《快樂王子》教案（精選3篇）
《快樂王子》教案 篇1
【教學目標】
1、 學會12個生字，理解課文，復述課文。
2、 培養學生的理解能力、感悟能力、想象能力、表達能力。
3、 感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會他們的崇高和偉大。
【教學重點】
通過反復誦讀，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心。
【教學難點】
通過理解分析,揣摩人物的心理,體會快樂王子的崇高與偉大。
【教學課時】2課時。
【教學過程】
第一課時（略）
一、導入：（出示兩幅圖片）你們知道這兩幅圖上畫的是誰嗎？他們有什么不同之處呢？為什么會這樣呢？帶著這個問題，我們來學習《快樂王子》這篇課文吧！
二、初讀課文
1、初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事。
2、默讀課文，邊讀邊理清寫作順序。
3、同位交流。
4、反饋歸納。
第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）
三、學習課文1－4段
1、自由讀1－4段：快樂王子給你什么印象？
2、反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。
3、指名讀第1段并指導學生評讀。
4、出示cai快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。
5、快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎？
6、請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。他看到了哪些“丑惡和窮苦”呢？看到了以后又是怎么樣做的呢？引導學生找出快樂王子的“四次幫助”，師相機板書。
四、總結，布置作業。
1、復述課文，家長簽字。
2、完成課后習題四語言表達的訓練。板書設計：女裁縫 紅寶石年輕人 一只眼睛
小女孩 另一只眼睛很多窮人 金片
第二課時
課前，聽《如果幸福你就拍拍手》。（目的：活躍氣氛，渲染快樂，形成反襯。）
一、復習舊知，導入新課。
師：同學們，聽著歡快的音樂，你們快樂嗎？讓我們帶著這種快樂的心情，再一次走進《快樂王子》這篇童話故事吧！通過上一節課的學習，我們知道快樂王子四次幫助了別人。從他幫助別人的這幾件事中，你認識到快樂王子是一個什么樣的人呢？
（幻燈片出示：快樂王子是一個 的王子。）（板書：善良、舍已為人）
二、傳授新知。
第一部分：幫助女裁縫。
師：看來上節課的知識大家掌握得不錯！大家都覺得快樂王子是一個善良、舍己為人的王子，那么，你是從哪些地方看出來的呢？這節課，我們就帶著這個問題來深入學習。
點四名同學分別讀5-8自然段。
師：剛才四位同學讀得不錯！誰再來讀讀你找到的句子？
幻燈片出示句子：王子再三求它，因為裁縫的孩子渴得太厲害。快樂王子憂愁的面容終于叫小燕子的心軟了下來。
生1讀。
生2讀。
師： “再三求它”是什么意思啊？
請生回答。
師：誰再來讀讀這句話！
師：此時，快樂王子心里會想些什么呢？帶著你的這種感受再讀。
師：快樂王子心里又會想些什么呢？把你的理解讀進去吧！
（幻燈片出示句子）
師：是啊，看到這樣一個臉帶病容，手指頭上盡是針眼的女裁縫，快樂王子是如此的不忍心，他說：（指句子，生跟讀。） “小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”
師：看到女裁縫的孩子正在發燒，母親卻無錢給他看病，快樂王子痛苦無比，他說：（指句子，生跟讀。）“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”
師：孩子的病越來越重了，生命危在旦夕。快樂王子心急如焚，他說：（指句子，生跟讀。）
“小燕子，把我的紅寶石送給女裁縫吧！”
師：為了幫助女裁縫，快樂王子迫不急待地奉獻出了自己劍柄上的藍寶石，他真是富有……
請大家接著默讀王子幫助年輕人這一部分，畫出表現快樂王子舍己為人的句子。（師巡視）
請同學們交流。（師相機出示句子）
“唉，我現在沒有紅寶石了，只剩下一對藍寶石眼睛，你取出一顆給他送去，他能換錢買食物，買木柴，寫完劇本。”
你感受到了？（生說）（再請生讀。）
來，大家一齊讀讀這句話。
還有嗎？
王子再三央求，燕子才取出王子的一只眼睛給年輕人送去。
說說你的看法。
師：來，我們一起來讀一讀吧！
生齊讀。
師：“央求”是什么意思？
師：快樂王子“再三央求”什么啊？
師：挖出自己的眼睛來幫助年輕人，快樂王子真的是 ？
師：僅僅是善良嗎？他可是挖出一只寶貴的眼睛啊！
師：引導學生回答后，和第一次作比較，上一次，他獻出的是劍柄上的……這一次，他獻出可是自己的一只……他的品質真是…….（師板書：崇高）
師：是啊！快樂王子不僅善良，而且如此崇高！你還從哪里感受到了快樂王子的善良和舍已為人呢？請同學們用自己喜歡的方式自由讀王子幫助賣火柴的小女孩這一部分，邊讀邊畫出讓你感動的句子。
生自由讀。
師：誰來讀讀自己畫出的句子。師相機出示下面的句子：
可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下來，送給廣場上賣火柴的小女孩。小女孩把火柴掉在了溝里，如果她不帶點錢回家，父親會打她的。她沒有鞋，沒有襪，頭上也沒有帽子。她有了藍寶石，父親便不會打她了。
師：你為什么感動呢？生談。
師：同學們，這樣一個在廣場上賣火柴的小女孩，只有快樂王子看到了嗎？大家想像一下，其他人看到小女孩，會是些什么樣的表現呢？而快樂王子又是怎么做的呢？
