《成語故事》練習(xí)評測（精選14篇）
《成語故事》練習(xí)評測 篇1
一、拼音，寫詞語。
kuā kǒu sāi bāng wéi guān fèng lù yǎn zòu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chuō chuān pèi fú shényùn qiáng bì bì zhēn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、造句。
……總是……
……不要……而要……
還其原貌，把詞語補充完整。
張口（ ）舌 驚嘆不（ ） 烏云（ ）布 張牙（ ）爪
點（ ）之筆 電閃雷（ ） （ ）不舍 名（ ）其實
說說下面成語的意思。
自相矛盾——
濫竽充數(shù)——
畫龍點睛——
精彩再現(xiàn)。閱讀課文片段，回答問題。
（一）
大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密
布，電閃雷鳴被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇的點睛之筆。
聯(lián)系上下文，理解下列詞語。
烏云密布——
驚嘆不已——
2、“霎時間”表示時間短暫，請再寫出幾個這樣的詞語。
3、游客們?yōu)槭裁磿@嘆不已？
（ 二 ）
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽竽，他（ ）叫許多人一齊吹給他聽。有個男郭先生，從來不會吹竽，也混了進(jìn)來。每當(dāng)演奏時，他就（ ）鰓幫，（ ）著竽眼兒，裝出會吹的樣子，（ ）得到了和別人一樣多的俸祿。齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。南郭先生只好逃走了。
1、在文中括號里填上合適的詞。
2、聯(lián)系上下文理解“俸祿”的意思。
俸祿——
3、“濫竽充數(shù)”中的“濫”指什么？為什么南郭先生“只好逃走了”？這則故事告訴我們什么道理？
六、給下面的話加上合適的標(biāo)點符號。
古時候 有個楚國人賣矛又賣盾 他拿起自己的盾夸口說 我的盾堅
固得很 隨你用什么矛都戳穿它 又舉起自己的矛夸口說 我的矛銳利得很 隨你什么盾它都能戳穿
七、按要求寫成語。
1、出自寓言故事的成語： 、 、 、 。
2、出自歷史故事的成語： 、 、 、 。
3、出自神話故事的成語： 、 、 、 。
4、非四字成語。
例：桃李滿天下 、 、 、 。
有志者事竟成 、 、 、 。
一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開 ， 。
， 。
《成語故事》練習(xí)評測 篇2
一、教學(xué)目的：
1、閱讀成語故事《水滴石穿》。
2、理解故事的愿意和現(xiàn)在引用的轉(zhuǎn)換意。
二、教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：你知道哪些成語故事？指名學(xué)生說一說。
生1：我知道這則成語故事“水滴石穿”講的是宋朝的一個縣令張乖崖看見一個管理倉庫的小吏將倉庫里的一枚銅錢放進(jìn)了自己的口袋對他說的'話。
生2：“水滴石空”這個成語的意思是說缺點、錯誤雖小，但累積起來，就會造成很大的危害。
生3：現(xiàn)在，常從積極方面來使用，比喻學(xué)習(xí)或者做事只要有恒心，堅持不懈，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。
2、學(xué)習(xí)“水滴石穿”這個成語：
⑴初讀成語，注意讀準(zhǔn)字音。
⑵指名學(xué)生讀成語故事，及時糾正字音。
⑶了解寓意：
師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？
老師相機加以說明：“水滴石穿”這一個成語出自文中縣令張乖崖的故事，是說他看見倉庫管理小吏私自把一枚銅錢放入自己的口袋而嚴(yán)加詢問，寫出了“繩鋸木斷，水滴石穿”的批語。意思缺點錯誤雖小，但積累起來也會造成很大的危害。后來也比喻做事要有恒心，堅持不懈，就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。
3、知識的拓展延伸
說說學(xué)習(xí)單元課文后其他方面的收獲。
4、作業(yè)：
把這個成語故事講給家長聽。
《成語故事》練習(xí)評測 篇3
【活動目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)成語故事“望梅止渴”的含義，理解故事內(nèi)容，理解詞語“望”“止”“沉思”的含義。
2、通過故事懂得遇到困難要動腦筋想辦法。
3、初步體會成語的結(jié)構(gòu)特點，對成語感興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1、梅子每人一顆。
2、幼兒用書、教學(xué)掛圖60—44、磁帶/CD。
【活動過程】
一、品嘗梅子，通過提問，激發(fā)幼兒對故事的興趣。
師：你吃過梅子嗎？你感覺吃梅子的時候有什么感覺？（請幼兒品嘗梅子，說說自己的感覺。）
師：你聽過有一個成語，叫做望梅止渴嗎？我們一起來聽一聽這個故事。（如果有幼兒知道這個成語，可以鼓勵他說說自己對成語的理解。）
二、教師講故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。
教師出示掛圖，講述故事，引導(dǎo)幼兒初步理解故事。
師：故事的名字叫什么？故事講的是關(guān)于誰的故事？
師：究竟什么事望梅止渴呢？
—教師再次進(jìn)行講述故事，邊講述，邊提問，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
—播放故事CD，請幼兒看著圖書，進(jìn)一步理解故事。
—請幼兒打開幼兒用書，看著圖書，試著說一說望梅止渴的故事。
三、通過討論，懂得遇到困難要動腦筋想辦法。
師：你還知道哪些成語？它是什么意思？
四、拓展經(jīng)驗，進(jìn)一步了解成語。
1、鼓勵幼兒積極說出自己知道的成語以及含義。
2、引導(dǎo)幼兒初步了解成語的結(jié)構(gòu)特點。
《成語故事》練習(xí)評測 篇4
教材解讀
高林生
先來說說成語和成語故事。大家知道：所謂成語是語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞大而語法功能又相當(dāng)于詞的語言單位。成語是表示一般概念的固定詞組或句子，絕大部分是由四個字組成的。 成語的來源大致有四：①.歷史故事。②.寓言故事。③.神話或其他傳說。④.古典文學(xué)作品。因此，我們教材中的《成語故事》，其實就是三則寓言故事，其主要功能是在介紹這些成語的來源和它的寓意。接下來簡單說一說“故事”。所謂故事，一般是指年代久遠(yuǎn)的歷史事件或者流傳很久的傳說。有的時候，一個人或者單位，一件事物的經(jīng)歷也可以理解為故事。大家知道，故事是寫“事”的，故事沒有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁復(fù)細(xì)膩的景物描寫、人物形象的刻畫，大多沒有作者對故事中人物或事件的評論。它著力于人物怎么做的交代，所以故事的情節(jié)是流動的，進(jìn)展的。語言是動性的。前面羅羅嗦嗦說了一些關(guān)于成語和成語故事的閑話，算是破題吧。
