《小木偶的故事》教案（精選17篇）
《小木偶的故事》教案 篇1
一、 談“笑”導入
1、板書“笑”
笑，每個人都喜歡。它就像一縷縷陽光，給我們帶來溫暖和活力。你知道笑還有哪些好處？
小結過渡：我們都喜歡笑，笑能使我們拋開一切煩惱，能使我們信心百倍，能增進我們的友誼，笑是多么重要呀！
2、由“只會笑”引出課題
可是，人如果只會笑這一種表情（板：只會笑），那又會是怎樣的一種情況呢？今天，我們就去認識一位這樣的朋友——小木偶（出示課件）在這個笑嘻嘻的小木偶身上發生了什么事呢？讓我們一起來讀讀這個故事。（出示課題：小木偶的故事）學生讀課題。
二、初讀課文，認讀字詞
1 昨天，大家都預習了課文，現在與同桌一起讀讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2 出示詞語：板著臉 笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈
生氣 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大哭
�。�1）讀一讀，從文中找出這些詞語，標上小圓點。
�。�2）聯系上下文，了解含義，并嘗試用動作表演。
�。�3）小結：這些詞語都是描寫人物表情和內心情感的。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考，看看會有哪些收獲？
（學生自由讀課文）
師：讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。
（師生交流）
師：同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。
2、全班交流：
課文的最后一句話：“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！�
你體會到了什么？（從文中找出理由證明自己的觀點。）
四、 角色體驗，品讀感悟
1、創設情境，練習對話
接下來我們一起來演一演這個故事，演之前要做什么準備？（臺詞熟練、動聽，有感情，能打動和感染聽眾。）
�。�1）找出文中的對話，自由練習朗讀各位童話人物的“臺詞”。
�。�2）指名朗讀。隨機指導（出示課件）
�。�3）過渡：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。 假如你當時是圍觀者，看到小木偶笑嘻嘻的臉，你又會有什么看法呢？（挨個說，指名5個）
圍觀的人全都不相信他，此時，小木偶的心情到了極度的痛苦之中，
�。�4）就在小木偶萬分痛苦的時候，誰來了？（生回答：小女巫）小女巫給了他人類所有的表情，現在他——（學生接讀課文39自然段）“現在，小木偶會哭、會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了�！�
�。�5）口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。
�。�4）師指導朗讀以上句子。
2、合作表演，觀眾評議。
五、放飛想象，延伸拓展
1、假如你遇見當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？
2、由小木偶的遭遇我們得到一個結論（齊讀課文的最后一句話）：“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”聯系生活實際談談對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、奇思妙想
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
（2）想象一下，如果小木偶只有哭的表情，又會有什么樣的故事發生呢？快提筆寫一寫。
《小木偶的故事》教案 篇2
教學目標：
1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。
2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。
3.培養學生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事并續編故事。
教學重點：
體會故事蘊含的道理，續編故事。
教學難點:
準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
教學準備：
課文相關角色頭飾
教學時間：
一課時
教學設計：
一、故事導入，激發興趣。
談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的`非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關卡你們有信心嗎？
關卡1.我們學過的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》……）
關卡2.多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。
【設計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。
2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）
提示：
�。�1）魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
�。�2）齜牙咧嘴,中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生發現問題并能自行解決問題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習并表演。
4、文章講了一個什么故事？
三、細讀課文，深入探討
請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經過、結果。）
四、交流匯報
1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）
引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。
問題二：為什么大家都誤會小木偶?
