《美麗的武夷山》教案（通用20篇）

《美麗的武夷山》教案 篇1

　　一.謎語導入：

　　1.喜歡猜字謎的小朋友，老師今天又為大家準備了一個字謎（課件出示）張亦馳你來讀字謎：頭戴“二”字盔，身披“止”字甲，長腳走四方，頭上紅纓別丟下。這是什么字？

　　根據字謎來記字形是我們常用的記字方法。那么在書寫“武”字時要注意哪一個筆畫所處的位置很關鍵呢? 這樣我們就能把它的位置寫準確了。 (二的第二筆畫。)哪一筆要特別注意別寫錯呢？（止的最后一筆變提）重要筆畫斜鉤寫得長一些。

　　好，現在跟老師寫這個字。頭戴“二”字盔，身披“止”字甲，長腳走四方，頭上紅纓別丟下。現在，你們認認真真、端端正正地把“武”字在紙上寫兩遍吧。

　　一.介紹查找的資料：

　　1.武 字寫得端正、美觀，用它組成的一座名山----武夷山（貼課題），通過課前預習，你們對武夷山有哪些了解呢？

　　一.放投影片

　　1. 現在我們就隨著一段投影片，走進武夷山。看完后，老師要問問你:武夷山什么地方最吸引你？（放指尖課堂投影）

　　2. 指名交流。

　　二.自讀課文，交流方法和學習內容

　　1.那就讓我們趕緊打開課本，細細地去游覽武夷山吧。打開課本34頁，請大家按照平時的學習方法自己讀課文。

　　2.在課前預習和課上自讀時，你一定又用自己的金鑰匙解決了很多問題吧？向大家匯報一下吧。

　　3. 重點指導：“曲”。

　　①你來讀讀“曲”的兩個不同讀音。老師接讀：當與樂曲有關時讀(qǔ)，當與彎的事物，與不直的事物有關時，讀(qū)

　　②想想字義定字音，你能讀準這幾個詞語嗎？

　　4.同學們自讀課文時很有方法，下面就請四位同學分節朗讀課文。大家邊聽邊注意字詞的讀音。

　　一.創設情境讀詞：

　　四位同學讀得很好，也把我們帶到了武夷游的下一站：詞語大王峰。

　　1.同座互相檢查讀。

　　①第一版詞語：（投影：）誰來讀讀這些詞語？（你讀得真準。）請你從后往前再讀一遍。

　　②第二版詞語：同座互相幫忙讀，一會兒老師點讀。

　　③讀詞語比賽：現在兩個小隊進行登山比賽，看看哪個隊最快登上詞語峰頂。（此時老師必須回到講臺上。）

　　④手疾眼快游戲：讀字，然后多個同學組詞。

　　第一自然段：

　　1.投影：這回我們又來到了“語句九曲溪”，先自己試著讀讀段話？放慢速度，相信一定能把這句話讀通順。

　　2.你來讀。（找兩位同學）教師邊在黑板畫圖邊說：“峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉。”

　　3.誰來說說“環繞”和“彎曲回轉”的意思？

　　4.理解了這兩個詞語的意思，相信你再讀時，武夷山山靠著水，水抱著山的美景就出會出現在眼前了。自己試試。5.請你再讀這段話。（找兩個人）

　　評價：b老師感覺到了溪水 隨山峰回轉的樣子。

　　二.“峰”字開花。

　　a你能找出這句話中帶有“山”字旁的字。“山”字旁的字，大都和什么有關系？

　　b投影：你能給山峰的峰換個部首組成新字嗎？

　　這個字讀什么？猜猜看。（烽）對了。它和什么有關系呢？（是的）你們猜的對嗎？我們查字典核實一下。

　　c同學們因為這幾個字都有“山峰的峰的右部分”，所以它們的讀音相同或相似。當然，有時這種猜字音的方法也不能完全準確，我們還需要字典老師來確定讀音。

　　一.自讀全文：

　　1. 武夷山的峰就像這多變得“峰”字，千姿百態，現在就讓我們美美地讀讀課文，你認為哪個自然段寫得最美，就多讀幾遍。

　　2. 課文中哪個自然段的景色最吸引你？讀一讀。

　　學生讀哪一自然段，就放哪一個自然段的投影。

　　寫山的這段：

　　1. 找人讀。（投影：）你再讀寫山的這段話，注意讀準確，讀通順。

　　2. （叫3個人讀）

　　3.武夷山一塊巨石一座山，造型奇特。（投影出示畫面）

　　4.看了這些畫面，你想說什么嗎？

　　4.好，請你想象著剛才的畫面，讀出山峰的不同變化來。（很好，突出出了武夷山的特點）(讀出了山的不同形狀。強調了不同特點的山。)

　　5. （投影）大王峰山勢險峻，就像擎天柱一樣，只有一條人工開鑿的路通到山頂。看了這幅圖，你明白“險峻”的意思了嗎？誰來說說看？

　　（如學生答成“危險”，教師要借助畫面講明“險峻”與“危險”的區別。）

　　6.自己再讀讀大王峰的這句話，看誰能在讀準讀通順的基礎上還能讀出那種險峻的氣勢。

　　7.指名讀：

　　8.（投影）這段話共有三句話，總寫出了武夷山的特點的第一句話我們齊讀。描寫三十六峰的這句女生讀，寫最險的大王峰的那句話男生讀。我們比比看，誰能讀出山的不同特點。

　　寫水的這段：

　　1. (投影ppt水)水為武夷山注入了靈性，（貼上水）讓我們一起看看描寫水的這段話，（投影：課件 “清”部分）

　　2. 你來讀（找兩個人）

　　3. 同學接讀：

　　師引讀：武夷山的水真清啊，清得……（你讀）

　　武夷山的水真清啊，清得……（你讀）

　　武夷山的水真清啊，清得……（你讀）

　　聽你們讀，老師仿佛已經看到了清溪下，彩色的石子，和休息的小魚。

　　4.背誦：讓這清清的水永遠留在我們的腦海里。大家齊背，武夷山的水真清啊。

　　4. 靜，讓武夷山的水更多了份優雅。你自己輕聲慢讀描寫水靜的這段話。（投影：課件“靜”部分）

　　5. 多么靜的水呀，誰愿意來讀一讀?（放錄音，配樂讀）

　　<評價>：聽你讀，我們對武夷山的水又增添了一份喜愛。

　　總結：

　　1.（投影）師：同學們，我們剛才游覽了武夷山的山山水水，從你們的眼中，我看到了你們對武夷山的贊嘆，那么就把這份贊美之情告訴我們吧：你眼中的武夷山是什么樣的？

　　2.學生回答——老師接：我們都愛：美麗的武夷山。

　　3.武夷山的美真的是讓人留戀，我們的祖國還有很多這樣的美景，希望我們都能有機會去看看。我們今天的作業就是把課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽，讓他們與你一起再游武夷山。

《美麗的武夷山》教案 篇2

　　一. 復習導入

　　昨天咱們去欣賞了武夷山的迷人風光，同學們還 想再去看一看嗎？

　　那咱們就乘上生字列車出發吧。課件出示生詞。

　　恩，火車開得又快又穩，看我們已經到了武夷山了。

　　二.學習課文

　　1.課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。

　　過渡：剛才同學們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。

　　生自由讀課文

　　2.你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？

　　生匯報（生說山就先學習描寫山的部分；生說水就先學習描寫水的部分）

　　1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）

　　師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）

　　2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。

　　師：同學們能從他的讀中感受到什么？

　　生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）

　　師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。

　　指名一生讀，余生再次想象。訓練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。

　　3）師生接讀第二自然段。

　　4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學喜歡武夷山的水的，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）

　　5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）

　　師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學說一說能從水里看到什么）

　　指名讀，評讀，女生讀

　　6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）

　　7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）

　　指名讀，評讀，男生讀。

　　8）男女聲對讀第三自然段。

　　3.課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片

　　師：看了這些，你有什么想說的？

　　自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。

　　4.師生共同完成板書。

　　三.學習生字“景”

　　師：剛才咱們觀賞了這么美的風景，那咱們就來看看‘景’是怎么寫的？誰來提醒提醒大家在寫這個字時要注意什么？

　　生自由說，練寫。

《美麗的武夷山》教案 篇3

　　〖教學目標〗

　　1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。 

　　2.學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環保教育。

　　〖教學過程〗

　　第一課時

　　師：清明節那天，我們在老師的帶領下，排著整齊的隊伍去春游。一路上，你們都看到了什么美景？

　　生1：我看到了藍藍的天空飄著白白的云朵。

　　生2：我看到了綠油油的麥苗，在微風的吹拂下，就像綠色的波浪。

　　生3：我看到柳樹發芽了，嫩嫩的枝條像絲帶一樣。

　　師：真是聰明的孩子，能夠發現美，還會欣賞美！今天，我們的好朋友丁丁要帶我們去一個更美的地方，高興嗎？

　　（板書課題。齊讀。）

　　師：怎樣認識“武”字，在哪里見過它？

　　生1：我到過武裝部，問了媽媽，我就知道這個字的讀音了。

　　生2：我上藝術學校，學的是武術。

　　師：“夷”你會認嗎？

　　生：我認識“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。

　　［聯系生活實際，利用熟字去掉偏旁認識生字，鞏固已有識字方法。］

　　師：你們喜歡坐飛機嗎？武夷山離我們有千里之遙，現在就讓我們坐上飛往武夷山的飛機，進行我們的快樂旅行吧！丁丁還要在飛機上跟我們比賽呢！只要同學們認真讀書、多動腦筋、勇敢發言，我相信每個同學都能夠順利到達武夷山。看，丁丁開著飛機來了。他先要和我們比什么呢？

