動作、外貌等方面的描寫豐富人物形象，突出人物性格，讓我們時時感受著小夜鶯的機智、勇敢，希望同學們把這個方法記下，運用到我們的習作中去。

　　3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？

　　指生答。

　　（四）重迎戰斗（體會文章首尾呼應的結構特點）

　　師：由于小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？他在那做什么？文章的結尾有什么特點？

　　（生體會）小夜鶯完成這次任務后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執行新的任務，與文章的開頭相照應。　　

　　師：你從哪看出來的？

　　（文章的最后一段，前后都出現了夜鶯的歌聲。）

　　師小結：都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

　　【設計意圖】

　　體會小夜鶯的機智勇敢是本課教學的重點，教學時，引導學生抓住含義深刻的句子，特別是表現小夜鶯言行的句子。這樣來引導學生深入探究文章重點詞、句、段，努力發掘文本的蘊義，充分展示學生自讀自悟的過程。

　　三、總結全文，升華思想

　　1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

　　生：愛國

　　（師板書：熱愛祖國）

　　小練筆：請大家拿出練習本，在以下詞語中任選5個寫一段話回答這個問題。

　　熱愛  憎恨  祖國  敵人  果斷  聰明

　　臨危不懼  衛國戰爭  保衛國家  鎮定自如  毫不懼色  隨機應變

　　2、情感升華

　　師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

　　（生自由回答）為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，出示小黑板：

　　誘敵上鉤 巧偽裝

　　巧送情報 斥惡狼

　　痛殲敵人 心舒暢

　　重迎戰斗 歌嘹亮

　　勇敢機靈 小夜鶯

　　愛國精神 永傳揚

　　師生齊誦。

　　小結：孩子們，盡管我們離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的災難。“呼吁和平，反對戰爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責任。其實，這也是我們大家本單元學習的主旨。讓我們永遠記住小夜鶯，記住他的歌聲吧！下一節課我們將認識另一位孩子，他就是我們中國抗日戰爭中的少年英雄——《小英雄雨來》。

　　【設計意圖】

　　教學時，不僅要引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。如用幾個詞語寫一段表現小夜鶯機智勇敢、崇尚愛國精神的話。這樣，可以落實學生學會表達，同時學生的精神世界得以豐富和升華。