生回答。師相機出示句子：可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下來，送給廣場上賣火柴的小女孩。
說說你的想法！全班男生一齊來讀讀這句吧！
師：還有嗎？
生答后，師再出示句子：王子連聲央求燕子，說：“你就照我的吩咐去做吧。”
師：（你找得很對！請女生齊讀這句話）
師：快樂王子的“吩咐”是什么呢？請一名學生回答。
師：那意味著什么呢？請同學一個接一個地回答。
師：同學們，帶著你們的這種感受，再來讀一讀這兩段話吧！（配樂讀）
師：此時此刻，你最想對快樂王子說的一句話是什么呢？請寫在課文的旁邊吧！
師：大部分同學都已經寫完了，請同學們把筆放下來。誰來說說？
生1說。生2說。生3說。
師：剛才送出一只眼睛的時候，我們感受到了他的“崇高”，現在，他把僅剩的一只眼睛也送出去了，這只眼睛比起第一只眼睛來，還要珍貴千百倍啊！快樂王子真是太 ）
（師板書：偉大）
師：是啊！快樂王子不僅善良，舍已為人；他還那么崇高、偉大！下面我們再來靜靜聆聽這篇童話故事的原著片斷，邊聽邊思考課后練習第二題。
播放錄音。
師：誰來說說第一個問題？
（王子的心和小燕子。）
師：通過剛才的學習，我們已經知道了，為什么說快樂王子的心是世界上最珍貴的東西。那么為什么說小燕子的心也是這個世界上這最珍貴的東西呢？同桌之間互相討論一下。
生討論。
師：為什么說小燕子也最珍貴呢？
生：因為他和快樂王子一樣，也很善良！也在一次次的幫助著快樂王子，幫助著窮人。
師評價。
師：（出示幻燈片）現在，站在我們面前的快樂王子已經由原來的光彩奪目、燦爛無比變得灰暗而又難看。
面對這樣的一尊雕像，市長決定拆除它，你有什么看法？
請幾個同學回答，師相機評價。后出示練習：本課課題是《快樂王子》，你覺得快樂王子快樂嗎？
結束語：這節課，我們深深地被快樂王子和小燕子的善良所感動，我們的心靈又經受了一次洗禮和陶冶。也許，快樂王子的確快樂；也許，快樂王子并非快樂。但他一定希望普天下的人都幸福快樂！當然，更希望我們在座的師生都平安、幸福、快樂！讓我們在優美的旋律中結束我們今天的教學吧！（播放音樂：快樂老家，結束新課。）
板書設計：
快樂王子
女裁縫 紅寶石 善良 舍已為人
年輕人 一只眼睛
小女孩 另一只眼睛 崇高 偉大
很多窮人 金片
回憶《快樂王子》這一課的授課過程，值得總結的東西確實很多。從得到消息的那天起，就一直在備課，在鉆研教材，在思考如何設計這一課，以及怎么上出新意。從第一次備課到最后的參賽，雖然只有短短的一周時間，但我一共備了七次課，這七次科的教案我都完整地保存在自己的電腦里，現在回想一下，感受最深的一點，就是覺得一堂課只有經過反復打磨后，才能挖掘出更深和更新的東西來。
由于周三上午參加武漢市名特優的聽課活動，因此第一次備課是周四的時候備出來的，還要做課件，那次的課，我主要從快樂王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”入手，最后得出文章的中心：心靈美才是真的美！周五下午試教后，學校的老師們感覺抓住了語言文字的訓練，有的地方比較有語文味，但非常瑣碎，問題太多，在內容的挖掘上基本上是落空了。確實，現在回想一下，如果一堂語文課，僅僅只是停留在語言文字的訓練上，那的確很膚淺。
這一次，由于備課時間的緊張，我甚至連板書設計都沒有。
第二次備課的時候，我依然是以快樂王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”為主線，但在設計上，將整篇課文已經分成四件事，以這四件事為面，以“快樂王子是如何幫助這些人的呢？”為授課的主線，感覺整篇文章的脈絡我已經有了一個大體的把握，這次課沒有試講，主要是將過渡語以及主線理清了。現在回頭再看，這其實就是語文教學中最常用的“抓點---理線----切塊”的教學方法。對于像《快樂王子》這么一篇長的文章來說，如果不采用這樣的方法，老師心里沒有一條主線，沒有幾個“板塊”的話，恐怕在教學的時候也是很難以把握的。這一次，我的板書設計是這樣的：
快樂王子 小燕子
做裙子的女裁縫 再三求它 不肯
寫劇本的年輕人 再三央求 不肯
賣火柴的小女孩 連聲央求 不肯
兩個饑餓的孩子
善良的心靈
第三次的備課，我將授課的主線改為“快樂王子是通過什么方式來幫助這些人的呢？”，然后覺得文章太長，如果將快樂王子與小燕子放到一起加以理解的話，可能一課時的時間遠遠不夠。于是決定將課文的授課主線變為一條，既然課題是《快樂王子》，我就以“快樂王子”的四次幫助這一條線為授課主線，將小燕子的三次“不肯”作為略講部分，只要同學們理解了快樂王子的精神，小燕子的形象也一樣能夠理解。同時，我感覺將文章僅僅停留在“心靈美才是真的美”還遠遠不夠夠，將文章的思想定位為“善良，舍已為人”這一點上了。
這一次，我的板書設計是這樣的：
快樂王子
做裙子的女裁縫 紅寶石
寫劇本的年輕人 一只眼睛
賣火柴的小女孩 另一只眼睛
兩個饑餓的孩子 金片
善良 舍己助人
第四次備課，我首先采用以三個問題來進行拓展的方式傳授新課，這三個問題是“1、《快樂王子》是英國作家 寫的一篇 。（王爾德，童話）2、“快樂王子”是一尊 的雕像。（開始燦爛，后來變得灰暗）3、快樂王子是一位 的王子。（善良，富有同情心，舍已助人）”然后以“你是從哪里看出快樂王子的善良和舍已為人的”這個問題為貫穿全文的一條主線，分四個板塊來進行授課。在授課的過程中，主要以“快樂王子” 這一人物為主要形象展開，抓住他的三次“求”，充分引導學生領會和感悟，最后總結出“這個世界上最珍貴的東西是善良的心靈”。這次課的設計進行了一次試教，試教時，感覺大的線條基本上比較好把握，但是深入理解課文僅僅從快樂王子的三次“求”來入手，似乎還是很空，沒有抓住實質的東西。到底要怎么樣才能抓實質呢？我又進行了第五次設計。這一次，我設計了這樣的板書：
