《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄（通用12篇）
《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，請(qǐng)大家飽含深情地把課題讀一讀。上節(jié)課我們整體感知了課文，學(xué)習(xí)了一二自然段，知道了過(guò)草地的漫漫征程中，彭德懷和他的大黑騾子建立了深刻的感情。今天這節(jié)課，我們走進(jìn)課文，走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界。回憶一下三至十一自然段主要說(shuō)了什么？
生：主要說(shuō)了彭德懷與他的戰(zhàn)友討論該不該殺這個(gè)大黑騾子。
師：彭德懷為什么要?dú)ⅲ繎?zhàn)士們?yōu)槭裁床簧岬脷⒋蠛隍呑樱空?qǐng)同學(xué)們自己讀課文三至十一自然段，自己把這個(gè)問(wèn)題解決了。
（生自讀釋疑）
師：你從哪句話(huà)讀懂了。
生：因?yàn)閿嗔思Z，必須殺他來(lái)解燃眉之急。
師：很好，能把課文中的句子讀一讀嗎？
（生讀）
師：這位同學(xué)理解得很好。能通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了殺騾子的原因。
生：（讀第三自然段）這上面明確地寫(xiě)了草地上斷了糧。
師：“燃眉之急”是什么意思。
生：火燒眉毛了，沒(méi)有時(shí)間想出更好的辦法了。
師：這是字面上的意思，文中的指的是？
生：部隊(duì)沒(méi)有吃的東西了。
師：戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓昏倒了。如果再?zèng)]有辦法，大家的生命就危險(xiǎn)了。能不能把草地上斷糧的危急讀一讀。
（生練讀）
指名讀。齊讀。
師：剛才有位同學(xué)還說(shuō)到了彭德懷說(shuō)到的這句話(huà)。草地上已經(jīng)斷糧了，大家請(qǐng)看。（播放錄像）草地上到處是沼澤，一不小心，身陷其中，就再也爬不起來(lái)了。草根、野菜、皮帶，后面的紅三軍什么都找不到了。――作為紅三軍領(lǐng)隊(duì)的彭德懷，怎么舍得讓?xiě)?zhàn)士暈倒呢？只有殺牲口，才能解決燃眉之急。他與大黑騾子朝夕相處，他雖然對(duì)戰(zhàn)士們平靜地說(shuō)，但他的內(nèi)心平靜嗎？為什么，你從哪里體會(huì)到了不平靜？看看課文。
（生讀“這匹從江西出發(fā)的……”）
師：那把大黑騾子留下來(lái)吧，殺其它五頭。看看課文，從課文中理解課文。
生：“大黑騾子是為革命立了功，這次就讓它為革命立最后一次功吧”。他認(rèn)為殺了它可以為革命立最大的功勞。
師：同學(xué)把這段話(huà)讀一讀：“彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩頭……”你體會(huì)到了什么？
生：他想和普通的兵一樣。他的話(huà)也其他士兵的話(huà)一樣。
師：可以看出他與其他士兵一樣。把感情放進(jìn)去，讀。
生：彭德懷愛(ài)他的騾子更愛(ài)他的戰(zhàn)士。
師：我們理解了他為什么要?dú)⒋蠛隍呑樱瑧?zhàn)士們?yōu)槭裁瓷岵坏脷⒋蠛隍呑幽兀?/p>
生：這黑騾子一路上馱戰(zhàn)士，同時(shí)為革命立了功，這兩點(diǎn)可以看出。
師：再用心地看看人物的語(yǔ)言。
生：我認(rèn)為這句“這大黑騾子為革命立了功”，他比一般人都好，大家都舍不得。
師：再讀讀老飼養(yǎng)員的話(huà)，想想。
生：它能幫助彭德懷，幫助戰(zhàn)士們。
師：彭德懷一路上要指揮戰(zhàn)士們走出草地。如果沒(méi)有大黑騾子，他想走出去就更加
生：艱難。
師：疲憊不堪。
（引讀人物對(duì)話(huà)）
師：你從戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)求，體會(huì)到了什么？
生：大黑騾子給革命立過(guò)很大的功。
生：我體會(huì)到了大黑騾子當(dāng)作自己的戰(zhàn)友了。
師：戰(zhàn)士們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)彭德懷。這是多么充滿(mǎn)愛(ài)與痛的對(duì)話(huà)。自己練一練。
（分角色讀）
師：同學(xué)們都讀得特別的深沉。殺與不殺都是因?yàn)閻?ài)。大家的爭(zhēng)論因彭德懷的命令而結(jié)束。大黑騾子是怎么被殺的呢？請(qǐng)大家走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，讀一讀12至20自然段。
生：（讀“大家的轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)”）
師：如果你是他身邊的警衛(wèi)，你看到他的臉上有什么？
生：不愿殺它的表情。
生：看到了舍不得。
師：我們把課文讀厚了。
生：（讀“摘下軍帽”）很愛(ài)，不愿殺。
生：他對(duì)騾子有很深的感情。他對(duì)騾子敬禮。
師：這是對(duì)死士的戰(zhàn)士最高的致敬。（引讀“摘下軍帽”）
生：從第十七節(jié)可以看出，雖然彭很愛(ài)它，但不得不舍棄它。
生：“多了些生機(jī)，我吃不下，端開(kāi)”，由此可以看出舍不得。
師：這里散發(fā)的是大黑騾子的氣息。盡管他饑腸轆轆，但怎么忍心吃呢？
生：（讀“閉上眼睛“）誰(shuí)也不忍心。
生：從他的兩次生氣，可以看出他殺他，并沒(méi)有決定吃他，可以看出很愛(ài)他的戰(zhàn)士了。
師引讀12－20自然段。
生：“六頭牲口似乎感受到了什么――”，如果不是跟戰(zhàn)士們朝夕相處，建立了濃厚的感情，不可能預(yù)感到什么？
師：讓我們都這種感情放進(jìn)去，讓這種情景再現(xiàn)吧。
師：引讀――（槍聲響了，再也看不到了――）你們知道什么是鼓動(dòng)的聲音嗎？讓我們把這段再讀得鏗鏘有力些。（生再讀）在長(zhǎng)征中，這樣可歌可泣的故事還有許多，希望同學(xué)們找些書(shū)來(lái)讀，好嗎？
《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇2
《彭德懷和他的大黑騾子》
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢(qián)友紅
教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文；
2.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、讀題；
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①關(guān)于彭德懷愛(ài)大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子。）
3、引導(dǎo)：這是一個(gè)關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學(xué)了它，我們對(duì)于人間最美好的感情一定會(huì)有更加強(qiáng)烈的理解和體驗(yàn)。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，好嗎？
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)，和他人交流。
1、學(xué)生閱讀，體會(huì)感受；
2、學(xué)生和同桌或者小組成員交流感受。
（二）、大組集中交流感受
1、彭德懷對(duì)大黑騾子的深厚的愛(ài)。
①彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
生匯報(bào)；自由讀；談感受；師小結(jié)（每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）；有感情地朗讀。
②彭德懷背過(guò)臉去。
③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（生匯報(bào)、自由讀、談感受，有感情地朗讀）
④彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
（生匯報(bào)、談感受，有感情地朗讀）
小結(jié)：彭德懷是絕對(duì)喝不下肉湯的，他深深地愛(ài)著大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的肉做的湯呢？
引導(dǎo)：你還有什么感受嗎？
2、戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)。
①生談感受；相機(jī)朗讀。
②小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時(shí)，就是它馱著傷員一步一步往前走的；過(guò)湘江時(shí)，許多不會(huì)游泳的戰(zhàn)士就是它一次次地運(yùn)過(guò)江的；過(guò)雪山時(shí)，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是靠它從死亡的邊緣拉回來(lái)的。
引導(dǎo)質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀?/p>
三、瀏覽課文的第1、2小節(jié)，談?wù)勛约旱拈喿x感受
①紅軍長(zhǎng)征途中十分艱苦；
②又餓又冷的日子很不好受；
③許多戰(zhàn)士因?yàn)轲囸I昏倒在地上了
師引導(dǎo)：是啊，過(guò)草地是紅軍長(zhǎng)征中最為艱苦的一段歷程。誰(shuí)能夠通過(guò)自己收集的資料，來(lái)補(bǔ)充一下過(guò)草地的艱苦？
小結(jié)：（觀圖）
草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼。
卅里草地廿里水，荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛。如有行人誤入內(nèi)，十有九個(gè)去難歸。
除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問(wèn)題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達(dá)草地前身體本來(lái)就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來(lái)。有的看上去并沒(méi)有死，他們的眼睛還睜著，可是他們爬不起來(lái)了。戰(zhàn)友好不容易把他們扶起來(lái)，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……”
4、作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會(huì)怎樣想呢？
5、很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，在彭德懷的再三命令下，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開(kāi)彭德懷，離開(kāi)了紅軍戰(zhàn)士們，此時(shí)此刻，彭德懷心里感慨萬(wàn)千，他想到了什么？你可能說(shuō)些什么？
①學(xué)生談感受；（放葬禮進(jìn)行曲）
②再次朗讀19、20小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)21小節(jié)
過(guò)渡：大黑騾子離開(kāi)了彭德懷，離開(kāi)了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見(jiàn)不到它的身影了，但是，
1、引讀
2、談感受、有感情地朗讀
3、總結(jié)
板書(shū)：
彭德懷和它的大黑騾子
愛(ài)騾子 更愛(ài)戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、教材內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 《彭德懷與他的大黑騾子》
二、教材解讀：
本單元主題是“八一壯歌”， 由一首律詩(shī)和兩篇敘事文章組成，體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期中國(guó)軍人的風(fēng)采。前兩篇課文都是寫(xiě)長(zhǎng)征的，歌頌中國(guó)工農(nóng)紅軍 的長(zhǎng)征精神，表現(xiàn)手法有所不同；后一篇是講人民解放軍與洪水做斗爭(zhēng)的，展現(xiàn)了新時(shí)期人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄形象。前面的《七律 長(zhǎng)征》是對(duì)長(zhǎng)征的概覽，《彭德懷和他的大黑騾子》就是選取了典型的事例和典型的人物對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行了細(xì)描。
本文是篇記敘文，講的是紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)黑騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的思想感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，殺了六頭牲口，固然從一定程度上解決了戰(zhàn)士們餓肚子的問(wèn)題，更重要的是給戰(zhàn)士們以精神鼓舞，所以晚上草地篝火旁的“生機(jī)”不僅僅是因?yàn)橛袞|西吃了，重要的是戰(zhàn)士們堅(jiān)信：我們一定能夠走出去，我們能戰(zhàn)勝一切困難。
教學(xué)可以圍繞課文練習(xí)4和練習(xí)3來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)要抓住彭德懷在下令殺大黑騾子前后以及在此過(guò)程中的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的矛盾、痛苦和堅(jiān)毅，從而真正領(lǐng)會(huì)彭德懷愛(ài)兵如子的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)理念：
尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。讓學(xué)生通過(guò)自己的誦讀、品味，進(jìn)入課文所描繪的情境中去，從而受到強(qiáng)烈感染。教學(xué)時(shí)以讀為主，悟讀交匯，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦、顧全大局的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（例如第19自然段，十分鐘過(guò)去了、二十分鐘過(guò)去了），聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、感悟課文通過(guò)描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)法，能運(yùn)用這種方法來(lái)描寫(xiě)人物的矛盾心理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的情感難以與課文中人物情感產(chǎn)生共鳴，故事所描繪的事件距現(xiàn)在學(xué)生生活久遠(yuǎn)，學(xué)生難以進(jìn)入情境。
《彭德懷和他的大黑騾子》（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色正確、流利、有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦、顧全大局的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（例如第19自然段，十分鐘過(guò)去了、二十分鐘過(guò)去了），聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、感悟課文通過(guò)描寫(xiě)人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的寫(xiě)法，能運(yùn)用這種方法來(lái)描寫(xiě)人物的矛盾心理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷關(guān)心愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士們同甘共苦、顧全大局的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：課文主要講了什么？
（感知課文內(nèi)容，獲得整體印象。）
二、質(zhì)疑：
1、（同學(xué)們想不想殺？）彭想不想殺？老飼想不想殺？戰(zhàn)士想不想殺？為什么？找出文中句子。（大膽讀）……
三、精讀感悟：
出示幻燈：
⑴彭不想殺：“有時(shí)，彭?yè)崦?hellip;…”
你從哪里看出來(lái)的？（撫摸、念叨、悄悄地、彭不讓?xiě)?zhàn)士們看到，寫(xiě)出了他的喜愛(ài)），你能體會(huì)到什么？（喜愛(ài)）字詞有溫情，幾個(gè)細(xì)微的動(dòng)作就寫(xiě)出彭的喜愛(ài)，我們讀時(shí)要注意指導(dǎo)讀（1-2）
⑵老飼養(yǎng)員想不想殺？找出文中句子。
出示幻燈：
⑴不想。“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼著急了。兩個(gè)“？”表示吃驚、意外。老飼流著眼淚對(duì)彭說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑一定要留下，它為革命立過(guò)功。”
⑵立過(guò)什么功？
（這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨——路上又馱傷病員，又馱糧……）
⑶警衛(wèi)員們想不想殺？
出示幻燈：
不想：幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后急忙急忙過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾可不能殺呀！”
為什么不能殺？（生補(bǔ)充理由：戰(zhàn)斗中救過(guò)人，現(xiàn)在大家都餓得）
⑷“還是把它留下……沒(méi)力氣了，殺了它，器材就要扔了呀！沒(méi)人馱啦！”
⑸分角色朗讀。（同學(xué)們接著讀各人的話(huà)）練習(xí)一下。
師：當(dāng)老飼養(yǎng)員聽(tīng)說(shuō)彭下命令要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，著急地說(shuō)：“生齊讀”
當(dāng)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)彭要?dú)⒋蠛隍呑雍蠹泵鷶n過(guò)來(lái)，大聲地說(shuō)：“齊讀”
當(dāng)彭平靜地告訴大家只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地時(shí)，老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭說(shuō)：“齊讀”
當(dāng)彭決定讓大黑騾子最后一次立功時(shí)，大家仍在請(qǐng)求：“齊讀”
2、過(guò)渡：這是一匹任勞任怨的、勞苦功高的、忠心耿耿的大黑騾子呀！
彭不想殺，老飼養(yǎng)員不想殺，警衛(wèi)員不想殺，戰(zhàn)士們都不想殺，這份情感從中我們可以濃縮成一個(gè)字：愛(ài)。那要不要?dú)⒛兀?/p>
3、⑴不要；⑵要。說(shuō)明理由
默讀課文，劃出文中語(yǔ)句“----------”
理由：⑴斷糧了“現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭決定殺……”
走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以，走在后面的則連……
⑵斷糧了，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地。
戰(zhàn)士們已饑昏了，再?zèng)]吃的會(huì)餓死，這種情形稱(chēng)之為“燃眉之急”，在紅軍長(zhǎng)征途中，這種燃眉之急有很多，過(guò)雪山時(shí)沒(méi)有棉衣，過(guò)大渡河時(shí)沒(méi)有船，飛奪瀘定橋時(shí)時(shí)間緊迫，可我們的紅軍戰(zhàn)士們都想辦法克服了，這次克服了嗎？是是怎樣克服的？（殺大黑騾子）。
可是大家不愿意啊，老飼養(yǎng)員都難受得哭了，彭是怎樣說(shuō)服老飼養(yǎng)員和戰(zhàn)士們的？
4、輕讀讀劃出來(lái)的部分，彭說(shuō)服的理由。
出示：彭深情地……平靜……彭拍著老飼養(yǎng)員……
平靜：是啊，彭也不想殺，這種心情是痛苦、難受、不舍的、無(wú)柰的，可是，他是軍團(tuán)長(zhǎng)，要穩(wěn)定軍心，要想辦法把部隊(duì)帶出草地，此時(shí)更不能感情用事，所以他平靜地說(shuō)：“齊”
5、彭一直這樣平靜嗎？他下令殺大黑騾子了，找出描寫(xiě)他殺大黑的句子“……”
板書(shū)：殺
⑴出示幻燈：彭有些不耐煩了……
彭背過(guò)臉去
槍聲響了，彭……
“副官長(zhǎng)……”
彭發(fā)火道：“……”
⑵自由談、思考：這幾句是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)彭的（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）。
哪句給你印象最深：你讀懂了彭怎樣的內(nèi)心？
從“不耐煩”中，讀懂了他怕在戰(zhàn)士們的再三請(qǐng)示下，會(huì)心軟，改變主意。
讀懂了他心急如焚，饑餓已經(jīng)使戰(zhàn)士們倒下，再?zèng)]東西吃戰(zhàn)士們會(huì)犧牲的。
從“怒吼”中，讀懂了彭的憤怒，因此他也不想殺啊！
讀懂了彭的無(wú)奈，他實(shí)在沒(méi)辦法了。
從“發(fā)火”中，讀懂了彭對(duì)大黑騾子的愧疚，他心里難受，怎么吃得下呢？
⑶所以他背過(guò)臉去，所以他聽(tīng)到槍響后，緩緩地摘下軍帽。
（他是把大黑騾子當(dāng)成戰(zhàn)友，當(dāng)成兄弟啊！）此處無(wú)聲勝有聲，一切話(huà)都是多余的，一個(gè)情感豐富，無(wú)奈殺大黑騾子的彭出現(xiàn)在我們眼前。
⑷可是他卻下令殺了大黑騾子，這是為什么？
板書(shū)：（他愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)為了革命的戰(zhàn)士們）。
6、想象畫(huà)面，體會(huì)人物情感
10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有下得了那個(gè)狠心，20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲，方副官長(zhǎng)，你為什么不開(kāi)槍?zhuān)磕氵�在等什么：為什么不執(zhí)行命令，這可是軍團(tuán)長(zhǎng)的命令！
⑴生：我在等軍團(tuán)長(zhǎng)改變主意。下不了手，我
生：我在想大黑騾子上次在我負(fù)傷時(shí)馱我跟上部隊(duì)。
生：我在想大黑騾子過(guò)雪山時(shí)，救過(guò)我，我靠住它取暖。
生：我在等軍團(tuán)長(zhǎng)改變主意，我扣下去，再也見(jiàn)不到它了……
⑵寫(xiě)出這一片斷，想象此時(shí)的動(dòng)、語(yǔ)、神
⑶交流：（學(xué)生練筆）
四、情感升華，領(lǐng)悟精神
大黑騾子沒(méi)有了，但它給了戰(zhàn)士們，給了戰(zhàn)士們 頑強(qiáng)不屈的力量 ，給了戰(zhàn)士們戰(zhàn)勝一切困難信心和勇氣，給了我們勇氣，他們勇于奉獻(xiàn)的精神，是一支鋼鐵般戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克的鐵軍！
五、拓展閱讀
在長(zhǎng)征路上像這種作最后奉獻(xiàn)，可歌可泣，催人淚下的故事，實(shí)在是難以計(jì)數(shù)，這也成為長(zhǎng)征精神，成為我們中華民族的寶貴財(cái)富。
課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀長(zhǎng)征故事，與其他同學(xué)交流感受，推薦書(shū)目：《七根火柴》《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚(yú)鉤》《豐碑》。
電視劇：《長(zhǎng)征》。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思：
對(duì)愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們的文本主題處理。研讀教材時(shí)，我感覺(jué)課文的主題不能說(shuō)服我。學(xué)生能比較容易的感悟彭德懷對(duì)大黑騾子的感情、對(duì)戰(zhàn)士的感情，也能體會(huì)到彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。讀著課文，我不禁想到：學(xué)生學(xué)這篇課文僅僅是感受彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士勝過(guò)愛(ài)大黑騾子的感情、感受彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神嗎？我覺(jué)得在這個(gè)故事中，有更廣的愛(ài)在里頭，不僅是彭德懷愛(ài)大黑騾子，其他人也愛(ài)大黑騾子，不僅是彭德懷與坐騎有感情，戰(zhàn)士們與牲口也有感情呀。在那艱苦的長(zhǎng)征路途中，戰(zhàn)士們與牲口同甘苦、共患難，誰(shuí)能忍心殺它們呀，所以10分鐘過(guò)去了，20分鐘過(guò)去了，槍沒(méi)有響，戰(zhàn)士們不只是對(duì)大黑騾子不舍，對(duì)其他五頭牲口也是不舍呀。這也可見(jiàn)紅軍過(guò)草地是多么艱苦呀。在這樣的艱苦的情況下，將領(lǐng)關(guān)愛(ài)著戰(zhàn)士，戰(zhàn)士愛(ài)戴著將領(lǐng)，在長(zhǎng)征路中有多少這樣可歌可泣的故事呀，《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)、《金色的魚(yú)鉤》中的老班長(zhǎng)、《倔強(qiáng)的小紅軍》中的小紅軍，他們都把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。正是有了這種精神，紅軍才走出了草地，取得了長(zhǎng)征的勝利。因此，我覺(jué)得要讓學(xué)生悟出紅軍的精神，了解長(zhǎng)征這一偉大的事件，這樣才能解釋彭德懷的所作所為。況且課文中也提示了我們“為革命立功”。
要不要點(diǎn)明更愛(ài)戰(zhàn)士們這一主題？課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。”在愿不愿意殺，要不要?dú)⒌那楦谢A(chǔ)上，感悟到更愛(ài)戰(zhàn)士們，我個(gè)人認(rèn)為不講比講出來(lái)更有意味。
由于這篇課文篇幅比較長(zhǎng)，如果一句句分析，那時(shí)間肯定是來(lái)不及的。我們現(xiàn)在提倡長(zhǎng)文短教，怎么短教呢？在這一點(diǎn)上我感覺(jué)處理得不夠理想，所以出現(xiàn)了前松后緊，語(yǔ)文課要學(xué)會(huì)舍棄，舍棄什么？訓(xùn)練什么？在課上我認(rèn)為是抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等寫(xiě)人物的內(nèi)心矛盾。在時(shí)間的分配和交流上應(yīng)該更充分些，那效果將會(huì)更好，學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。
《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇4
作者：方翔 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：199
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)有感
方翔
“同學(xué)們，1934年10月至1935年10月，紅軍開(kāi)始了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征……今天我們學(xué)的這個(gè)故事就是——”正當(dāng)我伴著深沉的音樂(lè)邊向?qū)W生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述故事，邊板書(shū)課題：彭德懷和大黑騾子，一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“丁老師，您把課題寫(xiě)錯(cuò)了。這篇文章的題目是《彭德懷和他的大黑騾子》，而您把‘他的’兩字漏掉了！”教室一陣嘩然，許多學(xué)生也都“是呀”、“對(duì)呀”地附和著。