　　四、總結提高布置自主作業

　　1.開展語文活動課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》

　　2.閱讀課外書：《雞毛信》、《卓婭和舒拉的故事》、《王二小》、《小兵張嘎》等少年英雄的故事。

　　【設計意圖】

　　課本劇的編排能將有限的課堂教學加以拓展和延伸，激發每一個學生學習語言的積極性，培養學生的參與意識、合作意識。每一位學生也必將在語文延伸活動中受益終生。

　　【板書設計】

　　誘敵             突出人物性格特點、豐富人物形象

　　帶路             抓住人物的（語言、動作、外貌）描寫

　　夜鶯的歌聲          機智勇敢    

　　殲敵    愛國精神

　　再誘

《13、夜鶯的歌聲》教學設計 篇3

　　課題名稱 《夜鶯的歌聲》 科   目 語文 年級 四年級 教學時間 兩課時（80分鐘） 學習者分析 四年級的學生大多在十歲左右，正處在愛動腦、愛提問的階段，他們對事物有一定的認知能力和辨別是非的能力，在以往學習的基礎上，能夠通過人物的言行去感悟人物的內心活動。對于自己不了解的事物，有強烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識的行為。 教學目標 1、認識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。 2、理解課文中含義深刻句子的意思。 3、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。 4、體會作為文章線索的“夜鶯的歌聲”在文中的作用。 5、了解課文“前后照應，首尾連貫”的關系。 6、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點 1、理解含義深刻的句子，體會小夜鶯的機智勇敢。 2、通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質。 教學資源 1、有關前蘇聯衛國戰爭的電影剪輯資料、夜鶯圖flash課件； 2、教師自制的多媒體課件； 3、投影儀、視頻展臺和大屏幕； 4、上課環境為多媒體教室。 教學過程 教學活動1 一、影片導入，簡介時代背景，引入新課。 1、出示前蘇聯衛國戰爭的電影剪輯資料（多媒體課件演示） 2、簡介時代背景,導入新課： 3、揭題、審題：(1)齊讀課題。(2)思考：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰？“夜鶯的歌聲”什么意思？(3)誰了解夜鶯和杜鵑這兩種鳥？（師出示夜鶯圖flash課件） 教學活動2 二、檢查預習，學習生字新詞。 1、提問檢查。通過預習，你認識課文中的生字新詞嗎？ 2、出示小黑板，學習生字。 （1）讓學生齊讀一遍生字； (2）學生舉手自讀； （3）教師指導“屑、擰”等8個生字的讀音；“沉寂、盤問、口哨”等詞語。 教學活動3 三、整體感知課文內容。 　　1、請同學們快速默讀課文，邊讀邊標出自然段，并用自己喜歡的符號畫出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。 2、有幾處？（2自然段、20自然段、29自然段、34自然段和37自然段）（學生舉手回答） 3、師小結：下面就讓我們細細地走進這五次夜鶯的歌聲，看看每一次歌聲結束后夜鶯的表現又是怎樣的？ 教學活動4 四、學習夜鶯的五次歌聲，理解課文內容。 （一）第一次夜鶯的歌聲。 1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？   2、每一次歌聲結束后夜鶯的表現又是怎樣的？ （1）自由讀4——19段思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？ （2）讓生交流（鎮定、機智、勇敢、愛祖國等） （3）師隨機出示相關語段理解。 a 出示課件：   “怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個！” （1）夜鶯是用什么句式回答德國軍官的？ （2）理解“一語雙關”。 （3）夜鶯知道德國軍官的真實意思嗎？為什么這樣答？ b 出示課件： “人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” （1）野獸指誰？ （2）為什么要把敵人比作野獸？ （3）師生分角色讀12——15自然段。 （二）學習第二次夜鶯的歌聲。 1、出示課件：小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。 （1） “小夜鶯有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫”此時是為了什么？ （2）他還用了哪些辦法麻痹敵人？看課文的20——24自然段。 板書“誘敵上鉤” 2、訓練課文中軍官和夜鶯的對話。 （三）第三次和四次夜鶯的歌聲都在課文的第二部分，他們又有什么作用呢？ 1、小聲自由地讀課文第二部分，邊讀邊思考每次歌聲的作用是什么？。　　 2、讀29自然段第三次“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（板書：巧送情報） 3、課件出示兩個游擊隊員的對話。 生自由讀——怎樣讀——齊讀 4、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？情報的內容是什么？ 5、看第四次歌聲（34自然段）讓學生思考：既然那歌聲已經沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？ （四）痛殲敵人 1、由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰斗，一起讀一讀游擊隊員殲滅敵軍的痛快場面？ 齊讀——誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？ 2、課文第三部分寫什么？（板書：痛殲敵人） （五）學習夜鶯的第五次歌聲 1、齊讀最后一部分。 2、“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？（板書：重迎戰斗） 3、課文的最后兩個自然段和開頭的三個自然段是什么關系？ 4、師小結。 教學活動5 五、鞏固總結，體會“夜鶯的歌聲”的含義。 1、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？ 2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？ 3、總結全文。 教學活動6 六、課后延伸，知識拓展。 這么機智勇敢的小夜鶯在一次戰斗中也不幸犧牲了！多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中一個最熟悉的小英雄，看看有關他的英勇事跡的書或電影，并向同學推薦和介紹。

　　教學反思：好的方面：《夜鶯的歌聲》的教學設計較好地體現了走出“低效課堂”的路徑：1、課文抓住小夜鶯的歌聲這一主線進行教學設計，教學層次清楚，重點突出。尋找了一個較好的課堂聚焦點：“夜鶯的歌聲”2、巧妙地設計了課堂主問題。（核心問題）“夜鶯的歌聲”在文章出現了幾次？分別在什么情況下出現的？請在文中勾畫出來3、確立課堂推進線。下面就讓我們細細地走進這五次夜鶯的歌聲，看看每一次歌聲結束后夜鶯的表現又是怎樣的？4、切實提高了追問有效度。如在體會第一次“夜鶯的歌聲”時，幾個問題層層推進：（1）夜鶯是用什么句式回答德國軍官的？（ 2）“一語雙關”什么意思？ （3）夜鶯知道德國軍官的真實意思嗎？為什么這樣答？        5、明確了課堂增長點。文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？          6、基本達成了教學預定目標。給閱讀教學中的長文短教樹立了耪樣。        7、加強朗讀訓練，讓學生通過讀去體會小夜鶯的機智、勇敢和對祖國的愛以及對敵人的仇恨。        8、這一教學是閱讀教學的長課文怎樣短教學的設計典范，值得學習。改進建議：1、課文的時代背景課前讓學生自己去收集和了解，效果會好些。2、學生在快速默讀課文時，自己勾畫夜鶯的五次歌聲有困難。由于課文太長，很多學生找不完整。有的只找到1——2次或3次；有的還找錯了。原本預設很簡單問題，出現了困難。老師便抽學生講自己畫的，找到幾處講幾處，然后再叫人補充。更好的辦法是可以讓學生在四人小組內交流自己找的，互相幫助一定能找完整五次夜鶯的歌聲。3、對部分重點詞句理解不夠，雖然加強了課文時代背景的介紹，感覺還是了解不夠。

