《小木偶的故事》教案(精選17篇)
《小木偶的故事》教案 篇1
一、 談“笑”導(dǎo)入
1、板書“笑”
笑,每個(gè)人都喜歡。它就像一縷縷陽光,給我們帶來溫暖和活力。你知道笑還有哪些好處?
小結(jié)過渡:我們都喜歡笑,笑能使我們拋開一切煩惱,能使我們信心百倍,能增進(jìn)我們的友誼,笑是多么重要呀!
2、由“只會(huì)笑”引出課題
可是,人如果只會(huì)笑這一種表情(板:只會(huì)笑),那又會(huì)是怎樣的一種情況呢?今天,我們就去認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——小木偶(出示課件)在這個(gè)笑嘻嘻的小木偶身上發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來讀讀這個(gè)故事。(出示課題:小木偶的故事)學(xué)生讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)讀字詞
1 昨天,大家都預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在與同桌一起讀讀課文,讀后互評(píng):生字字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀得通順。
2 出示詞語:板著臉 笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈
生氣 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大哭
(1)讀一讀,從文中找出這些詞語,標(biāo)上小圓點(diǎn)。
(2)聯(lián)系上下文,了解含義,并嘗試用動(dòng)作表演。
(3)小結(jié):這些詞語都是描寫人物表情和內(nèi)心情感的。
三、再讀課文,整體感知
1、默讀課文,邊讀邊思考,看看會(huì)有哪些收獲?
(學(xué)生自由讀課文)
師:讀著讀著,你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問,你的收獲都可以說。
(師生交流)
師:同學(xué)們問題很多,感受也很多,你們真了不起。
2、全班交流:
課文的最后一句話:“笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
你體會(huì)到了什么?(從文中找出理由證明自己的觀點(diǎn)。)
四、 角色體驗(yàn),品讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)對(duì)話
接下來我們一起來演一演這個(gè)故事,演之前要做什么準(zhǔn)備?(臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽,有感情,能打動(dòng)和感染聽眾。)
(1)找出文中的對(duì)話,自由練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺(tái)詞”。
(2)指名朗讀。隨機(jī)指導(dǎo)(出示課件)
(3)過渡:因只會(huì)笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。 假如你當(dāng)時(shí)是圍觀者,看到小木偶笑嘻嘻的臉,你又會(huì)有什么看法呢?(挨個(gè)說,指名5個(gè))
圍觀的人全都不相信他,此時(shí),小木偶的心情到了極度的痛苦之中,
(4)就在小木偶萬分痛苦的時(shí)候,誰來了?(生回答:小女巫)小女巫給了他人類所有的表情,現(xiàn)在他——(學(xué)生接讀課文39自然段)“現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭、會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。”
(5)口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。
“那是我的,我的,我的!”小木偶( )地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,( )地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是,而且越來越疼了。”小木偶( )地說。
(4)師指導(dǎo)朗讀以上句子。
2、合作表演,觀眾評(píng)議。
五、放飛想象,延伸拓展
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠,你會(huì)對(duì)他說些什么?
2、由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論(齊讀課文的最后一句話):“笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解。
3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。
4、奇思妙想
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
(2)想象一下,如果小木偶只有哭的表情,又會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢?快提筆寫一寫。
《小木偶的故事》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)過程:
(一)、模擬表演,導(dǎo)入新課
我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
(二)、初讀課文,了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2、學(xué)習(xí)生字。
⑴、出示詞語,自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。(三)、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)
4、積累人物表情的詞語
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會(huì)到的?(語言和神態(tài))請(qǐng)用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)
B、請(qǐng)你通過帶著表情、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià))小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。
5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說的話。
B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。
“那是我的,我的,我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,(傷心)地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副(無奈)的表情。
“是,而且越來越疼了。”小木偶(委屈)地說。
6、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句
A、因?yàn)橹挥行Γ∧九际鼙M了委屈,假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說些什么?為什么?(出示最后一句,齊讀)你怎么理解這句話,自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。(前半句聯(lián)系前B、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是
不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì),這樣才是完整的生活。所以,(師指著句子,要求學(xué)生讀)
C、練習(xí):--------是很重要。不過,要是只---------,那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng))
可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)
(四)、總結(jié)
相信小木偶在擁有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活,少了委屈與淚水,多了快樂與幸福。
(五)、放飛想象,延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
五、板書設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
《小木偶的故事》教案 篇3
一,教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字.
