《成語(yǔ)故事三則》（通用16篇）
《成語(yǔ)故事三則》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)： 明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。媒體設(shè)計(jì)： 投影片、教學(xué)掛圖教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)第一課時(shí)10月8日(總第 30 課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。2、理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課揭示課題激發(fā)興趣，了解成語(yǔ)1讓學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)。2什么樣的詞語(yǔ)稱為成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己掌握的成語(yǔ)，交流，初步了解成語(yǔ)特征。讀三則成語(yǔ)的題目。二、初讀課文學(xué)習(xí)字詞，讀通課文1.布置課內(nèi)自學(xué)，巡視指導(dǎo) 2，檢查自學(xué)情況，相機(jī)正音，疏通句子。輕聲讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；畫(huà)出不理解的詞。 分小節(jié)讀文。三、再讀課文了解三個(gè)成語(yǔ)故事 引導(dǎo)講述三個(gè)故事什么時(shí)候的事？主人翁是誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎樣？根據(jù)提示先自己練習(xí)，把故事講具體講完整。四、字詞學(xué)習(xí)鞏固字詞，正確書(shū)寫(xiě)1，出示生字表中的字。2，出示第三題詞語(yǔ)。讀字詞 看清“矛、楚”的字形五、布置作業(yè)1、朗讀課文。2、寫(xiě)詞語(yǔ)。3、寫(xiě)出三個(gè)來(lái)源于寓言故事的成語(yǔ)。 第二課時(shí)10月9日(總第 31課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：1、精讀課文，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解三個(gè)成語(yǔ)的意思。感受寓言故事的寓意，從中受到教育。2、會(huì)用“總是——”、“不要------而要------”造句。3、 背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)過(guò)程：1、復(fù)習(xí)字詞鞏固字詞1，出示詞語(yǔ)2，填字成詞 自相（ ）（ ）畫(huà)龍（ ）睛（ ）（ ）充數(shù)張（ ）結(jié)舌 驚嘆不（ ）讀詞 口答二、精讀故事 1，《自相矛盾》 2，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》 3，學(xué)習(xí)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》 學(xué)習(xí)造句 三、布置作業(yè)引導(dǎo)感悟，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解成語(yǔ)的意思 會(huì)用指定詞語(yǔ)造句 1，書(shū)“戳” 引導(dǎo)讀文：文中寫(xiě)的是用什么戳什么，利用插圖認(rèn)識(shí)：矛、盾 2，那個(gè)人是怎么推銷他的矛盾的？結(jié)果又怎么樣呢？ 4，引導(dǎo)理解意思 5，加深感悟 1，板書(shū)“竽”幫助區(qū)別濫的多和劣意思2，引導(dǎo)質(zhì)疑并歸納成：誰(shuí)是濫竽，為什么充數(shù)，為什么能充數(shù)，充數(shù)的結(jié)果如何？3，讀文自牾在學(xué)生交流為什么能充數(shù)時(shí)引導(dǎo)從南郭先生和齊宣王二方面回答。4.理解意思 1，板題故事的主人翁是誰(shuí)？ 2，引導(dǎo)感悟 他是怎樣畫(huà)龍的？ 他是怎樣點(diǎn)睛的？ 游客們的前后反應(yīng)怎樣？點(diǎn)睛的結(jié)果？ 出示相關(guān)詞語(yǔ) 1，——總是——-----不要---而要—2，收集成語(yǔ)故事并講故事， 組詞說(shuō)說(shuō)“戳穿”的意思讀文認(rèn)識(shí) “ 矛、盾”為兵器，以及它們的作用。思考：如果矛戳穿盾、戳不穿盾 說(shuō)明什么。從矛盾兩方面說(shuō)。感悟：怎么推銷矛的： 抓住“夸口”通過(guò)表演讀好他的話。 同法學(xué)習(xí)怎么推銷盾的，結(jié)果呢，讀文，看圖感悟其狼狽，抓住“張口結(jié)舌”想想為什么至此，你想對(duì)那個(gè)人說(shuō)什么？你的生活中有過(guò)同樣的情況嗎？朗讀課文。 認(rèn)識(shí)字形，看圖認(rèn)識(shí)竽用竽組詞 質(zhì)疑 自主閱讀思考交流 你是南郭先生的朋友的話，你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？你又會(huì)怎樣對(duì)齊宣王說(shuō)？你又會(huì)怎樣告戒自己？朗讀課文。 讀題 讀文畫(huà)出寫(xiě)龍的句子讀體會(huì)他的畫(huà)技。讀點(diǎn)睛句抓住“輕輕一點(diǎn)”體會(huì) 抓住游客三處反應(yīng)體會(huì) 讀句師讀點(diǎn)句省讀結(jié)果句。你是游客你會(huì)對(duì)畫(huà)家說(shuō)些什么？說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)龍點(diǎn)睛的理解。讀課文。 讀句子試造 板書(shū)設(shè)計(jì)：盾：都戳不穿 濫竽充數(shù) 畫(huà)龍點(diǎn)睛矛：都戳得穿 濫——裝——逃 話——點(diǎn)——飛自相矛盾 不信——佩服教學(xué)反思： 提高學(xué)生提煉語(yǔ)言能力概括課文主要內(nèi)容有這么幾種方法：課題擴(kuò)展法、問(wèn)題綜合法、段意合并法和要素歸納法。課題擴(kuò)展法是說(shuō)題目是文章的眼睛，有些課文的題目直接點(diǎn)出了主要內(nèi)容，這就可以根據(jù)課題擴(kuò)展，把課題提出的問(wèn)題，進(jìn)一步歸納，課文的主要內(nèi)容就自然而然地概括出來(lái)了。問(wèn)題綜合法通常是要分兩步進(jìn)行：第一步閱讀課文，提幾個(gè)要害問(wèn)題。第二步再把答案連貫起來(lái)，即可概括出主要內(nèi)容，但要注意提出的問(wèn)題要準(zhǔn)確，必須抓住作者的思路，緊扣全文的重點(diǎn)。段意合并的方法是抓文章主要內(nèi)容的最可靠的方法，就是將各段段意恰當(dāng)?shù)芈?lián)結(jié)起來(lái)，進(jìn)一步概括出課文的主要內(nèi)容，值得注意的是整體不等于部分之和，主要內(nèi)容決不是各段段意的簡(jiǎn)單相加，概括時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文，區(qū)別重點(diǎn)段和非重點(diǎn)段，段意連接時(shí)，要有詳有略，有的甚至要舍去，在表述上也應(yīng)注意意思的融合，語(yǔ)句的通順，語(yǔ)氣的連貫。要素歸納法是指寫(xiě)人、記事的記敘文，一般都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等基本要素，能夠弄清楚這幾個(gè)要素，文章的主要內(nèi)容就抓住了。 班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分化較大，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不用老師多指導(dǎo)，就能較為準(zhǔn)確地把課文內(nèi)容大意說(shuō)清楚，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生需要教師翻來(lái)覆去多指導(dǎo)，因此這節(jié)課我重點(diǎn)教給他們方法，讓他們能抓住重點(diǎn)，并讓能力強(qiáng)的學(xué)生做示范，帶動(dòng)能力弱的學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容。我以課后練習(xí)2中的《濫竽充數(shù)》為例，指名讓學(xué)生讀了幾遍，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，這篇寓言故事是用什么方法進(jìn)行概括的？很明顯這是用了段意合并的方法進(jìn)行概括文章的主要內(nèi)容。縱觀其余兩篇寓言，也是如此，因此讓學(xué)生用這種方法進(jìn)行概括另外兩篇文章。
《成語(yǔ)故事三則》 篇2
8成語(yǔ)故事三則
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、在感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)和教育。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感受成語(yǔ)中的人物形象，從形象中感受到寓意。
2.講清成語(yǔ)故事中精辟語(yǔ)句，揭示其比喻義。
3.加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
三.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二.教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
（二）初讀指導(dǎo)。
1.自學(xué)課文。
2.出示自學(xué)要求：
（1）正確地認(rèn)讀生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）把課文讀正確、讀通順。
3.生自學(xué)課文。
4.檢查自學(xué)效果。
（1）生字詞正音。
楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
（2）理解詞語(yǔ)的意思。
夸口戳穿腮幫俸祿
（3）指名讀課文，結(jié)合正音。
（三）指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
3.會(huì)用“總是”、“不要……而要……”造句。
二.教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）精讀《自相矛盾》
1.自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。
2.討論：“夸口”是什么意思？文中誰(shuí)在說(shuō)大話呢？他說(shuō)的是什么大話呢？指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
3.“張中結(jié)舌”什么意思呢？那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話來(lái)呢？你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”意思嗎？
4.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道什么。
（三）精讀《濫竽充數(shù)》
1.請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數(shù)”這四個(gè)字的意思。
2.指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？
3.理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽(tīng)。”
出示三個(gè)句子：
（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
（3）戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
讀一讀，比較：這三個(gè)句子有什么不同，誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話。
4.朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
5.這句話要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
6.他后來(lái)怎么又裝不去了？
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而是……”造句。
7.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
（四） 精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1.請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
（1）張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”？
（2）后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？
（3）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？
2.逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
（1）點(diǎn)睛前的龍是什么樣的？所以人們覺(jué)得怎樣？
（2）張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛？后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛？
（3）“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？
（4）讀這則故事時(shí)節(jié)要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
（5）啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的真的騰空而去，會(huì)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生自由討論。
（五）布置作業(yè)。
《成語(yǔ)故事三則》 篇3
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文主要由三個(gè)成語(yǔ)故事組成。成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，適合兒童閱讀。讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中包含的深刻道理是教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意：要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；要引到學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語(yǔ)故事中的形象，理解故事作包含的意思。
本篇課文教學(xué)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)一個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)，講講自己所知道的成語(yǔ)故事。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生辦一期關(guān)于成語(yǔ)故事的手抄報(bào)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策:
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受成語(yǔ)中的人物形象，從形象中感受到寓意。
對(duì)策：給學(xué)生充分自讀課文的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。(板書(shū)：8、成語(yǔ)故事)
二、初讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自讀課文。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
四、布置作業(yè)
1.用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
(時(shí)間允許的話，學(xué)完第一則成語(yǔ)故事)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用“總是”、“不是…而是…”造句。
2、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)：弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
難點(diǎn)：明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
對(duì)策：給予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與成語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究之中。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、 詞語(yǔ)。
2、 填字成詞。
自相( )盾 畫(huà)龍點(diǎn)( ) （ ）( )充數(shù) 張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想想這個(gè)故事講的是件什么事？
2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
“張口結(jié)舌”是什么意思?那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢?