《13、夜鶯的歌聲》教學設計 篇4

　　設計理念：

　　1.中年級學生已有初步的閱讀和理解能力，應在指導學生理解含義深刻的句子上體會句子表達的思想感情。

　　2.課內資源和課外資源相結合，引導學生聯系時代背景，鏈接教材以外的豐富材料加深對課文內容的理解。

　　3.充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在情感價值取向上正確定位。-----“熱愛祖國”

　　4.給學生提供一個思維情感碰撞的平臺—討論。在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展。

　　4.珍視"童心世界"的課程資源，讓學生的個性得到張揚

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.認識8個生字，會寫14個生字。

　　2.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。

　　過程與方法：

　　有感情地朗讀課文，在獨立閱讀課文的基礎上，把握課文的主要內容。

　　情感態度價值觀：

　　體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　重點、難點：

　　重難點：體會小夜鶯機智勇敢的品質。

　　突破方法：聯系上下文來理解含義深刻的句子，同過對含義深刻的句子的理解和體會小夜鶯的機智和勇敢。

　　教法與學法：

　　教法：講授法

　　學法：質疑探究法

　　教學準備：課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　學習生字新詞，初步感知課文內容

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1.在驚心動魄的前蘇聯衛國戰爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子沉著、機智地與敵人斗志斗勇。這個小孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”。今天我們就來學習課文---《夜鶯的歌聲》。（有條件的地方可以先播放小英雄王二小的故事片段）

　　2.出示圖片，認識夜鶯和杜鵑。

　　3.簡介時代背景。

　　二、教師范讀課文，學生初步感知課文內容。

　　1.思考：課文主要講了一件什么事？

　　2.學生概括課文主要內容。

　　三、自讀課文，學習生字新詞

　　1.利用工具書，小組自學生字詞。

　　2.檢查自學情況，全班交流。

　　①指名讀課文糾正讀音

　　削：是個多音字，在本文中讀xiāo,不要讀成xuè

　　屑：讀音是xiè,不要讀成xiāo。

　　②指導書寫

　　蔑：下面不要少了一個點。

　　毀：要注意“臼”的筆順，不要寫成白。

　　③理解詞語

　　空曠垂頭喪氣輕蔑興致勃勃宛轉模模糊糊凝神等

　　四、再讀課文，理清文章脈絡

　　1.全文以空行為標志，分為四部分，下面請同學們找出每個部分的起止，看誰找的又快又準。

　　2.根據你的理解概括每部分的意思。

　　3.小組討論交流。

　　4.教師歸納總結：

　　全文分四部分，各自以空行為標志隔開，有些比較長的敘事性文學作品，為了做到脈絡分明，往往采用這種方式。

　　第一部分寫小夜鶯用歌聲引誘敵人上鉤；第二部分寫小夜鶯為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情；第三、四部分寫戰斗結束后，小夜鶯還在小路旁繼續吹奏宛轉的歌聲。

　　五、小組分角色朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.分析探究重點句子，理解課文內容。

　　2.體會小夜鶯的機智勇敢。

　　重難點：從小夜鶯的言行中體會他的機智和勇敢。

　　突破方法：抓住小夜鶯的言行的句子，采用讀思議仿的教學活動體會其機智勇敢。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　回顧上節課所學內容

　　二、自由讀課文，整體感知

　　三、在自由讀課文后，教師應重在從整體上把握以下關鍵問題：

　　1.第一部分中，孩子學夜鶯叫，是德國兵先聽到的，可孩子為什么還說他會學杜鵑叫？.孩子主動學杜鵑叫的原因是什么？

　　2.夜鶯叫有什么含義？杜鵑叫又有什么含義？

　　（夜鶯叫的次數代表鬼子的人數；杜鵑叫的次數代表機關槍的挺數。）

　　（孩子主動學杜鵑叫，是為了在后面向游擊隊員報告情況時不引起德軍的懷疑。）

　　四、研讀孩子的語言，體會小夜鶯的機智勇敢

　　投影出示：

　　1.“怎么會剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

　　2.“剛剛一開戰，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了!野獸來了!’