我仔細(xì)一看，真的！由于我一時(shí)疏忽，竟犯了一個(gè)教師不該犯的小錯(cuò)誤。面對(duì)評(píng)判他人的意識(shí)不斷增強(qiáng)的六年級(jí)學(xué)生，我是不露聲色地迅速添上漏掉的兩個(gè)字，還是維護(hù)師道尊嚴(yán)，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機(jī)一動(dòng)，真誠(chéng)地對(duì)那位學(xué)生說(shuō)：“我真佩服你的細(xì)心和勇氣！謝謝你給我指出錯(cuò)誤，更要感謝你打開(kāi)了我的思路。我的腦中突然冒出一個(gè)很有意思的話(huà)題，咱們不妨來(lái)討論一下：你們覺(jué)得添上這兩個(gè)字后，與先前的課題有什么不同呢？”說(shuō)著，我便用紅筆在“大黑騾子”前，鄭重其事地添上兩個(gè)大大的字——“他的”。
短暫的沉默后，學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地議論開(kāi)了。
“加上這兩個(gè)字后，我覺(jué)得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。”
“第一個(gè)題目講的是彭德懷與普通動(dòng)物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個(gè)題目中體會(huì)到彭德懷與大黑騾子之間的關(guān)系肯定非同一般，大黑騾子一定是他的心愛(ài)之物。”一學(xué)生像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，驚喜地說(shuō)道。
“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事一定非常感人，我想馬上閱讀這篇文章！”
“你們的審題能力真強(qiáng)！那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著兩個(gè)問(wèn)題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會(huì)出大黑騾子是彭德懷的心愛(ài)之物呢？”我順勢(shì)把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提前了。學(xué)生立即專(zhuān)注地閱讀起文本來(lái)……
經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀、思考，我從學(xué)生聲情并茂的朗讀中體會(huì)到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動(dòng)了。我又問(wèn)道：“讀到這兒，你有問(wèn)題要提嗎？”
“既然彭德懷這么愛(ài)大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？”
又是一番深入地閱讀……從學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)中，我感覺(jué)彭總的精神已融進(jìn)了他們的血脈之中！
“學(xué)到這兒，你覺(jué)得這篇文章還可以定什么題呢？”
“《痛苦的抉擇》。”
“《愛(ài)兵如子的彭德懷》。”
“《大黑騾子，委屈你了！》。”
“《別樣的愛(ài)》。”
……
一個(gè)個(gè)絕妙的題目，從學(xué)生頭腦中源源不斷地流淌出來(lái)了！
真沒(méi)想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新審視我的課堂教學(xué)，審視我的學(xué)生，使新課堂呈現(xiàn)出了生機(jī)勃勃、精彩紛呈的喜人場(chǎng)面。真的，這次疏忽完全是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，但由它生成出的許多新問(wèn)題卻與我的預(yù)設(shè)不謀而合。我不禁想到一位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“好的課堂應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成相融的對(duì)話(huà)場(chǎng)。”在這里，師生平等對(duì)話(huà)，生本自由“交談”，預(yù)設(shè)和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地閱讀文本，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師、文本的多次對(duì)話(huà)中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成許多有價(jià)值的新信息、新問(wèn)題，從而走進(jìn)作者的心里，走進(jìn)彭總的心靈世界。此時(shí)，閱讀已成為學(xué)生的自覺(jué)行為。從課堂反饋來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生在課堂上獲得了全方位的滿(mǎn)足和發(fā)展，而我也與學(xué)生一樣，時(shí)常感到智慧的閃現(xiàn)，生命活力的涌動(dòng)。
我真的要好好感謝這次美麗的“疏忽”，感謝學(xué)生帶給我靈動(dòng)的智慧，帶給我在師生交往過(guò)程中的成功體驗(yàn)！
使用搜索引擎查找本課更多資料，輸入課文題目關(guān)鍵的字就行！
《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇5
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文。
2、了解課文大意，理清課文層次。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“燃眉之急、饑寒交迫、殿后”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：同學(xué)們，有這樣一個(gè)人：他一生耿直豪爽，被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜； 毛主席為他賦詩(shī)：山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳騁。誰(shuí)敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答后教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：彭德懷。）
2、請(qǐng)生交流關(guān)于彭德懷的資料。
3、教師小結(jié)學(xué)生交流資料情況，然后直接引出課題:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
二、初讀感知，了解大意。
1、指學(xué)生串讀課文。其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并思考：課文主要寫(xiě)什么？
2、指學(xué)生回答。
三、再讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，看課文可以分成幾部分？每部分主要講什么？
2、指學(xué)生回答。
四、自學(xué)生字，交流匯報(bào)。
1、師請(qǐng)生自學(xué)生字。
投影出示：
（1）劃出生字所在詞；
（2）用適合自己的方式記憶生字字形；
（3）通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解生字所在詞意思。
2、小組學(xué)習(xí)。
投影出示：
（1）交流自己覺(jué)得比較獨(dú)特的記憶字形方法；
（2）交流自己寫(xiě)好某字的秘訣；
（3）提出自己覺(jué)得難寫(xiě)的字或不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。
3、全班交流。
教師請(qǐng)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字：
“彭”注意左右寫(xiě)均衡，左上是：“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一點(diǎn)。
“融”注意左右寫(xiě)均衡，左下不要多一短橫。
“御”右邊是：“卸”要注意看清字形。
4、描紅生字。
五、布置作業(yè)
1、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上生字，要做到整潔規(guī)范。
2、搜集紅軍過(guò)草地時(shí)的故事或資料。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。在此過(guò)程中領(lǐng)悟作者抓住人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)心情感的表達(dá)方法。
2、以“自讀、感悟、交流、匯報(bào)”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：彭德懷愛(ài)騾子但又下令殺騾子的經(jīng)過(guò)是教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)彭德懷在下令槍殺騾子過(guò)程中痛苦而又復(fù)雜的內(nèi)心世界是教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。
1、教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《彭德懷和他的大黑騾子》。
2、教師板書(shū)課題。
二、瀏覽回顧，整體感知。
1、教師請(qǐng)學(xué)生瀏覽回顧課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、指學(xué)生回答。
三、精讀感悟，匯報(bào)交流。
1、教師：（根據(jù)學(xué)生剛才回答情況小結(jié)：）彭德懷很愛(ài)他的大黑騾子。請(qǐng)自由讀課文，看你從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)能看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子？可以用“——”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后設(shè)身處地去讀，去想。
2、學(xué)生讀、畫(huà)、寫(xiě)，練。教師巡回指導(dǎo)。
3、教師請(qǐng)學(xué)生交流自學(xué)情況。在此過(guò)程中教師根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生深切理解并體會(huì)到彭德懷愛(ài)自己的大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士，愿與戰(zhàn)士們同甘共苦的思想情感。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、教師根據(jù)學(xué)情小結(jié)：從這些字里行間，我們深切感受到了彭德懷對(duì)大黑騾子深厚的愛(ài)。可是，明明愛(ài)大黑騾子，卻又幾次三番下令槍殺大黑騾子。這是為什么？
5、學(xué)生聯(lián)系“饑寒交迫”、“最為艱苦”等詞語(yǔ)來(lái)談看法。
6、教師小結(jié)：從情感上來(lái)講，彭德懷萬(wàn)分不愿殺自己的大黑騾子。他卻不得不下令槍殺自己心愛(ài)的坐騎。掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，彭德懷的內(nèi)心是多么痛苦而復(fù)雜！就讓我們一起來(lái)體會(huì)。
五、角色體驗(yàn)，深入內(nèi)心。
1、分角色朗讀文章2-20自然段。
2、請(qǐng)飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員分別說(shuō)說(shuō)自己為什么要?jiǎng)裾f(shuō)彭德懷留下大黑騾子。引導(dǎo)學(xué)生明白：士兵們愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)他們的軍團(tuán)長(zhǎng)彭德懷。
3、抓住“平靜、不耐煩、怒吼、發(fā)火”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)彭德懷復(fù)雜的內(nèi)心世界。
4、教師小結(jié)：“無(wú)情未必真豪杰。”彭德懷一生豪爽果斷，雷厲風(fēng)行，可對(duì)自己的大黑騾子，他由“平靜—不耐煩—怒吼—發(fā)火”，盡顯其內(nèi)心柔情的另一面：深?lèi)?ài)大黑騾子，但為了戰(zhàn)士，為了革命的勝利，他不得不幾次下令槍殺黑騾子。和彭德懷一起掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，讓我們真正明白了什么是顧全大局，什么是和戰(zhàn)士同甘共苦，什么是真正的軍人！
六、配樂(lè)朗讀，升華主題。
1、教師請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一自然段，思考：你讀懂了什么？
2、指生回答。（理解大黑騾子雖然離開(kāi)了，但卻給了戰(zhàn)士們無(wú)窮的力量與希望。）
七、布置作業(yè)，拓展延伸。
1、寫(xiě)一個(gè)片段，注意抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)表現(xiàn)人物的情感。
2、學(xué)過(guò)這篇課文，你一定有許多感想，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。（字?jǐn)?shù)不限）
3、搜集紅軍長(zhǎng)征時(shí)的故事、詩(shī)歌、歌曲等，策劃組織一次傳承長(zhǎng)征精神的主題班會(huì)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 彭德懷和他的大黑騾子
撫摸 平靜 愛(ài)!
念叨 不耐煩
深情 怒吼 殺?