你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?
3、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1.請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子。能用“總是”說(shuō)一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話讀出什么語(yǔ)氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3、后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、自學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1、讓學(xué)生自己閱讀這則成語(yǔ)故事，想想：自己讀了以后會(huì)有什么想法？
2、學(xué)完之后，請(qǐng)學(xué)生交流收獲。相機(jī)討論：
（1）張僧繇畫(huà)龍為什么不點(diǎn)睛？
（2）后來(lái)問(wèn)什么又給龍點(diǎn)上眼睛？
（3）結(jié)果怎樣？
（4）交流、朗讀：
描寫(xiě)點(diǎn)睛前龍的逼真形態(tài)的語(yǔ)句。
點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。
（5）自由朗讀。體會(huì)張僧繇畫(huà)龍技藝的高超。
（6）思考：
張僧繇畫(huà)的龍真的騰空而去，游客會(huì)說(shuō)些什么呢？
（在想象討論中，說(shuō)話訓(xùn)練中領(lǐng)悟故事的寓意）
3、 再讀課文。讀出感情變化。
奇怪——不信——佩服
四、背誦課文。
五、作業(yè)。
1、用“總是”、“不是…而是…”造句。
2、背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
3、尋找其他的成語(yǔ)故事，準(zhǔn)備下次交流。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能具體說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。
2、交流其他的一些成語(yǔ)故事，并且談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：扣住成語(yǔ)故事中精辟的內(nèi)涵，會(huì)用典型的事例來(lái)加以詮釋。
對(duì)策：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生事先的資料準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
默寫(xiě)詞語(yǔ)：
騰空 墻角 張口結(jié)舌 自相矛盾
逼真 神韻 畫(huà)龍點(diǎn)睛 驚嘆不已
二、再談成語(yǔ)故事
1、上次學(xué)習(xí)的三個(gè)成語(yǔ)故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以后獲得了哪些啟發(fā)？
2、那么生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？請(qǐng)大家來(lái)交流一下。
學(xué)生在小組中相互啟發(fā)、交流。
指名交流，點(diǎn)評(píng)。
三、成語(yǔ)故事會(huì)
1、昨天讓學(xué)生進(jìn)行了成語(yǔ)故事的搜集，大家準(zhǔn)備好了嗎？
2、請(qǐng)?jiān)谛〗M中先交流一下，然后請(qǐng)代表上臺(tái)來(lái)講。
3、談?wù)勂渲心硞�(gè)成語(yǔ)故事帶給你的思考。
附：成語(yǔ)故事
退避三舍 草木皆兵 按圖索驥 守株待兔
如火如荼 望梅止渴 望洋興嘆 掩耳盜鈴
胸有成竹 唇亡齒寒 聞雞起舞 指鹿為馬
不學(xué)無(wú)術(shù) 雞鳴狗盜 抱薪救火 梁上君子
杯弓蛇影 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛
板書(shū)設(shè)計(jì)：
戳穿
自相矛盾：夸口 矛 ---------- 盾 張口結(jié)舌
戳不穿
濫竽充數(shù)：總是 一樣的俸祿 裝
不要……而要…… 溜
畫(huà)龍點(diǎn)睛： 奇怪——不信——佩服
[課前思考15]
早在三天前我就讓學(xué)生預(yù)習(xí)《成語(yǔ)故事》，今天我一說(shuō)明天要學(xué)習(xí)了，孩子們都興奮地叫起來(lái)：“哦，太好了！”咦？怎么興趣那么濃厚？一問(wèn)，原來(lái)他們可喜歡表演了，紛紛表示學(xué)習(xí)了故事后就可以排演課本劇。看來(lái)，這些小家伙一定都羨慕班上那兩位表演課本劇的同學(xué)，也想過(guò)過(guò)癮了！
因此，在第一課時(shí)中，我要讓學(xué)生反復(fù)讀故事，感知課文內(nèi)容，知道每個(gè)故事主要講了什么，把故事讀通讀順讀流利。引導(dǎo)學(xué)生精讀《自相矛盾》，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
第二課時(shí)中，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，適當(dāng)指導(dǎo)；然后讓學(xué)生自學(xué)第三則故事。接著，告訴學(xué)生要準(zhǔn)備排演課本劇，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意些什么，進(jìn)行小結(jié)：一要熟知課文主要內(nèi)容；二要注意人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等等。學(xué)生自選一則在小組內(nèi)練習(xí)講故事并進(jìn)行表演，然后在班上表演。
第三課時(shí)中，對(duì)字詞等進(jìn)行復(fù)習(xí)，并指導(dǎo)造句，背誦《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，說(shuō)說(shuō)三個(gè)成語(yǔ)的意思。讓學(xué)生開(kāi)個(gè)成語(yǔ)故事會(huì)。（按照蔡老師的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行。）
成語(yǔ)故事會(huì)
1、昨天讓學(xué)生進(jìn)行了成語(yǔ)故事的搜集，大家準(zhǔn)備好了嗎？
2、請(qǐng)?jiān)谛〗M中先交流一下，然后請(qǐng)代表上臺(tái)來(lái)講。
3、談?wù)勂渲心硞�(gè)成語(yǔ)故事帶給你的思考。
課前思考：
本課需要積累的東西很多，所以一定要貫徹精講多練的原則，把更多的時(shí)間放給學(xué)生去讀成語(yǔ)，寓言，更重要的是能讓他們讀出自己的感悟，能在生活中運(yùn)用它們，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才能體現(xiàn)出語(yǔ)言的強(qiáng)大工具性作用吧。
過(guò)對(duì)這三則故事的閱讀，我覺(jué)得應(yīng)抓住每則故事的特點(diǎn)來(lái)定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《自相矛盾》是通過(guò)對(duì)話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對(duì)話朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國(guó)人自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭(zhēng)取不看書(shū)表演。
《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒(méi)什么特別，是用敘述的口吻來(lái)講的，但南郭先生這個(gè)人的心理想法，沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，而抓住了他的心理想法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫(xiě)話，一是寫(xiě)寫(xiě)南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫(xiě)寫(xiě)他拿到俸祿時(shí)的想法；三是寫(xiě)寫(xiě)南郭先生逃走時(shí)的想法。
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事沒(méi)有什么深刻的寓意，但在描寫(xiě)上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的游客會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？重點(diǎn)是抓住語(yǔ)言、神情。來(lái)感受張僧繇繪畫(huà)技藝的高超。
寓言故事與成語(yǔ)故事怎么區(qū)別
寓言即有所寄托的話；用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
什么是成語(yǔ)？成語(yǔ)的特點(diǎn)和來(lái)源？
所謂成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)。它是比詞大而語(yǔ)法功能又相當(dāng)于詞的語(yǔ)言單位。成語(yǔ)大多由四字組成，它往往用精練的語(yǔ)言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。
特點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)的相對(duì)定型性。②意義的整體性。③時(shí)間和空間的習(xí)用性。④形成的歷史性。⑤內(nèi)容和形式的民族性。
來(lái)源：①歷史故事。②寓言故事。③神話或其他傳說(shuō)。④古典文學(xué)作品。
成語(yǔ)故事包容了寓言故事＼神話故事＼歷史故事
課前思考：
成語(yǔ)故事中有三個(gè)寓言故事，編者的側(cè)重點(diǎn)在第三個(gè)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生理解題中的“睛”和“點(diǎn)睛”。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀，比較點(diǎn)睛前后龍的不同形態(tài)，扣住文中的詞語(yǔ)引導(dǎo)體會(huì)，點(diǎn)睛前的龍張牙舞爪，形象逼真，但不能游動(dòng)；點(diǎn)睛后的龍?jiān)跒踉泼懿肌㈦婇W雷鳴中騰空飛去，從而可體會(huì)到其點(diǎn)睛之筆的神奇。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞“游客看到點(diǎn)睛之后的龍騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么”展開(kāi)想象和討論，領(lǐng)悟故事的寓意。最后，學(xué)生熟讀并背誦這則成語(yǔ)故事。
[教學(xué)反思13]
《成語(yǔ)故事三則》這篇課文中所講的三個(gè)成語(yǔ)故事，大多數(shù)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)，而且對(duì)故事中所蘊(yùn)涵的道理也很好理解。通過(guò)對(duì)這三則故事的閱讀，我覺(jué)得應(yīng)抓住每則故事的特點(diǎn)來(lái)定學(xué)習(xí)內(nèi)容。《自相矛盾》是通過(guò)對(duì)話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對(duì)話朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國(guó)人自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭(zhēng)取不看書(shū)表演。在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的時(shí)候，楚國(guó)人夸張的語(yǔ)氣，學(xué)生都能演出來(lái)。特別是有的小組，在表演時(shí)用米尺作矛，用小黑板作盾，表演得活靈活現(xiàn)，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。
《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒(méi)什么特別，是用敘述的口吻來(lái)講的，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了，因此我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)后認(rèn)真朗讀課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)“濫竽充數(shù)”的兩個(gè)不同意思來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的故事，學(xué)生講了很多故事，進(jìn)一步理解了故事的涵義。
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事沒(méi)有什么深刻的寓意，但在描寫(xiě)上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請(qǐng)學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)填空練習(xí)，來(lái)感受張僧繇繪畫(huà)技藝的高超。
三個(gè)故事就是這樣結(jié)束的，雖然我的這種教學(xué)缺少理論的支撐，但我想在課堂上學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的合作能力，表演能力，想象能力，朗讀能力都得到鍛煉了，課文內(nèi)容學(xué)生也理解了，故事的寓意也懂了。
本課的教學(xué)只安排了兩課時(shí)，可惜課堂上來(lái)不及舉行小小成語(yǔ)故事會(huì)了，我讓學(xué)生搜集“來(lái)自語(yǔ)言故事、神話故事和歷史故事的成語(yǔ)”并精心準(zhǔn)備一個(gè)故事，在第三課時(shí)中進(jìn)行交流。
教學(xué)反思：
《成語(yǔ)故事三則》第一課時(shí)除疏通課文之外，還學(xué)習(xí)了第一則成語(yǔ)《自相矛盾》。
一、讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出賣(mài)矛之人的夸口，由學(xué)生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個(gè)“夸口”
二、做
抓住“張口結(jié)舌”，討論張口結(jié)舌的原因，做一做張口結(jié)舌
三、寫(xiě)
如果你是圍觀的人，看到賣(mài)矛之人張口結(jié)舌的樣子，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么？借這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。
四、演
本則故事比較簡(jiǎn)短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請(qǐng)學(xué)生演一演，并把寫(xiě)的話也添上。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了故事的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