　　［精心創設情境――“旅游飛機”，將整節課的教學內容貫穿一體，使語文教學的工具性與人文性達到和諧統一。］

　　（打開課件，出示比賽內容。）

　　師：老師建議你們用自己喜歡的方法解決不認識的字，好嗎？（學生開始自讀課文，標出不認識的字。）

　　師：丁丁也有一些不認識的字，但現在他已認識了。想來考考你們呢！

　　（課件出示由生字組成的詞語）：

　　環繞　　造型　　山勢險峻　　竹筍　　九曲溪

　　游覽　　竹筏　　古　　樸　　徐徐　　緩緩

　　（用開火車讀、齊讀等形式檢查生字認讀情況。）

　　師：學得不錯！可以前進了。這次，丁丁又和我們比什么呢？

　　（課件出示學習要求：同桌互相聽讀課文，標出自然段。）

　　師：學得真快！這篇課文有幾個自然段？

　　生：這篇課文有四個自然段。

　　師：讓我們繼續前進。

　　（課件出示學習要求：我來讀給大家聽。）

　　師：現在我請4名同學讀課文。其他同學注意聽，你覺得他們什么地方讀得好？

　　生1：讀得很有感情。

　　生2：讀得聲音響亮。

　　生3：我想給提個意見，你讀得速度有點快。

　　師：  同學們聽得非常認真！丁丁又要來跟我們比賽了。

　　（課件出示學習要求：我們這樣來學習課文：1?斃∽楹獻餮?習我們最喜歡的段落。2?筆宰嘔?出自己最喜歡的句子，多讀幾遍。）

　　［讓學生選擇自己喜歡的段落學習，有利于激發學生自主學習的積極性，使學生樂學好學。以學定教，突出了學生的主體地位。］

　　（討論交流學習情況。）

　　師：有學習第一自然段的小組嗎？

　　師：通過學習，你讀懂了什么？

　　生：我知道了武夷山在福建省西北部。

　　生：我知道了武夷山的特點是山圍著水，水繞著山。

　　師： 從這一段話中你體會到了什么？

　　生：我體會到武夷山是個有山又有水的地方。

　　生：我體會到那里一定是個好地方。

　　師：你能把你體會到的特點讀出來嗎？（板書：山 水）

　　師：哪一小組學習了第二自然段課文？說說你畫了哪一句話？

　　生：我畫了這一句：武夷山山勢險峻。

　　師：從這一句話中，你體會到了什么？

　　生： 我體會到這里的山很高。

　　師：你能讀出山的高嗎？（學生讀課文）聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。

　　生：我畫了這一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。我體會到山峰有很多形狀，很美麗。

　　師：你很會讀書，真不錯！（課件出示第二自然段課文。）

　　師：你能想像這里的山峰除了課文中寫到的形狀，還像什么？

　　生：還像仙女在跳舞。

　　生：還像老虎在捕食。

　　生：還有的像天上飛來的一把箭。

　　生：還有的像一個老爺爺翹著拇指，在夸我們呢！

　　師：說得真好！掌聲表揚自己！

　　［問題在學生自主探索、合作學習中解決，培養了學生豐富的想像力和合作精神。］

　　師：通過學習，你知道這里的山有什么特點嗎？

　　生：這里的山非常險峻。

　　生：這里的山造型奇特。

　　（板書：險奇）

　　師：你能把他們的險和奇讀出來嗎？（幾個同學讀課文。）

　　師：你們讀得太好了，不但聲音響亮，而且讓我們領略了武夷山的險和奇。哪個小組學習了第三自然段課文？從你畫的幾句話中你讀懂了什么？

　　生1：溪水很靜，靜得像一面鏡。我覺得靜靜的溪水很美。

　　生2：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。我覺得這么清的水，肯定沒有被污染。

　　生3：兩岸的綠竹、青山映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　師：清清的、靜靜的溪水，倒映著綠竹、青山，實在令人神往。讓我們輕輕地、高興地讀一讀這一自然段，把溪水的美讀出來，好嗎？誰能照老師的樣子把水的特點寫到黑板上？

　　［閱讀是學生個性化的行為，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培養了審美情趣和語感。］

　　（學生板書：清靜）

　　師：哪一小組學習了最后一自然段？讀一讀你畫的句子好嗎？你體會到了什么？能讀出來嗎？

　　生1：我畫了這一句：溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。我喜歡這一句。

　　生2：我有一個問題：青山是靜止的，怎么會從兩邊退去呢？

　　生3：我來告訴你：竹筏向前走，青山離人們越來越遠，人們就會感覺山在向后退了。

　　師：你問得好，你答得妙。真是會思考，很聰明。剛才我們通過小組合作學習課文，并且畫出了自己喜歡的句子。丁丁對我們的學習也非常滿意 。他說：“你們真棒！我們最后再來比一次！”

　　（課件出示學習要求：有感情地朗讀課文。）

　　（學生選擇自己喜歡的課文練習讀。）

　　師：把你最喜歡的那部分課文，讀給大家聽，好嗎？

　　（男女生比賽讀課文。）

　　師：你們讀得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告訴我們什么了？

　　（課件出示丁丁的話。哇！美麗的武夷山到了！請欣賞。）

　　師：讓我們隨著優美的音樂，欣賞美麗的武夷山，好嗎？

　　（課件出示武夷山圖片，配以歌曲《小白船》。圖片略）

　　［優美的音樂，美麗的風景，深深地吸引了孩子們。課堂氣氛達到了高潮：有的孩子情不自禁地站起來欣賞，完全沒有上課的拘束，倒像身臨其境，真的在武夷山游覽呢！］

　　師：這次旅行你有什么收獲嗎？

　　生1：我知道了武夷山是個美麗的地方。

　　生2：我知道了那里的山峰有各種各樣的形態。

　　生3：我知道了九曲溪繞著山峰轉了九個彎。

　　……

　　師：你們還有什么不懂的問題嗎？

　　生1：我想知道武夷山是怎樣形成的？

　　生2：我想知道那里還有哪些美麗的景物？

　　生3：我還想知道九曲溪的水為什么這樣清？

　　……

　　師：剛才我們一起學習了課文。你想給自己布置什么作業呢？

　　生1：我想搜集武夷山的資料，辦一張手抄小報。

　　生2：我想把課文背熟。

　　生3：我想把課文中的好句子抄下來。

　　師：學習了這篇課文，大家對武夷山感興趣嗎？武夷山雖然離我們很遙遠，但是我們可以愛護身邊的一草一木，做到學校提倡的“三彎腰”：見到落葉彎彎腰、見到廢紙彎彎腰、見到臟物彎彎腰，讓美麗環境天天陪伴在身邊。

　　點評：本節課很好地體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師與學生的關系融洽，課堂氣氛和諧、民主。學生在課堂上不再是被動消極的“聽客”，而成為了主動求知的“主人”，是一節成功的閱讀指導課。

《美麗的武夷山》教案 篇4

　　談一談教材。

　　《美麗的武夷山》是北師大小學語文第四冊第五單元的一篇課文。本單元主題為青青的山，安排了《山寨》和《美麗的武夷山》兩篇主體課文，旨在引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。本課安排兩課時。第一課時，讓學生深入讀書、識字，充分理解課文內容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。第二課時，復習鞏固已認識的生字，掌握8個生字的正確寫法，完成語文天地的練習。

　　談教學目標。

　　一、認識課文中的15個生字，理解“環繞、彎曲回轉”等詞語。這是根據新課標識字是閱讀的基礎這一理念而確定的。

　　二、引導學生熟讀課文，充分理解課文內容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。這是根據新課標關于閱讀教學要讓學生受到情感熏陶這一理念而確定的。

　　三、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，培養學生口語交際能力，培養學生在具體語言環境中體會作者思想感情的能力。這是根據新課標關于閱讀教學要重視朗讀訓練，教給學生閱讀方法這一理念而確定的。

　　我教學重點和難點。

　　根據課文內容和新課標對第一學段識字、閱讀的要求，本課教學重點是：一、理解詩歌內容，認識文中生字。二、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。三、引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受，讓學生感受大自然的魅力。這一人文精神的揭示也正是本文教學難點所在。

　　說教學過程及教學方法和學法，還有相關的教學評價。

　　根據二年級學生的識字特點，在教學過程的第一個環節中，我采用了“設置情境，游戲識字”的教學方法。

　　新課標中關于識字有這樣一段話：“識字教學要充分利用學生生活經驗，運用多種教學手段，為學生創設一個豐富多彩的識字情境。”以此為據，我為學生創設了與字寶寶交朋友的輕松識字氛圍，通過自己的范讀調動學生讀文識字的欲望。讓學生自己選擇識字的方法，和字寶寶交朋友，體現了學生的自主性。教師只是引導，引導他們注意字形特點，引導他們辨析生字讀音，引導他們由字到詞，循序漸進。充分體現了以學生發展為本，學生是學習的主人這一原則。尤其是開火車的識字游戲，學生情緒高漲，注意力高度集中，既提高了學生學習的積極性，又使課堂氣氛更為活躍。加強學生語感訓練……

《美麗的武夷山》教案 篇5

　　之一

　　作者：曾嵐

　　一、教學目標 ：

　　1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美

　　2、滲透進行句式訓練

　　二、教學重點：

　　體會武夷山的美，能夠美讀

　　三、教學難點 ：

　　能用邊讀邊想象的方法美讀課文

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習生字：

　　1、師：請小朋友們拿出聽寫紙，我們先聽寫上節課學過的詞語

　　2、師聽寫“環繞”、“爬山”、“緩緩”、“感覺”、“安靜”（邊巡視邊糾正學生的書寫姿勢）

　　3、師投影：誰來說一說，這個小朋友寫得怎樣？(正確嗎？寫得好不好？)

　　4、學生評議：（寫得好：都寫對了，看來這位小朋友昨天回家后對字詞都進行了認真的復習，這就能取得好成績

　　寫得不對：你觀察得真仔細，能夠發現不正確的地方，

　　5、師：小朋友們評價得真不錯，相信所有小朋友都能得到啟示，下次會寫得更好,現在老師給小朋友一點時間，把自己手中的聽寫卷修改修改。

　　（二）整體感知

　　過渡：請小朋友看向大屏幕

　　1、師：播放錄象，配樂朗讀

　　2、師旁白：這就是美麗的武夷山，它就像一幅美麗的畫，今天，我們繼續學習《美麗的武夷山》這篇課文。

　　（三）學文

　　學山

　　1、師：請小朋友們打開課本，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現武夷山的美？

　　2、學生自己輕聲讀課文

　　3、班級交流

　　4、生：作者從山、水這兩方面來寫武夷山的美

　　5、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請小朋友們先讀一讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示