　　（這是小夜鶯在回答敵人盤問時說的幾句一語雙關的話，表面上是小孩子天真的話語，把自己當作小動物，實際上是用這些話來戲弄、漫罵敵人，說明他是個沉著機智的孩子。

　　3.“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。

　　（小夜鶯把兩個不沾邊的東西扯到一起，正是因為小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了他只不過是個不懂事、調皮的孩子。完全相信了小夜鶯，所以就“不再問了”）

　　1.理解文中某些含義深刻的句子

　　（1）在課本上勾畫出自己不懂的詞句。

　　（2）同桌討論交流。

　　（3）在班上交流匯報，教師在此基礎上交流指導。

　　孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛看著他。

　　快活是小孩子的性格特點，，而在這里卻反映了小夜鶯在敵人面前表現出的鎮定、坦然。

　　2.小組討論回答

　　（1）課文的開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結尾有什么聯系？

　　（2）課文為什么以《夜鶯的歌聲》為題？

　　四、總結全文

　　文中的小夜鶯給你留下什么印象？你覺得他是個什么樣的孩子？你還會想到誰？

　　（他是個機智、勇敢、熱愛祖國的小英雄。）

　　（想到了一些愛國小英雄：王二小、雨來、小兵張嘎）

　　五.課堂小結：學完課文你有什么感想或收獲？

　　板書設計：

　　13、夜鶯的歌聲

　　孩子誘夜鶯叫（鬼子個數）

　　德寇情報

　　游擊隊殲杜鵑叫（機關槍數）

《13、夜鶯的歌聲》教學設計 篇5

　　第一課時

　　教學目標：認識8個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻吟宛轉”等詞語。

　　把握課文主要內容。

　　教學重點：識字、學詞、讀文理文

　　教學難點：讀文理文

　　教學創新點：邊學邊練，實時反饋

　　教學準備：制作課件

　　教學過程：

　　1.教師導入，學生齊讀課題。

　　2.教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段（共37個）？朗讀1-24，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什么轉zhuǎn眼間誰教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是只有我一個村子就著zháo火了倆liǎ人并排著走胳膊bo”反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文25-37，要求讀正確、讀流暢。

　　3.請1-2位中上生學生根據拼音讀生字。

　　削xiāo喂wèi哨shào

　　挺tǐng斯sī甩shuǎi

　　踢tī槍qiāng防fáng

　　鬼guǐ漢hàn滾gǔn

　　毀huǐ慣guàn屑xiè

　　擰nǐng蘑mó呻shēn

　　吟yín宛wǎn

　　4.運用反復手法，訓練進步生根據拼音識字。

　　5.組織學生標畫重要詞語。

　　垂頭喪氣沉寂

　　木屑盤問不慌不忙

　　雜草叢生蘑菇

　　埋伏聚精會神

　　模模糊糊以防萬一

　　凝神鬼子漢子

　　興致勃勃口哨

　　呻吟斷斷續續

　　燒毀

　　6.教師過渡，引導學生發現課文在排版上的特點：24、34、35后邊的空行，將課文分為四個部分，列出二、三、四部分的小標題，引導學生默讀課文，敲定第一部分的小標題。

　　1-24帶路（盤問）

　　25-34埋伏

　　35槍聲

　　36-37歌聲

　　7.學生教師指導和課件的幫助下，整體把握并反復表述課文的要內容并小練筆：

　　課文先寫___________,然后寫__________，接著寫________，最后寫________。

　　8.教師小結：（1）利用課件指導寫字：鬼毀慣喂滾；學生對照課后的格子注音、臨寫。（2）組織學生查字典；（3）形近字組詞練習：

　　第二課時

　　教學目標：有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇和愛國主義精神。

　　理解課文中含義深刻句子的意思。

　　教學重點：體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢

　　教學難點：理解課文中含義深刻句子的意思。

　　教學創新點：以讀為線，發展學生思維能力、語言表達能力，拓寬知識面

　　教學準備：制作課件

　　教學過程：

　　1.教師簡單導入，學生朗讀課文的題目。

　　2.學生整體表述課文內容：

　　課文先寫___________,然后寫__________，接著寫________，最后寫________。

　　3.教師過渡，拎出主要人物“小夜鶯”，切入第一部分的教學，訓練學生朗讀第1-3自然段。

　　4.學生用課文中的句子描述小夜鶯的形象，教師相機提出問題：（1）這個孩子穿著很特別，他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣，從他的穿著上就可以看出這個在戰爭中生活的孩子很機警，老師這樣說有沒有道理？（2）還可以從哪里看出小夜鶯的機警呢？理解“這歌聲停了一會兒”。