快樂王子
善 良 舍己助人
再三求它 再三央求 連聲央求
第五次備課時，為了能更好的把握住教材，我決定將快樂王子四次幫助別人的“四塊”內容有詳有略的進行安排后再授課，第一次“幫助女裁縫”的部分和第三次“幫助小女孩”的部分作為重點，詳細的講，而第二部分“幫助年輕人”作為次重點，稍加分析。最后的“幫助很多窮人”這一部分開始決定老師以幾句過渡語的形式一帶而過，后來我深入研讀了這篇課文后，結合這篇課文是童話名著的特點，決定將原著的錄音放出來給同學們聽，邊聽邊思考課后習題二，一是對課文內容的補充和完善，二是感受這部童話名著的超人魅力之所在，引導他們課外多看名著，多讀書。授課的重點進行了改變，快樂王子的三次“求”自然而然的已經淡化，只是讓同學們以“理解重點詞語”的方式來進行了學習理解。而文章的主題，依然是以到理解快樂王子的“善良和舍已為人”這里為止，并沒有能夠進行深挖。這一次的板書設計如下
快樂王子
做裙子的女裁縫 紅寶石
寫劇本的年輕人 一只眼睛
賣火柴的小女孩 另一只眼睛
兩個饑餓的孩子 金片
善良 舍己為人第六次備課，前面的設計都已經沒有經過多大的改變，但是在進行了第三次試教以后，總是感覺學生并沒有被感動，自己也并沒有上出這篇課文的層次感來，老師上得雖然是很有激情，但是同學們的感情總是調動不起來，為什么呢？是設計上有問題嗎？還是老師不夠煸情？這些似乎都不是，試聽的老師們都認為我這兩點做得比較好。這時候，老師們所提的缺點都是一些細節上的問題了。但我覺得這一次試教的效果并不好，沒有想像中的那么理想，雖然有音樂的渲染，幾處細節的設計上都還算不錯，問題到底在什么地方呢？我認識到自已對這篇課文主題的挖掘非常欠缺。周二的晚上，我又把教材反復通讀了幾遍，發現這篇文章其實是有層次性的，快樂王子第一次獻出的是劍柄上的紅寶石，雖然珍貴，但那畢竟是身外之物；第二次獻出的是自己的一只眼睛，為了幫助別人而失去一只眼睛，對于常人來說是想都會去想的，如果說第一次是“善良”，是“舍已為人”，那么這一次，僅僅用“善良”二字恐怕是難以形容的。他的這種品質，可以說是無比“崇高”了！（事實上，在授課的那天，有一個同學用自己的說得很好：“我認為，快樂王子善良得不能再善良了”。）而第三次，他將僅剩的一只眼睛也獻出去了，那對他來說意味著什么呢？我再一次陷入了深深的沉思……現在回想，更多的時候，我們上課可能就是需要一種“悟性”，有的時候，每個人對文本的解讀不盡相同，每個人提的意見也不盡一致，最終各種建議各種意見反饋到授課者這里以后，還是要靠自己慢慢消化才行。尤其是在解讀文本時，更是需要有自己的一點理解才行。當我體會到快樂王子的這種“崇高”時，再想想，先前的幾次緊扣“善良”來進行教學，就顯得有些膚淺了。“善良”的內涵是什么？就是看到別人不舒服自己也不舒服，那么，這種“善良”其實是每個人都能夠做到的，“舍已為人”對于有的人來說并不算什么，有些人物質豐富，能夠舍棄一部分自己的東西去幫助別人，像先前的快樂王子，獻出劍柄上的紅寶石，對于他來說，只是失掉了一點華麗的外表而已。但是要像快樂王子這樣，舍掉“一只眼睛”，舍掉自己的“另一只眼睛”來幫助別人；甚至于當沒有了眼睛的時候，傾其所有，連自己身上的最后一片金葉子也拿下來去幫助別人，最后心甘情愿地被市長毀滅，這種品質，恐怕真的是很難用“善良”和“舍已為人”來形容的了。所以這一次，我對授課的思路進行了又一次修改。本次的板書設計如下：
快樂王子
女裁縫 紅寶石 善良
年輕人 一只眼睛 舍已為人
小女孩 另一只眼睛 崇高
很多窮人 金片
第七次備課，我感覺得心應手了。在大體保持第六次備課的基礎上，我在第二件事和第三件事情的原有教學基礎上加入了同前一件事情的“對比教學”，讓學生理解這一次快樂王子的付出與前一次的付出到底不同在什么地方？從而讓學生深刻領會到快樂王子“崇高”的思想品質和“偉大”的精神。現在總結一下這一次的備課，我深深的感覺到：作為一名語文老師，如果只是拿著教材在那里講解，沒有自己對文本的個性化解讀，沒有將一篇課文挖深，挖透，（當然，這一點，我在教學中也是做得不夠的。）那么，語文教學將是多么的乏味啊！
比賽已經結束了，授課的過程中又發現了很多問題，比如對學生的評價還不是十分到位，比如課前由于害怕授課的不順利，進行了一些不必要的“鋪墊”，比如臨場的那種緊張導致的授課不十分順暢。成績也許不盡如人意，但我還是很感謝學校領導給我的這一次機會，感謝區教研室組織了這樣一次相互學習和交流的活動，讓我深深地體會到了語文教學的樂趣，并且在這樣的活動過程中又一次得到了提高。
《快樂王子》教案 篇2
長山學校 畢利群
【教學內容】《快樂王子》是英國作家王爾德的得意之作，也是近百年來世界公認的優秀童話之一。文中的王子和燕子，一個原本快樂、高貴，令人羨慕，一個原本自由自在、快樂高飛；可他們都因幫助別人而犧牲了自己。在作家營造的濃濃悲情中，我們分明感受到了一種“極善”，領悟到了一種“大樂”。文章語言平實，講述性強，字里行間蘊涵著一種蕩氣回腸的美，激發了人們對真善美的追求。【教學目標】1. 學會12個生字，理解課文內容，復述課文。2. 培養學生的理解能力，感悟能力、想象能力、表達能力。3. 通過揣摩人物的神態、心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會“快樂”的真諦。【教學重難點】 揣摩人物的神態，心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。體會“快樂”的真諦。【設計理念】1. 以疑促思，把握情感主線組織教學。2. 以讀為本，將朗讀訓練貫穿課堂始終。【教學過程】