　　6、學生讀課文段落，畫詞語

　　7、班級交流，師相機板書——山勢險峻、造型奇特

　　8、師：出示圖片（大王峰）——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊！

　　9、師：小朋友們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來

　　10、師：誰來說？

　　11、指名學生回答，讀句子

　　12、師：你讀得真不錯，你們能不能讀得和她一樣好呢？

　　13、生：小組讀、齊讀

　　14、師：出示練習，指導背誦

　　武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最險的是，從峰底向上有，一直通向。

　　（1）指名學生回答（1名）

　　（2）全班齊讀

　　15、師：你們讀得真好，我們知道武夷山還有許許多多的山峰，你們看，他們還可以像什么？（師出示圖片9張，學生說）

　　學水：

　　1、過渡：山離不開水，水也離不開山，請小朋友聽老師讀第3自然段

　　2、師范讀

　　3、師：請小朋友們自己輕聲地讀一讀，看看哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來

　　4、指名學生回答（2名）

　　5、溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么嗎？

　　6、指名學生回答（2名）——可以看見小魚、小蝦、水草……

　　7、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　8、師：你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？

　　9、指名回答（3名）——看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……

　　10、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

　　11、學生輕聲讀段落

　　12、男、女生分別讀、小組讀

　　14、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示）

　　游覽：

　　1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產，我們班有的小朋友去過了，但是還有大部分的小朋友沒去過，他們一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺，是吧？那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？

　　2、生：入詩入畫的感覺（師板書）

　　3、師：誰懂得什么叫“入詩入畫”？

　　4、生：進入詩句、進入畫面

　　5、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（出示最后一段）

　　6、誰來讀一讀？

　　7、評價：他讀得怎么樣？

　　8、別急，我們再看看這段——師出示句子，你們在讀一讀，看看是什么感覺

　　9、指名回答異同，師相機顯示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）

　　10、師：你們認為哪個句子描寫得更好呢？為什么？

　　11、指名回答（2名）——比較緩慢，有坐竹筏的感覺，一邊欣賞美麗的山，一邊欣賞美麗的水

　　12、師：那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？

　　13、指名讀、分小組讀

　　14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！

　　（四）拓展小結：

　　1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么感受想說嗎？

　　2、學生談感受（3名）

　　3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，

　　六、總結：

　　回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山，下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。這節課就上到這里，下課。

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《美麗的武夷山》教案 篇6

　　教材分析：

　　這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

　　學情分析：

　　武夷山位于福建、江西兩省之間，距離比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

　　3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　教學重難點：

　　通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象

　　教學過程：

　　一、復習回顧，走近武夷

　　1、這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）

　　2、武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！

　　3、現在我們來到了武夷山下那碧水丹山的人間仙境。想馬上進山去領略武夷山的奇山秀水，大飽眼福嗎？別著急，現在老師就來發門票，準備好了嗎？

　　檢查詞語：山勢險峻 造型奇特

　　古樸的竹筏 漂行

　　環繞 彎曲回轉 入詩入畫

　　二、深入感悟，品味武夷

　　大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）

　　說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山 水）

　　（一）感悟武夷的山（第2自然段）

　　1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特點。讓我們一起來看看武夷山的山峰。自由讀讀第二小節，想一想：武夷山的山有什么特點？

　　2、“險”——

　　（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）

　　（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）

　　（3）從這句話中你體會到什么？（山高）

　　你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了高高的武夷山。

　　你還體會到什么？（山陡）

　　你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

　　（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

　　（5）那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）

　　這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

　　（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）

　　3、“奇”——“三十六峰”

　　（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）

　　（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方？

　　示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　A、指名讀句子。

　　B、在他們的朗讀中，我們似乎看到了那一座座怎樣的山峰。你能用語言把這些山峰描繪得更形象嗎？

　　示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鮮花，有的像（ ）的竹筍。

　　C、這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

　　（3）武夷山有三十六峰，這兒只寫了幾座山峰？還有其他山峰都沒有寫到，老師覺得這句話中有個標點符號改一下，你們覺得怎么樣？

　　（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，

　　現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！

　　請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）

　　示：三十六峰造型獨特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。

　　（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

　　4、此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

　　（二）、感悟武夷的水（第3自然段）

　　1、過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。（板書：一溪九曲）體會曲，指名讀，看九曲溪的平面圖。

　　2、請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）

　　（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）

　　A、清

　　（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

　　（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

　　出示：溪水很清，清得可以看見 。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）

　　（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清

　　B、靜

　　（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

　　（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子

　　（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）

　　除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）

　　這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！

　　（4）此時，這鏡子一樣的水面似乎成了一副風景畫。這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？自己先試一試

　　3、多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！

　　（三）感悟“入詩入畫”

　　1、武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

　　示第一自然段：那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。

　　2、到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏

　　同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！

　　3、你們知道武夷山當地有特色的游覽方式是什么嗎？（竹筏）

　　乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。乘坐竹筏，還可以欣賞到36峰，72洞和99巖的雄姿呢！想試試嗎？就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

　　小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你以前看到了什么。（配樂師范讀）

　　說說你都看見什么了？指名說。

　　4、溪水——，青山——， 帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感，導游武夷

　　1、古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

　　2、此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）

　　3、這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）

　　4、同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

　　5、作業：當一回小導游，向家人介紹這如詩如畫的武夷山。

　　回家后，請小朋友們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。下節課，我們將給大家一個展示的機會，玩一個“我當小導游”的游戲。

《美麗的武夷山》教案 篇7

　　之二

　　成都航天小學 王蓉萍

　　教學目標 :

　　1、抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點.

　　2、引導,激發學生熱愛自然,親近自然,體驗與大自然和諧相處的感受.

　　3、根據自己的感受朗讀課文.

　　教具準備:多媒體課件.

　　教學過程 :

　　放課件,感知形象美:

　　播放課件.

　　交流查找的有關資料.

　　談話導入  .

　　通讀課文,感知結構美:

　　自選喜愛方式讀課文,要求準字音,畫出新詞,標出自然段.

　　抽生逐段讀課文,學著歸納每段段意.

　　思考:課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的?(分四人小組討論:兩方面:武夷山的山和水)

　　讀想結合,領略意境美:

　　再讀課文,思考:1)武夷山的山有什么特點?

　　板書:山勢險峻,造型奇特

　　2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)

　　著重讀"最險的是大王峰……"談談不同感受.

　　小結:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的畫,一首優美的詩.

　　再讀,思考:武夷山的水有什么特點?

　　板書:繞著山峰轉,清,靜

　　畫出相關詞語:"九個彎","九曲溪","很清","很靜","一面鏡子","風景畫".

　　播放相關課件,進一步體會水的特點.

　　再讀第四自然段,組織討論:為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺?

　　總結全文:

　　"武夷山上有仙靈,山下寒流曲曲清".我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住,我們感嘆大自然的神奇魅力.

　　鞏固,拓展:

　　讓學生試著當小導游,在音樂的伴奏下介紹武夷山.

　　試著讓學生當小導游,介紹一處自己喜愛的風景,旅游點.(例如:龍泉湖,百工堰…….)

　　板書設計 

　　美麗的武夷山

　　山勢險峻

　　造型奇特

　　繞著山峰轉, 清, 靜

　　入詩入畫

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《美麗的武夷山》教案 篇8

　　詩意地行走在山水之間——《美麗的武夷山》教學實錄

　　前不久上了一節研討課,孩子們表現得挺能干!我將教學過程整理出來與各位共同探討,請不吝賜教,謝謝!

　　[教材分析]

　　《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，意境優美，以生動的語句描繪了武夷山的奇山秀水。因此，引導學生體會出武夷山的奇、險，水的清、靜，感受游覽時“入詩入畫”的感覺，是本節課教學的重點和難點。

　　[學情分析] 孩子進入二年級下期，識字量已有一定的積累，所以可以自讀課文、讀通讀順；同時，孩子也已具備一定的語感，所以可以用賽讀的方式激發起學生去表現自己對課文的理解，因為朗讀不僅是認字，更是一種表達——表達自己對課文的感受。

　　[教學思路]　將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點詞句引導學生邊評邊品，讀出韻味、讀出感悟、讀出個性。

　　為了使教學過程更具有趣味性，將“我來競爭小導游”的方式穿插其間，牢牢吸引學生的注意力。

　　[教學準備]　課件：武夷山水

　　[教學過程]

　　一、創設情境，直觀感受武夷山水之美。

　　課前播放音樂：小朋友們，讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。

　　上課：1、昨天老師收到一封奇特的信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）誰來讀讀：希望之星旅行社將在美視國際學校招聘一批小導游，自信、能干的你，愿意來試試嗎？

　　師調動情緒：成功總是屬于有勇氣迎接挑戰的人！并許以樹葉書簽作為獎品。

　　2、今天我們要去的武夷山正好是一個旅游勝地（板書：武夷山），我們先一起去游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。（演示課件：武夷山水）

　　評：通過觀賞武夷山的圖片，引導學生進入情境，感受美、享受美，從而為下個環節中的發現美、欣賞美作鋪墊。同時，“招聘小導游“這一形式，也極大地激發了學生的參與熱情。

　　二，讀出山水之美

　　你覺得武夷山的風光怎樣？

　　生自由說：武夷山的山峰好高，都已經插入了云霄！

　　武夷山的水好清亮哦！

　　武夷山的風景真美，我真想親自去看看！

　　……

　　師：對！武夷山山美，水也美！（補充板書：美麗的武夷山）齊讀課題。

　　師：課文第一自然段就告訴了我們，那里——。

　　1、師出示課件：峰峰有溪水環繞，水勢隨山峰彎曲回轉。

　　抽生讀、齊讀

　　師：咱們能把這山和水畫出來嗎？

　　（板書：師畫山，邊畫邊問）是只有一座山峰有溪水環繞嗎？

　　生：不！有許多座山峰都有溪水環繞！

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：因為那里“峰峰有溪水環繞”！是每一座山峰都有溪水環繞！

　　（請生上來畫水，在畫中體會“溪水環繞、彎曲回轉”之意。）

　　畫完后，請生再讀；加上動作讀。

　　評：以師生合作畫畫這一方式，將本文中的教學難點“峰峰有溪水環繞”、“彎曲回轉”消解于無形，相信孩子對這些詞語的理解將決不僅限于武夷山，而是會自然地擴展到自己的說話和寫話中去。

　　2、師：現在，讓我們一起走進這神奇的武夷山，從文字中去感受她的山水之美吧！請小聲自讀二、三自然段。

　　3、學生充分閱讀。

　　4、匯報交流：武夷山的山有什么特點？水呢？

　　生匯報，教師再根據學生的回答整理出山（奇、險）、水（清、靜）的特點，分別引讀：

　　山：奇在何處？  請生勾畫、讀課文中相關句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　抽生讀（2-3）、齊讀。

