《成語故事三則》（通用14篇）

《成語故事三則》 篇1

　　作者：宗陽春    發(fā)表時間：2004-4-29    閱讀次數(shù)：153 

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字

　　組成的詞語。

　　3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中

　　受到啟發(fā)教育。

　　教學重點：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復(fù)述訓練。

　　教學難點 ：

　　明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　媒體設(shè)計：

　　投影片、教學掛圖

　　教學時間：

　　二教時

　　第 一 教 時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導(dǎo)學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.布置課內(nèi)預(yù)習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國  戳穿  演奏  腮幫  俸祿  濫竽充數(shù)  南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“ ”。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“ ”，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第 二 教 時

　　教學要求：

　　精讀課文，完成作業(yè) 。

　　教學重點：

　　指導(dǎo)學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復(fù)習生字詞

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.填字成詞。

　　自相(  )盾   畫龍點(  )  （  ）(  )充數(shù)    張口(  )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3.聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數(shù)》

　　1. 請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

　　2. 指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3.后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?

　　2.逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.朗讀課文。

　　3. 用“總是”、“不要……而要……”造句。

《成語故事三則》 篇2

　　教材簡析：

　　這篇課文主要由三個成語故事組成。成語故事短小、生動，富有教育意義，適合兒童閱讀。讓學生明白成語故事中包含的深刻道理是教學的重難點。教學時注意：要加強朗讀訓練；要引到學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，感受成語故事中的形象，理解故事作包含的意思。

　　本篇課文教學后教師可以引導(dǎo)學生開一個成語故事會，講講自己所知道的成語故事。同時，教師也可以引導(dǎo)學生辦一期關(guān)于成語故事的手抄報。

　　第一課時

　　教學目標:  

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會11個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。

　　教學重點、難點及對策: 

　　重點：指導(dǎo)學生讀通讀順課文。

　　難點：引導(dǎo)學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

　　對策：給學生充分自讀課文的時間。

　　教學準備:   學生預(yù)習課文

　　教學過程:

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：8、成語故事)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.學生自讀課文。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　四、布置作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　(時間允許的話，學完第一則成語故事)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能用“總是”、“不是…而是…”造句。

　　2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　難點：明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　對策：給予學生學習的方法，讓學生主動地參與成語學習的探究之中。

　　教學準備：   教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復(fù)習生字詞

　　1、  詞語。

　　2、     填字成詞。

　　自相( )盾  畫龍點( ) （ ）( )充數(shù)   張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想想這個故事講的是件什么事？　　　

　　2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結(jié)舌”是什么意思?那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?

　　你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數(shù)》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子。能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3、后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、自學《畫龍點睛》

　　1、讓學生自己閱讀這則成語故事，想想：自己讀了以后會有什么想法？

　　2、學完之后，請學生交流收獲。相機討論：

　　（1）張僧繇畫龍為什么不點睛？

　　（2）后來問什么又給龍點上眼睛？

　　（3）結(jié)果怎樣？

　　（4）交流、朗讀：

　　描寫點睛前龍的逼真形態(tài)的語句。

　　點睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。

　　（5）自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。

　　（6）思考：

　　張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會說些什么呢？

　　（在想象討論中，說話訓練中領(lǐng)悟故事的寓意）

　　3、  再讀課文。讀出感情變化。　　

　　奇怪——不信——佩服

　　四、背誦課文。

　　五、作業(yè)。   

　　1、用“總是”、“不是…而是…”造句。

　　2、背誦《畫龍點睛》

　　3、尋找其他的成語故事，準備下次交流。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”、“畫龍點睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。

　　2、交流其他的一些成語故事，并且談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　教學重點、難點及對策：

　　重點、難點：扣住成語故事中精辟的內(nèi)涵，會用典型的事例來加以詮釋。

　　對策：發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。

　　教學準備：學生事先的資料準備。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習詞語：

　　默寫詞語：

　　騰空  墻角  張口結(jié)舌  自相矛盾

　　逼真  神韻  畫龍點睛  驚嘆不已

　　二、再談成語故事

　　1、上次學習的三個成語故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以后獲得了哪些啟發(fā)？

　　2、那么生活中有沒有這樣的事例呢？請大家來交流一下。

　　學生在小組中相互啟發(fā)、交流。

　　指名交流，點評。

　　三、成語故事會

　　1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集，大家準備好了嗎？

　　2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。

　　3、談?wù)勂渲心硞�成語故事帶給你的思考。

　　附：成語故事

　　退避三舍　　草木皆兵　　按圖索驥　　守株待兔

　　如火如荼　　望梅止渴　　望洋興嘆　　掩耳盜鈴

　　胸有成竹　　唇亡齒寒　　聞雞起舞　　指鹿為馬

　　不學無術(shù)　　雞鳴狗盜　　抱薪救火　　梁上君子

　　杯弓蛇影　　夜郎自大　　盲人摸象　　庖丁解牛

　　板書設(shè)計：

　　戳穿

　　自相矛盾：夸口   矛 ---------- 盾    張口結(jié)舌

　　戳不穿

　　濫竽充數(shù)：總是  一樣的俸祿    裝

　　不要……而要……    溜

　　畫龍點睛： 奇怪——不信——佩服

　　[課前思考15]

　　早在三天前我就讓學生預(yù)習《成語故事》，今天我一說明天要學習了，孩子們都興奮地叫起來：“哦，太好了！”咦？怎么興趣那么濃厚？一問，原來他們可喜歡表演了，紛紛表示學習了故事后就可以排演課本劇。看來，這些小家伙一定都羨慕班上那兩位表演課本劇的同學，也想過過癮了！

　　因此，在第一課時中，我要讓學生反復(fù)讀故事，感知課文內(nèi)容，知道每個故事主要講了什么，把故事讀通讀順讀流利。引導(dǎo)學生精讀《自相矛盾》，聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　第二課時中，我先引導(dǎo)學生回憶學習成語故事的方法，和學生一起學習，適當指導(dǎo)；然后讓學生自學第三則故事。接著，告訴學生要準備排演課本劇，讓學生說說應(yīng)該注意些什么，進行小結(jié)：一要熟知課文主要內(nèi)容；二要注意人物語言動作神態(tài)等等。學生自選一則在小組內(nèi)練習講故事并進行表演，然后在班上表演。

　　第三課時中，對字詞等進行復(fù)習，并指導(dǎo)造句，背誦《畫龍點睛》，說說三個成語的意思。讓學生開個成語故事會。（按照蔡老師的設(shè)計來進行。）

　　成語故事會

　　1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集，大家準備好了嗎？

　　2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。

　　3、談?wù)勂渲心硞�成語故事帶給你的思考。

　　課前思考：

　　本課需要積累的東西很多，所以一定要貫徹精講多練的原則，把更多的時間放給學生去讀成語，寓言，更重要的是能讓他們讀出自己的感悟，能在生活中運用它們，這樣的語文教學才能體現(xiàn)出語言的強大工具性作用吧。

　　過對這三則故事的閱讀，我覺得應(yīng)抓住每則故事的特點來定學習內(nèi)容。

　　《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演。

　　《濫竽充數(shù)》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設(shè)計了三次寫話，一是寫寫南郭先生準備混進去時的想法，二是寫寫他拿到俸祿時的想法；三是寫寫南郭先生逃走時的想法。

　　《畫龍點睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學生說說這時的游客會說些什么？做些什么？重點是抓住語言、神情。來感受張僧繇繪畫技藝的高超。

