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《成語故事三則》

《成語故事三則》

 
作者:宗陽春    發表時間:2004-4-29    閱讀次數:153 
教學要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會9個生字,綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字
組成的詞語。
3、解課文內容,知道三個成語的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中
受到啟發教育。
教學重點:
1、清成語故事中精辟的語句,揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
教學難點 :
        明白成語故事中包含著的深刻道理。
媒體設計:
        投影片、教學掛圖
教學時間:
        二教時
                         第 一 教 時
教學要求:
初讀課文,整體感知課文內容;學習生字詞語。
教學重點:
指導學生讀通讀順課文。
教學過程 :
    一、導入  新課,揭示課題
    同學們,我們的頭腦里已經記了不少成語了,你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
    (板書:6、成語故事三則)
誰來告訴大家,什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句,大多由4個字組成,一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞,當“篇”講)
    二、初讀指導
    1.布置課內預習。
    過渡:課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
    (1)輕聲讀課文,邊讀邊圈出文中的生字。
    (2)拼讀生字表中的生字,想辦法記住字音、字形。
    (3)朗讀課文,注意讀準宇字音,讀順句子,讀通課文。
    (4)畫出文中不理解的詞,準備質疑。
    2.學生自讀課文,教師巡視指導。
    3.檢查自學情況。
    (l)出示生字詞。
    楚國  戳穿  演奏  腮幫  俸祿  濫竽充數  南郭先生
    (2)請你說說哪些字音容易讀錯,要提醒大家注意。
   “楚”、“戳”是翹舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。
    (3)啟發學生質疑:文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。
    夸口:說大話。
    戳穿:刺穿。(用實物進行演示)
    腮幫:腮。(讓學生指指自己的腮幫,再鼓鼓腮幫)
    俸祿:封建時代官吏的薪水。
    (4)指名讀課文,注意正音。
    三、指導書寫
   “楚”上下結構,上面是“林”,下面是“ ”。
   “戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”,不是“橫折鉤”。
   “濫”左右結構,書寫時注意左窄右寬。
   “奏”上下結構,下面是“ ”,最后一筆是“點”。
   “俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
   “祿”左邊是“示字旁”,右下部不能寫成“水”。
    四、布置作業 
    1.用鋼筆描紅、臨寫。
2.抄寫生字詞語(習字冊)。

                        第 二 教 時
教學要求:
精讀課文,完成作業 。
教學重點:
指導學生精讀課文。
教學過程 :
    一、復習生字詞
    1.抽讀詞語卡片。
    2.填字成詞。
    自相(  )盾   畫龍點(  )  (  )(  )充數    張口(  )舌
    二、精讀《自相矛盾》
    1.自由輕聲讀課文,想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言)
    2.討論:“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀,學生評議。
  “張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
    3.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤,讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數》
1. 請同學們查查字典,看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?
(“濫”就是不加選擇,“竽”是古代的一種樂器,“充”指冒充,“數”就是數目)
2. 指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
    理解句子:“戰國時,齊宣王喜歡聽吹竿竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
    出示三個句子:
戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。
    戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽。
    戰國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。
    比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
    朗讀句子:“每當演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到了和別人一樣的傣祿。”
    這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
    3.后來他怎么又裝不下去了?
    出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨吹。”
    指名用“不要……而要……”造句。
    4.朗讀課文,說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人,讀了這個故事你知道了什么。
    四、精讀《畫龍點睛》
    1.請大家默讀課文,邊讀邊想:
    (l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
    (2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
    (3)“點睛”的結果怎樣?
    2.逐題討論,指導朗讀。
    (l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪,形象逼真,但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
    (2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛,龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)
    (3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變,龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)
    (4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
    3.啟發想象,領悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去,會說些什么呢?讓學生自由討論。
    五、布置作業 
    1.朗讀課文。
3. 用“總是”、“不要……而要……”造句。

 

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