8成語故事三則（通用15篇）

8成語故事三則 篇1

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：153 

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字

　　組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中

　　受到啟發教育。

　　教學重點：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　教學難點 ：

　　明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　媒體設計：

　　投影片、教學掛圖

　　教學時間：

　　二教時

　　第 一 教 時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1.布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國  戳穿  演奏  腮幫  俸祿  濫竽充數  南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“ ”。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是“ ”，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業 

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第 二 教 時

　　教學要求：

　　精讀課文，完成作業 。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習生字詞

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.填字成詞。

　　自相(  )盾   畫龍點(  )  （  ）(  )充數    張口(  )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1. 請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2. 指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3.后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2.逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3.啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、布置作業 

　　1.朗讀課文。

　　3. 用“總是”、“不要……而要……”造句。

8成語故事三則 篇2

　　8成語故事三則

　　一.教學目標：

　　1.能正確、流利、在感情地朗讀課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借課文中的具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發和教育。

　　二.教學重點、難點：

　　1.引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

　　2.講清成語故事中精辟語句，揭示其比喻義。

　　3.加強朗讀和復述訓練。

　　三.教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　二.教學過程：

　　（一）導入新課，揭示課題。

　　（二）初讀指導。

　　1.自學課文。

　　2.出示自學要求：

　　（1）正確地認讀生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　（2）把課文讀正確、讀通順。

　　3.生自學課文。

　　4.檢查自學效果。

　　（1）生字詞正音。

　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生

　　（2）理解詞語的意思。

　　夸口戳穿腮幫俸祿

　　（3）指名讀課文，結合正音。

　　（三）指導寫字。

　　第二課時

　　一.教學目標：

　　1.理解課文內容，知道三個成語的意思。

　　2.憑借課文中的具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　3.會用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　二.教學過程：

　　（一）復習導入。

　　（二）精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

　　2.討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學生評議。

　　3.“張中結舌”什么意思呢？那人為什么張口結舌說不出話來呢？你能說說“自相矛盾”意思嗎？

　　4.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道什么。

　　（三）精讀《濫竽充數》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數”這四個字的意思。

　　2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？

　　3.理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽。”

　　出示三個句子：

　　（1）戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　（2）戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　（3）戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　讀一讀，比較：這三個句子有什么不同，誰能用“總是”說一句話。

　　4.朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”

　　5.這句話要讀出什么樣的語氣？

　　6.他后來怎么又裝不去了？

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而是……”造句。

　　7.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　（四） 精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　（1）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？

　　（2）后來為什么又給龍畫上眼睛？

　　（3）“點睛”的結果怎樣？

　　2.逐題討論，指導朗讀。

　　（1）點睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？

　　（2）張僧繇為什么不給龍點睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？

　　（3）“點睛”的結果怎樣？

　　（4）讀這則故事時節要讀出什么樣的語氣？

　　（5）啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會說些什么呢？讓學生自由討論。

　　（五）布置作業。

8成語故事三則 篇3

　　教材簡析：

　　這篇課文主要由三個成語故事組成。成語故事短小、生動，富有教育意義，適合兒童閱讀。讓學生明白成語故事中包含的深刻道理是教學的重難點。教學時注意：要加強朗讀訓練；要引到學生聯系自己的生活經驗，感受成語故事中的形象，理解故事作包含的意思。

　　本篇課文教學后教師可以引導學生開一個成語故事會，講講自己所知道的成語故事。同時，教師也可以引導學生辦一期關于成語故事的手抄報。

　　第一課時

　　教學目標:  

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會11個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　教學重點、難點及對策: 

　　重點：指導學生讀通讀順課文。

　　難點：引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

　　對策：給學生充分自讀課文的時間。

　　教學準備:   學生預習課文

　　教學過程:

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：8、成語故事)

　　二、初讀指導

　　1.學生自讀課文。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　四、布置作業

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　(時間允許的話，學完第一則成語故事)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能用“總是”、“不是…而是…”造句。

　　2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　難點：明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　對策：給予學生學習的方法，讓學生主動地參與成語學習的探究之中。

　　教學準備：   教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　1、  詞語。

　　2、     填字成詞。

　　自相( )盾  畫龍點( ) （ ）( )充數   張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想想這個故事講的是件什么事？　　　

　　2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結舌”是什么意思?那人為什么張口結舌說不出話的呢?

　　你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子。能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3、后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、自學《畫龍點睛》

　　1、讓學生自己閱讀這則成語故事，想想：自己讀了以后會有什么想法？

　　2、學完之后，請學生交流收獲。相機討論：

　　（1）張僧繇畫龍為什么不點睛？

　　（2）后來問什么又給龍點上眼睛？

　　（3）結果怎樣？

　　（4）交流、朗讀：

　　描寫點睛前龍的逼真形態的語句。

　　點睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。

　　（5）自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。

　　（6）思考：

　　張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會說些什么呢？

　　（在想象討論中，說話訓練中領悟故事的寓意）

　　3、  再讀課文。讀出感情變化。　　

　　奇怪——不信——佩服

　　四、背誦課文。

　　五、作業。   

　　1、用“總是”、“不是…而是…”造句。

　　2、背誦《畫龍點睛》

　　3、尋找其他的成語故事，準備下次交流。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數”、“畫龍點睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。

　　2、交流其他的一些成語故事，并且談談自己的感受。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點、難點：扣住成語故事中精辟的內涵，會用典型的事例來加以詮釋。

　　對策：發揮小組合作學習的優勢。

　　教學準備：學生事先的資料準備。

　　教學過程：

　　一、復習詞語：

　　默寫詞語：

　　騰空  墻角  張口結舌  自相矛盾

　　逼真  神韻  畫龍點睛  驚嘆不已

　　二、再談成語故事

　　1、上次學習的三個成語故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以后獲得了哪些啟發？

　　2、那么生活中有沒有這樣的事例呢？請大家來交流一下。

　　學生在小組中相互啟發、交流。

　　指名交流，點評。

　　三、成語故事會

　　1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集，大家準備好了嗎？

　　2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。

　　3、談談其中某個成語故事帶給你的思考。

　　附：成語故事

　　退避三舍　　草木皆兵　　按圖索驥　　守株待兔

　　如火如荼　　望梅止渴　　望洋興嘆　　掩耳盜鈴

　　胸有成竹　　唇亡齒寒　　聞雞起舞　　指鹿為馬

　　不學無術　　雞鳴狗盜　　抱薪救火　　梁上君子

　　杯弓蛇影　　夜郎自大　　盲人摸象　　庖丁解牛

　　板書設計：

　　戳穿

　　自相矛盾：夸口   矛 ---------- 盾    張口結舌

　　戳不穿

　　濫竽充數：總是  一樣的俸祿    裝

　　不要……而要……    溜

　　畫龍點睛： 奇怪——不信——佩服

　　[課前思考15]

　　早在三天前我就讓學生預習《成語故事》，今天我一說明天要學習了，孩子們都興奮地叫起來：“哦，太好了！”咦？怎么興趣那么濃厚？一問，原來他們可喜歡表演了，紛紛表示學習了故事后就可以排演課本劇。看來，這些小家伙一定都羨慕班上那兩位表演課本劇的同學，也想過過癮了！

　　因此，在第一課時中，我要讓學生反復讀故事，感知課文內容，知道每個故事主要講了什么，把故事讀通讀順讀流利。引導學生精讀《自相矛盾》，聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　第二課時中，我先引導學生回憶學習成語故事的方法，和學生一起學習，適當指導；然后讓學生自學第三則故事。接著，告訴學生要準備排演課本劇，讓學生說說應該注意些什么，進行小結：一要熟知課文主要內容；二要注意人物語言動作神態等等。學生自選一則在小組內練習講故事并進行表演，然后在班上表演。

　　第三課時中，對字詞等進行復習，并指導造句，背誦《畫龍點睛》，說說三個成語的意思。讓學生開個成語故事會。（按照蔡老師的設計來進行。）

　　成語故事會

　　1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集，大家準備好了嗎？

　　2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。

　　3、談談其中某個成語故事帶給你的思考。

　　課前思考：

　　本課需要積累的東西很多，所以一定要貫徹精講多練的原則，把更多的時間放給學生去讀成語，寓言，更重要的是能讓他們讀出自己的感悟，能在生活中運用它們，這樣的語文教學才能體現出語言的強大工具性作用吧。

　　過對這三則故事的閱讀，我覺得應抓住每則故事的特點來定學習內容。

　　《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演。

　　《濫竽充數》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設計了三次寫話，一是寫寫南郭先生準備混進去時的想法，二是寫寫他拿到俸祿時的想法；三是寫寫南郭先生逃走時的想法。

　　《畫龍點睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學生說說這時的游客會說些什么？做些什么？重點是抓住語言、神情。來感受張僧繇繪畫技藝的高超。

　　寓言故事與成語故事怎么區別

　　寓言即有所寄托的話；用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。

　　什么是成語？成語的特點和來源？

　　所謂成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞大而語法功能又相當于詞的語言單位。成語大多由四字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。

