成語故事（精選15篇）

成語故事 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點、難點：

　　1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、加強朗讀和復述訓練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　教學準備：投影片、教學掛圖

　　教學時間：　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二課時

　　教學目標：

　　精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理

　　教學重點：

　　抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　1、填字成詞。

　　自相( )盾畫龍點( ) ( ) ( )充數張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、請學生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

　　3、結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人------------------，回答不上來了”請學生填空。有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！

　　4、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤

　　讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1、請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿。”

　　③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3、后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1、請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2、逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3、啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、分類布置作業：

　　（一）基礎題：

　　1、朗讀課文。

　　2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　（二）挑戰題

　　1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補充以下幾點：

　　（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？

　　（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？

　　（3）當齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？

　　2、創編故事，挑戰自我。提示：

　　（1）講清事情的前因后果，事情完整。

　　（2）刻畫人物細致、具體。

　　（3）題目自擬如：《南郭先生“失業”記》、《下崗后的南郭先生》等。

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　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；

　　【重難點】有感情地朗讀課文；理解寓意。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導課

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　板書：6、成語故事三則

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？

　　⑴輕讀課文，圈出文中生字。

　　⑵拼讀生字，記住字音，字形。

　　⑶朗讀課文，讀順句子，讀通課文。

　　⑷畫出不理解的詞。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　⑴出示生字詞（幻燈片）。

　　⑵分析哪些字音易錯。

　　⑶文中哪些詞不理解。

　　⑷指名讀課文。

　　三、指名書寫。

　　四、布置作業。

　　抄寫生字，朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習生字詞。

　　1、認讀生字詞。

　　2、填詞。

　　自相（矛）盾畫龍點（睛）（濫）（竽）充數張口（結）舌

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事？

　　2、討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？“張口結舌”的意思。那人為什么張口結舌說不出話的呢？

　　3、聯系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。

　　三、精讀《濫竽充數》。

　　1、查字典：濫、竽、充、數4個字分別是什么意思？

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？

　　理解句子：戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　3、后來他怎么又裝不下去了呢？

　　4、朗讀課文。

　　四、精讀《畫龍點睛》。

　　1、默讀課文，邊讀邊想。

　　⑴張畫的龍為什么不“點”睛？

　　⑵后來為什么又給龍畫上眼睛了？

　　⑶“點睛”的結果怎樣？

　　2、逐題討論，指導朗讀

　　3、啟發想象，領悟寓意。

　　五、布置作業。

　　朗讀課文，造句：不要……而要……。

　　板書設計

　　6、成語故事三則

　　自相矛盾　　　夸口　　　張口結舌

　　濫竽充數　　　得俸祿　　逃走了

　　畫龍點睛　　　點睛　　　飛走了

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　　一、導航臺

　　課文主要內容及寓意導讀

　　從小學一年級到現在，你一定學會了不少成語。其實一個成語就是一個小小的故事。有的是歷史故事，有的是神話傳說，還有的是日常生活中出現的可笑之事……但它們都借助這些故事，向人們傳達著豐富的含義。你能說一說你所知道的成語故事嗎？

　　課文《成語故事三則》，又向同學們講述了三則精彩而有趣的成語故事，分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》和《畫龍點睛》。現在就讓我們讀一讀，看看這些成語故事主要講了什么？它的寓意又是什么？

　　《自相矛盾》主要寫的是古代有一個人賣矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么樣的盾都能戳破。當旁人問他："拿你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？"那人啞口無言，說不出話來。

　　"什么矛也戳不破"和"什么樣的盾都能戳破"是不能同時存在，是相互矛盾的。這個成語比喻語言、行動前后相抵觸。

　　《濫竽充數》主要講的是戰國時，齊宣王喜歡聽許多人一齊吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數。后來齊泯王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生只好逃走了。

　　這個成語故事比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

　　《畫龍點睛》主要講的是梁代畫家張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍，但都沒有點上眼睛，說點了就會飛掉。人們不相信，偏叫他點。張僧繇剛點了兩條，這兩條龍便乘風飛去。

　　這個成語故事比喻寫文章和說話時，在關鍵的地方加上精辟的語句，使內容更加生動。

　　二、益智園

　　創新與實踐

　　成語是一個王國，是一個大千世界。學習成語，不僅能讓我們懂得很多的知識、道理，而且能增加我們的語言積累，為我們的習作增添色彩。同學們如果有時間，可以利用課余時間，讀一些成語故事，然后做一份成語小報，那會很有意思。

　　（提示：先收集一些有關成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關成語的趣味題目，當然你也可以自己依據成語想一些題目；然后想一想你打算把小報設計成什么樣兒，給小報取一個好聽的名字，可以叫《成語王國》、《成語大沖浪》、《成語碰碰車》等等；最后開始制作。）

　　附：課后習題4提示：

　　（1）總是--我特別喜歡看課外書，一到星期天，我總是拉著媽媽去書店買書。

　　（2）不要……而要……--老師經常對我們說："學習上不要偷懶，而要勤奮。"

　　課后練習5提示：

　　自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

　　濫竽充數：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里湊數。比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

　　畫龍點睛：比喻寫文章和說話時，在關鍵的地方加上精辟的語句，使內容更加生動。

　　三、萬花筒：

　　相關資料

　　1、古文欣賞

　　你讀過用文言文寫的"自相矛盾"、"濫竽充數"、"畫龍點睛"這三個成語的故事嗎？這里就有，對照著課文，看一看能不能讀懂？

　　自相矛盾

　　客有鬻矛與盾者，譽其盾之堅："物莫能陷也。"他兩又譽其矛曰："吾矛之利，物無不陷也。"人應之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能應也。

　　[注釋]

　　鬻（y）：賣。

　　矛：古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人。

　　盾：古代用來保護自己、抵檔敵人刺殺的武器。

　　濫竽充數

　　齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

　　[注釋]

　　竽：一種樂器的名稱，很像現在的笙。

　　處士：沒有官職的普通知識分子。

　　廩（lǐn）：糧食倉庫。

　　畫龍點睛

　　武帝崇飾佛寺，多命僧繇畫之……金陵安樂寺四白龍不點眼睛。每云："點睛即飛去。"人以為荒誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，兩龍未點眼這見在。

　　[注釋]

　　武帝：梁武帝蕭衍（yǎn）

　　僧繇：即張僧繇，精肖像，善畫龍。

　　2、成語故事欣賞

　　讀了三則成語故事，是不是覺得成語故事特別有意思，肯定還想讀是吧。這里選了幾則，趕快讀一讀吧！

　　杯弓蛇影

　　晉朝淯（y）陽有個當官的名叫樂廣，性情恬淡，非常好客。他有個朋友常到他家來喝酒、聊天。可是有很長時間，不見那個朋友來家作客了。樂廣很思念他，便前去看望。登門后，只見朋友臥在病床上，樣子很憔悴，便關心地問道："你怎么病得這樣啦？好些了么？"那朋友有氣無力地回答說："前次去你家作客，剛端著酒杯喝酒時，見杯中有條蛇，心中十分厭惡。可是當時有好幾個朋友在座，不便說出，也不好不喝，只得硬著頭皮把酒喝了下去。回家之后，總覺得惡心，不知怎的就病倒了。"

　　樂廣覺得奇怪，想來想去，終于記起他家墻上掛有一張弓。他料想這位朋友所說的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。

　　看罷朋友，樂廣歸家。為了醫治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。當他把那位朋友請來時，樂廣便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上滿滿的一杯酒，恭敬地請客人喝。那朋友連連擺手說："杯里有蛇，我不喝，我不喝！"這時樂廣哈哈大笑，指著墻上的弓說明原委，那朋友豁然明白，眉頭舒展，疾病頓時痊愈。

　　后來人們把這個故事概括為"杯弓蛇影"，用來比喻疑神疑鬼，神經過敏，自相驚擾。

　　茅塞頓開

　　戰國時候，有個人名叫高子，開初他在孟子那里學習，可是過了不久便半途而廢到別處學技藝去了。

　　孟子知道這事后，認定高子是做事缺乏恒心，于是他就對高子說："山間小路經常有人走就成了大道；如果沒有人走，則'茅塞之矣。今茅塞子之心矣'（意思是：你的心已被茅草塞住了）?quot;高子聽了有所領悟地說："老師，今后我一定專心致志地學習，決不三心二意的了。"孟子笑了一笑說："那好吧，今后就看你的行動了。"