　　（出示課件：各種形態的山峰，配該句子。）

　　學生小聲議論：這像鮮花、那像玉柱；

　　立刻有不同意見：不，那像竹筍，這才像玉柱！……

　　師見狀微笑：所以，宋代詩人蘇軾曾說“橫看成嶺側成峰，遠近高低——各不同！”站的角度不同，看到的形狀自然就不同啦！

　　再度該句。

　　師：在武夷山，有很多山峰都還沒起名字,你能為他們取個名字嗎？請你像小導游一樣帶大家去旅游，介紹一下那里的山峰。

　　生看圖、介紹

　　生：大家請看，這是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向著天空，身子在云里，就像在海里一樣，正準備跳得高高的，想去吃食物呢！

　　生：我要為大家介紹的是三指峰，你看那三座山峰，直立著，就像我們的三根手指豎起來，（邊說邊比劃），所以我叫他三指峰。

　　……

　　教師不時略作點撥，或肯定其語言優美，或鼓勵其創意獨特，或提醒其注意態度大方。

　　在"小導游"介紹出很多山的名字及其由來后，讓學生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"說一句話。

　　評：利用“我當小導游”這一形式巧妙地將口語交際的練習貫穿在語文教學的全過程中。其實，學語文的過程就是口語交際的過程，不必另設虛假的情境，這樣的教學非常自然有效。

　　師：謝謝小導游們的精彩講解！讓我們領略了武夷山三十六峰的奇特造型！武夷山山勢險峻，其中最險的是大王峰，除了看圖片，你還能從課文中的哪些句子和詞語中感受到大王峰的險峻？（找出，讀，課件出示人工石階，再讀）

　　師：我們常說，山清——水秀，武夷山不僅雄奇險峻，水也清澈寧靜。

　　第三自然段中哪兩句話具體描寫了水的清和靜？（勾畫、自讀、匯報、再讀）

　　小導游們，怎樣才能用最美的聲音表現出來呢？咱們來比賽讀好嗎？

　　讀書挑戰賽（先自由練讀，然后請3—5生賽讀，適當請學生點評）

　　1、師相機出示課件，指導生讀“溪水很清/靜”兩句。

　　溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？

　　指名學生回答（2名）——可以看見小魚、小蝦、水草……

　　練習用“溪水真清啊，清得可以看見——”說話.

　　師提升感悟：（先接讀）是啊，武夷山的溪水真清啊，清得可以看見——

　　武夷山的溪水真靜啊，靜得像——

　　（拓展）武夷山的風光真美啊，美得——

　　（小草青、鮮花香、空氣新鮮……）

　　師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，在武夷山中游覽，該會有怎樣美妙的感覺呢？親愛的小導游們，讓我們乘著竹筏，繼續踏上武夷山的精彩之旅吧！

　　自讀第四自然段。

　　讀自己喜歡的句子。

　　出示第一句(配圖) “到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。”

　　抽生讀、自評或互評；再讀。

　　師：聽你們這么一讀，連我也忍不住想露一手了！（師范讀：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地前行。）

　　生：讀錯了！讀錯了！應該是漂行！

　　師：“漂行”和“前行”差不多嘛！有什么不同呢？

　　生：不一樣！前行就只是往前走，而漂行是坐在竹筏上順著水流往前漂！

　　生：我還有補充！前行是可以在水上，也可以在陸地上，而漂行就只能是在水上！

　　師：那好，現在就請你們再讀讀這句話，讀出靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地，在水上漂行的感覺來，好嗎？

　　生再讀。

　　評：一個看似簡單的環節，教師以自己故意讀錯來引起學生的注意，從而引導學生去體會“漂行”的感覺，自然能讀出其中的“味道”來，點撥不露痕跡。

　　師:現在，坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行，你會欣賞到哪些美麗的風光呢？

　　生自由說：會看到青山綠樹、會照到溪水中自己的影子、會聽到小鳥的鳴叫、會看到滿眼的鮮花青草……

　　師加以提升，并相機板書“入詩入畫”。

　　引讀。讀到“青山徐徐從兩邊退去”時，師以“走進武夷山，就像走進了……？”對“入詩入畫”的感覺予以強化。

　　評：武夷山到底美在哪里？教師在引導孩子品讀時側重點各不相同。山，重在感受并想象其形態之美，領會其險峻與奇特，側重于“說”；水，重在欣賞其清、靜之美，側重在“讀”；行，重在領會其山水與人的和諧之美，側重于“悟”。讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言相結合，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

　　三、總結、拓展：親愛的小導游們，你們的表現非常出色！現在，我宣布，二年級一班的孩子全部被選上了小導游！

　　請選擇你曾去過的、最喜歡的一處旅游景點，仿照本文寫下來，下周一，我們將把您的旅游照片和解說文字一并展出，并現場評選出最佳小導游！有信心嗎？

　　[板書設計]

　　美

　　麗

　　的                                         山：奇、險

　　武

　　夷                           入詩入畫

　　山

　　水：清、靜

　　評：

　　美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。

　　讀得充分，品得細致，是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入，訓練到位而有層次。

　　教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。

　　成都美視國際學校小學部   

　　張建

《美麗的武夷山》教案 篇9

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。

　　能力

　　聯系生活理解、運用詞句的能力。

　　有感情朗讀課文的能力

　　情感

　　感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。

　　重點

　　有感情地朗讀課文。

　　抓住重點詞句理解課文。

　　難點

　　理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。

　　方法

　　情景感悟、以讀促講

　　教具

　　多媒體課件、教學掛圖

　　一、 導入

　　長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。

　　二、復習舊知

　　1、指名領讀生字

　　2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里？課文哪句話總體描述了武夷山的風景？

　　（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。）

　　三、 新授

　　明確集中描寫山水美景的段落（二、三段），邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。

　　（一）山之美——第二段

　　1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

　　（1） 指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。

　　朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。

　　（2） 仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。

　　2、 山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”

　　（1） 抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。

　　（2） 變換角色，想象游人登上石階的感覺。

　　（3） 圖片感知大王峰的“險”

　　（4） 指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。

　　3、 學生自主總結武夷山山峰的特點——險、奇

　　（二）水之美——第三段

　　1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢？（清、靜）

　　2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。

　　3、指導朗讀：

　　（1）指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。

　　（2）配樂自讀練習

　　（3） 齊讀

　　4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說？

　　（三）入詩入畫，整合提升——第四段

　　1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？

　　2、理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）

　　3、播放視頻（入詩入畫）

　　4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

　　5、入詩入畫——齊讀此段，指導朗讀。

　　四、 總結

　　同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。

　　板書設計：

　　美麗的武夷山

　　山美 水美

　　︱ ︱

　　︱ ︱

　　入詩入畫

　　險、奇 —————— 清、靜

　　課件出示課題

　　板書武夷山美在“山、水”

　　板書“奇”

　　掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式

　　概括水美的體現，板書“清、靜”

　　出示水的插圖、配樂

　　多媒體視頻播放武夷山風光。

　　板書“入詩入畫”

　　課件出示古詩

　　配樂

《美麗的武夷山》教案 篇10

　　《美麗的武夷山》是義務教育課程標準試驗教科書二年級下冊第五組的一篇課文。這是一篇說明性散文，描繪了武夷山的奇山秀水。根據新課程標準、教材特點和二年級學生的實際情況，我是這樣設計教學的：

　　一、播放圖片，情境導入

　　教師課前播放武夷山的優美風光，創設情境，使學生沉浸在美的環境中。并根據圖片設置疑問“你想知道這是哪個地方的景色嗎？”激發學生學習的興趣，為課文的學習奠定基礎。

　　二、多種途徑，認識生字

　　識字教學是低年級的重點。在掌握一定識字方法的基礎上，讓學生在語言環境中自主識字。學生邊讀課文，便識字，遇到不認識的字讓學生用以前學過的識字方法記住它。然后根據低年級學生的年齡特點，分段鞏固。采取小老師教讀，小組交流識字方法，游戲搶答賽等多種形式，使學生經歷識字的過程，寓教于樂，調動學生學會生字的積極性。

　　三、自主學習，合作探究

　　閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，學生對語文材料的反映是多元的，所以要尊重學生的獨特體驗。在教學中我設計了小組合作學習，讓學生找出自己喜歡的地方，并說一說為什么？只要說的有道理，就給予肯定。在珍視學生獨特的感悟、體驗的同時，培養學生合作精神方式學習。

　　四、讀中感悟，拓展想象

　　在本課的閱讀教學中以讀為主，運用多媒體課件進行形象直觀的教學，創設豐富多彩的教學情境，使學生置身于其中，在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗。有課內向課外的延伸。創造性的再現武夷山的美景，為學生提供了廣闊的思維空間，培養了學生的創造力和想象力，學生在發展語文能力同時，提高審美能力。

　　教學實錄

　　（課前在優美的音樂中播放武夷山圖片，創設情境，使學生沉浸在美的環境中。）

　　一、導入新課

　　師：同學們，看了剛才的圖片你覺得美嗎？

　　生：美

　　師：你想知道這是哪個地方的景色嗎？

　　生：想。

　　(出示課題) 

　　師：請大家齊讀課題

　　二、初讀課文，自主識字

　　師：武夷山美在哪里，請大家自由朗讀課文，想想從課文中你知道了什么？（學生自由朗讀課文）

　　師：讀了課文，你知道了什么？

　　生1：我知道了武夷山在福建省西北部。

　　生2：武夷山的溪水很清。

　　生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。

　　……

　　師：大家說得非常好。下面我們再仔細讀讀課文，邊讀邊劃出你不認識的生字詞，用你喜歡的方法記住它。（學生朗讀課文，學習生字）

　　師：同桌互相讀一讀，看是不是每個生字都讀準確了。

　　（學生同桌互讀課文生字，糾正字音）

　　師：同學們讀得可真認真，那生字都會讀了嗎？

　　師：哪位小老師來檢查一下大家？

　　（屏幕出示生詞，請一位學生檢查大家生字認讀情況）

　　師：去掉熟字的生字朋友你還認識它們嗎？（屏幕出示生字）

　　師：你是怎么記住它的，快在你的小組中把你的好辦法說一說。

　　（學生在小組中交流識字方法）

　　師：這些生字中你認為哪些生字較難記?