2,有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理.
3,理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng).
4,能較合理地續(xù)編故事.
二,教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,讀遍故事.
三,教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力.
四,課前準(zhǔn)備:多媒體課件
五,教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,檢查預(yù)習(xí):
1,檢查讀課文情況.
2,質(zhì)疑.
二,初步感知:
簡(jiǎn)要說說:本文寫了在小木偶身上發(fā)生了一件什么事
三,細(xì)讀課文:
1,小木偶雖然擁有了"笑"的表情,但卻由此遇到了好多挫折.請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文,看看小木偶都遇到了哪些挫折
2,在每一次遇到挫折時(shí),小木偶會(huì)想什么
3,在小女巫的點(diǎn)化下,最終,小木偶明白了什么
4,出示句子:誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子!
老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的.不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.
聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)最后這兩句話的理解.
四,課外拓展:
擁有了各種表情的小木偶,也擁有了各種感情,經(jīng)歷了生活中的喜怒哀樂,酸甜苦辣.后來,在小木偶的身上又發(fā)生了什么事呢 請(qǐng)你繼續(xù)往下編這個(gè)故事.
五,推薦閱讀:
《同步閱讀》中的《18.最棒的還是我自己》和《19.木偶奇遇記》
板書設(shè)計(jì):
12*小木偶的故事
《小木偶的故事》教案 篇4
設(shè)計(jì)理念:
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn),抓住文中人物的語言,以對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),讓學(xué)生充分地、自由地朗讀,通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式,使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受,從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過程:
一、模擬表演,導(dǎo)入新課
1、前幾天,我們大家都當(dāng)了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3、小結(jié):是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語,自讀、指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。
2、全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會(huì)到了什么?(自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)
四、角色體驗(yàn),練習(xí)對(duì)話。
1、創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)對(duì)話。
⑴、大家讀了這個(gè)故事,感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇,現(xiàn)在要開始招收配音演員,你想報(bào)名嗎?
⑵、了解配音工作要求:臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽、有感情,能打動(dòng)和感染聽眾。
⑶、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物?他們說了些什么?做了些什么?默讀課文,將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來。
⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”,體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。
⑸、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語言:因?yàn)橹挥糜行Γ∧九际鼙M了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?
口頭完成練習(xí):假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。
“那是我的,我的,我的!”小木偶地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副的表情。
“是,而且越來越疼了。”小木偶地說。
2、合作表演,集體交流。
⑴、自主選擇角色,合作配音朗讀表演。
⑵、觀眾評(píng)議,推選優(yōu)秀演員。
五、放飛想象,延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說些什么?假如小木偶來到你身邊你還想對(duì)他說點(diǎn)什么?
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
《小木偶的故事》教案 篇5
