《快樂王子》教案（精選9篇）
《快樂王子》教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解快樂王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂王子無私的愛心和小燕子心地的善良。
[學(xué)習(xí)課文]
《快樂王子》是英國作家王爾德的童話作品，故事情節(jié)生動(dòng)，語言優(yōu)美，含意深刻。文中對真、善、美的孜孜追求為人所樂道。快樂王子原是快樂的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高處，他用明亮的藍(lán)寶石做成的雙眼看見了“城市的一切丑惡和窮苦”�？鞓吠踝訛榱藥椭切┥硖幚Э嗟娜藗儯仁欠钌狭俗约簞Ρ夏穷w閃光的紅寶石，而后又獻(xiàn)出了自己眼睛里的那對美麗的藍(lán)寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無牽無掛、過路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂王子實(shí)現(xiàn)愿望而改變了行程計(jì)劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無光并且一無所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對埃及的向往，但他還是留下來陪伴快樂王子，做了王子最忠實(shí)的信使，就這樣，秋去冬來，小小的燕子終于還是無法抵抗無情的嚴(yán)寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時(shí)，快樂王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個(gè)情節(jié)：小燕子受快樂王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng)；給窮困的學(xué)生送去一顆藍(lán)寶石，好讓他換錢來買食物、木柴；為了幫助賣火柴的小女孩，王子又把另一顆藍(lán)寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
故事貫穿著一個(gè)主題，就是歌頌善良人的自我犧牲，體現(xiàn)了作者對受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠、單純。
這是一選讀文章，教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，重視學(xué)生的感受，遇到生僻或不理解的詞語，學(xué)生可以借助字典解決問題。在讀、悟的過程中，可以作適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生了解故事情節(jié)，快樂王子都看到了什么？他是怎樣幫助窮人的？哪些內(nèi)容最能感動(dòng)你？（復(fù)述故事）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說，故事中的快樂王子和小燕子給你留下了什么印象？你從中感受到了什么？
[詞句積累]
可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動(dòng)的詞句，添加在自己的詞語庫中。
�。ㄕn前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品。回顧以前的閱讀欣賞的方法。）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教師揭示課題《快樂王子》，根據(jù)你的預(yù)習(xí)情況，說一說，今天我們認(rèn)識的快樂王子指的是誰？他生活得快樂嗎？
教師揭示《快樂王子》是英國作家王爾德的一充滿辛酸的童話。 學(xué)生簡單介紹自己認(rèn)識到的快樂王子。
二、自讀課文：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把自己不熟悉、不認(rèn)識的字在課文中找出來加注拼音，重點(diǎn)讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書。）
2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字詞，力爭自己解決，可以查字典，也可以與其他同學(xué)交流來解決問題。如還有疑問，做出標(biāo)記，待解決。
三、了解內(nèi)容，復(fù)述課文：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.指名讀文。
2.學(xué)生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內(nèi)容？
3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。 1.能夠正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，并交流自己讀書后所了解的內(nèi)容。
3.練習(xí)復(fù)述。
四、閱讀、欣賞、積累：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 把自己認(rèn)為印象深刻的句段，勾一勾，畫一畫，可以做出批注。也可以把自己的讀書體會(huì)記錄下來。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的感情。 學(xué)生默讀，做批注、勾畫或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 回顧課文內(nèi)容。 學(xué)生復(fù)述課文。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.你是怎樣看待快樂王子和小燕子的？
2.讀了這文章，你有什么感受？ 學(xué)生邊讀邊議，相互交流。
例：1.為快樂王子的無私愛心，小燕子的善良友愛所感動(dòng)。
2.為小燕子的死去而悲傷，快樂王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個(gè)人更是心痛不已。
……
三、課本劇表演：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 帶著自己對人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。 學(xué)生分組表演。
補(bǔ)充資料： 巫婆的掃把
�。勖绹菘死锼埂よ蟆W斯柏格
巫婆的掃把不會(huì)永葆青春，它們會(huì)變老。就是最好的巫婆掃把，有一天，也會(huì)失去飛行的力氣。
還好，這種事不會(huì)突然地發(fā)生。巫婆能感覺到她的掃把漸漸失去了力氣。以前掃把載著她，說動(dòng)就動(dòng)，現(xiàn)在迅速升空的瞬間爆發(fā)力變?nèi)趿�。升空之前，助跑的時(shí)間越來越長了。年輕時(shí)飛快的掃把，可以超過老鷹，如今卻被慢吞吞的雁鴨趕過，這種情景一再地發(fā)生時(shí)，巫婆就知道，該換掃把了。
不過，掃把突然失去力氣，連同騎著的人一起掉到地上去了，這樣的意外事件也是有的，只是非常非常少……許多年前，在一個(gè)寒冷的秋天的晚上，這種意外就發(fā)生過。
皓（hào）月高照，罩一身黑色斗篷的人，從空中翻滾下來。那是一個(gè)巫婆和她的那一支疲憊的掃把，掉落在一座小小的白色農(nóng)屋旁。農(nóng)屋主人是一位孤獨(dú)的寡婦。她叫蕭米娜。
天一亮，寡婦蕭米娜發(fā)現(xiàn)一個(gè)巫婆躺在她的菜園里。巫婆全身青一塊紫一塊，還流著血，站不起來。蕭米娜是個(gè)好心的女人，她雖然害怕，還是把巫婆扶到屋子里，讓她在床上休息。
巫婆請蕭米娜把窗簾拉上，然后用黑斗篷把自己緊緊包裹起來，沉沉睡去。她躺在那里，從白天一直睡到晚上，一動(dòng)也不動(dòng)。到了半夜，她終于清醒過來，而傷已經(jīng)完全好了。
巫婆從床上起來，默默地將蕭米娜的家巡視了一遍。蕭米娜睡在壁爐邊的椅子上。壁爐里的火已經(jīng)快熄了。巫婆蹲下去，用手撿起一塊紅紅的火炭。
走出屋子，她用葉子和樹枝燒起一堆火，然后，拔下一小撮自己的頭發(fā)，投進(jìn)火焰中，火焰咝咝作響，噼里啪啦地躥出熾亮的藍(lán)色光芒。
沒多久，這個(gè)巫婆就看見一團(tuán)黑影掠過。那是另外一個(gè)巫婆，她盤旋著慢慢降落到火堆邊來。這兩個(gè)女人簡單講了幾句話。第一個(gè)巫婆指一指菜園，她的掃把躺在那邊。然后，她們就并排坐上第二個(gè)巫婆的掃把，起飛，越過樹梢。
蕭米娜醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的客人已經(jīng)走了，但是，她并不驚訝。巫婆嘛，她知道，總是異于常人。
她看見巫婆留下的老掃把，也不驚訝。寡婦猜想，這支掃把的魔力已經(jīng)消失了，現(xiàn)在是一支普通的掃把，和她放在廚房里的那一支一樣。她開始拿它來掃地，發(fā)現(xiàn)它和她以前用的掃把差不多，沒有更好，也沒有更差。
有一天早晨，蕭米娜還躺在床上，突然聽到有聲音從廚房傳過來。她循聲瞧去，眼前的景象使她的心怦怦亂跳。那只掃把自己在掃地，不久，它停了一下，然后轉(zhuǎn)向寡婦，接著又掃了起來。
剛開始，蕭米娜好害怕，但是，那支掃把看起來不會(huì)害人，何況，又工作得很好，盡管它整天只會(huì)掃地。
傍晚，為了安靜一下，蕭米娜把掃把鎖在櫥子里�？墒�，它不停敲著櫥子門，整整敲了一個(gè)鐘頭。蕭米娜覺得過意不去，把它放了出來。她躺在床上，聽它一個(gè)房間接著一個(gè)房間地掃，掃了又掃。她心里想：或許它可以學(xué)點(diǎn)別的事。
早晨，她把掃把帶到了屋外，她發(fā)現(xiàn)，它是個(gè)很好的學(xué)生。凡事，只要做一次給它看，它就學(xué)會(huì)了。很快，那掃把已經(jīng)學(xué)會(huì)砍柴、提水、喂雞、把牛從草地趕回牛欄，它還會(huì)在鋼琴上彈出簡單的曲調(diào)。
不到一個(gè)星期，寡婦的鄰居史比夫一家人，就發(fā)現(xiàn)這支掃把的事了。他們的農(nóng)場就在同一條路上，是寡婦附近唯一的人家。史家有八個(gè)孩子，其中有一個(gè)先看到這掃把，回去告訴他爸爸。史先生一聽，馬上跑過馬路來到寡婦的家�！笆钦娴膯�？”他開口就問，“真有這么一支掃把嗎？”