　　特點：①結構的相對定型性。②意義的整體性。③時間和空間的習用性。④形成的歷史性。⑤內容和形式的民族性。

　　來源：①歷史故事。②寓言故事。③神話或其他傳說。④古典文學作品。

　　成語故事包容了寓言故事＼神話故事＼歷史故事

　　課前思考：

　　成語故事中有三個寓言故事，編者的側重點在第三個故事《畫龍點睛》。在教學中先引導學生理解題中的“睛”和“點睛”。接著引導學生朗讀，比較點睛前后龍的不同形態，扣住文中的詞語引導體會，點睛前的龍張牙舞爪，形象逼真，但不能游動；點睛后的龍在烏云密布、電閃雷鳴中騰空飛去，從而可體會到其點睛之筆的神奇。在這基礎上，讓學生圍繞“游客看到點睛之后的龍騰空飛去，會說些什么”展開想象和討論，領悟故事的寓意。最后，學生熟讀并背誦這則成語故事。

　　[教學反思13]

　　《成語故事三則》這篇課文中所講的三個成語故事，大多數同學都聽過，而且對故事中所蘊涵的道理也很好理解。通過對這三則故事的閱讀，我覺得應抓住每則故事的特點來定學習內容。《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演。在匯報交流時，學生表現超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的時候，楚國人夸張的語氣，學生都能演出來。特別是有的小組，在表演時用米尺作矛，用小黑板作盾，表演得活靈活現，贏得同學們的陣陣掌聲。

　　《濫竽充數》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，學生對這個故事所含的寓意也就一目了然了，因此我讓學生自主學習，學后認真朗讀課文，重點是讓學生根據“濫竽充數”的兩個不同意思來說說生活中的故事，學生講了很多故事，進一步理解了故事的涵義。

　　《畫龍點睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學生通過完成這個填空練習，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。

　　三個故事就是這樣結束的，雖然我的這種教學缺少理論的支撐，但我想在課堂上學生的積極性被調動起來了，學生的合作能力，表演能力，想象能力，朗讀能力都得到鍛煉了，課文內容學生也理解了，故事的寓意也懂了。

　　本課的教學只安排了兩課時，可惜課堂上來不及舉行小小成語故事會了，我讓學生搜集“來自語言故事、神話故事和歷史故事的成語”并精心準備一個故事，在第三課時中進行交流。

　　教學反思：

　　《成語故事三則》第一課時除疏通課文之外，還學習了第一則成語《自相矛盾》。

　　一、讀

　　指導學生讀出賣矛之人的夸口，由學生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個“夸口”

　　二、做

　　抓住“張口結舌”，討論張口結舌的原因，做一做張口結舌

　　三、寫

　　如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結舌的樣子，你會說點什么？借這一環節，引導學生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。

　　四、演

　　本則故事比較簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學生演一演，并把寫的話也添上。既激發了學生的興趣，又復習了故事的內容。

　　教學反思：

　　三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發展順序來敘述，但是在表現人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現人物“夸口”以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現 “濫竽充數”的結果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇。這樣一來，本課的訓練點就找到了。抓住訓練點進行有效的訓練，學生的學習興奮點自然會被激發出來。

　　首先朗讀方面，對于這樣短小直白的文章，五年級學生不難做到正確、流利，但對于人物語言、動作的朗讀卻因為缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個學習起點就是在學生通過預習做到正確、流利朗讀課文的基礎上，引導他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，雖然課前學生都能說出三個成語的意思，但這樣的知識來源，要么源于前一天晚上預習時把詞典的解釋背下來；要么源于過去在生活中獲得的一知半解的認識，并未在他們的心靈里產生真正的共鳴和感悟。因此，第二個學習起點應該是在學生初步了解成語意思的基礎上，引導他們進一步走近文本，與人物對話，從而獲得一次心靈的體驗。

　　如在教學《濫竽充數》時緊緊抓住文中的兩個動詞 “混”和“逃”，引導學生走近人物的內心世界，通過合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗，并在不知不覺中提高了道德認識，使成語蘊含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富。

　　但在學生中的作業中發現用濫竽充數的兩種意思造句，做得并不盡人意，說明課上的講解不到位，或者是學生缺乏用這個成語的經驗。

　　教學反思：

　　三則短小的成語故事，學生讀來覺得很有情趣，很受啟發。回顧課堂教學，主要采用了這樣的發式來激發學生自主閱讀的深度。

　　1、三則成語故事主要是表揚或譏諷誰？為什么會這樣？通過自主學習，學生明白了故事的主要情節、主要人物。

　　2、三則成語故事中，主要抓住哪個字來表達深刻道理的？學生通過仔細揣摩文字，明白了文中“夸”、“混”、“點”字在三則成語故事中所起到的重要作用。

　　3、緊扣上述提到的三個字。讓學生進行感悟后的表達，指導讀好楚國人的“夸口”，讀好南郭先生“混”的模樣，讀好張僧繇神奇的點睛之筆。這樣文章的重點凸現了，寓意也就隨之顯現出來。

8成語故事三則 篇4

　　教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容，知道三個成語的意思。讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學重點：1、抓住成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。2、強朗讀和復述訓練。教學難點：　明白成語故事中包含著的深刻道理。媒體設計：　投影片、教學掛圖教學時間：　2課時第一課時10月8日(總第 30 課時)教學目標：1、學習生字詞語。理解由生字組成的詞語。2、初讀課文，整體感知課文內容。教學重點：1、指導學生讀通讀順課文。2、理解課文內容，知道三個成語的意思。教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、導入新課揭示課題激發興趣，了解成語1讓學生說成語。2什么樣的詞語稱為成語，說說自己掌握的成語，交流，初步了解成語特征。讀三則成語的題目。二、初讀課文學習字詞，讀通課文1.布置課內自學，巡視指導 2，檢查自學情況，相機正音，疏通句子。輕聲讀課文：讀準字音，讀順句子，讀通課文；畫出不理解的詞。 分小節讀文。三、再讀課文了解三個成語故事 引導講述三個故事什么時候的事？主人翁是誰？干什么？結果怎樣？根據提示先自己練習，把故事講具體講完整。四、字詞學習鞏固字詞，正確書寫1，出示生字表中的字。2，出示第三題詞語。讀字詞 看清“矛、楚”的字形五、布置作業1、朗讀課文。2、寫詞語。3、寫出三個來源于寓言故事的成語。  第二課時10月9日(總第 31課時)教學目標：1、精讀課文，結合自己的生活實際理解三個成語的意思。感受寓言故事的寓意，從中受到教育。2、會用“總是——”、“不要------而要------”造句。3、 背誦《畫龍點睛》。教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學過程：1、復習字詞鞏固字詞1，出示詞語2，填字成詞  自相（ ）（ ）畫龍（ ）睛（ ）（ ）充數張（ ）結舌 驚嘆不（ ）讀詞  口答二、精讀故事   1，《自相矛盾》                  2，學習《濫竽充數》                 3，學習《畫龍點睛》                    學習造句     三、布置作業引導感悟，結合自己的生活實際理解成語的意思                                                                    會用指定詞語造句 1，書“戳” 引導讀文：文中寫的是用什么戳什么，利用插圖認識：矛、盾   2，那個人是怎么推銷他的矛盾的？結果又怎么樣呢？     4，引導理解意思   5，加深感悟 1，板書“竽”幫助區別濫的多和劣意思2，引導質疑并歸納成：誰是濫竽，為什么充數，為什么能充數，充數的結果如何？3，讀文自牾在學生交流為什么能充數時引導從南郭先生和齊宣王二方面回答。4.理解意思       1，板題故事的主人翁是誰？  2，引導感悟 他是怎樣畫龍的？ 他是怎樣點睛的？  游客們的前后反應怎樣？點睛的結果？         出示相關詞語     1，——總是——-----不要---而要—2，收集成語故事并講故事， 組詞說說“戳穿”的意思讀文認識 “ 矛、盾”為兵器，以及它們的作用。思考：如果矛戳穿盾、戳不穿盾 說明什么。從矛盾兩方面說。感悟：怎么推銷矛的： 抓住“夸口”通過表演讀好他的話。 同法學習怎么推銷盾的，結果呢，讀文，看圖感悟其狼狽，抓住“張口結舌”想想為什么至此，你想對那個人說什么？你的生活中有過同樣的情況嗎？朗讀課文。 認識字形，看圖認識竽用竽組詞 質疑   自主閱讀思考交流   你是南郭先生的朋友的話，你會怎樣對他說？你又會怎樣對齊宣王說？你又會怎樣告戒自己？朗讀課文。 讀題   讀文畫出寫龍的句子讀體會他的畫技。讀點睛句抓住“輕輕一點”體會 抓住游客三處反應體會 讀句師讀點句省讀結果句。你是游客你會對畫家說些什么？說說對畫龍點睛的理解。讀課文。  讀句子試造 板書設計：盾：都戳不穿           濫竽充數                 畫龍點睛矛：都戳得穿        濫——裝——逃           話——點——飛自相矛盾                                   不信——佩服教學反思：            提高學生提煉語言能力概括課文主要內容有這么幾種方法：課題擴展法、問題綜合法、段意合并法和要素歸納法。課題擴展法是說題目是文章的眼睛，有些課文的題目直接點出了主要內容，這就可以根據課題擴展，把課題提出的問題，進一步歸納，課文的主要內容就自然而然地概括出來了。問題綜合法通常是要分兩步進行：第一步閱讀課文，提幾個要害問題。第二步再把答案連貫起來，即可概括出主要內容，但要注意提出的問題要準確，必須抓住作者的思路，緊扣全文的重點。段意合并的方法是抓文章主要內容的最可靠的方法，就是將各段段意恰當地聯結起來，進一步概括出課文的主要內容，值得注意的是整體不等于部分之和，主要內容決不是各段段意的簡單相加，概括時，要引導學生統觀全文，區別重點段和非重點段，段意連接時，要有詳有略，有的甚至要舍去，在表述上也應注意意思的融合，語句的通順，語氣的連貫。要素歸納法是指寫人、記事的記敘文，一般都具有時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果等基本要素，能夠弄清楚這幾個要素，文章的主要內容就抓住了。        班級學生學習情況分化較大，學習能力強的學生不用老師多指導，就能較為準確地把課文內容大意說清楚，而學習能力差的學生需要教師翻來覆去多指導，因此這節課我重點教給他們方法，讓他們能抓住重點，并讓能力強的學生做示范，帶動能力弱的學生學會概括文章內容。我以課后練習2中的《濫竽充數》為例，指名讓學生讀了幾遍，并讓學生進行討論，這篇寓言故事是用什么方法進行概括的？很明顯這是用了段意合并的方法進行概括文章的主要內容。縱觀其余兩篇寓言，也是如此，因此讓學生用這種方法進行概括另外兩篇文章。

