《13、夜鶯的歌聲》教案（精選5篇）
《13、夜鶯的歌聲》教案 篇1
課題
13、夜鶯的歌聲
課型
教讀
共2 課時
授課時間
年 月 日 星期
教學目標
1.認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2.理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3.理解課文中含義深刻句子的意思。
4.有感情地朗讀課文。
重
點及
難
點
分
析
一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。
板
書
設
計
13、夜鶯的歌聲
誘敵
帶路 機智勇敢
殲敵 愛國精神
再誘
導
學
過
程
第一課時
課前說話：講戰爭時期的英雄故事。
一、談話導入
1、同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
2、教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
二、了解背景
1、看到課題，你想知道什么？
2、對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？
三、初讀課文
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象及課文主要內容。
5、瀏覽全文，為每部分加一個小標題。
根據學生討論，相機概括：
誘敵 帶路 殲敵 再誘
四、精讀課文
1、過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。
2、學生邊讀邊的出相關句子。
3、研讀重點句子。
a.要求：讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。
第二課時
一、交流討論
1、交流、討論內容。
下列句子應組織全班學生討論。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。
孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。
有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
導
學
過
程
你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
2、交流討論方法。
逐句討論交流。討論某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。
二、朗讀升華
1、過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。
2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
三、總結拓展
1、是啊！在蘇聯衛國戰爭中，蘇聯人民無論男女老少投入到保家衛國的戰爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進行堅強不屈的斗爭。
我們的小夜鶯，也是千千萬萬英雄中的一個，他的機智勇敢來自什么？（對祖國的深深的熱愛）（板書：愛國精神）讓我們永遠記住這位小夜鶯吧！下一節課我們將認識另一位小孩。中國抗日小英雄－－雨來。
2、繼續開展課外閱讀：少年英雄故事
本 課 相 關 信 息 搜 索
第二次世界大戰 第一次世界大戰后，世界并沒有贏得持久的和平，而是又醞釀著新的戰爭。20世紀30年代前后，德國、意大利、日本三國相繼建立法西斯政權，如德國法西斯頭子希特勒奪取了政權。他們對內實行恐怖統治，對外進行侵略擴張。日本帝國主義侵占了我國東北三省，繼而對我國發動全面進攻。意大利和德國也先后侵略非洲、歐洲的一些國家。法西斯把世界籠罩在戰爭的煙云之中。
1939年9月，德國再次發動侵略戰爭，迫使英國、法國對德宣戰。第二次世界大戰全面爆發了。1941年，德國侵略蘇聯，日本軍隊偷襲美國軍港，對美軍發動進攻。面對法西斯的不斷侵略，美、英、蘇、中等26個國家組成同盟，決定徹底打敗法西斯。1945年5月，德國宣布無條件投降。在亞洲，經過中國人民的艱苦抗戰，日本法西斯在8月15日宣布無條件投降。9月2日，日本正式在投降書上簽字。世界人民取得了反法西斯戰爭的最后勝利。
第二次世界大戰是人類歷史上規模空前的全球性大戰，六十一個國家和地區，二十多億人口被卷入其中。參戰兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。其空前的廣度、深度和烈度，成為人類戰爭史上的一次大革命，給予軍事戰略和戰爭觀以巨大影響。回首二戰，那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震撼著人們的心靈，令人難以忘懷。