“是真的，”蕭米娜回答，“它好神奇�。 彼嬖V她的鄰居所有關(guān)于這支掃把和丟下它的巫婆的事。然后，她帶他繞到屋子后面。那支掃把正在那里劈柴。史比夫先生嚇?biāo)懒恕！八莻�(gè)壞東西，怪東西，”他說，“它是妖魔鬼怪�！睊甙淹蝗煌Ｖ构ぷ鳎吲e著斧頭，朝寡婦和她的'鄰居跳躍而來。史比夫先生氣得滿面通紅，轉(zhuǎn)身拔腿跑回家去了。
很快地，遠(yuǎn)一點(diǎn)的鄰居聽到這支掃把的事，也來拜訪寡婦的農(nóng)莊。親眼看到那支掃把的男人，似乎都認(rèn)為它可能是壞東西，可是，他們的太太卻認(rèn)為，掃把是寡婦的好幫手，而且以它一次只能彈一個(gè)琴鍵來看，它的鋼琴算是彈得好極了。沒有人像史比夫先生反應(yīng)那樣強(qiáng)烈�！八茄�，它是鬼怪，它會(huì)害人。”他告訴每一個(gè)聽他的人，“要是讓它繼續(xù)留在這里，我們都要遭殃的�！�
日子一天一天地過去了，那支掃把始終一派天真，而且一直努力工作。它雖然學(xué)會(huì)做很多事，但是掃地還是它的最愛。畢竟它是一支掃把嘛。有時(shí)候，農(nóng)莊里里外外全都無事可做了，它就會(huì)掃馬路，從蕭米娜的農(nóng)莊一直掃到史比夫農(nóng)莊。那條路是泥巴路，因此它可以盡情地掃個(gè)夠，掃上幾個(gè)小時(shí)。
有一天下午，史比夫的兩個(gè)男孩和他們家的狗沿路走過來，而那支掃把正在路上掃得不亦樂乎。他倆就把掃把剛剛掃開的小石頭，踢回路面。掃把并沒有理會(huì)他們，還遠(yuǎn)離他們，去掃另一段路。
可是，史家的兩個(gè)男孩不放過它，仍然罵個(gè)不停。它還是不理他們，他們便撿起兩根棍子，開始敲打掃把的把柄。
終于，掃把停止動(dòng)作，不掃地了。它轉(zhuǎn)過身來，朝兩個(gè)男孩的頭用力敲打，把他們打倒在地，淚流滿面。掃把正要離開，史家的狗追了過來，狂吠著，接著一口咬住它。“咬死它！”兩個(gè)男孩叫囂著。小狗跳起來，凌空咬住了掃把的把柄，可是沒有咬住多久，就被掃把甩到空中不見了。
當(dāng)天晚上，史比夫先生駕著他的篷車來到寡婦的家。他不是單獨(dú)一個(gè)人來的，篷車?yán)镞�有附近農(nóng)莊的三個(gè)男人，車上放著一支長長的火刑柱和一捆繩子。
史比夫先生用力敲門，蕭米娜打開門，一看見這樣的情景，嚇呆了�！拔覀円侵甙��！彼泥従痈嬖V她，“它打我的孩子，對我的狗更是過分。”可憐的狗，現(xiàn)在不知流落何處。
寡婦看看他們的臉色，知道他們拿不到掃把絕對不會(huì)善罷甘休。她阻止不了他們的。她默默地站著不動(dòng)，過一陣子才回答：“當(dāng)然，你是對的，如果它做出這樣的事來，我們就得除掉它�！�
她帶他們到廚房�！八谶@里，”她小聲說，指著一個(gè)櫥子，“如果你們小心點(diǎn)不出聲，是不會(huì)吵醒它的�！边@些男人希望寡婦說的是真的，他們知道這把掃把可有力呢。
他們打開櫥子的門，看見那支熟睡的掃把。有一個(gè)農(nóng)夫?qū)甙涯贸鰜恚p輕地把它按在火刑柱上，其他人則合力用繩子將它綁得牢牢的。
他們將掃把帶到屋外，把火刑柱釘在地上，四周圍堆上干草。史比夫先生負(fù)責(zé)點(diǎn)火，一下子，火焰就將掃把燒成了灰燼（jìn）。
寡婦農(nóng)莊周遭的生活很快就恢復(fù)了正常。史比夫一家人也找回了他們的狗，它被卡在云杉高大的枝椏（y�。┥�，還是好好的，只是餓了肚子。
后來，有一天早晨，蕭米娜去拜訪她的鄰居們，告訴他們一個(gè)可怕的消息。她說她看到了掃把鬼：白如雪，夜里舉著斧頭，在樹林里游走。史比夫先生不相信。但是，那天晚上，正巧是滿月，月光下，史比夫先生望向窗外，看見掃把鬼，白如雪，從樹林走出來，慢慢繞了他的屋子一圈；第二天晚上，它又來了，這一次繞的圈更小，更接近他的屋子；接下來的晚上，它又來了，這一次，掃把鬼輕輕地敲了敲他的門。
隔天，史比夫先生和他的夫人，把家里重要的東西都打了包，連同八個(gè)小孩，一并裝進(jìn)篷車。史比夫先生勸寡婦一起搬家，但是寡婦決定留下來，守住她的小農(nóng)屋。當(dāng)他們出發(fā)時(shí)，她走到路口，向她的鄰居揮手道別�！澳闶且粋�(gè)勇敢的女人！”史比夫先生大聲喊道。
晚上，寡婦坐在爐邊的椅子上打盹。她在聽音樂——簡單的曲調(diào)，鋼琴的聲音，一次一個(gè)琴鍵發(fā)出的一個(gè)音。她的手臂被輕輕敲了一下。她醒過來，抬頭看，對著掃把微笑，它根本不是鬼，只是身上的白漆仍然白如雪。
“你彈得真好�！笔捗啄日f。那支掃把彎腰鞠躬，順便添了一塊木頭到爐子里，接著又去彈另外一個(gè)曲子。
《快樂王子》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感悟快樂王子的善良之心。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解這個(gè)城市的丑惡和窮苦，感受王子的不快樂。
2.難點(diǎn)：從王子幫助窮苦人的過程中，感受王子的真誠和善良。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、簡介作者，切入主題
1.介紹作者，讀題。
今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一篇著名童話故事。請大家齊讀課題。
2.介紹快樂王子，切入主題。
從前，王子住在無愁宮里，悲哀進(jìn)不去，所以大家都稱他為──(再讀課題)。
他死后，他的雕像被高高聳立在城市上空�？�，這就是快樂王子的雕像。他滿身金片，有一對藍(lán)寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光。他擁有這么高貴、華麗的外表，可他現(xiàn)在還快樂嗎?請大家?guī)е@個(gè)問題瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。
二、瀏覽課文，感受王子的不快樂
1.學(xué)生瀏覽課文。
2.學(xué)生找關(guān)鍵句子，交流。
三、理解這個(gè)城市的丑惡和窮苦，進(jìn)一步感受王子的不快樂
1.默讀課文5～19自然段，思考：王子看到了這個(gè)城市的哪些丑惡和窮苦，讓他忍不住要哭?邊讀邊用橫線畫出相關(guān)句子。
2.學(xué)生匯報(bào)，交流。
女裁縫(詳講)。
(1)學(xué)生交流句子，教師傾聽。
(2)教師板書女裁縫，課件呈現(xiàn)句子：王子說有一個(gè)女裁縫，人很瘦，臉帶病容，手指頭上盡是針眼。她正在給一個(gè)宮女縫制跳舞裙，她的小孩正在發(fā)燒，嚷著要吃橙子，母親沒錢，只能給他喝涼水。
(3)體會(huì)窮苦。
A.自由讀句子，體會(huì)窮苦。
師：大家自由讀一讀�？纯�，從哪些關(guān)鍵的詞句能讀出這個(gè)城市的窮苦呢?
B.學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，談感受。
C.師(小結(jié))：一個(gè)瘦，一個(gè)病，一個(gè)盡，一個(gè)只能，生動(dòng)地刻畫出女裁縫的窮苦和可憐啊!你們理解得這么好，相信你們也一定能讀好。誰來讀一讀?
D.指導(dǎo)朗讀。
(4)總結(jié)窮苦，過渡到丑惡。
師：看，這就是那位可憐的女裁縫!讓人同情，讓人心酸!她是多么辛勞!可她如此辛勞，卻不能滿足孩子吃橙子的這一小小愿望;她如此辛勞，卻不能換來最基本的生活!這，就是王子眼中的丑惡!
(5)回返扣住王子悲傷句子。
A.課件出示：看到這個(gè)城市的丑惡和窮苦，我忍不住要哭。
B.回返扣住王子悲傷句子，把學(xué)生帶入情景，激發(fā)學(xué)生情感。
C.全班齊讀。
年輕人、小女孩、小孩(略講)。
3.教師小結(jié)，回返扣住王子悲傷句子。
(1)課件呈現(xiàn)女裁縫、年輕人、小女孩以及小孩受苦圖片;音樂起。
(2)教師(小結(jié))：這么多人都生活在苦難中，生活在不幸里，這就是這個(gè)城市的丑惡和窮苦，王子看到了多少丑惡和窮苦，他的心里就有多少的痛苦!所以他忍不住要哭。全班同學(xué)一起讀!
(3)學(xué)生再次讀王子悲傷原因的句子。
四、整體感知王子的求和幫，感受王子形象
1.默讀課文，思考：王子是怎樣求燕子的呢?又用什么去幫助這些窮苦人的?勾畫相關(guān)句子。
2.學(xué)生交流求。
(1)師：王子是怎樣求燕子的?
(2)學(xué)生交流，課件呈現(xiàn)句子。老師強(qiáng)化三個(gè)求的詞語。
王子( )它，因?yàn)椴每p的孩子渴得太厲害。
王子( )，燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。
王子( )燕子，說：你就照我的'吩咐去做吧。
(3)比較三次求的不同，感受王子態(tài)度的誠懇。
(4)過渡：王子為什么求得一次比一次誠懇，情感一次比一次強(qiáng)烈呢?那我們要看看他是求燕子用什么去幫助這窮苦人的?
3.學(xué)生交流幫。
學(xué)生交流王子是拿什么去幫助這些窮苦中的人們的;教師相機(jī)板書：紅寶石、藍(lán)寶石(眼睛)、藍(lán)寶石(眼睛)、金片。
4.教師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)王子獻(xiàn)眼睛部分，感悟王子真誠善良的心
1.學(xué)生自由讀獻(xiàn)眼睛的語段。
課件出示兩次獻(xiàn)眼睛語段：
唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了，只剩下一對藍(lán)寶石眼睛，你取出一顆給他送去，他能換錢買食物、買木柴，寫完劇本。
燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛。王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。年輕人很高興，因?yàn)樗梢詫懲陝”玖恕?/p>
王子連聲央求燕子，說：你就照我的吩咐去做吧。
燕子取下王子的另一只眼睛，飛到廣場上，把寶石輕輕放在女孩的手掌心里。好漂亮!小女孩笑著跑回家去。
2.學(xué)生圍繞王子獻(xiàn)眼睛所付出的代價(jià)交流感受，感悟王子真誠、善良的心。
A.失去光明。
B.承受劇烈的疼痛。
3.學(xué)生對王子央求燕子的話語進(jìn)行補(bǔ)白。
生1：燕子，求求你了，你就幫我把眼珠啄下來，送給年輕人吧!他已經(jīng)餓得快不行了。
生2：挖眼睛雖然痛，但是看到窮人的苦難，比挖我的眼睛還要難受啊!
你就幫幫我吧!
4.師生配合讀兩次獻(xiàn)眼睛的語段，升華情感。
六、總結(jié)全文
1.課件出示王子石像圖。
2.教師總結(jié)：當(dāng)王子沒有寶石時(shí)，他就讓小燕子啄下身上的一片片純金片去送給窮人。王子的雕像變成了一尊灰暗難看的石像。為了幫助這些苦難中的人們，王子傾盡了自己的所有，竭盡了自己的全力!
