《大瀑布的葬禮》教學設計（精選16篇）

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、基礎目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）理解課文內容。

　　（3）培養(yǎng)學生保護環(huán)境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。

　　2、發(fā)展目標：

　　（1）憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。

　　（2）使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現能力。

　　課后查閱資料，擴展學生獲取信息的途徑，豐富有關知識，體驗自主學習的快樂。

　　二、教學重點：

　　讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環(huán)境的責任感。

　　三、教學難點：

　　讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸。

　　四、教學準備：

　　讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。

　　五、教學過程：

　　（一）、激趣設疑，導入新課。

　　1、同學們，你們看黑板上，畫著的是什么呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，你們想知道這是為什么嗎？

　　2、板課題，讀課題。

　　3、看題質疑。

　　（二）、自主學習課文。

　　1、快速閱讀課文，看看讀懂了什么，還有哪些地方是不懂的？

　　2、學生讀書，自學，教師巡視。

　　3、學生匯報讀懂的地方。

　　設想讀懂的地方：

　　⑴、5個生字，形近字：廷——延訊——汛——迅。

　　⑵、理清課文思路。

　　⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢）。

　　讀——從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”看出水流湍急——看學生的資料（圖片）——看課件——看到這么雄偉壯觀的大瀑布，你想說些什么呢？（三四個即可）——指導讀——這么美的地方，去的人會怎樣呢？

　　⑷巴西總統(tǒng)親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這里，你看出了些什么？看出對大瀑布的重視）

　　⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。

　　怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）

　　⑹塞特凱斯大瀑布曾經是世界上最大的瀑布。

　　你用的是“曾經”為什么呢？現在的瀑布怎樣呢？（它在群山之中無奈地垂下了頭，……奄奄一息。）

　　指導讀——這里運用了什么手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭——看到這樣的情景，你會怎么想呢？——所以游人都怎樣做的。

　　⑺大瀑布是位于巴西與阿根廷兩國的交界處。

　　我知道有些同學帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？

　　4、讓學生說說不懂的地方，同學幫助解決。

　　設想不懂的地方：

　　（1）為什么總統(tǒng)要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲）

　　（2）為什么要為大瀑布舉行葬禮？

　　進行大瀑布前后的對比。

　　看到如此的情景，假如你是大瀑布你會說些什么呢？現在請大家來說說我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）

　　（3）為什么大瀑布會葬送？（小組討論）

　　（4）匯報：

　　1、建水電站

　　2、水資源浪費。

　　3、破壞森林、亂砍濫伐。

　　過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這么一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什么呢？（談想法）

　　板書：保護環(huán)境、愛護地球

　　（三）、課外延伸

　　在我們現實當中，還有很多破壞環(huán)境的現象，你調查到哪些呢？

　　（四）、總結：

　　就讓我們一起行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優(yōu)秀的小公民，好嗎？

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇2

　　《大瀑布的葬禮》教學設計

　　陸雨

　　教材分析：人教版六年制小學語文第十一冊第十四課《大瀑布的葬禮》是一篇略讀課文，主要講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經是世界上流量最大、而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境的深深憂慮。學習這篇課文，一是讓學生認識到環(huán)保問題是世界人民共同關注的大問題，人人應當樹立愛護我們的生存環(huán)境的意識；二是練習從課文的語言文字中體會作者表達的思想感情。

　　教師：準備瀑布影視；搜集背景音樂；制作幻燈片。

　　教學設想： 根據略讀課文的特點和本課的編輯意圖，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，學習有創(chuàng)意的表情達意為重點，本人引導學生運用已學到的讀書方法，自主、合作學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、有所感悟與思考。另外，在本課的教學設計中，重視學生的自主讀書感悟過程，力求通過教學，培養(yǎng)學生閱讀感受、理解、欣賞和評價的能力。

　　教學要求：

　　1、認識本課5個生字，了解新詞的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，了解塞特凱達斯瀑布消失的原因，受到環(huán)保教育。

　　4、學習作者是用優(yōu)美的語言文字表達思想感情的寫作方法。

　　教學重點：能找出迫使塞特凱達斯這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。

　　教學難點：體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、舉起右手，跟老師一起寫“葬禮”，指導書寫。齊讀

　　2、你們參加過葬禮嗎？心情如何？怎樣讀這個詞。

　　3、今天老師要帶大家去參加一個特殊的葬禮。 

　　二、學習課文。

　　（一）請大家快速、自由地朗讀課文，想一想為什么要為一條瀑布舉行這樣的葬禮？瀑布原來是怎樣的？

　　（二）學習大瀑布雄偉壯觀的段落。

　　1、邊讀邊畫出最能表達大瀑布氣勢雄偉的詞句或你喜歡的詞句，并能說出喜歡的原因。（大屏幕出示）

　　2、指導朗讀。

　　你是從哪些詞句看出瀑布的雄偉壯觀？

　　（指導讀詞：咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里）生讀，再讀。

　　3、百聞不如一見啊，一起去看看這條大瀑布，播放視頻。

　　4、從大家的表情中，我知道到大家都被這條美麗雄偉壯觀的大瀑布所吸引了。那就請大家通過朗讀來抒發(fā)大家的情懷，請大家特別注意這些紅色的詞語。

　　5、這樣雄偉壯觀的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。大屏幕出示段落，（指導朗讀陶醉不已，流連忘返等詞。）

　　（三）學習大瀑布奄奄一息的段落。

　　1、同學們，你們知道嗎？這樣一條咆哮而下的瀑布，一瀉千里的瀑布，游客陶醉不已，流連忘返的瀑布，卻逐漸枯竭，逐漸消失，它現在是什么樣的呢？（大屏幕出示段落）

　　2、指導朗讀。老師引讀，學生跟著輕聲讀。

　　3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。該怎么讀這幾個詞語。

　　（四）學習造成大瀑布逐漸枯竭的原因。

　　1、在惋惜，在嘆惜，在傷心之余，我們不禁要問，到底是什么原因造成大瀑布變成這樣的？（出示段落）指導找出大瀑布消失的三個原因。

　　（五）、學習總統(tǒng)發(fā)出呼吁的段落。

　　菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語調，講述了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和其他國家人民帶來的驕傲與歡樂，號召人們立即行動起來，維護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！

　　三、拓展學習。

　　1、假如你就是伊泰普水電站的站長，是設計者，是周圍的工人，是曾經森林的亂砍濫伐者，參加了這樣一個葬禮，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你們的筆，把你們內心深處的話寫下來。（邊寫邊放一段輕音樂）

　　2、邊巡視，指定幾位同學，待會上去將內容讀一讀。

　　從剛才同學們的發(fā)言中，我聽懂了，正是由于我們自己的原因，我們才導致了大瀑布悲劇的誕生，參加了這次葬禮，更激起了我們（板書）保護環(huán)境，保護地球的決心。

　　四、總結

　　大瀑布的葬禮結束了，我們的課堂也將結束，便是大瀑布留給我們的思考卻遠沒有結束，讓我們一起用一首《告別塞特凱達斯瀑布》的小詩共勉。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇3

　　作者：黃金星

　　福鼎寧德市級骨干教師六節(jié)展示課教案(五)