既然這一課是這種形式的課文，所以我們在教學(xué)時，至少應(yīng)注意這樣兩條：第一是將這三則故事看作一篇課文去進(jìn)行整體感知。讓學(xué)生從而發(fā)現(xiàn)這三則故事的相似之處，明白這類課文的基本特征，為日后的舉一反三做好準(zhǔn)備。以我看，這三則故事，至少有這樣幾點是相似或相同的。1.它們都是由古籍的故事改變而來的.這實際上是讓學(xué)生明白這類成語的來源；2.這三則故事，除了講述了有趣的故事外，還在故事背后蘊含著一個深刻的道理。這也是寓言故事的基本特征。第二是讓學(xué)生讀明白故事和寓意之間的聯(lián)系。讓學(xué)生從故事的詞句入手，讀出詞句所講述的故事，并從故事中抽取蘊含其中的道理。讓學(xué)生經(jīng)歷一個由形象思維到理性邏輯思維的過程。
教材解讀
課文主要內(nèi)容及寓意導(dǎo)讀：
從小學(xué)一年級到現(xiàn)在，你一定學(xué)會了不少成語。其實一個成語就是一個小小的故事。有的是歷史故事，有的是神話傳說，還有的是日常生活中出現(xiàn)的可笑之事……但它們都借助這些故事，向人們傳達(dá)著豐富的含義。你能說一說你所知道的成語故事嗎？
課文《成語故事三則》，又向同學(xué)們講述了三則精彩而有趣的成語故事，分別是《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》。現(xiàn)在就讓我們讀一讀，看看這些成語故事主要講了什么？它的寓意又是什么？
《自相矛盾》主要寫的是古代有一個人賣矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么樣的盾都能戳破。當(dāng)旁人問他："拿你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？"那人啞口無言，說不出話來。
"什么矛也戳不破"和"什么樣的盾都能戳破"是不能同時存在，是相互矛盾的。這個成語比喻語言、行動前后相抵觸。
《濫竽充數(shù)》主要講的是戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽許多人一齊吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數(shù)。后來齊泯王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生只好逃走了。
這個成語故事比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
《畫龍點睛》主要講的是梁代畫家張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍，但都沒有點上眼睛，說點了就會飛掉。人們不相信，偏叫他點。張僧繇剛點了兩條，這兩條龍便乘風(fēng)飛去。
這個成語故事比喻寫文章和說話時，在關(guān)鍵的地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動。
二、益智園
創(chuàng)新與實踐
成語是一個王國，是一個大千世界。學(xué)習(xí)成語，不僅能讓我們懂得很多的知識、道理，而且能增加我們的語言積累，為我們的習(xí)作增添色彩。同學(xué)們?nèi)绻袝r間，可以利用課余時間，讀一些成語故事，然后做一份成語小報，那會很有意思。
（提示：先收集一些有關(guān)成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關(guān)成語的趣味題目，當(dāng)然你也可以自己依據(jù)成語想一些題目；然后想一想你打算把小報設(shè)計成什么樣兒，給小報取一個好聽的名字，可以叫《成語王國》、《成語大沖浪》、《成語碰碰車》等等；最后開始制作。）
附：課后習(xí)題4提示：
（1）總是--我特別喜歡看課外書，一到星期天，我總是拉著媽媽去書店買書。
（2）不要……而要……--老師經(jīng)常對我們說："學(xué)習(xí)上不要偷懶，而要勤奮。"
課后練習(xí)5提示：
自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。
濫竽充數(shù)：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里湊數(shù)。比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)。
畫龍點睛：比喻寫文章和說話時，在關(guān)鍵的地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動。
三、萬花筒：
相關(guān)資料
1、古文欣賞
你讀過用文言文寫的"自相矛盾"、"濫竽充數(shù)"、"畫龍點睛"這三個成語的故事嗎？這里就有，對照著課文，看一看能不能讀懂？
自相矛盾
客有鬻矛與盾者，譽其盾之堅："物莫能陷也。"他兩又譽其矛曰："吾矛之利，物無不陷也。"人應(yīng)之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能應(yīng)也。
[注釋]
鬻（y）：賣。
矛：古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人。
盾：古代用來保護(hù)自己、抵檔敵人刺殺的武器。
濫竽充數(shù)
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。
[注釋]
竽：一種樂器的名稱，很像現(xiàn)在的笙。
處士：沒有官職的普通知識分子。、
廩（lǐn）：糧食倉庫。
畫龍點睛
武帝崇飾佛寺，多命僧繇畫之……金陵安樂寺四白龍不點眼睛。每云："點睛即飛去。"人以為荒誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，兩龍未點眼這見在。
[注釋]
武帝：梁武帝蕭衍（yǎn）
僧繇：即張僧繇，精肖像，善畫龍。
2、成語故事欣賞
讀了三則成語故事，是不是覺得成語故事特別有意思，肯定還想讀是吧。這里選了幾則，趕快讀一讀吧！
杯弓蛇影
晉朝淯（y）陽有個當(dāng)官的名叫樂廣，性情恬淡，非常好客。他有個朋友常到他家來喝酒、聊天。可是有很長時間，不見那個朋友來家作客了。樂廣很思念他，便前去看望。登門后，只見朋友臥在病床上，樣子很憔悴，便關(guān)心地問道："你怎么病得這樣啦？好些了么？"那朋友有氣無力地回答說："前次去你家作客，剛端著酒杯喝酒時，見杯中有條蛇，心中十分厭惡。可是當(dāng)時有好幾個朋友在座，不便說出，也不好不喝，只得硬著頭皮把酒喝了下去。回家之后，總覺得惡心，不知怎的就病倒了。"
樂廣覺得奇怪，想來想去，終于記起他家墻上掛有一張弓。他料想這位朋友所說的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。
看罷朋友，樂廣歸家。為了醫(yī)治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。當(dāng)他把那位朋友請來時，樂廣便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上滿滿的一杯酒，恭敬地請客人喝。那朋友連連擺手說："杯里有蛇，我不喝，我不喝！"這時樂廣哈哈大笑，指著墻上的弓說明原委，那朋友豁然明白，眉頭舒展，疾病頓時痊愈。
后來人們把這個故事概括為"杯弓蛇影"，用來比喻疑神疑鬼，神經(jīng)過敏，自相驚擾。
茅塞頓開
戰(zhàn)國時候，有個人名叫高子，開初他在孟子那里學(xué)習(xí)，可是過了不久便半途而廢到別處學(xué)技藝去了。