�。ㄒ驗樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）
問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？
（不是的，小木偶的內心充滿了傷心、委屈。）
老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。
【設計意圖】引導學生走進課文，用發現的眼光尋找答案，得到解惑。
2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞并用相應的語氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹� ）地說。
【設計意圖】充分調動學生的發散思維，引導學生暢所欲言，激發學生的學習興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。
【設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調動學生的學習積極性。
六、教師總結，布置作業
1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。
2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。
《小木偶的故事》教案 篇3
教學目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重點
小木偶的故事教案教學設計推薦
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學難點
提高閱讀能力
教學時間：
1課時
教學過程
一、揭題
讀課題，/看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文，了解課文內容
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會
三、反饋
1、同桌互讀
2、抽生讀，檢測讀音（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）
3、說：/article/小木偶身上發生了什么事？
4、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，并寫上批注。
全班交流
�。▽W生自由說）
《小木偶的故事》教案 篇4
一、教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
二、教學重難點：
1、反復朗讀體會文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學準備：多媒體教學
四、教學過程：
（一）、模擬表演，導入新課
1、同學們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、小結：是�。∥覀兠總�人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼 —笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
�。ǘ�、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、學習生字。
�、拧⒊鍪驹~語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
�。ㄈ�、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）
4、積累人物表情的詞語
a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態）請用“=”畫出表示人物表情的詞語。（出示）
b、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）
小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語言
a、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。
b、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地說。
注：師生配合朗讀文中的對話。
6、 重點指導：課文最后一句
a、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。（前半句聯系前文的句子理解，后半句聯系小木偶的遭遇理解）
b、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學生讀）
c、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。（錢、朋友、哭、睡覺、本領）
可適當聯系生活實際談體會
�。ㄋ模�、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
�。ㄎ澹⒖偨Y
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時間也好好去閱讀吧。（出示作業）
五、 板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
六、教學反思：
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
本節課我認為上得最好的是下面幾個環節：
一是在上課之前安排的模擬表演。由于學生的表情很豐富，所以當我提出要進行這活動時，學生們精神一振，嚴陣以待。當詞一出現時，學生的表現既準確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環節理解人物性格作鋪墊。
二是學生找出文中表示人物表情的詞語后要求學生帶著朗讀準確表達出這些神情。學生們先神情并茂地自由演繹，時而溫文爾雅，時而粗暴急躁，時而手舞足蹈，時而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時，學生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人通過朗讀、動作詮釋出來。這種直觀的表達體會比機械地強調有感情朗讀更深刻。學生也喜歡這種方式的教學。也由于學生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實內心的填詞練習中，學生們都能準確地表達出它的情感。這也讓學生體會到寫作中的人物神態描寫的深刻性與形象性。
三是理解課文最后一句話后隨機的拓展練習，要求學生聯系生活實際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠遠不夠的。學生都能想到是錢、學習、健康等等，說明學生已經能較好地掌握本課的難點了。
通過這節課的教學我感覺到學生的概括能力不足，在簡要概括課文內容方面有點變成了復述課文，今后仍需加強概括能力的訓練。
《小木偶的故事》教案 篇5
a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）
一、我能按要求完成下面各題（12分）
拽 茸 副 憐 魔 杖
1、找出漢字中三拼音節的字： �。�2分）
2、上下結構的字有： �。�2分）
3、用“魔”組詞： 、 、 、 �。�8分）
二、小猴子學樣（照樣子，寫詞語）（6分）
例：興沖沖
＿＿＿＿ �。撸撸撸摺 。撸撸撸�
三、給多音字組詞（16分）
興：xìng（ ） 背：bèi（ �。 �
xīng（ ） bēi（ ）
掙：zhēng（ ） 撒：sā（ �。�
zhèng（ �。 � sǎ（ �。�
四、修枝剪葉（縮句）（12分）
1、小木偶興沖沖地大步想前走。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、穿警服的熊看看小紅狐。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、我知道（20分）
“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”這
句話的意思是： 。
二、閱讀樂園（30分）
竹，是極平凡的，然而，竹子和人們生活息息相關。
青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹皮可編織竹器；竹瀝和竹茹可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹不愧為“綠色的寶礦”。
然而，我更欣賞竹子那頑強不屈的品格，它和松、梅被譽為“歲寒三友”。自古至今，為詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當殘雪還沒有消融時，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春風一過，它就像一把利劍穿過頑石，刺破土層，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑往寒來，迎風斗寒，經霜雪而不凋，歷四時而常茂，充分顯示了竹子不畏困難、不懼壓力的強大生命力，這是一種人們看不見而確實存在的品格。
我想，竹子品格體現的不正是我們中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神嗎？我們每個人，需要的不也是這種精神嗎？
1、給加粗字選擇正確解釋，填寫序號：（4分）
息：a、呼吸時進出的氣 b、停止 c、消息
息息相關（�。 ∽詮姴�息（ ）
2、這篇短文寫了竹子的 、 兩個方面，重點寫了竹子的 。（6分）
3、“歲寒三友”指的是 、 、 。（9分）
4、用“～～～～～”畫出作者由竹子引起聯想的句子。（11分）
附加題
填上合適的對字成語：
�。ā。┺@（ ）轍 �。ā。垼ā。┟}
瞻（ ）顧（�。 》e（�。┏桑ā。�
《小木偶的故事》教案 篇6
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
【教學重點】
了解故事所蘊含的道理，續編。
【教學難點】
提高閱讀能力。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自身來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、說：
小木偶身上發生了什么事？
4、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（同學自由說。）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文。
2、分角色扮演。
五、拓展訓練
1、展開想象續編故事。
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種身手是不行的，人應該多方面發展。
【教學反思】
建立新型的師生關系，才干讓同學擁有自主學習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉到同學的學。在教學過程中，教師只是教練、輔導員，同學是主角、主人�！獭菫榱恕畬W’，要服從、服務于‘學’，同學的自主學習要貫穿于教學的全過程”。
在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應了，并讓小朋友們自身挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶，他們一個當小白兔，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個躬：“老婆婆，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時，教室里已炸開了窩，小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了。
《小木偶的故事》教案 篇7
《小木偶的故事》教學反思
星期三第四節課,我精神飽滿地走進教室,當我看到學生們漸漸疲勞的面容,我想如何調動學生這堂課的學習激情呢.本堂課的教學課文是《小木偶的故事》, 這是一篇略讀課文.這篇童話故事趣味性強,學生理解課文并不難.因此我本打算教這課時,采用以下教學流程:自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文, 體會故事蘊含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續編故事.但是為了調動學生情趣,我把中間的分角色讀課文,變成演童話.