　　后來人們就用"茅塞子之心"比喻心竅不開。如果心竅突然開了，就叫"茅塞頓開"，并用"茅塞頓開"形容一下子打開了思路，懂得了某種道理，有了某種知識。

　　（茅塞：像茅草堵塞道路。頓：立刻）

　　胸有成竹

　　宋代有個畫家名叫文同，子與可，自號笑笑先生，人稱石寶先生，梓（zǐ）州永泰人。他在宋仁宗時考上進士，后來做司封員外郎。他不但能詩能文，而且長于繪畫。在他的繪畫中尤長于竹。他畫的竹子栩栩如生，人們極為贊賞。他為什么能取得這樣的成就呢？其中一個重要原因就是熟悉生活。據說為了畫竹，他在自己住房的周圍栽了許多竹子，仔細觀察竹子一年四季的變化及晴天、雨后、茂盛、蕭條時的各種姿態，因而對竹子的形象十分熟識。當他提筆畫竹時，心中早有一個具體的形象。正因為他"先得成竹于胸中"，所以能畫出生動逼真的竹子來。

　　他的朋友晁補之十分佩服他這種作畫精神，便在文中贊揚文與可說："與可畫竹時，胸中有成竹。"

　　后來人們把"胸中有成竹"簡縮為"胸有成竹"，用來比喻做事之先，已作好了準備，心中有譜，臨事不慌，十分沉著。"胸有成竹"也作"成竹在胸"。

　　夜郎自大

　　夜郎在漢代雖是一個獨立的國家，但國土很小，只有一個縣那么大，而且出產不多。可是夜郎的國王卻很驕傲，自以為他統治的國家是很大、很富裕的。當漢朝派使臣去訪問他時，他竟不知天高地厚地問："漢孰與我大？"

　　后來人們稱夜郎王這種行為叫"夜郎自大"，用來比喻眼光短淺、見識貧乏卻又自高自大。

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成語故事 篇2

　　作者：宗陽春    發表時間：2004-4-29    閱讀次數：153 

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字

　　組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中

　　受到啟發教育。

　　教學重點：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　教學難點 ：

　　明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　媒體設計：

　　投影片、教學掛圖

　　教學時間：

　　二教時

　　第 一 教 時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1.布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國  戳穿  演奏  腮幫  俸祿  濫竽充數  南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“ ”。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是“ ”，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業 

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第 二 教 時

　　教學要求：

　　精讀課文，完成作業 。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習生字詞

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.填字成詞。

　　自相(  )盾   畫龍點(  )  （  ）(  )充數    張口(  )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1. 請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2. 指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3.后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2.逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3.啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、布置作業 

　　1.朗讀課文。

　　3. 用“總是”、“不要……而要……”造句。

成語故事 篇3

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點：

　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　教學難點 ： 明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　媒體設計： 投影片、教學掛圖

　　教學時間： 二教時

　　板書設計 ：

　　自相矛盾 成語故事三則 濫竽充數 畫龍點睛

　　第一教時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1.布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業 

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二教時

　　教學要求：

　　精讀課文，完成作業 。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習生字詞

　　1.抽讀詞語卡片。

　　2.填字成詞。

　　自相( )盾畫龍點( ) ( )充數張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”

　　出示三個句子：

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3.后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?

　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

　　(3)“點睛”的結果怎樣?

　　2.逐題討論，指導朗讀。

　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3.啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。

　　五、布置作業 

　　1.朗讀課文。

　　2.用“總是”、“不要……而要……”造句。

成語故事 篇4

　　8成語故事三則

　　一.教學目標：

　　1.能正確、流利、在感情地朗讀課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借課文中的具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發和教育。

　　二.教學重點、難點：

　　1.引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

　　2.講清成語故事中精辟語句，揭示其比喻義。

　　3.加強朗讀和復述訓練。

　　三.教學時間：2課時。

　　第一課時

　　一.教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　二.教學過程：

　　（一）導入新課，揭示課題。

　　（二）初讀指導。

　　1.自學課文。

　　2.出示自學要求：

　　（1）正確地認讀生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　（2）把課文讀正確、讀通順。

　　3.生自學課文。

　　4.檢查自學效果。

　　（1）生字詞正音。

　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數南郭先生

　　（2）理解詞語的意思。

　　夸口戳穿腮幫俸祿

　　（3）指名讀課文，結合正音。

　　（三）指導寫字。

　　第二課時

　　一.教學目標：

　　1.理解課文內容，知道三個成語的意思。

　　2.憑借課文中的具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　3.會用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　二.教學過程：

　　（一）復習導入。

　　（二）精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。

　　2.討論：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？指名朗讀，學生評議。

　　3.“張中結舌”什么意思呢？那人為什么張口結舌說不出話來呢？你能說說“自相矛盾”意思嗎？

　　4.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道什么。

　　（三）精讀《濫竽充數》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數”這四個字的意思。

　　2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得么了和別人一樣的俸祿？

　　3.理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽。”

　　出示三個句子：

　　（1）戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　（2）戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　（3）戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　讀一讀，比較：這三個句子有什么不同，誰能用“總是”說一句話。

　　4.朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫子，按著竽眼兒，裝出吹竽的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”

　　5.這句話要讀出什么樣的語氣？

　　6.他后來怎么又裝不去了？

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而是一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而是……”造句。