　　生1：我覺得“峻”比較難記，但我有好方法記住它：駿馬的駿，把馬字旁換成山字旁，就是險峻的峻。

　　師：你是用換一換的方法記住它的，非常好。

　　生2：我覺得“溪”難記，沒有好方法記住它。

　　生3：我來幫助她。我這樣記得：三點水，抓字頭，一個絞絲換成點，還有一個大字在下邊。你記住了嗎？

　　師：這個識字方法也非常好，真是個愛動腦的孩子。

　　……

　　師：識字方法我們就交流到這里，相信同學們還有許多好的記字方法，課下我們再來交流。

　　下面我們來做個游戲，“搶答比賽”，準備好了嗎？

　　游戲搶答生字。

　　細讀課文，理解感悟

　　師：美麗的武夷山到底美在哪兒呢?我們來學習課文。

　　師：誰來讀？（指名讀課文）

　　師：課文一共有幾個自然段，用手勢告訴大家。你最喜歡那個自然段，為什么?

　　先讀讀課文，再跟小組同學說一說

　　（小組同學交流學習，教師進行指導）

　　師：哪個小組來交流一下？

　　生1：我們喜歡第三自然段。

　　師：噢，你是喜歡武夷山的---？板書

　　生1：我喜歡武夷山的水。

　　師：為什么？

　　生1：武夷山的水很清，清得可以看見溪底的沙石。

　　師：（板書）連溪底的沙石都看得見，真清呀！還能看見什么?

　　生2：可以看見水里的小魚游來游去，好像在捉迷藏。

　　生3：可以看見水里有青青綠綠的石子，像寶石。

　　……

　　師：水里小魚在綠水草中快樂的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……

　　多美呀！你有何感受？

　　生：想親眼去看一看。

　　師：溪水還有什么特點？請你們小組接著交流。

　　生2：溪水很靜，靜得像一面鏡子。兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。

　　師：對呀（板書）山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫，為何說是水上的風景畫？請看屏幕（出示圖片）

　　學生觀看圖片

　　生：兩岸風景的倒影在水面上，形成一幅美麗的水上風景畫。

　　師：觀察的非常的仔細。看著這美麗的水上風景畫，你想做什么？

　　生：到這美麗的水上風景畫中到處游覽。

　　師：誰能有感情的讀一讀這句話？

　　指名讀

　　生：我也喜歡這句話。如果有風吹來時，平靜的水面會漾起一些波紋，水面上的風景畫好像動起來了，我覺得會非常美。

　　師：說得非常好。誰還有補充？

　　生：我來給他們小組補充一下.武夷山的溪水繞著山峰轉了九個彎，所以叫九曲溪。這一句也很美。

　　師：遠遠望去，這條環繞在大山之間的溪水在陽光下閃閃發亮，像什么？

　　生：像大山的腰帶。……

　　師：誰能有感情的讀讀這一自然段？

　　（播放音樂）

　　學生有感情的朗讀（注意師生評價）

　　師：你覺得他讀的怎么樣?

　　生1：他讀得聲音很響亮。

　　生2：他讀得很有感情，特別是“溪水很靜”他讀得很輕，讓我感覺溪水沒有一點皺紋，很美。

　　生3：他讀得讓人感覺很美，如果“溪水很清”這一句這樣讀會更好一些。（生讀）

　　生4：我想挑戰他。……

　　（指名朗讀）

　　師：哪個小組再來交流？

　　生：我喜歡武夷山的山。因為它造型奇特。（師板書）

　　師：它們都像什么？

　　生：有的像玉柱，有的像火把……

　　師：就幾座山峰嗎？

　　生：有三十六座山峰。

　　師：其他山峰還會像什么？

　　生：像老鷹。

　　生：像紅領巾。

　　生：像小鳥。

　　生：像手指。

　　……

　　師：對，各種各樣的形狀，讓人感覺太美了！（對于學生的回答適時的給與肯定和鼓勵，這是的評價有利于學生思維的發散。學習興趣的提高）

　　誰能把這一句話有感情的讀一讀？

　　（指名讀）

　　師：想不想親眼去看一看這造型奇特的山峰？請大家看屏幕。（播放武夷山的風景圖，學生欣賞）

　　師：美嗎？

　　生：美。

　　師：山還有何特點？請你們接著交流。

　　生：武夷山山勢險峻。師板書

　　師：什么樣的山叫險峻？

　　生：直上直下，很難爬上去的山叫險峻。

　　師：你來給大家畫一下吧。（學生繪畫，一起評論）

　　師：最險的是什么峰？

　　生：最險的是大王峰……

　　師：請看屏幕。（指屏幕）這就是大王峰。如果你走在這人工開采的臺階上，有何感覺？

　　生：害怕掉下來。

　　師：誰能讀出武夷山的險、奇來？

　　指名讀

　　師：誰能比他讀得更好？

　　學生練習朗讀

　　師：這么美的武夷山在哪兒？請大家自由朗讀第一自然段。

　　學生學習課文

　　師：你知道了什么？

　　生1：我知道武夷山在福建省的西北部。

　　生2：我知道那里每座山峰都有溪水環繞。

　　師：你能做個環繞的動作嗎？

　　生做動作

　　師：你還知道了什么？

　　生：水道隨山峰彎曲回轉。

　　師：這是一種怎樣的景象？

　　生：這個溪水沿著山峰流著流著又掉過頭流。

　　師：說得很好。回轉就是掉轉的意思，水道指的是水流的路線。

　　這一自然段不但告訴我們武夷山在福建省的西北部，還告訴我們那里山中有水，水中有山。

　　四、情境再現，總結全文

　　現在我們就來到這美麗的地方，可以怎樣游覽？請大家輕聲讀讀第四自然段，讀一句，想象一下。（播放音樂）

　　師：我們可以怎樣游覽？

　　生：可以爬山，可以做竹筏。

　　師：竹筏什么樣？

　　生：用幾根竹子綁在一起當小船用。

　　師：什么樣的竹筏？請大家看圖

　　生1:挺簡單的。

　　師：對，既簡單有古老的竹筏，書上稱作什么樣的竹筏？

　　生：古樸的竹筏。

　　師：我們現在就坐在這古樸的竹筏上，請大家閉上眼睛，跟老師一起去游覽。（教師在音樂中敘述）竹筏開動了，小小的竹筏繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲/

《美麗的武夷山》教案 篇11

　　各位評委老師：

　　大家好!我今天要說的題目是北師大版小學語文第四冊　《美麗的武夷山》。

　　一、說教材

　　文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。教時安排為兩課時，本次教學為第一課時。

　　二、說設計理念

　　《課標》中指出：文句的訓練是本冊閱讀教學的一項重要使命。閱讀教學夸大積聚，夸大團體感覺，夸大學生本性化學習，提出準確、流暢、有情感地朗讀課文。《優美的武夷山》這篇課文就充實表現語文的人文性，以是在團體計劃時，只管即便去滿意學生的需求，通過多種方法，多個關鍵的激趣，讓學生充實感覺武夷山的美。從而引發學生自動學習的愿望，在老師的引導下，學生自主地走進文本，從而也充實地表現了老師的主導和學生的主體職位地方。

　　三、說教學目標

　　1、運用已有的識字方法去認識本課的15個生字，會按正確的書寫要求寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　四、說教學重點、難點

　　根據本冊教材的要求和本課的內容實際，我確定了本課的教學重點、難點是：通過多種形式的朗讀，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國。

　　五、教法、學法

　　1、搜集資料法。這是一篇說明性的散文，因離學生生活的地理位置較遠，課前布置學生借用可利用的條件上網搜集有關描寫武夷山的圖片，這樣有利于調動學生的學習的積極性，對武夷山充滿一種無比喜愛之情。

　　2、自主識字法。二年級的學生已擁有多種識字方法，因此，在識字方面讓學生自主選擇識字方法，各顯其能，然后創設一定的教學環境對生字進行檢測，這樣努力做到在活動中識字。

　　3、多種讀書法。這是一篇非常優美的散文，對武夷山的喜愛用幾句簡單的語句是說不清的，因此，我帶著學生反復地、多種形式的朗讀課文，加深對課文的理解，從而激發學生對武夷山的無比喜愛之情。

　　4、以圖促情法。這篇課文配有奇山秀水的畫面，教學時充分發揮畫面的作用，讓學生借此畫面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教學程序

　　一、回顧課文內容

　　1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題)，讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境!

　　2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解?(生自由交流)

　　3、是啊!古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景!

　　同學們，想去武夷山大飽眼福嗎?想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎?想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎?

　　4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山;走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文，你就會陶醉在這人間仙境!來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么?照相機是吧?就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)

　　二、深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你?

　　1、感悟第2自然段：

　　(1)“大王峰”

　　用一個字說怎么樣?(險)

　　你從哪句話讀出了“大王峰”的險?(從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂)

　　(出示圖片)看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同?提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

　　你說大王峰險不險?登上大王峰難不難?想不想登上大王峰去一覽眾山小呢?(指導朗讀)

　　(2)“三十六峰”

　　現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪?(板書：三十六峰)

　　你是怎樣理解“造型奇特”這個詞?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。)(板書：奇)

　　(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返!

　　說一說這“造型奇特”的山峰還像什么?(自由說)

　　此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺?(引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。)

　　2、感悟第3自然段：

　　還有哪一處風景吸引了你?(板書：一溪九曲)

　　(出示圖片)你來看這溪水怎么樣?(輕、靜)

　　看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(自由想象溪水的輕、靜)

　　多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

　　(指名指導朗讀)

　　3、感悟第4自然段;

　　看到此情此景，同學們，此時現在，你最想做的便是什么?是啊，我們多想立刻就置身在這山川之中，多想立刻就忘情在這人間瑤池!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。溪水——，青山——，人們會有一種入詩入畫的覺得。細致這些赤色的詞，再讀——，閉上眼睛，(配樂工范讀)你都看到了什么?

　　帶著這種迷戀、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。(引導朗讀)

　　聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲驚嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　三、升華情感

　　此時現在，許多同學都已經抑制不住沖動的心情，恨不得馬山就能眼見武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一升引心去感覺、埋頭去迷戀、埋頭去咀嚼優美的武夷山!(播放武夷山風景片)

　　此時現在，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它?(自由說)

　　好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧蕩漾”!(板書)

　　同學們，就讓我們一起來放聲地稱贊這——優美的武夷山!一起來埋頭的咀嚼這——優美的武夷山!一起來動情地嘆息這人間瑤池——武夷山!