　　寓言故事與成語故事怎么區(qū)別

　　寓言即有所寄托的話；用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

　　什么是成語？成語的特點和來源？

　　所謂成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞大而語法功能又相當于詞的語言單位。成語大多由四字組成，它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。

　　特點：①結(jié)構(gòu)的相對定型性。②意義的整體性。③時間和空間的習用性。④形成的歷史性。⑤內(nèi)容和形式的民族性。

　　來源：①歷史故事。②寓言故事。③神話或其他傳說。④古典文學作品。

　　成語故事包容了寓言故事＼神話故事＼歷史故事

　　課前思考：

　　成語故事中有三個寓言故事，編者的側(cè)重點在第三個故事《畫龍點睛》。在教學中先引導(dǎo)學生理解題中的“睛”和“點睛”。接著引導(dǎo)學生朗讀，比較點睛前后龍的不同形態(tài)，扣住文中的詞語引導(dǎo)體會，點睛前的龍張牙舞爪，形象逼真，但不能游動；點睛后的龍在烏云密布、電閃雷鳴中騰空飛去，從而可體會到其點睛之筆的神奇。在這基礎(chǔ)上，讓學生圍繞“游客看到點睛之后的龍騰空飛去，會說些什么”展開想象和討論，領(lǐng)悟故事的寓意。最后，學生熟讀并背誦這則成語故事。

　　[教學反思13]

　　《成語故事三則》這篇課文中所講的三個成語故事，大多數(shù)同學都聽過，而且對故事中所蘊涵的道理也很好理解。通過對這三則故事的閱讀，我覺得應(yīng)抓住每則故事的特點來定學習內(nèi)容。《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演。在匯報交流時，學生表現(xiàn)超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的時候，楚國人夸張的語氣，學生都能演出來。特別是有的小組，在表演時用米尺作矛，用小黑板作盾，表演得活靈活現(xiàn)，贏得同學們的陣陣掌聲。

　　《濫竽充數(shù)》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，學生對這個故事所含的寓意也就一目了然了，因此我讓學生自主學習，學后認真朗讀課文，重點是讓學生根據(jù)“濫竽充數(shù)”的兩個不同意思來說說生活中的故事，學生講了很多故事，進一步理解了故事的涵義。

　　《畫龍點睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學生通過完成這個填空練習，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。

　　三個故事就是這樣結(jié)束的，雖然我的這種教學缺少理論的支撐，但我想在課堂上學生的積極性被調(diào)動起來了，學生的合作能力，表演能力，想象能力，朗讀能力都得到鍛煉了，課文內(nèi)容學生也理解了，故事的寓意也懂了。

　　本課的教學只安排了兩課時，可惜課堂上來不及舉行小小成語故事會了，我讓學生搜集“來自語言故事、神話故事和歷史故事的成語”并精心準備一個故事，在第三課時中進行交流。

　　教學反思：

　　《成語故事三則》第一課時除疏通課文之外，還學習了第一則成語《自相矛盾》。

　　一、讀

　　指導(dǎo)學生讀出賣矛之人的夸口，由學生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個“夸口”

　　二、做

　　抓住“張口結(jié)舌”，討論張口結(jié)舌的原因，做一做張口結(jié)舌

　　三、寫

　　如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結(jié)舌的樣子，你會說點什么？借這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。

　　四、演

　　本則故事比較簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學生演一演，并把寫的話也添上。既激發(fā)了學生的興趣，又復(fù)習了故事的內(nèi)容。

　　教學反思：

　　三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現(xiàn)人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物“夸口”以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn) “濫竽充數(shù)”的結(jié)果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇。這樣一來，本課的訓練點就找到了。抓住訓練點進行有效的訓練，學生的學習興奮點自然會被激發(fā)出來。

　　首先朗讀方面，對于這樣短小直白的文章，五年級學生不難做到正確、流利，但對于人物語言、動作的朗讀卻因為缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個學習起點就是在學生通過預(yù)習做到正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，雖然課前學生都能說出三個成語的意思，但這樣的知識來源，要么源于前一天晚上預(yù)習時把詞典的解釋背下來；要么源于過去在生活中獲得的一知半解的認識，并未在他們的心靈里產(chǎn)生真正的共鳴和感悟。因此，第二個學習起點應(yīng)該是在學生初步了解成語意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進一步走近文本，與人物對話，從而獲得一次心靈的體驗。

　　如在教學《濫竽充數(shù)》時緊緊抓住文中的兩個動詞 “混”和“逃”，引導(dǎo)學生走近人物的內(nèi)心世界，通過合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗，并在不知不覺中提高了道德認識，使成語蘊含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富。

　　但在學生中的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)用濫竽充數(shù)的兩種意思造句，做得并不盡人意，說明課上的講解不到位，或者是學生缺乏用這個成語的經(jīng)驗。

　　教學反思：

　　三則短小的成語故事，學生讀來覺得很有情趣，很受啟發(fā)。回顧課堂教學，主要采用了這樣的發(fā)式來激發(fā)學生自主閱讀的深度。

　　1、三則成語故事主要是表揚或譏諷誰？為什么會這樣？通過自主學習，學生明白了故事的主要情節(jié)、主要人物。

　　2、三則成語故事中，主要抓住哪個字來表達深刻道理的？學生通過仔細揣摩文字，明白了文中“夸”、“混”、“點”字在三則成語故事中所起到的重要作用。

　　3、緊扣上述提到的三個字。讓學生進行感悟后的表達，指導(dǎo)讀好楚國人的“夸口”，讀好南郭先生“混”的模樣，讀好張僧繇神奇的點睛之筆。這樣文章的重點凸現(xiàn)了，寓意也就隨之顯現(xiàn)出來。

《成語故事三則》 篇3

　　8成語故事三則

　　一.教學目標：

　　1.能正確、流利、在感情地朗讀課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借課文中的具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)和教育。

　　二.教學重點、難點：

　　1.引導(dǎo)學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

　　2.講清成語故事中精辟語句，揭示其比喻義。

　　3.加強朗讀和復(fù)述訓練。

　　三.教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　二.教學過程：

　　（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　（二）初讀指導(dǎo)。

　　1.自學課文。

　　2.出示自學要求：

　　（1）正確地認讀生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　（2）把課文讀正確、讀通順。

　　3.生自學課文。

　　4.檢查自學效果。

　　（1）生字詞正音。

　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

　　（2）理解詞語的意思。

　　夸口戳穿腮幫俸祿

　　（3）指名讀課文，結(jié)合正音。

　　（三）指導(dǎo)寫字。

　　第二課時

　　一.教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。

　　2.憑借課文中的具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　3.會用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　二.教學過程：

　　（一）復(fù)習導(dǎo)入。

　　（二）精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

　　2.討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學生評議。

　　3.“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說不出話來呢？你能說說“自相矛盾”意思嗎？

　　4.聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道什么。

　　（三）精讀《濫竽充數(shù)》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個字的意思。

　　2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？

　　3.理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽。”

　　出示三個句子：

　　（1）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　（2）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　（3）戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　讀一讀，比較：這三個句子有什么不同，誰能用“總是”說一句話。

　　4.朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”

　　5.這句話要讀出什么樣的語氣？

　　6.他后來怎么又裝不去了？

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而是……”造句。

　　7.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　（四） 精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　（1）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？