三則成語(yǔ)故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述，但是在表現(xiàn)人物的時(shí)候，寫(xiě)作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物“夸口”以及言語(yǔ)前后抵觸的特點(diǎn)，從而烘托出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則主要通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn) “濫竽充數(shù)”的結(jié)果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對(duì)事物的客觀描述來(lái)表現(xiàn)張僧繇所畫(huà)的龍點(diǎn)睛前后的變化，從而突出點(diǎn)睛之筆的神奇。這樣一來(lái)，本課的訓(xùn)練點(diǎn)就找到了。抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)。
首先朗讀方面，對(duì)于這樣短小直白的文章，五年級(jí)學(xué)生不難做到正確、流利，但對(duì)于人物語(yǔ)言、動(dòng)作的朗讀卻因?yàn)槿狈ι顚咏庾x而顯得蒼白，那么第一個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)就是在學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)做到正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走近文本，把書(shū)讀得“立起來(lái)”，讓人物形象活起來(lái)。其次，雖然課前學(xué)生都能說(shuō)出三個(gè)成語(yǔ)的意思，但這樣的知識(shí)來(lái)源，要么源于前一天晚上預(yù)習(xí)時(shí)把詞典的解釋背下來(lái)；要么源于過(guò)去在生活中獲得的一知半解的認(rèn)識(shí)，并未在他們的心靈里產(chǎn)生真正的共鳴和感悟。因此，第二個(gè)學(xué)習(xí)起點(diǎn)應(yīng)該是在學(xué)生初步了解成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步走近文本，與人物對(duì)話，從而獲得一次心靈的體驗(yàn)。
如在教學(xué)《濫竽充數(shù)》時(shí)緊緊抓住文中的兩個(gè)動(dòng)詞 “混”和“逃”，引導(dǎo)學(xué)生走近人物的內(nèi)心世界，通過(guò)合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗(yàn)，并在不知不覺(jué)中提高了道德認(rèn)識(shí)，使成語(yǔ)蘊(yùn)含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習(xí)得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來(lái)得更深刻，也更豐富。
但在學(xué)生中的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)用濫竽充數(shù)的兩種意思造句，做得并不盡人意，說(shuō)明課上的講解不到位，或者是學(xué)生缺乏用這個(gè)成語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)反思：
三則短小的成語(yǔ)故事，學(xué)生讀來(lái)覺(jué)得很有情趣，很受啟發(fā)。回顧課堂教學(xué)，主要采用了這樣的發(fā)式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的深度。
1、三則成語(yǔ)故事主要是表?yè)P(yáng)或譏諷誰(shuí)？為什么會(huì)這樣？通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了故事的主要情節(jié)、主要人物。
2、三則成語(yǔ)故事中，主要抓住哪個(gè)字來(lái)表達(dá)深刻道理的？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)揣摩文字，明白了文中“夸”、“混”、“點(diǎn)”字在三則成語(yǔ)故事中所起到的重要作用。
3、緊扣上述提到的三個(gè)字。讓學(xué)生進(jìn)行感悟后的表達(dá)，指導(dǎo)讀好楚國(guó)人的“夸口”，讀好南郭先生“混”的模樣，讀好張僧繇神奇的點(diǎn)睛之筆。這樣文章的重點(diǎn)凸現(xiàn)了，寓意也就隨之顯現(xiàn)出來(lái)。
《成語(yǔ)故事三則》 篇4
作者：宗陽(yáng)春 發(fā)表時(shí)間：2004-4-29 閱讀次數(shù)：153
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字
組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中
受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn) ：
明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計(jì)：
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)
第 一 教 時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó) 戳穿 演奏 腮幫 俸祿 濫竽充數(shù) 南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“ ”。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“ ”，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1.用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第 二 教 時(shí)
教學(xué)要求：
精讀課文，完成作業(yè) 。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1.抽讀詞語(yǔ)卡片。
2.填字成詞。
自相( )盾 畫(huà)龍點(diǎn)( ) （ ）( )充數(shù) 張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1.自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2.討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái))那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢?你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?
3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1. 請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2. 指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。”
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3.后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1.請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2.逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
3. 用“總是”、“不要……而要……”造句。
《成語(yǔ)故事三則》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、填字成詞。
自相( )盾畫(huà)龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀“夸口”的語(yǔ)氣。要求讀得語(yǔ)氣很夸張，把那種當(dāng)眾吆喝、自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣形象地讀出來(lái)。
3、結(jié)合插圖，以替換詞語(yǔ)和句子的方式來(lái)理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個(gè)楚國(guó)人------------------，回答不上來(lái)了”請(qǐng)學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話的描寫(xiě)的，如“那個(gè)楚國(guó)人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來(lái)。”也有學(xué)生是以替換詞語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行的，他們會(huì)分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無(wú)言”、“吞吞吐吐”等詞語(yǔ)放進(jìn)原句來(lái)理解！這樣，那個(gè)楚國(guó)人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來(lái)了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤
讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1、請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。”
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
①比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?
②朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”
③這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3、后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1、請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、分類布置作業(yè)：
（一）基礎(chǔ)題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
（二）挑戰(zhàn)題
1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補(bǔ)充以下幾點(diǎn)：
（1）南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊(duì)伍的？
（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動(dòng)，會(huì)怎么想？
（3）當(dāng)齊泯王要求單獨(dú)吹奏時(shí)，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？
2、創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我。提示：
（1）講清事情的前因后果，事情完整。
（2）刻畫(huà)人物細(xì)致、具體。
（3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。
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【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；
【重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文；理解寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢？
⑴輕讀課文，圈出文中生字。
⑵拼讀生字，記住字音，字形。
⑶朗讀課文，讀順句子，讀通課文。
⑷畫(huà)出不理解的詞。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
⑴出示生字詞（幻燈片）。
⑵分析哪些字音易錯(cuò)。
⑶文中哪些詞不理解。
⑷指名讀課文。
三、指名書(shū)寫(xiě)。
四、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)生字，朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、填詞。
自相（矛）盾畫(huà)龍點(diǎn)（睛）（濫）（竽）充數(shù)張口（結(jié)）舌
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事？
2、討論：“夸口”的意思。文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？“張口結(jié)舌”的意思。那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢？
3、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤？。
三、精讀《濫竽充數(shù)》。
1、查字典：濫、竽、充、數(shù)4個(gè)字分別是什么意思？
2、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？
理解句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
3、后來(lái)他怎么又裝不下去了呢？
4、朗讀課文。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。
1、默讀課文，邊讀邊想。
⑴張畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)”睛？
⑵后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛了？
⑶“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣？
2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀
3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，造句：不要……而要……。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6、成語(yǔ)故事三則
自相矛盾 夸口 張口結(jié)舌
濫竽充數(shù) 得俸祿 逃走了
畫(huà)龍點(diǎn)睛 點(diǎn)睛 飛走了
上一頁(yè) [1] [2] [3] 下一頁(yè)
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及寓意導(dǎo)讀
從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，你一定學(xué)會(huì)了不少成語(yǔ)。其實(shí)一個(gè)成語(yǔ)就是一個(gè)小小的故事。有的是歷史故事，有的是神話傳說(shuō)，還有的是日常生活中出現(xiàn)的可笑之事……但它們都借助這些故事，向人們傳達(dá)著豐富的含義。你能說(shuō)一說(shuō)你所知道的成語(yǔ)故事嗎？
課文《成語(yǔ)故事三則》，又向同學(xué)們講述了三則精彩而有趣的成語(yǔ)故事，分別是《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。現(xiàn)在就讓我們讀一讀，看看這些成語(yǔ)故事主要講了什么？它的寓意又是什么？