背過(guò)臉 發(fā)火
……
更愛(ài)戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3.挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片斷。
重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
課前談話(huà)：句子出示：“誰(shuí)敢橫刀立馬？惟我彭大將軍！”
這句話(huà)是毛澤東唯一以詩(shī)句的形式來(lái)贊頌彭德懷的。你讀讀，看能讀出什么？（威武、善戰(zhàn)、勇敢）讀出來(lái)。
一、揭示課題 ：
漫漫長(zhǎng)征路，彭德懷與他的大黑騾子朝夕相處，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，深埋在彭德懷心里的是對(duì)大黑騾子的關(guān)心，是對(duì)大黑騾子的疼愛(ài)。把這樣一份“愛(ài)”融入課題中，讀。
學(xué)生齊讀。
二、再次體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對(duì)大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個(gè)字------（指名說(shuō)，并板書(shū)“愛(ài)”）
彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子，能不能從課文中找一個(gè)句字讀出來(lái)？
學(xué)生交流，師相機(jī)渲染這份愛(ài)：
①有時(shí)有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子嘴里，一直看著他吃完。
（師補(bǔ)充材料：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮，多少個(gè)日日夜夜，在荒蕪人煙的草地上，都能看見(jiàn)彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影。）
②彭德懷深情地望著栓在不遠(yuǎn)處的大黑騾子……
③彭德懷背過(guò)臉去。
④彭德懷向斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下了軍帽……
⑤彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
三、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)騾子的愛(ài)：
1.是啊，每到宿營(yíng)地，彭德懷總是對(duì)他的大黑騾子疼愛(ài)有加，然而今天，他卻要讓我們一起去走進(jìn)這悲壯的場(chǎng)面。到課文中去找一找，戰(zhàn)士們對(duì)此怎么看的？
生自由讀。
學(xué)生交流：
①“什么，殺掉？你不出草地啦？” 老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
（師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們的著急，為彭德懷著想）
②老飼養(yǎng)員流著淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”
③“還是把大黑騾子留下來(lái)吧！”大家仍在請(qǐng)求。
（理解“請(qǐng)求”）
2.補(bǔ)充資料加深體會(huì)，指導(dǎo)朗讀：
師補(bǔ)充：戰(zhàn)士們也都十分喜愛(ài)這頭大黑騾子，是啊，長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過(guò)大江時(shí)，是它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士運(yùn)過(guò)江；過(guò)雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來(lái)。戰(zhàn)士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，戰(zhàn)士們多么不舍得殺大黑騾子啊！當(dāng)聽(tīng)到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，幾個(gè)警衛(wèi)員急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)——當(dāng)聽(tīng)到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)——當(dāng)聽(tīng)到要?dú)⒋蠛隍呑訒r(shí)，大家不斷地請(qǐng)求道——
3.是呀，戰(zhàn)士們都不愿意殺大黑騾子。如果是你，你怎么請(qǐng)求彭德懷？（體會(huì)戰(zhàn)士們愛(ài)彭德懷）
四、抓住三條命令，體會(huì)彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)：
1.大黑騾子是功臣，大黑騾子是戰(zhàn)友，不能殺，可是彭德懷下了怎樣的命令？
出示：①“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！”
②“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
③“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰汩_(kāi)槍?zhuān) ?/p>
三道命令，讀一讀。讓你感受到怎樣的彭德懷？
2.走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心
（1）再次出示: ①“好，全部集中起來(lái)，殺掉吃肉！” 彭德懷的話(huà)一出口就是命令。
②彭德懷有些不耐煩了，他大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)：“邱南輝，傳我的命令，讓方副官長(zhǎng)負(fù)責(zé)殺騾子！”
③“副官長(zhǎng)，快開(kāi)槍?zhuān)∧悴幌蛩_(kāi)槍?zhuān)揖鸵蚰汩_(kāi)槍?zhuān) ?彭德懷雙手*在腰間怒吼道。
細(xì)細(xì)地讀一讀，品一品，哪個(gè)詞、哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)，哪個(gè)動(dòng)作觸動(dòng)了你的心，讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？
生默讀，劃找。
（2）學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：
①抓住“命令”體會(huì)重視，“！”體會(huì)語(yǔ)氣的果斷、堅(jiān)決；
②理解“不耐煩”。（內(nèi)心難受）
師引讀：你們別再說(shuō)了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——
你們別再說(shuō)了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——
你們別再說(shuō)了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——。
③抓“怒吼”體會(huì)。
這漫長(zhǎng)的分分秒秒，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撕扯著彭德懷的心！他理解戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手在腰間怒吼道：導(dǎo)讀――
從“怒吼”中，你體會(huì)到彭德懷心里在想什么？
（憤怒——時(shí)間一分一秒過(guò)去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——引讀
痛苦——他也不舍得朋友一樣的大黑騾子啊！面對(duì)生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——引讀
再不開(kāi)槍?zhuān)瑫?huì)有更多的戰(zhàn)士倒下——只要有生的希望，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也不能放過(guò)，他強(qiáng)壓住內(nèi)心的痛苦，怒吼道――引讀
理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——齊讀）
（3）質(zhì)疑，理解“燃眉之急”
他是這樣地愛(ài)騾子，可是他又下了三道命令，你有疑惑的地方嗎？
（為什么要下這么堅(jiān)決的死命令？）
自由讀1—3自然段，會(huì)有一個(gè)詞跳入你的眼簾中。（燃眉之急）
生自由讀。
“燃眉之急”，就是情況十分危急，再讀一讀，哪些句子寫(xiě)到了“燃眉之急”？
①戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地。
（師評(píng)價(jià)：他們面臨著的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會(huì)被活活餓死。請(qǐng)你再來(lái)讀好這句話(huà)。）
②走在前面的部隊(duì)斷糧了，走在后面的部隊(duì)則連野菜也找不到了。
（師評(píng)價(jià)：在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來(lái)讀好它。）
（4）通過(guò)具體的字詞，我們感受到了紅軍遇到的燃眉之急。是啊，茫茫草地，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在折磨著戰(zhàn)士們，讓我們一起走進(jìn)這茫茫草地吧！
播放錄象片段——《過(guò)草地》（解說(shuō)——一個(gè)年輕的生命就這樣消失了，有多少戰(zhàn)士就這樣掙扎在死亡線(xiàn)上，有多少鮮活的生命就這樣悄然離去。面對(duì)這一幕幕，彭德懷的心情你能體會(huì)到嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
燃眉之急的時(shí)候，彭德懷想到了什么？因此，騾子非殺不可！再讀命令②。
五、體會(huì)空白，展開(kāi)想象
1.關(guān)鍵時(shí)刻，只有殺騾子，命令雖以下達(dá)，可戰(zhàn)士們?cè)趺聪碌昧耸帜兀孔屛覀儼涯抗饩劢乖谀嵌昼姡眯牡刈x。
學(xué)生齊讀。
問(wèn)：這是怎樣的二十分鐘？
（漫長(zhǎng)的、緊張的、令人窒息的、難熬的、折磨人的……）
指導(dǎo)讀。
2.沒(méi)有槍聲，也沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，這令人窒息的二十分鐘，彭德懷的腦海里又浮現(xiàn)出了一幅又一幅的畫(huà)面。此時(shí)，他心中又會(huì)想些什么？寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)，師巡視。
學(xué)生進(jìn)行交流，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
3.小結(jié)：是啊，他心如刀絞，他想起了在行軍路上它任勞任怨，默默奉獻(xiàn)；在戰(zhàn)火紛飛的戰(zhàn)場(chǎng)上它是戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄；在宿營(yíng)地……這些都是溫暖人心的回憶啊！但為了部隊(duì)?wèi)?zhàn)士們的饑飽，他將對(duì)大黑騾子的愛(ài)深藏起來(lái)。在關(guān)鍵時(shí)刻，他所以下了一道堅(jiān)決的命令——讀命令③。
4.出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
師范讀，體會(huì)省略號(hào)的空白。
問(wèn)：同學(xué)們哪，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，你感受到了什么？指導(dǎo)讀。
5.是啊，彭德懷平靜的外表掩蓋了對(duì)大黑騾子的愛(ài)，而這份掩蓋的愛(ài)更是體現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)啊！（板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士）
6.感情升華。
師引讀：漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，大黑騾子的身影融進(jìn)了——
“它”僅僅指大黑騾子的身影嗎？（彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)、彭德懷對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)、紅軍戰(zhàn)士們的同甘共苦的精神）
這種精神也融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
有了這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——
六、總結(jié)：
這種無(wú)私博大的愛(ài)和同甘苦的精神讓?xiě)?zhàn)士們有了更加堅(jiān)定的信念，鼓舞著他們用頑強(qiáng)的毅力書(shū)寫(xiě)了長(zhǎng)征這部英雄的史詩(shī)，用不屈的精神鑄造了長(zhǎng)征這座永久的豐碑！
（播放《長(zhǎng)征》錄像，在音樂(lè)聲中結(jié)束）
七、閱讀鏈接：
在長(zhǎng)征路上，還有著許許多多感人的故事，課后同學(xué)們可以多讀讀與長(zhǎng)征有關(guān)的故事，如《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強(qiáng)的小紅軍》《草地夜行》，相信你會(huì)受到更多的感動(dòng)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
彭德懷愛(ài)他的大黑騾子
更愛(ài)戰(zhàn)士
《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：158
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)要求
1.有感情地朗讀課文；
2.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子、愛(ài)戰(zhàn)士的感情。
3、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、讀題；
2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①關(guān)于彭德懷愛(ài)大黑騾子；②彭德懷忍痛殺掉了大黑騾子。）
3、引導(dǎo)：這是一個(gè)關(guān)于彭德懷、大黑騾子的感人肺腑的故事，老師想，學(xué)了它，我們對(duì)于人間最美好的感情一定會(huì)有更加強(qiáng)烈的理解和體驗(yàn)。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，好嗎？
二、學(xué)習(xí)2至20小節(jié)。
（一）、選擇自己喜歡的形式讀2至20小節(jié)，把感受深的地方多讀一讀，并把自己的感受簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)，和他人交流。
1、學(xué)生閱讀，體會(huì)感受；
2、學(xué)生和同桌或者小組成員交流感受。
（二）、大組集中交流感受
1、彭德懷對(duì)大黑騾子的深厚的愛(ài)。
①彭德懷深情地?fù)崮χ蠛隍呑印恢笨粗酝辍?/p>
生匯報(bào)；自由讀；談感受；師小結(jié)（每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì)很乖地臥下，等著彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮）；有感情地朗讀。
②彭德懷背過(guò)臉去。
③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
（生匯報(bào)、自由讀、談感受，有感情地朗讀）
④彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
（生匯報(bào)、談感受，有感情地朗讀）
小結(jié)：彭德懷是絕對(duì)喝不下肉湯的，他深深地愛(ài)著大黑騾子；他怎么可能吃得下大黑騾子的肉做的湯呢？
引導(dǎo)：你還有什么感受嗎？
2、戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子深深的愛(ài)。
①生談感受；相機(jī)朗讀。
②小結(jié)：戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子：長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食、就是馱著器材。戰(zhàn)士生病時(shí)，就是它馱著傷員一步一步往前走的；過(guò)湘江時(shí)，許多不會(huì)游泳的戰(zhàn)士就是它一次次地運(yùn)過(guò)江的；過(guò)雪山時(shí)，一些奄奄一息的戰(zhàn)士也是靠它從死亡的邊緣拉回來(lái)的。