　　執(zhí)教：福鼎市桐北小學 吳征

　　課前交流：

　　師：吳老師很想通過這次上課的機會和我們班的同學交朋友。同學們，你們愿意和吳老師交朋友嗎？

　　生：愿意。

　　師：那吳老師想試試同學們的誠意。吳老師有一位好朋友，她每回見到老師，都會很幽默地稱呼老師一聲，猜猜她是怎么稱呼老師的？

　　生：大胖豬（小聲地說）

　　師：同學們猜得真準，看來同學們也把吳老師當作了真正的朋友，就讓我們把這節(jié)語文課變成朋友與朋友之間的一次交流吧！

　　上課、起立——

　　一、交流感受、整體感知

　　師：今天，我們要學的是一篇略讀課文，題目叫做《大瀑布的葬禮》。（板貼課題）

　　同學們，你們都預習過課文了嗎？

　　生：預習了。

　　師：課前預習可是一種很好的學習習慣，它可以讓我們在40分鐘的時間里得到更有效的學習。能告訴老師你們在讀課文的過程中或讀完課文之后的心情嗎？

　　生1：我很氣憤。

　　師：是什么讓你感到如此氣憤？

　　生1：人類對環(huán)境的破壞使塞特凱達斯大瀑布枯竭消失，這讓我感到非常氣憤。

　　生2：在讀到大瀑布昔日的雄偉壯觀時，我感到很激動、很驕傲。

　　師：是啊！瀑布昔日的雄奇氣勢卻實讓人為之動容。

　　生3：我感到很傷心。

　　師：為什么？

　　生3：與瀑布昔日的雄偉壯觀相比，現在瀑布的樣子讓我感到非常的傷心、難過。

　　生4：我感到有些欣慰。

　　師：是什么讓你感到欣慰？

　　生4：塞特凱達斯瀑布雖然枯竭了，但有總統(tǒng)親自為它舉行葬禮，人們也從中懂得了要保護環(huán)境。

　　師：這書真是個多情物，短短的一篇文章盡在同學們的心里有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有樂。

　　（cai出示：喜怒哀樂）

　　同學們真會讀書。

　　二、鼓勵質疑、讀文探究

　　師：我國著名的語文特級教師于永正老師說“閱讀的最高境界是：讀出問題來。”

　　（cai出示：讀出問題來）

　　新加坡總統(tǒng)吳作棟也喜歡用讓人提問的方式來選拔人才。讓我們帶這心中的種種感受再次走進課文，一邊默讀一邊思考還有什么問題，等待著我們去探究。

　　生（默讀課文）

　　師：有的同學已經想到了什么，把你的問題在小組中交流一下。

　　學生小組交流

　　師：把你們小組中認為最值得探討的問題寫在紙片上吧！小組長來寫。

　　（板貼問題）

　　問題1：總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮？

　　問題2：這個葬禮有什么意義？

　　問題3：總統(tǒng)先生在葬禮上會說些什么?

　　……

　　師；讓我們一起來看看這些問題，（師：第（ ）組提的問題是……）

　　問題可真不少，不過我想如果解決了“總統(tǒng)先生為什么要為瀑布舉行葬禮？”這個問題，其它的問題是不是就能迎刃而解呢？

　　生：是

　　師：那就讓我們一起來探討一下“總統(tǒng)先生為什么要為大瀑布舉行葬禮？”誰來回答這個問題。

　　生：因為塞特凱達斯瀑布昔日十分雄偉壯觀，可是卻被人類破壞了，所以總統(tǒng)要為它舉行葬禮。

　　師：僅此而已嗎？

　　生：總統(tǒng)先生想借此號召人們保護環(huán)境。

　　師：你是從課文哪一自然段弄清總統(tǒng)先生的用意的？

　　生：第13自然段

　　（cai出示第13自然段）

　　師：你來讀一讀，注意總統(tǒng)先生是飽含深情的。

　　學生讀第13自然段

　　師：讓我們也一起來飽含深情地讀一讀。

　　全班齊讀

　　三、探究方法，自讀體驗

　　師：同學們深情地朗讀，深深地打動了老師的心，老師真想讀一讀菲格雷特總統(tǒng)當時的那份悼詞，但老師上網怎么也找不到，同學們能替總統(tǒng)完成這份悼詞嗎？有信心迎接這更高難度的挑戰(zhàn)嗎？

　　生：有信心

　　師：在動筆之前，先在小組中討論一下，這份演講詞該從幾方面來寫？

　　生小組交流（師提示：讀讀課文第十三自然段，也許會給同學們

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　　些提示。）

　　師：你覺得可以從幾方面來寫？

　　生1：應該先回憶瀑布昔日的雄偉壯觀，再號召人們保護環(huán)境。

　　（師板書：“昔日 雄偉壯觀”“保護地球”）

　　師：你是從課文中了解到悼詞上寫的內容，你真是一個細心的孩子。

　　誰還有補充意見？

　　生2：我覺得還應該寫一寫瀑布消失的原因。

　　（師板書：原因）

　　師：你真是一個會動腦筋的孩子，書本上沒講到的你也想到了，真了不起！

　　師：我想集合大家的智慧，這一定會是一篇很不錯的演講詞。

　　師：那么，我們先來看看課文中有沒有關于瀑布昔日雄偉壯觀的描寫？

　　生：有

　　師：哪些自然段？

　　生：第4、5寫昔日

　　師：那就讓我們再讀讀課文吧！要想學好語文就應該多讀多積累，在同學們讀課文之前，吳老師想送朋友們幾句話“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”這可是吳老師的讀書心得很管用，大家試試吧！

　　（cai出示：“書要自己讀、書要畫著讀、書要圈著讀、書要讀了再讀”）

　　生自讀、圈畫

　　師：很多同學圈圈畫畫了不少詞句，誰來談談你從哪些詞句體會到瀑布昔日的雄偉壯觀？

　　生1：我從“水聲震耳欲聾”體會到瀑布的雄偉壯觀。

　　師：你是從水的聲音感受到它氣勢雄偉，那么文中還有沒有關于聲音的描寫呢？

　　生1：“咆哮”“30公里外巨響還清晰可聞”

　　師：30公里，也就是你乘車離開瀑布1個小時之后你還能清清楚楚地聽見瀑布的聲音，這聲音真是響徹天宇。

　　生2：我是從“洶涌的河水……滔滔不絕、一瀉千里”這句體會到瀑布的雄偉壯觀。

　　師：你是從水的流勢感受到雄偉壯觀。奔騰的巴拉那河水流到這兒，一下子就被沖到了千里之外。

　　生3：我從“每小時有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下”體會到。

　　師：你是從水量上感受到它的雄偉，關于水量文中還有怎樣的描寫？

　　生3：“巨大的水簾”

　　師：1萬立方米就相當于100多個教室容量的水從30層樓高的地方在1秒鐘之內砸下，這怎不是一個巨大的水簾？

　　生4：我從“撞開萬朵蓮花”“飄飄灑灑”感受到瀑布的雄偉。

　　師：你是從水花的數量上感受到它的美與壯觀，就像書中所描寫的有如人間仙境、世外桃源一般。

　　生5：我從“世界各地的觀光者紛至沓來”感受到它的雄偉。

　　師：是呀！世界各地的游客慕名而來，可見它的雄偉壯觀。

　　師：同學們讀書讀得真仔細呀！那你們能不能通過自己的聲音來傳達出這種雄偉的氣勢呢？

　　生練讀

　　師：讓我們左右同學比一比吧！

　　左右賽讀

　　師：剛才有的同學用自己的音量來表達著雄偉的氣勢，有的同學則通過一些重點詞的突顯傳達出瀑布那動人心魄的雄偉氣勢。不管怎樣老師相信同學們自己這回真的把書讀懂了。老師也想讀一讀，如果老師讀出了瀑布昔日雄奇的氣勢，同學們就給老師一些掌聲好嗎？我只讀一句。

　　師范讀第一句（讀時音量不大，突顯重點詞語）

　　學生鼓掌

　　師：讓我們一起去看看昔日的大瀑布吧！

　　（cai播放瀑布昔日錄像）

　　師：這樣雄奇的景觀怎不令人陶醉，怎不令人流連忘返。但僅僅幾年時間，瀑布卻——

　　（cai 播放如今瀑布的景象）

　　師：你看到了什么？

　　生：巨大的水簾不見了，河灘暴露，草木稀疏。

　　師：課文中是怎樣描寫的？

　　生：讀“它在群山之中無奈的低下了頭……”