《自相矛盾》主要寫(xiě)的是古代有一個(gè)人賣(mài)矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么樣的盾都能戳破。當(dāng)旁人問(wèn)他："拿你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？"那人啞口無(wú)言，說(shuō)不出話來(lái)。
"什么矛也戳不破"和"什么樣的盾都能戳破"是不能同時(shí)存在，是相互矛盾的。這個(gè)成語(yǔ)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)前后相抵觸。
《濫竽充數(shù)》主要講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)許多人一齊吹竽，南郭先生不會(huì)吹，也混在中間充數(shù)。后來(lái)齊泯王繼位，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽(tīng)，南郭先生只好逃走了。
這個(gè)成語(yǔ)故事比喻沒(méi)有真正的才干，卻混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》主要講的是梁代畫(huà)家張僧繇在金陵安樂(lè)寺壁上畫(huà)了四條龍，但都沒(méi)有點(diǎn)上眼睛，說(shuō)點(diǎn)了就會(huì)飛掉。人們不相信，偏叫他點(diǎn)。張僧繇剛點(diǎn)了兩條，這兩條龍便乘風(fēng)飛去。
這個(gè)成語(yǔ)故事比喻寫(xiě)文章和說(shuō)話時(shí)，在關(guān)鍵的地方加上精辟的語(yǔ)句，使內(nèi)容更加生動(dòng)。
二、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
成語(yǔ)是一個(gè)王國(guó)，是一個(gè)大千世界。學(xué)習(xí)成語(yǔ)，不僅能讓我們懂得很多的知識(shí)、道理，而且能增加我們的語(yǔ)言積累，為我們的習(xí)作增添色彩。同學(xué)們?nèi)绻袝r(shí)間，可以利用課余時(shí)間，讀一些成語(yǔ)故事，然后做一份成語(yǔ)小報(bào)，那會(huì)很有意思。
（提示：先收集一些有關(guān)成語(yǔ)的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關(guān)成語(yǔ)的趣味題目，當(dāng)然你也可以自己依據(jù)成語(yǔ)想一些題目；然后想一想你打算把小報(bào)設(shè)計(jì)成什么樣兒，給小報(bào)取一個(gè)好聽(tīng)的名字，可以叫《成語(yǔ)王國(guó)》、《成語(yǔ)大沖浪》、《成語(yǔ)碰碰車》等等；最后開(kāi)始制作。）
附：課后習(xí)題4提示：
（1）總是--我特別喜歡看課外書(shū)，一到星期天，我總是拉著媽媽去書(shū)店買(mǎi)書(shū)。
（2）不要……而要……--老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)："學(xué)習(xí)上不要偷懶，而要勤奮。"
課后練習(xí)5提示：
自相矛盾：比喻自己說(shuō)話做事前后抵觸。
濫竽充數(shù)：不會(huì)吹竽的人混在吹竽的隊(duì)伍里湊數(shù)。比喻沒(méi)有真正的才干，卻混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
畫(huà)龍點(diǎn)睛：比喻寫(xiě)文章和說(shuō)話時(shí)，在關(guān)鍵的地方加上精辟的語(yǔ)句，使內(nèi)容更加生動(dòng)。
三、萬(wàn)花筒：
相關(guān)資料
1、古文欣賞
你讀過(guò)用文言文寫(xiě)的"自相矛盾"、"濫竽充數(shù)"、"畫(huà)龍點(diǎn)睛"這三個(gè)成語(yǔ)的故事嗎？這里就有，對(duì)照著課文，看一看能不能讀懂？
自相矛盾
客有鬻矛與盾者，譽(yù)其盾之堅(jiān)："物莫能陷也。"他兩又譽(yù)其矛曰："吾矛之利，物無(wú)不陷也。"人應(yīng)之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能應(yīng)也。
[注釋]
鬻（y）：賣(mài)。
矛：古代一種長(zhǎng)柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人。
盾：古代用來(lái)保護(hù)自己、抵檔敵人刺殺的武器。
濫竽充數(shù)
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽(tīng)之。處士逃。
[注釋]
竽：一種樂(lè)器的名稱，很像現(xiàn)在的笙。
處士：沒(méi)有官職的普通知識(shí)分子。
廩（lǐn）：糧食倉(cāng)庫(kù)。
畫(huà)龍點(diǎn)睛
武帝崇飾佛寺，多命僧繇畫(huà)之……金陵安樂(lè)寺四白龍不點(diǎn)眼睛。每云："點(diǎn)睛即飛去。"人以為荒誕，固請(qǐng)點(diǎn)之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，兩龍未點(diǎn)眼這見(jiàn)在。
[注釋]
武帝：梁武帝蕭衍（yǎn）
僧繇：即張僧繇，精肖像，善畫(huà)龍。
2、成語(yǔ)故事欣賞
讀了三則成語(yǔ)故事，是不是覺(jué)得成語(yǔ)故事特別有意思，肯定還想讀是吧。這里選了幾則，趕快讀一讀吧！
杯弓蛇影
晉朝淯（y）陽(yáng)有個(gè)當(dāng)官的名叫樂(lè)廣，性情恬淡，非常好客。他有個(gè)朋友常到他家來(lái)喝酒、聊天。可是有很長(zhǎng)時(shí)間，不見(jiàn)那個(gè)朋友來(lái)家作客了。樂(lè)廣很思念他，便前去看望。登門(mén)后，只見(jiàn)朋友臥在病床上，樣子很憔悴，便關(guān)心地問(wèn)道："你怎么病得這樣啦？好些了么？"那朋友有氣無(wú)力地回答說(shuō)："前次去你家作客，剛端著酒杯喝酒時(shí)，見(jiàn)杯中有條蛇，心中十分厭惡。可是當(dāng)時(shí)有好幾個(gè)朋友在座，不便說(shuō)出，也不好不喝，只得硬著頭皮把酒喝了下去。回家之后，總覺(jué)得惡心，不知怎的就病倒了。"
樂(lè)廣覺(jué)得奇怪，想來(lái)想去，終于記起他家墻上掛有一張弓。他料想這位朋友所說(shuō)的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。
看罷朋友，樂(lè)廣歸家。為了醫(yī)治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。當(dāng)他把那位朋友請(qǐng)來(lái)時(shí)，樂(lè)廣便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上滿滿的一杯酒，恭敬地請(qǐng)客人喝。那朋友連連擺手說(shuō)："杯里有蛇，我不喝，我不喝！"這時(shí)樂(lè)廣哈哈大笑，指著墻上的弓說(shuō)明原委，那朋友豁然明白，眉頭舒展，疾病頓時(shí)痊愈。
后來(lái)人們把這個(gè)故事概括為"杯弓蛇影"，用來(lái)比喻疑神疑鬼，神經(jīng)過(guò)敏，自相驚擾。
茅塞頓開(kāi)
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，有個(gè)人名叫高子，開(kāi)初他在孟子那里學(xué)習(xí)，可是過(guò)了不久便半途而廢到別處學(xué)技藝去了。
孟子知道這事后，認(rèn)定高子是做事缺乏恒心，于是他就對(duì)高子說(shuō)："山間小路經(jīng)常有人走就成了大道；如果沒(méi)有人走，則'茅塞之矣。今茅塞子之心矣'（意思是：你的心已被茅草塞住了）?quot;高子聽(tīng)了有所領(lǐng)悟地說(shuō)："老師，今后我一定專心致志地學(xué)習(xí)，決不三心二意的了。"孟子笑了一笑說(shuō)："那好吧，今后就看你的行動(dòng)了。"
后來(lái)人們就用"茅塞子之心"比喻心竅不開(kāi)。如果心竅突然開(kāi)了，就叫"茅塞頓開(kāi)"，并用"茅塞頓開(kāi)"形容一下子打開(kāi)了思路，懂得了某種道理，有了某種知識(shí)。
（茅塞：像茅草堵塞道路。頓：立刻）
胸有成竹
宋代有個(gè)畫(huà)家名叫文同，子與可，自號(hào)笑笑先生，人稱石寶先生，梓（zǐ）州永泰人。他在宋仁宗時(shí)考上進(jìn)士，后來(lái)做司封員外郎。他不但能詩(shī)能文，而且長(zhǎng)于繪畫(huà)。在他的繪畫(huà)中尤長(zhǎng)于竹。他畫(huà)的竹子栩栩如生，人們極為贊賞。他為什么能取得這樣的成就呢？其中一個(gè)重要原因就是熟悉生活。據(jù)說(shuō)為了畫(huà)竹，他在自己住房的周圍栽了許多竹子，仔細(xì)觀察竹子一年四季的變化及晴天、雨后、茂盛、蕭條時(shí)的各種姿態(tài)，因而對(duì)竹子的形象十分熟識(shí)。當(dāng)他提筆畫(huà)竹時(shí)，心中早有一個(gè)具體的形象。正因?yàn)樗?先得成竹于胸中"，所以能畫(huà)出生動(dòng)逼真的竹子來(lái)。
他的朋友晁補(bǔ)之十分佩服他這種作畫(huà)精神，便在文中贊揚(yáng)文與可說(shuō)："與可畫(huà)竹時(shí)，胸中有成竹。"
后來(lái)人們把"胸中有成竹"簡(jiǎn)縮為"胸有成竹"，用來(lái)比喻做事之先，已作好了準(zhǔn)備，心中有譜，臨事不慌，十分沉著。"胸有成竹"也作"成竹在胸"。
夜郎自大
夜郎在漢代雖是一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家，但國(guó)土很小，只有一個(gè)縣那么大，而且出產(chǎn)不多。可是夜郎的國(guó)王卻很驕傲，自以為他統(tǒng)治的國(guó)家是很大、很富裕的。當(dāng)漢朝派使臣去訪問(wèn)他時(shí)，他竟不知天高地厚地問(wèn)："漢孰與我大？"
后來(lái)人們稱夜郎王這種行為叫"夜郎自大"，用來(lái)比喻眼光短淺、見(jiàn)識(shí)貧乏卻又自高自大。
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《成語(yǔ)故事三則》 篇6
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn) ： 明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計(jì)： 投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間： 二教時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
自相矛盾 成語(yǔ)故事三則 濫竽充數(shù) 畫(huà)龍點(diǎn)睛
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1.用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
精讀課文，完成作業(yè) 。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1.抽讀詞語(yǔ)卡片。
2.填字成詞。
自相( )盾畫(huà)龍點(diǎn)( ) ( )充數(shù)張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1.自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2.討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái))那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢?你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?
3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1.請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2.指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。”
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3.后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1.請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2.逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.用“總是”、“不要……而要……”造句。
《成語(yǔ)故事三則》 篇7
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn) ： 明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。
媒體設(shè)計(jì)： 投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間： 二教時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
自相矛盾 成語(yǔ)故事三則 濫竽充數(shù) 畫(huà)龍點(diǎn)睛
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課，揭示課題
同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。
(板書(shū)：6、成語(yǔ)故事三則)
誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)
二、初讀指導(dǎo)
1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
過(guò)渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查自學(xué)情況。
(l)出示生字詞。
楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說(shuō)大話。
戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)
腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是。
“戳”書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。
“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是，最后一筆是“點(diǎn)”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫(xiě)成“水”。
四、布置作業(yè)
1.用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2.抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
精讀課文，完成作業(yè) 。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1.抽讀詞語(yǔ)卡片。
2.填字成詞。
自相( )盾畫(huà)龍點(diǎn)( ) ( )充數(shù)張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1.自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)
2.討論：“夸口”是什么意思?(說(shuō)大話)文中是誰(shuí)在說(shuō)大話?他說(shuō)的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。
“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái))那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢?你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎?