引導(dǎo)質(zhì)疑：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們也是那么舍不得殺掉大黑騾子，那么為什么還要?dú)⒋蠛隍呑幽兀?/p>
三、瀏覽課文的第1、2小節(jié)，談?wù)勛约旱拈喿x感受
①紅軍長(zhǎng)征途中十分艱苦；
②又餓又冷的日子很不好受；
③許多戰(zhàn)士因?yàn)轲囸I昏倒在地上了
師引導(dǎo)：是啊，過(guò)草地是紅軍長(zhǎng)征中最為艱苦的一段歷程。誰(shuí)能夠通過(guò)自己收集的資料，來(lái)補(bǔ)充一下過(guò)草地的艱苦？
小結(jié)：（觀圖）
草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼。
卅里草地廿里水，荒無(wú)人跡鳥(niǎo)不飛。如有行人誤入內(nèi)，十有九個(gè)去難歸。
除自然條件極為惡劣外，吃飯更是大問(wèn)題。四野茫茫，找不到糧食。野菜、草根、馬鞍、皮帶等，成了紅軍充饑的食物。很多人到達(dá)草地前身體本來(lái)就已經(jīng)很虛弱，有的因此倒在泥漿里再也爬不起來(lái)。有的看上去并沒(méi)有死，他們的眼睛還睜著，可是他們爬不起來(lái)了。戰(zhàn)友好不容易把他們扶起來(lái)，可他們又癱倒在沼澤地里，默默地死去……”
4、作為紅三軍的軍團(tuán)長(zhǎng)，彭德懷看到一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士們因饑餓而昏倒，而犧牲，他心里會(huì)怎樣想呢？
5、很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，在彭德懷的再三命令下，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開(kāi)彭德懷，離開(kāi)了紅軍戰(zhàn)士們，此時(shí)此刻，彭德懷心里感慨萬(wàn)千，他想到了什么？你可能說(shuō)些什么？
①學(xué)生談感受；（放葬禮進(jìn)行曲）
②再次朗讀19、20小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)21小節(jié)
過(guò)渡：大黑騾子離開(kāi)了彭德懷，離開(kāi)了戰(zhàn)士們，漫漫征途，再也見(jiàn)不到它的身影了，但是，
1、引讀
2、談感受、有感情地朗讀
3、總結(jié)
板書(shū)：
彭德懷和它的大黑騾子
愛(ài)騾子 更愛(ài)戰(zhàn)士
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《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇8
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)分角色有感情地朗讀課文重點(diǎn)部分。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷神情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)。
3、挖掘課文空白點(diǎn)（第19自然段），聯(lián)系課文展開(kāi)想象，練習(xí)描寫(xiě)彭德懷心理活動(dòng)的片段。
4、在閱讀過(guò)程中，感悟課文通過(guò)描寫(xiě)人物外表反映人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文；抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)彭德懷的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了深埋在彭德懷心里的那份對(duì)大黑騾子的感情，這份深深的情化為一個(gè)字------（指名說(shuō)，并板書(shū)“愛(ài)騾子”）
2、把這樣一份“愛(ài)”融入課題中，讀。（讀題。）
3、在漫漫征途中，我們會(huì)看到（出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子，……一直看著它吃完。）一起來(lái)讀。
在多少個(gè)日日夜夜里，彭德懷與大黑騾子相依相伴啊。在彭德懷心里，早已把大黑騾子看作是他形影不離的朋友，是他的親密的戰(zhàn)友。
二、新授一
可就是這樣一匹整天相依相伴的大黑騾子，就是這樣一位形影不離的朋友，就是這樣一位親密無(wú)間的戰(zhàn)友，而現(xiàn)在，彭德懷卻要下令把它殺了，這究竟是為什么？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，看課文第一自然段。（出示）
1、請(qǐng)你來(lái)朗讀。
2、你讀懂了什么？從哪個(gè)詞哪句話(huà)中感受到的？
3、是啊，你從哪兒看出“最為艱苦”？
a、饑寒交迫。這是什么樣的情況？（饑餓寒冷到了極點(diǎn)。）你來(lái)讀好這句話(huà)。在這樣的情況下，紅軍指戰(zhàn)員還在向北挺進(jìn)。你也來(lái)讀好它。
b、連野菜也找不到了。你讀好它。也就是說(shuō)，紅軍現(xiàn)在是 （一點(diǎn)吃的也沒(méi)有了。）他們面臨著 的威脅？（死亡。）是啊，他們可能會(huì)被活活餓死。請(qǐng)你再來(lái)讀好這句話(huà)。
4、出示片段，師述：是啊，草地一望無(wú)際如浩淼大海，沼澤遍布，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼，除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達(dá)草地前身體已經(jīng)很虛弱，個(gè)個(gè)骨瘦如柴，有的倒在泥漿里永遠(yuǎn)也爬不起來(lái)了……
讓我們一起來(lái)感受長(zhǎng)征的艱苦，讀好這段話(huà)。
三、新授二
師：就是在這樣的情況下，彭德懷才下令要把大黑騾子殺了。戰(zhàn)士們一聽(tīng)說(shuō)要?dú)⒋蠛隍呑樱惺裁捶磻?yīng)？而彭德懷又有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6－20自然段，用直線(xiàn)和波浪線(xiàn)分別劃出來(lái)。
一、找戰(zhàn)士反應(yīng)的句子。
（是啊，當(dāng)戰(zhàn)士們一聽(tīng)到彭德懷下的命令時(shí)，戰(zhàn)士們最初的反應(yīng)怎樣？）
1、“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員急了。
他們更為什么急啊？（對(duì)彭德懷的關(guān)心）
2、幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
3、老飼養(yǎng)員流著眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“……它為革命立過(guò)功。”
師：你可知道大黑騾子立過(guò)哪些功嗎？（這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨著彭德懷的大黑騾子……）
師：你能聯(lián)系上節(jié)課學(xué)過(guò)的理解，你真會(huì)讀書(shū)！請(qǐng)你再來(lái)讀讀老飼養(yǎng)員的話(huà)！
二、找彭德懷表現(xiàn)的句子。
1、戰(zhàn)士們舍不得殺大黑騾子，難道彭德懷就舍得嗎？（不舍得）找句子。
2、出示第七自然段。
a、“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，”他想到了什么？
學(xué)生回答。
（是啊，他想到馱傷病員的情景，想到它又馱糧食又馱器材，身上堆得小山似的……這一幕幕情景，又在彭德懷的腦海里一一浮現(xiàn)。他怎么忍心殺大黑騾子啊！）
b、可是，他卻平靜地 （引讀）你來(lái)讀好它。
師：看似平靜，彭德懷的內(nèi)心就真那么平靜嗎？
生回答。
（不平靜）你來(lái)讀好它。他心里不平靜，那是一種怎么樣的感情？
（痛苦）是啊，他心如刀絞，但為了部隊(duì)?wèi)?zhàn)士們的饑飽，他將對(duì)大黑騾子的愛(ài)深藏起來(lái)，所以他平靜地說(shuō)——
（無(wú)奈）現(xiàn)在形勢(shì)危急，殺了大黑騾子，或許能多一些人走出草地，所以他平靜地說(shuō)——
（……）或許啊，可只要有一線(xiàn)希望，也決不能放過(guò)，所以他平靜地說(shuō)——（齊讀）
3、是啊，彭德懷平靜的外表掩蓋了對(duì)大黑騾子的愛(ài)，而這份掩蓋的愛(ài)更是體現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)啊！板書(shū)：更愛(ài)戰(zhàn)士
4、他還這樣勸慰老飼養(yǎng)員——出示：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說(shuō)：“你們能走……立最后一次大功吧！”
你讀到了什么？
（萬(wàn)般無(wú)奈）把你的理解放進(jìn)去，再讀一次。
（與戰(zhàn)士同甘共苦）這份堅(jiān)定，這份志向，讓我們一起來(lái)感受，一起來(lái)讀好它。
三、體會(huì)彭德懷感情變化
師：讓它立最后一次大功吧，可大家還是舍不得啊，戰(zhàn)士們?nèi)栽谡?qǐng)求，戰(zhàn)士們都在請(qǐng)求——輪讀。
a、1、這一聲聲啊一句句，彭德懷終于——引讀出示第11小節(jié)。
細(xì)細(xì)地讀讀這一小節(jié)，哪個(gè)詞讓你走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心世界？
理解“不耐煩”。生：（內(nèi)心難受）（迫不得已）
你們別再說(shuō)了，難道我就忍心嗎，可形式迫在眉睫啊，所以他——
你們別再說(shuō)了，難道我就不心痛嗎？可戰(zhàn)士們的安危更重要，所以他——
你們別再說(shuō)了，大黑騾子的好我都知道，可為了這僅有的希望，不得不殺，所以他——一起來(lái)。
2、命令下了，而槍聲（引讀）------，10分鐘過(guò)去了------，20分鐘過(guò)去了-------。
b、師：這漫長(zhǎng)的分分秒秒，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在撕扯著彭德懷的心！他理解戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的那份深情，他壓制不住心中的悲憤，雙手*在腰間怒吼道：導(dǎo)讀――
從“怒吼”中，你體會(huì)到彭德懷心里在想什么？
生：他很憤怒。師：時(shí)間一分一秒過(guò)去，再也耽擱不起了。所以他怒吼道——
生：他內(nèi)心很痛苦。師：他也不舍得朋友一樣的大黑騾子啊！面對(duì)生與死的抉擇，他寧愿犧牲大黑騾子，也不愿再有戰(zhàn)士倒下。為了更多的戰(zhàn)士走出活著走出草地，所以他怒吼道——一起來(lái)。
生：再不開(kāi)槍?zhuān)瑫?huì)有更多的戰(zhàn)士倒下。師：只要有生的希望，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也不能放過(guò)，他強(qiáng)壓住內(nèi)心的痛苦，怒吼道――
師：理智戰(zhàn)勝情感，這是一種怎樣的痛啊，所以他怒吼道——（一起讀）
c、出示：槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
你來(lái)讀好它。
同學(xué)們哪，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，你感受到了什么？
包含了他對(duì)大黑騾子的愛(ài)，他——
有他對(duì)大黑騾子的不舍，他——
有他對(duì)大黑騾子又一次立功的敬意，他——
d、這樣通人性，為革命立過(guò)功的大黑騾子，所以當(dāng)警衛(wèi)員端來(lái)肉湯時(shí)，難怪他會(huì)發(fā)火道——
四、總結(jié)課文，升華主題
1、師：彭德懷吃不下，戰(zhàn)士們能吃得下嗎？（吃不下）
戰(zhàn)士們端起的僅僅是一碗肉湯嗎？（不是）
肉湯里還包含著什么？（彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)）……
2、師：是啊，這碗肉湯里包含著彭德懷對(duì)戰(zhàn)士們的愛(ài)，這種愛(ài)融進(jìn)了——引讀。
還有嗎？還感受到？
生：同甘共苦
師：這種精神他融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
師：有了彭德懷這樣一種精神，我們暈倒了不要緊，可以——
生：艱苦奮斗、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏
師：這些精神都融進(jìn)了北上的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里——讀
師：引讀：暈倒了不要緊，我們——
3、師：僅僅是彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士們嗎？還有戰(zhàn)士們也——
同甘共苦，生死與共，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，強(qiáng)渡烏江，四渡赤水，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，頑強(qiáng)的毅力書(shū)寫(xiě)了長(zhǎng)征這部英雄的史詩(shī)，不屈的精神鑄造了長(zhǎng)征這座永久的豐碑！
六、作業(yè)
課后，老師推薦大家讀讀《萬(wàn)水千山》這本書(shū)，相信你會(huì)受到更多的感動(dòng)。
《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇9
一.教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里”等句子的含義。
3.通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4.分角色朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備 投影片
三、教學(xué)時(shí)間 三教時(shí)
第一教時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)人課題
1.今天我們學(xué)習(xí)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的事。板書(shū)課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡(jiǎn)介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學(xué)要求：
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話(huà)。
②畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
③思考揭題時(shí)所提出的問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)指名回答彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1，學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.練瀆課文。
2.抄寫(xiě)生字詞。
第二教時(shí)
一、默讀課文，思考：
1、彭德懷既然那么喜愛(ài)大黑騾子，為什么要把它殺掉？
2、小組討論交流。
3、全班交流歸納出：彭德懷愛(ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰(zhàn)土，為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，他才殺了牲口。
二、再讀課文：
1、用“——”畫(huà)出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)騾子的語(yǔ)句，
用“══”畫(huà)出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
2.同座交流，討論，教師巡視。
3.全班交流。
(1)學(xué)生讀表現(xiàn)彭德懷愛(ài)騾子的語(yǔ)句。
(2)彭德懷是個(gè)鐵骨錚錚的軍人，對(duì)待大黑騾子卻是如此深情，讓我們?cè)俸煤玫伢w會(huì)體會(huì)。
(3)投影映示其中的幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有感情地朗讀。
出示：有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。”說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
①讀了這段話(huà)，你們有何感覺(jué)?
②彭德懷為什么這樣愛(ài)大黑騾子呢?
③指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……
①這里為什么用省略號(hào)?你認(rèn)為可以補(bǔ)充什么內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生想象彭德懷的內(nèi)心活動(dòng)、神情，體會(huì)他對(duì)大黑騾子的感情。
②指導(dǎo)朗讀。
出示：彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)!”