蘇聯衛國戰爭 蘇聯人民為反對法西斯德國及其歐洲和亞洲的盟國而進行的正義戰爭。1941年6月22日德國突然進攻蘇聯。蘇聯人民，在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。1941年10月，德軍大舉進犯莫斯科。12月蘇軍發動反攻，次年1月取得莫斯科會戰的勝利。同年夏，德軍又集中主力進攻斯大林格勒。 11月9日，蘇軍在斯大林格勒展開反攻，1943年2月2日全殲德軍主力。不久蘇軍又取得庫爾斯克戰役的勝利，并收復大片失地。1944年，蘇軍發起總反攻，全部收復淪陷的土地，并把軍事行動轉入敵人領土上進行。1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國宣布無條件投降。
蘇聯衛國戰爭女英雄卓婭的故事 在蘇聯的偉大的反法西斯衛國戰爭中，涌現出很多衛國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，她的名字叫卓婭。卓婭生于 1923年9月13日，從她生下那天起，就生活在列寧、斯大林所領導的社會主義蘇聯的陽光下，她健康而又幸福地成長起來了。在列寧的偉大思想哺育下，她從小就懂得一個人應該怎樣活著才有意義，應該愛什么恨什么。她16歲的那一年，就光榮地被批準加入蘇聯共青團。1941年卓婭從10年制學校畢業了。就在舉行畢業晚會的第二天，德國法西斯突然侵入蘇聯。
卓婭懷著對祖國和人民的熱愛，立即投入戰斗。她被派到敵人后方進行游擊活動。
1941年11月，在一次執行任務中，她不幸被俘了。敵人開始審訊她。敵人問她叫什么名字，她說叫“丹娘”。“丹娘”是十月革命時期著名的女英雄的名字，敵人當然知道。敵人問她游擊隊在哪里？有多少人……問來問去，所得到的回答是“我不知道”，“我不告訴你”，“我不說”。敵人本以為這個女孩子是容易對付的。誰知道卻格外堅強。敵人被激怒了，四個敵人輪流用鞭子抽打她。卓婭心里想，在敵人面前決不能示弱，不論敵人怎么打，決不吭一聲。敵人的鞭子在空中揮舞，像雨點似的落在卓婭的身上、頭上、臉上、手上鮮血直流，但她沒叫一聲痛，昂著頭，怒視著敵人。
敵人對卓婭毫無辦法，決定將她絞死。當敵人把她帶到絞刑架前，將絞索套到她的脖子上的時候，她高聲呼喊說：“你們現在絞死我，可我不是一個人。我們是兩萬萬人，會有人替我報仇的。勝利必將是屬于我們的！”
卓婭被絞死了，她只活了18歲，但是，她的名字將永遠活在人們的心中。蘇聯衛國戰爭勝利后，蘇聯政府追認卓婭為“蘇聯英雄”。
杜鵑 也叫杜宇、布谷或子規。是一種鳥，身體黑灰色，尾巴有白色斑點，腹部有黑色橫紋。初夏時常晝夜不停地叫，吃毛蟲，是益鳥。
夜鶯 一種叫聲清脆宛轉的鳥，體態玲瓏，多鳴于月夜，故名
《13、夜鶯的歌聲》教案 篇2
教學要求
1.知識與技能
（1）認識8個生字，會寫14個生字
（2）理解課文內容，理解課文中某些句子的含義
（3）有感情地朗讀課文
2.情感態度與價值觀
體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國的教育
重點、難點
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”的機智勇敢的品質
課時劃分兩課時
第一課時
教學目標
1.認識8個生字，會寫14個生字
2. 初讀課文，理清脈絡
教具準備
生字卡片
教學過程
一、導入新課
1. 板書課題：夜鶯的歌聲。設疑：這里的夜鶯是鳥兒么？
2. 交流匯報課前收集的資料
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1. 自由讀文，讀準字音，讀同課文
2. 生字卡片抽讀生字
3. 理解詞義： 空曠，沉寂，搭拉，輕蔑，凝神，興致勃勃
三、再讀課文，理清脈絡
1. 提問：課文是按什么順序寫的？
2. 討論：課文講了些什么內容
3. 指名分部分讀課文
四、教師小結
文章按事情的發展順序，以歌聲為線索展開敘述
五、布置作業
1. 想一想，填一填
肖—（哨）—（口哨） 廷—（ ）—（ ） 倉—（ ）—（ ）
方—（ ）—（ ） 肖—（ ）—（ ）
2. 填一填，讀一讀
一（個）士兵 一（ ）上衣 一（ ）蘑菇
一（ ）勁頭 一（ ）木頭 一（ ）鳥叫
第二課時
教學目標
1. 品讀課文，理解文中句子的深刻含義，讀懂課文內容
2. 有感情地朗讀課文
教學用具
教學過程
一、復習鞏固
1. 聽寫詞語
2. 說說課文是按什么順序寫的
二、品讀課文，深入探究
（一）讀懂第一段
1. 指名朗讀第一段
2. 提出疑問：“黑色的碎瓦，空曠的花園，燒焦的樹木”說明了什么？
3. 學生回答，可見出示相應的句子
4. 指導朗讀：課文中哪些句子可以體現小夜鶯的心思的句子要注意語氣