3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1.請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂(lè)器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
2.指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。”
出示三個(gè)句子：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?
朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)
3.后來(lái)他怎么又裝不下去了?
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。
四、精讀《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
1.請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?
(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?
2.逐題討論，指導(dǎo)朗讀。
(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫(huà)上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)
(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)
3.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫(huà)上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。
五、布置作業(yè)
1.朗讀課文。
2.用“總是”、“不要……而要……”造句。
《成語(yǔ)故事三則》 篇8
成語(yǔ)故事教學(xué)反思
《成語(yǔ)故事》這篇課文由三個(gè)成語(yǔ)故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，都是將一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理蘊(yùn)含在故事之中，故事短小生動(dòng)，富有教育意義。如果都是按先感知故事內(nèi)容，再感悟哲理的順序進(jìn)行，方法就單一了，學(xué)生容易對(duì)課文失去新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以在教學(xué)時(shí)，我選用了靈活適宜的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導(dǎo)朗讀“夸口”的語(yǔ)氣，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。接著展開(kāi)想象：如果你是圍觀的人，你怎樣想？又會(huì)怎樣說(shuō)？最后聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥](méi)有這樣的人和事。
學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，讓學(xué)生讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導(dǎo)他們理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。”通過(guò)比較三個(gè)句子：（★戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。★戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。★戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。” 所以最后南郭先生只好逃走。再次基礎(chǔ)上，談?wù)勛x了這個(gè)故事知道了什么。
學(xué)習(xí)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，則從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)：(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來(lái)為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?逐題討論，指導(dǎo)朗讀；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思
《成語(yǔ)故事》這篇課文中所講的三個(gè)成語(yǔ)故事，大多數(shù)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)，而且對(duì)故事中所蘊(yùn)涵的道理也很好理解。像這樣的課文怎么教呢，一則一則講下來(lái)，好像太單調(diào)了，一起講的話，又很難處理，怕顯得雜亂無(wú)章。后來(lái)想到小組合作學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)些什么呢，哪些是應(yīng)該在課堂上講一講的呢？
通過(guò)對(duì)這三則故事的閱讀，我覺(jué)得應(yīng)抓住每則故事的特點(diǎn)來(lái)定學(xué)習(xí)內(nèi)容。《自相矛盾》是通過(guò)對(duì)話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對(duì)話朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國(guó)人自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭(zhēng)取不看書(shū)表演，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，把他們所體會(huì)到的感覺(jué)，表演出來(lái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒(méi)什么特別，是用敘述的口吻來(lái)講的，但南郭先生這個(gè)人的心理想法，沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，而抓住了他的心理想法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫(xiě)話，一是寫(xiě)寫(xiě)南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫(xiě)寫(xiě)他拿到俸祿時(shí)的想法；三是寫(xiě)寫(xiě)南郭先生逃走時(shí)的想法。《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事沒(méi)有什么深刻的寓意，但在描寫(xiě)上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請(qǐng)學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)填空練習(xí)，來(lái)感受張僧繇繪畫(huà)技藝的高超。
課堂上學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學(xué)了起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都很投入，每個(gè)小組都很認(rèn)真。
在匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的時(shí)候，楚國(guó)人夸張的語(yǔ)氣，學(xué)生都能演出來(lái)。特別是有的小組，在表演時(shí)用筆作矛，用書(shū)本作盾，表演得活靈活現(xiàn)。贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。在《濫竽充數(shù)》交流時(shí)，學(xué)生寫(xiě)的語(yǔ)言也是豐富多彩，合情合理的。
三個(gè)故事就是這樣結(jié)束的，雖然我的這種教學(xué)缺少理論的支撐，但我想在課堂上學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的合作能力，表演能力，想象能力，朗讀能力都得到鍛煉了，課文內(nèi)容學(xué)生也理解了，故事的寓意也懂了。
《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思
《成語(yǔ)故事》這篇課文由《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》三則故事組成。這一篇課文不是我主備，故對(duì)教材思考不深入。執(zhí)教前一天晚上，我打開(kāi)書(shū)又一次讀起了這三篇以前早就熟悉的故事。
這三則成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，孩子們很喜歡閱讀，讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中包含的深刻道理是教學(xué)的重難點(diǎn)。對(duì)于這三則成語(yǔ)故事的內(nèi)容如《自相矛盾》《濫竽充數(shù)》或者學(xué)生們自己早就閱讀過(guò)，或者聽(tīng)家長(zhǎng)講過(guò)，故事情節(jié)肯定在課堂上吸引不了學(xué)生，如果一味把明白故事中的道理作為教學(xué)目的，也有可能成為一節(jié)說(shuō)理教育課，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味地聽(tīng)教師說(shuō)教。于是我決定在課堂上采取如下方式：
1.三則成語(yǔ)故事主要講了一件什么事情？表?yè)P(yáng)或譏諷誰(shuí)？這個(gè)人錯(cuò)（好）在什么地方？
2.換位思考談看法。如果你是（這位賣(mài)矛又賣(mài)盾的人，你會(huì)怎樣做？如果你是南郭先生，你會(huì)怎么做？你其中的一位觀眾，看到經(jīng)張僧繇點(diǎn)睛后的龍飛了起來(lái)，你會(huì)怎樣贊嘆他？）
3.聯(lián)系實(shí)際表觀點(diǎn)。學(xué)完《自相矛盾》后問(wèn)，你的身邊有沒(méi)有這樣的人和事？學(xué)完《濫竽充數(shù)》后問(wèn)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
4.積累內(nèi)化會(huì)運(yùn)用。在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解成語(yǔ)意思后，在讓學(xué)生用上這幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話。
課上我按照這樣的步驟去教學(xué)，課堂效率特別高，只一節(jié)課把三則故事都都學(xué)了，學(xué)生們?cè)谡n堂上的發(fā)言還是很熱烈的呢。
《成語(yǔ)故事三則》 篇9
一 導(dǎo)語(yǔ)。
1 在我國(guó)語(yǔ)言的寶庫(kù)中，成語(yǔ)是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語(yǔ)中包含著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。了解這些成語(yǔ)故事，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能積累語(yǔ)言。 這節(jié)課咱們來(lái)召開(kāi)一次成語(yǔ)故事會(huì)。
說(shuō)到成語(yǔ)，你的腦海中會(huì)涌出一個(gè)個(gè)妙趣橫生的成語(yǔ)故事，……把你想到的成語(yǔ)寫(xiě)在練習(xí)紙上吧。
生寫(xiě)成語(yǔ)5個(gè)。這些成語(yǔ)你是從哪里知道的，還有其他的成語(yǔ)嗎？
師：是呀，生活中到處是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的場(chǎng)所。
2 講自己知道的成語(yǔ)故事。
小組交流，班級(jí)交流。
講故事的要領(lǐng)提示。
（出示）講故事，要有一定的情節(jié)，即事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程及結(jié)局。要求內(nèi)容要具體，有條理，使人能聽(tīng)明白。
一 講故事，選學(xué)法：
1、師：出示自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫(huà)龍點(diǎn)睛這三個(gè)成語(yǔ)故事，你能選一個(gè)簡(jiǎn)單的故事講一講嗎？
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)講故事，老師認(rèn)真聽(tīng)，并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
2、師：今天我們要學(xué)的就是這三個(gè)成語(yǔ)故事， 我們已經(jīng)有所了解了，現(xiàn)在該怎么學(xué)呢？（互相討論一下）
生:我們可以再提出問(wèn)題，去尋找答案；可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品一品人物的言行；可以研究一下成語(yǔ)的用法。板書(shū)：品人物言行
二 讀故事，品言行
師：這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是品人物言行（板書(shū)品人物言行），先把課文讀正確，讀通順了。
生讀課文
1 師：我們中國(guó)的文學(xué)就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來(lái)讀讀課文，對(duì)人物有什么理解，拿出筆來(lái)劃一劃，注一注。
2 學(xué)完了，挑一個(gè)成語(yǔ)在小組中交流一下。
（一） 自相矛盾 （注重演）
楚國(guó)人是怎么夸自己的矛和盾的？
生一讀句子，說(shuō)理解。師：請(qǐng)你把楚國(guó)人夸口的話讀好了。只有頭腦簡(jiǎn)單的人才會(huì)這樣夸口呀！
生二讀句子，說(shuō)理解。師：請(qǐng)你邊說(shuō)邊演。你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？
（板書(shū)隨機(jī)板書(shū) 愚）
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這段話，再請(qǐng)一位同學(xué)讀圍觀人的話，其余的大家一起讀。
小結(jié)：這樣一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單，不會(huì)深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？
（二）濫竽充數(shù)
思考：他是怎么演奏的？畫(huà)出有關(guān)的句子。
生一讀句子，說(shuō)理解。請(qǐng)你來(lái)讀好這句話。評(píng)：他演奏時(shí)的動(dòng)作都是假裝出來(lái)的。
生二讀句子，說(shuō)理解，請(qǐng)你來(lái)演一演。
這位南郭先生夠虛假的了。板書(shū) 假
想想，用哪些詞來(lái)形容這個(gè)南郭先生？出示 學(xué)生填
評(píng)：多么會(huì)（裝腔作勢(shì)）的南郭先生！
評(píng)：多么會(huì)（裝模作樣）的南郭先生！
評(píng)：多么會(huì)（以假亂真）的南郭先生！
一齊讀這句話。
小結(jié)：沒(méi)有真本事，魚(yú)目混珠的人是不會(huì)有好結(jié)果的。
（三）畫(huà)龍點(diǎn)睛
1、 生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。
2、 張僧繇的畫(huà)技是多么神奇（板書(shū)：神）請(qǐng)大家展開(kāi)想象，張僧繇推辭的話如果用這三種語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，分別會(huì)是怎樣的效果？
張僧繇推辭說(shuō): ？
張僧繇推辭說(shuō): ！
張僧繇推辭說(shuō): ……
3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)第一種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。評(píng)：好一個(gè)謙虛含蓄的張僧繇！
請(qǐng)二位同學(xué)來(lái)說(shuō)第二種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。
評(píng)：好一個(gè)幽默詼諧的張僧繇！
請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)說(shuō)第三種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。
評(píng)：好一個(gè)胸有成竹的張僧繇！
4、正因?yàn)閺埳硎沁@樣一位充滿底蘊(yùn)的人，所以他輕輕一點(diǎn)，點(diǎn)出了萬(wàn)般的奧妙。想一想，說(shuō)一說(shuō)。
張僧繇輕輕一點(diǎn)，點(diǎn)出了 ，點(diǎn)出了 ，點(diǎn)出了……
三 讀成語(yǔ)，談感悟：
1 師：這節(jié)課我們品人物言行，感悟栩栩如生的人物形象，從這些故事中，你悟到了什么？生談
2 同學(xué)們講了很多成語(yǔ)故事，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)品人物言行讓我們從短短的成語(yǔ)感悟到其中無(wú)窮的韻味。 成語(yǔ)具有高度的概括性，用語(yǔ)精練，表意豐富，言簡(jiǎn)意賅，表現(xiàn)力極強(qiáng)。我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要注意積累和運(yùn)用成語(yǔ)，進(jìn)一步提高我們的語(yǔ)言表達(dá)水平。?