　　（2）后來為什么又給龍畫上眼睛？

　　（3）“點睛”的結(jié)果怎樣？

　　2.逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

　　（1）點睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？

　　（2）張僧繇為什么不給龍點睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？

　　（3）“點睛”的結(jié)果怎樣？

　　（4）讀這則故事時節(jié)要讀出什么樣的語氣？

　　（5）啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會說些什么呢？讓學生自由討論。

　　（五）布置作業(yè)。

《成語故事三則》 篇4

　　教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學重點：1、抓住成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。2、強朗讀和復(fù)述訓練。教學難點：　明白成語故事中包含著的深刻道理。媒體設(shè)計：　投影片、教學掛圖教學時間：　2課時第一課時10月8日(總第 30 課時)教學目標：1、學習生字詞語。理解由生字組成的詞語。2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學重點：1、指導(dǎo)學生讀通讀順課文。2、理解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。教學過程：教學環(huán)節(jié)達成目標教師活動學生活動一、導(dǎo)入新課揭示課題激發(fā)興趣，了解成語1讓學生說成語。2什么樣的詞語稱為成語，說說自己掌握的成語，交流，初步了解成語特征。讀三則成語的題目。二、初讀課文學習字詞，讀通課文1.布置課內(nèi)自學，巡視指導(dǎo) 2，檢查自學情況，相機正音，疏通句子。輕聲讀課文：讀準字音，讀順句子，讀通課文；畫出不理解的詞。 分小節(jié)讀文。三、再讀課文了解三個成語故事 引導(dǎo)講述三個故事什么時候的事？主人翁是誰？干什么？結(jié)果怎樣？根據(jù)提示先自己練習，把故事講具體講完整。四、字詞學習鞏固字詞，正確書寫1，出示生字表中的字。2，出示第三題詞語。讀字詞 看清“矛、楚”的字形五、布置作業(yè)1、朗讀課文。2、寫詞語。3、寫出三個來源于寓言故事的成語。  第二課時10月9日(總第 31課時)教學目標：1、精讀課文，結(jié)合自己的生活實際理解三個成語的意思。感受寓言故事的寓意，從中受到教育。2、會用“總是——”、“不要------而要------”造句。3、 背誦《畫龍點睛》。教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學過程：1、復(fù)習字詞鞏固字詞1，出示詞語2，填字成詞  自相（ ）（ ）畫龍（ ）睛（ ）（ ）充數(shù)張（ ）結(jié)舌 驚嘆不（ ）讀詞  口答二、精讀故事   1，《自相矛盾》                  2，學習《濫竽充數(shù)》                 3，學習《畫龍點睛》                    學習造句     三、布置作業(yè)引導(dǎo)感悟，結(jié)合自己的生活實際理解成語的意思                                                                    會用指定詞語造句 1，書“戳” 引導(dǎo)讀文：文中寫的是用什么戳什么，利用插圖認識：矛、盾   2，那個人是怎么推銷他的矛盾的？結(jié)果又怎么樣呢？     4，引導(dǎo)理解意思   5，加深感悟 1，板書“竽”幫助區(qū)別濫的多和劣意思2，引導(dǎo)質(zhì)疑并歸納成：誰是濫竽，為什么充數(shù)，為什么能充數(shù)，充數(shù)的結(jié)果如何？3，讀文自牾在學生交流為什么能充數(shù)時引導(dǎo)從南郭先生和齊宣王二方面回答。4.理解意思       1，板題故事的主人翁是誰？  2，引導(dǎo)感悟 他是怎樣畫龍的？ 他是怎樣點睛的？  游客們的前后反應(yīng)怎樣？點睛的結(jié)果？         出示相關(guān)詞語     1，——總是——-----不要---而要—2，收集成語故事并講故事， 組詞說說“戳穿”的意思讀文認識 “ 矛、盾”為兵器，以及它們的作用。思考：如果矛戳穿盾、戳不穿盾 說明什么。從矛盾兩方面說。感悟：怎么推銷矛的： 抓住“夸口”通過表演讀好他的話。 同法學習怎么推銷盾的，結(jié)果呢，讀文，看圖感悟其狼狽，抓住“張口結(jié)舌”想想為什么至此，你想對那個人說什么？你的生活中有過同樣的情況嗎？朗讀課文。 認識字形，看圖認識竽用竽組詞 質(zhì)疑   自主閱讀思考交流   你是南郭先生的朋友的話，你會怎樣對他說？你又會怎樣對齊宣王說？你又會怎樣告戒自己？朗讀課文。 讀題   讀文畫出寫龍的句子讀體會他的畫技。讀點睛句抓住“輕輕一點”體會 抓住游客三處反應(yīng)體會 讀句師讀點句省讀結(jié)果句。你是游客你會對畫家說些什么？說說對畫龍點睛的理解。讀課文。  讀句子試造 板書設(shè)計：盾：都戳不穿           濫竽充數(shù)                 畫龍點睛矛：都戳得穿        濫——裝——逃           話——點——飛自相矛盾                                   不信——佩服教學反思：            提高學生提煉語言能力概括課文主要內(nèi)容有這么幾種方法：課題擴展法、問題綜合法、段意合并法和要素歸納法。課題擴展法是說題目是文章的眼睛，有些課文的題目直接點出了主要內(nèi)容，這就可以根據(jù)課題擴展，把課題提出的問題，進一步歸納，課文的主要內(nèi)容就自然而然地概括出來了。問題綜合法通常是要分兩步進行：第一步閱讀課文，提幾個要害問題。第二步再把答案連貫起來，即可概括出主要內(nèi)容，但要注意提出的問題要準確，必須抓住作者的思路，緊扣全文的重點。段意合并的方法是抓文章主要內(nèi)容的最可靠的方法，就是將各段段意恰當?shù)芈?lián)結(jié)起來，進一步概括出課文的主要內(nèi)容，值得注意的是整體不等于部分之和，主要內(nèi)容決不是各段段意的簡單相加，概括時，要引導(dǎo)學生統(tǒng)觀全文，區(qū)別重點段和非重點段，段意連接時，要有詳有略，有的甚至要舍去，在表述上也應(yīng)注意意思的融合，語句的通順，語氣的連貫。要素歸納法是指寫人、記事的記敘文，一般都具有時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等基本要素，能夠弄清楚這幾個要素，文章的主要內(nèi)容就抓住了。        班級學生學習情況分化較大，學習能力強的學生不用老師多指導(dǎo)，就能較為準確地把課文內(nèi)容大意說清楚，而學習能力差的學生需要教師翻來覆去多指導(dǎo)，因此這節(jié)課我重點教給他們方法，讓他們能抓住重點，并讓能力強的學生做示范，帶動能力弱的學生學會概括文章內(nèi)容。我以課后練習2中的《濫竽充數(shù)》為例，指名讓學生讀了幾遍，并讓學生進行討論，這篇寓言故事是用什么方法進行概括的？很明顯這是用了段意合并的方法進行概括文章的主要內(nèi)容。縱觀其余兩篇寓言，也是如此，因此讓學生用這種方法進行概括另外兩篇文章。

《成語故事三則》 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　教學重點、難點：

　　1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、加強朗讀和復(fù)述訓練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　教學準備：投影片、教學掛圖

　　教學時間：　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導(dǎo)學生讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、布置課內(nèi)預(yù)習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二課時

　　教學目標：

　　精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理

　　教學重點：

　　抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習生字詞

　　1、填字成詞。

　　自相( )盾畫龍點( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、請學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

　　3、結(jié)合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個楚國人------------------，回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！

　　4、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤

　　讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數(shù)》

　　1、請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”

　　③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3、后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1、請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?