　　7.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　（四） 精讀《畫龍點睛》

　　1.請大家默讀課文，邊讀邊想：

　　（1）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？

　　（2）后來為什么又給龍畫上眼睛？

　　（3）“點睛”的結果怎樣？

　　2.逐題討論，指導朗讀。

　　（1）點睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？

　　（2）張僧繇為什么不給龍點睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？

　　（3）“點睛”的結果怎樣？

　　（4）讀這則故事時節要讀出什么樣的語氣？

　　（5）啟發想象，領悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會說些什么呢？讓學生自由討論。

　　（五）布置作業。

成語故事 篇5

　　教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容，知道三個成語的意思。讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學重點：1、抓住成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。2、強朗讀和復述訓練。教學難點：　明白成語故事中包含著的深刻道理。媒體設計：　投影片、教學掛圖教學時間：　2課時第一課時10月8日(總第 30 課時)教學目標：1、學習生字詞語。理解由生字組成的詞語。2、初讀課文，整體感知課文內容。教學重點：1、指導學生讀通讀順課文。2、理解課文內容，知道三個成語的意思。教學過程：教學環節達成目標教師活動學生活動一、導入新課揭示課題激發興趣，了解成語1讓學生說成語。2什么樣的詞語稱為成語，說說自己掌握的成語，交流，初步了解成語特征。讀三則成語的題目。二、初讀課文學習字詞，讀通課文1.布置課內自學，巡視指導 2，檢查自學情況，相機正音，疏通句子。輕聲讀課文：讀準字音，讀順句子，讀通課文；畫出不理解的詞。 分小節讀文。三、再讀課文了解三個成語故事 引導講述三個故事什么時候的事？主人翁是誰？干什么？結果怎樣？根據提示先自己練習，把故事講具體講完整。四、字詞學習鞏固字詞，正確書寫1，出示生字表中的字。2，出示第三題詞語。讀字詞 看清“矛、楚”的字形五、布置作業1、朗讀課文。2、寫詞語。3、寫出三個來源于寓言故事的成語。  第二課時10月9日(總第 31課時)教學目標：1、精讀課文，結合自己的生活實際理解三個成語的意思。感受寓言故事的寓意，從中受到教育。2、會用“總是——”、“不要------而要------”造句。3、 背誦《畫龍點睛》。教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。教學過程：1、復習字詞鞏固字詞1，出示詞語2，填字成詞  自相（ ）（ ）畫龍（ ）睛（ ）（ ）充數張（ ）結舌 驚嘆不（ ）讀詞  口答二、精讀故事   1，《自相矛盾》                  2，學習《濫竽充數》                 3，學習《畫龍點睛》                    學習造句     三、布置作業引導感悟，結合自己的生活實際理解成語的意思                                                                    會用指定詞語造句 1，書“戳” 引導讀文：文中寫的是用什么戳什么，利用插圖認識：矛、盾   2，那個人是怎么推銷他的矛盾的？結果又怎么樣呢？     4，引導理解意思   5，加深感悟 1，板書“竽”幫助區別濫的多和劣意思2，引導質疑并歸納成：誰是濫竽，為什么充數，為什么能充數，充數的結果如何？3，讀文自牾在學生交流為什么能充數時引導從南郭先生和齊宣王二方面回答。4.理解意思       1，板題故事的主人翁是誰？  2，引導感悟 他是怎樣畫龍的？ 他是怎樣點睛的？  游客們的前后反應怎樣？點睛的結果？         出示相關詞語     1，——總是——-----不要---而要—2，收集成語故事并講故事， 組詞說說“戳穿”的意思讀文認識 “ 矛、盾”為兵器，以及它們的作用。思考：如果矛戳穿盾、戳不穿盾 說明什么。從矛盾兩方面說。感悟：怎么推銷矛的： 抓住“夸口”通過表演讀好他的話。 同法學習怎么推銷盾的，結果呢，讀文，看圖感悟其狼狽，抓住“張口結舌”想想為什么至此，你想對那個人說什么？你的生活中有過同樣的情況嗎？朗讀課文。 認識字形，看圖認識竽用竽組詞 質疑   自主閱讀思考交流   你是南郭先生的朋友的話，你會怎樣對他說？你又會怎樣對齊宣王說？你又會怎樣告戒自己？朗讀課文。 讀題   讀文畫出寫龍的句子讀體會他的畫技。讀點睛句抓住“輕輕一點”體會 抓住游客三處反應體會 讀句師讀點句省讀結果句。你是游客你會對畫家說些什么？說說對畫龍點睛的理解。讀課文。  讀句子試造 板書設計：盾：都戳不穿           濫竽充數                 畫龍點睛矛：都戳得穿        濫——裝——逃           話——點——飛自相矛盾                                   不信——佩服教學反思：            提高學生提煉語言能力概括課文主要內容有這么幾種方法：課題擴展法、問題綜合法、段意合并法和要素歸納法。課題擴展法是說題目是文章的眼睛，有些課文的題目直接點出了主要內容，這就可以根據課題擴展，把課題提出的問題，進一步歸納，課文的主要內容就自然而然地概括出來了。問題綜合法通常是要分兩步進行：第一步閱讀課文，提幾個要害問題。第二步再把答案連貫起來，即可概括出主要內容，但要注意提出的問題要準確，必須抓住作者的思路，緊扣全文的重點。段意合并的方法是抓文章主要內容的最可靠的方法，就是將各段段意恰當地聯結起來，進一步概括出課文的主要內容，值得注意的是整體不等于部分之和，主要內容決不是各段段意的簡單相加，概括時，要引導學生統觀全文，區別重點段和非重點段，段意連接時，要有詳有略，有的甚至要舍去，在表述上也應注意意思的融合，語句的通順，語氣的連貫。要素歸納法是指寫人、記事的記敘文，一般都具有時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果等基本要素，能夠弄清楚這幾個要素，文章的主要內容就抓住了。        班級學生學習情況分化較大，學習能力強的學生不用老師多指導，就能較為準確地把課文內容大意說清楚，而學習能力差的學生需要教師翻來覆去多指導，因此這節課我重點教給他們方法，讓他們能抓住重點，并讓能力強的學生做示范，帶動能力弱的學生學會概括文章內容。我以課后練習2中的《濫竽充數》為例，指名讓學生讀了幾遍，并讓學生進行討論，這篇寓言故事是用什么方法進行概括的？很明顯這是用了段意合并的方法進行概括文章的主要內容。縱觀其余兩篇寓言，也是如此，因此讓學生用這種方法進行概括另外兩篇文章。

成語故事 篇6

　　教材簡析：

　　這篇課文主要由三個成語故事組成。成語故事短小、生動，富有教育意義，適合兒童閱讀。讓學生明白成語故事中包含的深刻道理是教學的重難點。教學時注意：要加強朗讀訓練；要引到學生聯系自己的生活經驗，感受成語故事中的形象，理解故事作包含的意思。

　　本篇課文教學后教師可以引導學生開一個成語故事會，講講自己所知道的成語故事。同時，教師也可以引導學生辦一期關于成語故事的手抄報。

　　第一課時

　　教學目標:  

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會11個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　教學重點、難點及對策: 

　　重點：指導學生讀通讀順課文。

　　難點：引導學生感受成語中的人物形象，從形象中感受到寓意。

　　對策：給學生充分自讀課文的時間。

　　教學準備:   學生預習課文

　　教學過程:

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。(板書：8、成語故事)

　　二、初讀指導

　　1.學生自讀課文。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2.學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3.檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫

　　四、布置作業

　　1.用鋼筆描紅、臨寫。

　　2.抄寫生字詞語（習字冊）。

　　(時間允許的話，學完第一則成語故事)

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能用“總是”、“不是…而是…”造句。

　　2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　難點：明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　對策：給予學生學習的方法，讓學生主動地參與成語學習的探究之中。

　　教學準備：   教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　1、  詞語。

　　2、     填字成詞。

　　自相( )盾  畫龍點( ) （ ）( )充數   張口( )舌

　　二、精讀《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想想這個故事講的是件什么事？　　　

　　2、討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　“張口結舌”是什么意思?那人為什么張口結舌說不出話的呢?

　　你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

　　3、聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　三、精讀《濫竿充數》

　　1.請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子。能用“總是”說一句話?

　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”

　　這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3、后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”

　　指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　　四、自學《畫龍點睛》

　　1、讓學生自己閱讀這則成語故事，想想：自己讀了以后會有什么想法？

　　2、學完之后，請學生交流收獲。相機討論：

　　（1）張僧繇畫龍為什么不點睛？

　　（2）后來問什么又給龍點上眼睛？

　　（3）結果怎樣？

　　（4）交流、朗讀：

　　描寫點睛前龍的逼真形態的語句。

　　點睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。

　　（5）自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。

　　（6）思考：

　　張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會說些什么呢？

　　（在想象討論中，說話訓練中領悟故事的寓意）

　　3、  再讀課文。讀出感情變化。　　

　　奇怪——不信——佩服

　　四、背誦課文。

　　五、作業。   

　　1、用“總是”、“不是…而是…”造句。

　　2、背誦《畫龍點睛》

　　3、尋找其他的成語故事，準備下次交流。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、能具體說說“自相矛盾”、“濫竽充數”、“畫龍點睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。

　　2、交流其他的一些成語故事，并且談談自己的感受。

　　教學重點、難點及對策：

　　重點、難點：扣住成語故事中精辟的內涵，會用典型的事例來加以詮釋。

　　對策：發揮小組合作學習的優勢。

　　教學準備：學生事先的資料準備。

　　教學過程：

　　一、復習詞語：

　　默寫詞語：

　　騰空  墻角  張口結舌  自相矛盾

　　逼真  神韻  畫龍點睛  驚嘆不已

　　二、再談成語故事

　　1、上次學習的三個成語故事給你留下了怎樣的印象？你讀了以后獲得了哪些啟發？

　　2、那么生活中有沒有這樣的事例呢？請大家來交流一下。

　　學生在小組中相互啟發、交流。

　　指名交流，點評。

　　三、成語故事會

　　1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集，大家準備好了嗎？

　　2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。

　　3、談談其中某個成語故事帶給你的思考。

　　附：成語故事

　　退避三舍　　草木皆兵　　按圖索驥　　守株待兔

　　如火如荼　　望梅止渴　　望洋興嘆　　掩耳盜鈴

　　胸有成竹　　唇亡齒寒　　聞雞起舞　　指鹿為馬

　　不學無術　　雞鳴狗盜　　抱薪救火　　梁上君子

　　杯弓蛇影　　夜郎自大　　盲人摸象　　庖丁解牛

　　板書設計：

　　戳穿

　　自相矛盾：夸口   矛 ---------- 盾    張口結舌

　　戳不穿

　　濫竽充數：總是  一樣的俸祿    裝

　　不要……而要……    溜

　　畫龍點睛： 奇怪——不信——佩服

　　[課前思考15]