　　（cai出示相關語句）（師板書：如今 逐漸枯竭）

　　師：多么形象的比喻呀！前后多么強烈的對比呀！此時，作為游客你會怎么樣？

　　生：失望

　　師：對，游客們無不惆悵滿懷，失望而去。你最想說什么？

　　生1：為什么會這樣？

　　生2：快救救大瀑布吧！

　　生3：是誰造成的？

　　（cai 出示“是誰？是誰？

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　　誰？”）

　　師：什么原因？是誰？讓我們來讀讀課文吧！

　　生讀第7自然段

　　（cai隨機點擊“是人類……是人類……是人類……”）

　　師：讓我們一起控訴人類這些愚昧的、可惡的行徑吧！

　　教師引讀：是誰破壞了塞特凱達斯大瀑布？

　　（是人類 為了發(fā)電 修建伊泰普水電站攔截大量河水）

　　是誰耗盡了塞特凱達斯大瀑布？

　　（是人類 用水毫無節(jié)制浪費了大量的水資源）

　　是誰毀滅了塞特凱達斯大瀑布？

　　（是人類 亂砍濫伐水土大量流失）

　　師：人類無知的愚蠢的行徑還不止于此，讓我們來看一組觸驚心的數字吧！

　　（cai出示讓我們來看一組觸目驚心的數字：

　　1、全世界每年生產的有害物質高達3.3億噸,這些有害物質含有重金屬、有機化合物等物質，它們污染了空氣、水域、土壤和地下水。

　　2、全球每年排放到空氣的鉛為200萬噸，汞11000噸，超過自然背景值20—300倍。

　　3、南極臭氧空洞正以每年一個美國陸地面積的速度增大。

　　4、12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨滅絕，每24小時有150到200種生物物種從地球消失。）

　　師讀

　　師：同學們此時你還坐得住嗎？快拿起你的筆向全世界發(fā)出呼吁吧！

　　四、用筆寫心，拓展延伸

　　師：（一邊發(fā)放格式稿）由于同學們是第一次寫悼詞，老師給同學們提供了一份格式稿，如果你有更好的創(chuàng)意，那就更棒了。

　　（cai放哀樂）

　　生動筆，教師巡視。

　　師：是呀！保護地球媽媽是人類共同的呼聲！（板書：媽媽）

　　師：讓我們把千言萬語化作一句話。

　　生齊讀“保護地球媽媽”

　　師：這節(jié)課就上以這兒，課后同學們可以繼續(xù)完成手中演講辭，還可以進行一次家鄉(xiāng)的環(huán)境調查，寫一份調查報告或倡儀書。

　　附演講詞格式稿:

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們 。也許你們不會忘記， 。

　　可是現在， 。

　　這一切，都是誰的錯？

　　塞特凱達斯瀑布沒有錯！巴拉那河也沒有錯！錯的是 。

　　女士們、先生們、朋友們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們 。

　　塞特凱達斯瀑布,你安息吧！你那雄偉壯 觀的身姿將永遠刻在我們心中!

　　菲格雷特

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《大瀑布的葬禮》教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識本課5個生字，了解新詞的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，樹立保護環(huán)境的意識。

　　【學習重點】

　　1、了解大瀑布消失的原因。

　　2、教育學生樹立保護環(huán)境的意識。

　　【學習準備】

　　1、預習：讀課文，認讀生字、新詞。

　　2、搜集有關塞特凱達斯大瀑布的資料、圖片，伊泰普水電站的資料、圖片。

　　【學習時間】

　　1課時。

　　【學習過程】

　　一、釋題入課

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、對于這個課題，你是怎樣理解的？

　　二、自讀探究

　　1、研讀閱讀提示：

　　⑴指生讀閱讀提示。

　　⑵交流，閱讀提示向我們提出了哪幾條讀書要求？用筆標出來。

　　2、自讀理解感悟：

　　⑴同學們回憶一下，以前，我們曾經學過哪些讀書方法？

　　⑵請同學們根據閱讀提示提出的要求，運用我們以前學過的讀書方法來自學課文。

　　⑶學生自學，小組討論，合作探究，共同完成學習任務。

　　3、交流收獲研討：

　　⑴這是一次特殊的葬禮，葬禮為一條大瀑布而舉行，巴西總統(tǒng)親自主持了這個葬禮，這是為什么呢？

　　⑵這件事使你懂得了什么？

　　⑶作者用對比的手法寫出了大瀑布昔日的壯觀和今日的枯竭。課文怎樣描寫大瀑布昔日的樣子？你能不能用文中的一個詞來概括？課文又是怎樣描寫大瀑布的現在？你能不能用文中的一個詞來概括？（學生可以展示搜集到的大瀑布的資料、圖片。）

　　⑷分條寫出大瀑布消失的原因。（學生可以展示自己搜集到的圖片和資料。）

　　⑸想象參加大瀑布葬禮的人們會說些什么。

　　⑹學習了本節(jié)課，你都有哪些收獲？

　　三、拓展延伸

　　人們?yōu)榇笃俨寂e行了葬禮，但更重要的是用什么辦法可以挽救大瀑布的命運，請以自由組合的方式討論：

　　1、你認為現在有什么辦法可以挽救塞特凱達斯大瀑布？

　　2、在經濟發(fā)展中應如何保護好環(huán)境？

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識目標：有感請地朗讀課文，了解課文內容。

　　2、情感目標：

　　體會作者的思想感情，增強環(huán)境保護意識。

　　3、能力目標：

　　找到讀寫結合點，訓練學生的寫作能力。

　　【教學難點重點】

　　1、大瀑布逐漸消失的原因，增強環(huán)境意識。

　　2、想像說話。

　　【教學準備】

　　幻燈片。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，今天我們將去感受巴西總統(tǒng)對大瀑布的一片深情。

　　二、初讀課文

　　1、看到課題，你心里有什么想法嗎？（有）暫時別急，請同學們翻開書，默讀課文一遍。

　　2、讀一遍課文后，原先質疑的問題解決了嗎？

　　3、指名說。解決了哪些問題？

　　4、再次快速讀課文，選擇課文的有關內容，用“因為……所以……”說一句話。

　　5、指名說。

　　三、想像畫面

　　1、這時，你的腦中出現了怎樣的兩幅畫面？

　　2、指名說：

　　⑴昔日的畫面。

　　①（任由學生說，再師生討論，找出“雄偉壯觀”板書。）

　　②指導朗讀（3、4節(jié)）。

　　⑵現在的畫面：

　　①（任由學生說，討論后板書“奄奄一息”。）

　　②指導朗讀（7節(jié)）

　　四、觀看畫面，想像說話

　　1、出示昔日瀑布的燈片，用“啊”開頭說一句抒發(fā)自己感受的話，盡可能用上課文中的詞句和學過的有關詞句。

　　2、指名說。

　　3、出示第二幅燈片（枯竭的燈片），也說一句抒發(fā)感受的話。師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了。此時此刻，奄奄一息的塞特凱達斯瀑布會對人們說些什么呢？請同學們聯系到15課《這片土地是神圣的》，把想說的話寫下來。

　　⑴學生寫。

　　⑵指名說。

　　⑶朗讀課文第7節(jié)，要通過你們的讀感動同伴，感動老師。

　　學生讀（燈片以枯竭的瀑布為背景，文字燈片。）

　　師：造成這一環(huán)境的悲劇的根本原因是什么呢？如過你是巴西的菲格雷特總統(tǒng)，去哀悼即將枯竭的塞特凱斯瀑布的葬禮上，你會如何向人們進行演說呢？（同桌練，說，指名說。）

　　五、課后作業(yè)

　　把你的演說寫下來。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇6

　　瀑布在地質學上叫跌水，即河水在流經斷層、凹陷等地區(qū)時垂直地從高空跌落的現象。在河流存在的時段內，瀑布是一種暫時性的特征，它最終會消失。 小編在這里整理了《大瀑布的葬禮》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　大瀑布的葬禮

　　20世紀80年代初，為了發(fā)電，瀑布上游建起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。[　　]水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，[　　]使賽特凱達斯大瀑布水源大減。而且，周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，再加上沿河兩岸的森林被濫砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐漸減少。

　　幾年過去，塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭，[　　]在汛期，[　　]見不到昔日雄奇的氣勢。它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游人們常常乘興而來，失望而去。