　　5.學生齊讀第1-3，在朗讀中體會小夜鶯的機警，利用句子點評小夜鶯的形象：小夜鶯是個___的孩子。

　　6.教師過渡：你們認為小夜鶯是個機警的孩子，可是鬼子軍官可不這樣認為，他認為小夜鶯是個怎樣的孩子？

　　7.學生默讀4-19，表述敵軍官的評價：壞家伙，蠢東西。

　　8.教師承接，提出問題：敵軍官這樣評價小夜鶯，是有他的根據的。根據在哪里？在敵軍官和小夜鶯的對話里。你們把他們倆的對話用橫線標記出來。

　　9.學生標記完畢，師生對讀，每兩句對話結束，教師順勢承接引導學生理解“蠢東西”（在對話中穿插對雙關語深意的理解）

　　（1）軍官問了一個問題，小夜鶯卻給出了兩個答案，回答問題東扯西拉，所以軍官認為他是個——蠢東西。

　　（2）軍官問人，小夜鶯卻答了一連串的動物名稱，答非所問，所以軍官認為他是個——蠢東西。

　　（3）明知道軍官生氣了，小夜鶯卻還傻乎乎地當面叫人家“野獸”，所以軍官認為他是個——蠢東西。

　　（4）明知道敵人要去干壞事，卻還心甘情愿地替人家引路，所以軍官認為他是個——蠢東西。

　　10.教師順勢引導學生思考：軍官問了四次，小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問，只有一次回答得明白無誤，只有哪一次答得很準確？看來小夜鶯真是個蠢東西——你同意這個觀點嗎？為什么？

　　11.教師引導學生：（1）聯系后文表述理由；（2）利用“不僅……而且……”來點評小夜鶯的形象。

　　12.教師過渡：小夜鶯不僅機警、聰明，而且還很勇敢。聽老師朗讀20-24自然段，你從哪里感受到小夜鶯的勇敢呢？

　　13.學生表述，教師承接：

　　（1）敢和敵人的頭頭軍官并排走路，這就叫——勇敢。

　　（2）和敵人在一起，卻顯得輕松自在，這就叫——勇敢。

　　（3）當著敵人的面，敢答非所問，這既叫聰明，又叫——勇敢。

　　14.教師訓練學生朗讀第20段，在輕松的語調中感受小夜鶯的勇敢。

　　15.學生有條理的總評小夜鶯的形象。

　　16.教師過渡，學生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。

　　17.教師引導學生解決文末的泡泡，感受文章在表達上首尾照應的特點。

　　18.學生完成課后的練習。

《13、夜鶯的歌聲》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：準備《夜鶯的歌聲》音樂，了解第二次世界大戰。閱讀戰爭中小英雄題材的文學作品。

　　2、學生準備：查找蘇聯衛國戰爭的資料。了解戰爭中的小英雄故事。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、情景引入，激發興趣

　　1、播放“夜鶯的歌聲”音樂。

　　2、誰在唱歌？（板書課題）

　　3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。同學們，對于蘇聯衛國戰爭，你了解多少呢？請大家匯報自己在課前收集的有關資料。

　　4、齊讀課題，然后圍繞課題質疑，你最想知道什么？

　　【設計意圖】《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

　　二、初讀課文，自學交流

　　1、輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。

　　要求讀準生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。

　　2、檢查自學情況。

　　【設計意圖】小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

　　三、細讀課文，感知內容

　　1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？

　　2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來記敘的？

　　（按事情發展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進行記敘。）

　　每一段分別寫了什么？

　　3、瀏覽全文，給各個部分內容分別加上小標題。

　　誘敵    帶路    殲敵    再誘

　　4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

　　討論：小夜鶯給你留下了什么印象？

　　【設計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

　　四、憑借文本，多元對話

　　1、一個戰爭中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機智地投入戰斗，在課文的字里行間里，你能從哪些地方捕捉到他的機智、勇敢呢？

　　學生靜心閱讀，勾畫出相關的句子，分組交流談感受。

　　2、文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？（5次對話）

　　你覺得哪一句最精彩？請你勾畫出來，讀一讀。

　　（教師相機指導學生感情朗讀。）

　　3、剛才小夜鶯的心思讓同學們想象得十分精彩，小夜鶯多么機智、多么勇敢，是一個真正的戰爭中的小英雄！

　　接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。

　　（朗讀時分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機智。）

　　【設計意圖】讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

　　五、學習表達，感悟人物品質

　　1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊傳遞情報，幫游擊隊殲敵的？

　　2、匯報交流。

　　3、齊讀最后兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什么關系？（首尾呼應）

　　4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則著墨極小。

　　5、接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機智、勇敢呢？（板書：機智勇敢）

　　6、小結：

　　是啊！在蘇聯衛國戰爭中，蘇聯人民無論男女老少都投入到保衛家園的戰爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進行堅強不屈的斗爭。