　　2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、分類布置作業(yè)：

　　（一）基礎(chǔ)題：

　　1、朗讀課文。

　　2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　（二）挑戰(zhàn)題

　　1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點：

　　（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？

　　（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？

　　（3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？

　　2、創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我。提示：

　　（1）講清事情的前因后果，事情完整。

　　（2）刻畫人物細致、具體。

　　（3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。

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　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

　　【重難點】有感情地朗讀課文；理解寓意。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)課

　　同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　板書：6、成語故事三則

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、布置課內(nèi)預(yù)習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？

　　⑴輕讀課文，圈出文中生字。

　　⑵拼讀生字，記住字音，字形。

　　⑶朗讀課文，讀順句子，讀通課文。

　　⑷畫出不理解的詞。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學情況。

　　⑴出示生字詞（幻燈片）。

　　⑵分析哪些字音易錯。

　　⑶文中哪些詞不理解。

　　⑷指名讀課文。

　　三、指名書寫。

　　四、布置作業(yè)。

　　抄寫生字，朗讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習生字詞。

　　1、認讀生字詞。

　　2、填詞。

　　自相（矛）盾畫龍點（睛）（濫）（竽）充數(shù)張口（結(jié)）舌

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事？

　　2、討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？“張口結(jié)舌”的意思。那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？

　　3、聯(lián)系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。

　　三、精讀《濫竽充數(shù)》。

　　1、查字典：濫、竽、充、數(shù)4個字分別是什么意思？

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？

　　理解句子：戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　3、后來他怎么又裝不下去了呢？

　　4、朗讀課文。

　　四、精讀《畫龍點睛》。

　　1、默讀課文，邊讀邊想。

　　⑴張畫的龍為什么不“點”睛？

　　⑵后來為什么又給龍畫上眼睛了？

　　⑶“點睛”的結(jié)果怎樣？

　　2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀

　　3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

　　五、布置作業(yè)。

　　朗讀課文，造句：不要……而要……。

　　板書設(shè)計

　　6、成語故事三則

　　自相矛盾　　　夸口　　　張口結(jié)舌

　　濫竽充數(shù)　　　得俸祿　　逃走了

　　畫龍點睛　　　點睛　　　飛走了

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　　一、導(dǎo)航臺

　　課文主要內(nèi)容及寓意導(dǎo)讀

　　從小學一年級到現(xiàn)在，你一定學會了不少成語。其實一個成語就是一個小小的故事。有的是歷史故事，有的是神話傳說，還有的是日常生活中出現(xiàn)的可笑之事……但它們都借助這些故事，向人們傳達著豐富的含義。你能說一說你所知道的成語故事嗎？

　　課文《成語故事三則》，又向同學們講述了三則精彩而有趣的成語故事，分別是《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》。現(xiàn)在就讓我們讀一讀，看看這些成語故事主要講了什么？它的寓意又是什么？

　　《自相矛盾》主要寫的是古代有一個人賣矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么樣的盾都能戳破。當旁人問他："拿你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？"那人啞口無言，說不出話來。

　　"什么矛也戳不破"和"什么樣的盾都能戳破"是不能同時存在，是相互矛盾的。這個成語比喻語言、行動前后相抵觸。

　　《濫竽充數(shù)》主要講的是戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽許多人一齊吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數(shù)。后來齊泯王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生只好逃走了。

　　這個成語故事比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。

　　《畫龍點睛》主要講的是梁代畫家張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍，但都沒有點上眼睛，說點了就會飛掉。人們不相信，偏叫他點。張僧繇剛點了兩條，這兩條龍便乘風飛去。

　　這個成語故事比喻寫文章和說話時，在關(guān)鍵的地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動。

　　二、益智園

　　創(chuàng)新與實踐

　　成語是一個王國，是一個大千世界。學習成語，不僅能讓我們懂得很多的知識、道理，而且能增加我們的語言積累，為我們的習作增添色彩。同學們?nèi)绻�有時間，可以利用課余時間，讀一些成語故事，然后做一份成語小報，那會很有意思。

　　（提示：先收集一些有關(guān)成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關(guān)成語的趣味題目，當然你也可以自己依據(jù)成語想一些題目；然后想一想你打算把小報設(shè)計成什么樣兒，給小報取一個好聽的名字，可以叫《成語王國》、《成語大沖浪》、《成語碰碰車》等等；最后開始制作。）

　　附：課后習題4提示：

　　（1）總是--我特別喜歡看課外書，一到星期天，我總是拉著媽媽去書店買書。

　　（2）不要……而要……--老師經(jīng)常對我們說："學習上不要偷懶，而要勤奮。"

　　課后練習5提示：

　　自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

　　濫竽充數(shù)：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里湊數(shù)。比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。

　　畫龍點睛：比喻寫文章和說話時，在關(guān)鍵的地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動。

　　三、萬花筒：

　　相關(guān)資料

　　1、古文欣賞

　　你讀過用文言文寫的"自相矛盾"、"濫竽充數(shù)"、"畫龍點睛"這三個成語的故事嗎？這里就有，對照著課文，看一看能不能讀懂？

　　自相矛盾

　　客有鬻矛與盾者，譽其盾之堅："物莫能陷也。"他兩又譽其矛曰："吾矛之利，物無不陷也。"人應(yīng)之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能應(yīng)也。

　　[注釋]

　　鬻（y）：賣。

　　矛：古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人。

　　盾：古代用來保護自己、抵檔敵人刺殺的武器。

　　濫竽充數(shù)

　　齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

　　[注釋]

　　竽：一種樂器的名稱，很像現(xiàn)在的笙。

　　處士：沒有官職的普通知識分子。

　　廩（lǐn）：糧食倉庫。

　　畫龍點睛

　　武帝崇飾佛寺，多命僧繇畫之……金陵安樂寺四白龍不點眼睛。每云："點睛即飛去。"人以為荒誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，兩龍未點眼這見在。

　　[注釋]

　　武帝：梁武帝蕭衍（yǎn）

　　僧繇：即張僧繇，精肖像，善畫龍。

　　2、成語故事欣賞

　　讀了三則成語故事，是不是覺得成語故事特別有意思，肯定還想讀是吧。這里選了幾則，趕快讀一讀吧！

　　杯弓蛇影

　　晉朝淯（y）陽有個當官的名叫樂廣，性情恬淡，非常好客。他有個朋友常到他家來喝酒、聊天。可是有很長時間，不見那個朋友來家作客了。樂廣很思念他，便前去看望。登門后，只見朋友臥在病床上，樣子很憔悴，便關(guān)心地問道："你怎么病得這樣啦？好些了么？"那朋友有氣無力地回答說："前次去你家作客，剛端著酒杯喝酒時，見杯中有條蛇，心中十分厭惡。可是當時有好幾個朋友在座，不便說出，也不好不喝，只得硬著頭皮把酒喝了下去。回家之后，總覺得惡心，不知怎的就病倒了。"

　　樂廣覺得奇怪，想來想去，終于記起他家墻上掛有一張弓。他料想這位朋友所說的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。

　　看罷朋友，樂廣歸家。為了醫(yī)治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。當他把那位朋友請來時，樂廣便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上滿滿的一杯酒，恭敬地請客人喝。那朋友連連擺手說："杯里有蛇，我不喝，我不喝！"這時樂廣哈哈大笑，指著墻上的弓說明原委，那朋友豁然明白，眉頭舒展，疾病頓時痊愈。

　　后來人們把這個故事概括為"杯弓蛇影"，用來比喻疑神疑鬼，神經(jīng)過敏，自相驚擾。

　　茅塞頓開

　　戰(zhàn)國時候，有個人名叫高子，開初他在孟子那里學習，可是過了不久便半途而廢到別處學技藝去了。

　　孟子知道這事后，認定高子是做事缺乏恒心，于是他就對高子說："山間小路經(jīng)常有人走就成了大道；如果沒有人走，則'茅塞之矣。今茅塞子之心矣'（意思是：你的心已被茅草塞住了）?quot;高子聽了有所領(lǐng)悟地說："老師，今后我一定專心致志地學習，決不三心二意的了。"孟子笑了一笑說："那好吧，今后就看你的行動了。"