　　《大瀑布的葬禮》閱讀題目：

　　1.在文中[　　]內加上恰當的關聯詞語。

　　2.“但這雄奇的景觀，竟然在逐漸消失。”這句話在全文中的作用是__________。

　　3.文中破折號的作用是__________。

　　4.歸納導致塞特凱達斯大瀑布逐漸枯竭的原因。

　　(1)______________________________________________________________________

　　(2)______________________________________________________________________

　　(3)______________________________________________________________________

　　5.“垂”在字典里的解釋有：①東西一頭向下②流傳③接近，快要。請為下面詞語中“垂”字選擇恰當的解釋。(填序號)

　　垂下了頭(　　)　生命垂危(　　)　永垂不朽(　　)

　　6.將畫線的句子改寫成“被”字句和“把”字句。

　　“被”字句：_______________________________________________________________

　　“把”字句：_______________________________________________________________

　　7.摘抄你喜歡的句子，并說明原因。

　　佳句摘抄：_________________________________________________________________

　　喜歡原因：_________________________________________________________________

　　《大瀑布的葬禮》參考答案

　　1、因為　所以　即使　也

　　2、過渡

　　3、解釋說明

　　4、(1)水電站攔河壩使稅源大減

　　(2)周圍工廠用水無節(jié)制

　　(3)森林被濫砍濫伐，水土流失嚴重

　　5、①　③　②

　　6、大量的河水被水電站高高的攔河壩截住了　水電站高高的攔河壩把大量的河水截住了

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇7

　　學習目標：

　　1.認識本課5個生字，了解新詞的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　4.培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，樹立保護環(huán)境的意識

　　學習重點：

　　1.了解大瀑布消失的原因。

　　2.教育學生樹立保護環(huán)境的意識。

　　學習準備：

　　1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。

　　2.搜集有關塞特凱達斯大瀑布的資料、圖片，伊泰普水電站的資料、圖片。

　　學習時間：1課時。

　　學習過程：

　　一、釋題入課

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.對于這個課題，你是怎樣理解的?

　　二、自讀探究

　　1.研讀閱讀提示。

　　①指生讀閱讀提示;②交流，閱讀提示向我們提出了哪幾條讀書要求?用筆標出來。

　　2.自讀理解感悟。

　　①同學們回憶一下，以前，我們曾經學過哪些讀書方法?

　　②請同學們根據閱讀提示提出的要求，運用我們以前學過的讀書方法來自學課文。 ③學生自學，小組討論，合作探究，共同完成學習任務。

　　3.交流收獲研討。

　　①這是一次特殊的葬禮，葬禮為一條大瀑布而舉行，巴西總統(tǒng)親自主持了這個葬禮，這是為什么呢?

　　②這件事使你懂得了什么?

　　④分條寫出大瀑布消失的原因。(學生可以展示自己搜集到的圖片和資料。)

　　⑤想象參加大瀑布葬禮的人們會說些什么。

　　⑥學習了本節(jié)課，你都有哪些收獲?

　　四、拓展延伸

　　人們?yōu)榇笃俨寂e行了葬禮，但更重要的是用什么辦法可以挽救大瀑布的命運，請以自由組合的方式討論：

　　1.你認為現在有什么辦法可以挽救塞特凱達斯大瀑布?

　　2.在經濟發(fā)展中應如何保護好環(huán)境?

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇8

　　一、導入：

　　學完了第13課《只有一個地球》，我明白了珍惜資源，保護地球生態(tài)的重要性。今天，我和大家一起來學習另外一篇也是關于維護生態(tài)平衡的文章。那就是課本P62第14課《大瀑布的葬禮》。在學習之前，我準備把這個花圈送給這一條大瀑布。老師為什么這樣做呢？等你們學完了課文，你們就明白其中的原因。

　　二、釋題：

　　（一）齊讀課題：14＊《大瀑布的葬禮》

　　（二）讀了課題，你最想知道什么？你明白葬禮是什么意思嗎？（對死去的人的一種哀悼活動），也就是說題目是什么意思？（為一條大瀑布舉行的葬禮）

　　（設計意圖：“繞題質疑”調動了學生主動發(fā)現問題的積極性，有效激發(fā)了他們強烈的求知欲，激發(fā)學生閱讀興趣。）

　　三、讀提示，找問題

　　（一）齊讀連接語。

　　（二）找出問題：

　　1.課文講了一件什么事？

　　2.想象大瀑布以前和現在的不同景象。

　　3.是什么原因造成了塞特凱達斯大瀑布的悲劇。

　　4.聯系實際和同學交流讀了課文后的感受。

　　（設計意圖：通過閱讀連接語中的問題帶動全文的學習，將主動權交給學生，體現了略讀課文教學中“敢于放手”的有效性。）

　　四、初讀課文，整體感知。

　　（一）根據問題，用自己的方法讀全文。

　　（設計意圖：學生用自己的方法讀課文，目的讓學生把從精讀課文中學到的讀書方法運用到略讀課文中。在教學中教師也應放手鼓勵學生采用適合自己的方法學習。）

　　（二）課文講了一件什么事？（出示：在 洲……一個葬禮）出示地圖，介紹位置。

　　（設計意圖：讓學生知道塞特凱達斯大瀑布的地理位置，引導學生整體感知課文，了解課文的主要內容，理清作者的思路。）

　　五、今昔對比

　　（一）課文是怎樣描寫大瀑布以前和現在的不同景象的，請大家快速默讀全文，找出有關語句。

　　1.學生默讀課文，找出相關句子。

　　2.讀句子，出示：①“這條瀑布……清晰可聞。”②“幾年過去……奄奄一息。”

　　（二）讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的兩幅畫？

　　（設計意圖：通過邊讀邊想，讓學生展開想象的翅膀，使學生由文本產生聯想，這就達到培養(yǎng)學生想象能力的有效性。）

　　1.學習第一幅圖畫。

　　（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象，教師感情范讀第3、4自然段。

　　（設計意圖：通過觀看錄像，使學生看到大瀑布當年雄偉壯觀的氣勢，教師感情范讀目的是把學生帶入情境，讓他們身臨其境。）

　　（2）這么美的景象，課文中哪個詞可以體現出來？（板書：雄偉壯觀）面對這么美的景象有人來參觀嗎？（紛至沓來）游客有怎樣感受？（陶醉不已、流連忘返）（板書：流連忘返）

　　（3）這么美的景象，我們讀時應用一種怎樣的感情去讀呢？（贊美、欣賞）

　　（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段。

　　（設計意圖：以讀代講，通過感情朗讀，加深學生對課文內容的理解，加強學生的語言內化，達到在輕松、愉快的氛圍中突破難點的教學效果。）

　　（5）用一句話來概括贊美大瀑布。（生自由說）

　　（設計意圖：通過說，能把課文內容與學生思想融為一體，產生共鳴，加深學生對大瀑布的壯美的`印象，使學生的個性得到自由發(fā)展，提高了課堂的有效性。）

　　教師小結：同學們說得真好。塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的游客到此游覽！現在請看看如今的大瀑布。

　　2.學習第二幅畫。

　　（1）出示課件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教師感情范讀第6、7自然段，

　　（2）這兩段話中你仿佛看到什么？（生自由說、師概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的情形你有什么感受？（太可惜、應該保護環(huán)境、愛護大自然）

　　（3）文中那句話說了游客感受的？（乘興而來，失望而歸）（板書：失望而歸）

　　3.唉！這樣雄偉壯觀的大瀑布逐漸枯竭，消失，真是讓人痛心疾首啊！那么造成悲劇的原因是什么呢？你能從文中找出語句嗎？

　　（1）學生讀所畫句子，指名齊讀。（能用關聯詞“……而且……再加上……”連起來說出悲劇的原因嗎？

　　（設計意圖：利用關聯詞“……而且……再加上……”來說明大瀑布枯竭的原因，有效地培養(yǎng)學生的歸納概括能力，達到良好效果。）

　　（2）這樣的悲劇是誰造成的？

　　（3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜、悲傷）

　　（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段

　　（設計意圖：將學生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導致這一變化的原因，更激起了學生保護生態(tài)、愛護地球的責任感。）