8成語故事三則 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點、難點：

　　1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、加強朗讀和復述訓練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　教學準備：投影片、教學掛圖

　　教學時間：　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二課時

　　教學目標：

　　精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理

　　教學重點：

　　抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　1、填字成詞。

　　自相( )盾畫龍點( ) ( ) ( )充數張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、請學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

　　3、結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人------------------，回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！

　　4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤

　　讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1、請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”

　　③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3、后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1、請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2、逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3、啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、分類布置作業：

　　（一）基礎題：

　　1、朗讀課文。

　　2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　（二）挑戰題

　　1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點：

　　（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？

　　（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？

　　（3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？

　　2、創編故事，挑戰自我。提示：

　　（1）講清事情的前因后果，事情完整。

　　（2）刻畫人物細致、具體。

　　（3）題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗后的南郭先生》等。

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　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

　　【重難點】有感情地朗讀課文；理解寓意。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導課

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　板書：6、成語故事三則

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？

　　⑴輕讀課文，圈出文中生字。

　　⑵拼讀生字，記住字音，字形。

　　⑶朗讀課文，讀順句子，讀通課文。

　　⑷畫出不理解的詞。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　⑴出示生字詞（幻燈片）。

　　⑵分析哪些字音易錯。

　　⑶文中哪些詞不理解。

　　⑷指名讀課文。

　　三、指名書寫。

　　四、布置作業。

　　抄寫生字，朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習生字詞。

　　1、認讀生字詞。

　　2、填詞。

　　自相（矛）盾畫龍點（睛）（濫）（竽）充數張口（結）舌

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事？

　　2、討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？“張口結舌”的意思。那人為什么張口結舌說不出話的呢？

　　3、聯系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。

　　三、精讀《濫竽充數》。

　　1、查字典：濫、竽、充、數4個字分別是什么意思？

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？

　　理解句子：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　3、后來他怎么又裝不下去了呢？

　　4、朗讀課文。

　　四、精讀《畫龍點睛》。

　　1、默讀課文，邊讀邊想。

　　⑴張畫的龍為什么不“點”睛？

　　⑵后來為什么又給龍畫上眼睛了？

　　⑶“點睛”的結果怎樣？

　　2、逐題討論，指導朗讀

　　3、啟發想象，領悟寓意。

　　五、布置作業。

　　朗讀課文，造句：不要……而要……。

　　板書設計

　　6、成語故事三則

　　自相矛盾　　　夸口　　　張口結舌

　　濫竽充數　　　得俸祿　　逃走了

　　畫龍點睛　　　點睛　　　飛走了

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　　一、導航臺

　　課文主要內容及寓意導讀

　　從小學一年級到現在，你一定學會了不少成語。其實一個成語就是一個小小的故事。有的是歷史故事，有的是神話傳說，還有的是日常生活中出現的可笑之事……但它們都借助這些故事，向人們傳達著豐富的含義。你能說一說你所知道的成語故事嗎？

　　課文《成語故事三則》，又向同學們講述了三則精彩而有趣的成語故事，分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》和《畫龍點睛》。現在就讓我們讀一讀，看看這些成語故事主要講了什么？它的寓意又是什么？

　　《自相矛盾》主要寫的是古代有一個人賣矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么樣的盾都能戳破。當旁人問他："拿你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？"那人啞口無言，說不出話來。

　　"什么矛也戳不破"和"什么樣的盾都能戳破"是不能同時存在，是相互矛盾的。這個成語比喻語言、行動前后相抵觸。

　　《濫竽充數》主要講的是戰國時，齊宣王喜歡聽許多人一齊吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數。后來齊泯王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生只好逃走了。

　　這個成語故事比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

　　《畫龍點睛》主要講的是梁代畫家張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍，但都沒有點上眼睛，說點了就會飛掉。人們不相信，偏叫他點。張僧繇剛點了兩條，這兩條龍便乘風飛去。

　　這個成語故事比喻寫文章和說話時，在關鍵的地方加上精辟的語句，使內容更加生動。

　　二、益智園

　　創新與實踐

　　成語是一個王國，是一個大千世界。學習成語，不僅能讓我們懂得很多的知識、道理，而且能增加我們的語言積累，為我們的習作增添色彩。同學們如果有時間，可以利用課余時間，讀一些成語故事，然后做一份成語小報，那會很有意思。

　　（提示：先收集一些有關成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關成語的趣味題目，當然你也可以自己依據成語想一些題目；然后想一想你打算把小報設計成什么樣兒，給小報取一個好聽的名字，可以叫《成語王國》、《成語大沖浪》、《成語碰碰車》等等；最后開始制作。）

　　附：課后習題4提示：

　　（1）總是--我特別喜歡看課外書，一到星期天，我總是拉著媽媽去書店買書。

　　（2）不要……而要……--老師經常對我們說："學習上不要偷懶，而要勤奮。"

　　課后練習5提示：

　　自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

　　濫竽充數：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里湊數。比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

　　畫龍點睛：比喻寫文章和說話時，在關鍵的地方加上精辟的語句，使內容更加生動。

　　三、萬花筒：

　　相關資料

　　1、古文欣賞

　　你讀過用文言文寫的"自相矛盾"、"濫竽充數"、"畫龍點睛"這三個成語的故事嗎？這里就有，對照著課文，看一看能不能讀懂？

　　自相矛盾

　　客有鬻矛與盾者，譽其盾之堅："物莫能陷也。"他兩又譽其矛曰："吾矛之利，物無不陷也。"人應之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能應也。

　　[注釋]

　　鬻（y）：賣。

　　矛：古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人。

　　盾：古代用來保護自己、抵檔敵人刺殺的武器。

　　濫竽充數

　　齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

　　[注釋]

　　竽：一種樂器的名稱，很像現在的笙。

　　處士：沒有官職的普通知識分子。

　　廩（lǐn）：糧食倉庫。

　　畫龍點睛

　　武帝崇飾佛寺，多命僧繇畫之……金陵安樂寺四白龍不點眼睛。每云："點睛即飛去。"人以為荒誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，兩龍未點眼這見在。

　　[注釋]

　　武帝：梁武帝蕭衍（yǎn）

　　僧繇：即張僧繇，精肖像，善畫龍。

　　2、成語故事欣賞

　　讀了三則成語故事，是不是覺得成語故事特別有意思，肯定還想讀是吧。這里選了幾則，趕快讀一讀吧！

　　杯弓蛇影

　　晉朝淯（y）陽有個當官的名叫樂廣，性情恬淡，非常好客。他有個朋友常到他家來喝酒、聊天。可是有很長時間，不見那個朋友來家作客了。樂廣很思念他，便前去看望。登門后，只見朋友臥在病床上，樣子很憔悴，便關心地問道："你怎么病得這樣啦？好些了么？"那朋友有氣無力地回答說："前次去你家作客，剛端著酒杯喝酒時，見杯中有條蛇，心中十分厭惡。可是當時有好幾個朋友在座，不便說出，也不好不喝，只得硬著頭皮把酒喝了下去。回家之后，總覺得惡心，不知怎的就病倒了。"

　　樂廣覺得奇怪，想來想去，終于記起他家墻上掛有一張弓。他料想這位朋友所說的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。

　　看罷朋友，樂廣歸家。為了醫治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。當他把那位朋友請來時，樂廣便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上滿滿的一杯酒，恭敬地請客人喝。那朋友連連擺手說："杯里有蛇，我不喝，我不喝！"這時樂廣哈哈大笑，指著墻上的弓說明原委，那朋友豁然明白，眉頭舒展，疾病頓時痊愈。