　　后來人們就用"茅塞子之心"比喻心竅不開。如果心竅突然開了，就叫"茅塞頓開"，并用"茅塞頓開"形容一下子打開了思路，懂得了某種道理，有了某種知識。

　　（茅塞：像茅草堵塞道路。頓：立刻）

　　胸有成竹

　　宋代有個畫家名叫文同，子與可，自號笑笑先生，人稱石寶先生，梓（zǐ）州永泰人。他在宋仁宗時考上進士，后來做司封員外郎。他不但能詩能文，而且長于繪畫。在他的繪畫中尤長于竹。他畫的竹子栩栩如生，人們極為贊賞。他為什么能取得這樣的成就呢？其中一個重要原因就是熟悉生活。據(jù)說為了畫竹，他在自己住房的周圍栽了許多竹子，仔細觀察竹子一年四季的變化及晴天、雨后、茂盛、蕭條時的各種姿態(tài)，因而對竹子的形象十分熟識。當他提筆畫竹時，心中早有一個具體的形象。正因為他"先得成竹于胸中"，所以能畫出生動逼真的竹子來。

　　他的朋友晁補之十分佩服他這種作畫精神，便在文中贊揚文與可說："與可畫竹時，胸中有成竹。"

　　后來人們把"胸中有成竹"簡縮為"胸有成竹"，用來比喻做事之先，已作好了準備，心中有譜，臨事不慌，十分沉著。"胸有成竹"也作"成竹在胸"。

　　夜郎自大

　　夜郎在漢代雖是一個獨立的國家，但國土很小，只有一個縣那么大，而且出產(chǎn)不多。可是夜郎的國王卻很驕傲，自以為他統(tǒng)治的國家是很大、很富裕的。當漢朝派使臣去訪問他時，他竟不知天高地厚地問："漢孰與我大？"

　　后來人們稱夜郎王這種行為叫"夜郎自大"，用來比喻眼光短淺、見識貧乏卻又自高自大。

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《成語故事三則》 篇6

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　教學重點：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復(fù)述訓練。

　　教學難點 ： 明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　媒體設(shè)計： 投影片、教學掛圖

　　教學時間： 二教時

　　板書設(shè)計 ：

　　自相矛盾 成語故事三則 濫竽充數(shù) 畫龍點睛

　　第一教時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導(dǎo)學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.布置課內(nèi)預(yù)習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業(yè) 

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二教時

　　教學要求：

　　精讀課文，完成作業(yè) 。

　　教學重點：

　　指導(dǎo)學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復(fù)習生字詞

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.填字成詞。

　　自相( )盾畫龍點( ) ( )充數(shù)張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3.聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數(shù)》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

　　2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3.后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?

　　2.逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、布置作業(yè) 

　　1.朗讀課文。

　　2.用“總是”、“不要……而要……”造句。

《成語故事三則》 篇7

　　【活動目標】

　　1、學習成語故事“望梅止渴”的含義，理解故事內(nèi)容，理解詞語“望”“止”“沉思”的含義。

　　2、通過故事懂得遇到困難要動腦筋想辦法。

　　3、初步體會成語的結(jié)構(gòu)特點，對成語感興趣。

　　【活動準備】

　　1、梅子每人一顆。

　　2、幼兒用書、教學掛圖60—44、磁帶/CD。

　　【活動過程】

　　一、品嘗梅子，通過提問，激發(fā)幼兒對故事的興趣。

　　師：你吃過梅子嗎？你感覺吃梅子的時候有什么感覺？（請幼兒品嘗梅子，說說自己的感覺。）

　　師：你聽過有一個成語，叫做望梅止渴嗎？我們一起來聽一聽這個故事。（如果有幼兒知道這個成語，可以鼓勵他說說自己對成語的理解。）

　　二、教師講故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

　　教師出示掛圖，講述故事，引導(dǎo)幼兒初步理解故事。

　　師：故事的名字叫什么？故事講的是關(guān)于誰的故事？

　　師：究竟什么事望梅止渴呢？

　　—教師再次進行講述故事，邊講述，邊提問，幫助幼兒進一步理解故事內(nèi)容。

　　—播放故事CD，請幼兒看著圖書，進一步理解故事。

　　—請幼兒打開幼兒用書，看著圖書，試著說一說望梅止渴的故事。

　　三、通過討論，懂得遇到困難要動腦筋想辦法。

　　師：你還知道哪些成語？它是什么意思？

　　四、拓展經(jīng)驗，進一步了解成語。

　　1、鼓勵幼兒積極說出自己知道的成語以及含義。

　　2、引導(dǎo)幼兒初步了解成語的結(jié)構(gòu)特點。

《成語故事三則》 篇8

　　活動目標：

　　1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學習成語“隨機應(yīng)變”、“急中生智”。

　　2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發(fā)幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。

　　3、豐富幼兒的語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。

　　活動準備：

　　1、一至十中文、阿拉伯數(shù)字卡;圖書、成語字卡若干;

　　2、表情類、動物類成語圖卡若干。

　　3、油畫棒、白紙。

　　活動過程：

　　一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。

　　1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書?它的價錢是多少?

　　2、請幼兒按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。

　　3、引導(dǎo)幼兒復(fù)習一至十的成語。

　　二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

　　每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2~3次。

　　三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語“隨機應(yīng)變”、“急中生智”。

　　1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。

　　2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

　　3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。

　　4、學習成語“隨機應(yīng)變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實際加深對成語的理解。

　　四、通過看圖片，鞏固所學成語，并對成語給以分類。

　　1、動物類

　　2、表情類

　　3、其他

　　五、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學過的成語。

　　1、教師做動作，幼兒猜成語。

　　2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。

　　3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。

　　4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。

《成語故事三則》 篇9

　　一 導(dǎo)語。

　　1 在我國語言的寶庫中，成語是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語中包含著一個個生動的故事。了解這些成語故事，既能增長知識，又能積累語言。 這節(jié)課咱們來召開一次成語故事會。

　　說到成語，你的腦海中會涌出一個個妙趣橫生的成語故事，……把你想到的成語寫在練習紙上吧。

　　生寫成語5個。這些成語你是從哪里知道的，還有其他的成語嗎？

　　師：是呀，生活中到處是學習語文的場所。

　　2 講自己知道的成語故事。

　　小組交流，班級交流。

　　講故事的要領(lǐng)提示。

　　（出示）講故事，要有一定的情節(jié)，即事件發(fā)生、發(fā)展的過程及結(jié)局。要求內(nèi)容要具體，有條理，使人能聽明白。

　　一 講故事，選學法：

　　1、師：出示自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點睛這三個成語故事，你能選一個簡單的故事講一講嗎？

　　請三個同學講故事，老師認真聽，并簡要點評。

　　2、師：今天我們要學的就是這三個成語故事， 我們已經(jīng)有所了解了，現(xiàn)在該怎么學呢？（互相討論一下）

　　生:我們可以再提出問題，去尋找答案；可以抓住重點詞語來品一品人物的言行；可以研究一下成語的用法。板書：品人物言行

　　二 讀故事，品言行

　　師：這一節(jié)課的學習目標就是品人物言行（板書品人物言行），先把課文讀正確，讀通順了。

　　生讀課文

　　1  師：我們中國的文學就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來讀讀課文，對人物有什么理解，拿出筆來劃一劃，注一注。