　　我們的小夜鶯，也是千千萬萬個英雄中的一個，他的機智勇敢來自什么？（對祖國媽媽深深的熱愛。）（板書：愛國精神）

　　【設計意圖】閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

　　因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。

　　六、總結全文，升華思想

　　1、同學們，你還知道哪些戰爭中的小英雄，給大家講一講？

　　2、孩子們，盡管我們離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的災難。“呼吁和平，反對戰爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責任。其實，這也是我們大家本單元學習的主旨。

　　讓我們永遠記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！

　　3、作業：

　　（1）開展語文活動課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》

　　（2）繼續閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強的小紅軍》等少年英雄的故事。

　　【設計意圖】教學，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統一活動設計中，要給學生一點選擇余地。

　　【板書設計】

　　13 夜鶯的歌聲

　　誘敵

　　帶路    機智勇敢

　　殲敵

　　再誘    愛國精神

《13、夜鶯的歌聲》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、初讀課文，掌握生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學習小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

　　3、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

　　過程與方法：         

　　本文的故事情節較強，教學中我讓學生抓住事情的發生、發展、結果，來理解課文，尤其是故事發展這部分，重點讓學生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內心活動，以便更好地理解課文內容，從小夜鶯的精神品質中受到熏陶和感染，同時從故事中受到愛祖國、愛和平的教育。

　　教學重難點：

　　1、理解含義深刻的句子，感受小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。

　　2、引導學生領會文中重點句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內心的活動，挖掘人物潛在的精神品質，激發學生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

　　3、理解本文中首尾照應的寫作手法。

　　教學過程：

　　一、簡介時代背景，導入

　　1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。

　　二、揭題、審題

　　1、板書課題，齊讀

　　2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

　　“夜鶯”指的是誰？（小男孩）

　　“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）

　　三、整體感知

　　1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

　　2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

　　四、理解課文

　　（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？

　　板書：誘敵。

　　2、德國鬼子是怎樣發現小男孩的。從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。

　　思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？

　　師：在那驚心動魄的衛國戰爭年代，一個各我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個怎樣的孩子？

　　生：。。。。。機智勇敢 、機智地與敵人斗智斗勇，

　　3、文中那些句子體現出小夜鶯的機智勇敢

　　師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關的語句，想象當時是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報一下。

　　生：。。。課件出示：對話1

　　4、還有那些句子體現出小夜鶯的機智勇敢？

　　生：“人哪？戰爭一開始就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了！’──就都跑了。”

　　課件出示：對話 2

　　5、分角色齊讀對話，理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？

　　（二）過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

　　1、指名讀句子“他有時候學……好像把身邊的軍官會忘了。”