附：板書設(shè)計(jì)
19快樂王子
看求幫
女裁縫紅寶石
年輕人藍(lán)寶石(眼睛)
小女孩藍(lán)寶石(眼睛)
小孩金片
《快樂王子》教案 篇3
一、說教材
《快樂王子》是鄂教版五年級語文年級上冊第六單元的一篇課文，該單元以“感受人物的心靈美”為主題展開。
《快樂王子》是一篇童話故事，文章主要借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬;他憐惜有為的年輕人;他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)……于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的腳下，王子的心也隨著小燕子的死裂開了。市長命令人把快樂王子的雕像拆掉，而上帝卻認(rèn)為快樂王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西，派天使把他們的心送到天堂里。故事贊揚(yáng)了快樂王子和小燕子的真誠和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線索清楚，情節(jié)曲折，按照事情發(fā)展的順序，以小燕子送寶石、金片為線索，展開生動(dòng)而曲折的描寫。另外，課文中對比鮮明，突出主旨。一是小燕子態(tài)度的前后對比，二是市長和上帝對快樂王子態(tài)度的對比。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字;
2、默讀課文，復(fù)述課文;
3、理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法，感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情;
教學(xué)重點(diǎn)：理解這個(gè)城市的丑惡和窮苦，感受王子的不快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：從王子幫助窮苦人的過程中，感受王子的真誠和善良。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的`和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我在教授本課時(shí)以小組合作為主要形式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。學(xué)法上，我堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等方式進(jìn)行自學(xué)、討論、角色體驗(yàn)和勾畫圈點(diǎn)等方法，來體會(huì)文本語言文字背后所蘊(yùn)含的思想感情。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按以下環(huán)節(jié)展開。
(一)第一課時(shí)的自學(xué)環(huán)節(jié)(課前預(yù)習(xí))
高年段的孩子們有一定的自學(xué)基礎(chǔ)，生字詞、多音字和概括課文的主要內(nèi)容，他們完全可以通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過自學(xué)來完成。所以，導(dǎo)學(xué)案的這部分內(nèi)容由孩子獨(dú)立自學(xué)完成，在第一課時(shí)我們只是進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)檢測加以鞏固。(這樣的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力和閱讀能力，又節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間。)
(二)第一課時(shí)的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)
默讀課文1——4自然段，邊讀邊劃邊想：你從哪些句子讀到了王子的不快樂，劃出相關(guān)語句，圈出重點(diǎn)詞語;用“因?yàn)椤浴闭f一說王子不快樂的原因。帶著自己的感悟朗讀這幾個(gè)自然段，讀出王子的不快樂。(獨(dú)學(xué)要求中實(shí)際上是給孩子具體的學(xué)法指導(dǎo)，用標(biāo)注法來學(xué)習(xí)課文，更能提高孩子們抓住詞句來學(xué)習(xí)課文的能力。)
(三)第一課時(shí)的群學(xué)環(huán)節(jié)
小組討論：王子看到了這個(gè)城市的哪些丑惡和窮苦，忍不住要哭?方法提示：1、默讀課文5——19自然段，用橫線劃出相關(guān)句子;2、圈出關(guān)鍵詞語;3、抓住關(guān)鍵詞句互相說說自己的體會(huì)。討論完了，小組匯報(bào)群學(xué)情況，通過讀一讀，說一說加深對文章的理解。(這里也是給了孩子具體的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)還給予孩子們合作交流的展示平臺。)
第二課時(shí)，我是這樣安排的：
一、 配樂朗讀，回憶窮苦
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們知道了快樂王子其實(shí)并不快樂，他之所以不快樂是因?yàn)樽约嚎吹搅诉@座城市太多的丑惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現(xiàn)狀幾個(gè)片段的組合，分別讓孩子們配樂朗讀，在讀中悟情。(任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，其本身既是一種能力，也是一種方法——學(xué)習(xí)語文的根本方法。因此，在此處很有必要加強(qiáng)讀的練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊和準(zhǔn)備。)
二、 對學(xué)環(huán)節(jié)，角色體驗(yàn)
這個(gè)環(huán)節(jié)是在孩子們掌握了王子多次請求小燕子幫忙后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)對子進(jìn)行角色體驗(yàn)，即學(xué)習(xí)對子一人扮快樂王子一人扮小燕子，根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)展開豐富的想象，進(jìn)行對話練習(xí)，對話內(nèi)容可以是文中的語言，也可以根據(jù)課文內(nèi)容自己組織語言。通過這樣的對話練習(xí)，王子的真誠和善良自然而然地就根植于孩子們的心田。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！痹谡n堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生和“文本”對話，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化理解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以很好的體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)行對話練習(xí)，更能讓孩子們加深對文本的感悟和理解。)
三、 群學(xué)環(huán)節(jié)，質(zhì)疑探究
在老師范讀了小燕子和王子死去的片段后，拋出這樣一個(gè)問題——為了幫助那些苦難的人們，王子和他最忠實(shí)的朋友小燕子竭盡所能，最終連自己的生命都失去了。此時(shí)，我有一個(gè)疑惑，我們的課題不應(yīng)該取名為“快樂王子”，不如叫“悲傷王子”更好。你們覺得呢?拋出這個(gè)問題后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)群學(xué)的環(huán)節(jié)，讓孩子們在小組內(nèi)圍繞文章題目叫“快樂王子”好還是叫“悲傷王子”好展開討論。當(dāng)然我給出的學(xué)習(xí)方法提示是，找找文中描寫那些窮苦人得到快樂王子和小燕子的幫助以后發(fā)生變化的語句，劃出語句，圈出重點(diǎn)詞語，結(jié)合重點(diǎn)詞句來體會(huì)。小組討論匯報(bào)后，我把孩子們找到的句子組合起來，課件出示，啟發(fā)引導(dǎo)孩子們體會(huì)到快樂王子能夠犧牲自己給別人帶來快樂，所以叫“快樂王子”更好。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。)
四、對比閱讀，品析明理
這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們在品讀22——24自然段時(shí)進(jìn)行對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解市長和上帝對快樂王子的不同看法，從中體會(huì)到快樂王子的美麗之處不在于外表，而在于心靈。這部分教學(xué)，我事先出示三個(gè)思考題——一是“這個(gè)城里兩件最珍貴的東西”是指什么?二是“為什么說這兩件東西是最珍貴的?”三是“市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同?”讓孩子們通過小組內(nèi)群學(xué)、交流、匯報(bào)來一一解決。(古人云：“不憤不起，不悱不發(fā)”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)完全是讓孩子們自讀自悟，來實(shí)現(xiàn)語文的“人文性”價(jià)值。)
《快樂王子》教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解快樂王子在小燕子的幫助下，犧牲自己幫助窮人的故事，感受快樂王子無私的愛心和小燕子心地的善良。
[學(xué)習(xí)課文]
《快樂王子》是英國作家王爾德的童話作品，故事情節(jié)生動(dòng)，語言優(yōu)美，含意深刻。文中對真、善、美的孜孜追求為人所樂道�？鞓吠踝釉强鞓返模恢钡剿凰艹傻裣�，站上了城市的高處，他用明亮的藍(lán)寶石做成的雙眼看見了“城市的一切丑惡和窮苦”。快樂王子為了幫助那些身處困苦的人們，先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石，而后又獻(xiàn)出了自己眼睛里的那對美麗的藍(lán)寶石，最后，他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無牽無掛、過路歇腳的小燕子，偶然地棲息在了快樂王子的腳下，王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是，有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂王子實(shí)現(xiàn)愿望而改變了行程計(jì)劃，最終下定決心與這位正在變得灰暗無光并且一無所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對埃及的向往，但他還是留下來陪伴快樂王子，做了王子最忠實(shí)的信使，就這樣，秋去冬來，小小的燕子終于還是無法抵抗無情的嚴(yán)寒，他跌落在王子的腳下，死了，與此同時(shí)，快樂王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個(gè)情節(jié)：小燕子受快樂王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石，還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng)；給窮困的學(xué)生送去一顆藍(lán)寶石，好讓他換錢來買食物、木柴；為了幫助賣火柴的小女孩，王子又把另一顆藍(lán)寶石取下送給她，并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。
故事貫穿著一個(gè)主題，就是歌頌善良人的自我犧牲精神，體現(xiàn)了作者對受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠、單純。
這是一篇選讀文章，教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，重視學(xué)生的感受，遇到生僻或不理解的詞語，學(xué)生可以借助字典解決問題。在讀、悟的過程中，可以作適當(dāng)?shù)?批注。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生了解故事情節(jié)，快樂王子都看到了什么？他是怎樣幫助窮人的？哪些內(nèi)容最能感動(dòng)你？（復(fù)述故事）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說，故事中的快樂王子和小燕子給你留下了什么印象？你從中感受到了什么？
[詞句積累]
可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動(dòng)的詞句，添加在自己的詞語庫中。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
�。ㄕn前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品。回顧以前的閱讀欣賞的方法。）
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教師揭示課題《快樂王子》，根據(jù)你的預(yù)習(xí)情況，說一說，今天我們認(rèn)識的快樂王子指的是誰？他生活得快樂嗎？
教師揭示《快樂王子》是英國作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。
學(xué)生簡單介紹自己認(rèn)識到的快樂王子。
二、自讀課文：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，把自己不熟悉、不認(rèn)識的字在課文中找出來加注拼音，重點(diǎn)讀一讀，然后再嘗試著讀通課文。（教師給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書。）
2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字詞，力爭自己解決，可以查字典，也可以與其他同學(xué)交流來解決問題。如還有疑問，做出標(biāo)記，待解決。
三、了解內(nèi)容，復(fù)述課文：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.指名讀文。
2.學(xué)生默讀課文思考：讀了課文，你都了解了哪些內(nèi)容？
3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。
1.能夠正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，并交流自己讀書后所了解的內(nèi)容。
3.練習(xí)復(fù)述。
四、閱讀、欣賞、積累：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
把自己認(rèn)為印象深刻的句段，勾一勾，畫一畫，可以做出批注。也可以把自己的讀書體會(huì)記錄下來。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。
學(xué)生默讀，做批注、勾畫或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
回顧課文內(nèi)容。
學(xué)生復(fù)述課文。
二、感悟內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.你是怎樣看待快樂王子和小燕子的？
2.讀了這篇文章，你有什么感受？
學(xué)生邊讀邊議，相互交流。
例：1.為快樂王子的無私愛心，小燕子的善良友愛所感動(dòng)。
2.為小燕子的死去而悲傷，快樂王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個(gè)人更是心痛不已。
……
三、課本劇表演：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
帶著自己對人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。
學(xué)生分組表演。
四、師生總結(jié)。
《快樂王子》教案 篇5
1.把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。
bǐng柄 寞 qiān遷 ní尼 qǐ乞 ɡài丐
2.照樣子,寫詞語。
無憂無慮 無邊無際 無法無天 無拘無束 無牽無掛 無窮無盡 無聲無息
3.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人?他為什么要救助這些人,是怎樣救助的?