孟子知道這事后，認(rèn)定高子是做事缺乏恒心，于是他就對高子說："山間小路經(jīng)常有人走就成了大道；如果沒有人走，則'茅塞之矣。今茅塞子之心矣'（意思是：你的心已被茅草塞住了）高子聽了有所領(lǐng)悟地說："老師，今后我一定專心致志地學(xué)習(xí)，決不三心二意的了。"孟子笑了一笑說："那好吧，今后就看你的行動了。"
后來人們就用"茅塞子之心"比喻心竅不開。如果心竅突然開了，就叫"茅塞頓開"，并用"茅塞頓開"形容一下子打開了思路，懂得了某種道理，有了某種知識。（茅塞：像茅草堵塞道路。頓：立刻）
胸有成竹
宋代有個畫家名叫文同，子與可，自號笑笑先生，人稱石寶先生，梓（zǐ）州永泰人。他在宋仁宗時考上進(jìn)士，后來做司封員外郎。他不但能詩能文，而且長于繪畫。在他的繪畫中尤長于竹。他畫的竹子栩栩如生，人們極為贊賞。他為什么能取得這樣的成就呢？其中一個重要原因就是熟悉生活。據(jù)說為了畫竹，他在自己住房的周圍栽了許多竹子，仔細(xì)觀察竹子一年四季的變化及晴天、雨后、茂盛、蕭條時的各種姿態(tài)，因而對竹子的形象十分熟識。當(dāng)他提筆畫竹時，心中早有一個具體的形象。正因為他"先得成竹于胸中"，所以能畫出生動逼真的竹子來。
他的朋友晁補之十分佩服他這種作畫精神，便在文中贊揚文與可說："與可畫竹時，胸中有成竹。"
后來人們把"胸中有成竹"簡縮為"胸有成竹"，用來比喻做事之先，已作好了準(zhǔn)備，心中有譜，臨事不慌，十分沉著。"胸有成竹"也作"成竹在胸"。
夜郎自大
夜郎在漢代雖是一個獨立的國家，但國土很小，只有一個縣那么大，而且出產(chǎn)不多。可是夜郎的國王卻很驕傲，自以為他統(tǒng)治的國家是很大、很富裕的。當(dāng)漢朝派使臣去訪問他時，他竟不知天高地厚地問："漢孰與我大？"
后來人們稱夜郎王這種行為叫"夜郎自大"，用來比喻眼光短淺、見識貧乏卻又自高自大。
《成語故事》練習(xí)評測 篇5
今天教學(xué)第8課《成語故事》的前兩個故事。在備課的時候，我對把這樣淺顯的成語故事安排在五年級教學(xué)很不以為然。因為看看課文，直白如話，幾乎找不到訓(xùn)練點，而這三個成語“自相矛盾”“濫竽充數(shù)”和“畫龍點睛”又是學(xué)生耳熟能詳?shù)模n前他們都能對成語所表達(dá)的寓意說出個大概來。
那么這樣的內(nèi)容該如何進(jìn)行教學(xué)呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)起點在哪兒？課堂教學(xué)的訓(xùn)練點在哪兒？學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點又在哪里呢？我反復(fù)琢磨教材，發(fā)現(xiàn)這三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發(fā)展順序來敘述，但是在表現(xiàn)人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現(xiàn)人物“夸口”以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現(xiàn) “濫竽充數(shù)”的結(jié)果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現(xiàn)張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇。這樣一來，本課的訓(xùn)練點就找到了。抓住訓(xùn)練點進(jìn)行有效的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點自然會被激發(fā)出來。
那么學(xué)生的學(xué)習(xí)起點如何確定呢？首先朗讀方面，對于這樣短小直白的文章，五年級學(xué)生不難做到正確、流利，但對于人物語言、動作的朗讀卻因為缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個學(xué)習(xí)起點就是在學(xué)生通過預(yù)習(xí)做到正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，雖然課前學(xué)生都能說出三個成語的意思，但這樣的知識來源，要么源于前一天晚上預(yù)習(xí)時把詞典的解釋背下來；要么源于過去在生活中獲得的一知半解的認(rèn)識，并未在他們的心靈里產(chǎn)生真正的共鳴和感悟。因此，第二個學(xué)習(xí)起點應(yīng)該是在學(xué)生初步了解成語意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步走近文本，與人物對話，從而獲得一次心靈的體驗。
于是，就有了下面的教學(xué)片斷：
一、抓住語言，讀出“矛盾”。
（第一則故事教學(xué)實錄）
板書課題，齊讀課題。
師：誰知道矛是用來做什么的？是什么樣子的？
生：矛是戰(zhàn)場上用來攻擊敵人的，長長的，頂端尖尖的，可以刺人。
師：這個刺字，文中用了一個什么詞？
生：戳。
師：對，戳就是“刺”的意思。跟我讀：戳，誰能給戳再組個詞？
生：戳穿。
生：郵戳。
師：那么盾又是什么東西？是做什么用的呢？
生：盾是戰(zhàn)場上用來抵御敵人用的，樣子寬寬大大的，是長圓形的。
生：也有長方形的。
師：那么，怎么樣的盾才是好盾呢？
生：越堅固的盾越好。
師：好，請你來賣一賣你的盾。
生讀文中句：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：嗯，有點夸口的味道了。誰再來叫賣自己的盾，比他還能夸口？
生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：哎，他強調(diào)了這幾個詞：堅固，什么矛，戳不穿，你們感受到了什么沒有？
生：感受他更像在吹牛。
師：這個吹牛，就是文中說的——
生：夸口。
師：誰能再給“夸口”換一個詞，剛才那個“吹牛”太口語化了，能不能換一個？
生：夸耀。
師：好，那么誰來夸耀一下他賣的矛？怎樣的矛才是好矛？
生讀文中句：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師：聽出來了，你的矛的確很銳利。誰也來推銷一下自己的矛，比他還能夸口？
生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師：好，現(xiàn)在我們到集市上去。
師引讀：古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說——
生讀：我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師讀：又舉起自己的矛夸口說——
生讀：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
師讀：有個圍觀的人問他——
生讀：用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？
師讀：那個楚國人——
生讀：張口結(jié)舌，回答不出來了。
師：張口結(jié)舌是什么意思？
生：就是說話結(jié)結(jié)巴巴。
師：是這樣嗎？你再讀讀后一句話。
生：那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。
師：他說話了嗎？
生：沒有。
師：看來張口結(jié)舌并不是說話結(jié)巴的意思呀，對不對？