　　早在三天前我就讓學生預習《成語故事》，今天我一說明天要學習了，孩子們都興奮地叫起來：“哦，太好了！”咦？怎么興趣那么濃厚？一問，原來他們可喜歡表演了，紛紛表示學習了故事后就可以排演課本劇。看來，這些小家伙一定都羨慕班上那兩位表演課本劇的同學，也想過過癮了！

　　因此，在第一課時中，我要讓學生反復讀故事，感知課文內容，知道每個故事主要講了什么，把故事讀通讀順讀流利。引導學生精讀《自相矛盾》，聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　第二課時中，我先引導學生回憶學習成語故事的方法，和學生一起學習，適當指導；然后讓學生自學第三則故事。接著，告訴學生要準備排演課本劇，讓學生說說應該注意些什么，進行小結：一要熟知課文主要內容；二要注意人物語言動作神態等等。學生自選一則在小組內練習講故事并進行表演，然后在班上表演。

　　第三課時中，對字詞等進行復習，并指導造句，背誦《畫龍點睛》，說說三個成語的意思。讓學生開個成語故事會。（按照蔡老師的設計來進行。）

　　成語故事會

　　1、昨天讓學生進行了成語故事的搜集，大家準備好了嗎？

　　2、請在小組中先交流一下，然后請代表上臺來講。

　　3、談談其中某個成語故事帶給你的思考。

　　課前思考：

　　本課需要積累的東西很多，所以一定要貫徹精講多練的原則，把更多的時間放給學生去讀成語，寓言，更重要的是能讓他們讀出自己的感悟，能在生活中運用它們，這樣的語文教學才能體現出語言的強大工具性作用吧。

　　過對這三則故事的閱讀，我覺得應抓住每則故事的特點來定學習內容。

　　《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演。

　　《濫竽充數》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設計了三次寫話，一是寫寫南郭先生準備混進去時的想法，二是寫寫他拿到俸祿時的想法；三是寫寫南郭先生逃走時的想法。

　　《畫龍點睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學生說說這時的游客會說些什么？做些什么？重點是抓住語言、神情。來感受張僧繇繪畫技藝的高超。

　　寓言故事與成語故事怎么區別

　　寓言即有所寄托的話；用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。

　　什么是成語？成語的特點和來源？

　　所謂成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞大而語法功能又相當于詞的語言單位。成語大多由四字組成，它往往用精練的語言表現出豐富的內容。

　　特點：①結構的相對定型性。②意義的整體性。③時間和空間的習用性。④形成的歷史性。⑤內容和形式的民族性。

　　來源：①歷史故事。②寓言故事。③神話或其他傳說。④古典文學作品。

　　成語故事包容了寓言故事＼神話故事＼歷史故事

　　課前思考：

　　成語故事中有三個寓言故事，編者的側重點在第三個故事《畫龍點睛》。在教學中先引導學生理解題中的“睛”和“點睛”。接著引導學生朗讀，比較點睛前后龍的不同形態，扣住文中的詞語引導體會，點睛前的龍張牙舞爪，形象逼真，但不能游動；點睛后的龍在烏云密布、電閃雷鳴中騰空飛去，從而可體會到其點睛之筆的神奇。在這基礎上，讓學生圍繞“游客看到點睛之后的龍騰空飛去，會說些什么”展開想象和討論，領悟故事的寓意。最后，學生熟讀并背誦這則成語故事。

　　[教學反思13]

　　《成語故事三則》這篇課文中所講的三個成語故事，大多數同學都聽過，而且對故事中所蘊涵的道理也很好理解。通過對這三則故事的閱讀，我覺得應抓住每則故事的特點來定學習內容。《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學生的對話朗讀，要求學生把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報時能爭取不看書表演。在匯報交流時，學生表現超出了你的想象。在表演《自相矛盾》的時候，楚國人夸張的語氣，學生都能演出來。特別是有的小組，在表演時用米尺作矛，用小黑板作盾，表演得活靈活現，贏得同學們的陣陣掌聲。

　　《濫竽充數》這個故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，學生對這個故事所含的寓意也就一目了然了，因此我讓學生自主學習，學后認真朗讀課文，重點是讓學生根據“濫竽充數”的兩個不同意思來說說生活中的故事，學生講了很多故事，進一步理解了故事的涵義。

　　《畫龍點睛》這個故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動，所以首先要求學生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個地方有一個空白，可以請學生通過完成這個填空練習，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。

　　三個故事就是這樣結束的，雖然我的這種教學缺少理論的支撐，但我想在課堂上學生的積極性被調動起來了，學生的合作能力，表演能力，想象能力，朗讀能力都得到鍛煉了，課文內容學生也理解了，故事的寓意也懂了。

　　本課的教學只安排了兩課時，可惜課堂上來不及舉行小小成語故事會了，我讓學生搜集“來自語言故事、神話故事和歷史故事的成語”并精心準備一個故事，在第三課時中進行交流。

　　教學反思：

　　《成語故事三則》第一課時除疏通課文之外，還學習了第一則成語《自相矛盾》。

　　一、讀

　　指導學生讀出賣矛之人的夸口，由學生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個“夸口”

　　二、做

　　抓住“張口結舌”，討論張口結舌的原因，做一做張口結舌

　　三、寫

　　如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結舌的樣子，你會說點什么？借這一環節，引導學生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。

　　四、演

　　本則故事比較簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學生演一演，并把寫的話也添上。既激發了學生的興趣，又復習了故事的內容。

　　教學反思：

　　三則成語故事雖然看似相同，都是按事情的發展順序來敘述，但是在表現人物的時候，寫作方法卻不盡相同。比如第一則故事著重抓住人物的語言來表現人物“夸口”以及言語前后抵觸的特點，從而烘托出“自相矛盾”的主題思想；而第二則故事則主要通過人物的動作描寫來表現 “濫竽充數”的結果，如“噴著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然也得到了和別人一樣多的俸祿”和“只好逃走了”；第三則故事則抓住對事物的客觀描述來表現張僧繇所畫的龍點睛前后的變化，從而突出點睛之筆的神奇。這樣一來，本課的訓練點就找到了。抓住訓練點進行有效的訓練，學生的學習興奮點自然會被激發出來。

　　首先朗讀方面，對于這樣短小直白的文章，五年級學生不難做到正確、流利，但對于人物語言、動作的朗讀卻因為缺乏深層解讀而顯得蒼白，那么第一個學習起點就是在學生通過預習做到正確、流利朗讀課文的基礎上，引導他們走近文本，把書讀得“立起來”，讓人物形象活起來。其次，雖然課前學生都能說出三個成語的意思，但這樣的知識來源，要么源于前一天晚上預習時把詞典的解釋背下來；要么源于過去在生活中獲得的一知半解的認識，并未在他們的心靈里產生真正的共鳴和感悟。因此，第二個學習起點應該是在學生初步了解成語意思的基礎上，引導他們進一步走近文本，與人物對話，從而獲得一次心靈的體驗。

　　如在教學《濫竽充數》時緊緊抓住文中的兩個動詞 “混”和“逃”，引導學生走近人物的內心世界，通過合理的想象，揣摩人物的心理，從而獲得了豐富的情感體驗，并在不知不覺中提高了道德認識，使成語蘊含的意義迎刃而解，昭然若揭。這樣的習得比僅從詞典或生活中得到的一知半解來得更深刻，也更豐富。