4.為什么快樂王子的雕像倒塌之后,燕子們?nèi)匀粴g唱:“天上最美麗的神哪,是維納斯!地上最英俊的人哪,是快樂王子!”
雖然快樂王子的外表已經(jīng)失去光彩,變得丑陋不堪,雖然快樂王子已經(jīng)不再英俊,甚至轟然倒地,但是他的故事永遠(yuǎn)被人們傳頌,他的愛心永遠(yuǎn)被人們敬仰,他的善良的心和舍己為人的高尚品格永遠(yuǎn)被人們銘記,他的軀體死去了,可是他的精神卻永遠(yuǎn)活在人們的心中。所以結(jié)尾借群燕高唱:“天上最美麗的.神哪,是維納斯!地上最英俊的人哪,是快樂王子!”就是為了表達(dá)人們對他的懷念之情。
1.作者簡介
王爾德,英國人,被譽(yù)為“唯美主義大師”。在他看來,孩子是美與善的化身,他的童話也溫良敦厚,展現(xiàn)出美的精神。他所寫的童話,每一篇都實(shí)現(xiàn)了美與善的統(tǒng)一,不愧是世界兒童故事的經(jīng)典之作。王爾德創(chuàng)作的童話有《快樂王子》《夜鶯與薔薇》《自私的巨人》《忠實(shí)的朋友》《了不起的火箭》《少年國王》《西班牙公主的生日》《漁人和他的靈魂》《星孩》等。
2.斷臂維納斯
據(jù)說維納斯是希臘米洛農(nóng)民伊奧爾科斯1820年春天刨地時(shí)掘獲的。出土?xí)r的維納斯右臂下垂,手扶衣襟,左上臂伸過頭,握著一只蘋果。當(dāng)時(shí)法國駐米洛領(lǐng)事路易斯布勒斯特得知此事后,趕往伊奧爾科斯的住處,表示要以高價(jià)收買此塑像,并獲得了伊奧爾科斯的應(yīng)允。但由于手頭沒有足夠的現(xiàn)金,只好派人連夜趕往君士坦丁堡報(bào)告法國大使。大使聽完匯報(bào)后立即命令秘書帶了一筆巨款連夜前往米洛洽購女神像,卻不知農(nóng)民伊奧爾科斯此時(shí)已將神像賣給了一位希臘商人,而且已經(jīng)裝船外運(yùn)。他們當(dāng)即決定以武力截奪。英國得知這一消息后,也派艦艇趕來爭奪,雙方展開了一場激烈的戰(zhàn)斗,混戰(zhàn)中雕塑的雙臂不幸被砸斷,從此,維納斯就成了一個(gè)斷臂女神。
《快樂王子》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的8個(gè)生字以及由生字組成的新詞。
2、說說課文中的哪些地方最令你感動(dòng)，為什么。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、分角色朗讀課文。
5、自由組合，分角色演一演這個(gè)童話故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過分角色朗讀課文，體會(huì)不同角色的心理。
2、通過分角色演童話劇，加深對童話內(nèi)容的理解。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1、板書課題：31《快樂的王子》
2、學(xué)生齊讀并質(zhì)疑
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。
2、出示生字片認(rèn)讀生字。
三、再讀課文，理清文章的'脈絡(luò)。
1、討論；這課文講了一件什么事？
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、指名分段讀課文。
2、出示學(xué)習(xí)提綱。
3、先自學(xué)，后分組討論交流。
4、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
5、學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容談體會(huì)。
6、假如你是王子，你會(huì)……
五、
1、這課文講了一件什么事情？
2、學(xué)了這課文你受到了什么啟發(fā)？或者你有什么感想？
六、作業(yè)布置
1、把這個(gè)故事講給父母聽。
2、把這個(gè)童話故事排成課本劇演一演。
板書設(shè)計(jì)：
31*快樂王子
寶石無助的母親
小燕子眼睛可憐的乞丐王子的偉大
眼睛可憐的小女孩
金箔片子窮人
《快樂王子》教案 篇7
教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文，揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。
過程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法
教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西，當(dāng)我們擁有時(shí)會(huì)變得美麗無比，而當(dāng)我們失去時(shí)卻會(huì)變得丑陋無比，這“美麗”和“丑陋”無關(guān)于外表，只存乎于心靈！
二、初讀課文
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事
2.默讀課文，邊讀邊理清寫作順序
3.同位交流
4.反饋歸納
第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）
三、學(xué)習(xí)課文1－4段
1.自由讀1－4段：快樂王子給你什么印象？
2.反饋信息，讓學(xué)生說出快樂王子給自己留下的印象。
3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評讀。
4.出示CAI快樂王子的圖像，并請學(xué)生配樂朗讀第1段。
5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎？
6.請學(xué)生發(fā)表不同意見并順勢指導(dǎo)朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業(yè)
請學(xué)生表演1－4段中的場景。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對藍(lán)寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來發(fā)生了什么事？我們到課文里去尋找。
二、學(xué)習(xí)課文 5－21段
1.自由讀5－21段，邊讀邊批注。
2.反饋批注體驗(yàn)，并順勢引導(dǎo)：快樂王子一共央求了小燕子幾次？每一次都是怎么說的？（生答）
3.具體學(xué)習(xí)5－8段，體會(huì)快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。
�。�1）自由讀5－8段，快樂王子為什么要幫助女裁縫？（生答）
（2）小燕子愿意取下紅寶石嗎？如果你是小燕子會(huì)怎樣勸說快樂王子？（生答并演一演）
�。�3）齊讀第6段后引導(dǎo)學(xué)生抓住小燕子的動(dòng)作來體會(huì)小燕子當(dāng)時(shí)的心情。
�。�4）指導(dǎo)讀7－8段，進(jìn)一步體會(huì)小燕子幫助窮人后的快樂心情。
4.小燕子做了一件好事，它決定要離開快樂王子了。這時(shí)，快樂王子會(huì)怎么說？怎么做呢？請大家自由默讀9－21段內(nèi)容并談?wù)勛约后w會(huì)，在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。
5.快樂王子就這樣死去了，你想對他說點(diǎn)什么呢？（生答）
6.請將你想說的話寫在“快樂卡片”上，然后帖到黑板上吧！
三、作業(yè)
你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。
板書：
紅寶石
快樂王子 一只眼睛 幫助窮苦人
一只眼睛
說課稿
一、說教材
《快樂王子》是鄂教版五年級語文年級上冊第六單元的一篇課文，該單元以“感受人物的心靈美”為主題展開。
《快樂王子》是一篇童話故事，文章主要借助王子的眼睛展現(xiàn)了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬；他憐惜有為的年輕人；他擔(dān)心窮苦孩子的命運(yùn)……于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍(lán)寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的腳下，王子的心也隨著小燕子的死裂開了。市長命令人把快樂王子的雕像拆掉，而上帝卻認(rèn)為快樂王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西，派天使把他們的心送到天堂里。故事贊揚(yáng)了快樂王子和小燕子的真誠和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線索清楚，情節(jié)曲折，按照事情發(fā)展的順序，以小燕子送寶石、金片為線索，展開生動(dòng)而曲折的描寫。另外，課文中對比鮮明，突出主旨。一是小燕子態(tài)度的前后對比，二是市長和上帝對快樂王子態(tài)度的對比。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；
2、默讀課文，復(fù)述課文；
3、理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法，感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情；
教學(xué)重點(diǎn)：理解這個(gè)城市的丑惡和窮苦，感受王子的不快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：從王子幫助窮苦人的過程中，感受王子的真誠和善良。
二、說教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我在教授本課時(shí)以小組合作為主要形式，以導(dǎo)學(xué)案為載體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。學(xué)法上，我堅(jiān)持把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)等方式進(jìn)行自學(xué)、討論、角色體驗(yàn)和勾畫圈點(diǎn)等方法，來體會(huì)文本語言文字背后所蘊(yùn)含的思想感情。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按以下環(huán)節(jié)展開。
（一）第一課時(shí)的自學(xué)環(huán)節(jié)（課前預(yù)習(xí)）
高年段的孩子們有一定的自學(xué)基礎(chǔ)，生字詞、多音字和概括課文的主要內(nèi)容，他們完全可以通過課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過自學(xué)來完成。所以，導(dǎo)學(xué)案的這部分內(nèi)容由孩子獨(dú)立自學(xué)完成，在第一課時(shí)我們只是進(jìn)行一個(gè)預(yù)習(xí)檢測加以鞏固。（這樣的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力和閱讀能力，又節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間。）
�。ǘ┑谝徽n時(shí)的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)