　　六、激發(fā)想象，拓展延伸

　　（一）現在讓我們穿越時光隧道回到巴西總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。

　　1.他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服，飽含深情的語調。）

　　2.這次行動的重大意義何在？（號召人們立即……不再重演）

　　（二）讀1、11自然段。這兩個自然段講什么內容？

　　（三）生答，師相機總結（一、舉行葬禮：巴西總統(tǒng)。二、發(fā)出號召：行動起來，不再重演）

　　七、知原因，談感受

　　（一）學到這里你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開了這個世界，正如一個受我尊重的人離開人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。

　　（二）如果你是總統(tǒng)你會說些什么嗎？（交流討論）

　　（三）面對周圍環(huán)境的變化，想想我們該做些什么？

　　（設計意圖：發(fā)揮教師的主導作用，在教學中有效引領學生認知、感悟、發(fā)現和探究，將愛護地球的責任感再延伸，激起學生的挑戰(zhàn)性，促使學生動腦筋，就周圍的環(huán)境污染作一次調查，寫一份調查報告。達到加強對學生人文性教育的課堂效果。）

　　同學們，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕嘆息，就讓我們帶著這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。（齊讀課文）

　　八、作業(yè)

　　（一）把你的感受寫一寫。

　　（二）就周圍環(huán)境污染寫一份調查報告。

　　（設計意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語文學習與現實生活緊密聯系起來，開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能，使在課堂中培養(yǎng)學生綜合、實踐的能力，這一效果有效地展示出來。）

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇9

　　設計理念：

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，始終堅持學生是學習和發(fā)展的主題。在本課教學中，我運用對比閱讀、合作探究來學習理解課文內容，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過塞特凱達斯大瀑布的今昔對比，瀑布變化前后景象的對比，使學生深刻體會到破壞環(huán)境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學生自主、獨立體會感受最深刻的句子，披情入文，以身體之，以心驗之。采用“合作探究”這一環(huán)節(jié)，讓學生團結合作、主動探究瀑布被葬送的原因，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

　　在本課教學中，我運用多媒體技術真實地再現情境，是學生身臨其境，加深理解；還努力拓寬語文學習和運用的領域，鼓勵學生課后收集有關環(huán)保資料（特別是環(huán)境被破壞的實例，開闊學生的`視野，舉一反三。并讓他們作為“巴西總統(tǒng)”，動手寫到此，初步培養(yǎng)語文實踐能力。

　　教學目標：

　　1、認識本課5個生字；

　　2、能夠用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容；

　　3、有感情地朗讀課文，了解瀑布變化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；

　　4、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學重點：

　　快速閱讀課文，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，體會其深刻內涵及思想感情，增強環(huán)保意識。

　　教學準備：CAI課件（瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）

　　教學過程：

　　一、揭題，引導學生就課題質疑。

　　1、（板書：葬禮）師：什么是葬禮？（為死人開的追悼會）

　　2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？……）

　　3、過渡：同學們提出的這一連串問題，書中都有答案。請帶著問題，快速默讀課文，想象文章講了一件什么事？

　　二、學生整體感知，了解課文內容。

　　學生默讀后歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。

　　過渡：為大瀑布舉行葬禮，而且由總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪。今天，讓我們一起來到巴西，來到追悼會現場，看看當時的情景吧！（播放課件）

　　三、情境對比，合作探究，學習課文。

　　1、你們看到了什么？你有什么感受？（播放追悼會場景）

　　（看到了世界各地的人們在為之哀悼；看到他們深厚枯竭的瀑布……）

　　2、對比閱讀，夸贊曾經的瀑布，惋惜現在的瀑布。

　　（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀—畫—品”的方式自學，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習。）

　　（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）

　　如：學生甲1：曾經的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。

　　學生乙1：現在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。

　　學生甲2：曾經，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。

　　學生乙2：現在，瀑布卻連一滴水也沒有。

　　學生甲3：曾經，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下……

　　學生乙3：現在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……

　　（此環(huán)節(jié)讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優(yōu)美詞句來說話，與人交流。）

　　（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。

　　如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感）

　　描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受）

　　3、過渡語：曾是世界上流量最大的塞特凱達斯大瀑布，現在人們再也覓不到它的蹤影了，這是怎么一回事呢？

　　4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。

　　（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。

　　（2）小組討論，交流。

　　（3）全班交流，總結（原因為上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節(jié)制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）

　　5、學文質疑：巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮？

　　6、學生思考，交流各自見解。（為了呼吁人們保護生態(tài)環(huán)境……）

　　四、再讀課文，談感受。

　　1、快速閱讀課文，思考：如果當時你也在場，會想些什么，說些什么？

　　2、學生交流各自感受。（再也不能讓悲劇再發(fā)生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！……）

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景物的關系，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集，處理信息的能力。進行網絡閱讀，了解更多地球環(huán)境現狀。鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創(chuàng)新的膽魄。

　　【教學重點難點】

　　繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集，處理信息的能力。進行網絡閱讀，了解更多地球環(huán)境現狀。鼓勵學生善于思考，用自己擅長的方式勇于表達自己的觀點，有創(chuàng)新的膽魄。

　　【教學準備】

　　專題學習網站。

　　【教學過程】

　　一、激導入，引導質疑

　　1、播放音樂，導入：今天，老師帶你們一起參加一個特殊葬禮……

　　錄音重返現場：1986年9月，在拉丁美洲的巴拉娜河上，舉行了一次特殊的葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特、來自世界各地的幾十名生態(tài)學、環(huán)境學的專家教授，以及大批熱愛大自然的人在大瀑布腳下匯集，一起哀悼即將消失的塞特凱達斯大瀑布。這就是我們今天要學習的《大瀑布的葬禮》。

　　2、由題生疑。歸納學生提出的問題，組成自學提示：

　　⑴大瀑布變化前后各是怎樣的景象？

　　⑵大瀑布是怎樣消失的？

　　⑶巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？

　　3、進入專題網站。

　　二、信息導航，自主閱讀

　　1、依據提供的信息，（文本，詞語解釋，塞特凱達斯大瀑布的相關資料）小組合作閱讀，完成自學提示。

　　2、教學反饋：

　　⑴昔日的瀑布：

　　展開想象，豐厚瀑布形象：

　　師：你是從哪些語句中感受到瀑布的雄偉壯觀的呢？（根據學生的回答，引導學生從其形象、聲音、游客體會瀑布的雄壯并感情朗讀）

　　⑵觀看瀑布，真情朗讀：

　　師：讓我們面對著瀑布，深情地朗讀第三自然段。

　　課外拓展：其實，大瀑布不僅僅給巴西人民帶來了美的享受，它還給巴西帶來了許許多多，讀了第三自然段，你知道它還給巴西帶來了什么？想一想，水資源那么豐富，它還會帶來什么？（學生自由說）

　　⑶再贊瀑布，升華瀑布形象：

　　師：的確，大瀑布給巴西和世界人民帶來了無盡的歡樂和驕傲！讓我們帶著贊許的目光再次欣賞大瀑布，邊看邊思考：如果你是游客，看到這樣的瀑布，你會怎樣贊美她？（錄象再現）

　　3、今日的瀑布：

　　昔日大瀑布的雄偉壯觀，氣勢非凡已深深地印在了我們的心上，他曾經給巴西人民帶來了無窮的歡樂和驕傲，同學們，回憶是甜蜜的，溫馨的……然而現實又是殘酷的，葬禮上更多的人看到了現在的大瀑布……

　　⑴觀察比較，描述瀑布形象：

　　同學們都被驚呆了，比較中才會有發(fā)現，才會有思考。請同學們抓住“咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕”三個詞來進行比較，說說你看到了什么樣的瀑布？

　　（幾條水流無精打采地流淌著，早已失去了往日的雄風；我隱約聽到了它痛苦的呻吟：“快救救我吧！”；往日一瀉千里的氣勢早已蕩然無存，偶爾發(fā)出一陣哀鳴；它像個生命垂危的老人，痛苦呻吟，更像個無助的孩子在偷偷地哭泣。……