《美麗的武夷山》教案 篇12

　　設計理念：

　　精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

　　（一）過程與方法：

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

　　2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

　　（二）知識與技能：

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

　　2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

　　2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：(第二課時)

　　一、招聘激趣，初步感知。

　　1、 今天梁老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。（出示課件）

　　2、誰來讀讀：大風車旅行社將在二年級招聘一批小導游。你愿意來試試嗎？

　　3、今天我們就要去一個很美的地方，我們先一起游覽游覽，然后你再當小導游向大家介紹。

　　想看看嗎？

　　4、點擊課件，播放風光錄像。

　　5、大家的表情告訴我，你們已經陶醉在美妙的景色中了。（點擊課件，出示課題。）這里就是我國著名的旅游勝地——美麗的武夷山。（板書課題。）齊讀課題。

　　6、說說在錄像里看到的景色。

　　7、學生閱讀課文。

　　8、都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。

　　9、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語

　　10、讀了課文，現在你都知道了些什么？相機板書。

　　11、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

　　二、自主選擇，體會意境。

　　1、 那你們覺得武夷山的什么最美啊？

　　2、 學生自由答問。

　　3、 好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？（學生讀，互評，指導朗讀）

　　4、 太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

　　5、 配樂讀。

　　三、合作探究，體驗嘗試。

　　1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧！

　　2、 下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個“我當小導游”的游戲。

　　3、 出示課件。（要求學生一邊看一邊想）

　　4、 學生分組合作準備。

　　5、 匯報。

　　6、 總結。下課。

《美麗的武夷山》教案 篇13

　　教材內容:北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文.

　　教材分析:

　　這是一篇說明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.

　　學情分析:

　　武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來說比較遙遠,大多數學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節課是在第一課時學習生字,完成書寫,整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.

　　教學目標:

　　1,抓住重點詞句,理解課文內容,積累優美詞句.

　　2,學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.

　　3,培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情.

　　教學過程:

　　一,回顧課文內容

　　1,這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!

　　2,上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解 (生自由交流)

　　3,是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!

　　同學們,想去武夷山大飽眼福嗎 想現在就去領略武夷山的奇山秀水嗎 想馬上就出發去一睹那碧水丹山的人間仙境嗎

　　4, 好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么 照相機是吧 就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)

　　二,深入感悟

　　說說哪處風景最吸引你

　　1,感悟第2自然段:

　　(1)"大王峰"

　　用一個字說怎么樣 (險)

　　你從哪句話讀出了"大王峰"的險 (從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)

　　(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同 提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.

　　你說大王峰險不險 登上大王峰難不難 想不想登上大王峰去一覽眾山小呢 (指導朗讀)

　　(2)"三十六峰"

　　現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪 (板書:三十六峰)

　　你是怎樣理解"造型奇特"這個詞 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)

　　(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!

　　說一說這"造型奇特"的山峰還像什么 (自由說)

　　此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺 (引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)

　　2,感悟第3自然段:

　　還有哪一處風景吸引了你 (板書:一溪九曲)

　　(出示圖片)你來看這溪水怎么樣 (輕,靜)

　　看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——

　　讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面 (自由想象溪水的輕,靜)

　　多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."

　　(指名指導朗讀)

　　3,感悟第4自然段;

　　看到此情此景,同學們,此時此刻,你最想做的就是什么 是啊,我們多想馬上就置身在這山水之中,多想馬上就忘情在這人間仙境!就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上,在九曲溪上繞著山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人們會有一種入詩入畫的感覺.注意這些紅色的詞,再讀——,閉上眼睛,(配樂師范讀)你都看到了什么

　　帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)

　　聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."

　　三,升華情感

　　此時此刻,很多同學都已經按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)

　　此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它 (自由說)

　　好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書)

　　同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!

　　下課!

《美麗的武夷山》教案 篇14

　　教學目標：

　　練習有感情地朗讀課文，體味武夷山入詩入畫的美麗景色。

　　通過給山起名字這個練習，發揮學生的想象力和創造力。

　　教學重點難點：　　通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教具準備：

　　1、自制課件、教學用貼圖、學生練習紙。

　　2、請學生事先搜集一些武夷山的資料。

　　教學過程：　　復習學過的生字，激趣導入：

　　師：這節課，我們繼續學習《美麗的武夷山》。

　　生：齊讀課題。

　　師：上節課，我們初讀了課文，認識了許多生字娃娃，這節課，我們邀請這些生字娃娃和我們一起去旅行，好嗎？

　　生：復習學過的生字。

　　師：這些生字娃娃可真愛玩兒。同學們，你們喜歡和爸爸、媽媽一起去旅游嗎？誰愿意說一說，你們在玩兒的時候都看見過什么樣的山？能說給大家聽聽嗎？

　　生：自由發言，把自己的經歷講給大家聽。

　　師：老師也和同學們一樣，也特別喜歡玩兒，去年暑假，老師去了美麗的武夷山，那里的景色實在是太吸引人了，是我從來沒有看到過的。今天我帶了許多圖片來，想和同學一起分享，我們來看看吧？

　　（出示課件：武夷山的風景圖）

　　生：說一說自己的感受。

　　學習課文，感悟武夷山的美麗，討論學生不懂的問題。

　　師：這么美麗的地方，課文中又是怎樣描寫的呢？請同學們打開書，自由讀一遍課文，想一想，你最喜歡武夷山的什么地方？

　　生：1、自由讀課文。

　　2、自由發言，談一談自己的體會。

　　師：請同學們讀一讀課文的2、3兩個自然段，選擇自己喜歡的段落讀一讀。

　　生：自由讀課文。

　　[點評]在這個教學環節，我請同學選擇自己喜歡的段落讀，目的在于讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　隨機教學：（當學生愿意先談談對山的理解時，就先學山這段，當學生愿意先談談對水的理解時，就先學水這段。）

　　學山：

　　生：1、說一說為什么喜歡武夷山的山峰？

　　2、指名讀山這個自然段。

　　3、請其他同學評讀。

　　4、師生分角色朗讀。

　　師：為什么人們能把武夷山的山峰比喻成那么多形狀呢？我們一起來看看吧？

　　（播放課件，山的錄像。）

　　生：1、想一想與平時看見過的山有什么不一樣？

　　2、自由發言，談體會。

　　師：的確，正如同學們說的那樣，這些山的造型太奇特了。

　　生：齊讀課文的第二自然段。

　　總結：武夷山的山峰真是姿態各異，在那兒，還有好多的山等著咱們小朋友給他們起個好聽的名字呢！

　　生：

　　1、小組合作學習，給山起個名字。

　　2、請同學當小導游，向大家介紹這些山峰的名字。

　　3、（出示課件）發揮自己的想象，填一填，說一說。

　　[點評]通過給山起名字這個練習，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的創新能力，同時又提高了學生的口語表達能力。

　　學水：

　　師：欣賞過武夷山險峻的山峰，武夷山的水更吸引人呢！想看看嗎？

　　（播放課件）

　　你們覺得武夷山的水怎么樣呀？

　　生：自由發言，談談自己的體會。

　　師：請同學們試著讀讀這個自然段，把你的感受讀出來。

　　生：自由讀----指名讀（評讀……讀給同桌聽……齊讀課文）

　　引語：你們讀得太美了，想象一下，此時，我們就坐在古樸的竹筏上，溪水輕輕地拍打著竹筏，兩岸的青山徐徐向兩邊退去，我們會有一種什么樣的感覺呢？

　　生：1、自由發言，談談自己的體會，說一說為什么會有入詩入畫的感覺。

　　2、指名讀課文的最后一段，其他同學想一想，有哪些不懂的問題。

　　3、生生之間互相答疑。

　　總結全文。

　　記得，曾經有人這樣形容過桂林的山水，說“舟行碧波上，人在畫中游。”我想，如果用這句話來形容此時我們的感受，也是再合適不過了。我們一起再讀一遍課文，感受武夷山獨特的魅力。

　　生：分角色朗讀課文。

　　板書設計：       

　　美麗的武夷山

　　山奇特        入詩入畫        水清靜

　　課后反思：

　　本節課上，我注意以學生為主體，積極為學生創設良好的讀書環境。在教學環節和教學語言的設計上，關心愛護每一個學生的好奇心、求知欲，努力激發學生的創新意識和進取精神。在教學過程中，我積極采取多種方式方法，讓學生樂學、愛學。同時，非常注意培養學生合作學習的能力，課中多次設計了兩人小組合作學習，并且每一次都有比較明確的要求。根據課上實際效果看，孩子們的參與面比較大，參與積極性比較高，口、眼、腦、手一起動，取得了比較好的教學效果。

《美麗的武夷山》教案 篇15

　　教學內容：北師大版小學語文二年級下冊p30《美麗的武夷山》一課

　　設計理念:

　　《美麗的武夷山》一課是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。在第二課時的教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，抓住文章的重點句進行多種形式的“讀”，“說”，引導學生邊讀邊評進而升華”品味”，學生的感受真實而充分，有感情地朗讀自然生成。結合板畫創設情境,為感受武夷山的山、水的獨特的美營造氛圍，激發熱愛家鄉的情感。

　　教學目標：

　　1、會認15個生字及相關的詞語，能規范書寫10個生字；通過課前的資料收集及學文，感受武夷山的風景優美，體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習說話，會用“到武夷山游覽，可以

　　，也可以        ”寫一句話。

　　2、引導學生在匯報資料及讀文的過程中，情感得到升華，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、鼓勵學生從多方面了解武夷山的美，產生熱愛家鄉的自豪之情。