在指導學生預習課文時,學生基本已經把文中的大致內容了解清楚,而且閱讀批注也已經做好,這為我重新改變教學設計準備了條件.同時曾經在大學時就有過演話劇的經歷,我非常自信能夠調控好.開始上課了,我盡量用比較溫和地聲音說:"同學們,我們學習完了《去年的樹》,從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴, 誠信的可貴.今天我們來學習另外一篇《小木偶的故事》, 看看在小木偶身上又發生了什么事情呢.這次我想選幾個學生來演一演這個故事."聽到我說表演,同學們頓時就來了精神,爭先恐后地舉起手來.為了給學生充足的時間準備,我就讓大家自己選定一個角色,然后自由地演繹,認真地默讀著,細心地批畫著,"板著臉,笑嘻嘻,憤怒,親熱,溫柔,痛苦,傷心,著急,委屈, 生氣,齜牙咧嘴,嘟嘟囔囔,可憐巴巴,放聲大哭"等等表情詞.等覺得自己把握到位了,就停下來坐好.大概十分鐘過去了,學生們都已經做好了充足的準備,一個個躍躍欲試的表情,讓我也為之一振.我非常想和同學們享受這一過程,于是我輕輕地問同學,愿意給老師一個機會演嗎 結果學生們都非常樂意地點頭.
我扮演小紅狐,另外再選了幾個學生扮演小木偶,小白兔,熊警察,老婆婆,藍鼻子小女巫.為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達,這時大家都進入了狀態,委屈,傷心,憤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握.特別突出的是小白兔,那個齜牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的動作真是很像,全體同學都不由得鼓起了掌.老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的扮演.小女巫的神奇力量是學生們最喜歡的, 飾演得很天真可愛.孩子們熱情高漲,每個人都賣力地演出,歡笑聲充溢著課堂,我發現他們真是可愛至極,又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經充分理解了那些表情詞.
同學們通過表演這個童話故事,更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,所以不要我說明,孩子們就自然總結出:笑是很重要的,不過生活中,要是只會笑,那可是遠遠不夠的.我的教學目標就在這個輕松愉快的課堂中實現了,而且效果很好.于是我再次把那些詞語板書在黑板上,讓學生們讀詞.然后請同學們再試試表演好沒一個表情.
為了表示獎勵,我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,同學們聽得非常認真,還叫我把第三篇也講給他們聽(因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇).我順勢跟他們說,其實《小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續篇,在小木偶的身上,后來又會發生什么事呢 我們接著把課文編下去.同學們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,課后作業大家就完成了一次練筆,都發揮了想象,寫出了特色.
通過這堂課的教學,我重獲信心,我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學生.老師在課堂教學中的作用非常重要,一言一行都深深地影響著學生.其實學生就是需要點撥的精靈,他們內在的潛力無窮大,只要調動了學生的熱情,又何愁學生不愛學語文呢能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力,這是我們語文老師所追求的語文課堂,也是我們理想的教學方式!