自從藍(lán)鼻子小女巫將人類所有的表情送給了小木偶以后,小木偶就會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
有一天,他正在大街上到處游蕩,準(zhǔn)備找小紅狐要回紅背包時(shí),突然發(fā)現(xiàn)在路邊的一棵大樹旁有只小兔子正蹲在地上哭泣,小木偶飛快地跑過去一看,原來就是那只問過他怎么樣的小兔子,他關(guān)心的問小兔子:“小兔子,你怎么了?”“今天是我媽媽的生日,我準(zhǔn)備送給她一束鮮花,可帶著花走到半路時(shí),被小紅狐給搶走了,我追不上他,只好蹲在這里哭。”小兔子說。小木偶聽了,非常生氣,他對(duì)小兔子說:“我一定會(huì)為你討回公道的。”說完繼續(xù)往前走,就在這時(shí),他看到了他的冤家——小紅狐,小紅狐正在大街上大搖大擺地走著,他三步并作兩步地跑到小紅狐的背后,一把抓住小紅狐毛茸茸的大尾巴說:“看你往哪里逃?快把我的紅背包還給我,還有小兔子的花。”
小紅狐見是小木偶,想要逃跑,可他的大尾巴被小木偶抓得緊緊的,怎么也甩不掉小木偶,小紅狐只好用他的手機(jī)撥打了“110”。幾分鐘后,熊警官開著他的警車趕來了,他一見到小木偶就說:“你就是上次搶小紅狐的紅背包的小木偶吧!這次又想搶小紅狐的什么東西?”小木偶帶著委屈的表情說:“熊警官,上次是你錯(cuò)怪我了,那是我的紅背包,因?yàn)槲业闹魅恕夏窘持凰徒o我了一種表情,那就是笑,所以,我沒有辦法讓你相信那是我的紅背包。” 熊警官說:“噢!原來是這樣。不過,這只是你的一面之詞,并不能說明你的話就是真的,我們還是一起問問小紅狐吧。”說完就轉(zhuǎn)過身來找小紅狐。誰知小紅狐聽了小木偶向熊警官做的解釋了后,心里非常害怕,因?yàn)樗睦锩靼椎拇_是他欺騙了熊警官,見小木偶已經(jīng)松開了自己的尾巴,就趁熊警官和小木偶說話的時(shí)候逃跑了。為了弄清事情的真相,熊警官開著警車去追小紅狐。可小紅狐一看熊警官追來了,以為事情已經(jīng)敗露了,熊警官是來抓他進(jìn)監(jiān)獄的。眼看就被熊警官追上了,小紅狐絕望地大叫:“別抓我,我再也不敢了。紅背包和花我都還給你們。別把我關(guān)進(jìn)監(jiān)獄!”熊警官這時(shí)終于明白了,是他錯(cuò)怪了小木偶。
在外漂泊了幾個(gè)月后,小木偶想念老木匠了,準(zhǔn)備回家去看看老木匠,可他沒有錢給老木匠買禮物。小木偶正在發(fā)愁時(shí),藍(lán)鼻子小女巫又趕來了,她對(duì)小木偶說: “我來幫你。”說完把手中的魔杖一揮,在小木偶的眼前出現(xiàn)了一幢金子做成的房子,小木偶輕輕地推開房門,驚奇地發(fā)現(xiàn)老木匠正坐在銀子質(zhì)成的搖椅上專心地看報(bào)紙呢。小木偶一見自己的主人,幾個(gè)月酸甜苦辣的經(jīng)歷頓時(shí)涌現(xiàn)在了腦海里,他興奮地?fù)溥M(jìn)了老木匠的懷里。老木匠看到小木偶以后,奇怪地問:“我只給了你笑,你現(xiàn)在怎么會(huì)哭了呢?”小木偶就把這幾個(gè)月發(fā)生在自己身上的事逐一講給老木匠聽。老木匠終于明白了笑是很重要的,但要是只會(huì)笑,那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會(huì)笑,它就無法知道什么是快樂。在生活中,除了高興的事之外,還有一些傷心的事。不同的事情會(huì)引起我們不同的表情,我們要用我們的真情去體驗(yàn)生活,感受生活的樂趣。
《小木偶的故事》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
★正確、流利有感情地朗讀課文。
★讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
★培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn):
提高閱讀能力
教學(xué)過程:
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文,了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文,理解課文。
d)感情朗讀,談體會(huì)
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀,檢測(cè)讀音
c)說:小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點(diǎn)
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
板書設(shè)計(jì):
小木偶的故事
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
《小木偶的故事》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1比鮮6個(gè)生字。
2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3崩斫飪撾哪諶藎體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4蹦芙蝦俠淼匭編故事。
教學(xué)重點(diǎn)了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)提高閱讀能力。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、同學(xué)們,你們知道什么是木偶嗎?
2、這節(jié)課我們就來讀一篇關(guān)于小木偶的故事。(板書課題)
3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事?(擬人體童話)
二、自讀課文
1、自讀課文,說說小木偶身上發(fā)生了什么事?
(老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情。)
2、指名分段讀文,想一想,小木偶身上發(fā)生了哪幾件事?