　　教學重點、難點：

　　1、體會“山勢險峻，造型奇特”“溪水曲、清、靜”的特點；能用“有的……有的……有的……有的……”練習說話，會用“到武夷山游覽，可以    

　　，也可以        ”寫一句話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　一、談話導入。

　　1、（課前板演：武夷山）

　　孩子們，你們認得黑板上的這個詞嗎？

　　上節課，同學們交流了許多關于武夷山的資料，能談談在你的心目中，武夷山是個怎樣的地方嗎？

　　2、這么美麗的地方都有誰去過呢？（生舉手）

　　原來有這么多的同學去過呀！告訴你們吧，我也去過，還把看到的景色用攝

　　像機拍了下來，想看嗎？真的很想看？ （生迫切）

　　可惜，我今天忘帶了！         （生遺憾）

　　不過沒關系，只要我們走進《美麗的武夷山》一課這篇課文，（師說到此，板書：美麗的）

　　用心去讀、去想象，我相信，你們的腦海中一定會產生一幅更加美麗的武夷風景畫！

　　可是生詞寶寶說，只有準確地讀出它們名字的孩子才能欣賞課文，有信心闖過生詞關嗎？（開始課件演示）

　　福建  溪水  環繞  山勢險峻  峰頂  造型  玉柱  竹筍  一幅畫

　　古樸  竹筏  靜靜地  緩緩地  感覺  徐徐

　　這么順利就過關了，掌聲響起來，為自己鼓鼓勁兒！（學生鼓掌）

　　二、學習課文。

　　（一） 學習第一自然段。

　　1、默讀第一自然段，看看聰明的你都能讀明白什么？

　　2、生默讀全文。

　　3、反饋：

　　⑴、 武夷山在南平。

　　⑵、 武夷山山沿水立，水繞山行。（師板畫）

　　4、快看圖,這是一個多么美麗的地方呀！喜歡它嗎？

　　齊讀第一自然段。

　　（設計意圖：這一段只有一句話，介紹了武夷山的地理位置和山水的特點。學生通過默讀能很快地明白。教師以形象的板畫激起了學生讀文、學文的興趣。）

　　（二）、學習第二自然段。

　　1、 既然到了武夷山，當然得去領略那三十六峰的風彩了。

　　2、 （課件出示學習要求）①武夷山的山有什么特點？畫出有關詞語。

　　②邊讀邊想象：你的眼前仿佛看到些什么？

　　3、 學生自由讀文。

　　4、 反饋：

　　⑴山的特點：險峻  奇特     （師板書）

　　⑵看到什么：

　　我看到了山的造型各異……

　　我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的話，你認為容易嗎？從哪個詞可以看出？  看課文中的插圖：是呀，如果真要去登大王峰還真是一件不容易的事兒呀！）

　　5、憑借自己的力量，你們就能讀懂這么多的內容，很了不起！現在老師想和聰明的你們合作讀文，你們愿意嗎？我給這次的活動起了個名兒，叫：我說你接！

　　6、第一次：按原文“武夷山山勢險峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。”

　　第二次：在原文的基礎上，加上還有的……（生發言）

　　第三次：邊說邊演（課件出示） 主要完成第二次的說的內容，加上合適的動作。

　　原來武夷山還有這么多奇形怪狀的山峰呀，難怪人們說三十六峰，造型奇特（生齊說）。

　　7、（課件出示）誰能夠模仿課文的句子，把你還知道的山峰的形狀說一說。（一位學生發言，如不能說完整，可讓其他學生補充。）

　　8、這么精彩的第二自然段，誰有信心把它讀好？（指名讀，聽后鼓掌）

　　謝謝你讓我們再次感受了武夷山的山勢險峻，造型奇特。

　　（設計意圖：語文的課堂教學就是借助教本，對學生進行聽說讀寫的語言文字的綜合訓練。在學生感受到山的特點時，我巧妙地運用文中出現的句式“有的……有的……有的……”讓學生通過“演”、“說”，變抽象文字為具體形象，再發揮其豐富的想象，表演出山還有哪些樣子，在“說”中讓孩子們真切地欣賞到武夷山山的“險峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）

　　（三）、學習第三、四自然段。

　　1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，當然得去欣賞那隨山峰彎曲回轉的溪水了，它的名字就叫……

　　你怎么知道它的名字的？（課文，生活經歷）

　　2、同桌合作讀課文：⑴水有什么特點？畫出詞語。⑵找出你最喜歡的句子，和同桌比賽讀。

　　（生明確要求后，合作學習。）

　　3、反饋：

　　⑴水的特點：曲  清   靜  （師板書）

　　⑵你喜歡的句子：

　　指名讀，點評。

　　（水：我好像看見水有些混濁了，真可惜！

　　喲，這面鏡子上有了細細的小裂紋了，怎么辦呢？……）

　　可采用個別讀，一、二組讀第一二句話，三、四組讀第三句話的競賽讀的方式。

　　（竹筏：你讀得真好，為什么這么讀？

　　喲，我覺得自己好像坐上了快艇了……

　　你們覺得舒服嗎？）

　　可采用指名讀后，談感受，再男、女生派代表比賽讀的方式。

　　4、談感受：

　　此時此刻，坐在竹筏上的你會見到什么，聽到什么呢？（師相機板畫）

　　又會想寫什么呢？

　　難怪人們說：游武夷山會有一種……（如詩如畫）的感覺。

　　（設計意圖：學習語文的最終目的是會用，能透過文字賞析其中的意境。在學生默讀、自由讀后，鼓勵學生借助同桌的合作，進行合作讀，在讀、評、議、賽的過程中，在學生的想象空間中，天然渾成了一幅美麗的武夷水景，讀得也就“入詩入畫”了。）

　　（四）說話，寫話。

　　1、聽了你們這么一說，我真想長上翅膀飛到美麗的武夷山，只是不知道去武夷山游覽，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，還有什么好去處呢？

　　請模仿用“可以……也可以……”說一句話。

　　2、把這句話寫在作業紙上，下課的時候交給你的好朋友，希望有機會去武夷山游覽時，別忘了去這些地方。

　　（五）這次武夷之行就要結束了，讓我們在美妙的樂聲中，有感情地朗讀全文，把武夷山美麗的風景留在心中！

　　生齊讀全文。

　　三、作業：回味武夷。

　　依依不舍地，我們告別了武夷山，湯老師帶回了一份禮物：回味武夷（課件展示）。

　　衷心希望美麗的武夷山能在今晚進入你們甜甜的夢鄉！

　　下課！

《美麗的武夷山》教案 篇16

　　教材分析：

　　《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內容和諧一致，采用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因而識字量較大，對于一些學習困難生來說，朗讀起來難度較大。

　　學情分析：

　　由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶著游過寧夏境內的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有游覽武夷山的經歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關內容，因而他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學中，我要積極創設情境，激發學生閱讀的興趣，要給學生較充足的時間，讓學生在讀中感悟，讀中想象，要讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。

　　設計理念:

　　1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。

　　2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。

　　3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進行語言文字的訓練，體現了語文的工具性與人文性的統一。

　　教學目標：

　　1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　3、滲透句式訓練。

　　教學重點：抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導學生理解課文內容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教學難點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。

　　教學準備：有關武夷山的圖片。

　　教法

　　教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。教學中，應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”，就是自學，在教師指導下進行自學；“議”，就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”，就是加強語言文字訓練。

　　學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

　　教學流程：

　　第一個環節是談話導入。

　　由于第一課時學生圍繞課題進行了質疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學習還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。

　　第二個環節是整體感知。

　　在這個環節中，我先是引導學生通過課題整體感知課文內容，知道文章寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美？”，引導學生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。

　　第三個環節是細讀感悟。

　　在整體感知的基礎上引導學生深入學習描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：

　　1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。

　　2、畫。用“       ”畫出描寫山的特點的詞語或句子。。

　　3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。

　　4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。

　　在上面的環節中，還相機進行想象能力、說話能力、寫話能力的訓練。比如：想象三十六峰還像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習說話、寫話等。

　　之后進行學法小節，引導學生總結學法：讀---畫---說——讀

　　在學習“水美”的段落時，教師組織學生用剛才學“山美”的方法進行自學、合作學，最后進行匯報交流。

　　在學習最后一個自然段時，教師引導學生充分地讀，指導讀出自己的語氣，讀出自己的感受。

　　最后進行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。

　　第四個環節是拓展延伸。

　　在學生讀好課文的基礎上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？引導學生充分地談自己的感受，升華自己的認識和情感。

　　3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

　　第五個環節是布置作業。

　　1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。

　　2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

　　板書設計: 　　　　　　　

　　讀    畫     議   讀

　　山：  奇、險

　　美麗的武夷山　               入詩入畫

　　水：  清 、靜

　　好的板書，應突出文章的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明了，使人很容易就能從板書中了解課文的主要內容，而且還對學法進行了板書，使學生有章可循。

　　教學反思：

　　反思本課教學設計，體現了《語文課程標準》的精神，具體來說，有以下幾方面的特點：

　　一、創設美的情境，激發美的感受。教學中，我注重學習情境的創設，通過畫面、音樂，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻，受到了情感的熏陶。　

　　二、讀的充分，品的細致。教學中，我引導學生采用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀說結合，說寫結合，層層深入。其間，我適時點撥、發問，促進學生思維的深化。當學生讀完課文內容后，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，我又要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達，有效地培養了學生的語文素養。

　　三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學中，我把學生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學的各個環節中，努力營造有益于學生自主、合作的教學氛圍。教學中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，盡可能地對學生進一步的學習有促進、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。

　　四、存在不足：對于水的“清”和“靜”，沒有動畫課件，不能從感官上給學生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶著遺憾來上課，當然還有許多不足，我是當局者迷，旁觀著清，請各位專家、領導、老師給予指正。

　　總之，教海無涯，學海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今后的工作中更加注重歷練自己。

《美麗的武夷山》教案 篇17

　　一、復習導入

　　1、復習第一自然段。

　　上節課，我們學習了《美麗的武夷山》第一自然段。誰還記得武夷山在什么地方？（福建省西北部）

　　那里有什么？（溪水、山峰）

　　2、過渡。

　　你們想身臨其境去領略武夷山的風光嗎？

　　那就讓我們乘著生字列車出發吧。準備好了嗎？（開火車認字）

　　今天的列車開的真的又快又穩，不知不覺我們已經來到了武夷山。

　　二、學習課文

　　（一）學習第二自然段

　　1、cai播放視頻：美麗的武夷山，老師配以簡單介紹。

　　武夷山的風光真美，你喜歡嗎？喜歡那兒的什么？

　　《美麗的武夷山》這一課也對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和錄像中一樣美。

　　2、指名讀第二自然段。

　　你讀懂了什么？

　　3、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。

　　交流：你為什么喜歡這一句？

　　我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）

　　邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。

　　匯報：三十六峰有的像？

　　三十六峰真是千姿百態，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。

　　4、你還喜歡哪一句？為什么？

　　引導學生讀出大王峰的險。

　　指名讀，其他同學閉上眼睛想象。

　　你看到了什么？

　　大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）

　　看到大王峰，你有什么想說的？

　　5、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）

　　讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（cai：“山勢險峻、造型奇特”變紅。）

　　（二）課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）

　　（三）學習第三自然段

　　1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）

　　對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）

　　cai播放九曲溪圖片。

　　2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

　　指名說。（板：清靜）

　　3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（cai：“清、靜”變紅）自己試一試。

　　指名讀，互評。

　　4、宋老師也挺喜歡這一段的，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？

　　教師配樂朗讀第三自然段。

　　誰來給我評一評？

　　你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們仍然和著音樂來讀這一段。

　　師生讀書比賽。

　　誰來評？

　　（四）學習第四自然段

　　1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？

　　課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）

　　齊讀第四自然段。

　　三、讀書挑戰賽。

　　武夷山我們游覽了一番，《美麗的武夷山》課文也學完了。我知道，還有很多小朋友沒來及展示自己的讀書水平呢。是不是呀？

　　下面就有一個機會，你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，來參加今天的讀書挑戰賽，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，讀書大王就是你。