　　但在學生中的作業中發現用濫竽充數的兩種意思造句，做得并不盡人意，說明課上的講解不到位，或者是學生缺乏用這個成語的經驗。

　　教學反思：

　　三則短小的成語故事，學生讀來覺得很有情趣，很受啟發。回顧課堂教學，主要采用了這樣的發式來激發學生自主閱讀的深度。

　　1、三則成語故事主要是表揚或譏諷誰？為什么會這樣？通過自主學習，學生明白了故事的主要情節、主要人物。

　　2、三則成語故事中，主要抓住哪個字來表達深刻道理的？學生通過仔細揣摩文字，明白了文中“夸”、“混”、“點”字在三則成語故事中所起到的重要作用。

　　3、緊扣上述提到的三個字。讓學生進行感悟后的表達，指導讀好楚國人的“夸口”，讀好南郭先生“混”的模樣，讀好張僧繇神奇的點睛之筆。這樣文章的重點凸現了，寓意也就隨之顯現出來。

成語故事 篇7

　　設計理念

　　寓言故事篇幅短小，內容淺顯，寓意深刻，教學時應充分運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過自學、討論、交流、品讀、實踐等教學活動，理解內容，感悟寓意，從而陶冶情操，培養健全的人格。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫8個生字，并能組詞、擴詞。

　　2、朗讀課文，讀懂課文內容，了解兩則寓言的意思，并從中受到啟發。

　　3、有主動學習寓言的愿望。

　　教學重點

　　會認識12個生字，會寫8個生字。

　　教學難點

　　讀懂課文內容，了解寓意。

　　教具準備

　　教學掛圖、動物頭飾、生字卡片。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話情景導入

　　1、祖國文化博大精深，豐富多彩，有語言精湛、意境優美的唐詩宋詞；有形式固定、意思精練的成語，還有約定俗成的俗語、諺語。今天我們學習的課文叫寓言。

　　2、板書課題：寓言兩則。借助拼音讀課題。

　　3、寓言是通過一個小故事來說明一個深刻道理的文學體裁，本節課我們學習《坐井觀天》。

　　4、媒體出示：（小鳥飛來落到井沿上，一只青蛙坐在井里）師解說圖像。

　　5、青蛙和小鳥見面了，它們說些什么，讓我們走進課文去聽聽吧。一邊看著書，一邊聽錄音。

　　二、自由讀課文、自主識字

　　1、自由讀課文，標出生字。

　　2、借助漢語拼音，認讀生字。

　　3、小組交流：說說你用什么方法識記生字。

　　4、教師檢查識字情況：抽讀、正音、齊讀。

　　5、指導書寫“此”、“渴”（可讓學生交流）。

　　6、勾出文中生詞，并讀幾遍。

　　三、熟讀課文、理解內容、體會寓意

　　1、釋題：坐井觀天。質疑：誰坐在井里看天，看到的天是什么樣？

　　2、齊讀課文，邊讀邊想：小鳥和青蛙為什么事而爭論不休？

　　3、小組討論：

　　（1）青蛙和小鳥為什么事而爭論？

　　（2）青蛙和小鳥各自認為天有多大，理由是什么？

　　4、匯報交流。

　　5、媒體出示青蛙和小鳥爭論的對話。指導有感情地朗讀、分角色讀，通過讀、議、評，體會句子的意思。

　　6、你認為青蛙和小鳥誰對誰錯，為什么？

　　7、實踐活動：用白紙卷成一個小筒，從筒的一頭看天。交流體會，從而理解青蛙認識事物的局限性。

　　8、讀了這個故事，你明白了什么？

　　四、有感情地朗讀課文、拓展練習

　　1、分角色表演《坐井觀天》。

　　2、引導想象：如果青蛙跳出井口，它會怎么想，怎么說？

　　3、聯系生活實際，說說學了這則寓言的感受。

　　五、學法遷移，自主學習《亡羊補牢》

　　1、小組讀課文，交流：你讀懂了什么，哪些地方讀不懂？

　　2、全班齊讀課文，提出不懂的地方：討論、交流、理解。

　　3、媒體出示句子：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”把反問句變為陳述句，指導學生反復朗讀，讀中感悟句子意思和養羊人的心情。

　　4、鄰居和養羊人的看法誰對誰錯？為什么？

　　5、抽讀、齊讀最后一段。討論：這一次養羊人的想法和做法有什么變化，結果如何？理解：后悔，事后懊悔，趕快抓住時機，加快速度。你認為養羊人具有什么樣的品質？

　　6、總結寓言：亡羊補牢。亡：丟失。牢：牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補羊圈。比喻：錯誤發生后，及時糾正，補救還不為遲。

　　六、拓展延伸

　　聯系自己生活實際，說說錯誤發生后，應該怎樣做。

成語故事 篇8

　　活動目標：

　　1、在理解寓言故事《鄭人買履》內容的基礎上，引導幼兒園小朋友學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

　　2、通過多種形式鞏固所學過的成語，激發幼兒園小朋友對中國豐富的語言文化的興趣。

　　3、豐富幼兒園小朋友的.語言，在活動中進一步提高他們的口語表達能力。

　　活動準備：

　　1、一至十中文、阿拉伯數字卡；圖書、成語字卡若干；

　　2、表情類、動物類成語圖卡若干。

　　3、油畫棒、白紙。

　　活動過程：

　　一、通過書的排序，鞏固一至十的成語。

　　1、幼兒園小朋友選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書？它的價錢是多少？

　　2、請幼兒園小朋友按從最便宜到最貴的價錢順序給書排序。

　　3、引導幼兒園小朋友復習一至十的成語。

　　二、游戲《成語對對碰》，鞏固所學成語。

　　每兩個幼兒園小朋友為一組選擇兩張圖片，組成一個成語。游戲進行2~3次。

　　三、聽寓言故事《鄭人買履》，學習成語“隨機應變”、“急中生智”。

　　1、幼兒園小朋友邊看大圖書，邊猜故事情節。

　　2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

　　3、通過探望與討論，幫助幼兒園小朋友理解故事的寓意，教育幼兒園小朋友遇事要靈活。

　　4、學習成語“隨機應變”、“急中生智”，啟發幼兒園小朋友聯系生活實際加深對成語的理解。

　　四、通過看圖片，鞏固所學成語，并對成語給以分類。

　　1、動物類

　　2、表情類

　　3、其他

　　五、以表演的形式，引導幼兒園小朋友創造性的表現學過的成語。

　　1、教師做動作，幼兒園小朋友猜成語。

　　2、個別幼兒園小朋友做動作，幼兒園小朋友猜成語。

　　3、教師出示成語字卡，幼兒園小朋友做動作。

　　4、在音樂伴隨下，幼兒園小朋友自由發揮表演成語。

成語故事 篇9

　　一、教學提示

　　本文是三則成語故事，按事情的發展順序敘述，都是將某一意味深長的哲理蘊含在故事之中，篇幅短小，語言明白如話。

　　（一）教學目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）理解課文內容，知道三個成語的意思。憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　（二）教學重點、難點：

　　讓學生明白成語故事中蘊含的深刻道理。

　　二、教學流程

　　板塊（一）引出話題

　　1、你知道成語是怎么來的嗎？它的來源有多少種呢？請同學們說說看。

　　2、同學們的知識還真不少啊，成語是有固定結構和特定意義的現成話，大多由四個字組成。不少來自口語的成語，有三個字、五個字、六個字的，甚至更多的，如“閉門羹”“十年磨一劍”“人貴有自知之明”“與君一席話，勝讀十年書”等等。我們現在使用的成語，一般有兩個來源。一是來自書本記載，包括古代寓言、古典作品、歷史典故等。二是來源于民間口語，如“不三不四”“七手八腳”等。