第一課時（略）教學內容：初讀課文，整體感知，質疑問難，學習課文1———8自然段，小結學法。第二課時教學內容：學習課文10———24自然段，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者從燕子入手突顯王子品質的寫作方法。體會“快樂”的真諦。一、導入新課。1、朗讀課題。請同學讀出不同的感情。（快樂 悲傷）2、上節課我們在學習這個故事時，還遺留了兩個問題，你們還記得嗎？3、今天，讓我們帶著這兩個問題，再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。4、還記得上節課我們是怎樣學習王子幫助女裁縫的嗎？（1、畫詞語2、談感受3、有感情的朗讀）5、這節課讓我們繼續用這種方法來學習課文。二、學習課文10 ——19自然段。1.出示學法指導。默讀10 ——19自然段，畫出讓你深受感動的語句，作上批注。2.教師巡視指導3.學生交流 朗讀（1）救助寫劇本的年輕人：王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰？那些語句深深地感動了你？抓“唉，我現在沒有紅寶石了……”，體會王子的善良、無私、偉大。 讀出感受抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會燕子內心的傷心、矛盾、不忍。“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換？體會王子助人的決心。讀出感受引導學生讀描寫年輕人的語句王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的？如果要你用一個詞來形容這位作家，你認為應該是什么？（忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒）來，請把你眼中的這位年輕人讀出來來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引讀）-----再三央求燕子……師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀！王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂這是一個怎樣的王子？這是一只怎樣的燕子？（2）救助賣火柴的小女孩：后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了---（生答）賣火柴的小女孩哪些語句深深地觸動了你呢？抓“我愿意陪你再過一夜……”體會燕子的變化 為王子著想有情有義談體會 讀出感受燕子燕子，我問你，這次你為什么主動愿意陪王子再過一夜呢？讀出感受王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會變成瞎子的？所以，王子連聲央求燕子說（引讀）-----“你就照我的吩咐去做吧！”抓“王子連聲央求……”體會王子舍己助人的品質。我們一起幫助王子央求燕子吧引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！” 她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！” 她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”她把火柴掉在了溝里，父親會打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧！”這是一個多么可憐無助的小女孩啊！王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧！”王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨沒有想到的是------（生答）自己但是，誰想到了？（燕子）來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀！分角色朗讀師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。她笑著跑回家去，她是多么快樂呀！王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------（生答）快樂這是一個怎樣的王子？這是一只怎樣的燕子？（3）救助窮人：王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻出了一雙珍貴的藍寶石眼睛，去幫助了那個窮苦的年輕人和那個賣火柴的小女孩，最后------（生齊讀）“王子讓小燕子啄下身上一片片純金片去送給窮人。”此時，為什么燕子不再去勸阻王子了呢？生談體會讀 “你現在瞎了，我要永遠跟你在一起。”三、學習課文20——24自然段師：多么忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。多么善良的王子啊，他做出了那么多的犧牲，給人們帶去了那么多的歡樂，連大街上也能聽到笑聲了。1、 但是，現在-------師配樂朗誦20---21自然段2、此時，你的心情是怎樣的？你為什么悲傷？你為什么心碎？ 學生談感受。師：是呀！曾經自由自在，展翅高飛的燕子凍死了，曾經無憂無慮，高貴富有的王子心碎了。我們為這兩顆善良的心停止了跳動而無比悲痛。3、來，配著音樂，把你們的悲傷讀出來。4、出示第二幅快樂王子圖 師讀“快樂王子劍柄上…………像一個乞丐。”5、面對著灰暗的市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同？“這個城里最珍貴的東西”指的是什么？為什么說這兩件東西是最珍貴的？四、拓展延伸，揭示“快樂”的真諦。1、面對王子、燕子、市長還有我們周圍所有的人，你想說些什么呢？2、朗讀名言警句