默讀課文1——4自然段，邊讀邊劃邊想：你從哪些句子讀到了王子的不快樂，劃出相關(guān)語句，圈出重點(diǎn)詞語；用“因?yàn)椤浴闭f一說王子不快樂的原因。帶著自己的感悟朗讀這幾個(gè)自然段，讀出王子的不快樂。（獨(dú)學(xué)要求中實(shí)際上是給孩子具體的學(xué)法指導(dǎo)，用標(biāo)注法來學(xué)習(xí)課文，更能提高孩子們抓住詞句來學(xué)習(xí)課文的能力。）
�。ㄈ┑谝徽n時(shí)的群學(xué)環(huán)節(jié)
小組討論：王子看到了這個(gè)城市的哪些丑惡和窮苦，忍不住要哭？方法提示：1、默讀課文5——19自然段，用橫線劃出相關(guān)句子；2、圈出關(guān)鍵詞語；3、抓住關(guān)鍵詞句互相說說自己的體會(huì)。討論完了，小組匯報(bào)群學(xué)情況，通過讀一讀，說一說加深對文章的理解。（這里也是給了孩子具體的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)還給予孩子們合作交流的展示平臺。）
第二課時(shí)，我是這樣安排的：
一、 配樂朗讀，回憶窮苦
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，孩子們知道了快樂王子其實(shí)并不快樂，他之所以不快樂是因?yàn)樽约嚎吹搅诉@座城市太多的丑惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現(xiàn)狀幾個(gè)片段的組合，分別讓孩子們配樂朗讀，在讀中悟情。（任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，其本身既是一種能力，也是一種方法——學(xué)習(xí)語文的根本方法。因此，在此處很有必要加強(qiáng)讀的練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊和準(zhǔn)備。）
二、 對學(xué)環(huán)節(jié)，角色體驗(yàn)
這個(gè)環(huán)節(jié)是在孩子們掌握了王子多次請求小燕子幫忙后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)對子進(jìn)行角色體驗(yàn)，即學(xué)習(xí)對子一人扮快樂王子一人扮小燕子，根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)展開豐富的想象，進(jìn)行對話練習(xí)，對話內(nèi)容可以是文中的語言，也可以根據(jù)課文內(nèi)容自己組織語言。通過這樣的對話練習(xí)，王子的真誠和善良自然而然地就根植于孩子們的心田。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生和“文本”對話，實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化理解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以很好的體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進(jìn)行對話練習(xí)，更能讓孩子們加深對文本的感悟和理解。）
三、 群學(xué)環(huán)節(jié)，質(zhì)疑探究
在老師范讀了小燕子和王子死去的片段后，拋出這樣一個(gè)問題——為了幫助那些苦難的人們，王子和他最忠實(shí)的朋友小燕子竭盡所能，最終連自己的生命都失去了。此時(shí)，我有一個(gè)疑惑，我們的課題不應(yīng)該取名為“快樂王子”，不如叫“悲傷王子”更好。你們覺得呢？拋出這個(gè)問題后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)群學(xué)的環(huán)節(jié)，讓孩子們在小組內(nèi)圍繞文章題目叫“快樂王子”好還是叫“悲傷王子”好展開討論。當(dāng)然我給出的學(xué)習(xí)方法提示是，找找文中描寫那些窮苦人得到快樂王子和小燕子的幫助以后發(fā)生變化的語句，劃出語句，圈出重點(diǎn)詞語，結(jié)合重點(diǎn)詞句來體會(huì)。小組討論匯報(bào)后，我把孩子們找到的句子組合起來，課件出示，啟發(fā)引導(dǎo)孩子們體會(huì)到快樂王子能夠犧牲自己給別人帶來快樂，所以叫“快樂王子”更好。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。）
四、對比閱讀，品析明理
這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們在品讀22——24自然段時(shí)進(jìn)行對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解市長和上帝對快樂王子的不同看法，從中體會(huì)到快樂王子的美麗之處不在于外表，而在于心靈。這部分教學(xué)，我事先出示三個(gè)思考題——一是“這個(gè)城里兩件最珍貴的東西”是指什么？二是“為什么說這兩件東西是最珍貴的？”三是“市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同？”讓孩子們通過小組內(nèi)群學(xué)、交流、匯報(bào)來一一解決。（古人云：“不憤不起，不悱不發(fā)”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)完全是讓孩子們自讀自悟，來實(shí)現(xiàn)語文的“人文性”價(jià)值。）
教材分析：
《快樂王子》一文塑造了兩個(gè)主角：善良的王子忠誠的燕子。他們倆一個(gè)有情，一個(gè)有義；一個(gè)原本快樂高貴，令人稱羨不已，一個(gè)原本無拘無束，快樂高費(fèi)；他們都因?yàn)閹椭鷦e人而犧牲了自己。這種“以犧牲為美”的思想讓我們更加明白了快樂的真諦：快樂，就是扶貧幫困；快樂，就是付出。愛爾蘭唯美主義大師王爾德創(chuàng)作的這篇童話盡管是一個(gè)悲劇，可字里行間卻蘊(yùn)含著一種蕩氣回腸的美。這種美激發(fā)了人們對真善美的追求，對假惡丑鞭撻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。
2、過程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
揣摩人物的神態(tài)心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)快樂的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：揣摩人物的神態(tài)、心理。
重點(diǎn)：感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會(huì)珍貴的真諦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（圖片、句子）
設(shè)計(jì)理念：
1、《快樂王子》中，人世的悲苦、世態(tài)的炎涼，以及由此激發(fā)的悲憫仁愛之心，都是構(gòu)成藝術(shù)之美的原料�！皩W(xué)法指導(dǎo)”是課堂上師生互動(dòng)的主流，快樂王子和小燕子的態(tài)度也成了貫穿整節(jié)課的情感線索。
2、導(dǎo)讀貫穿始終：這節(jié)課，我充分挖掘了讀的四大功能：程序功能——以讀貫穿始終；（2）激趣功能——以讀激發(fā)興趣；（3）理解功能——以讀充盈畫面；（4）感悟功能——以讀抒發(fā)情感。
3、對比教學(xué)：
�。�1）開課時(shí)，將兩幅截然不同的快樂王子圖予以對比。
（2）將小燕子的前后態(tài)度變化予以對比。
�。�3）將市長、議員們對難看的快樂王子雕像的看法和上帝的觀點(diǎn)進(jìn)行對比。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“珍貴”的真諦。
4、注重語言積累。本節(jié)課，我多次創(chuàng)設(shè)情境，可能的調(diào)動(dòng)存儲在學(xué)生大腦里的語言，用情境激發(fā)語言，用語言豐富文本，很好地體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學(xué)習(xí)課文1——4自然段）
第二課時(shí)課堂實(shí)錄
一、整體感知、對比激趣：
1、師：這篇課文主要內(nèi)容是什么？快樂王子幫助了哪些人？
相機(jī)板書：救助：
女裁縫、年輕人、小女孩……
2、出示第一幅快樂王子圖。
�。�1）師：看，他就是快樂王子，請你來形容眼前的王子吧！
生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂……（調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言積累。）
（2）師：課文對這位王子作了這樣的描述：（投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對藍(lán)寶石眼睛……）誰來讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過朗讀表現(xiàn)出來。
出示第二幅快樂王子圖。
（1）師：是，這不是別人，這就是我們剛才看到的快樂王子，請你再來形容此時(shí)的王子吧！
生回答：黯然神傷、落魄潦倒……（調(diào)動(dòng)學(xué)生語言積累）
（2）師：書上同樣對圖中的王子作了描述：（投影出示課文第22段文字：人們這才發(fā)現(xiàn)快樂王子……像一個(gè)乞丐。）誰來讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。
3、師：同一個(gè)王子，前后變化如此之大，都是因?yàn)椋?/p>
�。▽W(xué)生）快樂王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過難關(guān)了。
師：此時(shí)此刻，就讓我們再次走進(jìn)王爾德的這篇童話，看看快樂王子是如何幫助窮人的。
4、師：（過渡）現(xiàn)在我們來看看王子救助女裁縫。
二、研讀5——8自然段。
1、師：輕聲讀5——8自然段，思考：王子為什么要救助女裁縫，是怎么救的？最后結(jié)果如何？
�。�1）學(xué)生反饋。
�。�2）品讀句子：“王子說……盡是針眼……只能給他喝涼水。”
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)語言積累：
師：現(xiàn)在你就是快樂王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無助的眼睛了嗎？現(xiàn)在請你把目光投向生病的孩子你看見他蒼白的臉了嗎你又看見他充滿期待的眼神了嗎?來把你們眼中看見的帶到文字中，讀出來吧!
�。�3）師
此情此景讓王子面容憂愁，內(nèi)心充滿憐憫他決定救女裁縫，怎么救的呢？
生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不肯于是王子再三求它，因?yàn)椴每p的孩子實(shí)在渴得太厲害。
指名上臺扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語:再三求
生:小燕子終于心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家……
�。�4）師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結(jié)果如何？
生：燕子跟王子講起它做的事還說(指讀) “奇怪天這么冷我卻很暖和.”王子說：“那是因?yàn)槟阕隽艘患檬?”