　　后來人們把這個故事概括為"杯弓蛇影"，用來比喻疑神疑鬼，神經過敏，自相驚擾。

　　茅塞頓開

　　戰國時候，有個人名叫高子，開初他在孟子那里學習，可是過了不久便半途而廢到別處學技藝去了。

　　孟子知道這事后，認定高子是做事缺乏恒心，于是他就對高子說："山間小路經常有人走就成了大道；如果沒有人走，則'茅塞之矣。今茅塞子之心矣'（意思是：你的心已被茅草塞住了）?quot;高子聽了有所領悟地說："老師，今后我一定專心致志地學習，決不三心二意的了。"孟子笑了一笑說："那好吧，今后就看你的行動了。"

　　后來人們就用"茅塞子之心"比喻心竅不開。如果心竅突然開了，就叫"茅塞頓開"，并用"茅塞頓開"形容一下子打開了思路，懂得了某種道理，有了某種知識。

　　（茅塞：像茅草堵塞道路。頓：立刻）

　　胸有成竹

　　宋代有個畫家名叫文同，子與可，自號笑笑先生，人稱石寶先生，梓（zǐ）州永泰人。他在宋仁宗時考上進士，后來做司封員外郎。他不但能詩能文，而且長于繪畫。在他的繪畫中尤長于竹。他畫的竹子栩栩如生，人們極為贊賞。他為什么能取得這樣的成就呢？其中一個重要原因就是熟悉生活。據說為了畫竹，他在自己住房的周圍栽了許多竹子，仔細觀察竹子一年四季的變化及晴天、雨后、茂盛、蕭條時的各種姿態，因而對竹子的形象十分熟識。當他提筆畫竹時，心中早有一個具體的形象。正因為他"先得成竹于胸中"，所以能畫出生動逼真的竹子來。

　　他的朋友晁補之十分佩服他這種作畫精神，便在文中贊揚文與可說："與可畫竹時，胸中有成竹。"

　　后來人們把"胸中有成竹"簡縮為"胸有成竹"，用來比喻做事之先，已作好了準備，心中有譜，臨事不慌，十分沉著。"胸有成竹"也作"成竹在胸"。

　　夜郎自大

　　夜郎在漢代雖是一個獨立的國家，但國土很小，只有一個縣那么大，而且出產不多。可是夜郎的國王卻很驕傲，自以為他統治的國家是很大、很富裕的。當漢朝派使臣去訪問他時，他竟不知天高地厚地問："漢孰與我大？"

　　后來人們稱夜郎王這種行為叫"夜郎自大"，用來比喻眼光短淺、見識貧乏卻又自高自大。

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8成語故事三則 篇6

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　教學難點 ： 明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　媒體設計： 投影片、教學掛圖

　　教學時間： 二教時

　　板書設計 ：

　　自相矛盾 成語故事三則 濫竽充數 畫龍點睛

　　第一教時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1.布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業 

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二教時

　　教學要求：

　　精讀課文，完成作業 。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習生字詞

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.填字成詞。

　　自相( )盾畫龍點( ) ( )充數張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3.后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2.逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3.啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、布置作業 

　　1.朗讀課文。

　　2.用“總是”、“不要……而要……”造句。

8成語故事三則 篇7

　　教材解讀

　　高林生

　　先來說說成語和成語故事。大家知道：所謂成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞大而語法功能又相當于詞的語言單位。成語是表示一般概念的固定詞組或句子，絕大部分是由四個字組成的。 成語的來源大致有四：①.歷史故事。②.寓言故事。③.神話或其他傳說。④.古典文學作品。因此，我們教材中的《成語故事》，其實就是三則寓言故事，其主要功能是在介紹這些成語的來源和它的寓意。接下來簡單說一說“故事”。所謂故事，一般是指年代久遠的歷史事件或者流傳很久的傳說。有的時候，一個人或者單位，一件事物的經歷也可以理解為故事。大家知道，故事是寫“事”的，故事沒有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁復細膩的景物描寫、人物形象的刻畫，大多沒有作者對故事中人物或事件的評論。它著力于人物怎么做的交代，所以故事的情節是流動的，進展的。語言是動性的。前面羅羅嗦嗦說了一些關于成語和成語故事的閑話，算是破題吧。

　　既然這一課是這種形式的課文，所以我們在教學時，至少應注意這樣兩條：第一是將這三則故事看作一篇課文去進行整體感知。讓學生從而發現這三則故事的相似之處，明白這類課文的基本特征，為日后的舉一反三做好準備。以我看，這三則故事，至少有這樣幾點是相似或相同的。1.它們都是由古籍的故事改變而來的.這實際上是讓學生明白這類成語的來源；2.這三則故事，除了講述了有趣的故事外，還在故事背后蘊含著一個深刻的道理。這也是寓言故事的基本特征。第二是讓學生讀明白故事和寓意之間的聯系。讓學生從故事的詞句入手，讀出詞句所講述的故事，并從故事中抽取蘊含其中的道理。讓學生經歷一個由形象思維到理性邏輯思維的過程。

　　教材解讀

　　課文主要內容及寓意導讀：

　　從小學一年級到現在，你一定學會了不少成語。其實一個成語就是一個小小的故事。有的是歷史故事，有的是神話傳說，還有的是日常生活中出現的可笑之事……但它們都借助這些故事，向人們傳達著豐富的含義。你能說一說你所知道的成語故事嗎？

　　課文《成語故事三則》，又向同學們講述了三則精彩而有趣的成語故事，分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》和《畫龍點睛》。現在就讓我們讀一讀，看看這些成語故事主要講了什么？它的寓意又是什么？

　　《自相矛盾》主要寫的是古代有一個人賣矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么樣的盾都能戳破。當旁人問他："拿你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？"那人啞口無言，說不出話來。

　　"什么矛也戳不破"和"什么樣的盾都能戳破"是不能同時存在，是相互矛盾的。這個成語比喻語言、行動前后相抵觸。

　　《濫竽充數》主要講的是戰國時，齊宣王喜歡聽許多人一齊吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數。后來齊泯王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生只好逃走了。

　　這個成語故事比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

　　《畫龍點睛》主要講的是梁代畫家張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍，但都沒有點上眼睛，說點了就會飛掉。人們不相信，偏叫他點。張僧繇剛點了兩條，這兩條龍便乘風飛去。

　　這個成語故事比喻寫文章和說話時，在關鍵的地方加上精辟的語句，使內容更加生動。

　　二、益智園

　　創新與實踐

　　成語是一個王國，是一個大千世界。學習成語，不僅能讓我們懂得很多的知識、道理，而且能增加我們的語言積累，為我們的習作增添色彩。同學們如果有時間，可以利用課余時間，讀一些成語故事，然后做一份成語小報，那會很有意思。

　　（提示：先收集一些有關成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關成語的趣味題目，當然你也可以自己依據成語想一些題目；然后想一想你打算把小報設計成什么樣兒，給小報取一個好聽的名字，可以叫《成語王國》、《成語大沖浪》、《成語碰碰車》等等；最后開始制作。）

　　附：課后習題4提示：

　　（1）總是--我特別喜歡看課外書，一到星期天，我總是拉著媽媽去書店買書。

　　（2）不要……而要……--老師經常對我們說："學習上不要偷懶，而要勤奮。"

　　課后練習5提示：

　　自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

　　濫竽充數：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里湊數。比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

　　畫龍點睛：比喻寫文章和說話時，在關鍵的地方加上精辟的語句，使內容更加生動。

　　三、萬花筒：

　　相關資料

　　1、古文欣賞

　　你讀過用文言文寫的"自相矛盾"、"濫竽充數"、"畫龍點睛"這三個成語的故事嗎？這里就有，對照著課文，看一看能不能讀懂？

　　自相矛盾

　　客有鬻矛與盾者，譽其盾之堅："物莫能陷也。"他兩又譽其矛曰："吾矛之利，物無不陷也。"人應之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能應也。

　　[注釋]

　　鬻（y）：賣。

　　矛：古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人。

　　盾：古代用來保護自己、抵檔敵人刺殺的武器。

　　濫竽充數

　　齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

　　[注釋]

　　竽：一種樂器的名稱，很像現在的笙。

　　處士：沒有官職的普通知識分子。、

　　廩（lǐn）：糧食倉庫。

　　畫龍點睛

　　武帝崇飾佛寺，多命僧繇畫之……金陵安樂寺四白龍不點眼睛。每云："點睛即飛去。"人以為荒誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，兩龍未點眼這見在。

　　[注釋]

　　武帝：梁武帝蕭衍（yǎn）

　　僧繇：即張僧繇，精肖像，善畫龍。

　　2、成語故事欣賞

　　讀了三則成語故事，是不是覺得成語故事特別有意思，肯定還想讀是吧。這里選了幾則，趕快讀一讀吧！

　　杯弓蛇影

　　晉朝淯（y）陽有個當官的名叫樂廣，性情恬淡，非常好客。他有個朋友常到他家來喝酒、聊天。可是有很長時間，不見那個朋友來家作客了。樂廣很思念他，便前去看望。登門后，只見朋友臥在病床上，樣子很憔悴，便關心地問道："你怎么病得這樣啦？好些了么？"那朋友有氣無力地回答說："前次去你家作客，剛端著酒杯喝酒時，見杯中有條蛇，心中十分厭惡。可是當時有好幾個朋友在座，不便說出，也不好不喝，只得硬著頭皮把酒喝了下去。回家之后，總覺得惡心，不知怎的就病倒了。"

　　樂廣覺得奇怪，想來想去，終于記起他家墻上掛有一張弓。他料想這位朋友所說的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。