　　※——課件（文字）： 成語來源

　　一是書本記載：古代寓言、古典作品、歷史典故……

　　二是民間口語

　　板塊（二）初讀了解

　　1、你讀讀第八課的三則成語，是其中的哪一類？

　　大家都發現了吧，這三則成語都屬于古代寓言。

　　2、你知道寓言是怎樣構成的嗎？

　　寓言一般由故事和寓意兩部分組成，有的故事直接說出寓意，有的寓意蘊含在故事中。

　　3、你猜猜看讀懂寓言故事的方法是什么？

　　其實，讀懂寓言故事的方法很簡單：就是將故事和寓意聯系起來，讀懂了故事也就明白了寓意。

　　板塊（三）深入理解

　　1、我們先來學習《自相矛盾》

　　※——課件（文字+插圖）：自相矛盾+插圖

　　（1）故事中的生字，誰來讀一讀？

　　※——課件（文字）矛 máo  盾dùn  楚chǔ  銳ruì

　　戳 chuō

　　第一行是三會字，要求會認、會讀、會寫。第二行是二會字，要求會認、會讀。注意要把翹舌音讀準確！

　　大家一起來讀。（師讀）

　　(2)請同學們自己讀讀這個成語。注意把字音讀準確，把句子讀通順。同時，想想講了一個怎樣的故事。

　　（3）這則寓言講了一個楚國人賣矛和盾的故事，它的寓意到底是什么呢？我們用這樣的方法來學習——抓關鍵詞句，揣摩蘊含的道理。

　　※——課件（文字）抓關鍵詞句，揣摩蘊含的道理

　　（4）請特別注意文中這個楚國人的兩處語言描寫：

　　※——課件（文字）1、“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”

　　2、“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”

　　在這兩句話中，藍顏色的字告訴我們什么？

　　這兩句話都出自楚國人之口，藍顏色的字更反映出他的自吹自擂，先夸口自己的盾最堅固，無所不勝；后又夸口自己的矛最銳利，所向披靡。從“隨你、都”幾個字，我們看出按照楚國人的意思：他的盾能抵擋一切矛的進攻，而他的矛又可以戳穿所有的盾。面對質問“用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？”他就張口結舌了。

　　請你把這兩句句子讀讀，同學們，現在明白寓意了嗎？

　　楚國人對所賣的矛和盾自吹自擂，前后不一致，這就是“自相矛盾”。

　　※——課件（文字）《自相矛盾》這則成語比喻語言、行為前后自相抵觸，無法自圓其說，諷刺無視實際、隨意夸大。

　　（5）生活中有“自相矛盾”的例子嗎？請同學們結合自己的生活談一談。

　　2、剛才學習《自相矛盾》，我們抓關鍵詞句，揣摩蘊含的道理，將故事和寓意聯系起來，就讀懂了寓言。現在，再用這種方法，我們一起來讀懂《濫竽充數》

　　（1）有個同學這樣寫的，你看對不對?

　　※——課件（文字）濫竿充數

　　同學們善于觀察，一下子就發現“竽”寫錯了，他寫成了竹竿的“竿”，正確的書寫應該是

　　※——課件（文字）濫竽充數

　　竽，是古代的一種樂器，用竹子做的，所以是竹字頭，下半部分“于”正是這個字的讀音，這樣記憶就不會寫錯了；濫，失實的意思；濫竽，指吹不成調的竽。這個詞語是什么意思呢？請你把課文讀一讀，想一想。

　　讀了課文，你就知道濫竽充數的意思了吧，課文指沒有真才實學的南郭先生蒙混在吹竽的行家隊伍里充數。

　　（2）這個成語蘊含著什么道理呢？

　　請同學們默讀全文，思考：齊宣王在位和齊湣王在位，南郭先生的境遇分別是怎樣的？找到文中關鍵句子。

　　同學們找到了嗎，齊宣王在世時……

　　a※——課件（文字）1每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。

　　（這里使用“居然”表示出乎意料的意思，表明了作者鮮明的立場：南郭先生沒有真才實學，依靠裝腔作勢，蒙混騙人，根本不該獲得勞動的報酬。）

　　b （齊宣王死了，他的兒子齊湣王繼位了……）

　　※——課件（文字）2南郭先生只好逃走了。

　　（這是事情的結果，“只好”二字絕妙地反映出南郭先生的沮喪無奈，黔驢技窮的窘相，還能怎樣呢？請看現在的南郭先生……）

　　※——課件(插圖)課文插圖

　　請同學看看插圖，加以合理的想象，說說南郭先生逃走時的動作、神態以及心理活動。

　　（3）現在你一定明白《濫竽充數》的寓意了吧？

　　※——課件（文字）《濫竽充數》這則成語比喻沒有本領的人混進來冒充有本領，或以次貨冒充好貨，終究有一天會原形畢露。

　　3、我們已經學習了兩則寓言，在故事中讀懂寓意，你能自己來讀懂《畫龍點睛》嗎？試試看。

　　你歸納的寓意準確嗎？用“成語字典”來查一查。

　　※——課件（文字）《畫龍點睛》這則成語比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。

　　板塊（四）拓展練習

　　1、古文賞讀

　　a《自相矛盾》是一篇現代白話文，同學們一看就懂。這個故事是從哪兒來的呢？出自《韓非子﹒難一》早在兩千多年前，韓非子用古文寫出了這個故事，原文是這樣的。                             ※——課件（文字）                    自相矛盾

　　楚人有鬻(yù)盾與矛者，譽之自曰(yuē)：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗(fú)能應也。

　　鬻(yù)：出賣。

　　譽之：譽，稱贊；之，它，這里指矛和盾。

　　陷：破，本文有“刺穿”的意思。

　　于物：對于物體。本句中指盾。

　　或曰：有人說。

　　（2）大家輕聲讀一讀。古文雖然意思難懂，讀來拗口，但如果對照著剛才學的白話文，老師相信你們一定能理解。自己再讀讀看！

　　（3）把你的理解和同學們交流交流，試著把古文讀好。

　　b 再試著讀讀《濫竽充數》《畫龍點睛》的古文，對照課文，和同學交流。

　　※——課件（文字）：

　　濫竽充數

　　齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處(chù)士請為王吹竽，宣王說(yuè)之，廩(lǐn)食以數百人。宣王死，湣(mǐn)王立，好（hào）一一聽之，處士逃。

　　處士：古代稱有才德而隱居不當官的人，這里有嘲諷的意思。

　　廩(lǐn)食：供給薪俸。

　　畫龍點睛

　　武帝崇飾佛寺，多命僧繇(yóu)畫之……又金陵安樂寺四白龍，不點眼睛，每云：“點睛即飛去。”人以為妄誕，固請點之；須臾(yú)，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，二龍未點眼者現在。