（5）師：你能談?wù)勑⊙嘧雍屯踝哟藭r(shí)的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對話。
�。�6）師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_____樂于助人、心地善良小燕子____單純可愛、心地善良)
（7）師：（小結(jié)學(xué)法）剛才我們是用什么方法學(xué)習(xí)這件事的？
課件出示表格：1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結(jié)果
師：（過渡）請大家用剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)二三件事。同學(xué)們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。
三、分別研讀9——12、13——17自然段。
1、匯報(bào)研讀情況。師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，很快就掌握了學(xué)法，學(xué)習(xí)了王子救助年輕人和小女孩的事。
2、師：在這三次救助中，老師發(fā)現(xiàn)有三個(gè)句子值得我們研究一下。（課件出示三個(gè)句子）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：王子求小燕子的態(tài)度從再三求到再三央求再到連聲央求，一次比一次急切，一次比一次懇切。點(diǎn)擊：再三求他、再三央求、連聲央求（體會(huì)王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心）
師：為什么會(huì)有這樣的變化？
生：因?yàn)榈谝淮涡⊙嘧硬豢�，說他不喜歡小孩。
師：哦，是他自己的原因。
生：第二次是因?yàn)樗辉敢饪匆娡踝酉挂恢谎劬Α?/p>
師：這一次他還是因?yàn)樽约旱脑蚨辉溉ゾ戎鷦e人嗎？
生：不是，因?yàn)椴蝗绦淖屚踝酉挂恢谎劬Γ约菏窃敢饩戎贻p人的。所以王子再三央求。
師：你覺得此時(shí)小燕子是怎樣的心情？王子呢？
生：燕子很為難，王子既感激燕子又決心救助年輕人。
師：請帶著他們此時(shí)的心情讀對話。
師：再看第三次的救助，我們就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，當(dāng)然更不愿看見自己的朋友變成瞎子，所以此時(shí)此刻，下定決心犧牲自己的王子只有——（指讀：）連聲央求燕子說：“你就照我的吩咐去做吧！”
師：（語氣稍稍急促）王子連聲央求燕子說：
生跟讀：（語氣稍稍急促）“你就照我的吩咐去做吧！”
師：（語氣更加急促）王子連聲央求燕子說：
生跟讀：（語氣更加急促）“你就照我的吩咐去做吧！”
（找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，體會(huì)小燕子的為難和善良。同時(shí)，體會(huì)王子為了他人寧愿犧牲自己的決心。）
大屏幕出示練習(xí)：
快樂王子請小燕子，救助了。
快樂王子請小燕子，救助了。
快樂王子請小燕子，救助了。
四、揭示中心：
1、師述：快樂王子還請小燕子把身上所有的金片都救助了窮人，可憐的小燕子要永遠(yuǎn)和王子在一起，最后死在他的腳下，王子的心也裂成了兩半，它變成了一尊灰暗難看的石像。市長命令人們把石像拆掉，上帝又是怎樣評價(jià)他們的呢？
2、課件出示課文最后兩個(gè)自然段，讀一讀，體會(huì)：
師：上帝為什么會(huì)這樣說？
生1：燕子雖然凍死了，但它是為了幫助王子實(shí)現(xiàn)自己的心愿死的。王子雖然變得破敗不堪，心碎成了兩半，但他是為了救助窮人而犧牲了自己的一切。在上帝眼里，他們都很美。
生2：他們都有一顆真誠善良的心，真誠和善良是人間最珍貴的東西。（板書：“珍貴” ）
三、拓展延伸。
1、此時(shí)此刻，你想對燕子或者王子說什么？請寫下來。
《快樂王子》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。
3、 感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)他們的崇高和偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)誦讀，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過理解分析,揣摩人物的心理,體會(huì)快樂王子的崇高與偉大。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)（略）
一、導(dǎo)入：（出示兩幅圖片）你們知道這兩幅圖上畫的是誰嗎？他們有什么不同之處呢？為什么會(huì)這樣呢？帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)《快樂王子》這篇課文吧！
二、初讀課文
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事。
2、默讀課文，邊讀邊理清寫作順序。
3、同位交流。
4、反饋歸納。
第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）
三、學(xué)習(xí)課文1－4段
1、自由讀1－4段：快樂王子給你什么印象？
2、反饋信息，讓學(xué)生說出快樂王子給自己留下的印象。
3、指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評讀。
4、出示cai快樂王子的圖像，并請學(xué)生配樂朗讀第1段。
5、快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎？
6、請學(xué)生發(fā)表不同意見并順勢指導(dǎo)朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。他看到了哪些“丑惡和窮苦”呢？看到了以后又是怎么樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出快樂王子的“四次幫助”，師相機(jī)板書。
四、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文，家長簽字。
2、完成課后習(xí)題四語言表達(dá)的訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)：女裁縫 紅寶石年輕人 一只眼睛
小女孩 另一只眼睛很多窮人 金片
第二課時(shí)
課前，聽《如果幸福你就拍拍手》。（目的：活躍氣氛，渲染快樂，形成反襯。）
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，聽著歡快的音樂，你們快樂嗎？讓我們帶著這種快樂的心情，再一次走進(jìn)《快樂王子》這篇童話故事吧！通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道快樂王子四次幫助了別人。從他幫助別人的這幾件事中，你認(rèn)識到快樂王子是一個(gè)什么樣的人呢？
�。ɑ脽羝鍪荆嚎鞓吠踝邮且粋�(gè) 的王子。）（板書：善良、舍已為人）
二、傳授新知。
第一部分：幫助女裁縫。
師：看來上節(jié)課的知識大家掌握得不錯(cuò)！大家都覺得快樂王子是一個(gè)善良、舍己為人的王子，那么，你是從哪些地方看出來的呢？這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問題來深入學(xué)習(xí)。
點(diǎn)四名同學(xué)分別讀5-8自然段。
師：剛才四位同學(xué)讀得不錯(cuò)！誰再來讀讀你找到的句子？
幻燈片出示句子：王子再三求它，因?yàn)椴每p的孩子渴得太厲害。快樂王子憂愁的面容終于叫小燕子的心軟了下來。
生1讀。
生2讀。
師： “再三求它”是什么意思啊？
請生回答。
師：誰再來讀讀這句話！
師：此時(shí)，快樂王子心里會(huì)想些什么呢？帶著你的這種感受再讀。
師：快樂王子心里又會(huì)想些什么呢？把你的理解讀進(jìn)去吧！
�。ɑ脽羝鍪揪渥樱�
師：是啊，看到這樣一個(gè)臉帶病容，手指頭上盡是針眼的女裁縫，快樂王子是如此的不忍心，他說：（指句子，生跟讀。） “小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”
師：看到女裁縫的孩子正在發(fā)燒，母親卻無錢給他看病，快樂王子痛苦無比，他說：（指句子，生跟讀。）“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”
師：孩子的病越來越重了，生命危在旦夕�？鞓吠踝有募比绶�，他說：（指句子，生跟讀。）
“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”
師：為了幫助女裁縫，快樂王子迫不急待地奉獻(xiàn)出了自己劍柄上的藍(lán)寶石，他真是富有……
請大家接著默讀王子幫助年輕人這一部分，畫出表現(xiàn)快樂王子舍己為人的句子。（師巡視）
請同學(xué)們交流。（師相機(jī)出示句子）
“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了，只剩下一對藍(lán)寶石眼睛，你取出一顆給他送去，他能換錢買食物，買木柴，寫完劇本�！�
你感受到了？（生說）（再請生讀。）
來，大家一齊讀讀這句話。
還有嗎？
王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。
說說你的看法。
師：來，我們一起來讀一讀吧！
生齊讀。
師：“央求”是什么意思？
師：快樂王子“再三央求”什么�。�
師：挖出自己的眼睛來幫助年輕人，快樂王子真的是 ？
師：僅僅是善良嗎？他可是挖出一只寶貴的眼睛�。�
師：引導(dǎo)學(xué)生回答后，和第一次作比較，上一次，他獻(xiàn)出的是劍柄上的……這一次，他獻(xiàn)出可是自己的一只……他的品質(zhì)真是…….（師板書：崇高）
師：是啊！快樂王子不僅善良，而且如此崇高！你還從哪里感受到了快樂王子的善良和舍已為人呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀王子幫助賣火柴的小女孩這一部分，邊讀邊畫出讓你感動(dòng)的句子。
生自由讀。
師：誰來讀讀自己畫出的句子。師相機(jī)出示下面的句子：
可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下來，送給廣場上賣火柴的小女孩。小女孩把火柴掉在了溝里，如果她不帶點(diǎn)錢回家，父親會(huì)打她的。她沒有鞋，沒有襪，頭上也沒有帽子。她有了藍(lán)寶石，父親便不會(huì)打她了。
師：你為什么感動(dòng)呢？生談。
師：同學(xué)們，這樣一個(gè)在廣場上賣火柴的小女孩，只有快樂王子看到了嗎？大家想像一下，其他人看到小女孩，會(huì)是些什么樣的表現(xiàn)呢？而快樂王子又是怎么做的呢？
生回答。師相機(jī)出示句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下來，送給廣場上賣火柴的小女孩。
說說你的想法！全班男生一齊來讀讀這句吧！
師：還有嗎？
生答后，師再出示句子：王子連聲央求燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧。”
師：（你找得很對！請女生齊讀這句話）
師：快樂王子的“吩咐”是什么呢？請一名學(xué)生回答。
師：那意味著什么呢？請同學(xué)一個(gè)接一個(gè)地回答。
師：同學(xué)們，帶著你們的這種感受，再來讀一讀這兩段話吧�。ㄅ錁纷x）
師：此時(shí)此刻，你最想對快樂王子說的一句話是什么呢？請寫在課文的旁邊吧！
師：大部分同學(xué)都已經(jīng)寫完了，請同學(xué)們把筆放下來。誰來說說？
生1說。生2說。生3說。
師：剛才送出一只眼睛的時(shí)候，我們感受到了他的“崇高”，現(xiàn)在，他把僅剩的一只眼睛也送出去了，這只眼睛比起第一只眼睛來，還要珍貴千百倍�。】鞓吠踝诱媸翘� ）
（師板書：偉大）
師：是�。】鞓吠踝硬粌H善良，舍已為人；他還那么崇高、偉大！下面我們再來靜靜聆聽這篇童話故事的原著片斷，邊聽邊思考課后練習(xí)第二題。
播放錄音。
師：誰來說說第一個(gè)問題？
�。ㄍ踝拥男暮托⊙嘧�。）
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了，為什么說快樂王子的心是世界上最珍貴的東西。那么為什么說小燕子的心也是這個(gè)世界上這最珍貴的東西呢？同桌之間互相討論一下。
生討論。
師：為什么說小燕子也最珍貴呢？
生：因?yàn)樗涂鞓吠踝右粯�，也很善良！也在一次次的幫助著快樂王子，幫助著窮人。
師評價(jià)。
師：（出示幻燈片）現(xiàn)在，站在我們面前的快樂王子已經(jīng)由原來的光彩奪目、燦爛無比變得灰暗而又難看。