　　看罷朋友，樂廣歸家。為了醫治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。當他把那位朋友請來時，樂廣便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上滿滿的一杯酒，恭敬地請客人喝。那朋友連連擺手說："杯里有蛇，我不喝，我不喝！"這時樂廣哈哈大笑，指著墻上的弓說明原委，那朋友豁然明白，眉頭舒展，疾病頓時痊愈。

　　后來人們把這個故事概括為"杯弓蛇影"，用來比喻疑神疑鬼，神經過敏，自相驚擾。

　　茅塞頓開

　　戰國時候，有個人名叫高子，開初他在孟子那里學習，可是過了不久便半途而廢到別處學技藝去了。

　　孟子知道這事后，認定高子是做事缺乏恒心，于是他就對高子說："山間小路經常有人走就成了大道；如果沒有人走，則'茅塞之矣。今茅塞子之心矣'（意思是：你的心已被茅草塞住了）高子聽了有所領悟地說："老師，今后我一定專心致志地學習，決不三心二意的了。"孟子笑了一笑說："那好吧，今后就看你的行動了。"

　　后來人們就用"茅塞子之心"比喻心竅不開。如果心竅突然開了，就叫"茅塞頓開"，并用"茅塞頓開"形容一下子打開了思路，懂得了某種道理，有了某種知識。（茅塞：像茅草堵塞道路。頓：立刻）

　　胸有成竹

　　宋代有個畫家名叫文同，子與可，自號笑笑先生，人稱石寶先生，梓（zǐ）州永泰人。他在宋仁宗時考上進士，后來做司封員外郎。他不但能詩能文，而且長于繪畫。在他的繪畫中尤長于竹。他畫的竹子栩栩如生，人們極為贊賞。他為什么能取得這樣的成就呢？其中一個重要原因就是熟悉生活。據說為了畫竹，他在自己住房的周圍栽了許多竹子，仔細觀察竹子一年四季的變化及晴天、雨后、茂盛、蕭條時的各種姿態，因而對竹子的形象十分熟識。當他提筆畫竹時，心中早有一個具體的形象。正因為他"先得成竹于胸中"，所以能畫出生動逼真的竹子來。

　　他的朋友晁補之十分佩服他這種作畫精神，便在文中贊揚文與可說："與可畫竹時，胸中有成竹。"

　　后來人們把"胸中有成竹"簡縮為"胸有成竹"，用來比喻做事之先，已作好了準備，心中有譜，臨事不慌，十分沉著。"胸有成竹"也作"成竹在胸"。

　　夜郎自大

　　夜郎在漢代雖是一個獨立的國家，但國土很小，只有一個縣那么大，而且出產不多。可是夜郎的國王卻很驕傲，自以為他統治的國家是很大、很富裕的。當漢朝派使臣去訪問他時，他竟不知天高地厚地問："漢孰與我大？"

　　后來人們稱夜郎王這種行為叫"夜郎自大"，用來比喻眼光短淺、見識貧乏卻又自高自大。

8成語故事三則 篇8

　　教學目標：1、學習《自相矛盾》，《濫竽充數》的生字詞。

　　2、詳細講解前兩則成語故事。

　　3、讓學生認真領悟兩則成語故事的寓意。

　　教學重點：1、理順故事發展的思路，把握重點字詞句。

　　2、讓學生體會兩則成語故事包含的寓意。

　　教學方法：講授法，一抓一放（第一則以教師講為主，第二則以學生自學為主）

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？

　　生回答

　　師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？

　　生思索回答

　　師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。

　　師：今天啊，我們就一起來學習第八課《成語故事》。帶領學生讀課題。

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、師：下面我們一起來學習第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學們你們在學習這篇課文之前聽過自相矛盾這個成語嗎？

　　生:聽過或沒有

　　師：有人聽過。那有人能說說你對這個成語的理解嗎？

　　生回答

　　師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來學了這個故事就知道了。

　　2、師:下面請同學們自己把這則故事讀一讀，讀的時候注意畫出本課的生字詞。

　　生讀課文。

　　師：我們一起來看看本課的生字詞。

　　“矛（茅） 盾 楚 銳 戳”

　　請學生讀生字詞，讀準字音。請學生自己說一說在寫這些生字詞時有哪些注意點。最后讓學生組詞。

　　3、師：好。本課的生字詞我們就學到這里，我們來看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）

　　矛是古代的一種兵器，在長桿的一頭有金屬槍頭。

　　盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。

　　師：我們這里還有一個字“戳”，這是一個動詞，同學們你們能做做戳的動作嗎？

　　生拿出筆紙。讓他們聽指令做動作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時講解并板書

　　戳不穿→→矛 不銳利 戳得穿→→矛 很銳利

　　盾 很堅固 盾 不堅固

　　師：文中的楚國人是怎樣夸獎他的矛和盾的呢？請同學們找一找，用∽∽∽畫出。

　　生找到后請生朗讀。

　　師：你們注意到楚國人說此話時的提示語了嗎？

　　突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語氣。

　　師：聽了楚國人的話你們有什么疑問嗎？

　　由學生提出自己的疑問。

　　師：我們的同學都很聰明，看出了這個楚國人的破綻。其實看穿他的不止我們同學，文中的路人他是怎么問的？請一個同學來讀一讀。

　　由生讀出路人的話。

　　師:那路人問完之后，那個楚國人有什么反應？請一大組的同學來讀一讀。

　　師：誰能用一個詞來形容那個楚國人的神態?

　　生：張口結舌。

　　重點講“張口結舌”——張著嘴巴說不出話來了。

　　師：這里的“張口結舌”可以換成哪些詞語呢？

　　生：瞠目結舌 啞口無言 目瞪口呆

　　師：到這里，你想對那個楚國人說些什么呢？

　　生：說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實實，實事求是。

　　師：現在你能理解自相矛盾的意思了嗎？

　　自相矛盾比喻一個人的言語或行為前后抵觸。

　　在黑板上抄下寓意。

　　師：最后我們來分角色朗讀課文。a同學當楚國人，b同學做路人，其他的同學讀旁白。

　　三、引讀導悟《濫竽充數》

　　1、師:《自相矛盾》我們就學到這里，接下來我們一起來學習第二則故事。板書課題（濫竽充數）讓學生齊讀。

　　師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？

　　生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。

　　生讀課文。

　　師:老師來檢查一下你們讀書的情況。

　　竽 腮 俸祿 奏

　　開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞

　　2師：我們已經學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。

　　先出示問題，讓學生讀問題。

　　小黑板上的問題是：

　　（1） 這個故事的主人公是誰？

　　（2） 他為什么要充數？

　　（3） 他為什么能充數？

　　（4） 他充數的結果如何

　　生讀課文，其余學生思考。

　　師:我們一起來看看這幾個問題的答案。

　　(1) 這則故事的主人公是南郭先生。

　　(2) 他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數。

　　(3) 齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機

　　重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。

　　師:這里的居然能換個詞嗎？

　　生：竟然。

　　師：從居然你看出了什么？

　　生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。

　　(4) 充數的結果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿

　　齊湣王在位時他只好逃走了。

　　師：通過南郭先生命運的轉變，你有什么收獲呢？

　　生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。

　　生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領的人，他們往往冒充有真本領的人混飯吃。

　　3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。

　　師：你能說說你對濫竽充數的理解嗎？

　　生：濫竽充數比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數。

　　在黑板上寫出寓意。

　　四、作業

　　師：這節課我們就講到這里。今天的作業是：

　　（1）仔細體會我們所學的兩則成語故事中包含的寓意

　　（2） 搜集與我們課文類似的成語故事

　　（3）搜集成語包括除了四個字以外的三個字，七個字等字數不等的成語。

8成語故事三則 篇9

　　閱讀課文片段，完成練習。

　　大家一再要求，張僧繇只好         ，         。霎時間，只見          ，         ，被點上眼睛的龍              。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的               。

　　1、將上文的空白處補充完整。

　　2、文中“驚嘆不已”的意思是：                                                     

　　游客們“驚”的是                             ，“嘆”的是                               。

　　3、這段話出自成語《         》，用來比喻                                           

　　4、你還知道哪些帶“畫”字的成語，寫幾個：

　　5、這段話主要寫                                                             。

　　二、閱讀短文，完成練習。

　　掩耳盜鈴

　　從前有一個人,看見人家大門上掛著一個鈴鐺,想把它偷走。

　　他明明知道,那個鈴鐺（    ）用手一碰,（   ）會丁零丁零地響起來,（   ）會被人發覺。可是他想:“（     ）把耳朵掩住,響聲不（   ）聽不見了嗎?”他掩住了自己的耳朵,伸手去偷鈴鐺。沒想到手剛碰到鈴鐺他就被人發覺了。

　　下列成語和《掩耳盜鈴》一樣均屬于寓言故事，請劃出其中的錯字并修改。

　　座井觀天（  ）克舟求劍（  ）守珠待兔（  ） 撥苗助長（  ）

　　杞人優天（  ）黔驢伎窮（  ）壞弓蛇影（  ） 南轅北澈（  ）

　　2、在括號里填上合適的關聯詞，并用其中的一個說一句話。

　　3、默讀課文，回答問題。

　　（1）掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎，為什么？

　　（2）用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

　　4、聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言后的感想。

8成語故事三則 篇10

　　成語故事教學反思

　　《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。它們都是按照事情的發展順序來寫的，都是將一個意味深長的哲理蘊含在故事之中，故事短小生動，富有教育意義。如果都是按先感知故事內容，再感悟哲理的順序進行，方法就單一了，學生容易對課文失去新鮮感，對學習失去興趣。所以在教學時，我選用了靈活適宜的教學方法。