（二） 閱讀第二段，了解孩子的內心世界
1. 讀前提出疑問：小孩子在路上為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫啊？
2. 指導朗讀：同學們可以讀出小夜鶯的機靈嗎？
（三） 學習第三段
1. 指名朗讀第三段。
2. 討論：小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
（四） 讀讀想想，學習第四段
1. 默讀第四段，說說你讀懂什么了？（學生踴躍回答，老師進行適當的點評）
2. 老師：最后一節有什么用？
3. 指導朗讀：這是一只勇敢的小夜鶯，讓我們帶著敬佩之情朗讀本段吧
三、 總結課文
1. 討論：在你眼里，小夜鶯是一個怎樣的男孩啊？（熱愛祖國，機智勇敢等等）
2. 布置作業
按要求抄出文中的句子。
描寫軍官神態的句子：___________________
描寫小孩機靈的句子：___________________
讀一讀，仿一仿
1. 彎彎曲曲的小路穿過密密的白樺樹林，穿過雜草叢生的空地，又爬上了長滿古松的小山。
仿寫：___________的公路穿過__________，穿過___________，直抵_____________
《13、夜鶯的歌聲》教案 篇3
教學目標：
1、認識10個生字，會寫13個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：1、認識前后照應的寫法。
2、理解夜鶯與德國軍官對話的句子意思。
第一課時
一、導入。看課題，（板書課題）你心中有哪些疑問？
二、先瀏覽課文。讀不準的字查一查，問一問。
三、自由朗讀課文。巡視中隨機正音。
交流對自己所提問題的理解，掌握文章的大意。（突出以下三個方面的內容）
1、講的是誰？——為什么你要叫他小夜鶯？（讀出有關的內容：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”“……夜鶯倒是只有我一個！”小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫……從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。）——從這些內容中你知道了什么？（突出經常學夜鶯唱。）——還有誰也叫他是小夜鶯？你猜測大家為什么要叫他小夜鶯？
2、做了什么事？（突出兩件：帶路與報信）
3、結果怎么樣？（消滅了敵人）
把這三個問題連起來了，這就是課文的主要內容。請你在練習本上寫下來。（寫完了讀給大家聽。）
四、學習給課文加小標題。
過渡語：這么長的故事，作者分了四部分講完的。你發現了這四部分嗎？（認識空行分段的方法。）
這四部分內容可不是隨便分的，每部分的人物和內容都是不同的。默讀，填表。
一
二
三
四
人物
地點
事情
小夜鶯主要出現在第一部分，那么他與第二部分、第三部分的事有沒有關系？
觀察第一部分與第四部分，你發現了什么？男女生分別讀這兩部分。想一想，夜鶯會在等誰呢？接下來又會發生什么？從這樣的頭與尾中你能讀出什么？
小結：這樣的頭尾使文章更完整，這種寫法就叫做前后呼應。
第二課時
一、體會小夜鶯的機智與勇敢。
最直接寫小夜鶯的內容是第一部分，老師也發現很多同學對第一部分是最感興趣了，下面咱們就來細細品味一下這部分，好好認識一下小夜鶯。
1、分角色朗讀。
2、交流。你認為小夜鶯的哪些話答得好？
突出：怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！（真的沒聽懂？德國軍官會怎么想？）
人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。（野獸是誰？他怎么敢這樣說？軍官會怎么想？）
怎么會不認識！我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！（“怎么會不認識！”換種說法是什么？變成“認識”好不好？）
你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。（聽了小男孩的話，軍官會想什么？事實上小男孩在心里怎么說？）
3、分角色朗讀。想想小夜鶯與軍官的表情應該怎樣？理解陰沉、冷笑、輕蔑；快活、不慌不忙、很有自信。
4、問“軍官”：你認為這是個什么樣的小孩？
同學們，你們認為這是個什么樣的孩子？（在練習本上寫）他的機智與勇敢來自哪里？（對祖國的熱愛，對侵略者的痛恨。）
二、孩子的機智勇敢除了體現在與德國軍官的對話上，其它地方你有沒有發現孩子的機智與勇敢呢？
默讀，思考。
交流：（突出如下內容：
1、小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。
真的忘了？
2、綠衣服。為什么穿綠衣服？你都想到些什么？