　　武帝：梁武王蕭衍。

　　誕：荒唐的，不合情理。

　　須臾：極短的時間；片刻。

　　2、同學們，成語故事奧妙無窮啊，再請大家一同走進“成語樂園”。

　　※——課件（文字）成語樂園

　　※——課件（圖片） 三幅成語故事圖（課文插圖）

　　請同學們看圖，能給每幅圖說一個成語嗎？

　　※——課件（文字）

　　成語對對碰：

　　妙手回春 、手舞足蹈、愛不釋手、握手言和  、情同手足、心靈手巧

　　形容極為興奮                    形容心思靈敏、手藝精巧             

　　形容醫術高明                    形容重歸于好                 

　　形容情誼深如兄弟               形容十分喜愛：                   

　　※    ——課件（文字）分兩步

　　第一步出現：成語接龍

　　三思而行

　　點擊后出現第二步：

　　成語接龍

　　三思而行　行之有效　笑逐顏開　開卷有益　意在筆先　先睹為快　快馬加鞭　

　　鞭長莫及　急中生智　智勇雙全　全力以赴　赴湯蹈火　

　　※    ——課件（文字）

　　成語猜猜猜：下列成語中的人物主角是誰？

　　四面楚歌       三顧茅廬       煮豆燃萁     紙上談兵      指鹿為馬     草船借箭  

　　完璧歸趙       臥薪嘗膽       負荊請罪     毛遂自薦      望梅止渴     圖窮匕見

　　今天的成語樂園就此止步了，同學們一定意猶未盡吧。希望大家在課外多讀成語，讀好成語，用好成語，領略成語別樣的風采。同學們，再見！

　　三 教學備注

　　1、根據課后練習五的提示，引導學生感悟成語的哲理：查成語詞典，聯系自己的生活經驗。

　　2、注重學生在平時對于成語的積累以及運用，舉一反三。

成語故事 篇10

　　一、看拼音，寫詞語：máo dùn      shén  yùn      pèi  fú        （        ）  （         ） （        ）qiáng  bì      bī  zhēn      ruì  lì       （        ）  （       ）  （       ）二、將下列成語補充完整：（  ）竽充數    畫龍點（  ）    張口結（  ）驚嘆不（  ）    張牙（  ）爪    烏云（  ）布三、將下列句子中加點的詞換成一個意思相近的詞，寫在后面的括號內：1、我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿。（      ）2、南郭先生居然得到了和別人一樣多的俸祿。（      ）3、張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走。（      ）4、游客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜。（      ）（      ）四、分別寫出下列成語的意思，并用這個成語寫一句話：1、“自相矛盾”這個成語常用來比喻                                                                       寫句子：                                           2、“濫竽充數”這個成語常用來比喻                                                                       寫句子：                                           五、閱讀課文片斷，完成練習：大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。1、  將劃“——”的句子換種說法，不改變愿意。                                                       2、游客們“驚”的是                                ，“嘆”的是                                            。3、想象一下，游客們此時會說些什么，把想到的寫下來：                                                       六、趣味成語：1、十二生肖進成語：（  ）目寸光    九（  ）一毛    狐假（  ）威守株待（  ）    葉公好（  ）    畫（  ）添足萬（  ）奔騰    亡（  ）補牢    殺雞儆（  ）（  ）犬不寧    （  ）急跳墻    狼奔（  ）突2、成語接龍：聚精會神——（           ）——（            ）——（           ）——（            ）坐井觀天——（           ）——（            ）——（           ）——（            ）七、讀讀下面的成語，和同學說說你所知道的成語故事：負荊請罪      老馬識途      驚弓之鳥      掩耳盜鈴揠苗助長      買櫝還珠      望梅止渴      完璧歸趙

成語故事 篇11

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文內容。4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　重、難點

　　1、弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、強朗讀和復述訓練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。教學方法與手段師：導讀法生：自讀自悟，合作探究相結合教學準備教學掛圖 小黑板教學過程設計一、導入新課，揭示課題。同學們，我們的頭腦里已經記入了不少的成語，你能說幾個給大家聽聽嗎？（學生交流回答。）今天，我們一起來再來學習幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什么樣的詞叫作成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處。）

　　二、初讀指導。

　　1、課文中講了哪三個成語故事呢？請大家一起來讀課文。（小黑板出示初讀要求）

　　（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。

　　（2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　（3）注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（4）畫出文中不理解的詞語，準備質疑。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞。楚國 戳穿 演奏腮幫 俸祿 濫竽充數南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　（3）啟發學生質疑：文中的哪些詞語你不理解？讓學生通過聯系上下文或查字典理解詞義。夸口：說大話。戳穿：刺穿。(用實物進行演示)腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。

　　三、指導書寫。

　　濫：左右結構，書寫時注意左窄右寬。祿：左邊是“示字旁”，同時提醒右下不是“水”。

　　四、精讀《自相矛盾》

　　1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2.討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。

　　3.“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?4.你能說說“自相矛盾”的意思嗎?聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。

　　課堂練習設計

　　1、描紅生字。

　　2、感情朗讀課文。

　　教后修改

　　課外作業設計

　　1、完成同步練習題。

　　2、寫出幾個你知道的成語故事名稱。

成語故事 篇12

　　目標：

　　1、理解故事內容，知道“守株待兔”的由來。

　　2、理解“守株待兔”的寓意，體驗不勞而獲是不會成功的。

　　準備：1、《守株待兔》動畫視頻、農夫、兔子的手偶。

　　2、“守株待兔”寓意的相關圖片若干幅。

　　過程：一、通過猜測，引出主題，激發興趣。

　　1、教師出示“農人”：“這是誰啊？”（這是一個宋國時期的農人）

　　2、教師出示“兔子”：“這是誰啊？”（兔子）

　　3、“他們之間會發生什么事情呢我么一起來聽聽看。”

　　二、理解故事內容，知道成語“守株待兔”的由來。

　　1、教師講述故事開頭至“等著兔子跑過來撞死”。

　　提問：（1）“他是在什么地方撿到兔子的？”（樹樁旁）

　　（2）“兔子是怎么死的？”（自己不小心撞死的，是碰巧，是偶然遇上的）

　　（3）“農人撿到兔子后，他是怎么想的？怎么做的？”

　　（5）“你覺得兔子還會再來嗎？為什么？可是那個農人一直相信它會再來。”（幼兒猜測）

　　2、“他到底有沒有等到兔子呢？我們繼續往下聽這個故事。”教師繼續講述故事至最后。

　　提問：（1）“他等到了嗎？有沒有再撿著兔子？為什么沒有等到兔子？”

　　（2）“他沒有等到兔子，反而怎么樣了啊？”

　　教師小結：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只兔子也沒有等到。

　　3、“那現在我請小朋友再來聽一遍這個故事，等下請小朋友來告訴我如果你是這位農人，你會怎么做，這個故事告訴我們一個什么道理。”

　　三、播放“守株待兔”動畫視頻，理解成語“守株待兔”的寓意。

　　1、看完視頻后教師提問：

　　（1）“原來他的莊稼長得怎么樣？后來又怎么樣了？為什么會這樣呢？”

　　（2）“可是為什么等了卻得不到兔子呢？他該怎么做才能得到很多的兔子呢？”

　　（3）“如果你是這個人，你輕松的得到了一只兔子，你會像他這樣天天等兔子嗎？為什么？那你會怎么做呢？”

　　2、引出成語“守株待兔”的字面意思，及寓意。

　　（1）“這個故事的題目叫做什么？”（守株待兔）

　　（2）“守株待兔是一個成語，那你現在知道這個成語的意思了嗎？誰來說說看”

　　（3）“守”“株”“待”“兔”分別是什么意思？

　　（4）“這個故事告訴我們一個什么道理？”

　　教師小結：字面意思：守在樹樁旁邊等待著兔子。這個成語告訴我們不經過

　　努力勞動，是不會有收獲的，只有自己通過自己的勞動才會有所收獲，才會成功。

　　在我們生活中經常會出現“守株待兔”的事情，比如，有些小朋友每天不好好學

　　習，心里卻總想著成為最棒的。還有些小朋友每天懶得練習跳繩，卻心里想著成

　　為班上跳繩最棒的小朋友。還有些人懶得工作，心里卻總想著發財，掙很多錢，

　　這種就是“守株待兔”。我們不能做守株待兔的人，不通過自己的努力，卻想這

　　成功，最終還是一無所獲，我們要通過自己的努力來獲取成功。

　　四、教師出示關于守株待兔的圖片，請幼兒選擇哪張哪個是“守株待兔”的意思，

　　加深成語的理解。

　　1、一張為“一人在路邊撿到錢后就什么事也不做，每天在那里等著撿錢，想著自己會有很多錢。

　　2、一張為”有個小朋友不努力學習，卻總想著成為班上最棒的。

　　3、一張為一個小朋友每天努力練習跳繩，最后成為班上跳繩最棒的小朋友。

　　五、延伸活動

　　今天晚上回家后你可以把這個《守株待兔》的成語故事講給你身邊的人聽，告訴

　　他們千萬不要做守株待兔的人，要靠自己的勞動，自己的努力，來獲得成功。

成語故事 篇13

　　成語故事教學反思

　　《成語故事》由《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫龍點睛》三則成語故事組成。我把第一課時的目標定為：學會本課生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》，聯系自己的生活經驗，理解《自相矛盾》包含的意思。本以為能較為順利地完成教學任務，但在實際教學過程中沒能很好的突破“聯系自己的生活經驗，理解《自相矛盾》包含的意思”這一難點。

　　一.字詞教學較為扎實。

　　本課的生詞較多，其中有許多詞是學生第一次接觸的，另外生詞中還有許多成語，如：張口結舌、自相矛盾、張牙舞爪……在教學時，我采用了多種方法引導學生理解。“銳利、推辭、唬人”等詞我就讓學生找找近義詞。“張口結舌”在學生交流意思的基礎上，讓他們做一做。“張牙舞爪”在字典上有兩個意思，我就引導學生體會在文中應取原義還是引申義。“驚嘆不已”的“已”是考試卷上的常客，經常會考到它的意思，因此指名學生回答后，我就直接告訴學生這個字的意思經常會考，從而引起學生的注意。