一片忠誠是長壽之本，滿懷善良是快樂之源。
快樂不是件奇怪的東西，絕不因為你分給了別人而減少。有時你分給別人的越多，自己得到的也越多。
3、現在，你能說說為什么稱他為“快樂王子”嗎？
4、愿同學們都做一個快樂的人，一個能帶給別人快樂的人！ 附板書設計
快樂王子
付出就是一種快樂
第三課時略教學內容：練習復述課文，完成練習，推薦王爾德的作品。執教完《快樂王子》，有老師問我，現在最大的收獲是什么？我的第一反應是“一塊石頭落了地，輕松。”確實，這也是我當時完成教學任務，如釋重負的真切感受。但此時，我再靜下心來反思課堂，我認為這節課是有所得也有所失。蝦面就這節課談談自己的想法：一、 三個教學的亮點1、 學貴有疑 學習得法古人說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。”古人又說“授之以魚，不如授之以漁。”本課伊始，老師提出兩個問題“上節課學習課文時，我們遺留了兩個問題，你們還記得嗎？”“上節課我們是怎樣學習王子幫助女裁縫這一部分的？”本課教學從學生遺留的問題導入，讓學生圍繞問題使用上節課小結的行之有效的三步學習法展開教學，最后再歸結到“我們為什么會如此悲傷？”“現在你能告訴我，為什么稱他為快樂王子嗎？”這兩個問題上。整節課思路清晰，教學得法，學生收獲的不僅有“漁”，還有“魚”呀！1、 以讀為本 讀中感悟讀是一種能力。本課教學以讀為本，在讀上是下了些功夫的。（1）以讀為軸心，來統領、覆蓋課堂教學，課堂是時時有讀聲，處處有讀聲。（2）讀書的形式多種多樣，有默讀、個別讀、齊讀、分角色朗讀、引讀、范讀、配樂讀，學生讀得饒有興趣，學生讀得充分且不枯燥。（3）品詞品句，讀中感悟。怎樣品進語言文字中去的？老師善于引導學生抓快樂王子每一次請求燕子的精彩段落，抓王子“再三央求”“連聲央求”這些重點詞，調動學生的口、耳、眼、腦細細品味并在不斷的讀中達到“以讀促理解，又以理解來讀。”感受王子的善良、犧牲和偉大；體會燕子的不忍、好心與至死不渝；體味兩顆善良的心停止跳動的悲傷、心碎；直至水到渠成地感悟“快樂”的真諦。2、 雙線貫穿 體會快樂《快樂王子》這篇童話故事曲折動人，是一個凄美的悲劇。快樂王子和燕子是作家王爾德塑造出來的兩個善良的代表。這個悲劇它一方面用它的悲傷敲擊著我們的靈魂，另一方面也用它的至善至美喚醒著人們的向善之心。研讀課本時，我們就想：倘若從王子這一條線展開教學，撇開燕子，那勢必削弱文本于作者的意圖，無法突破作者從燕子這條線索入手突顯王子品質的寫作方法這個教學難點。于是采用了王子從慷慨付出---無私奉獻---舍己---犧牲 燕子從不愿意---體會助人的快樂—主動助人 為他人著想---生死相隨 雙線貫穿的方法牽動全文，讓學生讀出自己的悲傷，品出王子內心的快樂，直至內心顫動，刻骨銘心地感悟到“付出是一種快樂”的真諦。二、 兩個自身的不足1、心情緊張，適應能力差由于我校語文教師高手如云，所以本人走出校門，鍛煉自身的幾率幾乎為零。當我來到一所新的學校，走進一間新的教室，面對一批新的學生時，感覺有些無所適從。這集中表現在整節課我的手不釋“書”上，我是唯恐一旦放下書，頭腦里就會一片空白，當然課堂上偶爾也有說話打結和說錯詞的現象。在這里，我首先還是要感謝開發區教研室給我們一線教師提供了這樣一個鍛煉自我，展示自我的舞臺。同時我本人也須在今后的教學中好好學習名師的教學藝術，做到上課沉著冷靜，揮灑自如。2、對學生的評價有些單一從試教到講課，同事們一再評價我對學生的反饋與評價有些單一。我想這也是我們平常的教學“啟而不發”，“沒有營造出輕松和諧的教學氛圍”的重要因素吧。課后反思課堂，我也清楚地認識到了這一點。經后，我應該從以下三方面來改進：①多學習，提高自身的語言修養。②對學生的反饋要及時，要有針對性和導向性。③對學生的評價應以贊揚、鼓勵為主。相信在我的激勵、呼喚和鼓舞下，學生一定會個個精神飽滿，變得更加好學樂思。“學而不思則罔，思而不學則殆。”在今后的教學中，我將不斷學習，不斷反思，提高自身的教學理念與實踐水平。
《快樂王子》教案 篇3
教案
教學目標
知識與技能：學會12個生字，理解課文，復述課文，揣摩文章的表達順序和表達方法。
過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情
情感態度價值觀：感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會作者內心的贊美之情。
重點、難點：揣摩文章的表達順序和表達方法
教學方法：讀中感悟
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西，當我們擁有時會變得美麗無比，而當我們失去時卻會變得丑陋無比，這“美麗”和“丑陋”無關于外表，只存乎于心靈！
二、初讀課文
1.初讀課文，讀準字音，想想課文寫了件什么事
2.默讀課文，邊讀邊理清寫作順序
3.同位交流
4.反饋歸納
第一部分（1）第二部分（2－21）第三部分（22－24）
三、學習課文1－4段
1.自由讀1－4段：快樂王子給你什么印象？
2.反饋信息，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。
3.指名讀第1段并指導學生評讀。