3、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
朗讀夏日的沉寂與夜鶯的歌聲的內容。說說自己的理解。
4、他們發現就在很近很近的地方……
體會很近很近。）
三、體會文章的題目。
出示老師改的題目：夜鶯帶路、夜鶯報信、機智的小夜鶯……與課文的題目比較，為什么選用“夜鶯的歌聲”？（突出一是用歌聲吸引敵人，取得敵人的信任；二是用歌聲報信。同時也是對小男孩機智勇敢、熱愛祖國的贊美。）
四、小結。寫出自己的收獲。
今天，我讀了《夜鶯的歌聲》，……
第三課時
一、鞏固識字。
二、寫字練習。
三、《快樂園》練習。
《13、夜鶯的歌聲》教案 篇4
教學
內容
《夜鶯的歌聲》
學習目標
1、 識：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力：初步領會首尾照應的寫法。
3、情感：讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質中受到熏陶感染。
內容分析
1、重點：從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；
2、難點：理解文章首尾照應的寫法。
3、關鍵：從故事內容中體會“小夜鶯”機智勇敢的品質；
教具學具
多媒體課件
板書設計： 夜鶯的歌聲
機智勇敢
愛憎分明
教后反思
成功
問題
與
思考
推進
環節
教師導學
學生自探
導入：
一、初讀，學字詞
同學們，在上課之前，老師想問大家一個問題，你們以前學習略讀課文的時候運用的是什么方法？
今天老師帶來一種新的學習方法， 這種方法能夠讓大家更好的學習略讀課文，我們一起來讀一讀：
現在我們就來運用這些方法學習一篇新的課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細聽一聽，是誰在唱歌？是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉的啼鳴，在蘇聯衛國戰爭中卻有著深刻的含義。現在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。板書課題.
通過預習，我們明白了文中的夜鶯指的是誰?故事發生在什么時候?課文講了一件什么事?
介紹時代背景
（學生自由答）
1、 讀，學字詞；
2、 再讀，知結構；
3、 細讀，明中心；
4、精讀，表情感。
夜鶯
夜鶯指小男孩
故事發生在蘇聯衛國戰爭時期。
講了一件什么事自由答。
推進環節
教師導學
學生自探
二、再讀，知結構
三、細讀，明中心
四、精讀，表情感。
五、拓展，運用方法
自由讀課文，思考：
1、 想想課文按什么順序記敘的？
2、 課文的前三段和后兩段是什么關系？從中你讀懂了什么？
運用跳讀法，讀一讀，小組討論思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？
（抓住重點語句，
讀一讀，談一談。）’
同桌互相讀課文，思考：
1、 為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
2、孩子面對兇惡的敵人，為什么還能應變自如，毫無懼色？
3、你想對他說寫什么？
學了這篇課文,我們知道了小夜鶯他機智勇敢,愛憎分明,是個愛國小英雄.我們被他的精神深深的感動著,
事情發展的順序。
前后照應，小孩不是第一次執行任務。
抓住重點語句，交流討論，讀一讀，說一說
歌聲是聯絡手段。夜鶯是對小孩的贊美。
熱愛祖國，憎恨敵人。
學生自由答。
推進環節
教師導學
學生自探
六、總結，布置作業。
像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家帶來一篇文章。請同學們運用我們剛剛學到的方法來學習這篇文章.
是啊！每個人都熱愛自己的祖國，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，那么同學們，你們還知道哪些愛國小英雄的故事呢?
作業：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。
學生通過自己讀，互相討論學習資料。
自由回答
《13、夜鶯的歌聲》教案 篇5
師：大家一起說，我們這節課講的課題是什么？
生：夜鶯的歌聲。（板書）
師：夜鶯，這是什么東西？
生：是一種鳥。
師：對，看這個題目好像是說一只夜鶯在唱歌，是嗎？
生：是。
師：你們讀過課文沒有？啊，讀了三四遍。誰來說說課文的大概內容？
生：課文講一個自稱是小夜鶯的小男孩，用口哨學鳥叫給游擊隊員傳遞信息，協助游擊隊消滅德國侵略者的故事。
師：現在請以最快的速度瀏覽一下第一部分，然后在小組里討論討論看它那小孩子在干什么？
生：這一段講小孩子讓德國兵發現，并給他們帶路。