另一個預(yù)習(xí)充分的學(xué)生舉手說：張口結(jié)舌是由于理屈、緊張或害怕而說不出話來的意思。
師：那么這個楚國人是因為什么原因而說不出來呢？
生：因為理屈。
師：他為什么感到理屈了？
生：因為他如果說他的矛戳得穿他的盾，那么他的盾就不像他說的那么堅固了，如果說他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他說的那么銳利了。所以他理屈詞窮，說不出話來。
師：所以，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——
生：一個人說話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
[評析：這一段的教學(xué)從課題入手，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，初識“矛盾”。然后又通過“怎樣的矛是好矛？怎樣的盾是好盾？”創(chuàng)設(shè)學(xué)生叫賣“矛盾”的情境，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好楚國人夸口叫賣的兩句話，這是理解“自相矛盾”的基礎(chǔ)。最后通過理解“張口結(jié)舌”自然引出成語所蘊含的意思，回扣“矛盾”。]
二、抓住動作，揣摩心理。
（第二則故事教學(xué)片斷）
師：南郭先生混進(jìn)宮中，靠著裝模作樣，居然也得到和別人一樣多的俸祿。當(dāng)他手捧著到手的錢，心里是怎么想的？
生：這個齊宣王真是太傻了，被我輕而易舉就騙到了錢。
生：哈哈，看來這個皇宮里還真好混啊，像我這樣沒本事的人也能領(lǐng)到俸祿，真是太棒了！
生：想我入宮前，過的是窮困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有錢啦！
生：只要在宮中裝模作樣就能夠領(lǐng)到錢，這樣的日子要是能一直過下去該多好啊！
師：好景不長。齊宣王死了，他的兒子齊瑉王繼承了王位。他也是個喜歡聽吹竽的人，可是他不要許多人一起吹，而要一個一個地單獨吹。這個南郭先生——
生：只好逃走了。
師：他為什么要逃呀？
生：因為一個一個地單獨吹，他就不能再混水摸魚了。
生：他要是不逃，被發(fā)現(xiàn)他濫竽充數(shù)的話，就會犯了欺君之罪，是要被殺頭的。
師：所以，他還是逃命要緊，趕緊逃吧。那么，當(dāng)他逃回家以后，心里又是怎么想的呢？
生：唉，看來沒點真本事，這日子還真不好混啊。
生：早知如此，何必當(dāng)初呢？早知道會有這一天，我就該好好跟著那些有本事的人好好學(xué)吹竽了。
生：幸虧我逃得快，不然被發(fā)現(xiàn)，我這小命就完了。
生：趕緊學(xué)點真本事吧，要不然，我又要過以前那種窮困寒酸的苦日子了。
[評析：這一個片斷的教學(xué)緊緊抓住文中的兩個動詞 “混”和“逃”，引導(dǎo)學(xué)生走近人物的內(nèi)心世界，通過合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗，并在不知不覺中提高了道德認(rèn)識，使成語蘊含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習(xí)得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富。]
[課后反思：這節(jié)課教學(xué)扎實，訓(xùn)練到位，學(xué)生的活動面大，思維活躍，不時閃現(xiàn)出智慧的火花，迸發(fā)出語言的亮點，收到了較好的教學(xué)效果，出乎我原先的預(yù)設(shè)。我想，這一切應(yīng)該歸功于上課之前對教材的認(rèn)真研讀，對訓(xùn)練目標(biāo)的科學(xué)把握，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的充分認(rèn)識和準(zhǔn)確定位，使這篇看似平常的老教材也能煥發(fā)出新課程下的生命活力。]
《成語故事》練習(xí)評測 篇6
閱讀課文片段，完成練習(xí)。
大家一再要求，張僧繇只好 ， 。霎時間，只見 ， ，被點上眼睛的龍 。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的 。
1、將上文的空白處補充完整。
2、文中“驚嘆不已”的意思是：
游客們“驚”的是 ，“嘆”的是 。
3、這段話出自成語《 》，用來比喻
4、你還知道哪些帶“畫”字的成語，寫幾個：
5、這段話主要寫 。
二、閱讀短文，完成練習(xí)。
掩耳盜鈴
從前有一個人,看見人家大門上掛著一個鈴鐺,想把它偷走。
他明明知道,那個鈴鐺（ ）用手一碰,（ ）會丁零丁零地響起來,（ ）會被人發(fā)覺。可是他想:“（ ）把耳朵掩住,響聲不（ ）聽不見了嗎?”他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。沒想到手剛碰到鈴鐺他就被人發(fā)覺了。
下列成語和《掩耳盜鈴》一樣均屬于寓言故事，請劃出其中的錯字并修改。
座井觀天（ ）克舟求劍（ ）守珠待兔（ ） 撥苗助長（ ）
杞人優(yōu)天（ ）黔驢伎窮（ ）壞弓蛇影（ ） 南轅北澈（ ）
2、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞，并用其中的一個說一句話。
3、默讀課文，回答問題。
（1）掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎，為什么？
（2）用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個成語的意思。
4、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言后的感想。
《成語故事》練習(xí)評測 篇7
一、教學(xué)提示
本文是三則成語故事，按事情的發(fā)展順序敘述，都是將某一意味深長的哲理蘊含在故事之中，篇幅短小，語言明白如話。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。
（3）理解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
（二）教學(xué)重點、難點：
讓學(xué)生明白成語故事中蘊含的深刻道理。
二、教學(xué)流程
板塊（一）引出話題
1、你知道成語是怎么來的嗎？它的來源有多少種呢？請同學(xué)們說說看。
2、同學(xué)們的知識還真不少啊，成語是有固定結(jié)構(gòu)和特定意義的現(xiàn)成話，大多由四個字組成。不少來自口語的成語，有三個字、五個字、六個字的，甚至更多的，如“閉門羹”“十年磨一劍”“人貴有自知之明”“與君一席話，勝讀十年書”等等。我們現(xiàn)在使用的成語，一般有兩個來源。一是來自書本記載，包括古代寓言、古典作品、歷史典故等。二是來源于民間口語，如“不三不四”“七手八腳”等。
※——課件（文字）： 成語來源
一是書本記載：古代寓言、古典作品、歷史典故……
二是民間口語
板塊（二）初讀了解
1、你讀讀第八課的三則成語，是其中的哪一類？
大家都發(fā)現(xiàn)了吧，這三則成語都屬于古代寓言。
2、你知道寓言是怎樣構(gòu)成的嗎？
寓言一般由故事和寓意兩部分組成，有的故事直接說出寓意，有的寓意蘊含在故事中。
3、你猜猜看讀懂寓言故事的方法是什么？
其實，讀懂寓言故事的方法很簡單：就是將故事和寓意聯(lián)系起來，讀懂了故事也就明白了寓意。