3、指名匯報(bào)。每匯報(bào)一件事時(shí)采用分角色朗讀,體會(huì)人物心情,從而正確把握語氣的方法學(xué)習(xí)。
(1)老木匠為小木偶添上表情后的語言,應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣,突出老木匠的心滿意足。
(2)小木偶對(duì)熊警察說話時(shí),應(yīng)讀出申辯的語氣,表現(xiàn)出小木偶的氣憤,聲音要高,因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的。
(3)在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí),應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒,因?yàn)樾芫臁⑿⊥米印⒗掀牌哦疾幌嘈潘脑挘械绞治?/p>
(4)而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣
(5)老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。
4、本課描寫人物表情的詞語很豐富,請(qǐng)找一找。
(“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”)師:這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn),同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要注意表現(xiàn)。
三、深入理解
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì):“老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”
(前半句,可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來體會(huì);在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。后半句,可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。)
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中,你們可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)嗎?請(qǐng)談一談。
四、課堂練習(xí)
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進(jìn)行拓展練習(xí)。
五、續(xù)編故事
在小木偶身上,后來又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)你們接著編下去。
(注意:把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。)
(此項(xiàng)作業(yè)結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行)
《小木偶的故事》教案 篇8
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。故事以“笑”為線索展開故事情節(jié),它和《去年的樹》一樣,也屬模擬人體為題的童話,而且文中對(duì)話也比較多。學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)課文前的閱讀要求,運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
一、我能為下面的字再找一位看起來相似的“形近字”朋友,并為它們組詞
扳( ) 睜( ) 慢( )
_( ) _( ) _( )
砍( ) 錯(cuò)( ) 憂( )
_( ) _( ) _( )
二、我能把下面的詞語準(zhǔn)確起搭配起來
快樂的 街道 親熱地 跑
笑嘻嘻的 雙腿 拼命地 喊
熱鬧的 表情 興沖沖地 說
靈活的 生活 大聲地 走
三、我會(huì)給句子加標(biāo)點(diǎn)
1、小木偶委屈極了 可是有什么辦法呢 老木匠只給了他一種表情 那就是笑
2、一只小兔子走過來 溫柔地問 你怎么拉
3、走吧 外面的世界大著呢 老木匠對(duì)小木偶說
三、我會(huì)想又會(huì)說
“老木匠說的沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”聯(lián)系生活實(shí)際,說說對(duì)這一段話的體會(huì)。
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四、我會(huì)讀又會(huì)寫
在小木偶身上,后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?我來接著編下去。
《小木偶的故事》教案 篇9
四年級(jí)上冊(cè)語文《小木偶的故事》原文
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼,能走路,會(huì)說話。
老木匠左瞧右瞧,總覺得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來。
“你知道嗎?”老木匠問小木偶。
“不知道。”小木偶板著臉回答。
老木匠一下子想起來了,小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的。”老木匠對(duì)自己說,“誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個(gè)紅背包,把他送出了家門。
“走吧,外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說。
熱鬧的大街上,小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過來,很親熱地說:“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”
“好的。”小木偶說。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過來,小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐,拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。
“報(bào)告警官,他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!
小木偶突然覺得腦袋很疼,只好抱著腦袋蹲下來。
一只小兔子走過來,溫柔地問:“你怎么啦?”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭,笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。
一個(gè)老婆婆走過來:“小木頭人,你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現(xiàn)在,他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!
藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼,是嗎?”小女巫問。
“是,而且越來越疼了。”小木偶可憐巴巴地說。
“那是因?yàn)槟愫軅模瑓s不會(huì)哭。”
“哇——”小木偶放聲大哭起來。
慢慢地,小木偶不再傷心了,腦袋也不疼了。
“小木偶,我把人類所有的表情都送給你。”小女巫說完,又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
四年級(jí)上冊(cè)語文《小木偶的故事》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。
2、能有感情地朗讀課文,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)表情的詞,能在朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn):能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過程
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶,你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個(gè)小木偶,他在遇到這些事情的時(shí)候,只有一種表情——笑。/(板書:畫笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開課文之前,讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。(齊讀)
(1)自由讀課文五分鐘,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
(2)認(rèn)真讀課文,看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?