　　自由練讀，選擇自然段。

　　讀書挑戰賽。

　　小結并頒發“讀書大王”獎章。

　　“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”大自然真是神奇，竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。我好想去武夷山仔細地游覽一番，可是，我缺少一位小導游。誰能幫幫我？

　　四、語文活動：我做小導游。

　　選擇你對武夷山感興趣的一部分或一個景，為游客們做個簡單介紹。

　　1、自由練習。

　　請兩名學生示范。

　　2、我相信，每一個小朋友都能成為一個合格的小導游。那就帶領你們的爸爸媽媽，以及旁邊的老師，一起去游覽美麗的武夷山吧！

　　學生下座位當父母的小導游，介紹武夷山。

　　五、小結下課。

　　我們的祖國地大物博，山水名勝數不勝數，請你回家后繼續收集著名景點的資料。

《美麗的武夷山》教案 篇18

　　一、教學目標：

　　1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美

　　2、滲透進行句式訓練

　　3、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

　　二、教學過程：

　　（一）復習生字：

　　1、（昨天我們新認識了一些朋友，大家還記得他們嗎？）出示生字卡片：開火車讀并組詞

　　2、大家還記得我們在哪篇課文里認識了它們嗎？出示課題：美麗的武夷山

　　（二）整體感知

　　談話：你們知道武夷山在哪嗎？（福建西北部）是呀，那里風光秀麗，景色宜人，老師去年暑假也曾去過，并帶回來了許多美麗景色，現在我們一起去看看。（出示圖片）這么美麗的景色，書上又是怎樣介紹的呢？大家打開書，翻到30頁，輕聲地讀一讀課文，想想作者是從哪兩個方面來體現武夷山的美

　　1、學生自己輕聲讀課文

　　2、指名說說作者從哪些方面來寫武夷山的美（板書：山、水）

　　（三）學山

　　1、師：那么課文的哪個自然段是描寫武夷山的山美呢？請同學們先默讀，再拿起筆，把體現山的特點的詞語找出來，用橫線表示

　　2、學生默讀第二自然段，畫詞語。

　　3、指名答，師相機板書——山勢險峻、造型奇特

　　4、指導看圖：最險的是哪座山呢？你知道圖上哪座山是大王峰嗎？恩——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險啊！

　　5、師：同學們，武夷山這么多的山，作者把山峰的樣子比作了什么呢？請你找一找，用波浪線畫出來

　　6、指名學生回答，出示句子：

　　三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

　　7、齊讀句子。（出示課件，幫助理解）

　　8、天上的白云千姿百態，誰能像這樣用“天上的白云千姿百態，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）說說話。

　　9、指名說。

　　10、海里有一種動物叫珊瑚，大家看，這就是珊瑚，大家邊看邊想，這些珊瑚像什么？（出示各種珊瑚圖片）

　　11、指明說。

　　12、齊讀課文第二自然段，邊讀邊想象山的樣子。

　　（四）學水：

　　1、過渡：山離不開水，水也離不開山，武夷山的水又是什么樣的呢？誰來讀第3自然段？

　　2、指名讀

　　邊聽邊想，武夷山水有什么特點？（板書：清、靜）哪個句子是描寫武夷山水的清、靜，請你用橫線畫下來

　　3、指名回答

　　4、（出示課件）溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？

　　5、指名回答

　　6、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）

　　7、你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？

　　8、指名回答

　　9、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？先讀給你的同桌聽聽。

　　10、同桌互讀第三自然段

　　11、男、女生分別讀、小組讀

　　12、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）

　　游覽：

　　1、過渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遺產，我想我們班的同學一定很想去看看美麗的武夷山，去享受置身于其中的感覺吧？那么作者在游覽武夷山時是怎么樣的一種感覺呢？（入詩入畫的感覺）師板書：入詩入畫

　　2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）

　　3、指名讀

　　4、生評價

　　5、出示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）讀一讀

　　6、你們認為應該怎樣讀這一段呢？為什么？

　　7、指名回答

　　8、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現出來吧，誰來試一試？

　　13、指名讀、分小組讀

　　14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！

　　（五）拓展小結：

　　1、過渡：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎？

　　2、學生談感受

　　3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，

　　六、總結：

　　回家后，請同學們做回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。

《美麗的武夷山》教案 篇19

　　教學目的：

　　1、認識16個生字，讀通課文。

　　2、理解課文內容，體會武夷山“如詩如畫”的感覺，感受祖國山水之美。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、小朋友，今天我們一起到美麗的武夷山去看看，你們愿意嗎？

　　2、學生齊讀課題，根據題目，猜猜今天要去的地方會有什么景物？

　　二、讀通課文，認識生字

　　1、美麗的武夷山到底會有什么景物呢？請帶著猜測去讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。

　　2、學生說出課文主要寫的景物，引證自己的猜測。

　　3、學生選擇自己喜歡的方式識字。

　　4、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

　　5、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

　　三、創設情境，理解課文

　　1、教師配樂朗讀課文，創設美的意境，讓學生感受武夷山的美麗。

　　2、武夷山到底美在哪里？引導學生認真讀課文，在文中找答案。

　　3、根據學生的回答，教師視情況相機追問：為什么？或引導想像，讓學生抓住文中的詞句談談自己對課文的理解感受。

　　4、根據學生的理解、感受，再回到文中，啟發學生分別把自己的理解、感受朗讀出來。

　　5、師：想不想親自到此一游呢？（播放錄像）通過多媒體播放武夷山的景色，進一步讓學生從感官上感受武夷山奇山秀水的美。

　　6、在學生理解課文，圖像直觀感受的基礎上，引導學生談談武夷山為什么給人“如詩如畫”的感覺呢？

　　7、通過配樂，讓學生有感情地朗讀出山水之美。

　　8、師：如果我們現在去游覽，應該怎么走？為什么？切入最后一個自然段的朗讀，邊讀邊想像那種如詩如畫的情景。

　　四、暢談收獲

　　五、拓展延伸

　　1、可以畫一畫美麗的武夷山；

　　2、鼓勵學生把自己知道的山的名字寫下來；

　　3、還可以搜集我國名山的圖片或資料介紹與大家共享。

《美麗的武夷山》教案 篇20

　　教材分析：《美麗的武夷山》是一篇說明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。全文共四個自然段，從山、水、游三個方面表現武夷山的美，語言簡潔明麗。

　　學情分析：

　　武夷山對于大部分學生來說是陌生的，要想讓他們通過學習課文，感受到武夷山的美，需要教師營造和諧優美的氛圍，引導學生在讀中想象畫面，使學生進入課文所描繪的意境。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

　　2.抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

　　教學重難點：

　　1.引導學生抓住重點詞句，邊讀邊想象武夷山的奇山秀水。

　　2.感悟祖國語言文學的美，積累優美詞句。

　　教學準備：武夷山圖片、聲像資料。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課我們一起讀了《美麗的武夷山》這篇課文，這節課我們繼續走進課文，走進美麗的武夷山。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、復習生詞。

　　3、出示第一自然段，指名填空。

　　還記得武夷山在什么地方嗎？那里有什么？

　　出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉。

　　4、播放武夷山風光介紹，生看后談感受。

　　過渡：剛才同學們都談了自己的感受，認為武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，讓我們到課文里去看看吧。

　　二、整體感知

　　1、輕聲讀課文，看看武夷山的美體現在哪里。

　　2、反饋交流：武夷山美在山水。

　　三、研讀課文

　　1、學習第二自然段

　　武夷山的山有什么特點？（造型奇特、山勢險峻。）

　　（1）讀“奇”

　　①指名讀句子。

　　出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鮮花；有的像竹筍

　　②引導想象：武夷山這么多的山，除了課文里說的四種樣子，還會像什么？

　　③出示六幅山峰圖片，給山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”練習說話。

　　④說說生活中還有哪些事物千奇百怪，繼續練習說話。

　　⑤齊讀句子。

　　（2）探“險”

　　①武夷山的山不僅造型奇特，而且山勢險峻，最險的是大王峰。

　　②大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）

　　③看到大王峰，你有什么想說的？

　　④變換角色，想象游人登上石階的感覺。

　　⑤出示句子指名讀。

　　（3）師引讀第二自然段。

　　2、課間休息

　　看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂結尾處有水聲。）

　　過渡：你們聽到了什么?(水聲) 聽著這緩緩的流水聲，我們來到了武夷山一個著名景點——九曲溪。（播放九曲溪錄像。）

　　3、學習第三自然段

　　如果說山美在它的險和奇，那么這里的水又美在哪里呢？

　　①默讀第三自然段，用波浪線畫出描寫武夷山水美的句子。

　　②出示九曲溪畫面，說說你看到了什么。

　　③同位練讀，一個讀水清的句子，一個讀水靜的句子，看誰讀得好。

　　④指名讀。

　　⑤男、女生分別讀水清和水靜的句子。

　　⑥齊讀第三自然段。

　　⑦練習背誦第三自然段

　　4、學習第四自然段

　　①我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法？

　　②理解竹筏在水中漂行的情景。（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行）

　　③師配樂創設情景，生閉眼想象。

　　④說說你乘坐竹筏游覽的感受。

　　⑤理解“入詩入畫”。

　　⑥配樂齊讀。

　　四、總結全文

　　我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

　　五、布置作業。

　　1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語匯，豐富自己的語言。

　　2、回家后，請同學們做一回小導游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。