4.出示CAI快樂王子的圖像，并請學生配樂朗讀第1段。
5.快樂王子如此漂亮，他的心情一定非常快樂，對嗎？
6.請學生發表不同意見并順勢指導朗讀2－3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業
請學生表演1－4段中的場景。
第二課時
一、回顧導入
這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來發生了什么事？我們到課文里去尋找。
二、學習課文 5－21段
1.自由讀5－21段，邊讀邊批注。
2.反饋批注體驗，并順勢引導：快樂王子一共央求了小燕子幾次？每一次都是怎么說的？（生答）
3.具體學習5－8段，體會快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。
（1）自由讀5－8段，快樂王子為什么要幫助女裁縫？（生答）
（2）小燕子愿意取下紅寶石嗎？如果你是小燕子會怎樣勸說快樂王子？（生答并演一演）
（3）齊讀第6段后引導學生抓住小燕子的動作來體會小燕子當時的心情。
（4）指導讀7－8段，進一步體會小燕子幫助窮人后的快樂心情。
4.小燕子做了一件好事，它決定要離開快樂王子了。這時，快樂王子會怎么說？怎么做呢？請大家自由默讀9－21段內容并談談自己體會，在學生談體會的同時，重點指導學生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。
5.快樂王子就這樣死去了，你想對他說點什么呢？（生答）
6.請將你想說的話寫在“快樂卡片”上，然后帖到黑板上吧！
三、作業
你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。
板書：
紅寶石
快樂王子 一只眼睛 幫助窮苦人
一只眼睛
一、說教材
《快樂王子》是鄂教版五年級語文年級上冊第六單元的一篇課文，該單元以“感受人物的心靈美”為主題展開。
《快樂王子》是一篇童話故事，文章主要借助王子的眼睛展現了人民的苦難生活。他有著一顆悲憫的心，他不忍心看著裁縫的兒子遭受疾病的煎熬；他憐惜有為的年輕人；他擔心窮苦孩子的命運……于是，快樂王子求小燕子，讓小燕子幫他把紅寶石、兩顆藍寶石眼睛以及身上的金片送給城市里的窮苦民眾。最后小燕子在寒冷的冬天，精疲力竭，死在王子的腳下，王子的心也隨著小燕子的死裂開了。市長命令人把快樂王子的雕像拆掉，而上帝卻認為快樂王子的心和小燕子是世界上最珍貴的東西，派天使把他們的心送到天堂里。故事贊揚了快樂王子和小燕子的真誠和善良，揭示了善良之心才使世界上最珍貴的道理。本文線索清楚，情節曲折，按照事情發展的順序，以小燕子送寶石、金片為線索，展開生動而曲折的描寫。另外，課文中對比鮮明，突出主旨。一是小燕子態度的前后對比，二是市長和上帝對快樂王子態度的對比。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、學會12個生字；
2、默讀課文，復述課文；
3、理解課文內容，揣摩文章的表達順序和表達方法，感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會作者內心的贊美之情；
教學重點：理解這個城市的丑惡和窮苦，感受王子的不快樂。
教學難點：從王子幫助窮苦人的過程中，感受王子的真誠和善良。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我在教授本課時以小組合作為主要形式，以導學案為載體，充分發揮教師的主導性和學生的主體性。學法上，我堅持把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生以獨學、對學、群學等方式進行自學、討論、角色體驗和勾畫圈點等方法，來體會文本語言文字背后所蘊含的思想感情。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點,突破教學難點，課堂教學我按以下環節展開。
（一）第一課時的自學環節（課前預習）
高年段的孩子們有一定的自學基礎，生字詞、多音字和概括課文的主要內容，他們完全可以通過課前預習環節通過自學來完成。所以，導學案的這部分內容由孩子獨立自學完成，在第一課時我們只是進行一個預習檢測加以鞏固。（這樣的設計，既培養了孩子的自學能力和閱讀能力，又節約了課堂教學的時間。）
（二）第一課時的獨學環節
默讀課文1——4自然段，邊讀邊劃邊想：你從哪些句子讀到了王子的不快樂，劃出相關語句，圈出重點詞語；用“因為……所以”說一說王子不快樂的原因。帶著自己的感悟朗讀這幾個自然段，讀出王子的不快樂。（獨學要求中實際上是給孩子具體的學法指導，用標注法來學習課文，更能提高孩子們抓住詞句來學習課文的能力。）
（三）第一課時的群學環節
小組討論：王子看到了這個城市的哪些丑惡和窮苦，忍不住要哭？方法提示：1、默讀課文5——19自然段，用橫線劃出相關句子；2、圈出關鍵詞語；3、抓住關鍵詞句互相說說自己的體會。討論完了，小組匯報群學情況，通過讀一讀，說一說加深對文章的理解。（這里也是給了孩子具體的學法指導，同時還給予孩子們合作交流的展示平臺。）
第二課時，我是這樣安排的：
一、 配樂朗讀，回憶窮苦
通過第一課時的學習，孩子們知道了快樂王子其實并不快樂，他之所以不快樂是因為自己看到了這座城市太多的丑惡與窮苦。課件出示王子所看到的窮苦現狀幾個片段的組合，分別讓孩子們配樂朗讀，在讀中悟情。（任何一種語文能力的得來，都離不開讀。讀，其本身既是一種能力，也是一種方法——學習語文的根本方法。因此，在此處很有必要加強讀的練習。這個環節的設計，實際上是為下一個教學環節做好鋪墊和準備。）