《小木偶的故事》教學反思
長廈小學 袁麗婉
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
本節課我認為上得最好的是下面幾個環節：
一是在上課之前安排的模擬表演。由于學生的表情很豐富，所以當我提出要進行這活動時，學生們精神一振，嚴陣以待。當詞一出現時，學生的表現既準確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環節理解人物性格作鋪墊。
二是學生找出文中表示人物表情的詞語后要求學生帶著朗讀準確表達出這些神情。學生們先神情并茂地自由演繹，時而溫文爾雅，時而粗暴急躁，時而手舞足蹈，時而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時，學生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人通過朗讀、動作詮釋出來。這種直觀的表達體會比機械地強調有感情朗讀更深刻。學生也喜歡這種方式的教學。也由于學生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實內心的填詞練習中，學生們都能準確地表達出它的情感。這也讓學生體會到寫作中的人物神態描寫的深刻性與形象性。
三是理解課文最后一句話后隨機的拓展練習，要求學生聯系生活實際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠遠不夠的。學生都能想到是錢、學習、健康等等，說明學生已經能較好地掌握本課的難點了。
通過這節課的教學我感覺到學生的概括能力不足，在簡要概括課文內容方面有點變成了復述課文，今后仍需加強概括能力的訓練。
《小木偶的故事》教學反思
我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經顯得多余。
這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。
《小木偶的故事》教案 篇8
教材簡析
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學目標
1、認識6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重難點
了解故事所蘊含的道理，續編故事。提高閱讀能力。
教學過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
【學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、說：小木偶身上發生了什么事？
4、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說。）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓練
1、展開想象續編故事。
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
板書設計
小木偶的故事
笑──感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
作業布置
必做【同步達標】：
展開想象續編故事。
把好詞積累到詞匯本。
選做【創造實踐】：
把編的故事寫下來。
《小木偶的故事》教案 篇9
人教版小學語文教材第五至第十二冊中,略讀課文、精讀課文分別為98、111篇,基本是平分秋色。因此,略讀課文的教學備受關注。但是,在具體的操作層面上,教師們亟需方法和策略上的引導。近期,我們運用同課異構的形式,以《小木偶的故事》教學為例,來研究略讀課文教學的有效性。
一、整體設計,追求簡約
《小木偶的故事》富有童趣,條理清晰,既適合學生獨立閱讀,又是把握主要內容、積累語言、運用語言的好材料。根據教材特點和學生語言發展的需要,我們做了以下兩種教學設計:
[教學設計一]
1.課時目標
(1)抓關鍵詞句,概括在小木偶身上發生的四件事,理解故事的主要內容。
(2)結合上下文,展開想象,體會“要是只會笑,那可是遠遠不夠的”蘊涵的道理。
(3)積累描寫表情的詞語。合理想象,續編故事。
2.教學流程
(1)回味童話,激趣導入。
(2)初讀童話,整體感知。思考:在小木偶身上發生了什么事?交流時指導用課文中的關鍵詞句概括關于小木偶的四件事,再連起來說說故事的主要內容。
(3)讀讀寫寫,積累描寫表情的詞語。
(4)聚焦重點,想象補白。
�、倬劢剐∧九嫉脑庥�:笑給小木偶帶來快樂了嗎?畫出相關的句子。
�、谘a白:熊警察的誤會、小木偶的委屈。展開想象,明白道理。積累、運用童話語言。
(5)拓展延伸,續編故事。
作業:續寫小木偶的故事;匯編《木偶奇遇記》童話集。
[教學設計二]
1.教學目標
(1)初步學會根據不同的需要把故事講簡潔或講生動。
(2)激發學生自主學習童話、閱讀童話的興趣。
2.教學流程
(1)激趣導入,明確任務。
(2)一創情境,試講簡潔。
�、俨シ配浵褚�,明確任務:給奶奶講故事應該簡潔、概括。
�、诳焖贋g覽課文,要求:用簡潔的語言講述故事的主要內容。
�、蹘熒M生活情境進行練習。
(3)再創情境,學講生動。
�、俨シ配浵穸�,明確任務:給小弟弟講故事,應該做到具體、生動。
�、谝缘谌齻�小故事為例,按照記內容,說具體、講生動的方法講故事,對不同的學生給予不同的要求。
(4)課外延伸,學講故事。
[設計說明]
略讀課文教學重在培養學生的閱讀能力,應該重方法的訓練和能力的培養。在教學設計中,對于內容的理解應求“略”,求“放”,給學生以閱讀、思考、質疑、交流的機會。
1.提綱挈領式教學。對于童話內容的理解,我們從略處理,讓學生自讀自悟,引導學生從“小木偶身上發生了哪些事”入手,從整體上快速感知、理解。要求學生盡量快、盡量準確地閱讀,使學生在較短的時間對全文形成比較粗略的整體認識。然后聚焦重點,圍繞“笑給小木偶帶來快樂了嗎”這個問題進行想象、補白。
2.情景式教學。略讀課文教學求“略”,童話故事教學求“趣”,在教例2中,我們將兩者有機結合起來,創設生活情境,讓學生根據不同的能力,學習把故事講簡潔、講生動。教師對不同的學生給予不同的要求和評價,讓每一個學生都在學習中得到提高。
二、語言實踐,追求扎實
[設計一教學片段]
(請學生思考:只有笑嘻嘻的表情,給小木偶帶來了哪些麻煩?要求畫出相關的句子,集體交流)
師:同學們,如果你是童話中的熊警官、小木偶,看到這些、聽到這些會想些什么呢?請選一處想一想。
(出示填空題,要求學生先思考,再小組交流)
穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。他想:( )。于是他拎起小木偶,把他扔出去好遠。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧,應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。小木偶心想:( )。
“真不像話,連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶又想:( )。
師:讓我們來交流一下吧!