　　學習《自相矛盾》，先讓學生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導朗讀“夸口”的語氣，并體會其中重點詞句的含義，并用圖示幫助學生理解故事內容。接著展開想象：如果你是圍觀的人，你怎樣想？又會怎樣說？最后聯系生活實際，談談你身邊有沒有這樣的人和事。

　　學習《濫竽充數》，讓學生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導他們理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”通過比較三個句子：（★戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。★戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。★戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。）從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”　所以最后南郭先生只好逃走。再次基礎上，談談讀了這個故事知道了什么。

　　學習《畫龍點睛》，則從題目入手，引導學生自主提問：(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點睛”的結果怎樣?逐題討論，指導朗讀；啟發想象，領悟寓意。

　　《成語故事》教學反思

　　《成語故事》這篇課文中所講的三個成語故事，大多數同學都聽過，而且對故事中所蘊涵的道理也很好理解。像這樣的課文怎么教呢，一則一則講下來，好像太單調了，一起講的話，又很難處理，怕顯得雜亂無章。后來想到小組合作學習。但學習些什么呢，哪些是應該在課堂上講一講的呢？

　　通過對這三則故事的閱讀，我覺得應抓住每則故事的特點來定學習內容。《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演，并請學生上臺表演，把他們所體會到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學生在笑聲中學習課文，理解課文。《濫竽充數》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設計了三次寫話，一是寫寫南郭先生準備混進去時的想法，二是寫寫他拿到俸祿時的想法；三是寫寫南郭先生逃走時的想法。《畫龍點睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學生通過完成這個填空練習，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。

　　課堂上學生對這樣的學習方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學了起來，每個同學都很投入，每個小組都很認真。

　　在匯報交流時，學生表現超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的時候，楚國人夸張的語氣，學生都能演出來。特別是有的小組，在表演時用筆作矛，用書本作盾，表演得活靈活現。贏得同學們的陣陣掌聲。在《濫竽充數》交流時，學生寫的語言也是豐富多彩，合情合理的。

　　三個故事就是這樣結束的，雖然我的這種教學缺少理論的支撐，但我想在課堂上學生的積極性被調動起來了，學生的合作能力，表演能力，想象能力，朗讀能力都得到鍛煉了，課文內容學生也理解了，故事的寓意也懂了。

　　《成語故事》教學反思

　　《成語故事》這篇課文由《自相矛盾》《濫竽充數》《畫龍點睛》三則故事組成。這一篇課文不是我主備，故對教材思考不深入。執教前一天晚上，我打開書又一次讀起了這三篇以前早就熟悉的故事。

　　這三則成語故事短小、生動，富有教育意義，孩子們很喜歡閱讀，讓學生明白成語故事中包含的深刻道理是教學的重難點。對于這三則成語故事的內容如《自相矛盾》《濫竽充數》或者學生們自己早就閱讀過，或者聽家長講過，故事情節肯定在課堂上吸引不了學生，如果一味把明白故事中的道理作為教學目的，也有可能成為一節說理教育課，學生會覺得索然無味地聽教師說教。于是我決定在課堂上采取如下方式：

　　1.三則成語故事主要講了一件什么事情？表揚或譏諷誰？這個人錯（好）在什么地方？

　　2.換位思考談看法。如果你是（這位賣矛又賣盾的人，你會怎樣做？如果你是南郭先生，你會怎么做？你其中的一位觀眾，看到經張僧繇點睛后的龍飛了起來，你會怎樣贊嘆他？）

　　3.聯系實際表觀點。學完《自相矛盾》后問，你的身邊有沒有這樣的人和事？學完《濫竽充數》后問，你有過這樣的經歷嗎？

　　4.積累內化會運用。在學生聯系實際理解成語意思后，在讓學生用上這幾個成語說一句話。

　　課上我按照這樣的步驟去教學，課堂效率特別高，只一節課把三則故事都都學了，學生們在課堂上的發言還是很熱烈的呢。

8成語故事三則 篇11

　　成語故事教學反思

　　《成語故事》由《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》三則成語故事組成。我把第一課時的目標定為：學會本課生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》，聯系自己的生活經驗，理解《自相矛盾》包含的意思。本以為能較為順利地完成教學任務，但在實際教學過程中沒能很好的突破“聯系自己的生活經驗，理解《自相矛盾》包含的意思”這一難點。

　　一.字詞教學較為扎實。

　　本課的生詞較多，其中有許多詞是學生第一次接觸的，另外生詞中還有許多成語，如：張口結舌、自相矛盾、張牙舞爪……在教學時，我采用了多種方法引導學生理解。“銳利、推辭、唬人”等詞我就讓學生找找近義詞。“張口結舌”在學生交流意思的基礎上，讓他們做一做。“張牙舞爪”在字典上有兩個意思，我就引導學生體會在文中應取原義還是引申義。“驚嘆不已”的“已”是考試卷上的常客，經常會考到它的意思，因此指名學生回答后，我就直接告訴學生這個字的意思經常會考，從而引起學生的注意。

　　二.注意情境的創設，引導學生走進楚國人。

　　抓住“矛”、“盾”這兩種武器，要求同桌一個持盾，一個持矛，教師創設情境，讓學生用矛戳向盾，會有什么結果？通過表演學生一下子體會到，“矛”和“盾”是對立的，要么矛斷，要么盾毀。緊接著導入《自相矛盾》的學習，學生在讀了楚國人吆喝的兩句話后，一下子就找到了這兩句話的矛盾所在。我抓住“夸口”、“羞愧”、“后悔”、“忠告”，通過形式多樣的朗讀、換位思考及表演等手段進行適時的引領，使平實的情節變得有趣了，使簡單的內容變得豐富了，讓模糊的人物想象變得清晰、飽滿了，學生也在教師創設的情境中一步一步地進入了故事，走進了楚國人。

　　三.道理揭示不深刻。

　　在備課時，我已預計到，讓學生聯系自己的生活經驗，理解《自相矛盾》包含的意思是很難的，因此我搜集好了好幾個事例。跟預計的一樣，學生只舉出了“爸爸抽煙”一個例子，那我只能把事先收集到的例子說給學生聽，講完例子這堂課也結束了。我本以為學生對這則寓言故事已有較深的理解，結果證明我的想法是錯誤的。上第二課時時，我問學生“《自相矛盾》這則寓言告訴了我們什么？”好幾個學生說不出。看來在聯系完生活實際后，還要回到課題，引導學生進行總結，這樣他們才會對這則寓言有更深刻的理解。

　　《成語故事》教學反思

　　在學習《濫竽充數》時，當學到“南郭先生居然也得到了和別人一樣多的獎賞”這句時，我請學生想象：南郭先生得到獎賞后會想些什么？表情怎樣？有學生說：他一定非常得意，心想這么容易就得到了獎賞，還要繼續騙下去。接下來的幾個學生都是說南郭先生“得意”。這時有個學生發表了不同的見解：“我認為南郭先生心里很緊張，他提醒自己要小心一點，不要讓別人發現，以免前功盡棄。”聽完他的發言，我引導學生思考這樣的想法是否合理？沉默了一陣后，有學生說：我認為不合理。南郭先生裝得這么像，把所有人都騙了，他得意還來不及呢！我請學生再次朗讀書中描寫南郭先生“濫竽充數”的句子，學生重點注意了“每當”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本事之大。——這是南郭先生成功的一個原因。我啟發學生：“還有一個原因也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數的，請大家找一找。”很快，有同學找到了“齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”正因為每次都如此，南郭先生才鉆了空子。利用錯誤的資源，學生進行辨析、交流，不僅增強了表達能力，而且提高了對文本的解讀能力。

　　在教學《成語故事》的時候，感覺是游離的，說不來哪里不對勁，但就是隔在了課堂之外,走不進學生中去。回想這堂課，也許最大的問題就是重點不突出，三個短短的故事安排了三堂課，耗時太長，語言訓練的點太多，結果反而什么目標都沒有很好的實現。我總覺得這樣的課堂像是一個掛滿配飾的人，只聽得叮叮當當地響，卻沒有美感可言。像這一類課文，到底主要解決一個什么問題，應該通過何種方式解決，三個故事應該如何很好地串起來，讓學生認識體裁的特點，得到學法的指導，產生閱讀更多更多故事的沖動呢？盼望得到同行的指點。

　　《成語故事》教后反思

　　語文教學是促進學生思維和訓練語言表達的過程，課堂上要留有學生練筆的機會。這篇課文中的三則成語故事都短小精煉，理解內容不成問題，因此我把更多的時間留給學生進行練筆。《自相矛盾》中讓學生作為圍觀者說出自己的心聲，《濫竽充數》中讓學生勸勸南郭先生，并設想故事的續集《南郭先生逃走以后》，為課后續寫的練習作鋪墊，《畫龍點睛》則讓學生為自己曾經的一篇習作《笑聲》寫一兩句點睛之筆。這樣的課堂使學生有了充分思考和表達的時空，從學生的文字中，我看到了他們的進步。