二、 對學環節，角色體驗
這個環節是在孩子們掌握了王子多次請求小燕子幫忙后，引導學習對子進行角色體驗，即學習對子一人扮快樂王子一人扮小燕子，根據故事的發展情節展開豐富的想象，進行對話練習，對話內容可以是文中的語言，也可以根據課文內容自己組織語言。通過這樣的對話練習，王子的真誠和善良自然而然地就根植于孩子們的心田。（《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在課堂教學中，引導學生和“文本”對話，實現閱讀的個性化理解，在這個環節中得以很好的體現。通過創設情境，讓孩子們進行對話練習，更能讓孩子們加深對文本的感悟和理解。）
三、 群學環節，質疑探究
在老師范讀了小燕子和王子死去的片段后，拋出這樣一個問題——為了幫助那些苦難的人們，王子和他最忠實的朋友小燕子竭盡所能，最終連自己的生命都失去了。此時，我有一個疑惑，我們的課題不應該取名為“快樂王子”，不如叫“悲傷王子”更好。你們覺得呢？拋出這個問題后，我設計了一個群學的環節，讓孩子們在小組內圍繞文章題目叫“快樂王子”好還是叫“悲傷王子”好展開討論。當然我給出的學習方法提示是，找找文中描寫那些窮苦人得到快樂王子和小燕子的幫助以后發生變化的語句，劃出語句，圈出重點詞語，結合重點詞句來體會。小組討論匯報后，我把孩子們找到的句子組合起來，課件出示，啟發引導孩子們體會到快樂王子能夠犧牲自己給別人帶來快樂，所以叫“快樂王子”更好。（這個環節的設計其實是自主、合作、探究學習的體現。）
四、對比閱讀，品析明理
這個環節是引導孩子們在品讀22——24自然段時進行對比閱讀，引導學生理解市長和上帝對快樂王子的不同看法，從中體會到快樂王子的美麗之處不在于外表，而在于心靈。這部分教學，我事先出示三個思考題——一是“這個城里兩件最珍貴的東西”是指什么？二是“為什么說這兩件東西是最珍貴的？”三是“市長和上帝對快樂王子的看法有什么不同？”讓孩子們通過小組內群學、交流、匯報來一一解決。（古人云：“不憤不起，不悱不發”，這一教學環節完全是讓孩子們自讀自悟，來實現語文的“人文性”價值。）
教材分析：
《快樂王子》一文塑造了兩個主角：善良的王子忠誠的燕子。他們倆一個有情，一個有義；一個原本快樂高貴，令人稱羨不已，一個原本無拘無束，快樂高費；他們都因為幫助別人而犧牲了自己。這種“以犧牲為美”的思想讓我們更加明白了快樂的真諦：快樂，就是扶貧幫困；快樂，就是付出。愛爾蘭唯美主義大師王爾德創作的這篇童話盡管是一個悲劇，可字里行間卻蘊含著一種蕩氣回腸的美。這種美激發了人們對真善美的追求，對假惡丑鞭撻。
教學目標：
1、知識與技能，學會12個生字，理解課文，復述課文。
2、過程與方法：整體感知入手，以讀體會課文思想感情
3、情感態度價值觀：
揣摩人物的神態心理，感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會快樂的真諦。
教學重點、難點：
難點：揣摩人物的神態、心理。
重點：感悟快樂王子和小燕子的善良之心，體會珍貴的真諦。
教學準備：
課件（圖片、句子）
設計理念：
1、《快樂王子》中，人世的悲苦、世態的炎涼，以及由此激發的悲憫仁愛之心，都是構成藝術之美的原料。“學法指導”是課堂上師生互動的主流，快樂王子和小燕子的態度也成了貫穿整節課的情感線索。
2、導讀貫穿始終：這節課，我充分挖掘了讀的四大功能：程序功能——以讀貫穿始終；（2）激趣功能——以讀激發興趣；（3）理解功能——以讀充盈畫面；（4）感悟功能——以讀抒發情感。
3、對比教學：
（1）開課時，將兩幅截然不同的快樂王子圖予以對比。
（2）將小燕子的前后態度變化予以對比。
（3）將市長、議員們對難看的快樂王子雕像的看法和上帝的觀點進行對比。引導學生體會“珍貴”的真諦。
4、注重語言積累。本節課，我多次創設情境，可能的調動存儲在學生大腦里的語言，用情境激發語言，用語言豐富文本，很好地體現了工具性與人文性的和諧統一。
教學過程：
第一課時（掃清字詞障礙，了解課文背景，熟讀課文，了解課文大意、學習課文1——4自然段）
第二課時課堂實錄
一、整體感知、對比激趣：
1、師：這篇課文主要內容是什么？快樂王子幫助了哪些人？
相機板書：救助：
女裁縫、年輕人、小女孩……
2、出示第一幅快樂王子圖。
（1）師：看，他就是快樂王子，請你來形容眼前的王子吧！
生：英俊瀟灑、雍容華貴、氣宇軒昂……（調動學生的語言積累。）
（2）師：課文對這位王子作了這樣的描述：（投影出示第一段文字：他滿身金片，有一對藍寶石眼睛……）誰來讀一讀這段文字，把你眼中的王子通過朗讀表現出來。
出示第二幅快樂王子圖。
（1）師：是，這不是別人，這就是我們剛才看到的快樂王子，請你再來形容此時的王子吧！
生回答：黯然神傷、落魄潦倒……（調動學生語言積累）
（2）師：書上同樣對圖中的王子作了描述：（投影出示課文第22段文字：人們這才發現快樂王子……像一個乞丐。）誰來讀一讀這段文字，讓我們感受這樣的王子。
3、師：同一個王子，前后變化如此之大，都是因為：
（學生）快樂王子把身上的東西全讓小燕子拿去幫助窮苦的人渡過難關了。
師：此時此刻，就讓我們再次走進王爾德的這篇童話，看看快樂王子是如何幫助窮人的。
4、師：（過渡）現在我們來看看王子救助女裁縫。
二、研讀5——8自然段。
1、師：輕聲讀5——8自然段，思考：王子為什么要救助女裁縫，是怎么救的？最后結果如何？
（1）學生反饋。
（2）品讀句子：“王子說……盡是針眼……只能給他喝涼水。”
創設情境，調動語言積累：
師：現在你就是快樂王子，你看到那位母親憔悴的臉了嗎?你看到她無助的眼睛了嗎？現在請你把目光投向生病的孩子你看見他蒼白的臉了嗎你又看見他充滿期待的眼神了嗎?來把你們眼中看見的帶到文字中，讀出來吧!