生1(滿臉憤怒):可惡的小木偶,偷了別人的背包,還嬉皮笑臉的,看我怎么收拾你!
(生2略)
……
師:小木偶真冤枉!他會怎么想呢?
生1:(傷心地)……
生2:(委屈地)……
師:熊警官冤枉他,小兔子誤會他,連老婆婆都懷疑他的時候,小木偶又會怎么想呢?
生1(皺著眉頭):老木匠啊,老木匠,你應該把人類所有的表情都給我啊,這樣我就不會被老婆婆懷疑了。
(生2略)
……
師:是啊,怪不得作者說,老木匠說得沒錯,笑是很重要的,不過——
生(齊讀):不過,要是只會笑,那可是遠遠不夠的。
師:讓我們把這句話抄在本子上,也牢牢地記在心里。(學生抄寫:要是只會笑,那是遠遠不夠的)
[設計二教學片段]
(在學生記住第三個小故事,并能聲情并茂地講述小木偶和小兔子的對話后)
師:真好,講故事就要這樣有聲有色。為了把故事講得更生動,我們還可以發揮自己的想象。(出示填空題)請同學們選擇一句,自己練習說一說。
一個老婆婆走過來,地問。 “小木頭人,你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
看到小木偶笑嘻嘻的表情,老婆婆心想: 。
“真不像話,連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶更加痛苦了,他心想: 。
(生自由練說)
師:我們來交流一下。
生1:老婆婆看到小木偶笑嘻嘻的表情,她想:腦袋疼還笑嘻嘻的,肯定是在撒謊。
(生2、生3略)
……
[說明與分析]
葉圣陶先生說過:“略讀的‘略’字,一半就教師的指導而言,只須提綱挈領地指導;一半就學生的功夫而言,還是要像精讀那樣仔細咬嚼……”所以,在略讀的基礎上,我們分別抓住故事的空白處,引導學生根據第三個小故事比較概括的特點,找出“空白”,展開想象,根據自己的能力,把故事講得完整、有條理、具體而生動。而教師則在學生學習講述的過程中給予點撥和指導,提示學生把學到的童話語言運用到自己的講述中,把比較、想象、說明等方法運用于閱讀實踐,提高閱讀效率。
三、合理取舍,追求有效
同課異構,同樣精彩!這給了我們一個重要的啟示:略讀課文教學應該學會做減法,要根據學生的學習需要,合理地選擇學習內容。那么如何合理取舍學習內容呢?我們的體會是:
1.借助教學提示語。課前的提示語提示了略讀課文的學習要求和方法,體現了單元學習內容的整體性、系統性。在教學中,我們要充分用好、用活“提示語”,借此確定學習內容取舍的側重點,明確教學的方向與思路。
如《夸父追日》課前提示語是:“《女媧補天》的想象多么神奇啊!《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文,說說這個故事主要講了一件什么事,再交流一下從故事中想到些什么。”根據這一提示,我們先引導學生運用小標題的形式概括每一段的意思,再連起來說說故事的主要內容;然后欣賞描寫“神奇”的語句,學做批注;最后共賞《夸父追日》的古文,激發閱讀興趣。做到重點突出,扎實有效。
2.聚焦文本特色。根據不同的學習內容,我們做到“略中有精”“精略結合”,以彰顯教材的特色,激活學生閱讀的熱情,促進語言能力的提高。
如《世界地圖引出的發現》一課運用了“果然”“結果發現”“于是……”等過渡語,把課文內容進行連接,使文章渾然一體。這對培養學生思維、表達的條理性和嚴密性很有啟示。教學時,我們設計了想象推理的環節,一方面讓學生把魏格納在觀察中的思考過程展現出來,另一方面引導學生學習這種嚴密的語言表達風格。對這樣的學習過程進行重打細敲,使略讀課文教學做到了“精”“略”結合。
3.注重語言實踐能力的培養。略讀課文讓學生有了獨立閱讀的實踐機會,在教學中,我們創設了語言實踐的機會,鼓勵學生運用在精讀課文學習中獲取的知識和經驗,不斷提高獨立閱讀的能力。
我們鼓勵學生采用適合自己的方法學習。在《小木偶的故事》教例2中,我們設計了“講故事”的語言運用環節。在趣味盎然的語言活動中,學生的概括能力、表達能力得到了有效的培養和提高。教學《夸父追日》時,我們指導學生學習概括,學寫批注,體會故事的神奇;教學《秦兵馬俑》時指導學生制作閱讀檔案卡,運用跳讀、掃讀、選讀等方法讀懂文本。豐富多彩的語文實踐活動,使略讀課文的教學出現了別樣精彩。
《小木偶的故事》教案 篇10
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4、能夠較合理地續編故事。
教學重難點：
1、體會故事蘊含的道理，續編故事。
2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
課時：1課時
教學過程：
一.師生對話，導入新課。
1、教師出示詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一起來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情，會有不同的表情，你最喜歡哪種表情？為什么？你為什么不喜歡這些表情？
3、：是��！我們每個人都有豐富的表情，喜怒哀樂樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現，新的認識。（板書課題）
二. 初讀課文，整體感知。
1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個問題？誰說一下？
2 、我們先來解決第一個問題，《小木偶的故事》主要講了什么內容？
3 、檢查初讀情況。
誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么內容？（指名學生說，其他學生補充）
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情。
4 、課文中描寫表情的詞語也有很多，同學們自己讀課文，吧描寫表情的詞語畫出來。
�。�1）我們一起讀一讀這些詞語，從課文中找出這些詞語，標出來。并聯系上下文，說一說是什么意思或者嘗試用動作表演一下。
�。�2）在學生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時候可以讓學生說一說以前學過的類似形式的詞語。
（3）：這些詞語都是來描寫人物表情和內心情感的。也就是藍鼻子小女巫說的人類所有的表情。
三. 角色體驗，品讀感悟。
過渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時的心情，讀出當時的語氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四. 交流反饋，深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話。
2、你體會到了什么？（學生自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）
五.教師。
同學們在親身經歷小木偶的遭遇中，一定有好多話要說，能告訴大家嗎？
教師：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們用真情，用不同的方式去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活！
六.拓展訓練：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來在小木偶的身上，還會發生什么故事呢？ 請你繼續往下編這個故事。先小組討論一下，你打算怎么編。
板書設計：
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂？
喜怒哀樂————生活！
《小木偶的故事》教案 篇11
12* 小木偶的故事
教學目標
1認識6個生字。
2有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4能較合理地續編故事。
教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。
教學難點提高閱讀能力。
教學過程
一、揭示課題
1、同學們，你們知道什么是木偶嗎？
2、這節課我們就來讀一篇關于小木偶的故事。（板書課題）