　　《成語故事》教學反思：

　　不知是長假綜合癥，還是這課教學拖得太長，我總覺得這課上得比較累，作業理得累。印象比較深刻地是濫竽充數的造句，它有兩個引申義，學生得學會用不同的意思來說個句子，其實在理解上學生是不成問題的，都能找到文中南郭先生濫竽充數的句子“鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子”，這就是他濫竽充數的表現，問到學生現實生活中你碰到這樣的人嗎？學生說有，就想玩魔方，不會的裝模作樣在那轉，怎么也不會，可是當正式的以此情況為例用上濫竽充數說話就說不成了，羅嗦地將這種情況一說，然后來了一句“她就是濫竽充數的人”，不夠簡潔，其實范例在文中，剛才還反復的讀、感悟呢，怎么自己說時就不學學呢！用第二種意思說話也一樣。哎，我覺得學生學以致用還不夠靈活，或者在這方面缺少一根筋，斷然的將學課文與運用表達分開了，看來在此得多花心思了。

8成語故事三則 篇12

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。

　　2.學會本課7個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是……而是……”造句

　　3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點、難點：

　　明白成語故事中包含的深刻道理。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、同學們，上節課我們學完了《金蟬脫殼》這篇課文，知道課題“金蟬脫殼”就是一個成語。你還知道哪些成語，你能說幾個給大家聽嗎？

　　2、今天我們一起來讀幾個成語故事。

　　板書課題：8 成語故事

　　3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”“莫須有”“想當然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“心有余而力不足”“江山易改，本性難移”“只許州官放火，不許百姓點燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數。）

　　二、初讀課文

　　1、布置課內預習要求。

　　過渡：課文給我們介紹了哪三則成語故事了？請大家自己讀課文。

　　（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

　　（2）朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。　　　　

　　（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自學課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）指導生字、正音。

　　chuō sāi   fèng   lù bì  yùn   hǔ

　　戳 腮　俸　 祿 壁 韻    唬

　　（2）指導詞語，注意正確書寫。

　　騰空　俸祿　自相矛盾　畫龍點睛

　　戳穿　墻壁　濫竽充數　張口結舌

　　4、質疑不理解的詞語，小組討論。

　　文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　三、指導預習及寫字。

　　1、再讀課文，進一步了解課文內容。

　　2、指導書寫習字冊。

　　四、作業設計

　　1、課堂作業抄寫生字詞語

　　2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。

　　板書設計

　　成語故事

　　自相矛盾　　濫竽充數　　畫龍點睛

　　第二課時

　　一、復習字詞。

　　請同學上黑板板書三個成語。

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、“矛”和“盾”，你們能分得清嗎？請同學看圖指一指。“矛”（古文字圖） 上象其鋒，中象其身，下端有銎（斧子上安丙的孔），所以納柲（古代兵器的柄）。

　　“盾””（古文字圖）  ，瞂也，所以捍身蔽目。“廠”象盾之側是形，“十”象盾之握，“目”象盾之用。

　　2、（1）“矛”很“銳利”，銳利就是鋒利的意思，矛“銳不可當”。

　　（2）“魯迅的文筆很銳利”，這里的“銳利”是（目光、言論、文筆等）尖銳的意思。

　　（3）“盾”很“堅固”，堅固是牢固的意思，盾“堅不可摧”、“牢不可破”。

　　3、討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？

　　“張口結舌”的意思。剛剛還“夸夸其談”的楚國人，為何“張口結舌”說不出話的呢？

　　4、聯系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。

　　三、精讀《濫竽充數》。

　　1、濫竽充數，“濫竽”的意思是吹不成調的竽。真是“竽”的錯嗎？

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：

　　（1）南郭先生知道了齊宣王喜歡聽許多人一起吹竽的消息，他想            

　　(2) 南郭先生從來不會吹竽，當他得到了和別人一樣的俸祿，他想            

　　（3）當他得知齊湣王喜歡聽別人一個一個地吹，他又想                 

　　（4）看到不吹竽拿到同樣俸祿的南郭先生，你會對他說些什么？

　　（5）看到了流浪街頭的南郭先生，你又想對他說些什么？

　　（6）對于今天的那些“濫竽充數”“以次充好”的廠家，你會對他說            

　　四、精讀《畫龍點睛》。

　　默讀課文，邊讀邊想。

　　⑴張僧繇畫的龍點睛前是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻——美中不足）

　　⑵“點睛”的結果怎樣？“點睛”的作用？（騰空飛去——化腐朽為神奇、點石成金）

　　（3）“點睛”在現實中的運用（包裝，好的產品加上好的包裝，就是“畫龍點睛”的作用；劣質產品加上好的包裝，就是“濫竽充數”）

　　2、背誦課文

　　（矛的篆書）

　　（盾的篆書）

　　第三課時

　　1.成語大比拼：

　　（1）以“自”字開頭的成語：自相矛盾——自吹自擂——自以為是——自命不凡——自不

　　量力——自鳴得意——自圓其說……

　　（2）成語接龍：濫竽充數——數一數二——二龍戲珠——助人為樂——樂不思蜀

　　（3）趣味成語：

　　最重要的一筆:畫龍點睛

　　最貴重的東西:價值連城

　　最近的距離:近在咫尺

　　最激烈的競爭:龍爭虎斗

　　最多的罪行:罄竹難書

　　最高超的醫術:妙手回春

　　最短的見識:鼠目寸光

　　最緊急的情況:十萬火急

　　最快的閱讀:一目十行

　　最深刻的見解:入木三分

　　最快的速度:一日千里

　　最誠懇的道歉:負荊請罪

　　最大的決心:破釜沉舟

　　最吝嗇的人:一毛不拔

　　最徒勞的做法:海底撈月

　　最機靈的人:八面玲瓏

　　最堅固的防守:固若金湯

　　最出眾的人:百里挑一

　　最難過的日子:度日如年

　　最重的病情:病入膏肓

　　最迫切的心情:歸心似箭

　　最好的記憶:過目不忘

　　最貴重的稿費:一字千金

　　最大的嘴巴:氣吞山河

　　最珍貴的時間:一寸光陰一寸金

　　最快的時間:光陰似箭

　　最令人向往的地方:世外桃源

　　最小的地方:方寸之地

　　最懊悔的事:一失足成千古恨

　　2.成語故事新編。（把故事寫完整）

　　濫竽充數

　　無業游民賈莊這天正在街上閑逛，突然……

8成語故事三則 篇13

　　一導入

　　1、  成語接龍

　　2、  過渡：成語是我國傳統文化的精華，關于它的學問多著呢。大家回想一下，我們學過哪些跟成語有關的故事？

　　今天我們就來學一學跟成語有關的幾個故事。

　　二、瀏覽課文，一邊讀一邊在心中描畫出幾位主人公的形象。

　　指名說一說你在心中畫出了誰的形象？

　　小結：一邊讀一邊把你讀到的情形在腦中還原，這樣讀書會更有效。

　　過渡：現在首先讓我們把目光定格在著名的南郭先生的身上，通過他的故事來了解濫竽充數的含義。

　　三、學習《濫竽充數》

　　1、  課件播放朗讀動畫

　　2、  怎么學呢，首先讓我們一起來查字典了解題目中每個字的意思。濫竽什么意思？充數什么意思？其實濫的是什么？

　　3、  師：好，查完字典了解字意后，我們來讀一讀課文，掌握故事的來龍去朧。

　　課件出示：小組學習，哪些地方表現了南郭先生的濫？從哪兒看出他在充數？他又是怎么充數的？充數的結果如何？每個人跟其他小組成員表達你自己的看法，并且互相提出疑問或補充。

