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成語故事教學反思

成語故事教學反思

成語故事教學反思
《成語故事》由《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》三則成語故事組成。我把第一課時的目標定為:學會本課生字,理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》,聯系自己的生活經驗,理解《自相矛盾》包含的意思。本以為能較為順利地完成教學任務,但在實際教學過程中沒能很好的突破“聯系自己的生活經驗,理解《自相矛盾》包含的意思”這一難點。
一.字詞教學較為扎實。
本課的生詞較多,其中有許多詞是學生第一次接觸的,另外生詞中還有許多成語,如:張口結舌、自相矛盾、張牙舞爪……在教學時,我采用了多種方法引導學生理解。“銳利、推辭、唬人”等詞我就讓學生找找近義詞。“張口結舌”在學生交流意思的基礎上,讓他們做一做。“張牙舞爪”在字典上有兩個意思,我就引導學生體會在文中應取原義還是引申義。“驚嘆不已”的“已”是考試卷上的常客,經常會考到它的意思,因此指名學生回答后,我就直接告訴學生這個字的意思經常會考,從而引起學生的注意。
二.注意情境的創設,引導學生走進楚國人。
抓住“矛”、“盾”這兩種武器,要求同桌一個持盾,一個持矛,教師創設情境,讓學生用矛戳向盾,會有什么結果?通過表演學生一下子體會到,“矛”和“盾”是對立的,要么矛斷,要么盾毀。緊接著導入《自相矛盾》的學習,學生在讀了楚國人吆喝的兩句話后,一下子就找到了這兩句話的矛盾所在。我抓住“夸口”、“羞愧”、“后悔”、“忠告”,通過形式多樣的朗讀、換位思考及表演等手段進行適時的引領,使平實的情節變得有趣了,使簡單的內容變得豐富了,讓模糊的人物想象變得清晰、飽滿了,學生也在教師創設的情境中一步一步地進入了故事,走進了楚國人。
三.道理揭示不深刻。
在備課時,我已預計到,讓學生聯系自己的生活經驗,理解《自相矛盾》包含的意思是很難的,因此我搜集好了好幾個事例。跟預計的一樣,學生只舉出了“爸爸抽煙”一個例子,那我只能把事先收集到的例子說給學生聽,講完例子這堂課也結束了。我本以為學生對這則寓言故事已有較深的理解,結果證明我的想法是錯誤的。上第二課時時,我問學生“《自相矛盾》這則寓言告訴了我們什么?”好幾個學生說不出。看來在聯系完生活實際后,還要回到課題,引導學生進行總結,這樣他們才會對這則寓言有更深刻的理解。

《成語故事》教學反思
在學習《濫竽充數》時,當學到“南郭先生居然也得到了和別人一樣多的獎賞”這句時,我請學生想象:南郭先生得到獎賞后會想些什么?表情怎樣?有學生說:他一定非常得意,心想這么容易就得到了獎賞,還要繼續騙下去。接下來的幾個學生都是說南郭先生“得意”。這時有個學生發表了不同的見解:“我認為南郭先生心里很緊張,他提醒自己要小心一點,不要讓別人發現,以免前功盡棄。”聽完他的發言,我引導學生思考這樣的想法是否合理?沉默了一陣后,有學生說:我認為不合理。南郭先生裝得這么像,把所有人都騙了,他得意還來不及呢!我請學生再次朗讀書中描寫南郭先生“濫竽充數”的句子,學生重點注意了“每當”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞,感受到南郭先生“裝”的本事之大。——這是南郭先生成功的一個原因。我啟發學生:“還有一個原因也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數的,請大家找一找。”很快,有同學找到了“齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。”正因為每次都如此,南郭先生才鉆了空子。利用錯誤的資源,學生進行辨析、交流,不僅增強了表達能力,而且提高了對文本的解讀能力。

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