接受任務(wù)嗎?好,那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對(duì)多音字你們特別容易讀錯(cuò),誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學(xué)生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù),誰來完成第二個(gè)任務(wù)呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據(jù)學(xué)生回答并板書
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們,小木偶剛做好的時(shí)候,他不會(huì)笑,而老木匠認(rèn)為-----(大屏幕出示)
笑是很重要的,誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂,可小木偶只會(huì)笑,給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對(duì)話的形式,將故事表達(dá)了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。
(大屏幕出示這段內(nèi)容)
A、讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的提示語來揣摩人物內(nèi)心的想法,把自己當(dāng)成其中的一份子,你就能把對(duì)話讀得生動(dòng)起來,趕緊自己試著來讀讀這些對(duì)話。等下,我要看看誰已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。(自由練讀)
B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀,熊警察的話就由我來讀吧。(指名分角色朗讀)
C、你們讀得真精彩,把我?guī)牍适轮腥チ恕?如果可以的話,下課可以找其他同學(xué)討論下,怎樣讀更好)
D、當(dāng)小木偶頭疼時(shí),小兔子看見了,他不相信,反而說——
E、當(dāng)老婆婆看見小木偶時(shí),也是不相信,老婆婆說——
4、.是啊,就因?yàn)檫@個(gè)笑臉,讓小木偶受盡了委屈,怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們,你們能聯(lián)系生活實(shí)際,來說說你是怎樣理解這句話的?
6、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,豐富多彩的/sjbwz/,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì),這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事,在編故事中再次體會(huì)道理。
1、而小木偶,多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到,給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外,小木偶還可能會(huì)有什么表情呢?從課文中找找有關(guān)表情的詞,用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書。
3、看,這里有些句子,你能用上黑板上這些表情的詞,來說說這些句子嗎?
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞,來說說這些句子
小木偶一把抓住紅背包,地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶對(duì)熊警察說。……
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
5、反饋:每句指名2——3人說。
6、再將省略號(hào)變成你自己的語言,這個(gè)故事就完整了,你也成了小作家了。
7、自由說——指名說。
將省略號(hào)補(bǔ)充完整,續(xù)編一個(gè)完整的故事。
現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情,我要先去把紅背包要回來,再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包,憤怒地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶可憐對(duì)巴巴地熊警察說。……
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶著急地喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
7、自由說——指名說。
我想,其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集,就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包,他又會(huì)去哪里呢?讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀:《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合,編課本劇
四年級(jí)上冊(cè)語文《小木偶的故事》教學(xué)反思
本篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí),通過反復(fù)朗讀、思考,我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,因此我在教這課時(shí),重點(diǎn)采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的`教學(xué)中,既輕松又收效好,老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。
《小木偶的故事》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。
2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一.師生對(duì)話,導(dǎo)入新課。
1、教師出示詞語:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一起來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情,會(huì)有不同的表情,你最喜歡哪種表情?為什么?你為什么不喜歡這些表情?
3、:是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜怒哀樂樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí)。(板書課題)
二. 初讀課文,整體感知。
1 我們一起看一看這一課的閱讀提示,要我們解決哪幾個(gè)問題?誰說一下?
2 、我們先來解決第一個(gè)問題,《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容?
3 、檢查初讀情況。
誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容?(指名學(xué)生說,其他學(xué)生補(bǔ)充)
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到誤解,受到委屈,最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,擁有了人類所有的表情。
4 、課文中描寫表情的詞語也有很多,同學(xué)們自己讀課文,吧描寫表情的詞語畫出來。
(1)我們一起讀一讀這些詞語,從課文中找出這些詞語,標(biāo)出來。并聯(lián)系上下文,說一說是什么意思或者嘗試用動(dòng)作表演一下。
(2)在學(xué)生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時(shí)候可以讓學(xué)生說一說以前學(xué)過的類似形式的詞語。
(3):這些詞語都是來描寫人物表情和內(nèi)心情感的。也就是藍(lán)鼻子小女巫說的人類所有的表情。
三. 角色體驗(yàn),品讀感悟。
過渡:因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!課文的哪一段讓你感受最深,小組內(nèi)先讀一讀,要想一想當(dāng)時(shí)的心情,讀出當(dāng)時(shí)的語氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四. 交流反饋,深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話。
2、你體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)
五.教師。
同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶的遭遇中,一定有好多話要說,能告訴大家嗎?
教師:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事情外,還有一些傷心的事,酸甜苦辣,喜怒哀樂都需要我們用真情,用不同的方式去經(jīng)歷,去面對(duì),這樣才是完整的生活。
板書:喜怒哀樂——生活!
六.拓展訓(xùn)練:
擁有了各種表情的小木偶,也擁有了各種感情,后來在小木偶的身上,還會(huì)發(fā)生什么故事呢? 請(qǐng)你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。先小組討論一下,你打算怎么編。
板書設(shè)計(jì):
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂?
喜怒哀樂————生活!