　　（1）他學夜鶯唱是為了什么？

　　（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

　　2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？

　　（1）體會小夜鶯當時的動作、神情。

　　（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

　　（2）體會“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞

　　（小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。）

　　（3）體會“軍官突然問答”中的“突然”一詞。

　　（德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智！）

　　3、齊讀第二部分。

　　（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

　　1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

　　2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？（傳遞情報）

　　3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

　　（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯系，還說明游擊隊對他安全的關心。）

　　4、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

　　出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

　　課件出示：

　　憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如 祖國 敵人 毫無懼色

　　（四）小夜鶯是第一次執行這樣的任務嗎？你從哪里看出來的？

　　1、指名讀最后兩部分。

　　2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　3、這歌聲有什么作用？與哪里相照應？

　　五、總結全文

　　1、是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對小夜鶯說什么？

　　2、蘇聯衛國戰爭在無數小夜鶯的幫助下，1945、5最終取得了勝利，我們來看一看。出示課件：蘇聯衛國戰爭勝利影片

　　板書設計：

　　14夜鶯的歌聲

　　吸引敵人

　　麻痹敵人

　　傳遞情報

　　︱

　　小男孩—機智勇敢、熱愛祖國

《13、夜鶯的歌聲》教學設計 篇8

　　師：大家一起說，我們這節課講的課題是什么？

　　生：夜鶯的歌聲。（板書）

　　師：夜鶯，這是什么東西？

　　生：是一種鳥。

　　師：對，看這個題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎？

　　生：是。

　　師：你們讀過課文沒有？啊，讀了三四遍。誰來說說課文的大概內容？

　　生：課文講一個自稱是小夜鶯的小男孩，用口哨學鳥叫給游擊隊員傳遞信息，協助游擊隊消滅德國侵略者的故事。

　　師：現在請以最快的速度瀏覽一下第一部分，然后在小組里討論討論看它那小孩子在干什么？

　　生：這一段講小孩子讓德國兵發現，并給他們帶路。

　　生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發現。

　　師：他這是在干什么？

　　生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。

　　師：意思說對了，就缺一個詞：小孩子在干什么？

　　生：小孩子特意引誘敵人。

　　師：要是用兩個字來說的話，這叫什么？

　　生：誘敵。（板書）

　　師：你很會用詞，老師很欣賞你。對啦，就用“誘敵”這么一個詞來概括第一段的意思，現在請同學們再翻翻第二段，小組討論看看小孩子在做什么？可以用哪個詞來概括？

　　生：他在前面走，敵人在后面跟著一直走進埋伏圈。

　　師：這叫什么？

　　生：帶路。

　　師：對。（板書“帶路”）第三段講什么？請馬上讀一讀，然后在小組里討論這回該怎樣說？

　　生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。

　　師：如果還要用兩個字（指板書）寫上，該寫什么？

　　生：殺敵。

　　師：對不對？（板書“殺敵”）再看看第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨  了。他又去干什么？

　　生：又去誘敵。

　　師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫？

　　生：又誘。

　　師：“又誘”？意思是對，但不太順口，能把“又”字再換一個字。

　　生：再誘。（板書“再誘”）

　　師：對再誘。你的反應真快，老師表揚你。從這個“再”字你想到了什么？

　　生：這個小男孩經常這樣引誘敵人上當。

　　師：你能抓準課文的內容去想，真不錯！

　　生：從這個“再”字我想到了這個小男孩很勇敢。

　　師：為什么說他勇敢呢？

　　生：他這樣一次一次地去誘敵，本來是很危險的，如果他沒有勇敢和機智，怎么能成功呢？

　　師：對，小男孩能一次次成功地把敵人帶到埋伏圈里然后消滅他們，靠的是他的什么？

　　生：勇敢和機智。

　　師：小孩子能干不能干？

　　生：能干。

　　師：他憑著什么去誘敵的？看課題。

　　生：就憑著他模仿夜鶯的歌聲。

　　師：這孩子的確是很勇敢、很機智，也很了不起。我們請同學們自由讀課文第一段，一邊讀一邊想，文中有那些句子可以看出小男孩機智和勇敢的？找到的請用橫線畫起來。在讀的時候，請在你不懂的地方作上記號，等會兒在小組里解決。

　　生：自由讀文。

　　師：請大家在小組里交流討論，等一下我在每個組里找個代表來匯報。

　　生：小組交流學習。

　　生匯報：師隨機點撥。

　　（1）

　　生：經過我們小組討論，我們認為第二自然段中“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”這句話體會到小男孩的機智的。

　　師：為什么這樣說呢？

　　生：這是因為小男孩在吹著吹著口哨的時候發現了敵人，于是歌聲就停了一會兒，后來他心里想引敵人入游擊隊的埋伏圈，所以又學夜鶯的聲音引起敵人的注意，從這我覺得他很機智。

　　師：你分析得很完整。我想問問“沉寂”是什么意思？

　　生：很安靜。

　　師：能聯系上下文來想想這里為什么會沉寂呢？

　　生：因為打仗了，村里的人都走了，所以很安靜。

　　師：夜鶯的歌聲為什么會停了一會兒，又用一股新的勁頭唱起來呢？

　　師：從這句話可以看出這是個怎樣的小孩？

　　生：這個小孩很機警。

　　師：你能來讀出這個小孩很機警嗎？

　　生：讀。

　　（2）

　　生：經過我們小組討論，我們認為在13自然段“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”體會到小男孩的機智和勇敢的。

　　師：你們是怎么體會到的？

　　生：因為敵人問的是村里還有沒有人，小男孩卻說這么多動物出來呢，東拉西扯的避開敵人的盤問，而且還把敵人當成是麻雀，烏鴉、貓頭鷹。

　　師：他為什么要這樣說呢？

　　生：經過我們小組討論，我們認為因為他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。

　　生：經過我們小組討論，我們認為小男孩是特意這樣說的，小男孩說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人，因為圖畫中的德國兵黑乎乎的，跟麻雀，烏鴉、貓頭鷹沒什么兩樣的。

　　生：經過我們小組討論，我們認為這個小男孩是在裝傻。

　　師：你們都理解的很好，這句話體現了小男孩的機智和勇敢，誰能把孩子的天真讀出來？

　　生：個別讀。

　　師：評。

　　（3）

　　生：經過我們小組討論，我們認為我是在15自然段中的小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話體會到小男孩的機智和勇敢的。

　　師：能說說你的理由嗎？

　　生：他是在婉轉地暗罵敵人是野獸，來表達自己對敵人的仇恨，所以我覺得他是很機智很勇敢。

　　師：野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？

　　生：野獸指的是德國兵，因為侵略別人國家的就好像野獸那樣沒人性，德國兵就是入侵小男孩國家的，而且圖畫中的德國兵樣子也挺像野獸的，所以小孩子在罵德國兵是野獸。

　　師：你很會思考，我很贊賞你。那小男孩在暗罵敵人是野獸，那個德國軍官知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：你憑什么說那個軍官不知道呢？