板塊（三）深入理解
1、我們先來學(xué)習(xí)《自相矛盾》
※——課件（文字+插圖）：自相矛盾+插圖
（1）故事中的生字，誰來讀一讀？
※——課件（文字）矛 máo 盾dùn 楚chǔ 銳ruì
戳 chuō
第一行是三會字，要求會認(rèn)、會讀、會寫。第二行是二會字，要求會認(rèn)、會讀。注意要把翹舌音讀準(zhǔn)確！
大家一起來讀。（師讀）
(2)請同學(xué)們自己讀讀這個成語。注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。同時，想想講了一個怎樣的故事。
（3）這則寓言講了一個楚國人賣矛和盾的故事，它的寓意到底是什么呢？我們用這樣的方法來學(xué)習(xí)——抓關(guān)鍵詞句，揣摩蘊含的道理。
※——課件（文字）抓關(guān)鍵詞句，揣摩蘊含的道理
（4）請?zhí)貏e注意文中這個楚國人的兩處語言描寫：
※——課件（文字）1、“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”
2、“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
在這兩句話中，藍(lán)顏色的字告訴我們什么？
這兩句話都出自楚國人之口，藍(lán)顏色的字更反映出他的自吹自擂，先夸口自己的盾最堅固，無所不勝；后又夸口自己的矛最銳利，所向披靡。從“隨你、都”幾個字，我們看出按照楚國人的意思：他的盾能抵擋一切矛的進(jìn)攻，而他的矛又可以戳穿所有的盾。面對質(zhì)問“用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？”他就張口結(jié)舌了。
請你把這兩句句子讀讀，同學(xué)們，現(xiàn)在明白寓意了嗎？
楚國人對所賣的矛和盾自吹自擂，前后不一致，這就是“自相矛盾”。
※——課件（文字）《自相矛盾》這則成語比喻語言、行為前后自相抵觸，無法自圓其說，諷刺無視實際、隨意夸大。
（5）生活中有“自相矛盾”的例子嗎？請同學(xué)們結(jié)合自己的生活談一談。
2、剛才學(xué)習(xí)《自相矛盾》，我們抓關(guān)鍵詞句，揣摩蘊含的道理，將故事和寓意聯(lián)系起來，就讀懂了寓言。現(xiàn)在，再用這種方法，我們一起來讀懂《濫竽充數(shù)》
（1）有個同學(xué)這樣寫的，你看對不對?
※——課件（文字）濫竿充數(shù)
同學(xué)們善于觀察，一下子就發(fā)現(xiàn)“竽”寫錯了，他寫成了竹竿的“竿”，正確的書寫應(yīng)該是
※——課件（文字）濫竽充數(shù)
竽，是古代的一種樂器，用竹子做的，所以是竹字頭，下半部分“于”正是這個字的讀音，這樣記憶就不會寫錯了；濫，失實的意思；濫竽，指吹不成調(diào)的竽。這個詞語是什么意思呢？請你把課文讀一讀，想一想。
讀了課文，你就知道濫竽充數(shù)的意思了吧，課文指沒有真才實學(xué)的南郭先生蒙混在吹竽的行家隊伍里充數(shù)。
（2）這個成語蘊含著什么道理呢？
請同學(xué)們默讀全文，思考：齊宣王在位和齊湣王在位，南郭先生的境遇分別是怎樣的？找到文中關(guān)鍵句子。
同學(xué)們找到了嗎，齊宣王在世時……
a※——課件（文字）1每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。
（這里使用“居然”表示出乎意料的意思，表明了作者鮮明的立場：南郭先生沒有真才實學(xué)，依靠裝腔作勢，蒙混騙人，根本不該獲得勞動的報酬。）
b （齊宣王死了，他的兒子齊湣王繼位了……）
※——課件（文字）2南郭先生只好逃走了。
（這是事情的結(jié)果，“只好”二字絕妙地反映出南郭先生的沮喪無奈，黔驢技窮的窘相，還能怎樣呢？請看現(xiàn)在的南郭先生……）
※——課件(插圖)課文插圖
請同學(xué)看看插圖，加以合理的想象，說說南郭先生逃走時的動作、神態(tài)以及心理活動。
（3）現(xiàn)在你一定明白《濫竽充數(shù)》的寓意了吧？
※——課件（文字）《濫竽充數(shù)》這則成語比喻沒有本領(lǐng)的人混進(jìn)來冒充有本領(lǐng)，或以次貨冒充好貨，終究有一天會原形畢露。
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言，在故事中讀懂寓意，你能自己來讀懂《畫龍點睛》嗎？試試看。
你歸納的寓意準(zhǔn)確嗎？用“成語字典”來查一查。
※——課件（文字）《畫龍點睛》這則成語比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟語句，使內(nèi)容更加生動傳神。
板塊（四）拓展練習(xí)
1、古文賞讀
a《自相矛盾》是一篇現(xiàn)代白話文，同學(xué)們一看就懂。這個故事是從哪兒來的呢？出自《韓非子﹒難一》早在兩千多年前，韓非子用古文寫出了這個故事，原文是這樣的。 ※——課件（文字） 自相矛盾
楚人有鬻(yù)盾與矛者，譽之自曰(yuē)：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗(fú)能應(yīng)也。
鬻(yù)：出賣。
譽之：譽，稱贊；之，它，這里指矛和盾。
陷：破，本文有“刺穿”的意思。
于物：對于物體。本句中指盾。
或曰：有人說。
（2）大家輕聲讀一讀。古文雖然意思難懂，讀來拗口，但如果對照著剛才學(xué)的白話文，老師相信你們一定能理解。自己再讀讀看！
（3）把你的理解和同學(xué)們交流交流，試著把古文讀好。
b 再試著讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點睛》的古文，對照課文，和同學(xué)交流。
※——課件（文字）：
濫竽充數(shù)
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處(chù)士請為王吹竽，宣王說(yuè)之，廩(lǐn)食以數(shù)百人。宣王死，湣(mǐn)王立，好（hào）一一聽之，處士逃。
處士：古代稱有才德而隱居不當(dāng)官的人，這里有嘲諷的意思。
廩(lǐn)食：供給薪俸。
畫龍點睛
武帝崇飾佛寺，多命僧繇(yóu)畫之……又金陵安樂寺四白龍，不點眼睛，每云：“點睛即飛去。”人以為妄誕，固請點之；須臾(yú)，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，二龍未點眼者現(xiàn)在。
武帝：梁武王蕭衍。
誕：荒唐的，不合情理。
須臾：極短的時間；片刻。
2、同學(xué)們，成語故事奧妙無窮啊，再請大家一同走進(jìn)“成語樂園”。
※——課件（文字）成語樂園
※——課件（圖片） 三幅成語故事圖（課文插圖）
請同學(xué)們看圖，能給每幅圖說一個成語嗎？
※——課件（文字）
成語對對碰：
妙手回春 、手舞足蹈、愛不釋手、握手言和 、情同手足、心靈手巧
形容極為興奮 形容心思靈敏、手藝精巧
形容醫(yī)術(shù)高明 形容重歸于好
形容情誼深如兄弟 形容十分喜愛：
※ ——課件（文字）分兩步
第一步出現(xiàn)：成語接龍
三思而行
點擊后出現(xiàn)第二步：
成語接龍
三思而行 行之有效 笑逐顏開 開卷有益 意在筆先 先睹為快 快馬加鞭
鞭長莫及 急中生智 智勇雙全 全力以赴 赴湯蹈火
※ ——課件（文字）
成語猜猜猜：下列成語中的人物主角是誰？
四面楚歌 三顧茅廬 煮豆燃萁 紙上談兵 指鹿為馬 草船借箭
完璧歸趙 臥薪嘗膽 負(fù)荊請罪 毛遂自薦 望梅止渴 圖窮匕見