　　師：是啊！今日的大瀑布早已面目全非了！作者用動情的筆調寫出了今日的大瀑布，自由讀讀這部分，認真品味。（生自由讀）

　　⑵體會心情，誦讀心靈感悟：

　　師：看著這個畫面，讀著這段文字，此時，你是什么感受？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：讀出你的感受吧！

　　⑶研讀文本，感悟瀑布心聲：

　　師：此時，瀑布無言，默默承受著一切苦難，一切不幸，一切不平……我們不禁要問：是誰讓曾經雄偉壯觀、氣勢非凡的大瀑布如今變成了一位奄奄一息的老人？

　　⑷引讀：瀑布周圍的許多工廠用水（毫無節(jié)制），浪費了（大量的水資源）。沿河兩岸的森林（被亂砍亂伐），又造成了（水土大量流失）。大瀑布的水量因此（逐年減少）。

　　師（動情地）：由于人類的破壞，大瀑布由年輕力壯的小伙子逐漸變成了奄奄一息的老人！我們再也見不到他了。今天，我們來到葬禮現場，我們怎能忘懷昔日的大瀑布？這一切怎能不讓人心痛不已？讓我們再讀第三自然段，“追憶”一下它的音容笑貌吧！請同學們自由讀第三自然段！

　　思考：現在大家還像剛才那樣高興嗎？我們應該怎樣讀？

　　⑸課堂學法及寫作特點小結。

　　三、創(chuàng)新閱讀

　　1、學生進行專題閱讀。

　　2、2人一組，了解地球環(huán)境變化的一個典型事例，（黃河是怎樣變化的；失色的地球；地球在發(fā)燒；……）說說其變化前后的情況、對人類的危害及發(fā)生變化的原因。將自己想說的話，寫在留言板中。

　　3、交流反饋（學生按要求口述──瀏覽學生留言）。

　　4、小結。

　　5、深化中心：葬禮是為去世的人舉行的，而瀑布并沒有完全消失，為什么給它舉行葬禮呢？

　　（學生自由說。）

　　這就是本次葬禮“特殊”之所在，那就是喚醒人們，呼吁人們重視環(huán)保，愛護自然。

　　四、拓展閱讀

　　1、師引言。

　　2、學生進入相關網站，根據自己的興趣，選擇相關內容，進行網絡閱讀，（了解瀑布的有關知識、世界著名瀑布情況、地球環(huán)境狀況、……或利用搜索引擎自查了解相關資料。）

　　3、簡單反饋。

　　五、總結延伸

　　1、課外搜集：你知道我國有哪些瀑布？了解這些瀑布的現狀，搜集有關資料，準備召開《我國瀑布現狀報告會》。

　　2、想象作業(yè)：

　　幾十年后塞特凱達斯瀑布將會以新的姿態(tài)展現在我們面前，請同學們插上想象的翅膀，想畫的同學畫一畫，想寫的同學寫一寫。

　　【板書設計】

　　大瀑布的葬禮

　　瀑布游人

　　過去：雄偉壯觀、流連往返

　　對比：保護環(huán)境、刻不容緩

　　現在：形容枯槁、失望而歸

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇11

　　《大瀑布的葬禮》一課是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。

　　1、采用小組合作、探究的方法學習。

　　學生在閱讀課文的基礎上塞特凱達斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深省）描寫塞特凱達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學習，我在指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。學生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。

　　2、層層深入解決教學重點。學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學生思考。學生得出有三個原因：（1）20世紀80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減，（2）周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。（3）沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學生先默讀有關的語段，學生很容易找到書中的原因。為了引發(fā)學生進行深層思考，我是這樣設計的讓學生了解伊泰普水電站的有關資料了解他發(fā)出的電對本國經濟和人民生活的重要，同學們建水電站、工廠生產、伐樹人們都是為了建設家園哪！你怎么看這個問題？學生個抒己建引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們缺乏環(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。沒有用科學的方法合理利用水資源學生還提出學生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學的利用有限資源。

　　3 、采用課外延伸的方法突破教學難點。

　　①、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。

　　②、寫話：

　　看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來寫一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語言喚醒二十一實際人們的環(huán)抱意識把你的全部的情感都溶進去寫一句格言警句的話。學生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內心的真實流露。

　　③、二十一世紀人類的第一意識是環(huán)保意識。課下我們進行社會調查學校、小區(qū)周圍還有哪些地方不符和環(huán)保要求，把調查報告寄給環(huán)保局、或新文單位敢寄嗎？科學的利用地球上的有限資源保護生態(tài)平衡。愛護我們的地球媽媽吧！使大瀑布的悲劇不再重演。音樂結束本課。下課時教師把環(huán)保小卡片發(fā)給各位環(huán)保小使者。把本課的教育意義延伸到課外。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇12

　　第一部分 說教材

　　教材簡析

　　《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經是世界上流量最大，而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。

　　教學目標

　　1、正確流利有感情地朗讀課文；

　　2、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的；

　　3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，增強環(huán)境保護意識，維護生態(tài)平衡。

　　第二部分 說教法和學法

　　教法

　　1、多媒體輔助教學法。針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，調動學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習情感，使他們投入課文所設置的情景中。

　　2、鼓勵欣賞法。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、體會成功的心理特征，激發(fā)學生學習的欲望，增強學習的信心。

　　學法

　　1、自主學習，合作探究。在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，注重培養(yǎng)學生自己提出問題、解決問題的能力。

　　2、以讀為主，讀中感悟。以“看、說、讀、悟”為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿教學中，通過自讀、指名讀、范讀等方式實現教學目標。

　　第三部分 說教學過程

　　一、課題導入，激學引欲

　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”為了激發(fā)學生的學習興趣，為后面的自由讀文作鋪墊。我從課題入手，引入課文，抓住課題中的“葬禮”一詞，讓學生說說它的含義，使學生感悟到這個葬禮的特殊之處-——是為瀑布舉行的。

　　二、自主學習，導疑凝思

　　從“葬禮”一詞導入，學生在讀課題時，心里的疑問就已經產生。此時，先布置他們用自己喜歡的方式讀課文，把自己需要解決的問題提出來，然后再以小組為單位進行合作探究，使他們的問題更加完善，最后通過匯報交流，歸納學生提出的問題。這樣做，不僅調動了學生讀文的積極性，促使他們在讀文的時候他們積極地思考，還培養(yǎng)了他們的問題意識和合作精神。

　　三、合作探究，難點分析

　　根據文本的內容和學生的年齡特點，可以看出，他們已經具備了在小組內合作探究這些問題的能力。因此，我布置學生通過合作探究的方式解決自己提出的問題，教師只要以伙伴的身份積極地加入他們的討論，發(fā)現他們有疑惑時，適時地給予指點、釋疑，及時地給予他們“人文的關懷”。這樣才能充分地發(fā)揮學生的主體地位，調動學生的學習積極性，讓他們在開放的環(huán)境中學習、感悟。

　　這個環(huán)節(jié)的學習過程是在教師引導，學生小組合作的前提下完成的，因而學生學起來輕松、愉快，學有所得，還鍛煉了他們的思維，培養(yǎng)了他們提出問題，解決問題的能力。

　　四、集體交流，讀中感悟

　　在學生充分合作探究之后，我安排了集體交流的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生們需要把他們探究的問題匯報出來，其重點是“塞特凱達斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化？”針對這個問題，我設計了以下幾個步驟層層推進。

　　1﹑抓重點詞句感悟。

　　“書讀百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解得就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。在教學過程中，我先讓學生通過讀書找出能夠描寫大瀑布前后不同景象的詞句，再讓他們通過朗讀具體的詞句去感悟瀑布昔日的“雄偉壯觀”和今天的“奄奄一息”，以此來培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。

　　2﹑調動感官感悟。

　　為了讓學生更直觀地了解瀑布前后的變化，讓他們有感而發(fā)，我設計了瀑布前后不同情況的圖片展示，根據圖片的不同內容插入了不同的.音樂。在談瀑布“雄偉壯觀”時，我讓學生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂，同時，問學生“看著眼前的美景，你想說些什么？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時，我又讓他們觀看了奄奄一息的瀑布，同時插入了比較低調的音樂烘托一種低沉的氣氛，然后我再問學生“此時此刻，你又有什么感想？”。這樣通過文本內容的對比、圖片的對比、音樂的對比，就使學生在心理上產生了一定的感覺落差，讓學生更深刻地體會到瀑布消失的那種惋惜之情。