《小木偶的故事》教案 篇11
課前游戲:做表情
眉開眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑
一、揭題導(dǎo)入
1.師:咱們語文書的第三單元都是童話故事,語言生動(dòng),想象豐富,深得大家的喜歡。今天還要學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事,看老師寫課題。(板書課題:12.小木偶的故事)
2.生齊讀課題
二、初讀感知
1.出示自讀課文要求:1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;2.想一想,課文寫了小木偶身上發(fā)生的哪幾件事?
2.生自由讀課文
3.反饋:課文寫了小木偶身上發(fā)生的哪幾件事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話來說一說其中一件。
生:小木偶的背包被小紅狐搶走了,小木偶把小紅狐抓住了。可熊警察看小紅狐滿臉憤怒,而小木偶笑嘻嘻的表情,就拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。
師:能用一兩話概括地再來說這件事嗎?
生:小木偶的背包被小紅狐搶走了,熊警察看小木偶笑嘻嘻的,就把他扔出去好遠(yuǎn)。
師:對(duì),就用這樣簡(jiǎn)單的一兩句話來概括。你們看(大屏幕出示:小木偶的背包被小紅狐搶走了,還被熊警察扔得老遠(yuǎn)。)這是一件事,還有嗎?
隨后學(xué)生均能用比較簡(jiǎn)單的話來概括事情,師隨機(jī)大屏幕上出現(xiàn)另三件事:
小木偶少了笑,老木匠給它加了個(gè)笑嘻嘻的表情。
小木偶的背包被小紅狐搶走了,還被熊警察扔得老遠(yuǎn)。
小木偶腦袋疼,又被小兔子和老婆婆誤會(huì)。
藍(lán)鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。
4.根據(jù)這四件事,給課文用//分成四部分:1——9
10——21
22——29
30——39
5.師:根據(jù)段落大意給課文分段,可是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
6.看著大屏幕把四件事連起來說一說。能把段落大意連起來說課文內(nèi)容也是一種語文能力。
7.師:課文中有很多表情的詞語,默讀課文,圈一圈。(根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上貼詞語)
笑嘻嘻 傷心 開懷大笑 眉開眼笑
痛苦 可憐巴巴 放聲大哭
憤怒 生氣 興沖沖 著急 關(guān)心 同情
溫柔 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔
發(fā)現(xiàn)課文中關(guān)于笑的詞語特少,能補(bǔ)充幾個(gè)嗎?
8.看著黑板,讀讀這些詞,再記記這些詞。拿起筆,寫下三個(gè)你最想積累的詞語。
三、品讀環(huán)節(jié)
1.小木偶剛做好的時(shí)候,不會(huì)笑,而老木匠認(rèn)為-----(大屏幕出示)
笑是很重要的,誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是很重要的,可小木偶只會(huì)笑,給它帶來快樂了嗎?相反還帶來了不少麻煩。快速默讀課文,劃出相應(yīng)的句子。
2.反饋句子
穿警服的熊看著小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
3.師:請(qǐng)你做做小偵探,從人物的語言、行動(dòng)、表情猜測(cè)他的內(nèi)心,填進(jìn)括號(hào)里去,自己先說說。
穿警服的熊看著小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想:( )。于是,他拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。小木偶心想:( )。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶又想:( )。
4.就因?yàn)檫@個(gè)笑臉,讓小木偶受盡了委屈,怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
四、續(xù)編故事
1.師:幸虧小女巫給了他所有的表情。如果你是小木偶,你會(huì)去哪里?