今天的成語樂園就此止步了，同學(xué)們一定意猶未盡吧。希望大家在課外多讀成語，讀好成語，用好成語，領(lǐng)略成語別樣的風(fēng)采。同學(xué)們，再見！
三 教學(xué)備注
1、根據(jù)課后練習(xí)五的提示，引導(dǎo)學(xué)生感悟成語的哲理：查成語詞典，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗。
2、注重學(xué)生在平時對于成語的積累以及運用，舉一反三。
《成語故事》練習(xí)評測 篇8
活動目標(biāo)：
1.為幼兒一個展現(xiàn)自己的平臺，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
2.發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯。
活動準(zhǔn)備：
1.每個孩子事先準(zhǔn)備一個成語故事
2.小禮物若干
活動過程：
一、教師講解比賽規(guī)則
1.要求幼兒口齒清楚、有表情、生動地講述故事。
2.可以適當(dāng)?shù)嘏渖蟿幼鞯戎w語言。
3.做有禮貌的.小聽眾。
二、幼兒按順序進(jìn)行比賽
三、請幼兒評選出最佳故事大王，并給獲獎的幼兒頒發(fā)獎品。
《成語故事》練習(xí)評測 篇9
活動目標(biāo)：
1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語“隨機應(yīng)變”、“急中生智”。
2、通過多種形式鞏固所學(xué)過的成語，激發(fā)幼兒對中國豐富的語言文化的興趣。
3、豐富幼兒的語言，在活動中進(jìn)一步提高他們的口語表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備：
1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡;圖書、成語字卡若干;
2、表情類、動物類成語圖卡若干。
3、油畫棒、白紙。
活動過程：
一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。
1、幼兒選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書?它的價錢是多少?
2、請幼兒按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。
3、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)一至十的成語。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學(xué)成語。
每兩個幼兒為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進(jìn)行2~3次。
三、聽寓言故事《鄭人買履》，學(xué)習(xí)成語“隨機應(yīng)變”、“急中生智”。
1、幼兒邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒理解故事的寓意，教育幼兒遇事要靈活。
4、學(xué)習(xí)成語“隨機應(yīng)變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活實際加深對成語的理解。
四、通過看圖片，鞏固所學(xué)成語，并對成語給以分類。
1、動物類
2、表情類
3、其他
五、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。
1、教師做動作，幼兒猜成語。
2、個別幼兒做動作，幼兒猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒自由發(fā)揮表演成語。
《成語故事》練習(xí)評測 篇10
活動目標(biāo)：
1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒園小朋友學(xué)習(xí)成語“隨機應(yīng)變”、“急中生智”。
2、通過多種形式鞏固所學(xué)過的成語，激發(fā)幼兒園小朋友對中國豐富的語言文化的興趣。
3、豐富幼兒園小朋友的.語言，在活動中進(jìn)一步提高他們的口語表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備：
1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡；圖書、成語字卡若干；
2、表情類、動物類成語圖卡若干。
3、油畫棒、白紙。
活動過程：
一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。
1、幼兒園小朋友選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書？它的價錢是多少？
2、請幼兒園小朋友按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。
3、引導(dǎo)幼兒園小朋友復(fù)習(xí)一至十的成語。
二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學(xué)成語。
每兩個幼兒園小朋友為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進(jìn)行2~3次。
三、聽寓言故事《鄭人買履》，學(xué)習(xí)成語“隨機應(yīng)變”、“急中生智”。
1、幼兒園小朋友邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。
2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。
3、通過探望與討論，幫助幼兒園小朋友理解故事的寓意，教育幼兒園小朋友遇事要靈活。
4、學(xué)習(xí)成語“隨機應(yīng)變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒園小朋友聯(lián)系生活實際加深對成語的理解。
四、通過看圖片，鞏固所學(xué)成語，并對成語給以分類。
1、動物類
2、表情類
3、其他
五、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒園小朋友創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語。
1、教師做動作，幼兒園小朋友猜成語。
2、個別幼兒園小朋友做動作，幼兒園小朋友猜成語。
3、教師出示成語字卡，幼兒園小朋友做動作。
4、在音樂伴隨下，幼兒園小朋友自由發(fā)揮表演成語。
《成語故事》練習(xí)評測 篇11
活動目標(biāo)：
1、初步感知四字故事，對成語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2、理解故事內(nèi)容，懂得“熟能生巧”的含義。
活動重難點：
重點：理解“熟能生巧”的含義。
難點：對成語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件;故事錄音，弓箭和靶子、葫蘆和銅錢的實物或圖片。
查看課件：
中班語言課件《熟能生巧》PPT課件
活動過程：
(一)做好鋪墊。
1、出示實物或圖片，認(rèn)識弓箭和靶子、銅錢和葫蘆。
2、提問：認(rèn)識它們嗎?它們分別叫什么?干什么用的?