　　4、  交流反饋：經過討論你們又有了新發現吧，來，說一說你們的看法。

　　課件出示閱讀練習：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　a、 圈出這段話中的動詞，演一演。

　　b、 用一個成語概括畫線部分的內容。               

　　c、 想象南郭先生得到俸祿后的神態動作心情，寫一段話。

　　d、從“居然”一詞你讀出了什么？

　　5、  充數的結果如何呢？

　　逃走了——他愿意走嗎？從哪兒知道？誰來讀一讀這句？讀出他當時無可奈何的心情。逃走之前他又會想些什么？體會他的感受，我們再來讀一讀這句話。

　　6、  為什么充數會有兩種不同的結果？

　　a、 用“總是”造句。

　　b、 用“不要……而要……”造句。

　　由此你想到了什么？

　　怎樣才能杜絕濫竽充數這種現象呢？

　　7、師：好，在掌握了故事的來龍去朧的基礎上，我們再來讀一讀課文。老師想問問大家，作者喜歡南郭先生嗎？你是怎么知道的？

　　8、小結：在許多文章中，作者悄悄地把自己的愛憎或態度隱藏在字里行間，我們只有反復朗讀，細心揣摩才能體會。

　　9、能不能通過我們的朗讀體現出作者的感情呢？試一試。

　　評價，你覺得他哪兒讀得好？你也讀讀？

　　你覺得他哪兒還需要改進的，也來讀讀看。

　　10、現在同學們結合這個故事說說濫竽充數的含義是什么。

　　11、生活中有沒有濫竽充數的現象？說來聽聽。怎樣才能讓這種現象不存在呢？

　　12、學了這個故事，我們有什么收獲？

　　四、總結學法。

　　師：剛才我們共同學習了濫竽充數，回顧一下，我們是怎么學的。

　　課件出示：查字典了解成語意思。

　　讀課文，熟悉故事內容，理解課文重難點，在理解中練習有感情地朗讀課文。

　　結合課文內容說說成語的含義。

　　聯系生活實際，說說自己的見聞及感受。

　　過渡：我們下面就用這種方法學一學《自相矛盾》這個故事。

　　五、學習《自相矛盾》

　　1、  生按第一項學習。查完字典匯報，師相機出示矛與盾的圖片，學生說說它們的特點與作用。

　　2、  師：接下來我們要進行最難也是最關鍵的第二項。為了幫大家學習，老師幫你們出了幾道題，（課件出示）大家可以圍繞這些問題展開第二步學習。

　　a、 矛戳盾有幾種結果？可是楚國人是怎么說的？他為什么這么說？這樣說的結果是什么？

　　b、 模仿他的語氣，加上動作，讀讀他的話。

　　c、 如果你們就是在一旁圍觀的人，你們互相會怎么議論？說一說，演一演。

　　d、最后還可以與小組成員一起演一演這個故事，評一評誰演得最棒。

　　3、  師檢查學習情況。

　　a、 矛戳盾有幾種結果（相機出示關聯詞練習）

　　b、 理解夸口的含義，明白他夸口的目的，讀出夸口的語氣。

　　4、  結合課文內容說說成語含義。

　　5、  齊讀《自相矛盾》。

　　6、  師：生活中你碰到這樣自相矛盾的事情嗎？小組內交流一下，每個人都得說。

　　7、  按組匯報。師：說說你們這一組交流了哪些事情。

　　8、  拓展延伸：談了這么多，你們有什么收獲？如何才能避免自相矛盾呢？

　　a、 自己：實事求是，說實話就不會自相矛盾。

　　b、 識破別人：用事實檢驗。

　　六、小結兩個故事的共同點。

　　師；今天同學們共同努力學習了兩個成語故事，現在同學們思考一下，這兩個故事的共同點是什么？

　　（實事求是，不弄虛作假）

　　六、小練筆

　　過渡：是啊，凡事要實事求是，不能弄虛作假，不然就得像南郭先生那樣灰溜溜地逃走。

　　課件出示：小練筆：南郭先生逃走了，如果你是他的好朋友，會對他說些什么？請以《南郭先生我想對你說》為題寫一段話。

8成語故事三則 篇14

　　小組合作自學效果好——《成語故事三則》教學后記

　　師：這三則故事同學們很容易理解，相信通過大家的合作，一定能自己讀懂這三則故事。今天我們換一種學習方式，分四人小組一起按老師的要求學習課文好嗎？

　　出示合作學習要求：

　　《自相矛盾》分角色朗讀通過小組努力要把人物夸口說的話讀得語氣很夸張，把那種當街吆喝，自賣自夸的語氣形象地讀出來。并爭取在交流匯報時做到不看書表演朗讀人物的對話。

　　《濫竽充數》思考：（1）南郭先生準備混進去給齊宣王吹竽時是怎么想的？（2）他拿到了和別人一樣多的俸祿時又是怎么想的？（3）當南郭先生逃走時，他又是怎么想的。（一組同學可分工在書上寫一寫，但起來交流時的回答必須經過全組同學的商量。）

　　《畫龍點睛》讀正確，讀流利，讀出感情。完成填空：霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，兩條被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，有的說                   ；有的說

　　；還有的說：                                。他們無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

　　（給學生充分的時間合作學習。）

　　反思：《成語故事三則》這篇課文中所講的三個成語故事，大多數同學都聽過，而且對故事中所蘊涵的道理也很好理解。像這樣的課文怎么教呢，一則一則講下來，好像太單調了，一起講的話，又很難處理，怕顯得雜亂無章。后來想到小組合作學習。但學習些什么呢，哪些是應該在課堂上講一講的呢？

　　通過對這三則故事的閱讀，我覺得應抓住每則故事的特點來定學習內容。《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演。《濫竽充數》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設計了三次寫話，一是寫寫南郭先生準備混進去時的想法，二是寫寫他拿到俸祿時的想法；三是寫寫南郭先生逃走時的想法。《畫龍點睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學生通過完成這個填空練習，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。

　　課堂上學生對這樣的學習方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學了起來，每個同學都很投入，每個小組都很認真。

　　在匯報交流時，學生表現超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的時候，楚國人夸張的語氣，學生都能演出來。特別是凌佳怡他們小組，在表演時用米尺作矛，用小黑板作盾，表演得活靈活現。贏得同學們的陣陣掌聲。在《濫竽充數》交流時，學生寫的語言也是豐富多彩，合情合理的。

　　聽說這個齊宣王特別喜歡聽吹竽，而且總是叫許多人一齊吹給他聽，我何不混進去來個渾水摸魚呢。

　　哈哈這個齊宣王可真夠蠢的，竟然沒發現我是冒牌貨，還給了我這么多錢，我的好日子開始嘍。

　　唉，兒子和老子為什么會不一樣呢，看來我得快點離開這里，不然小命都要不保了。要知道我犯的可是欺君之罪呀。

　　吹竽這份工作倒還真不錯，俸祿多，人輕松，我還是去拜師學吹竽吧，學好了再來吹給齊緡王聽。

　　三個故事就是這樣結束的，雖然我的這種教學缺少理論的支撐，只是由于不知道怎么教，而個人想出來的一個懶人的教學設計，但我想在課堂上學生的積極性被調動起來了，學生的合作能力，表演能力，想象能力，朗讀能力都得到鍛煉了，課文內容學生也理解了，故事的寓意也懂了。這就行了

8成語故事三則 篇15

　　各位領導、評委大家好！

　　今天，我說課的內容是蘇教版小學語文五年級上冊第8課《成語故事》。

　　一、說教材：

　　課文由三個成語故事組成。《自相矛盾》一個是為了達到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結果導致失信，讓人失笑的結果；、《濫竽充數》一個是為了生計或者說也是個人利益，魚目混珠，最終無法繼續偽裝而灰溜溜逃走的故事。《畫龍點睛》抓住描寫點睛前和點睛后的語句讓學生體會“點睛之筆”的神奇。

　　（一）【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《畫龍點睛》

　　2、學會本課8個生字，認識4個字。理解由生字組成的詞語；會用“總是”“不要……而要……”造句。

　　3、聯系自己的生活經驗，理解三則成語故事包含的意思。

　　【教學重難點】有感情地朗讀課文；理解寓意。

　　【教學時間】　兩課時

　　二、說教法：前兩則故事的寓言性很強。在教學《自相矛盾》時，我讓學生通過對話朗讀，把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并上臺表演，學生的積極性很高。在教學《濫竽充數》時，我讓學生自己想象，南郭先生逃走以后他會干什么？學生的想象力異彩紛呈，出乎我的意料，由動口，到動手，讓學生寫出自己想象的部分，也顯得比較輕松。在教學《畫龍點睛》時，我讓學生通過比較點睛前、點睛后的游人的表現，感受張僧繇(you)繪畫技藝的高超。《成語故事三則》按教參的要求，可分為兩教時完成，第一課時疏通三個故事，解決生字詞。第二課時講解三則故事。我自覺這樣的安排不是太合理，于是，第一課時除疏通課文之外，還學習了第一則成語《自相矛盾》，這樣一堂課下來，感覺學習的內容還是滿緊湊的！

　　說學法：從“三則”故事入手，請學生簡單地說說故事的主要內容。然后，重點學習了第一則《自相矛盾》這則故事：

　　三、說教學過程

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、請學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。這樣設計是讓學生讀。指導學生讀出賣矛之人的夸口，由學生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個“夸口”

　　3、結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人------------------，回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！

　　4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤？讀了這則故事你知道了什么。5、如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結舌的樣子，你會說點什么？借這一環節，引導學生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。

　　5、演

　　本則故事比較簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學生演一演，并把寫的話也添上。既激發了學生的興趣，又復習了故事的內容。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1、請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”

　　③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3、后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1、請大家默讀課文，邊讀邊想：(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”? (2)后來為什么又給龍畫上眼睛? (3)“點睛”的結果怎樣?

　　2、逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3、啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、分類布置作業：

　　（一）基礎題：

　　1、朗讀課文。

　　2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　（二）挑戰題

　　1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點：

　　（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？

　　（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？

　　（3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？

　　2、創編故事，挑戰自我。提示：（1）講清事情的前因后果，事情完整。

　　（2）刻畫人物細致、具體。（3）題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗后的南郭先生》等。

　　板書設計

　　6、成語故事三則

　　自相矛盾　　　夸口　　　張口結舌

　　濫竽充數　　　得俸祿　　逃走了

　　畫龍點睛　　　點睛　　　飛走了

　　說板書設計；板書簡潔明了，突出了文章的內容，涵蓋了文章的內涵，清晰地表現了我們學習本課的目的。由于自己水平有限，雖然做了40分鐘準備，一定會存在很多不足，敬請指正。謝謝各位領導！