2.生:我會(huì)去向熊警察討個(gè)公道。
生:我會(huì)去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
……
3.師:要是我是小木偶,我要去周游世界,去之前我先得把紅背包要回來。那咱們一起續(xù)編一下小木偶要回紅背包的故事吧。
4.大屏幕出示:
小木偶一把抓住紅背包,( )地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶( )對(duì)熊警察說。……
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶( )喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
師:用上黑板上這些表情的詞,來說說這些句子。
5.反饋:每句指名2——3人說
6.師:老師又給她加了個(gè)有趣的開頭,一起讀——(大屏幕出示)
哈,這下我可以去闖世界了。小木偶想:不過,我得先向小紅狐要回背包。于是,他邁開長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的長(zhǎng)腿,快速往回走。……
有了故事的開頭,大概的內(nèi)容,現(xiàn)在還有一個(gè)任務(wù),將省略號(hào)變成你自己的語言,將這故事說一說。
7.自由說——指名說
五、課后拓展
1.小木偶要回了背包,他又會(huì)去哪里呢?讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。
2.(出示一本書的封面)老師幫大家編了一本書,封面就是《小木偶奇遇記》。目錄中已經(jīng)有兩個(gè)故事,一個(gè)是我們的課文《小木偶的故事》,作者是呂麗娜;第2個(gè)是《要回紅背包》,是我們402班同學(xué)的集體創(chuàng)作。下面的故事靠大家來編。
《小木偶的故事》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀生字詞,能流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同時(shí),反省自己的生活態(tài)度,感悟快樂的真諦。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后內(nèi)心的感受。
2、明白故事所蘊(yùn)含的道理,了解到生活中充滿酸甜苦辣,多姿多彩的惡人生才是完美的。
教學(xué)難點(diǎn):
明白故事所蘊(yùn)含的道理,了解到生活中充滿酸甜苦辣,多姿多彩的惡人生才是完美的。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲《笑比哭好》。
2、提問:你們從歌中聽到了什么?
3、談話:微笑是人類最好看的表情,是人與人之間的潤(rùn)滑劑。誰來為我們說說有關(guān)它的名言警句?
4、導(dǎo)入:微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情,她會(huì)生活的快樂嗎?讓我們來看一看小木偶的經(jīng)歷吧!(板書課題)
二、自讀、交流,確立學(xué)習(xí)方法
1、要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文,交流字詞。
2、指名小組復(fù)述課文,發(fā)表讀后感。
3、提問:這篇課文和去年的樹在表達(dá)方法上有什么共同之處?
4、提出將采用《去年的樹》的學(xué)習(xí)方法,通過合作表演來學(xué)習(xí)課文。
三、合作表演,研讀課文。
1、學(xué)生表演自己喜歡的段落,選出最佳表演者。
2、指導(dǎo)
3、評(píng)價(jià)
四、練習(xí)實(shí)際,交流體會(huì)。
1、討論:老木匠為了小木偶能快樂而給了他一張笑臉,可是這個(gè)只會(huì)笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì)這樣呢?
2、提問:文章的最后一段話其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話,并說出對(duì)他的理解?
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的含義。
4、總結(jié):笑是美好的,一個(gè)人如果不會(huì)笑就永遠(yuǎn)體驗(yàn)生活的樂趣。然而,生活又是復(fù)雜的,酸甜苦辣,五味俱全,除了愉快,我們還會(huì)悲傷難過,還會(huì)焦急迷惘,只有多姿多彩的人生才是完美的。
《小木偶的故事》教案 篇13
師:這篇童話故事內(nèi)容很有趣,情節(jié)很曲折。請(qǐng)仔細(xì)讀一讀,過一會(huì)兒,我請(qǐng)幾個(gè)小朋友把這篇童話故事的內(nèi)容表演一下。要想演好,必須讀好。
(學(xué)生認(rèn)真讀書。之后,老師找了七位小朋友,分別戴上老木匠、小木偶、狐貍、兔子、老婆婆、熊貓警長(zhǎng)和小女巫頭飾。)
師:其余同學(xué)都來當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起!各位導(dǎo)演,大家可要認(rèn)真看看它們是怎么表演的……
(請(qǐng)七位同學(xué)表演,后師生共同評(píng)議。)
【反思】
平時(shí)常常看到這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)──老師在指名讀時(shí),“某某某,你來讀。”賽讀時(shí),“第一小組讀第×段,第二小組讀第×段,第三小組讀第×段。”而這則教例則給了我很深的啟發(fā)──
我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)心“個(gè)體”,也絕不忽視“整體”,要讓每位學(xué)生都能成為“發(fā)現(xiàn)者”,獲得心靈上的滿足。
總之,我們作為新課改教師都要懂得“椰殼效應(yīng)”、“賞識(shí)效應(yīng)”和“參與效應(yīng)”道理,在我們的教學(xué)中,要做到從學(xué)生需要出發(fā),處處為學(xué)生著想,真正突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生得到滿足,獲得成功!