附板書(shū)：
愚
品人物言行 假 栩栩如生
神
《自相矛盾》
[原文]
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
——《韓非子》
[典故]
從前有個(gè)楚國(guó)的商人在市場(chǎng)上出賣(mài)自制的長(zhǎng)矛和盾牌。他先把盾牌舉起來(lái)，一面拍著一面吹噓說(shuō)：“我賣(mài)的盾牌，最牢最牢，再堅(jiān)固不過(guò)了。不管對(duì)方使的長(zhǎng)矛怎樣鋒利，也別想刺透我的盾牌！”停了一會(huì)兒，他又舉起長(zhǎng)矛向圍觀的人們夸耀：“我做的長(zhǎng)矛，最快最快，再鋒利不過(guò)了。不管對(duì)方抵擋的盾牌怎樣堅(jiān)固，我的長(zhǎng)矛一刺就透！”圍觀的人群中有人問(wèn)道：“如果用你做的長(zhǎng)矛來(lái)刺你做的盾牌，是刺得透還是刺不透呢？”。楚國(guó)商人漲紅著臉，半天回答不上來(lái)。
《濫竽充數(shù)》
【原文】
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，閔王立。好一一聽(tīng)之，處士逃。
【譯文】
齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉(cāng)供養(yǎng)的樂(lè)手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子王繼位。王也喜歡聽(tīng)吹竽，但他喜歡讓他們一個(gè)一個(gè)地吹，南郭處士只好逃走了。
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
張僧繇是梁朝著名的畫(huà)師。有一次，皇帝命令他在金陵安樂(lè)寺的墻壁上畫(huà)龍。不一會(huì)兒，兩條栩栩如生的龍就出現(xiàn)在墻壁上了。這時(shí)皇帝發(fā)現(xiàn)這兩條龍都沒(méi)有眼睛，就問(wèn)張僧繇這是為什么。張僧繇回答說(shuō)：“畫(huà)上眼睛的話，它們就會(huì)飛走的。”大家不信，皇帝一定要他畫(huà)上眼睛，張僧繇只好給其中的一條龍點(diǎn)上了眼睛。霎時(shí)間，電閃雷鳴，那條龍真的飛走了。
成語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”比喻說(shuō)話或做事關(guān)鍵部位處理得好，使整體效果更加傳神。
原形容梁代畫(huà)家張僧繇作畫(huà)的神妙。后多比喻寫(xiě)文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。
《成語(yǔ)故事三則》 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
成語(yǔ)故事《自相矛盾》教學(xué)有感
沈曉英 發(fā)表
1、演一演，體會(huì)夸口之意。
文中楚國(guó)人，說(shuō)話夸大其詞，比黃婆買(mǎi)瓜還厲害，要體會(huì)這一點(diǎn)，必須讀出夸口的語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生拿飾物表演，再現(xiàn)情景，體驗(yàn)表達(dá)夸口之意。
2、點(diǎn)一點(diǎn)，體會(huì)矛盾之處。
“用你的矛戳你的盾，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”文中結(jié)果沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，教學(xué)時(shí)，可以點(diǎn)撥一下，“同學(xué)們，猜猜結(jié)果會(huì)怎樣？”結(jié)果無(wú)非三種，一是矛斷了，盾沒(méi)破；二是矛沒(méi)斷，盾破了；三是矛斷了，盾破了。三種情況與楚國(guó)人說(shuō)的話相抵觸，不一致了。進(jìn)而體會(huì)“矛”、“盾”延伸來(lái)的“矛盾”之意。
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《成語(yǔ)故事三則》 篇11
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞,理解相關(guān)的意思.
2.學(xué)習(xí)第一篇成語(yǔ)《自相矛盾》，理解成語(yǔ)的表面意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫?/p>
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)第一篇成語(yǔ)《自相矛盾》，理解成語(yǔ)的表面意思，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新授
教師板書(shū)：“成語(yǔ)”。問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)
你們知道哪些成語(yǔ)呢？
師生交流。
今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)三篇成語(yǔ)故事。教師繼續(xù)板書(shū)“故事三則”
知道哪個(gè)字的意思是篇的意思嗎？
通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了三篇成語(yǔ)故事分別是：《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫(huà)龍點(diǎn)睛》（教師板書(shū)）
（二）學(xué)習(xí)生字新詞
這三則故事大家多多少少都知道，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下其中的生字新詞。
1.出示生字新詞，自己小聲地讀一讀。
矛盾 楚國(guó) 銳利 墻壁 逼 神韻 佩服
戳穿 腮幫 僧人 唬人
2.哪些字在讀音或者字形上要提醒同學(xué)們注意的？
（1）字形上重點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“矛”、“壁”、“韻”、
（2）字音中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“戳”、“壁”、“韻”、“腮”、“僧”
（3）通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道了哪些詞語(yǔ)的意思？
3.再讀生字新詞，如果能把這些詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)，就更好了
學(xué)生讀生字新詞
4.下面請(qǐng)大家再讀一讀第一篇成語(yǔ)故事《自相矛盾》，爭(zhēng)取把這個(gè)故事讀得正確、流利。
5.學(xué)生練讀
（三）學(xué)習(xí)第一篇
1.同學(xué)們，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《自相矛盾》，誰(shuí)能給我說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
（1）指名說(shuō)，教師鼓勵(lì)：看來(lái)你在課前做了充分的預(yù)習(xí)。
（2）再請(qǐng)一位平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生說(shuō)，教師鼓勵(lì)
（3）同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)人做買(mǎi)賣(mài)嗎？哪些買(mǎi)賣(mài)人會(huì)在集市上吆喝些什么呢？
（4）師生交流
（5）請(qǐng)大家來(lái)看看這樣一個(gè)句子；
出示：他拿起自己的盾夸口說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”
誰(shuí)來(lái)模仿買(mǎi)盾人吆喝一下。學(xué)生自由練習(xí)――指名――點(diǎn)評(píng)――指名――一起吆喝（不需要很整齊，但是吆喝的味道要出來(lái)）
同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)“夸口”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再朗讀，效果會(huì)更好一些
再出示：又舉起自己的矛夸口說(shuō)：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
同樣請(qǐng)同學(xué)朗讀――指名――評(píng)價(jià)――再指名――獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生兩句連在一起讀。齊讀之。
同學(xué)們這個(gè)生意人矛的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答，教師板書(shū) 矛 戳得穿
這個(gè)生意人的盾的特點(diǎn)又是什么呢？ 教師板書(shū)：賣(mài) 盾 戳不穿
有問(wèn)題嗎？
學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，用不同的方式來(lái)問(wèn)。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀這樣的一段話
出示：有個(gè)圍觀的人問(wèn)他：“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。
同學(xué)們，什么叫“張口結(jié)舌”？
這個(gè)楚國(guó)人為什么會(huì)張口結(jié)舌？
師生交流
3.現(xiàn)在你們知道“自相矛盾”的意思了嗎？請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（1）指名說(shuō)
（2）師生點(diǎn)評(píng)
（3）再指名說(shuō)
4.是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個(gè)楚國(guó)人呢！圍觀的人的話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
出示圍觀人說(shuō)的話，指名讀――再指名讀5.分角色朗讀這篇成語(yǔ)故事
（1）自由練習(xí)
（2）組合展示
（3）師生點(diǎn)評(píng)
6.同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)學(xué)校最近為了迎接10月13日的建隊(duì)節(jié)，要組織一次說(shuō)故事大賽，我們想在班上先搞一次小
《成語(yǔ)故事三則》 篇12
（第二課時(shí)）
泰興市大生鎮(zhèn)中心小學(xué)袁向軍
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生自主感悟文中的句子，體會(huì)南郭先生的人物個(gè)性。
2、以學(xué)生的朗讀文中的語(yǔ)言體會(huì)出寓言的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧含義：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《自相矛盾》，從成語(yǔ)故事中，明白了一個(gè)道理，你們還記得嗎？
指名學(xué)生回答。
師：同學(xué)們回答非常好，我們說(shuō)話、做事切不可矛盾，這就是農(nóng)村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語(yǔ)故事就含有一定的道理。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩則成語(yǔ)故事。
二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》：
板書(shū)：濫竽充數(shù)
師：這一則寓言故事，同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)，誰(shuí)能向大家說(shuō)說(shuō)故事的大概？
1、指名回答故事內(nèi)容。
2、師質(zhì)疑：南郭先生為什么開(kāi)始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？
出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。
每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫……俸祿。
于是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)單獨(dú)吹。
1、分析句子
2、進(jìn)行造句
……總是……
……不要……而要……
師：正因?yàn)槿绱耍瞎壬吡耍鋵?shí)南郭先生的逃走給人留下很多啟示，你想其他吹竽人會(huì)從中明白點(diǎn)什么？
指名回答：
假如我們來(lái)教育一下南郭先生，你想說(shuō)什么，南郭先生又會(huì)怎么想？
1、指名回答。
2、生活中，還有沒(méi)有濫竽充數(shù)的現(xiàn)在呢，你就這詞明白了什么？
3、教師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
板書(shū)：畫(huà)龍
看課文，了解誰(shuí)“畫(huà)龍”，畫(huà)得如何。
1、學(xué)生瀏覽課文，讀句子。板書(shū)：奇怪