3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事？（擬人體童話）
二、自讀課文
1、自讀課文，說說小木偶身上發生了什么事？
�。ɡ夏窘匙隽艘粋�小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。）
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發生了哪幾件事？
3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學習。
�。�1）老木匠為小木偶添上表情后的語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。
（2）小木偶對熊警察說話時，應讀出申辯的語氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。
�。�3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。
�。�4）而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣
�。�5）老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。
4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。
（“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現，同學們在讀的時候要注意表現。
三、深入理解
1、引導學生聯系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
�。ㄇ鞍刖洌梢月撓道夏窘痴f的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
2、在現實生活中，你們可能也有過類似的經歷或體驗嗎？請談一談。
四、課堂練習
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。
五、續編故事
在小木偶身上，后來又會發生怎樣的故事呢？請你們接著編下去。
�。ㄗ⒁猓喊盐展适碌闹骶�，把握人物的性格特點。）
�。ù隧椬鳂I結合單元習作訓練進行）
《小木偶的故事》教案 篇12
教學目標
知識與能力目標：
掌握制作提線木偶的方法與過程，從中提高學生學習興趣。
過程與方法目標：
在老師的指導下采用小組合作學習提線紙偶的連線方法，在活動中體會團結協作、互相幫助的重要性。
情感態度與價值觀目標：
在活動中，學生逐步提高語言表達能力、協調能力、動手能力等綜合能力，并了解生活中許多不起眼的物品都可以改變賞心悅目的裝飾品。
教學重點
提線木偶的制作方法與表演。
教學難點
將木偶與勾牌用線相連。
教學準備
教師準備：紙偶和筷子一套
學生準備：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。 教學過程：
一、識偶
木偶是木偶戲的一種，表演時，藝人用線牽引木偶表演動作。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱“嘉禮”，乃流行于閩南語系地區的古老珍稀戲種，數百年形成了一套穩定而完整的演出規制和700余出傳統劇目。
提線木偶由偶頭、籠腹、四肢、提線、勾牌等幾部分組成，做工精巧的還設了機關，一般的提線木偶胸部和腹部是用竹子制成的。
二、做偶
同學們：如何制作一個精致的小紙偶呢？
1、卷個紙筒做紙偶的頭。
2、用紙條彎折四肢。
3、把四肢粘在紙盒身體上。
4、設計粘貼紙偶的發型。
5、制作紙偶的五官。
6、連接提線。
7、完成。（師：邊示范邊講解 生：跟的老師一起做 ）
三、演偶
1、我們如何讓提線紙偶動起來呢？其實很簡單。做好的小朋友先拉動自己的小紙偶它自然就會動起來。
2、大家都做得很不錯，小紙偶都動起來了。下面就要按小組來演一演我們設計的劇本了。請小組長拿出劇本，組織組員進行排練，時間：10分鐘。注意：音樂停，你們就要結束了。
3、生準備
4、展示
5、師生互相評價。
四、總結評價
我們學習了小紙偶的制作并且展評了，但我們小組里也可以進行自我評價。請小組長拿出學習評價單，和組員一起評價你們這次活動的表現。
交流討論：小組長填寫《評價單》。
總結：這節課我們完成了提線木偶的制作，還以小組為單位演了演簡單的提線紙偶劇，你們還從紙偶劇中明白了許多道理，老師為你們的出色表現感到高興。
板書設計
小紙偶的制作步驟
卷頭———折肢———粘肢———粘發———五官———連線
篇三：小木偶教案
教學目標：
1、我會認6個生字。
2、我能理解課文內容，體會小木偶的內心活動，體會故事蘊含的道理。
3、我能根據故事情節展開聯想，較合理地續編故事。
教學重難點：
理解課文內容，體會故事蘊含的道理，續編故事。 教具準備：
PPT課件
教學方法：
先學后教，當堂訓練
教學過程：
一、 導入新課，板書課題，出示學習目標
二、 出示自學指導
自學指導一：
為了讓同學們能流利的閱讀課文，請先認真讀詞語，可以同桌互相檢查，兩分鐘后比誰讀得最準確。
拽住 毛茸茸 魔杖 可憐巴巴 一副
自學指導二：
請同學們快速讀課文，想想小木偶身上發生了什么事？你有什么感受？
課文先寫了老木匠做了一個( )，并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（ ）； 接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列，最后在（ ）的幫助下，有了。沒有豐富的表情，小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑。
自學指導三：
找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句，并表演情景劇
老木匠只為小木偶雕了一個笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。
“嘻嘻，裝得一點兒都不像！你瞧，應該像我一樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。 假如你是小木偶，你會怎么想？
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
三、拓展練習
假如木偶有豐富的表情
“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹� ）地說。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。因為我們的生活是豐富多彩的，不僅有快樂的日子，還有的日子，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的 方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。所以只會笑，那可是遠遠不夠的。
四、當堂訓練：
小木偶擁有了所有的表情,他向警察局走去，假如小木偶擁有了人類所有的表情后，他又會遇到什么事情呢？
《小木偶的故事》教案 篇13
《小木偶的故事》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節，構思巧妙，讓我們在同情小木偶的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續編故事。
其中，“積累詞語”這一環節學生學的特別愉快而認真。因為這課描寫表情的詞語特別豐富，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我先讓同學們找出文中描寫表情的詞語，并告訴他們，如果大家把所有的表情詞都找全了，老師會獎勵大家一個童話故事。