　　2 學完了，挑一個成語在小組中交流一下。

　　（一）        自相矛盾 （注重演）

　　楚國人是怎么夸自己的矛和盾的？

　　生一讀句子，說理解。師：請你把楚國人夸口的話讀好了。只有頭腦簡單的人才會這樣夸口呀！

　　生二讀句子，說理解。師：請你邊說邊演。你認為他是一個什么樣的人？

　　（板書隨機板書   愚）

　　師：請一個同學讀這段話，再請一位同學讀圍觀人的話，其余的大家一起讀。

　　小結(jié)：這樣一個頭腦簡單，不會深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？

　　（二）濫竽充數(shù)

　　思考：他是怎么演奏的？畫出有關(guān)的句子。

　　生一讀句子，說理解。請你來讀好這句話。評：他演奏時的動作都是假裝出來的。

　　生二讀句子，說理解，請你來演一演。

　　這位南郭先生夠虛假的了。板書  假

　　想想，用哪些詞來形容這個南郭先生？出示  學生填

　　評：多么會（裝腔作勢）的南郭先生！

　　評：多么會（裝模作樣）的南郭先生！

　　評：多么會（以假亂真）的南郭先生！

　　一齊讀這句話。

　　小結(jié)：沒有真本事，魚目混珠的人是不會有好結(jié)果的。

　　（三）畫龍點睛

　　1、        生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。

　　2、        張僧繇的畫技是多么神奇（板書：神）請大家展開想象，張僧繇推辭的話如果用這三種語氣來說，分別會是怎樣的效果？

　　張僧繇推辭說:                   ？

　　張僧繇推辭說:                   ！

　　張僧繇推辭說:                   ……

　　3、請一位同學來說第一種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。評：好一個謙虛含蓄的張僧繇！

　　請二位同學來說第二種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。

　　評：好一個幽默詼諧的張僧繇！

　　請三位同學來說第三種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。

　　評：好一個胸有成竹的張僧繇！

　　4、正因為張僧繇是這樣一位充滿底蘊的人，所以他輕輕一點，點出了萬般的奧妙。想一想，說一說。

　　張僧繇輕輕一點，點出了             ，點出了                ，點出了……

　　三 讀成語，談感悟：

　　1 師：這節(jié)課我們品人物言行，感悟栩栩如生的人物形象，從這些故事中，你悟到了什么？生談

　　2 同學們講了很多成語故事，我們不難發(fā)現(xiàn)一個品人物言行讓我們從短短的成語感悟到其中無窮的韻味。 成語具有高度的概括性，用語精練，表意豐富，言簡意賅，表現(xiàn)力極強。我們在以后的學習中要注意積累和運用成語，進一步提高我們的語言表達水平。?

　　附板書：

　　愚

　　品人物言行       假        栩栩如生

　　神

　　《自相矛盾》

　　[原文]

　　楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

　　——《韓非子》

　　[典故]

　　從前有個楚國的商人在市場上出賣自制的長矛和盾牌。他先把盾牌舉起來，一面拍著一面吹噓說：“我賣的盾牌，最牢最牢，再堅固不過了。不管對方使的長矛怎樣鋒利，也別想刺透我的盾牌！”停了一會兒，他又舉起長矛向圍觀的人們夸耀：“我做的長矛，最快最快，再鋒利不過了。不管對方抵擋的盾牌怎樣堅固，我的長矛一刺就透！”圍觀的人群中有人問道：“如果用你做的長矛來刺你做的盾牌，是刺得透還是刺不透呢？”。楚國商人漲紅著臉，半天回答不上來。

　　《濫竽充數(shù)》

　　【原文】

　　齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，閔王立。好一一聽之，處士逃。

　　【譯文】

　　齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉供養(yǎng)的樂手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子王繼位。王也喜歡聽吹竽，但他喜歡讓他們一個一個地吹，南郭處士只好逃走了。

　　《畫龍點睛》

　　張僧繇是梁朝著名的畫師。有一次，皇帝命令他在金陵安樂寺的墻壁上畫龍。不一會兒，兩條栩栩如生的龍就出現(xiàn)在墻壁上了。這時皇帝發(fā)現(xiàn)這兩條龍都沒有眼睛，就問張僧繇這是為什么。張僧繇回答說：“畫上眼睛的話，它們就會飛走的。”大家不信，皇帝一定要他畫上眼睛，張僧繇只好給其中的一條龍點上了眼睛。霎時間，電閃雷鳴，那條龍真的飛走了。

　　成語“畫龍點睛”比喻說話或做事關(guān)鍵部位處理得好，使整體效果更加傳神。

　　原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容生動有力。

《成語故事三則》 篇10

　　一、教學目標：

　　1、學習《自相矛盾》，《濫竽充數(shù)》的生字詞。

　　2、詳細講解前兩則成語故事。

　　3、讓學生認真領(lǐng)悟兩則成語故事的寓意。

　　二、教學重點：

　　1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點字詞句。

　　2、讓學生體會兩則成語故事包含的寓意。

　　三、教學方法：講授法，一抓一放。

　　四、教學過程：

　　1、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？

　　（生回答）

　　師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？

　　（生思索回答）

　　師引導(dǎo)學生：讓學生知道成語的來源，主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事、典故、寓言。

　　師：今天啊，我們就一起來學習第八課《成語故事》。帶領(lǐng)學生讀課題。

　　2、精讀《自相矛盾》。

　　（1）師：下面我們一起來學習第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學們你們在學習這篇課文之前聽過自相矛盾這個成語嗎？

　　生:聽過或沒有。

　　師：有人聽過。那有人能說說你對這個成語的理解嗎？

　　（生回答）

　　師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來學了這個故事就知道了。

　　（2）師:下面請同學們自己把這則故事讀一讀，讀的時候注意畫出本課的生字詞。

　　（生讀課文。）

　　師：我們一起來看看本課的生字詞。

　　“矛（茅）盾楚銳戳”

　　請學生讀生字詞，讀準字音。請學生自己說一說在寫這些生字詞時有哪些注意點。最后讓學生組詞。

　　（3）師：好。本課的生字詞我們就學到這里，我們來看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）

　　矛是古代的一種兵器，在長桿的一頭有金屬槍頭。盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。

　　師：我們這里還有一個字“戳”，這是一個動詞，同學們你們能做做戳的動作嗎？

　　生拿出筆紙。讓他們聽指令做動作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時講解并板書

　　戳不穿→→矛不銳利

　　戳得穿→→矛很銳利

　　盾很堅固盾不堅固

　　師：文中的楚國人是怎樣夸獎他的矛和盾的呢？請同學們找一找，用∽∽∽畫出。

　　生找到后請生朗讀。

　　師：你們注意到楚國人說此話時的提示語了嗎？

　　突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語氣。

　　師：聽了楚國人的話你們有什么疑問嗎？

　　由學生提出自己的疑問。

　　師：我們的同學都很聰明，看出了這個楚國人的破綻。其實看穿他的不止我們同學，文中的路人他是怎么問的？請一個同學來讀一讀。

　　由生讀出路人的話。

　　師:那路人問完之后，那個楚國人有什么反應(yīng)？請一大組的同學來讀一讀。

　　師：誰能用一個詞來形容那個楚國人的神態(tài)?