2、師：為什么當(dāng)時(shí)張僧繇不點(diǎn)睛呢？板書(shū)：不信
指名回答。
師：張藝人點(diǎn)了睛后，出現(xiàn)什么樣的情景，指名讀。
出示句子：
霎時(shí)間，只見(jiàn)烏云密布……飛去。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
3、師：呀！多驚人的場(chǎng)面呢，形態(tài)逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時(shí)游客是怎么樣的？
板：驚嘆不已 無(wú)不佩服
師：游客們面對(duì)這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時(shí)他們會(huì)稱贊什么？
（1）學(xué)生思考。
（2）指名回答。
師：高，實(shí)在是高呀！你本來(lái)畫(huà)龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給游客什么樣的啟示呢？
指名回答。（談?dòng)慰偷膯⑹荆?/p>
師總結(jié)：三則故事給我們帶來(lái)了三個(gè)道理，其實(shí)成語(yǔ)中還有很多的知識(shí)，請(qǐng)你們課余時(shí)間繼續(xù)去研究成語(yǔ)給我們的樂(lè)趣，老師給你一道題，看看能否完成。
四、作業(yè)練習(xí)
寫(xiě)出成語(yǔ)：
歷史故事：
神話故事：
寓言故事：
請(qǐng)你也寫(xiě)一則成語(yǔ)故事新編。
《成語(yǔ)故事三則》 篇13
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞、理解故事的主要內(nèi)容，能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)愚公的做法提出自己的見(jiàn)解，清楚表達(dá)自己的想法。
2、知道做事要堅(jiān)持到底、有始有終。
材料提供：ppt、圖片
活動(dòng)流程：
一、經(jīng)驗(yàn)回憶
——這是什么？
——你們爬過(guò)山嗎？
——爬很高的山你會(huì)有什么感覺(jué)？（幼兒各自交流經(jīng)驗(yàn)。）
二、故事欣賞
1、——認(rèn)識(shí)他嗎？
2、——他叫“愚公”，在這里有一個(gè)關(guān)于“愚公”的故事，請(qǐng)你去看一看，到底是一個(gè)什么故事，在書(shū)的旁邊有一張記錄紙，如果你有問(wèn)題或看不明白的可以用最簡(jiǎn)單的標(biāo)記或圖畫(huà)記錄下來(lái)，等會(huì)我們一起討論。
3、完整閱讀圖書(shū)。
4、——你看到了什么？你有什么問(wèn)題？
5、結(jié)合記錄紙一起討論問(wèn)題，進(jìn)一步理解故事。
6、——你從愚公的身上看到了什么本領(lǐng)？
小結(jié)：愚公年紀(jì)雖然很大了，但是他有頑強(qiáng)的精神，遇到困難能堅(jiān)持到底，永不放棄，做事有始有終，是值得我們學(xué)習(xí)的。
7、——現(xiàn)在科技很發(fā)達(dá)，如果你是愚公，你有什么好的辦法來(lái)解決？
三、繪畫(huà)分享
鼓勵(lì)幼兒把自己的想法用繪畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式進(jìn)行大膽表達(dá)。
活動(dòng)效果及反思：
《愚公移山》是一則具有神話色彩的語(yǔ)言故事，我在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)幼兒從情感、態(tài)度上去感受故事，雖然故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但揭示的寓意是深刻的，從寓意中獲得人生的啟迪，也是故事的魅力所在，幼兒能自覺(jué)地有針對(duì)性地發(fā)言、表達(dá)觀點(diǎn)，特別是記錄問(wèn)題環(huán)節(jié)，孩子們問(wèn)題很多，記錄的效果也不錯(cuò)，不僅培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手的能力，而且進(jìn)一步提高了幼兒的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)幼兒善于思考、善于表達(dá)，這比老師的一問(wèn)一答的形式去理解故事要好得多。在幼兒想象環(huán)節(jié)，更是對(duì)幼兒能力的挑戰(zhàn)，回歸孩子的生活，讓孩子從生活中去思考、去想象，逐步幫助幼兒形成解決問(wèn)題的思考能力。
《成語(yǔ)故事三則》 篇14
成語(yǔ)故事教學(xué)反思
《成語(yǔ)故事》由《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫(huà)龍點(diǎn)睛》三則成語(yǔ)故事組成。我把第一課時(shí)的目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解《自相矛盾》包含的意思。本以為能較為順利地完成教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能很好的突破“聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解《自相矛盾》包含的意思”這一難點(diǎn)。
一.字詞教學(xué)較為扎實(shí)。
本課的生詞較多，其中有許多詞是學(xué)生第一次接觸的，另外生詞中還有許多成語(yǔ)，如：張口結(jié)舌、自相矛盾、張牙舞爪……在教學(xué)時(shí)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。“銳利、推辭、唬人”等詞我就讓學(xué)生找找近義詞。“張口結(jié)舌”在學(xué)生交流意思的基礎(chǔ)上，讓他們做一做。“張牙舞爪”在字典上有兩個(gè)意思，我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文中應(yīng)取原義還是引申義。“驚嘆不已”的“已”是考試卷上的常客，經(jīng)常會(huì)考到它的意思，因此指名學(xué)生回答后，我就直接告訴學(xué)生這個(gè)字的意思經(jīng)常會(huì)考，從而引起學(xué)生的注意。
二.注意情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)楚國(guó)人。
抓住“矛”、“盾”這兩種武器，要求同桌一個(gè)持盾，一個(gè)持矛，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用矛戳向盾，會(huì)有什么結(jié)果？通過(guò)表演學(xué)生一下子體會(huì)到，“矛”和“盾”是對(duì)立的，要么矛斷，要么盾毀。緊接著導(dǎo)入《自相矛盾》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀了楚國(guó)人吆喝的兩句話后，一下子就找到了這兩句話的矛盾所在。我抓住“夸口”、“羞愧”、“后悔”、“忠告”，通過(guò)形式多樣的朗讀、換位思考及表演等手段進(jìn)行適時(shí)的引領(lǐng)，使平實(shí)的情節(jié)變得有趣了，使簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得豐富了，讓模糊的人物想象變得清晰、飽滿了，學(xué)生也在教師創(chuàng)設(shè)的情境中一步一步地進(jìn)入了故事，走進(jìn)了楚國(guó)人。
三.道理揭示不深刻。
在備課時(shí)，我已預(yù)計(jì)到，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解《自相矛盾》包含的意思是很難的，因此我搜集好了好幾個(gè)事例。跟預(yù)計(jì)的一樣，學(xué)生只舉出了“爸爸抽煙”一個(gè)例子，那我只能把事先收集到的例子說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，講完例子這堂課也結(jié)束了。我本以為學(xué)生對(duì)這則寓言故事已有較深的理解，結(jié)果證明我的想法是錯(cuò)誤的。上第二課時(shí)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“《自相矛盾》這則寓言告訴了我們什么？”好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不出。看來(lái)在聯(lián)系完生活實(shí)際后，還要回到課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣他們才會(huì)對(duì)這則寓言有更深刻的理解。
《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時(shí)，當(dāng)學(xué)到“南郭先生居然也得到了和別人一樣多的獎(jiǎng)賞”這句時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想象：南郭先生得到獎(jiǎng)賞后會(huì)想些什么？表情怎樣？有學(xué)生說(shuō)：他一定非常得意，心想這么容易就得到了獎(jiǎng)賞，還要繼續(xù)騙下去。接下來(lái)的幾個(gè)學(xué)生都是說(shuō)南郭先生“得意”。這時(shí)有個(gè)學(xué)生發(fā)表了不同的見(jiàn)解：“我認(rèn)為南郭先生心里很緊張，他提醒自己要小心一點(diǎn)，不要讓別人發(fā)現(xiàn)，以免前功盡棄。”聽(tīng)完他的發(fā)言，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的想法是否合理？沉默了一陣后，有學(xué)生說(shuō)：我認(rèn)為不合理。南郭先生裝得這么像，把所有人都騙了，他得意還來(lái)不及呢！我請(qǐng)學(xué)生再次朗讀書(shū)中描寫(xiě)南郭先生“濫竽充數(shù)”的句子，學(xué)生重點(diǎn)注意了“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本事之大。——這是南郭先生成功的一個(gè)原因。我啟發(fā)學(xué)生：“還有一個(gè)原因也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數(shù)的，請(qǐng)大家找一找。”很快，有同學(xué)找到了“齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。”正因?yàn)槊看味既绱耍瞎壬陪@了空子。利用錯(cuò)誤的資源，學(xué)生進(jìn)行辨析、交流，不僅增強(qiáng)了表達(dá)能力，而且提高了對(duì)文本的解讀能力。
在教學(xué)《成語(yǔ)故事》的時(shí)候，感覺(jué)是游離的，說(shuō)不來(lái)哪里不對(duì)勁，但就是隔在了課堂之外,走不進(jìn)學(xué)生中去。回想這堂課，也許最大的問(wèn)題就是重點(diǎn)不突出，三個(gè)短短的故事安排了三堂課，耗時(shí)太長(zhǎng)，語(yǔ)言訓(xùn)練的點(diǎn)太多，結(jié)果反而什么目標(biāo)都沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。我總覺(jué)得這樣的課堂像是一個(gè)掛滿配飾的人，只聽(tīng)得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懀瑓s沒(méi)有美感可言。像這一類課文，到底主要解決一個(gè)什么問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)何種方式解決，三個(gè)故事應(yīng)該如何很好地串起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體裁的特點(diǎn)，得到學(xué)法的指導(dǎo)，產(chǎn)生閱讀更多更多故事的沖動(dòng)呢？盼望得到同行的指點(diǎn)。
《成語(yǔ)故事》教后反思
語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維和訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，課堂上要留有學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。這篇課文中的三則成語(yǔ)故事都短小精煉，理解內(nèi)容不成問(wèn)題，因此我把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練筆。《自相矛盾》中讓學(xué)生作為圍觀者說(shuō)出自己的心聲，《濫竽充數(shù)》中讓學(xué)生勸勸南郭先生，并設(shè)想故事的續(xù)集《南郭先生逃走以后》，為課后續(xù)寫(xiě)的練習(xí)作鋪墊，《畫(huà)龍點(diǎn)睛》則讓學(xué)生為自己曾經(jīng)的一篇習(xí)作《笑聲》寫(xiě)一兩句點(diǎn)睛之筆。這樣的課堂使學(xué)生有了充分思考和表達(dá)的時(shí)空，從學(xué)生的文字中，我看到了他們的進(jìn)步。
《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思：