同學們認真地輕聲讀或默讀著，細心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞都被同學們找了出來，然后讓學學生朗讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，學生們因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學方式，既輕松又收效好，老師的解釋已經顯得多余。這一環節非常順利地結束了，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學們聽得非常認真，還叫我把第三篇也講給他們聽（因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇）。我順勢跟他們說，其實《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續篇，在小木偶的身上，后來又會發生什么事呢?發揮想象，續編故事…
這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。學生在輕松的語文課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這正是我們語文老師所追求的語文語文課堂。
《小木偶的故事》教案 篇14
設計理念：
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
教學過程：
一、模擬表演，導入新課
1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情�？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結：是��！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
�、啤㈤_火車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的�！蹦泱w會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）
四、角色體驗，練習對話。
1、創設情景，練習對話。
⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？
�、啤⒘私馀湟艄ぷ饕螅号_詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。
�、�、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。
⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。
⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓钡谋砬�。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九嫉卣f。
2、合作表演，集體交流。
�、�、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。
�、�、觀眾評議，推選優秀演員。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
《小木偶的故事》教案 篇15
a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）
一、火眼金睛（辨字組詞）（16分）
曳（ �。 ∪祝ā 。 「保ā 。 z（ �。�
拽（ ） 餌（ �。 》ā 。 ×睿ā 。�
魔（ ） 丈（ �。 ∪觯ā 。 『ā 。�
磨（ ） 杖（ ） 撤（ ） 孤（ �。�
二、詞語巧搭配（在括號里填上合適的詞語）（12分）
�。ā 。┑目痰丁 。ā 。┑谋砬椤 。ā 。┑耐�
�。ā 。┑拇笪舶汀 。ā 。┑谋嘲 。ā 。┑娜兆�
�。ā 。┑靥优堋 。ā 。┑貟暝 。ā 。┑貑�
（ �。┑鼗卮稹 。ā 。┑刈唛_了 （ ）地趕來了
三、詞海拾貝（請摘抄出課文里描寫表情的詞語）（9分）
1、兩個字的：（ �。ā 。ā 。�
2、三個字的：（ �。ā 。ā 。�
3、四個字的：（ �。ā 。�
四、句子創作沙龍（造句）（6分）
神奇……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
溫柔……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
同情……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、請抄寫課文最后一段，并說說你對這句話的理解（7分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
我是這樣理解這句話的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）
六、想一想，答一答（8分）
1、老木匠為小木偶添上了一個什么樣的表情？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、為什么說“要是只會笑，那可是遠遠不夠的”？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
七、快樂閱讀（28分）
我應該感到自豪才對
① 小駱駝在小溪邊照“鏡子”。小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背山還有兩個肉疙（gē）瘩（da），多難看啊！”
�、凇⌒●橊動X得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”
�、邸〉诙�，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。他們走哇，走哇，走了很遠很。望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰。里面貯存著養料。足夠我們路上用的了�！眿寢層种钢_下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長額定又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么能拔得出來呢？”
�、堋≌f話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝府下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點兒沙子。
�、荨∩衬眯薪Y束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
1、讀文章，填空：（6分）
小駱駝明白了，他能在沙漠里自由行走，是因為長了一對 的腳掌，能抵
御饑餓的侵襲，是因為它背上的駝峰能 ，風沙不能刮進眼睛是因
為他們長著 。
2、聯系上下文，說說下列詞語的意思，并分別造一個句子：（10分）
無邊無際：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
無邊無際……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鋪天蓋地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鋪天蓋地……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、用“‖”把短文分成三段，并寫出第二段的主要內容。（6分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、這篇短文使你受到什么啟發？（6分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
八、小練筆（14分）
想象一下，在小木偶身上后來又會發生什么事呢？請你接著編下去，別忘了和同學交流一下：
有一天，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
《小木偶的故事》教案 篇16
教學目標：
1認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個生字。