　　生：張口結(jié)舌。

　　重點講“張口結(jié)舌”——張著嘴巴說不出話來了。

　　師：這里的“張口結(jié)舌”可以換成哪些詞語呢？

　　生：瞠目結(jié)舌啞口無言目瞪口呆

　　師：到這里，你想對那個楚國人說些什么呢？

　　生：說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實實，實事求是。

　　師：現(xiàn)在你能理解自相矛盾的意思了嗎？

　　自相矛盾比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

　　在黑板上抄下寓意。

　　師：最后我們來分角色朗讀課文。A同學當楚國人，B同學做路人，其他的同學讀旁白。

　　3、引讀導(dǎo)悟《濫竽充數(shù)》

　　（1）師:《自相矛盾》我們就學到這里，接下來我們一起來學習第二則故事。板書課題（濫竽充數(shù)）讓學生齊讀。

　　師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？

　　生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。

　　生讀課文。

　　師:老師來檢查一下你們讀書的情況。

　　開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞

　　（2）師：我們已經(jīng)學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。

　　先出示問題，讓學生讀問題。

　　小黑板上的問題是：

　　①這個故事的主人公是誰？

　　②他為什么要充數(shù)？

　　③他為什么能充數(shù)？

　　④他充數(shù)的結(jié)果如何

　　生讀課文，其余學生思考。

　　師:我們一起來看看這幾個問題的答案。

　　①這則故事的主人公是南郭先生。

　　②他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數(shù)。

　　③齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機

　　重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。

　　師:這里的居然能換個詞嗎？

　　生：竟然。

　　師：從居然你看出了什么？

　　生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。

　　④充數(shù)的結(jié)果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿

　　齊湣王在位時他只好逃走了。

　　師：通過南郭先生命運的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢？

　　生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。

　　生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領(lǐng)的人，他們往往冒充有真本領(lǐng)的人混飯吃。

　　（3）請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。

　　師：你能說說你對濫竽充數(shù)的理解嗎？

　　生：濫竽充數(shù)比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。

　　在黑板上寫出寓意。

　　4、作業(yè)

　　師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：

　　（1）仔細體會我們所學的兩則成語故事中包含的寓意

　　（2）搜集與我們課文類似的成語故事

　　（3）搜集成語包括除了四個字以外的三個字，七個字等字數(shù)不等的成語。

《成語故事三則》 篇11

　　以詞為眼學課文——《成語故事》教學案例

　　《成語故事》共有三則寓言故事，《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》。故事語言簡潔精練，內(nèi)容比較淺顯，學生基本上一讀就懂，教師要做的就是引導(dǎo)學生走進故事，通過對關(guān)鍵詞句的品析了解故事情節(jié)，揣摩人物性格，從而讓學生能真正明白故事的寓意。

　　在引導(dǎo)學生理解課文、明白故事寓意的過程中，我抓住故事中的重點詞語展開教學，從每個成語故事中挖掘出最中心的詞語，圍繞詞語的含義、所描寫的狀況、所產(chǎn)生的后果等指導(dǎo)學生學習，效率挺高，效果也不錯。

　　《自相矛盾》：抓“夸口”和“張口結(jié)舌”。什么叫夸口？怎樣夸口？為什么夸口？后來怎么又“張口結(jié)舌”了？在“夸口”與“張口結(jié)舌”的對比中，明白說話或者做事情，前后不能相互抵觸。

　　《濫竽充數(shù)》：抓住“混”和“逃”展開。南郭先生“混”什么？為什么能混得成功？混得滿成功，又為什么要“逃”？在一混一逃中明白，要有真才實學，千萬不能濫竽充數(shù)。

　　《畫龍點睛》：抓“形象逼真”和“騰空飛去”。點睛前是“形象逼真”，只是“逼真”，點睛之后呢，是“騰空飛去”，是“真”。從而體會這神奇的點睛之筆。然后翻到第1課《師恩難忘》，快速尋找文中的“點睛之筆”。

　　【反思】：

　　關(guān)鍵詞，對一篇文章而言，指的是能揭示文章核心意義的詞語：對課堂教學而言，指的是能實現(xiàn)教學目標的詞語。關(guān)鍵詞之所以“關(guān)鍵”，就在于它能反映文章的核心意義。以詞語作為抓手，帶領(lǐng)學生步入課文所營造的氛圍與環(huán)境，緊抓關(guān)鍵，突破開去，能牽一發(fā)而動全身，啟迪學生感悟知識的靈性，收到片言居要、舉一反三的效果，使課堂教學“刪繁就簡”。

　　語文的人文性是蘊含在語言文字之中的，找準關(guān)鍵詞可以引領(lǐng)學生走進文本、細讀文本、品味語言，從而喚醒學生的言語生命意識，促進學生的言語生命發(fā)展。在對《成語故事》的教學中，教師提煉并緊扣故事的關(guān)鍵詞，讓學生以此為眼學習課文，在弄明白詞語前因后果的過程中也水到渠成地了解了故事中所蘊含的深意。要想找準關(guān)鍵詞，就要求教師要成為文本作者的“知音”，直面文本，將文本里里外外梳個透；然后找到一個最適合這一篇的關(guān)鍵詞，使得這關(guān)鍵詞既能把這節(jié)課要講的重點串起來，又可以簡化頭緒；最后再緊扣關(guān)鍵詞，幫助學生由此生發(fā)開去，浮想聯(lián)翩，“觸摸”到主人公的心靈，從而獲得難得的“高峰體驗”，引領(lǐng)學生進入“文我交融”的情境，感受文中的形象，拉近與課文的情感距離，激活、生成、升華體驗，豐富文本的內(nèi)涵。

《成語故事三則》 篇12

　　活動目標：

　　1、欣賞、理解故事的主要內(nèi)容，能根據(jù)經(jīng)驗對愚公的做法提出自己的見解，清楚表達自己的想法。

　　2、知道做事要堅持到底、有始有終。

　　材料提供：ppt、圖片

　　活動流程：

　　一、經(jīng)驗回憶

　　——這是什么？

　　——你們爬過山嗎？

　　——爬很高的山你會有什么感覺？（幼兒各自交流經(jīng)驗。）

　　二、故事欣賞

　　1、——認識他嗎？

　　2、——他叫“愚公”，在這里有一個關(guān)于“愚公”的故事，請你去看一看，到底是一個什么故事，在書的旁邊有一張記錄紙，如果你有問題或看不明白的可以用最簡單的標記或圖畫記錄下來，等會我們一起討論。

　　3、完整閱讀圖書。

　　4、——你看到了什么？你有什么問題？

　　5、結(jié)合記錄紙一起討論問題，進一步理解故事。

　　6、——你從愚公的身上看到了什么本領(lǐng)？

　　小結(jié)：愚公年紀雖然很大了，但是他有頑強的精神，遇到困難能堅持到底，永不放棄，做事有始有終，是值得我們學習的。

　　7、——現(xiàn)在科技很發(fā)達，如果你是愚公，你有什么好的辦法來解決？

　　三、繪畫分享

　　鼓勵幼兒把自己的想法用繪畫簡筆畫的方式進行大膽表達。

　　活動效果及反思：

　　《愚公移山》是一則具有神話色彩的語言故事，我在設(shè)計本活動時引導(dǎo)幼兒從情感、態(tài)度上去感受故事，雖然故事情節(jié)簡單，但揭示的寓意是深刻的，從寓意中獲得人生的啟迪，也是故事的魅力所在，幼兒能自覺地有針對性地發(fā)言、表達觀點，特別是記錄問題環(huán)節(jié)，孩子們問題很多，記錄的效果也不錯，不僅培養(yǎng)了幼兒動手的能力，而且進一步提高了幼兒的問題意識，激勵幼兒善于思考、善于表達，這比老師的一問一答的形式去理解故事要好得多。在幼兒想象環(huán)節(jié)，更是對幼兒能力的挑戰(zhàn)，回歸孩子的生活，讓孩子從生活中去思考、去想象，逐步幫助幼兒形成解決問題的思考能力。