　　生：因為那個軍官聽了小男孩的話后，還說小男孩是蠢東西，這就證明他覺得小男孩是個不懂事的小孩，根本不知道小男孩在罵他。

　　師：好樣的，你分析的不錯。小男孩面對面地罵軍官“你是野獸，你是野獸！而軍官卻毫無所知，他這樣斥敵為獸（板書）你覺得這個孩子怎樣？

　　生：我覺得孩子很聰明的。

　　生：我覺得孩子很勇敢的孩子。

　　生：我體會到小男孩很痛恨敵人。

　　師：誰來試試讀讀12-16自然段？

　　生分角色讀。

　　（4）

　　生：經過我們小組討論，我們認為課文22、23自然段中，敵人問小男孩這里有沒有游擊隊時，小男孩卻說：“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇、還有洋蘑菇。”體會到他是很機智。

　　師：你怎么認為能從這句體會到他機智的呢？

　　生：因為敵人問這里有沒有游擊隊，而小男孩卻答蘑菇，他在扮傻。然后敵人就不問他了。

　　師；這次小孩子又說敵人是什么？

　　生：經過我們小組討論，我們認為書中的德國兵戴的黑帽子很像一朵朵黑蘑菇，這回，小孩子又說敵人是蘑菇，而且是洋蘑菇呢！

　　師：在這節課里，我發現大家的觀察力和想象力真不錯。文中的孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。這個答非所問的小男孩在軍官的眼里是個怎樣的孩子？

　　生：軍官認為他是個什么都不懂的、頑皮的孩子。

　　師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？

　　生：要讀出小男孩的天真。

　　師：我想請兩個同學來讀讀22和23自然段。

　　生：分角色讀。

　　（5）

　　生：經過我們小組討論，我們認為第7自然段“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”表現了小男孩的機智。

　　師：快活是什么意思？

　　生：快活是小孩子的性格特點，是快樂、活潑的意思。

　　師；誰來讀讀這句話。

　　師：從這“快活”你體會到什么？

　　生：我體會到小男孩面對入侵自己國家的野獸般的敵人很鎮定，很有膽量，很勇敢。

　　師：指導讀。

　　（6）

　　生：經過我們小組討論，我們認為我們找的是20自然段的第二句“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。” 體會到小男孩的機智和勇敢的。

　　師：這句話哪里能體現小男孩的機智和勇敢呢？

　　生：這句話寫小男孩在帶路時有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫，這是小孩子的頑皮的表現。

　　小男孩之所以這樣做，是為了麻痹敵人，讓他們更相信自己是個貪玩的不懂事的孩子，以便他后來不知不覺地與游擊隊聯系。

　　師：孩子一邊走一邊學鳥叫，還用手打樹枝，拾松果（做動作）你們覺得孩子怎么樣？

　　生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。

　　師：句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。

　　生：“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”都能反映出小孩子的特點。

　　師：小男孩這樣從容的目的是什么？

　　生：小男孩這樣從容的目的是在麻痹迷惑敵人，讓敵人相信他是個不懂事的孩子，以便把他們引入游擊隊的包圍圈。

　　師；小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？

　　生；讀。

　　師：讀著讀著，你們有沒有發現這個句子的特點？

　　生：是個排比句，用上三個有時候更充分體現了這小男孩的天真活潑，進一步讓敵人相信他。

　　師：還有沒有不懂的地方？

　　生：沒有？

　　師：那我來問：軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的？　　

　　生：軍官是用火機引誘小孩的。

　　師：課文中哪一句話突出地表現了德國軍官的兇惡？

　　生：第19自然段軍官說：“要是你把我們帶到別處去,我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎？”這一句表現得敵人最兇惡。

　　師：你能把敵人的兇讀出來嗎？

　　生；能。

　　師：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

　　生：在衛國戰爭中，全國的人民都投入到保衛家園的斗爭中，小孩就由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，鎮定自然。

　　師：你說得真好。現在讓我們分角色朗讀一下小男孩與軍官的對話。一二三組讀小男孩的，四五六組讀軍官的，我來讀旁白，準備好沒有？

　　師生：合作讀對話。

　　師：讀了這些對話你有什么感受嗎？

　　生：小男孩是個勇敢的孩子，我很佩服他。我也要學他那樣愛自己的國家。

　　師；找學生演一演第一部分。

　　生；演。

　　師：小男孩的天真和活潑麻痹了敵人，那小男孩后來是怎樣配合游擊隊員消滅他們呢？我們下節課再來學習，好嗎？