思考：怎樣才能不把油倒到銅錢眼外呢?怎樣才能把箭射準(zhǔn)呢?
(二)感知成語故事。
1、教師講述故事(最后一句不講)，幼兒初步感知。
2、提問：故事中有誰?他們都有什么本領(lǐng)?
3、思考：你認(rèn)為他們的本領(lǐng)怎樣?他們的本領(lǐng)又是怎樣得來的`呢?
(三)理解“熟能生巧”的含義。
1、完整播放故事課件，配以錄音。
3、學(xué)說：老爺爺對年輕人說了什么?這句話是什么意思呢?
3、講解“熟能生巧”的含義。
4、思考：聽了這個故事，你明白了什么道理。
(四)聯(lián)系自身，進(jìn)一步明白道理。
1、說說：你有什么本領(lǐng)?怎樣練出來的?你還知道誰的本領(lǐng)。
2、小結(jié)：本領(lǐng)不是一學(xué)就會的，只有多學(xué)、多練、多動腦才能練就。
(五)了解成語。
“熟能生巧”既是故事也是成語，所以叫它“成語故事”。平日里你們聽過的“狐假虎威”也是成語，用幾個字就能說明一個很重要的道理。
《成語故事》練習(xí)評測 篇12
活動目標(biāo)：
1.會說成語：亡羊補牢；理解成語的意思。
2.知道做錯事要及時改正。
3.能根據(jù)自己的理解個性化的進(jìn)行人物的表現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備：
《亡羊補牢》ppt圖片、牧羊人、老農(nóng)、狼和羊頭飾。
活動過程：
一、聽故事激發(fā)幼兒的興趣，理解成語的意思
1.小朋友們，今天老師給你們準(zhǔn)備了一個好聽的`故事，想聽嗎？請小朋友們認(rèn)真聽，聽完了我要提問的哦。
（1）有誰知道這個故事的名字叫什么？（亡羊補牢）
（2）故事里發(fā)生了一件什么事情？（牧羊人的羊圈破了個洞，狼從洞里進(jìn)去把羊給叼走了。）
（3）他的鄰居對他說了什么？牧羊人有沒有這么做，他說了什么？（鄰居說：快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。牧羊人沒有這么做，羊都丟了，還修羊圈干什么）
（4）后來他有沒有后悔？最后他怎么做的？（他很后悔沒有聽鄰居的話，最后他把羊圈修好了）
（5）亡羊補牢不僅是這個故事的名字，它還是一個成語，所以我們就稱它為成語故事,理解成語意思。
二、師幼一起完整講述，熟悉故事中各角色的臺詞
1.鄰居說的什么？應(yīng)該用什么語氣說話？
2.牧羊人羊丟了他的心情怎么樣？應(yīng)該要怎么說？
3.你們生氣時會怎么表現(xiàn)，那牧羊人生氣時候的語氣應(yīng)該怎么表現(xiàn)？
4.完整講述故事。
三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導(dǎo)演的身份介入游戲
1.今天導(dǎo)演要來挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。
2.演員上臺第一步應(yīng)該做什么？（演員自選頭飾，介紹自己）
3.教師提問臺詞，重點指導(dǎo)幼兒的表情、動作語言。
四、師幼分享點評
1.小朋友你們最喜歡誰的表演？為什么？
2.我們下次表演游戲應(yīng)該注意哪些問題？
五、我們在這個故事里知道了一個什么樣的道理？（這個故事告訴我們，一個人做錯了事并不要緊，只要及時改正，就不算晚。
《成語故事》練習(xí)評測 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》，《濫竽充數(shù)》的生字詞。
2、詳細(xì)講解前兩則成語故事。
3、讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟兩則成語故事的寓意。
二、教學(xué)重點：
1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點字詞句。
2、讓學(xué)生體會兩則成語故事包含的寓意。
三、教學(xué)方法：講授法，一抓一放。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？
（生回答）
師：同學(xué)們積累得還真不少，那有同學(xué)知道成語的來源嗎？
（生思索回答）
師引導(dǎo)學(xué)生：讓學(xué)生知道成語的來源，主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事、典故、寓言。
師：今天啊，我們就一起來學(xué)習(xí)第八課《成語故事》。帶領(lǐng)學(xué)生讀課題。
2、精讀《自相矛盾》。
（1）師：下面我們一起來學(xué)習(xí)第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)這篇課文之前聽過自相矛盾這個成語嗎？
生:聽過或沒有。
師：有人聽過。那有人能說說你對這個成語的理解嗎？
（生回答）
師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來學(xué)了這個故事就知道了。
（2）師:下面請同學(xué)們自己把這則故事讀一讀，讀的時候注意畫出本課的生字詞。
（生讀課文。）
師：我們一起來看看本課的生字詞。
“矛（茅）盾楚銳戳”
請學(xué)生讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。請學(xué)生自己說一說在寫這些生字詞時有哪些注意點。最后讓學(xué)生組詞。
（3）師：好。本課的生字詞我們就學(xué)到這里，我們來看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）
矛是古代的一種兵器，在長桿的一頭有金屬槍頭。盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。
師：我們這里還有一個字“戳”，這是一個動詞，同學(xué)們你們能做做戳的動作嗎？
生拿出筆紙。讓他們聽指令做動作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時講解并板書
戳不穿→→矛不銳利
戳得穿→→矛很銳利
盾很堅固盾不堅固
師：文中的楚國人是怎樣夸獎他的矛和盾的呢？請同學(xué)們找一找，用∽∽∽畫出。
生找到后請生朗讀。
師：你們注意到楚國人說此話時的提示語了嗎？
突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語氣。
師：聽了楚國人的話你們有什么疑問嗎？
由學(xué)生提出自己的疑問。
師：我們的同學(xué)都很聰明，看出了這個楚國人的破綻。其實看穿他的不止我們同學(xué)，文中的路人他是怎么問的？請一個同學(xué)來讀一讀。
由生讀出路人的話。
師:那路人問完之后，那個楚國人有什么反應(yīng)？請一大組的同學(xué)來讀一讀。
師：誰能用一個詞來形容那個楚國人的神態(tài)?