生：小孩子故意吹口哨讓德國兵發現。
師：他這是在干什么？
生：他準備帶德國兵到游擊隊的埋伏地，讓游擊隊消滅他們。
師：意思說對了，就缺一個詞：小孩子在干什么？
生：小孩子特意引誘敵人。
師：要是用兩個字來說的話，這叫什么？
生：誘敵。（板書）
師：你很會用詞，老師很欣賞你。對啦，就用“誘敵”這么一個詞來概括第一段的意思，現在請同學們再翻翻第二段，小組討論看看小孩子在做什么？可以用哪個詞來概括？
生：他在前面走，敵人在后面跟著一直走進埋伏圈。
師：這叫什么？
生：帶路。
師：對。（板書“帶路”）第三段講什么？請馬上讀一讀，然后在小組里討論這回該怎樣說？
生：講小孩子讓游擊隊殲滅敵人。
師：如果還要用兩個字（指板書）寫上，該寫什么？
生：殺敵。
師：對不對？（板書“殺敵”）再看看第四段？第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨 了。他又去干什么？
生：又去誘敵。
師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫？
生：又誘。
師：“又誘”？意思是對，但不太順口，能把“又”字再換一個字。
生：再誘。（板書“再誘”）
師：對再誘。你的反應真快，老師表揚你。從這個“再”字你想到了什么？
生：這個小男孩經常這樣引誘敵人上當。
師：你能抓準課文的內容去想，真不錯！
生：從這個“再”字我想到了這個小男孩很勇敢。
師：為什么說他勇敢呢？
生：他這樣一次一次地去誘敵，本來是很危險的，如果他沒有勇敢和機智，怎么能成功呢？
師：對，小男孩能一次次成功地把敵人帶到埋伏圈里然后消滅他們，靠的是他的什么？
生：勇敢和機智。
師：小孩子能干不能干？
生：能干。
師：他憑著什么去誘敵的？看課題。
生：就憑著他模仿夜鶯的歌聲。
師：這孩子的確是很勇敢、很機智，也很了不起。我們請同學們自由讀課文第一段，一邊讀一邊想，文中有那些句子可以看出小男孩機智和勇敢的？找到的請用橫線畫起來。在讀的時候，請在你不懂的地方作上記號，等會兒在小組里解決。
生：自由讀文。
師：請大家在小組里交流討論，等一下我在每個組里找個代表來匯報。
生：小組交流學習。
生匯報：師隨機點撥。
（1）
生：經過我們小組討論，我們認為第二自然段中“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”這句話體會到小男孩的機智的。
師：為什么這樣說呢？
生：這是因為小男孩在吹著吹著口哨的時候發現了敵人，于是歌聲就停了一會兒，后來他心里想引敵人入游擊隊的埋伏圈，所以又學夜鶯的聲音引起敵人的注意，從這我覺得他很機智。
師：你分析得很完整。我想問問“沉寂”是什么意思？
生：很安靜。
師：能聯系上下文來想想這里為什么會沉寂呢？
生：因為打仗了，村里的人都走了，所以很安靜。
師：夜鶯的歌聲為什么會停了一會兒，又用一股新的勁頭唱起來呢？
師：從這句話可以看出這是個怎樣的小孩？
生：這個小孩很機警。
師：你能來讀出這個小孩很機警嗎？
生：讀。
（2）
生：經過我們小組討論，我們認為在13自然段“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”體會到小男孩的機智和勇敢的。
師：你們是怎么體會到的？
生：因為敵人問的是村里還有沒有人，小男孩卻說這么多動物出來呢，東拉西扯的避開敵人的盤問，而且還把敵人當成是麻雀，烏鴉、貓頭鷹。
師：他為什么要這樣說呢？
生：經過我們小組討論，我們認為因為他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。
生：經過我們小組討論，我們認為小男孩是特意這樣說的，小男孩說的麻雀，烏鴉、貓頭鷹，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人，因為圖畫中的德國兵黑乎乎的，跟麻雀，烏鴉、貓頭鷹沒什么兩樣的。
生：經過我們小組討論，我們認為這個小男孩是在裝傻。
師：你們都理解的很好，這句話體現了小男孩的機智和勇敢，誰能把孩子的天真讀出來？
生：個別讀。
師：評。
（3）
生：經過我們小組討論，我們認為我是在15自然段中的小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”這句話體會到小男孩的機智和勇敢的。
師：能說說你的理由嗎？
生：他是在婉轉地暗罵敵人是野獸，來表達自己對敵人的仇恨，所以我覺得他是很機智很勇敢。
師：野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？
生：野獸指的是德國兵，因為侵略別人國家的就好像野獸那樣沒人性，德國兵就是入侵小男孩國家的，而且圖畫中的德國兵樣子也挺像野獸的，所以小孩子在罵德國兵是野獸。
師：你很會思考，我很贊賞你。那小男孩在暗罵敵人是野獸，那個德國軍官知道嗎？