2.抓住描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，并在反復的朗讀中體會故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重點：體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理。
教學難點：學習續編故事。
教學過程
同學們，在第三組課文中，我們學習了三個童話故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》，今天我們一起來學習《小木偶的故事》。在學習課文之前，讓我們來做個游戲。
一、課前游戲看詞語，表情演示
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1.師：同桌合作，一個讀詞語，一個做出相應的表情，反過來再做一次。
2.師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個詞有兩個意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現出來？
3、剛才我們做了一個十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預習情況
1.昨天你預習了《小木偶的故事》，現在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準確。（請兩個小組讀）
2.通過預習，你知道了什么？有什么不懂的問題？
指名說。（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內容、找出含義深刻的句子）重點引導學生概括文章的主要內容。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內心世界
1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現了幾次？請畫出有這個詞的句子。
�。�1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個笑嘻嘻的表情。
�。�2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
（3）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
�。�4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
這四句話分別講了誰與誰的故事？自由選擇一個部分，帶著表情、動作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語。在匯報之前，老師想讓同學們來填一填：如果小木偶擁有人類所有的表情，下面的句子你會填嗎？
3、請小組朗讀。
采訪：（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？
（2）匯報“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。
我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當時是怎么想的？
小木偶，你當時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
�。�3）第三部分我們全班同學分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4.聯系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結果，小木偶在被熊警察誤會、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點都不快樂，小木偶最后發出了怎樣的感嘆？
�。�1）老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
�。�2）練習填空，加深理解。
因為我們的生活不僅有快樂的日子，還有（ ）、（ ）、（ �。┑娜兆�，所以只會笑，那可是遠遠不夠的。
總結：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學會去面對生活，學會關心別人。
四、拓展延伸，續編故事
1.如果請你給文章換一個題目，你會換嗎？
2.讀寫練習：現在，小木偶會哭、會笑、會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。在小木偶身上，后來又會發生什么故事呢？請你續編故事。
五、作業：
1.請你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2.續寫《小木偶的故事》。
3. 從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個故事，和你的朋友共同表演這個故事。
《小木偶的故事》教案 篇17
一、教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
二、教學重難點：
1、反復朗讀體會文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學過程：
(一)、模擬表演，導入新課
我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
(二)、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么?
2、學習生字。
�、�、出示詞語，自讀、指名讀。
�、�、齊讀
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)
4、積累人物表情的詞語
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態)請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)
B、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機師生評價)小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時說的話。
B、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，(傷心)地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副(無奈)的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九�(委屈)地說。
6、重點指導：課文最后一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?為什么?(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。(前半句聯系前B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是
不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，(師指著句子，要求學生讀)
C、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領)
可適當聯系生活實際談體會
(四)、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
(五)、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
五、板書設計：
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。