不知是長(zhǎng)假綜合癥，還是這課教學(xué)拖得太長(zhǎng)，我總覺(jué)得這課上得比較累，作業(yè)理得累。印象比較深刻地是濫竽充數(shù)的造句，它有兩個(gè)引申義，學(xué)生得學(xué)會(huì)用不同的意思來(lái)說(shuō)個(gè)句子，其實(shí)在理解上學(xué)生是不成問(wèn)題的，都能找到文中南郭先生濫竽充數(shù)的句子“鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子”，這就是他濫竽充數(shù)的表現(xiàn)，問(wèn)到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中你碰到這樣的人嗎？學(xué)生說(shuō)有，就想玩魔方，不會(huì)的裝模作樣在那轉(zhuǎn)，怎么也不會(huì)，可是當(dāng)正式的以此情況為例用上濫竽充數(shù)說(shuō)話就說(shuō)不成了，羅嗦地將這種情況一說(shuō)，然后來(lái)了一句“她就是濫竽充數(shù)的人”，不夠簡(jiǎn)潔，其實(shí)范例在文中，剛才還反復(fù)的讀、感悟呢，怎么自己說(shuō)時(shí)就不學(xué)學(xué)呢！用第二種意思說(shuō)話也一樣。哎，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)以致用還不夠靈活，或者在這方面缺少一根筋，斷然的將學(xué)課文與運(yùn)用表達(dá)分開(kāi)了，看來(lái)在此得多花心思了。
《成語(yǔ)故事三則》 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處。
2.能熟練地復(fù)述故事。
3.能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解成語(yǔ)的意思并正確地運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。
一、激情導(dǎo)入
1.讓學(xué)生講成語(yǔ)故事。
小朋友，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多的成語(yǔ)故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？
2.師小結(jié)并導(dǎo)入。
小朋友們剛才講的成語(yǔ)故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新成語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到38頁(yè)。
二、初讀成語(yǔ)故事
1.學(xué)生自讀成語(yǔ)故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。
2.小組交流：
讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來(lái)？
3.班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事。
三、再讀成語(yǔ)故事，理解它的內(nèi)涵
1.讓學(xué)生默讀成語(yǔ)故事，邊讀邊思考：
① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？
②從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”？
③你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來(lái)理解？
2.小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請(qǐng)教。
3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？
（因?yàn)槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時(shí)間、不同氣候下的變化，總之，文與可對(duì)竹子非常熟悉。）
②從哪些地方能看出他畫(huà)的竹子“生動(dòng)傳神”？
（第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩）
③你能理解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來(lái)理解？
（最后一段）
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“胸有成竹”的意思。
（指畫(huà)畫(huà)時(shí)，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運(yùn)用。
1.過(guò)渡：剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思。
①師舉例：小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時(shí)，小明是胸有成竹。
②學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會(huì)”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)：
1.讓學(xué)生用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)1—2句話。
2.課后將自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在積累本上。
《成語(yǔ)故事三則》 篇16
一導(dǎo)入
1、 成語(yǔ)接龍
2、 過(guò)渡：成語(yǔ)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，關(guān)于它的學(xué)問(wèn)多著呢。大家回想一下，我們學(xué)過(guò)哪些跟成語(yǔ)有關(guān)的故事？
今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)跟成語(yǔ)有關(guān)的幾個(gè)故事。
二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫(huà)出幾位主人公的形象。
指名說(shuō)一說(shuō)你在心中畫(huà)出了誰(shuí)的形象？
小結(jié)：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書(shū)會(huì)更有效。
過(guò)渡：現(xiàn)在首先讓我們把目光定格在著名的南郭先生的身上，通過(guò)他的故事來(lái)了解濫竽充數(shù)的含義。
三、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
1、 課件播放朗讀動(dòng)畫(huà)
2、 怎么學(xué)呢，首先讓我們一起來(lái)查字典了解題目中每個(gè)字的意思。濫竽什么意思？充數(shù)什么意思？其實(shí)濫的是什么？
3、 師：好，查完字典了解字意后，我們來(lái)讀一讀課文，掌握故事的來(lái)龍去朧。
課件出示：小組學(xué)習(xí)，哪些地方表現(xiàn)了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數(shù)？他又是怎么充數(shù)的？充數(shù)的結(jié)果如何？每個(gè)人跟其他小組成員表達(dá)你自己的看法，并且互相提出疑問(wèn)或補(bǔ)充。
4、 交流反饋：經(jīng)過(guò)討論你們又有了新發(fā)現(xiàn)吧，來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你們的看法。
課件出示閱讀練習(xí)：每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
a、 圈出這段話中的動(dòng)詞，演一演。
b、 用一個(gè)成語(yǔ)概括畫(huà)線部分的內(nèi)容。
c、 想象南郭先生得到俸祿后的神態(tài)動(dòng)作心情，寫(xiě)一段話。
d、從“居然”一詞你讀出了什么？
5、 充數(shù)的結(jié)果如何呢？
逃走了——他愿意走嗎？從哪兒知道？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？讀出他當(dāng)時(shí)無(wú)可奈何的心情。逃走之前他又會(huì)想些什么？體會(huì)他的感受，我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
6、 為什么充數(shù)會(huì)有兩種不同的結(jié)果？
a、 用“總是”造句。
b、 用“不要……而要……”造句。
由此你想到了什么？
怎樣才能杜絕濫竽充數(shù)這種現(xiàn)象呢？
7、師：好，在掌握了故事的來(lái)龍去朧的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。老師想問(wèn)問(wèn)大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎么知道的？
8、小結(jié)：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛(ài)憎或態(tài)度隱藏在字里行間，我們只有反復(fù)朗讀，細(xì)心揣摩才能體會(huì)。
9、能不能通過(guò)我們的朗讀體現(xiàn)出作者的感情呢？試一試。
評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他哪兒讀得好？你也讀讀？
你覺(jué)得他哪兒還需要改進(jìn)的，也來(lái)讀讀看。
10、現(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)濫竽充數(shù)的含義是什么。
11、生活中有沒(méi)有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。怎樣才能讓這種現(xiàn)象不存在呢？
12、學(xué)了這個(gè)故事，我們有什么收獲？
四、總結(jié)學(xué)法。
師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了濫竽充數(shù)，回顧一下，我們是怎么學(xué)的。
課件出示：查字典了解成語(yǔ)意思。
讀課文，熟悉故事內(nèi)容，理解課文重難點(diǎn)，在理解中練習(xí)有感情地朗讀課文。
結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞及感受。
過(guò)渡：我們下面就用這種方法學(xué)一學(xué)《自相矛盾》這個(gè)故事。
五、學(xué)習(xí)《自相矛盾》
1、 生按第一項(xiàng)學(xué)習(xí)。查完字典匯報(bào)，師相機(jī)出示矛與盾的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)與作用。
2、 師：接下來(lái)我們要進(jìn)行最難也是最關(guān)鍵的第二項(xiàng)。為了幫大家學(xué)習(xí)，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)第二步學(xué)習(xí)。
a、 矛戳盾有幾種結(jié)果？可是楚國(guó)人是怎么說(shuō)的？他為什么這么說(shuō)？這樣說(shuō)的結(jié)果是什么？
b、 模仿他的語(yǔ)氣，加上動(dòng)作，讀讀他的話。
c、 如果你們就是在一旁圍觀的人，你們互相會(huì)怎么議論？說(shuō)一說(shuō)，演一演。
d、最后還可以與小組成員一起演一演這個(gè)故事，評(píng)一評(píng)誰(shuí)演得最棒。
3、 師檢查學(xué)習(xí)情況。
a、 矛戳盾有幾種結(jié)果（相機(jī)出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)）
b、 理解夸口的含義，明白他夸口的目的，讀出夸口的語(yǔ)氣。
4、 結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)含義。
5、 齊讀《自相矛盾》。
6、 師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內(nèi)交流一下，每個(gè)人都得說(shuō)。
7、 按組匯報(bào)。師：說(shuō)說(shuō)你們這一組交流了哪些事情。
8、 拓展延伸：談了這么多，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？
a、 自己：實(shí)事求是，說(shuō)實(shí)話就不會(huì)自相矛盾。
b、 識(shí)破別人：用事實(shí)檢驗(yàn)。
六、小結(jié)兩個(gè)故事的共同點(diǎn)。
師；今天同學(xué)們共同努力學(xué)習(xí)了兩個(gè)成語(yǔ)故事，現(xiàn)在同學(xué)們思考一下，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？
（實(shí)事求是，不弄虛作假）
六、小練筆
過(guò)渡：是啊，凡事要實(shí)事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。
課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)以《南郭先生我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一段話。