①彭德懷為什么吃不下肉湯?你有這方面的切身體會(huì)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的體驗(yàn)中去將心比心，體會(huì)彭德懷內(nèi)心的痛。
②指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生讀能表現(xiàn)彭德懷更愛(ài)戰(zhàn)士的語(yǔ)句。
①他眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。
②現(xiàn)在，草地上斷糧了，彭德懷決定殺坐騎解決燃眉之急。(理解“燃眉之急”)
③部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了
只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。
4、分角色朗讀2-20自然段。
(1)同座練讀。
(2)指名讀，評(píng)價(jià)(要讀出彭德懷愛(ài)騾子但更愛(ài)戰(zhàn)士的心理)
三、談?wù)勀銓?duì)課文最后一自然段的理解。
四、作業(yè) ：
1、分角色朗讀課文。
2、收集有關(guān)彭德懷的小故事。
第三教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
分角色朗瀆課文。
二、指導(dǎo)造句
1.找出“艱苦”“燃眉之急”這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
“艱苦”可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境……)
你覺(jué)得什么情況才可以稱(chēng)為“燃眉之急”?你碰到過(guò)“燃眉之
急”的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè) ：
1、用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2、小練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。
《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇10
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
今天，教研室安科長(zhǎng)來(lái)我校視導(dǎo)，聽(tīng)了我講的一節(jié)《彭德懷和他的大黑騾子》一課。雖然我經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備，但是我還是覺(jué)得有很多的缺憾。
本課的主要教學(xué)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心世界，體會(huì)彭德懷為了戰(zhàn)士們，不得已槍殺了他的坐騎大黑騾子，但是他的內(nèi)心是痛苦的，矛盾的，不舍的，然后進(jìn)一步體會(huì)彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們，與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
懷著這樣一個(gè)美好的目的，我首先讓學(xué)生回顧：這篇課文講了一件什么事？（彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)在長(zhǎng)征途中過(guò)草地的時(shí)候，由于斷糧，而槍殺他的坐騎大黑騾子的事）。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：彭德懷幾次下令槍殺他的大黑騾子？戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何？請(qǐng)同學(xué)們劃出有關(guān)的語(yǔ)句，然后讀一讀，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。給學(xué)生一定的讀和想的時(shí)間，我接著和同學(xué)們一起交流彭德懷三次發(fā)火的情景，欲想揭開(kāi)彭德懷發(fā)怒的面紗。
在交流第一次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“全部”、“命令”，讓學(xué)生體會(huì)彭德懷的果斷和能與戰(zhàn)士們同甘共苦。在交流第二次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“不耐煩”，欲讓學(xué)生走進(jìn)彭德懷的心里，理解他的痛苦、矛盾、和不舍，在交流第三次下令槍殺大黑騾子時(shí)，我緊緊抓住“怒吼”，
欲進(jìn)一步理解他的痛苦和矛盾。十幾分鐘的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能模仿讀出彭德懷的語(yǔ)氣，但是學(xué)生還是不能走進(jìn)彭德懷的內(nèi)心，有幾個(gè)學(xué)生競(jìng)說(shuō)：彭德懷怒吼是因?yàn)樗麩┝恕?/p>
當(dāng)講到戰(zhàn)士們身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地的時(shí)候，我問(wèn)：同學(xué)們，力量來(lái)自哪里？問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，都說(shuō)來(lái)自于吃了大黑騾子的肉。幾乎沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出來(lái)自于彭德懷軍團(tuán)長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛(ài)，戰(zhàn)士為有了這樣的好首長(zhǎng)而激動(dòng)，渾身充滿(mǎn)了力量。
課講到這兒，我的心里像打翻了五味瓶。從始至終，我都充滿(mǎn)了，并且盡力用語(yǔ)言的描述來(lái)感染學(xué)生，可學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的還是木然和不理解。我實(shí)在不知道問(wèn)題出在哪兒？去年我也講過(guò)這一課，當(dāng)時(shí)我感覺(jué)效果還是比較好。同樣的課，不同的學(xué)生，出現(xiàn)兩種不同的課堂教學(xué)效果。問(wèn)題出在哪兒呢？
到了第三節(jié)評(píng)課的時(shí)間，安科長(zhǎng)一語(yǔ)道破其中的玄機(jī)，讓我茅塞頓開(kāi)：點(diǎn)抓得太多，就會(huì)出現(xiàn)處處兼顧，處處難顧的局面。仔細(xì)想想，確實(shí)是這樣，我應(yīng)該著重抓住一點(diǎn)，然后想辦法引領(lǐng)學(xué)生從彭德懷的動(dòng)作、神態(tài)、心理方面去體會(huì)，從而走進(jìn)彭德懷的心里去，我想那樣效果會(huì)好得多。
語(yǔ)文課確實(shí)也夠復(fù)雜，但能把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單也確實(shí)不易。這須要我們靜下心來(lái)，既要吃透教材，還得了解學(xué)生。
教師要想“吃透”教材，就必須多讀教材，甚至做到背誦教材。在熟讀的基礎(chǔ)上，教師還要從整體入手，加強(qiáng)前后知識(shí)點(diǎn)之間的溝通，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)分析教材。內(nèi)容為什么這樣設(shè)計(jì)？教材為什么這樣編排？結(jié)論為什么這樣導(dǎo)出？還要想一想：學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？它對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)起到什么作用等等。
新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，讓不同的學(xué)生在課堂上得到不同的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的接受狀況。如果教師無(wú)論針對(duì)什么基礎(chǔ)的學(xué)生，都使用相同的教案來(lái)上課，肯定是不行的。一個(gè)優(yōu)秀的教師還能預(yù)設(shè)到課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用教學(xué)技巧，迅速把學(xué)生拉上正規(guī)。
語(yǔ)文教學(xué)，想說(shuō)愛(ài)你不容易！今后還須多學(xué)習(xí)，多思考！
《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇11
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
我有幸參加了學(xué)校的第二次開(kāi)放周活動(dòng)，懷著忐忑又憧憬的心認(rèn)真準(zhǔn)備著我所要教授的課，積極面對(duì)著即將面臨的挑戰(zhàn)。我所選的課文是蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第22課《彭德懷和他的大黑騾子》，是一篇感懷革命精神的文章，對(duì)于不了解長(zhǎng)征背景的孩子們來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。所以在教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，力求達(dá)到在理解課文故事的情感基調(diào)下，去理解課文，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
所以在這一課的教學(xué)中，我先以一個(gè)課文背景為導(dǎo)入：“紅軍長(zhǎng)征途中最為艱苦的一段歷程就是——過(guò)草地。走在前面的部隊(duì)斷糧了還可以挖野菜吃。而彭德懷率領(lǐng)的紅三軍團(tuán)負(fù)責(zé)殿后，連野菜也找不到了，彭德懷眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒在地，便把自己的目光投在了自己的坐騎——大黑騾子上。”有了這個(gè)良好的開(kāi)端，我便引入大黑騾子，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解大黑騾子，從而讓學(xué)生推出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我也注重從簡(jiǎn)到難，不加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。首先先讓孩子們找到彭德懷下命令的句子；緊接著再讀課文，畫(huà)下令你感動(dòng)的句子，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受；然后層層遞進(jìn)，感受愛(ài)與不舍的同時(shí)，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，分角色朗讀；最后第三個(gè)命令，在“怒吼”中讀出愛(ài)的涌動(dòng)與壯烈。
在“愛(ài)”這個(gè)前提下，我設(shè)計(jì)了“彭德懷既然愛(ài)大黑騾子為何又要?dú)?rdquo;；“既然身為軍團(tuán)長(zhǎng)為何一個(gè)命令要一而再，再而三的下”；“ 戰(zhàn)士們既然餓得昏倒了為何不殺大黑騾子”這三個(gè)矛盾，讓學(xué)生從矛盾入手。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)會(huì)思考，拆開(kāi)一個(gè)個(gè)矛盾，在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受成功的快樂(lè)。于是乎，在解決矛盾的同時(shí)，自然而然明白了：彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是他更愛(ài)戰(zhàn)士們，即使這是一匹立下過(guò)汗馬功勞的騾子，一匹忠心耿耿的騾子！為了讓學(xué)生更好的了解人物特征，我還抓住彭德懷、老飼養(yǎng)員、方副官這三個(gè)人的活動(dòng)表現(xiàn)，抓住每個(gè)人物的描寫(xiě)細(xì)節(jié)，以及人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行整體的感悟。最后整合每個(gè)人物的特點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由體會(huì)一個(gè)人物的情感，從而延伸到理解他人的感情觸動(dòng)。比如我設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：在第二次命令后，大家等待方副官長(zhǎng)殺大黑騾子的槍聲。然而槍聲沒(méi)有響，十分鐘過(guò)去了，二十分鐘過(guò)去了……在這里出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間的等待，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)層層推進(jìn)的“感情升華”：方副官長(zhǎng)你為什么不開(kāi)槍?zhuān)》礁惫匍L(zhǎng)你還在等待什么！方副官長(zhǎng)這可是軍團(tuán)長(zhǎng)的命令你怎么敢不執(zhí)行！從這里學(xué)生便知道了副官長(zhǎng)不忍心殺大黑騾子，在這個(gè)時(shí)候老師適時(shí)引導(dǎo)——而彭德懷呢？他也舍不得殺，但是大黑騾子不得不殺。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生既能親身體驗(yàn)，又能強(qiáng)烈的感受情感的沖突，所以一舉兩得。
教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，課文難度較大，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，學(xué)生基礎(chǔ)也不好，那么如何引導(dǎo)他們順利的配合我，并且了解課文內(nèi)容，充實(shí)好自己，是我所要思考的。整體來(lái)說(shuō)，整節(jié)課上下來(lái)孩子們表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步，我也得到了很好的鍛煉，但是仍然有很多的不足。
在學(xué)生情感培養(yǎng)上，我過(guò)于關(guān)注課堂上所謂的“正軌”，卻常常忽略開(kāi)發(fā)孩子的想象力，所以很多問(wèn)題都是一掃而過(guò)，然后都是由老師來(lái)總結(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣就導(dǎo)致了不少學(xué)生形成了懶惰心態(tài)，沒(méi)有課堂的緊張意識(shí)，依賴(lài)?yán)蠋煟环e極去思考。所以學(xué)生朗讀不到位，并且課堂也不夠活躍，學(xué)生沒(méi)有很好的融入到故事當(dāng)中。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍⿲W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話(huà)，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