面對這樣的一尊雕像，市長決定拆除它，你有什么看法？
請幾個(gè)同學(xué)回答，師相機(jī)評價(jià)。后出示練習(xí)：本課課題是《快樂王子》，你覺得快樂王子快樂嗎？
結(jié)束語：這節(jié)課，我們深深地被快樂王子和小燕子的善良所感動(dòng)，我們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮和陶冶。也許，快樂王子的確快樂；也許，快樂王子并非快樂。但他一定希望普天下的人都幸福快樂！當(dāng)然，更希望我們在座的師生都平安、幸福、快樂！讓我們在優(yōu)美的旋律中結(jié)束我們今天的教學(xué)吧�。úシ乓魳罚嚎鞓防霞�，結(jié)束新課。）
板書設(shè)計(jì)：
快樂王子
女裁縫 紅寶石 善良 舍已為人
年輕人 一只眼睛
小女孩 另一只眼睛 崇高 偉大
很多窮人 金片
回憶《快樂王子》這一課的授課過程，值得總結(jié)的東西確實(shí)很多。從得到消息的那天起，就一直在備課，在鉆研教材，在思考如何設(shè)計(jì)這一課，以及怎么上出新意。從第一次備課到最后的參賽，雖然只有短短的一周時(shí)間，但我一共備了七次課，這七次科的教案我都完整地保存在自己的電腦里，現(xiàn)在回想一下，感受最深的一點(diǎn)，就是覺得一堂課只有經(jīng)過反復(fù)打磨后，才能挖掘出更深和更新的東西來。
由于周三上午參加武漢市名特優(yōu)的聽課活動(dòng)，因此第一次備課是周四的時(shí)候備出來的，還要做課件，那次的課，我主要從快樂王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”入手，最后得出文章的中心：心靈美才是真的美！周五下午試教后，學(xué)校的老師們感覺抓住了語言文字的訓(xùn)練，有的地方比較有語文味，但非�，嵥�，問題太多，在內(nèi)容的挖掘上基本上是落空了。確實(shí)，現(xiàn)在回想一下，如果一堂語文課，僅僅只是停留在語言文字的訓(xùn)練上，那的確很膚淺。
這一次，由于備課時(shí)間的緊張，我甚至連板書設(shè)計(jì)都沒有。
第二次備課的時(shí)候，我依然是以快樂王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”為主線，但在設(shè)計(jì)上，將整篇課文已經(jīng)分成四件事，以這四件事為面，以“快樂王子是如何幫助這些人的呢？”為授課的主線，感覺整篇文章的脈絡(luò)我已經(jīng)有了一個(gè)大體的把握，這次課沒有試講，主要是將過渡語以及主線理清了。現(xiàn)在回頭再看，這其實(shí)就是語文教學(xué)中最常用的“抓點(diǎn)---理線----切塊”的教學(xué)方法。對于像《快樂王子》這么一篇長的文章來說，如果不采用這樣的方法，老師心里沒有一條主線，沒有幾個(gè)“板塊”的話，恐怕在教學(xué)的時(shí)候也是很難以把握的。這一次，我的板書設(shè)計(jì)是這樣的：
快樂王子 小燕子
做裙子的女裁縫 再三求它 不肯
寫劇本的年輕人 再三央求 不肯
賣火柴的小女孩 連聲央求 不肯
兩個(gè)饑餓的孩子
善良的心靈
第三次的備課，我將授課的主線改為“快樂王子是通過什么方式來幫助這些人的呢？”，然后覺得文章太長，如果將快樂王子與小燕子放到一起加以理解的話，可能一課時(shí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是決定將課文的授課主線變?yōu)橐粭l，既然課題是《快樂王子》，我就以“快樂王子”的四次幫助這一條線為授課主線，將小燕子的三次“不肯”作為略講部分，只要同學(xué)們理解了快樂王子的精神，小燕子的形象也一樣能夠理解。同時(shí)，我感覺將文章僅僅停留在“心靈美才是真的美”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠夠，將文章的思想定位為“善良，舍已為人”這一點(diǎn)上了。
這一次，我的板書設(shè)計(jì)是這樣的：
快樂王子
做裙子的女裁縫 紅寶石
寫劇本的年輕人 一只眼睛
賣火柴的小女孩 另一只眼睛
兩個(gè)饑餓的孩子 金片
善良 舍己助人
第四次備課，我首先采用以三個(gè)問題來進(jìn)行拓展的方式傳授新課，這三個(gè)問題是“1、《快樂王子》是英國作家 寫的一篇 。（王爾德，童話）2、“快樂王子”是一尊 的雕像。（開始燦爛，后來變得灰暗）3、快樂王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然后以“你是從哪里看出快樂王子的善良和舍已為人的”這個(gè)問題為貫穿全文的一條主線，分四個(gè)板塊來進(jìn)行授課。在授課的過程中，主要以“快樂王子” 這一人物為主要形象展開，抓住他的三次“求”，充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和感悟，最后總結(jié)出“這個(gè)世界上最珍貴的東西是善良的心靈”。這次課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次試教，試教時(shí)，感覺大的線條基本上比較好把握，但是深入理解課文僅僅從快樂王子的三次“求”來入手，似乎還是很空，沒有抓住實(shí)質(zhì)的東西。到底要怎么樣才能抓實(shí)質(zhì)呢？我又進(jìn)行了第五次設(shè)計(jì)。這一次，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
快樂王子
善 良 舍己助人
再三求它 再三央求 連聲央求
第五次備課時(shí)，為了能更好的把握住教材，我決定將快樂王子四次幫助別人的“四塊”內(nèi)容有詳有略的進(jìn)行安排后再授課，第一次“幫助女裁縫”的部分和第三次“幫助小女孩”的部分作為重點(diǎn)，詳細(xì)的講，而第二部分“幫助年輕人”作為次重點(diǎn)，稍加分析。最后的“幫助很多窮人”這一部分開始決定老師以幾句過渡語的形式一帶而過，后來我深入研讀了這篇課文后，結(jié)合這篇課文是童話名著的特點(diǎn)，決定將原著的錄音放出來給同學(xué)們聽，邊聽邊思考課后習(xí)題二，一是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，二是感受這部童話名著的超人魅力之所在，引導(dǎo)他們課外多看名著，多讀書。授課的重點(diǎn)進(jìn)行了改變，快樂王子的三次“求”自然而然的已經(jīng)淡化，只是讓同學(xué)們以“理解重點(diǎn)詞語”的方式來進(jìn)行了學(xué)習(xí)理解。而文章的主題，依然是以到理解快樂王子的“善良和舍已為人”這里為止，并沒有能夠進(jìn)行深挖。這一次的板書設(shè)計(jì)如下
快樂王子
做裙子的女裁縫 紅寶石
寫劇本的年輕人 一只眼睛
賣火柴的小女孩 另一只眼睛
兩個(gè)饑餓的孩子 金片
善良 舍己為人第六次備課，前面的設(shè)計(jì)都已經(jīng)沒有經(jīng)過多大的改變，但是在進(jìn)行了第三次試教以后，總是感覺學(xué)生并沒有被感動(dòng)，自己也并沒有上出這篇課文的層次感來，老師上得雖然是很有激情，但是同學(xué)們的感情總是調(diào)動(dòng)不起來，為什么呢？是設(shè)計(jì)上有問題嗎？還是老師不夠煸情？這些似乎都不是，試聽的老師們都認(rèn)為我這兩點(diǎn)做得比較好。這時(shí)候，老師們所提的缺點(diǎn)都是一些細(xì)節(jié)上的問題了。但我覺得這一次試教的效果并不好，沒有想像中的那么理想，雖然有音樂的渲染，幾處細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上都還算不錯(cuò)，問題到底在什么地方呢？我認(rèn)識到自已對這篇課文主題的挖掘非常欠缺。周二的晚上，我又把教材反復(fù)通讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)這篇文章其實(shí)是有層次性的，快樂王子第一次獻(xiàn)出的是劍柄上的紅寶石，雖然珍貴，但那畢竟是身外之物；第二次獻(xiàn)出的是自己的一只眼睛，為了幫助別人而失去一只眼睛，對于常人來說是想都會(huì)去想的，如果說第一次是“善良”，是“舍已為人”，那么這一次，僅僅用“善良”二字恐怕是難以形容的。他的這種品質(zhì)，可以說是無比“崇高”了！（事實(shí)上，在授課的那天，有一個(gè)同學(xué)用自己的說得很好：“我認(rèn)為，快樂王子善良得不能再善良了”。）而第三次，他將僅剩的一只眼睛也獻(xiàn)出去了，那對他來說意味著什么呢？我再一次陷入了深深的沉思……現(xiàn)在回想，更多的時(shí)候，我們上課可能就是需要一種“悟性”，有的時(shí)候，每個(gè)人對文本的解讀不盡相同，每個(gè)人提的意見也不盡一致，最終各種建議各種意見反饋到授課者這里以后，還是要靠自己慢慢消化才行。尤其是在解讀文本時(shí)，更是需要有自己的一點(diǎn)理解才行。當(dāng)我體會(huì)到快樂王子的這種“崇高”時(shí)，再想想，先前的幾次緊扣“善良”來進(jìn)行教學(xué)，就顯得有些膚淺了。“善良”的內(nèi)涵是什么？就是看到別人不舒服自己也不舒服，那么，這種“善良”其實(shí)是每個(gè)人都能夠做到的，“舍已為人”對于有的人來說并不算什么，有些人物質(zhì)豐富，能夠舍棄一部分自己的東西去幫助別人，像先前的快樂王子，獻(xiàn)出劍柄上的紅寶石，對于他來說，只是失掉了一點(diǎn)華麗的外表而已。但是要像快樂王子這樣，舍掉“一只眼睛”，舍掉自己的“另一只眼睛”來幫助別人；甚至于當(dāng)沒有了眼睛的時(shí)候，傾其所有，連自己身上的最后一片金葉子也拿下來去幫助別人，最后心甘情愿地被市長毀滅，這種品質(zhì)，恐怕真的是很難用“善良”和“舍已為人”來形容的了。所以這一次，我對授課的思路進(jìn)行了又一次修改。本次的板書設(shè)計(jì)如下：
快樂王子
女裁縫 紅寶石 善良
年輕人 一只眼睛 舍已為人
小女孩 另一只眼睛 崇高
很多窮人 金片
第七次備課，我感覺得心應(yīng)手了。在大體保持第六次備課的基礎(chǔ)上，我在第二件事和第三件事情的原有教學(xué)基礎(chǔ)上加入了同前一件事情的“對比教學(xué)”，讓學(xué)生理解這一次快樂王子的付出與前一次的付出到底不同在什么地方？從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到快樂王子“崇高”的思想品質(zhì)和“偉大”的精神。現(xiàn)在總結(jié)一下這一次的備課，我深深的感覺到：作為一名語文老師，如果只是拿著教材在那里講解，沒有自己對文本的個(gè)性化解讀，沒有將一篇課文挖深，挖透，（當(dāng)然，這一點(diǎn)，我在教學(xué)中也是做得不夠的。）那么，語文教學(xué)將是多么的乏味�。�
比賽已經(jīng)結(jié)束了，授課的過程中又發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如對學(xué)生的評價(jià)還不是十分到位，比如課前由于害怕授課的不順利，進(jìn)行了一些不必要的“鋪墊”，比如臨場的那種緊張導(dǎo)致的授課不十分順暢。成績也許不盡如人意，但我還是很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這一次機(jī)會(huì)，感謝區(qū)教研室組織了這樣一次相互學(xué)習(xí)和交流的活動(dòng)，讓我深深地體會(huì)到了語文教學(xué)的樂趣，并且在這樣的活動(dòng)過程中又一次得到了提高。
《快樂王子》教案 篇9
長山學(xué)�！‘吚�
【教學(xué)內(nèi)容】《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認(rèn)的優(yōu)秀童話之一。文中的王子和燕子，一個(gè)原本快樂、高貴，令人羨慕，一個(gè)原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領(lǐng)悟到了一種“大樂”。文章語言平實(shí)，講述性強(qiáng)，字里行間蘊(yùn)涵著一種蕩氣回腸的美，激發(fā)了人們對真善美的追求。【教學(xué)目標(biāo)】1. 學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文。2. 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達(dá)能力。3. 通過揣摩人物的神態(tài)、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)“快樂”的真諦。【教學(xué)重難點(diǎn)】 揣摩人物的神態(tài)，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會(huì)“快樂”的真諦�！驹O(shè)計(jì)理念】1. 以疑促思，把握情感主線組織教學(xué)。2. 以讀為本，將朗讀訓(xùn)練貫穿課堂始終�！窘虒W(xué)過程】