《成語故事三則》 篇13

　　一導(dǎo)入

　　1、  成語接龍

　　2、  過渡：成語是我國傳統(tǒng)文化的精華，關(guān)于它的學問多著呢。大家回想一下，我們學過哪些跟成語有關(guān)的故事？

　　今天我們就來學一學跟成語有關(guān)的幾個故事。

　　二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫出幾位主人公的形象。

　　指名說一說你在心中畫出了誰的形象？

　　小結(jié)：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書會更有效。

　　過渡：現(xiàn)在首先讓我們把目光定格在著名的南郭先生的身上，通過他的故事來了解濫竽充數(shù)的含義。

　　三、學習《濫竽充數(shù)》

　　1、  課件播放朗讀動畫

　　2、  怎么學呢，首先讓我們一起來查字典了解題目中每個字的意思。濫竽什么意思？充數(shù)什么意思？其實濫的是什么？

　　3、  師：好，查完字典了解字意后，我們來讀一讀課文，掌握故事的來龍去朧。

　　課件出示：小組學習，哪些地方表現(xiàn)了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數(shù)？他又是怎么充數(shù)的？充數(shù)的結(jié)果如何？每個人跟其他小組成員表達你自己的看法，并且互相提出疑問或補充。

　　4、  交流反饋：經(jīng)過討論你們又有了新發(fā)現(xiàn)吧，來，說一說你們的看法。

　　課件出示閱讀練習：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　a、 圈出這段話中的動詞，演一演。

　　b、 用一個成語概括畫線部分的內(nèi)容。               

　　c、 想象南郭先生得到俸祿后的神態(tài)動作心情，寫一段話。

　　d、從“居然”一詞你讀出了什么？

　　5、  充數(shù)的結(jié)果如何呢？

　　逃走了——他愿意走嗎？從哪兒知道？誰來讀一讀這句？讀出他當時無可奈何的心情。逃走之前他又會想些什么？體會他的感受，我們再來讀一讀這句話。

　　6、  為什么充數(shù)會有兩種不同的結(jié)果？

　　a、 用“總是”造句。

　　b、 用“不要……而要……”造句。

　　由此你想到了什么？

　　怎樣才能杜絕濫竽充數(shù)這種現(xiàn)象呢？

　　7、師：好，在掌握了故事的來龍去朧的基礎(chǔ)上，我們再來讀一讀課文。老師想問問大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎么知道的？

　　8、小結(jié)：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛憎或態(tài)度隱藏在字里行間，我們只有反復(fù)朗讀，細心揣摩才能體會。

　　9、能不能通過我們的朗讀體現(xiàn)出作者的感情呢？試一試。

　　評價，你覺得他哪兒讀得好？你也讀讀？

　　你覺得他哪兒還需要改進的，也來讀讀看。

　　10、現(xiàn)在同學們結(jié)合這個故事說說濫竽充數(shù)的含義是什么。

　　11、生活中有沒有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象？說來聽聽。怎樣才能讓這種現(xiàn)象不存在呢？

　　12、學了這個故事，我們有什么收獲？

　　四、總結(jié)學法。

　　師：剛才我們共同學習了濫竽充數(shù)，回顧一下，我們是怎么學的。

　　課件出示：查字典了解成語意思。

　　讀課文，熟悉故事內(nèi)容，理解課文重難點，在理解中練習有感情地朗讀課文。

　　結(jié)合課文內(nèi)容說說成語的含義。

　　聯(lián)系生活實際，說說自己的見聞及感受。

　　過渡：我們下面就用這種方法學一學《自相矛盾》這個故事。

　　五、學習《自相矛盾》

　　1、  生按第一項學習。查完字典匯報，師相機出示矛與盾的圖片，學生說說它們的特點與作用。

　　2、  師：接下來我們要進行最難也是最關(guān)鍵的第二項。為了幫大家學習，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問題展開第二步學習。

　　a、 矛戳盾有幾種結(jié)果？可是楚國人是怎么說的？他為什么這么說？這樣說的結(jié)果是什么？

　　b、 模仿他的語氣，加上動作，讀讀他的話。

　　c、 如果你們就是在一旁圍觀的人，你們互相會怎么議論？說一說，演一演。

　　d、最后還可以與小組成員一起演一演這個故事，評一評誰演得最棒。

　　3、  師檢查學習情況。

　　a、 矛戳盾有幾種結(jié)果（相機出示關(guān)聯(lián)詞練習）

　　b、 理解夸口的含義，明白他夸口的目的，讀出夸口的語氣。

　　4、  結(jié)合課文內(nèi)容說說成語含義。

　　5、  齊讀《自相矛盾》。

　　6、  師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內(nèi)交流一下，每個人都得說。

　　7、  按組匯報。師：說說你們這一組交流了哪些事情。

　　8、  拓展延伸：談了這么多，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？

　　a、 自己：實事求是，說實話就不會自相矛盾。

　　b、 識破別人：用事實檢驗。

　　六、小結(jié)兩個故事的共同點。

　　師；今天同學們共同努力學習了兩個成語故事，現(xiàn)在同學們思考一下，這兩個故事的共同點是什么？

　　（實事求是，不弄虛作假）

　　六、小練筆

　　過渡：是啊，凡事要實事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。

　　課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會對他說些什么？請以《南郭先生我想對你說》為題寫一段話。

《成語故事三則》 篇14

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》中指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”成語故事短小、生動，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學生明白成語故事中包含著的深刻道理是教學的重點難點。

　　教學目標

　　1、知識與技能：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復(fù)述課文。學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。會用“總是”、“不是……而是……”造句

　　2、過程與方法：

　　能有感情地朗讀課文，

　　學生在理解寓意懂的過程中受到啟發(fā)教育。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　教學重點難點：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復(fù)述訓練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課文朗讀帶

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　（達成目標：激趣揭題，講解“成語”“則”的意思。）

　　1、同學們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？

　　2、今天我們一起來讀幾個成語故事。

　　板書課題：6

　　成語故事三則

　　3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。）

　　4、這里的則是什么意思？（相當于篇）

　　二、初讀課文

　　（達成目標：同預(yù)習要求。讀準字音，記住字型，把句子讀正確。

　　啟發(fā)學生質(zhì)疑。）

　　1、布置課內(nèi)預(yù)習要求。

　　過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請大家自己讀課文。

　　（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

　　（2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　（3）、朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（4）、畫出課文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。

　　2、學生自學課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）指導(dǎo)生字、正音。

　　chuō

　　yú

　　sāi

　　fèng

　　lù

　　bì

　　yùn

　　戳

　　竽

　　腮

　　俸

　　祿

　　壁

　　韻

　　（2）指導(dǎo)詞語，注意正確書寫。

　　夸口

　　俸祿

　　自相矛盾

　　畫龍點睛

　　戳穿

　　圍觀

　　濫竽充數(shù)

　　張口結(jié)舌

　　(3)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組討論。

　　文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　三、指導(dǎo)預(yù)習及寫字。

　　（達成目標：學習預(yù)習及正確書寫。）

　　1、再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)書寫習字冊。

　　3、小組交流，預(yù)習下節(jié)課內(nèi)容。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、課堂作業(yè)

　　抄寫生字詞語

　　2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。

　　板書設(shè)計

　　成語故事三則

　　自相矛盾

　　濫竽充數(shù)

　　畫龍點睛