（3）師
此情此景讓王子面容憂愁，內心充滿憐憫他決定救女裁縫，怎么救的呢？
生：讓小燕子把他劍柄上的紅寶石送給裁縫.小燕子不肯于是王子再三求它，因為裁縫的孩子實在渴得太厲害。
指名上臺扮演王子老師扮演小燕子即興表演理解詞語:再三求
生:小燕子終于心軟了它從王子劍柄上啄下紅寶石銜到裁縫家……
（4）師：王子和小燕子救助了女裁縫和她的孩子，結果如何？
生：燕子跟王子講起它做的事還說(指讀) “奇怪天這么冷我卻很暖和.”王子說：“那是因為你做了一件好事.”
（5）師：你能談談小燕子和王子此時的感受嗎?帶著這種感受讀一讀王子和小燕子的對話。
（6）師：讀到這里，小燕子和王子給你留下了怎樣的印象?(王子_____樂于助人、心地善良小燕子____單純可愛、心地善良)
（7）師：（小結學法）剛才我們是用什么方法學習這件事的？
課件出示表格：1、為什么幫2、怎么幫3、幫的結果
師：（過渡）請大家用剛才的學法學習二三件事。同學們一半研讀第二件事，另一半研讀第三件事。
三、分別研讀9——12、13——17自然段。
1、匯報研讀情況。師：同學們真會學習，很快就掌握了學法，學習了王子救助年輕人和小女孩的事。
2、師：在這三次救助中，老師發現有三個句子值得我們研究一下。（課件出示三個句子）你發現了什么？
生：王子求小燕子的態度從再三求到再三央求再到連聲央求，一次比一次急切，一次比一次懇切。點擊：再三求他、再三央求、連聲央求（體會王子寧愿犧牲自己也要救助他人的決心）
師：為什么會有這樣的變化？
生：因為第一次小燕子不肯，說他不喜歡小孩。
師：哦，是他自己的原因。
生：第二次是因為他不愿意看見王子瞎一只眼睛。
師：這一次他還是因為自己的原因而不愿去救助別人嗎？
生：不是，因為不忍心讓王子瞎一只眼睛，他自己是愿意救助年輕人的。所以王子再三央求。
師：你覺得此時小燕子是怎樣的心情？王子呢？
生：燕子很為難，王子既感激燕子又決心救助年輕人。
師：請帶著他們此時的心情讀對話。
師：再看第三次的救助，我們就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，當然更不愿看見自己的朋友變成瞎子，所以此時此刻，下定決心犧牲自己的王子只有——（指讀：）連聲央求燕子說：“你就照我的吩咐去做吧！”
師：（語氣稍稍急促）王子連聲央求燕子說：
生跟讀：（語氣稍稍急促）“你就照我的吩咐去做吧！”
師：（語氣更加急促）王子連聲央求燕子說：
生跟讀：（語氣更加急促）“你就照我的吩咐去做吧！”
（找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，體會小燕子的為難和善良。同時，體會王子為了他人寧愿犧牲自己的決心。）
大屏幕出示練習：
快樂王子請小燕子，救助了。
快樂王子請小燕子，救助了。
快樂王子請小燕子，救助了。
四、揭示中心：
1、師述：快樂王子還請小燕子把身上所有的金片都救助了窮人，可憐的小燕子要永遠和王子在一起，最后死在他的腳下，王子的心也裂成了兩半，它變成了一尊灰暗難看的石像。市長命令人們把石像拆掉，上帝又是怎樣評價他們的呢？
2、課件出示課文最后兩個自然段，讀一讀，體會：
師：上帝為什么會這樣說？
生1：燕子雖然凍死了，但它是為了幫助王子實現自己的心愿死的。王子雖然變得破敗不堪，心碎成了兩半，但他是為了救助窮人而犧牲了自己的一切。在上帝眼里，他們都很美。
生2：他們都有一顆真誠善良的心，真誠和善良是人間最珍貴的東西。（板書：“珍貴” ）
三、拓展延伸。
1、此時此刻，你想對燕子或者王子說什么？請寫下來。