生：張口結(jié)舌。
重點講“張口結(jié)舌”——張著嘴巴說不出話來了。
師：這里的“張口結(jié)舌”可以換成哪些詞語呢？
生：瞠目結(jié)舌啞口無言目瞪口呆
師：到這里，你想對那個楚國人說些什么呢？
生：說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實實，實事求是。
師：現(xiàn)在你能理解自相矛盾的意思了嗎？
自相矛盾比喻一個人的言語或行為前后抵觸。
在黑板上抄下寓意。
師：最后我們來分角色朗讀課文。A同學(xué)當(dāng)楚國人，B同學(xué)做路人，其他的同學(xué)讀旁白。
3、引讀導(dǎo)悟《濫竽充數(shù)》
（1）師:《自相矛盾》我們就學(xué)到這里，接下來我們一起來學(xué)習(xí)第二則故事。板書課題（濫竽充數(shù)）讓學(xué)生齊讀。
師：下面請同學(xué)們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？
生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。
生讀課文。
師:老師來檢查一下你們讀書的情況。
開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴(kuò)詞
（2）師：我們已經(jīng)學(xué)過了本課的生字詞。下面老師請一位同學(xué)來朗讀這篇課文，其余的同學(xué)注意思考小黑板上的幾個問題。
先出示問題，讓學(xué)生讀問題。
小黑板上的問題是：
①這個故事的主人公是誰？
②他為什么要充數(shù)？
③他為什么能充數(shù)？
④他充數(shù)的結(jié)果如何
生讀課文，其余學(xué)生思考。
師:我們一起來看看這幾個問題的答案。
①這則故事的主人公是南郭先生。
②他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數(shù)。
③齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機
重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。
師:這里的居然能換個詞嗎？
生：竟然。
師：從居然你看出了什么？
生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。
④充數(shù)的結(jié)果是：當(dāng)齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿
齊湣王在位時他只好逃走了。
師：通過南郭先生命運的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢？
生1：人要有真才實學(xué)，否則只能混一時而不能混一世。
生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領(lǐng)的人，他們往往冒充有真本領(lǐng)的人混飯吃。
（3）請學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。
師：你能說說你對濫竽充數(shù)的理解嗎？
生：濫竽充數(shù)比喻沒有真才實學(xué)的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。
在黑板上寫出寓意。
4、作業(yè)
師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：
（1）仔細(xì)體會我們所學(xué)的兩則成語故事中包含的寓意
（2）搜集與我們課文類似的成語故事
（3）搜集成語包括除了四個字以外的三個字，七個字等字?jǐn)?shù)不等的成語。
《成語故事》練習(xí)評測 篇14
活動目標(biāo)
1.理解“狐假虎威”成語故事的內(nèi)容及情節(jié)，豐富詞匯：半信半疑、得意洋洋。(重點)
2.大膽表達(dá)自己對故事角色的理解和看法，并能運用語言、動作、表情創(chuàng)造性地表現(xiàn)故事中的角色對話及角色特點。(難點)
3.對成語故事感興趣，初步感受中國古典文化的精妙。
活動準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前了解幼兒對成語的認(rèn)知水平，豐富幼兒成語的認(rèn)知經(jīng)驗，幼兒畫出自己喜歡的成語。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：故事動畫、圖片課件。
活動過程
以游戲“看圖畫猜成語”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)成語的興趣，并初步感受古典文化的精妙
1.引導(dǎo)幼兒說出自己知道的'成語，了解成語是我國特有的古典文化。
2.玩“看圖畫猜成語”的游戲：出示幼兒自己畫的成語故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫內(nèi)容，說出成語，引出成語“狐假虎威”。
結(jié)合故事動畫完整聽賞故事，初步理解“狐假虎威”成語故事的內(nèi)容與情節(jié)
1.教師結(jié)合故事動畫完整講述故事。
2.通過提問引導(dǎo)幼兒初步理解“狐假虎威”成語故事的內(nèi)容。
提問：這個故事講了一件什么事?
師幼共同分段講述、分析、理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)說對話，理解詞語：半信半疑、得意洋洋
1.教師結(jié)合課件講述第一段(故事開始至“天帝是不會饒恕你的”)，在提問、表演中引導(dǎo)幼兒學(xué)說對話。
提問：狐貍被捉住后心里是怎么想的?它是怎么說的?
狐貍為什么要裝出傲慢、鎮(zhèn)靜的樣子?
2.師幼共同邊討論邊講述第二段(“老虎聽了狐貍的話”至“跟在狐貍后面四處張望”)，在提問、討論中引導(dǎo)幼兒分角色表演對話，表現(xiàn)角色的特點。
提問：老虎聽了狐貍的話為什么一愣?豐富詞匯：半信半疑。
狐貍一看老虎不信趕緊說了什么?
接下來它們是怎么做的?
3.幼兒看圖自主講述第三段(“森林中的……”至最后)，在講述、表演中引導(dǎo)幼兒重點表現(xiàn)角色特點。
提問：狐貍為什么得意洋洋?它對老虎說了什么?豐富詞匯：得意洋洋。
4.引發(fā)幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己不同的想法。
提問：在你眼中，這是一只什么樣的狐貍?
在動物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍?
5.拓展幼兒的想象，進(jìn)一步加深對“狐假虎威”的理解。
提問：老虎一直會上當(dāng)嗎?狐貍一直會得逞嗎?它們還會發(fā)生什么事?
給故事動畫配音，運用語言、動作、表情創(chuàng)造性地表現(xiàn)故事中角色的對話及特點
教師配合、支持幼兒共同完成為故事動畫配音，引導(dǎo)幼兒重點講述對話部分，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)。
游戲“看動作猜成語”，進(jìn)一步引發(fā)幼兒對中國古典文化——成語的興趣