第一課時(shí)（略）教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)課文1———8自然段，小結(jié)學(xué)法。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文10———24自然段，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法。體會(huì)“快樂”的真諦。一、導(dǎo)入新課。1、朗讀課題。請同學(xué)讀出不同的感情。（快樂 悲傷）2、上節(jié)課我們在學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，還遺留了兩個(gè)問題，你們還記得嗎？3、今天，讓我們帶著這兩個(gè)問題，再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。4、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)王子幫助女裁縫的嗎？（1、畫詞語2、談感受3、有感情的朗讀）5、這節(jié)課讓我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文10 ——19自然段。1.出示學(xué)法指導(dǎo)。默讀10 ——19自然段，畫出讓你深受感動(dòng)的語句，作上批注。2.教師巡視指導(dǎo)3.學(xué)生交流 朗讀（1）救助寫劇本的年輕人：王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰？那些語句深深地感動(dòng)了你？抓“唉，我現(xiàn)在沒有紅寶石了……”，體會(huì)王子的善良、無私、偉大。 讀出感受抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會(huì)燕子內(nèi)心的傷心、矛盾、不忍。“再三央求”比上文的“再三求”只多一個(gè)“求”，能否互換？體會(huì)王子助人的決心。讀出感受引導(dǎo)學(xué)生讀描寫年輕人的語句王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？如果要你用一個(gè)詞來形容這位作家，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）來，請把你眼中的這位年輕人讀出來來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀！王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂這是一個(gè)怎樣的王子？這是一只怎樣的燕子？（2）救助賣火柴的小女孩：后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了---（生答）賣火柴的小女孩哪些語句深深地觸動(dòng)了你呢？抓“我愿意陪你再過一夜……”體會(huì)燕子的變化 為王子著想有情有義談體會(huì) 讀出感受燕子燕子，我問你，這次你為什么主動(dòng)愿意陪王子再過一夜呢？讀出感受王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會(huì)變成瞎子的？所以，王子連聲央求燕子說（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”抓“王子連聲央求……”體會(huì)王子舍己助人的品質(zhì)。我們一起幫助王子央求燕子吧引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！” 她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！” 她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”她把火柴掉在了溝里，父親會(huì)打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”這是一個(gè)多么可憐無助的小女孩��！王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧！”王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨(dú)沒有想到的是------（生答）自己但是，誰想到了？（燕子）來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀！分角色朗讀師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。她笑著跑回家去，她是多么快樂呀！王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂這是一個(gè)怎樣的王子？這是一只怎樣的燕子？（3）救助窮人：王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻(xiàn)出了一雙珍貴的藍(lán)寶石眼睛，去幫助了那個(gè)窮苦的年輕人和那個(gè)賣火柴的小女孩，最后------（生齊讀）“王子讓小燕子啄下身上一片片純金片去送給窮人�！贝藭r(shí)，為什么燕子不再去勸阻王子了呢？生談體會(huì)讀 “你現(xiàn)在瞎了，我要永遠(yuǎn)跟你在一起�！比�、學(xué)習(xí)課文20——24自然段師：多么忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去了那么多的歡樂，連大街上也能聽到笑聲了。1、 但是，現(xiàn)在-------師配樂朗誦20---21自然段2、此時(shí)，你的心情是怎樣的？你為什么悲傷？你為什么心碎？ 學(xué)生談感受。師：是呀！曾經(jīng)自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經(jīng)無憂無慮，高貴富有的王子心碎了。我們?yōu)檫@兩顆善良的心停止了跳動(dòng)而無比悲痛。3、來，配著音樂，把你們的悲傷讀出來。4、出示第二幅快樂王子圖 師讀“快樂王子劍柄上…………像一個(gè)乞丐�！�5、面對著灰暗的市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同？“這個(gè)城里最珍貴的東西”指的是什么？為什么說這兩件東西是最珍貴的？四、拓展延伸，揭示“快樂”的真諦。1、面對王子、燕子、市長還有我們周圍所有的人，你想說些什么呢？2、朗讀名言警句
一片忠誠是長壽之本，滿懷善良是快樂之源。
快樂不是件奇怪的東西，絕不因?yàn)槟惴纸o了別人而減少。有時(shí)你分給別人的越多，自己得到的也越多。
3、現(xiàn)在，你能說說為什么稱他為“快樂王子”嗎？
4、愿同學(xué)們都做一個(gè)快樂的人，一個(gè)能帶給別人快樂的人！ 附板書設(shè)計(jì)
快樂王子
付出就是一種快樂
第三課時(shí)略教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)復(fù)述課文，完成練習(xí)，推薦王爾德的作品。執(zhí)教完《快樂王子》，有老師問我，現(xiàn)在最大的收獲是什么？我的第一反應(yīng)是“一塊石頭落了地，輕松。”確實(shí)，這也是我當(dāng)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，如釋重負(fù)的真切感受。但此時(shí)，我再靜下心來反思課堂，我認(rèn)為這節(jié)課是有所得也有所失。蝦面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ǎ阂弧?nbsp; 三個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)1、 學(xué)貴有疑 學(xué)習(xí)得法古人說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)�！惫湃擞终f“授之以魚，不如授之以漁�！北菊n伊始，老師提出兩個(gè)問題“上節(jié)課學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們遺留了兩個(gè)問題，你們還記得嗎？”“上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)王子幫助女裁縫這一部分的？”本課教學(xué)從學(xué)生遺留的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生圍繞問題使用上節(jié)課小結(jié)的行之有效的三步學(xué)習(xí)法展開教學(xué)，最后再歸結(jié)到“我們?yōu)槭裁磿?huì)如此悲傷？”“現(xiàn)在你能告訴我，為什么稱他為快樂王子嗎？”這兩個(gè)問題上。整節(jié)課思路清晰，教學(xué)得法，學(xué)生收獲的不僅有“漁”，還有“魚”呀！1、 以讀為本 讀中感悟讀是一種能力。本課教學(xué)以讀為本，在讀上是下了些功夫的。（1）以讀為軸心，來統(tǒng)領(lǐng)、覆蓋課堂教學(xué)，課堂是時(shí)時(shí)有讀聲，處處有讀聲。（2）讀書的形式多種多樣，有默讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀、引讀、范讀、配樂讀，學(xué)生讀得饒有興趣，學(xué)生讀得充分且不枯燥。（3）品詞品句，讀中感悟。怎樣品進(jìn)語言文字中去的？老師善于引導(dǎo)學(xué)生抓快樂王子每一次請求燕子的精彩段落，抓王子“再三央求”“連聲央求”這些重點(diǎn)詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦細(xì)細(xì)品味并在不斷的讀中達(dá)到“以讀促理解，又以理解來讀。”感受王子的善良、犧牲和偉大；體會(huì)燕子的不忍、好心與至死不渝；體味兩顆善良的心停止跳動(dòng)的悲傷、心碎；直至水到渠成地感悟“快樂”的真諦。2、 雙線貫穿 體會(huì)快樂《快樂王子》這篇童話故事曲折動(dòng)人，是一個(gè)凄美的悲劇。快樂王子和燕子是作家王爾德塑造出來的兩個(gè)善良的代表。這個(gè)悲劇它一方面用它的悲傷敲擊著我們的靈魂，另一方面也用它的至善至美喚醒著人們的向善之心。研讀課本時(shí)，我們就想：倘若從王子這一條線展開教學(xué)，撇開燕子，那勢必削弱文本于作者的意圖，無法突破作者從燕子這條線索入手突顯王子品質(zhì)的寫作方法這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。于是采用了王子從慷慨付出---無私奉獻(xiàn)---舍己---犧牲 燕子從不愿意---體會(huì)助人的快樂—主動(dòng)助人 為他人著想---生死相隨 雙線貫穿的方法牽動(dòng)全文，讓學(xué)生讀出自己的悲傷，品出王子內(nèi)心的快樂，直至內(nèi)心顫動(dòng)，刻骨銘心地感悟到“付出是一種快樂”的真諦。二、 兩個(gè)自身的不足1、心情緊張，適應(yīng)能力差由于我校語文教師高手如云，所以本人走出校門，鍛煉自身的幾率幾乎為零。當(dāng)我來到一所新的學(xué)校，走進(jìn)一間新的教室，面對一批新的學(xué)生時(shí)，感覺有些無所適從。這集中表現(xiàn)在整節(jié)課我的手不釋“書”上，我是唯恐一旦放下書，頭腦里就會(huì)一片空白，當(dāng)然課堂上偶爾也有說話打結(jié)和說錯(cuò)詞的現(xiàn)象。在這里，我首先還是要感謝開發(fā)區(qū)教研室給我們一線教師提供了這樣一個(gè)鍛煉自我，展示自我的舞臺。同時(shí)我本人也須在今后的教學(xué)中好好學(xué)習(xí)名師的教學(xué)藝術(shù)，做到上課沉著冷靜，揮灑自如。2、對學(xué)生的評價(jià)有些單一從試教到講課，同事們一再評價(jià)我對學(xué)生的反饋與評價(jià)有些單一。我想這也是我們平常的教學(xué)“啟而不發(fā)”，“沒有營造出輕松和諧的教學(xué)氛圍”的重要因素吧。課后反思課堂，我也清楚地認(rèn)識到了這一點(diǎn)。經(jīng)后，我應(yīng)該從以下三方面來改進(jìn)：①多學(xué)習(xí)，提高自身的語言修養(yǎng)。②對學(xué)生的反饋要及時(shí)，要有針對性和導(dǎo)向性。③對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)為主。相信在我的激勵(lì)、呼喚和鼓舞下，學(xué)生一定會(huì)個(gè)個(gè)精神飽滿，變得更加好學(xué)樂思�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自身的教學(xué)理念與實(shí)踐水平。