《小木偶的故事》教案 篇14
四年級(jí)上冊(cè)語文《小木偶的故事》是一篇童話故事,這篇童話故事趣味性強(qiáng), 學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續(xù)編故事。
其中,感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。 這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲,也能比較直觀形象的理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅, 又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí), 讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。
《小木偶的故事》教學(xué)反思
本篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí),通過反復(fù)朗讀、思考,我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色,因此我在教這課時(shí),重點(diǎn)采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。
《小木偶的故事》教案 篇15
12*小木偶的故事
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。
三、教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
四、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、揭題
讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文,了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文,理解課文。
d)感情朗讀,談體會(huì)
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀,檢測(cè)讀音
c)說:小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點(diǎn)
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
板書:
小木偶的故事
啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。
《小木偶的故事》教案 篇16
四年級(jí)上冊(cè)語文《小木偶的故事》是一篇童話故事,這篇童話故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí),采用了以下教學(xué)流程:自讀課文理解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續(xù)編故事。
其中,感覺最有特色的地方是:“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多,所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞,最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好,學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲,也能比較直觀形象的理解詞語的意思,個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作,這時(shí)他們會(huì)左右觀看,從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中,既輕松又收效好,老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連自己也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?這就有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí),讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。
《小木偶的故事》教案 篇17
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶,你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個(gè)小木偶,他在遇到這些事情的時(shí)候,只有一種表情——笑。(板書:畫笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開課文之前,讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。(齊讀)
(1)自由讀課文五分鐘,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
(2)認(rèn)真讀課文,看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?
接受任務(wù)嗎?好,那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對(duì)多音字你們特別容易讀錯(cuò),誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
bèi bēi
你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎 ?
bēi bèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
a、指名學(xué)生讀
b、加上拼音讀
c、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù),誰來完成第二個(gè)任務(wù)呢 ?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?根據(jù)學(xué)生回答并板書
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們,小木偶剛做好的時(shí)候,他不會(huì)笑,而老木匠認(rèn)為-----(大屏幕出示)
笑是很重要的,誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂,可小木偶只會(huì)笑,給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對(duì)話的形式,將故事表達(dá)了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。
(大屏幕出示這段內(nèi)容)
a、讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的提示語來揣摩人物內(nèi)心的想法,把自己當(dāng)成其中的一份子,你就能把對(duì)話讀得生動(dòng)起來,趕緊自己試著來讀讀這些對(duì)話。等下,我要看看誰已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。(自由練讀)
b、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀,熊警察的話就由我來讀吧。(指名分角色朗讀)
c、你們讀得真精彩,把我?guī)牍适轮腥チ恕#ㄈ绻梢缘脑挘抡n可以找其他同學(xué)討論下,怎樣讀更好)
d、當(dāng)小木偶頭疼時(shí),小兔子看見了,他不相信,反而說——
e、當(dāng)老婆婆看見小木偶時(shí),也是不相信,老婆婆說——
4、.是啊,就因?yàn)檫@個(gè)笑臉,讓小木偶受盡了委屈,怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們,你們能聯(lián)系生活實(shí)際,來說說你是怎樣理解這句話的?
6、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì),這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事,在編故事中再次體會(huì)道理。
1、而小木偶,多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到,給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外,小木偶還可能會(huì)有什么表情呢?從課文中找找有關(guān)表情的詞,用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書。
3、看,這里有些句子,你能用上黑板上這些表情的詞,來說說這些句子嗎?
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞,來說說這些句子
小木偶一把抓住紅背包,( )地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶( )對(duì)熊警察說。……
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶( )喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
5、反饋:每句指名2——3人說。
6、再將省略號(hào)變成你自己的語言,這個(gè)故事就完整了,你也成了小作家了。
7、自由說——指名說。
將省略號(hào)補(bǔ)充完整,續(xù)編一個(gè)完整的故事。
現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情,我要先去把紅背包要回來,再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包,憤怒地大叫:“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶可憐對(duì)巴巴地熊警察說。……
熊警察拎起小木偶,又要把他扔出去。小木偶著急地喊:“你不能冤枉好人,你看,這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
7、自由說——指名說。
我想,其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集,就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包,他又會(huì)去哪里呢?讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀:《我不是一段普通的木頭》 《我喜歡做我自己》 《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合,編課本劇
板書: 12*小木偶的故事
被搶 不信
頭疼 不信
笑是很重要
只會(huì)笑,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的