在對(duì)學(xué)生的回答上，老師也沒(méi)有很在意其中的“韻味”，比如學(xué)生出現(xiàn)了說(shuō)大黑騾子是畜生，我沒(méi)有糾正應(yīng)該是“牲口”會(huì)更貼切；也比如說(shuō)彭德懷和戰(zhàn)士們殊死拼搏，作為老師的我也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“殊死拼搏”是用在敵人身上。這些情況都會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，造成不好的延續(xù)。這都是源于教師自身沒(méi)有養(yǎng)成高度的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，以及沒(méi)有糾正學(xué)生小錯(cuò)誤的習(xí)慣，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，老師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。因此學(xué)會(huì)養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，不管是生活細(xì)節(jié)還是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，這都是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程所體現(xiàn)的，我必須要學(xué)習(xí)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗。這節(jié)課還有一個(gè)較大的遺憾是，我依然沒(méi)有較好的引導(dǎo)后進(jìn)生融入到這個(gè)課堂，主要是沒(méi)有引導(dǎo)好后進(jìn)生定位自己，所以也讓學(xué)生漸漸對(duì)課堂失去了興趣。
通過(guò)這一次開(kāi)放周的“洗禮”、在講授了《彭德懷和他的大黑騾子》這一課后，我感覺(jué)到了自己的成長(zhǎng)，也因?yàn)槔蠋焸兊闹笇?dǎo)，也看到了自己許許多多的不足之處。我知道自己仍然需要不斷地充實(shí)，學(xué)習(xí)更多的東西，需求總在改變，自己若是滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，“進(jìn)步”又該從何而來(lái)。這一次開(kāi)放周的學(xué)習(xí)，將是我邁下成長(zhǎng)之路的奠基石。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
這篇課文原來(lái)也曾經(jīng)教過(guò)，但印象不深，只覺(jué)得很平淡。經(jīng)過(guò)今天課堂上的思維碰撞，孩子們的感悟，我發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)得真好。
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我提出了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：1、彭總喜歡大黑騾子嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出2、他喜歡大黑騾子，為什么還要?dú)⑺?、同樣一道命令，彭將軍卻下了三次，這其中經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)彭德懷下令殺掉大黑騾子的句子時(shí)，經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)問(wèn)題的充分交流，學(xué)生很快進(jìn)入課文的氛圍中。
小組交流匯報(bào)時(shí)，他們抓住了四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——“平靜”、“不耐煩”、“怒吼”、“發(fā)火”中隱含的深刻的感情。許瞿穎說(shuō)：“平靜的表面下是彭德懷內(nèi)心的不平靜。此時(shí)此刻他的內(nèi)心波翻浪涌，可他怕警衛(wèi)員們難受，只得忍著內(nèi)心的痛苦，平靜地下命令。”陳甜說(shuō)：“不耐煩并不是對(duì)警衛(wèi)員的不耐煩，而是這時(shí)候他心里很痛苦。”田亞杰說(shuō)：“怒吼是他內(nèi)心雖然不舍得，但是多耽擱一分鐘，可能會(huì)多一個(gè)戰(zhàn)士倒下去。”……學(xué)生真正走進(jìn)了文本，理解后再通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……”
課堂教學(xué)進(jìn)行到這時(shí)候，我讓同學(xué)們想想此時(shí)彭得懷的內(nèi)心活動(dòng)，再組織交流。在展開(kāi)想象，補(bǔ)充彭德懷看著心愛(ài)的大黑騾子斜倒下去的復(fù)雜內(nèi)心時(shí)，學(xué)生比較動(dòng)情。一向不太喜歡口頭表達(dá)的陳王瀧說(shuō)：“大黑騾子呀，自從你跟了我之后，沒(méi)有能吃飽一頓，一路上又馱傷員，又馱糧食和器材，太辛苦你了！為了革命能夠勝利，你又犧牲了自己。親愛(ài)的戰(zhàn)友，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你！”貌不驚人的他竟能說(shuō)出這樣一番話(huà)，看來(lái)他對(duì)課文感觸很深，才能這樣恰當(dāng)?shù)亟沂九淼聭淹纯唷⒉蝗痰膬?nèi)心 。
正是有了孩子們精彩的交流發(fā)言，才讓我也進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”吧。這堂課我教得很投入，孩子們學(xué)得也很投入，效果非常好。
總結(jié)幾點(diǎn)成功之處：1、背景材料準(zhǔn)備充分。這是講長(zhǎng)征中過(guò)草地的故事，課前讓他們找了過(guò)草地的故事，利用晨會(huì)的時(shí)間講了這些故事，對(duì)事情發(fā)生的時(shí)代背景有了比較深刻的了解。2、課文朗讀充分。三次命令語(yǔ)氣不同，通過(guò)朗讀人物語(yǔ)言體會(huì)到人物的內(nèi)心活動(dòng)。3、交流時(shí)讓他們充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，多鼓勵(lì)他們的發(fā)言，進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。
《彭德懷和他的大黑騾子》教學(xué)反思
《彭德懷和他的大黑騾子》是一篇記敘文，記敘了紅三軍團(tuán)過(guò)草地時(shí)，部隊(duì)斷糧，為了解決部隊(duì)斷糧的燃眉之急，彭德懷將軍忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部殺掉給戰(zhàn)士們充饑的事。大黑騾子是彭德懷將軍最鐘愛(ài)的坐騎，但為了讓更多的戰(zhàn)士走出草地，彭德懷忍痛命令槍殺了他，這樣一位愛(ài)兵如子的將領(lǐng)形象便展現(xiàn)在讀者眼前。文章表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)，贊揚(yáng)了彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。
設(shè)計(jì)這一課的第二教時(shí)時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生“憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是描寫(xiě)彭德懷深情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，感受彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，體會(huì)其與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)”作為教學(xué)重點(diǎn)，將“結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)‘它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里’等句子的含義，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難，勇往直前的精神”作為教學(xué)難點(diǎn)，并本著突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中，在突破重點(diǎn)的第一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生在充分讀、與文本用心對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)師生交流，說(shuō)中悟，悟中讀。在一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中體會(huì)彭德懷對(duì)大黑騾子的愛(ài)。其后，引出疑問(wèn)“既然彭德懷深?lèi)?ài)著他的大黑騾子，為什么又要?dú)⑺兀?rdquo;帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受當(dāng)時(shí)的情況是“燃眉之急”，戰(zhàn)士們的生命危在旦夕，彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士，他只有舍小義，取大義。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的人格魅力。此外，紅軍過(guò)草地的這段經(jīng)歷離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，所以我利用了電視劇《長(zhǎng)征》中紅軍過(guò)草地的音像資料幫助學(xué)生體驗(yàn)?zāi)欠N艱辛、困苦。在教學(xué)槍殺騾子的這一感人片段時(shí)，我挖掘了“彭德懷向著寫(xiě)到下去的大黑騾子緩緩摘下軍帽……”中“……”這一空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文展開(kāi)想象，寫(xiě)出彭德懷的心里話(huà)。此時(shí)學(xué)生能在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文展開(kāi)想象，于是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進(jìn)了一個(gè)個(gè)難以忘懷的場(chǎng)景，真切地感悟到了課文的意境。此時(shí)，學(xué)生自然地經(jīng)歷了一個(gè)“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的過(guò)程，那“悠然心會(huì)，處處難與君說(shuō)”的感受雖然無(wú)法完全用語(yǔ)言表達(dá)的，但彭德懷愛(ài)大黑騾子、更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為他們所心領(lǐng)意會(huì)。學(xué)生學(xué)到此，也就能自然領(lǐng)會(huì)到戰(zhàn)士們能“暈倒了爬起來(lái)，跟上去”的精神動(dòng)力來(lái)自哪了。最后，我根據(jù)這篇文章提煉出小詩(shī)“《將軍頌》橫刀立馬大將軍，鐵骨錚錚不畏難。情深意重振人心，同甘共苦闖天關(guān)”，與上課伊始出示的毛澤東為彭德懷所賦《給彭德懷同志》遙相呼應(yīng)，并升華主題，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。
每次授完課后，總會(huì)有許多感觸。思，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；想，學(xué)生是否在此節(jié)課上獲得發(fā)展；嘆，未能靈動(dòng)把握學(xué)生的生成演繹精彩；喜，好的教學(xué)方法的閃現(xiàn)。本次教學(xué)結(jié)束后，自我反思良久，感受也頗多。首先，還是我在課堂中的老問(wèn)題：急躁，總是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠。這樣，一來(lái)每每不能真正留給學(xué)生充分思考的空間，學(xué)生的情感體驗(yàn)就不深刻或者還有一部分同學(xué)還未能體會(huì)到文字中的意蘊(yùn)。二來(lái)造成一些問(wèn)題處理上的毛糙，輕輕帶過(guò)，點(diǎn)到但未點(diǎn)透。就拿這堂課來(lái)說(shuō)，課堂的容量其實(shí)挺大的，但在授課的過(guò)程中，因感覺(jué)時(shí)間不夠，我就將感受戰(zhàn)士此時(shí)的危急處境部分弱化了一些，節(jié)奏也提快了些。如果此部分再多給學(xué)生一些時(shí)間去感受、去體驗(yàn)，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。在交流彭德懷的心里話(huà)上同樣也如此，我只給了三個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，但其實(shí)很多同學(xué)都想說(shuō)，他們內(nèi)心能真切感受到彭德懷愛(ài)騾子更愛(ài)戰(zhàn)士的情感，有強(qiáng)烈的傾吐欲望，這也應(yīng)是課堂的高潮所在，可我同樣放掉了這個(gè)機(jī)會(huì)，而急匆匆地進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。其次，思考還不夠細(xì)致。在導(dǎo)入時(shí)，我先出示了毛澤東的《給彭德懷同志》，要求學(xué)生就這首詩(shī)談讀出了怎樣的彭德懷，并出示一組贊揚(yáng)彭德懷驍勇的四字詞語(yǔ)后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)到這位驍勇之士對(duì)他的大黑騾子有著怎樣的感情？”在得出“深?lèi)?ài)”后便要求學(xué)生“用你喜歡的方式讀2——20自然段，畫(huà)出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)句”。如果我這樣提出問(wèn)題呢：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到這位驍勇之士對(duì)大黑騾子的那一份感情，這份感情化為一個(gè)字，那就是——”毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出“愛(ài)”字，此時(shí)，師引導(dǎo)“這份愛(ài)深深滲透在課文的字里行間，請(qǐng)用你喜歡的方式讀2——20自然段，畫(huà)出表現(xiàn)彭德懷愛(ài)大黑騾子的語(yǔ)句”。我想，這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更積極地融進(jìn)課文品詞析句。
人說(shuō)，教學(xué)始終是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)。也許，我們無(wú)法讓它達(dá)到“完美”的至臻境界，但，我們可以盡自己的努力去讓它“趨完美”。讓我們的教學(xué)的道路上且吟且思，用身心去感受課堂中生命的涌動(dòng)與成長(zhǎng)。