　　3﹑配樂朗讀中感悟。

　　觀看圖片之后，我引導學生根據自己的文本感悟、感官感悟談談自己的感受，并問他們：“你們能把這種感受讀出來嗎？”然后布置他們先自己練讀，再指名配樂朗讀，并適時適地地給予引導和范讀。通過配樂朗讀的訓練，讓學生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強烈地體會到環(huán)保的重要。

　　五、創(chuàng)設情境，抒發(fā)情懷

　　為了給學生們提供發(fā)展語言的平臺，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，樹立他們主人翁的思想，我創(chuàng)設了“假如你們就在葬禮現場，你們想對大家說點什么”的情境，在具體的情境中，學生很容易進入角色，淋漓盡致地發(fā)表自己的感想，同時也潛移默化地增強了學生的環(huán)保意識。

　　六、多元練習，差異發(fā)展

　　為了更好地發(fā)揮語文學科工具性的特點，培養(yǎng)學生的文字表達能力，我設計了本課最后一個環(huán)節(jié)，讓學生從倡議書、讀后感、書信或詩歌等形式中任選其一寫寫自己學完這篇的心聲，而且告訴他們“這一內容可以兩人合作寫，也可由多人合作寫”，充分關注了對學生進行合作學習的訓練。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇13

　　一、教材解讀：

　　課文采用倒敘的手法，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗�舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。先寫結果，后寫起因與經過。這樣從一開始就把讀者的心緊緊地抓住，這是本文表達上的一個特點。此外，本課還采用對比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景作對比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場面跟如今乘興而來、失望而去的痛心結局對比，強烈地反映出葬禮的“特殊”與必要，震撼著每一個讀者的心。

　　教學重、難點：

　　能有感情地朗讀課文，感受大瀑布給人們帶來的驕傲、驚嘆和它的消亡帶給人們的惋惜、無奈、震驚以及大瀑布前后景象的對比給人們帶來的啟示。

　　二、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　2.理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強環(huán)境保護意識。

　　教學準備：注意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　教學時間：1課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　1.今天老師將和大家一起學習一篇新的課文。有一條雄偉壯觀的大瀑布即將離我們遠去，巴西總統(tǒng)菲格雷特還專門為此舉行了一次大瀑布的葬禮。就讓咱們一起去看看吧！

　　2.板書課題：《大瀑布的葬禮》

　　3.齊讀課題。

　　4.同學們已經預習了課文，通過預習，你知道了些什么？

　　5.生匯報。

　　6.師：同學們通過預習懂得了這么多東西，老師發(fā)現大家真會讀書！那么菲格雷特總統(tǒng)在這次葬禮上會說些什么呢？想不想知道？請同學們打開課本用自己喜歡得方式讀最后一段。

　　二、初讀感知。

　　1.學生自讀最后一段。

　　2.通過讀書，你能猜測到菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上會說些什么嗎?

　　3.生匯報。（預設）

　　生：演講辭的內容可能會寫塞特凱達斯瀑布曾經給巴西人民帶來的歡樂和驕傲，以及那個時候很壯觀的情景和塞特凱達斯瀑布快要毀滅的時候的情景。

　　師：也就是說，演講的內容可能會是兩個方面的內容，你認為是哪兩個方面？

　　生：一個是塞特凱達斯瀑布壯觀的一面，一個是塞特凱達斯瀑布即將枯竭的一面。

　　師：（板書：昔日如今）也就是說演講辭中會講到昔日的塞特凱達斯瀑布，也會講到現在的塞特凱達斯瀑布。還會講到什么？

　　生：他會叫巴西人民保護自然生態(tài)，愛護他們賴以生存的地球，使悲劇不再重演。

　　師：對！他會呼吁巴西人民保護自然生態(tài)，愛護我們賴以生存的環(huán)境。

　　4.老師也很像知道菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上會說些什么？不過很可惜，老師找了很多地方也沒有找到，怎么辦呢？今天這節(jié)課老師和同學們一起來寫菲格雷特總統(tǒng)的這篇演講辭。有信心嗎？

　　三、學習課文。

　　（一）昔日的大瀑布

　　1.師：菲格雷特總統(tǒng)在回憶大瀑布給巴西和其他國家人民帶來驕傲和歡樂時，具體會說些什么呢？請同學們自己讀讀4.5自然段。

　　2.學生自讀課文，

　　3.感受到了什么？

　　4.匯報感受。

　　5.大家感受得都很深刻，你能通過讀把你得感受讀出來嗎？

　　6.生練讀。

　　7.指名讀。評價。

　　8.想不想看看塞特凱達斯達瀑布，讓我們一起欣賞。（出示課件）看著塞特凱達斯的樣子，你想說些什么？（太壯觀了………）

　　9.是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見啊！看了瀑布，我相信大家一定能把這段話讀得更好！

　　（出示課件，打上文字：“塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據說在30公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。）

　　7.背誦積累：這么美得瀑布，愿意把它記在腦海中嗎？讓我們邊看錄像邊試著把它背下來吧！

　　8.過渡：昔日如此雄偉壯觀得大瀑布，現在怎么樣了呢？

　　（二）如今的大瀑布

　　1.默讀第8自然段。

　　2.現在的塞特凱達斯瀑布怎么樣呢？誰能用一個詞語概括一下。（逐漸枯竭）

　　3.讓我們來看看現在的大瀑布吧。（出示課件：現在瀑布的圖片。）此時此刻，你得心情如何？

　　4.同學們，你能把這種感受讀出來嗎？齊讀第8段。

　　（三）葬送的原因

　　1.昔日雄偉壯觀的瀑布現在卻奄奄一息，這到底為什么？（出示昔日和現在的瀑布對比圖，下面寫上大大的紅字：為什么？）

　　2.默讀課文第7段，找到葬送的原因。

　　3.生匯報，師總結。。報÷刻比讀。齊讀。4.

　　（四）完成演講辭

　　1.此時此刻，同學們一定會有許多話想說，把自己當作菲格雷特總統(tǒng)借助這個演講辭得格式，把自己想說的都傾訴進自己的演講辭里。

　　女士們、先生們、朋友們：

　　今天，我們懷著＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　昔日的塞特凱達斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如今的塞特凱達斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　應該清醒了，熱愛大自然的人們！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2.學生開始同桌兩人練習說演講辭。教師巡視指導。

　　3.指名讀。

　　四、拓展延伸

　　1.同學們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！但我們看到在實現這美好愿望得過程中，還有一些不盡人意得地方。

　　2.你都知道哪些破壞環(huán)境的事？

　　3.聽了這些消息，你想說些什么？你想呼吁什么？誰來說一句最精辟的話，最有詩意的話來做一則環(huán)境保護方面的公益廣告語？

　　五、板書設計：

　　大瀑布的葬禮

　　昔日雄偉壯觀

　　如今奄奄一息

　　保護生態(tài)環(huán)境保護自己的家園

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇14

　　【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、讀課文，想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

　　3、培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。

　　【教學重點、難點】

　　想象大瀑布以前和現在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。

　　【課前準備】

　　塞特凱達斯大瀑布的資料。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣設疑，導入新課

　　板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著問題自由讀文：

　　提示讀書方法：抓關鍵詞句；聯系上下文；聯系生活實際邊讀邊思考。

　　回到課文中，試著運用這些方法，看能不能解決你的疑問。

　　2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。

　　三、直奔重點，體會情感

　　1、提示學生讀課文前的連接語，根據提示再讀課文。

　　2、概括20世紀80年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。

　　3、指導有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當時的景象。

　　4、匯報幾年后的大瀑布的狀況：

　　對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達效果。說說面對大瀑布的悲劇，人們的反映。指導學生有感情地朗讀。