生：不知道。
師：你憑什么說那個軍官不知道呢？
生：因為那個軍官聽了小男孩的話后，還說小男孩是蠢東西，這就證明他覺得小男孩是個不懂事的小孩，根本不知道小男孩在罵他。
師：好樣的，你分析的不錯。小男孩面對面地罵軍官“你是野獸，你是野獸！而軍官卻毫無所知，他這樣斥敵為獸（板書）你覺得這個孩子怎樣？
生：我覺得孩子很聰明的。
生：我覺得孩子很勇敢的孩子。
生：我體會到小男孩很痛恨敵人。
師：誰來試試讀讀12-16自然段？
生分角色讀。
（4）
生：經過我們小組討論，我們認為課文22、23自然段中，敵人問小男孩這里有沒有游擊隊時，小男孩卻說：“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇、還有洋蘑菇。”體會到他是很機智。
師：你怎么認為能從這句體會到他機智的呢？
生：因為敵人問這里有沒有游擊隊，而小男孩卻答蘑菇，他在扮傻。然后敵人就不問他了。
師；這次小孩子又說敵人是什么？
生：經過我們小組討論，我們認為書中的德國兵戴的黑帽子很像一朵朵黑蘑菇，這回，小孩子又說敵人是蘑菇，而且是洋蘑菇呢！
師：在這節課里，我發現大家的觀察力和想象力真不錯。文中的孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。這個答非所問的小男孩在軍官的眼里是個怎樣的孩子？
生：軍官認為他是個什么都不懂的、頑皮的孩子。
師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？
生：要讀出小男孩的天真。
師：我想請兩個同學來讀讀22和23自然段。
生：分角色讀。
（5）
生：經過我們小組討論，我們認為第7自然段“孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。”表現了小男孩的機智。
師：快活是什么意思？
生：快活是小孩子的性格特點，是快樂、活潑的意思。
師；誰來讀讀這句話。
師：從這“快活”你體會到什么？
生：我體會到小男孩面對入侵自己國家的野獸般的敵人很鎮定，很有膽量，很勇敢。
師：指導讀。
（6）
生：經過我們小組討論，我們認為我們找的是20自然段的第二句“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。” 體會到小男孩的機智和勇敢的。
師：這句話哪里能體現小男孩的機智和勇敢呢？
生：這句話寫小男孩在帶路時有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫，這是小孩子的頑皮的表現。
小男孩之所以這樣做，是為了麻痹敵人，讓他們更相信自己是個貪玩的不懂事的孩子，以便他后來不知不覺地與游擊隊聯系。
師：孩子一邊走一邊學鳥叫，還用手打樹枝，拾松果（做動作）你們覺得孩子怎么樣？
生：小孩子什么也不怕，從從容容，叫敵人不懷疑。
師：句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。
生：“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”都能反映出小孩子的特點。
師：小男孩這樣從容的目的是什么？
生：小男孩這樣從容的目的是在麻痹迷惑敵人，讓敵人相信他是個不懂事的孩子，以便把他們引入游擊隊的包圍圈。
師；小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？
生；讀。
師：讀著讀著，你們有沒有發現這個句子的特點？
生：是個排比句，用上三個有時候更充分體現了這小男孩的天真活潑，進一步讓敵人相信他。
師：還有沒有不懂的地方？
生：沒有？
師：那我來問：軍官用什么東西來引誘小孩讓他帶路的？
生：軍官是用火機引誘小孩的。
師：課文中哪一句話突出地表現了德國軍官的兇惡？
生：第19自然段軍官說：“要是你把我們帶到別處去,我就把你們的腦袋擰下來。聽懂了嗎？”這一句表現得敵人最兇惡。
師：你能把敵人的兇讀出來嗎？
生；能。
師：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？
生：在衛國戰爭中，全國的人民都投入到保衛家園的斗爭中，小孩就由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，鎮定自然。
師：你說得真好。現在讓我們分角色朗讀一下小男孩與軍官的對話。一二三組讀小男孩的，四五六組讀軍官的，我來讀旁白，準備好沒有？
師生：合作讀對話。
師：讀了這些對話你有什么感受嗎？
生：小男孩是個勇敢的孩子，我很佩服他。我也要學他那樣愛自己的國家。
師；找學生演一演第一部分。
生；演。
師：小男孩的天真和活潑麻痹了敵人，那小男孩后來是怎樣配合游擊隊員消滅他們呢？我們下節課再來學習，好嗎？