《彭德懷和他的大黑騾子》精彩教學(xué)實(shí)錄 篇12
【教材簡(jiǎn)析】
《彭德懷和他的大黑騾子》是現(xiàn)蘇教版小語(yǔ)教材第十冊(cè)第六單元的一篇課文。課文記敘了紅三軍團(tuán)長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，因?yàn)閿嗉Z，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他所有牲口全部槍殺充饑的事，表現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士的感情，贊揚(yáng)了他與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。文中圍繞著“殺”與“不殺”大黑騾子，彭德懷與戰(zhàn)士們產(chǎn)生了分歧，彭德懷的內(nèi)心也充滿(mǎn)了矛盾。課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物形象，情節(jié)感人，文字精煉含蓄，耐人尋味。引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟課文的語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而感受偉人的人格魅力，受到革命傳統(tǒng)主義教育。
師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到深埋在彭德懷內(nèi)心深處的那份對(duì)大黑騾子的感情，這份感情化為一個(gè)字那就是——愛(ài)！（板書(shū)）彭德懷是多么愛(ài)他的大黑騾子呀，把這份愛(ài)融入到課題中，再來(lái)讀讀
生：齊讀課題
師：是的，對(duì)于這個(gè)“愛(ài)”字，每個(gè)人都有自己獨(dú)特而真實(shí)的感受，但對(duì)于課文，我們還需要借助課文語(yǔ)言去讀、去品、去悟。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，走近彭德懷和他的大黑騾子，看看從哪些地方，哪些語(yǔ)句深切的體會(huì)和理解了這個(gè)“愛(ài)”字。
師：（媒體出示自學(xué)提示）誰(shuí)來(lái)把要求讀讀？
生：選擇自己喜歡的方式讀課文2到20節(jié)，用橫線(xiàn)畫(huà)出彭德懷愛(ài)大黑騾子語(yǔ)句，讀一讀，并把自己的感受簡(jiǎn)要的寫(xiě)下來(lái)。
師：說(shuō)的很好，坐下，請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示自己讀課文
（學(xué)生紛紛拿書(shū)自由讀課文，老師行間指導(dǎo)，不時(shí)糾正學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)，不時(shí)和個(gè)別學(xué)生耳語(yǔ)，約5分鐘）
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，課文哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，畫(huà)上橫線(xiàn)，并簡(jiǎn)要在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受
（學(xué)生紛紛拿筆畫(huà)句子，寫(xiě)感受）
師：我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我畫(huà)的句子是“有時(shí)彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：‘你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上。’說(shuō)著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。”從這句話(huà)中可以看出彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子。
師：（媒體出示這句話(huà)）是的，把這份愛(ài)帶入這句話(huà)中，你再讀讀。
生：讀這句話(huà)
師：一起來(lái)讀一讀
生：齊讀（讀得一般）
師：這句話(huà)中那些詞觸動(dòng)了你，讓你震動(dòng)了？
生：“撫摸”看出彭德懷特別疼愛(ài)大黑騾子
生：“分出一些、悄悄地、看著”紅軍進(jìn)入草地是就斷糧了，彭德懷把干糧分出一些，自己都舍不得吃，給大黑騾子吃，可見(jiàn)他十分愛(ài)大黑騾子。
生：“念叨”就是小聲的說(shuō)話(huà)，看出彭德懷對(duì)大黑騾子就像對(duì)他的孩子一樣
師：說(shuō)的真好，帶著這份真摯而又細(xì)膩的情感再讀這句話(huà)。
生1：讀
生2：讀
（老師范讀）
生：齊讀（很有感情）
師：當(dāng)時(shí)，每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。大黑騾子很通人性，只要彭德懷輕輕地拍拍它的脖子，他就會(huì)乖乖地臥下，等彭德懷騎上去再慢慢地爬起來(lái)，打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，她就會(huì)勇往直前，從不退縮。多少個(gè)日日夜夜，在這荒無(wú)人煙的草地上，都能看到彭德懷與大黑騾子相依相伴的身影（媒體出示彭德懷和大黑騾子圖），這種愛(ài)，還流淌在課文的其它語(yǔ)句中，你讀到了嗎？
生：我畫(huà)的句子是“彭德懷深情地望著拴在不遠(yuǎn)處的大黑騾子，平靜地說(shuō)：‘部隊(duì)現(xiàn)在連野菜也吃不上了，只有殺牲口解決吃的，或許能多一些人走出草地。’”從這句話(huà)中，也能看出彭德懷愛(ài)大黑騾子。
師：（媒體出示這句話(huà)）這句話(huà)了有兩個(gè)詞最能夠看出彭德懷當(dāng)時(shí)的心情
生：深情、平靜
師：彭德懷真的很平靜嗎？
生：彭德懷內(nèi)心很不平靜，只是表面裝出很平靜的樣子。
師：是的，彭德懷深情的眼神里寫(xiě)滿(mǎn)的都是對(duì)大黑騾子的不舍，平靜的外表下掩飾的都是忍痛割?lèi)?ài)的傷痛……一起讀
生：齊讀這句話(huà)
師：心中悲痛的彭德懷再也忍不住了，但男兒有淚不輕彈，更不能讓大家知道他有多么的不舍，因此，他把心中積壓的痛苦用別的方式發(fā)泄出來(lái)，有些不耐煩了，大聲地對(duì)身邊的警衛(wèi)員說(shuō)——齊讀11節(jié)——
生：齊讀課文
師：并雙手叉在腰間怒吼道——讀17節(jié)
生：齊讀17節(jié)
師：彭德懷不耐煩、怒吼的背后是什么呢？
生：殺大黑騾子他心里很難受
生：他不忍心殺掉大黑騾子
生：他很心痛、難過(guò)
師：但軍令如山呀！六匹牲口被集中到了一起，老飼養(yǎng)員難過(guò)呀，他拍著大黑騾子的脖子又在輕輕絮語(yǔ)——讀17節(jié)
生：輕聲讀17節(jié)
師：槍聲響了，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……（媒體同時(shí)出現(xiàn)這句話(huà)），誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀句子
生：讀
師：讀了這句話(huà)，你有什么感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：彭德懷看到大黑騾子倒下了，心里十分難過(guò)
生：彭德懷向大黑騾子摘下軍帽，是向大黑騾子行了軍禮
生：在彭德懷的心中，他早把大黑騾子當(dāng)成了一位戰(zhàn)士，一位親密的戰(zhàn)友。（臺(tái)下掌聲）
師：此時(shí)，彭德懷心里會(huì)想些什么呢？
生：大黑騾子呀，你為革命立大功了
生：大黑騾子呀，我親愛(ài)的戰(zhàn)友，你一路走好
師：這天晚上，草地篝火旁多了些生機(jī)，戰(zhàn)士們終于吃到了真正意義上的食物了，課彭德懷吃了嗎？
生：沒(méi)有
（媒體出示：彭德懷推開(kāi)警衛(wèi)員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”）
師：你來(lái)讀一下（教師指名一女生）
生：讀
師：彭德懷不餓嗎？（生齊答：餓）那饑腸轆轆的他為什么吃不下呢？
生：他特別愛(ài)大黑騾子
生：他對(duì)大黑騾子的感情太深了
師：是啊，肉湯里散發(fā)著大黑騾子的生命氣息，他深?lèi)?ài)著大黑騾子，又怎能喝下這碗肉湯呢！
師：同學(xué)們，課文就是這樣，把彭德懷對(duì)大黑騾子的感情融入在對(duì)彭德懷動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的描寫(xiě)中。我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下
（媒體出示上面四句話(huà)）
生：齊讀
師：彭德懷愛(ài)大黑騾子，那戰(zhàn)士們呢？你有從哪些地方讀出了戰(zhàn)士們對(duì)大黑騾子的愛(ài)了？
生：自讀課文
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我從“‘什么，殺掉？你不出草地啦？’老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：‘軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！’”可以看出老飼養(yǎng)員和警衛(wèi)員都很愛(ài)大黑騾子。
生：從“老飼養(yǎng)員流者眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：‘可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。’”可以看出老飼養(yǎng)員很愛(ài)大黑騾子。
生：從“10分鐘過(guò)去了，沒(méi)有誰(shuí)下得了那個(gè)狠心。20分鐘過(guò)去了，仍然沒(méi)有聽(tīng)到槍聲。”這兩句話(huà)中看出，大家都愛(ài)大黑騾子，誰(shuí)也不忍心向它開(kāi)槍。
師：是啊，長(zhǎng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上又馱傷病員又馱糧食和器材，背上堆得向小山似的。過(guò)草地時(shí)，它馱著生病的戰(zhàn)士一步步朝前走，過(guò)大江時(shí)它一次次將不會(huì)游泳的戰(zhàn)士馱過(guò)河……戰(zhàn)士們是多么不忍啊！我們仿佛聽(tīng)到他們發(fā)自?xún)?nèi)心的請(qǐng)求——讀第六節(jié)
生：“什么，殺掉？你不出草地啦？”老飼養(yǎng)員著急了。幾個(gè)警衛(wèi)員聽(tīng)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“軍團(tuán)長(zhǎng)，大黑騾子可不能殺呀！”
師：讀第八節(jié)
生：老飼養(yǎng)員流者眼淚對(duì)彭德懷說(shuō)：“可是你怎么走出草地？別的可以殺，大黑騾子一定要留下，它為革命立過(guò)功。”
師：讀第十節(jié)
生：“還是把大黑騾子留下來(lái)吧！”大家在請(qǐng)求。
師：命令下了，10分鐘——，20分鐘——，槍聲一直沒(méi)有響，誰(shuí)也不愿開(kāi)槍。是呀，誰(shuí)又忍心將槍口對(duì)著心愛(ài)的大黑騾子呀，（媒體：音樂(lè)）此時(shí)此刻，草地上靜寂下來(lái)，這分分秒秒中都凝聚著對(duì)大黑騾子的不舍，每一個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內(nèi)心的感受
生：分角色讀課文 （媒體音樂(lè)，讀得很動(dòng)情）
師： 彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰(zhàn)士們又是那樣不舍，那為什么又要?dú)⒌舸蠛隍呑幽兀浚ò鍟?shū)：殺？）請(qǐng)大家默讀第一節(jié)
生：戰(zhàn)士們斷糧了，連野菜也找不到
生：戰(zhàn)士們饑寒交迫，只有殺牲口解決吃的，才能多一些人走出草地
師：一起讀第一節(jié)
生：齊讀
師：（媒體出示草地圖片）草地一望無(wú)際，荒無(wú)人煙，滿(mǎn)目凄涼，沼澤遍地，正如詩(shī)中所說(shuō)：“三十里草地二十里水，荒無(wú)人煙鳥(niǎo)不飛，如有行人誤入內(nèi)，十有九個(gè)去難回”。除了惡劣的自然環(huán)境，連一粒糧食也找不到，野菜、樹(shù)皮都成了戰(zhàn)士們充饑的食物，作為紅三軍團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的彭德懷，眼見(jiàn)戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而倒下，又怎能舍得！他愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)的是——
生：戰(zhàn)士們
師：（板書(shū)：更愛(ài)！殺！）他愿意和戰(zhàn)士們同甘共苦，一道徒步走出草地
師：齊讀第7節(jié)和第9節(jié)
生：讀課文
師：錚錚鐵骨的彭德懷此時(shí)的內(nèi)心是痛苦的，是掙扎著的，是哭泣著的，他深?lèi)?ài)著大黑騾子，但為了多一些人走出草地，只能忍痛殺了它。大黑騾子走了，它永遠(yuǎn)消失在人們的視線(xiàn)里，漫漫征途——讀課文結(jié)尾
生：齊讀
師：“身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑”是什么意思呢？
生：就是很冷很餓
師：就是課文第一節(jié)中的一個(gè)詞——
生：饑寒交迫
師：戰(zhàn)士們饑寒交迫，暈倒了爬起來(lái)，跟上去，我們相信，在彭德懷同甘共苦的精神的激勵(lì)下，戰(zhàn)士們一定能勝利走出草地！再讀這一節(jié)
生：齊讀
師：這節(jié)課上，我們和彭德懷一起悲，一起痛，一起把對(duì)大黑騾子的愛(ài)深埋在心底，前面的路雖然很長(zhǎng)，面臨的困難雖然更多，但這份愛(ài)，更是彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，激勵(lì)著戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。
師：（媒體出示長(zhǎng)征視頻，老師同時(shí)介紹）二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，中國(guó)紅軍以血肉之軀，譜寫(xiě)了人類(lèi)歷史上無(wú)與倫比的英雄史詩(shī)，它那傳奇式的犧牲和堅(jiān)忍不拔的革命英雄主義精神，始終是中國(guó)革命和建設(shè)成功的基礎(chǔ)，它激勵(lì)著一個(gè)有著13億人口的中國(guó)朝著一個(gè)無(wú)人能預(yù)言的未來(lái)前進(jìn)，像一條永遠(yuǎn)銘刻在地球上的紅絲帶，成為人類(lèi)歷史上堅(jiān)定無(wú)比的象征。1935年10月，毛澤東同志在長(zhǎng)征勝利后，欣然寫(xiě)下了一首詩(shī)
（媒體出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖, 大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。）
生：讀
生：齊讀
師：下課