　　5、了解大瀑布被葬送的原因：

　　⑴交流。

　　⑵體會關聯詞“……而且……再加上……”，并用這個聯系詞概括大瀑布悲劇的原因。

　　四、激發(fā)想象，拓展延伸

　　1、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什么？

　　2、把想說的話寫下來。

　　【板書設計】

　　大瀑布的葬禮

　　雄偉壯觀

　　飄飄灑灑

　　震耳欲聾

　　大瀑布（對比）保護大自然保護地球

　　生命垂危

　　形容枯槁

　　奄奄一息

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇15

　　鄒先平

　　今天，我奉我家領導的命（我愛人去長沙學習），為她代一節(jié)語文課。

　　第四節(jié)課馬上要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進了五（3）班教室。

　　我說：“老師手頭沒有教材，怎么上課呢？”

　　學生說：“我們有呢”

　　我說：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”

　　一學生走上講臺，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫，邊上同學提示，她補寫好“葬”字。

　　我問學生怎樣記住“葬”字。一學生說：“草地下躺著一個死人。”我問：“下面的部首呢？”有學生說：“是棺材呢。”我默許，暗暗高興。

　　我又說：“你們見過大瀑布嗎？”學生說：“小的見過，大的沒見過。”

　　一生站起來說：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州。”

　　接著，我請學生背誦有關瀑布的詩歌，學生動情背誦了《望廬山瀑布》。

　　我請學生解釋“葬禮”。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，是埋葬死人時舉行的儀式。我請學生找課文中的語句解釋。

　　學生找到了一句：他們模仿當地印第安人為他們的酋長舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。

　　我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內容，請大家推選一個朗讀能力強的同學朗讀這篇課文。”

　　一位女同學極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。

　　我已經了解了課文的基本內容，我故意說：“剛才這位同學讀得非常好，老師聽力差一點，把握不住文章的主要內容，誰給老師說說？”

　　一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號召人們保護環(huán)境。

　　學生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。

　　學生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：

　　1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？

　　2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？

　　3、總統(tǒng)的話對人們有什么啟示？

　　學生與最要好的朋友交流討論。

　　全班交流，明確了兩個問題：

　　1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：

　　○昔日的大瀑布雄偉壯觀。

　　○大瀑布是著名的旅游勝地。

　　○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識。

　　2、大瀑布發(fā)生變化的原因：

　　○上游建起了水電站。

　　○周圍工廠用水無節(jié)制。

　　○亂砍亂伐森林。

　　全班齊讀總統(tǒng)的號召：人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！

　　我說：“魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。請同學們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布毀滅后的詞語。找出概括總統(tǒng)的號召的詞語。”

　　板書：

　　昔日——雄偉壯觀

　　現在——逐漸枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）

　　保護環(huán)境，珍愛地球

　　最后，我要求同學們找出自己喜歡的段落讀一讀。

　　有的學生喜歡寫大瀑布雄偉壯觀的一段，理由：語句優(yōu)美，令人有身臨其境的感覺。

　　有的學生喜歡寫大瀑布形容枯槁的一段，理由：成語多，給人們的啟示也多。

　　我說：“這堂課，同學們學得很認真，給老師留下了深刻的印象。老師一沒備課，二沒教材，全在同學們學得主動。”

　　這堂課給我的啟示很多，寫下上面的文字備忘。

《大瀑布的葬禮》教學設計 篇16

　　【設計理念】

　　《新課程標準》在教學建議中提出：閱讀“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，本設計重在培養(yǎng)學生的感受、欣賞和評價能力，指導學生在課文中“瀟灑地走一回”，在閱讀情景中感悟、體驗作者所表達的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、學會課文中的生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　【教學過程】

　　一、導入，走近大瀑布，激發(fā)濃濃的趣

　　1、同學們，你們見過大瀑布嗎？誰能說說見過的大瀑布特點。

　　2、誰能背誦一首描寫大瀑布的詩歌給大家聽聽？

　　3、老師今天帶領大家出國旅游，到拉丁美洲去參觀巴拉那河上的一個世界聞名的大瀑布，你們愿意跟老師瀟灑地走一回嗎？（板書課題）

　　二、感知，思考大瀑布，提出多多的問

　　1、看到這個題目，可能會想到什么問題？（設想問題為：為什么要埋葬大瀑布？為什么要給大瀑布舉行葬禮？誰為大瀑布舉行葬禮？人們在葬禮上會說些什么？做些什么？）

　　2、好。下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。

　　三、感悟，體驗大瀑布，感悟深深的意

　　1、剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？

　　（設想問題為：巴西總統(tǒng)為什么要為瀑布主持一個葬禮？過去的塞特凱思達大瀑布是如何美麗的？塞特凱思達大瀑布的景象發(fā)生了哪些變化？這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？巴西總統(tǒng)在主持葬禮時飽含深情的話說明了什么？）

　　2、假設20年前，我們是旅游團的員，來參觀塞特凱思達大瀑布。會看到哪些美麗的景象？

　　（重點品味、感悟課文第四小節(jié)。理解瀑布的雄偉壯觀──咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里；理解瀑布的氣勢──飛流直下；理解瀑布的水形──朵朵蓮花；理解瀑布的水霧──飄飄灑灑；理解瀑布的水聲──震耳欲聾。）

　　3、如果你是一位游客，看到這么雄偉壯麗的景象，你會有什么樣的感受？

　　（理解“陶醉不已”“流連忘返”。）

　　4、如果你是一位導游小姐（先生），你會怎樣飽含深情地向大家介紹塞特凱思達大瀑布的壯觀景象？

　　5、假設20年后的今天，我們這個旅游團又來參觀塞特凱思達大瀑布，會看到什么景象？（重點理解感悟課文第八節(jié)。理解枯竭、形容枯槁、生命垂危、奄奄一息等重點詞語和句子。）

　　6、此時此刻，作為旅游團的一員，你有如何的感想？（重點里理解“慕名而來、惆悵滿懷、失望而去”。）如果你是旅游團的一員，你會向導游提出什么樣的問題？（設想問題為：塞特凱思達大瀑布為什么會變成現在這個樣子？）如果你就是那位導游，你會面對游客作出怎樣的解釋？（重點理解第七節(jié)：塞特凱思達大瀑布變化的原因。）

　　7、如果在我們這個旅游團里，就有“巴西總統(tǒng)”，此時此刻，你這個“巴西總統(tǒng)”會有何感慨？

　　8、現在，如果你就是巴西總統(tǒng)，在大瀑布葬禮上，你會發(fā)表什么樣演講？

　　四、實踐，寄情大瀑布，創(chuàng)新趣趣地練

　　1、20年后，塞特凱思達大瀑布在各方的綜合治理下，又恢復了原來雄偉壯觀的景象。這時候，“巴西總統(tǒng)”已經是一個白胡子老人了。他要在塞特凱思達大瀑布前舉行一個新聞發(fā)布會。此時此刻，如果你就是“巴西總統(tǒng)”，你會怎樣做？寫一篇通訊在網上發(fā)布。

　　2、20年后，如果你已經變成了一個白發(fā)蒼蒼的老人，第三次來到塞特凱思達大瀑布前，你會發(fā)出怎樣的感慨？

　　3、畫一幅20年后塞特凱思達大瀑布的美麗圖畫。

　　4、展開想象，寫一篇文章（或詩歌），描繪一下20年后塞特凱思達大瀑布的美麗景觀。

　　5、請你以“塞特凱思達大瀑布”的口氣，給地球上人類寫一封信。告訴人類應該怎樣保護地球。

　　6、如果你游覽過黃果樹大瀑布，請你以“塞特凱思達大瀑布與黃果樹大瀑布的對話”寫一篇想象作文。

　　（以上練習，自選一項。）

　　【設計說明】

　　在情景中閱讀，在情景中體驗，在情景中感悟，是本案例的一大特色。為了使學生在閱讀中鍛煉感受、欣賞和評價能力，我們假設了一個個情景，意在讓學生在有趣的情景中感悟課文，在交流和討論中欣賞課文，在合作和評價中的體驗課文，在感悟中理解課文。