　　二.注意情境的創設，引導學生走進楚國人。

　　抓住“矛”、“盾”這兩種武器，要求同桌一個持盾，一個持矛，教師創設情境，讓學生用矛戳向盾，會有什么結果？通過表演學生一下子體會到，“矛”和“盾”是對立的，要么矛斷，要么盾毀。緊接著導入《自相矛盾》的學習，學生在讀了楚國人吆喝的兩句話后，一下子就找到了這兩句話的矛盾所在。我抓住“夸口”、“羞愧”、“后悔”、“忠告”，通過形式多樣的朗讀、換位思考及表演等手段進行適時的引領，使平實的情節變得有趣了，使簡單的內容變得豐富了，讓模糊的人物想象變得清晰、飽滿了，學生也在教師創設的情境中一步一步地進入了故事，走進了楚國人。

　　三.道理揭示不深刻。

　　在備課時，我已預計到，讓學生聯系自己的生活經驗，理解《自相矛盾》包含的意思是很難的，因此我搜集好了好幾個事例。跟預計的一樣，學生只舉出了“爸爸抽煙”一個例子，那我只能把事先收集到的例子說給學生聽，講完例子這堂課也結束了。我本以為學生對這則寓言故事已有較深的理解，結果證明我的想法是錯誤的。上第二課時時，我問學生“《自相矛盾》這則寓言告訴了我們什么？”好幾個學生說不出。看來在聯系完生活實際后，還要回到課題，引導學生進行總結，這樣他們才會對這則寓言有更深刻的理解。

　　《成語故事》教學反思

　　在學習《濫竽充數》時，當學到“南郭先生居然也得到了和別人一樣多的獎賞”這句時，我請學生想象：南郭先生得到獎賞后會想些什么？表情怎樣？有學生說：他一定非常得意，心想這么容易就得到了獎賞，還要繼續騙下去。接下來的幾個學生都是說南郭先生“得意”。這時有個學生發表了不同的見解：“我認為南郭先生心里很緊張，他提醒自己要小心一點，不要讓別人發現，以免前功盡棄。”聽完他的發言，我引導學生思考這樣的想法是否合理？沉默了一陣后，有學生說：我認為不合理。南郭先生裝得這么像，把所有人都騙了，他得意還來不及呢！我請學生再次朗讀書中描寫南郭先生“濫竽充數”的句子，學生重點注意了“每當”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本事之大。——這是南郭先生成功的一個原因。我啟發學生：“還有一個原因也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數的，請大家找一找。”很快，有同學找到了“齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”正因為每次都如此，南郭先生才鉆了空子。利用錯誤的資源，學生進行辨析、交流，不僅增強了表達能力，而且提高了對文本的解讀能力。

　　在教學《成語故事》的時候，感覺是游離的，說不來哪里不對勁，但就是隔在了課堂之外,走不進學生中去。回想這堂課，也許最大的問題就是重點不突出，三個短短的故事安排了三堂課，耗時太長，語言訓練的點太多，結果反而什么目標都沒有很好的實現。我總覺得這樣的課堂像是一個掛滿配飾的人，只聽得叮叮當當地響，卻沒有美感可言。像這一類課文，到底主要解決一個什么問題，應該通過何種方式解決，三個故事應該如何很好地串起來，讓學生認識體裁的特點，得到學法的指導，產生閱讀更多更多故事的沖動呢？盼望得到同行的指點。

　　《成語故事》教后反思

　　語文教學是促進學生思維和訓練語言表達的過程，課堂上要留有學生練筆的機會。這篇課文中的三則成語故事都短小精煉，理解內容不成問題，因此我把更多的時間留給學生進行練筆。《自相矛盾》中讓學生作為圍觀者說出自己的心聲，《濫竽充數》中讓學生勸勸南郭先生，并設想故事的續集《南郭先生逃走以后》，為課后續寫的練習作鋪墊，《畫龍點睛》則讓學生為自己曾經的一篇習作《笑聲》寫一兩句點睛之筆。這樣的課堂使學生有了充分思考和表達的時空，從學生的文字中，我看到了他們的進步。

　　《成語故事》教學反思：

　　不知是長假綜合癥，還是這課教學拖得太長，我總覺得這課上得比較累，作業理得累。印象比較深刻地是濫竽充數的造句，它有兩個引申義，學生得學會用不同的意思來說個句子，其實在理解上學生是不成問題的，都能找到文中南郭先生濫竽充數的句子“鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子”，這就是他濫竽充數的表現，問到學生現實生活中你碰到這樣的人嗎？學生說有，就想玩魔方，不會的裝模作樣在那轉，怎么也不會，可是當正式的以此情況為例用上濫竽充數說話就說不成了，羅嗦地將這種情況一說，然后來了一句“她就是濫竽充數的人”，不夠簡潔，其實范例在文中，剛才還反復的讀、感悟呢，怎么自己說時就不學學呢！用第二種意思說話也一樣。哎，我覺得學生學以致用還不夠靈活，或者在這方面缺少一根筋，斷然的將學課文與運用表達分開了，看來在此得多花心思了。

成語故事 篇14

　　教材解讀

　　高林生

　　先來說說成語和成語故事。大家知道：所謂成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語。它是比詞大而語法功能又相當于詞的語言單位。成語是表示一般概念的固定詞組或句子，絕大部分是由四個字組成的。 成語的來源大致有四：①.歷史故事。②.寓言故事。③.神話或其他傳說。④.古典文學作品。因此，我們教材中的《成語故事》，其實就是三則寓言故事，其主要功能是在介紹這些成語的來源和它的寓意。接下來簡單說一說“故事”。所謂故事，一般是指年代久遠的歷史事件或者流傳很久的傳說。有的時候，一個人或者單位，一件事物的經歷也可以理解為故事。大家知道，故事是寫“事”的，故事沒有過多的心理活動描寫、大段的對話和繁復細膩的景物描寫、人物形象的刻畫，大多沒有作者對故事中人物或事件的評論。它著力于人物怎么做的交代，所以故事的情節是流動的，進展的。語言是動性的。前面羅羅嗦嗦說了一些關于成語和成語故事的閑話，算是破題吧。

　　既然這一課是這種形式的課文，所以我們在教學時，至少應注意這樣兩條：第一是將這三則故事看作一篇課文去進行整體感知。讓學生從而發現這三則故事的相似之處，明白這類課文的基本特征，為日后的舉一反三做好準備。以我看，這三則故事，至少有這樣幾點是相似或相同的。1.它們都是由古籍的故事改變而來的.這實際上是讓學生明白這類成語的來源；2.這三則故事，除了講述了有趣的故事外，還在故事背后蘊含著一個深刻的道理。這也是寓言故事的基本特征。第二是讓學生讀明白故事和寓意之間的聯系。讓學生從故事的詞句入手，讀出詞句所講述的故事，并從故事中抽取蘊含其中的道理。讓學生經歷一個由形象思維到理性邏輯思維的過程。

　　教材解讀

　　課文主要內容及寓意導讀：

　　從小學一年級到現在，你一定學會了不少成語。其實一個成語就是一個小小的故事。有的是歷史故事，有的是神話傳說，還有的是日常生活中出現的可笑之事……但它們都借助這些故事，向人們傳達著豐富的含義。你能說一說你所知道的成語故事嗎？

　　課文《成語故事三則》，又向同學們講述了三則精彩而有趣的成語故事，分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》和《畫龍點睛》。現在就讓我們讀一讀，看看這些成語故事主要講了什么？它的寓意又是什么？

　　《自相矛盾》主要寫的是古代有一個人賣矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么樣的盾都能戳破。當旁人問他："拿你的矛刺你的盾，會怎么樣呢？"那人啞口無言，說不出話來。

　　"什么矛也戳不破"和"什么樣的盾都能戳破"是不能同時存在，是相互矛盾的。這個成語比喻語言、行動前后相抵觸。

　　《濫竽充數》主要講的是戰國時，齊宣王喜歡聽許多人一齊吹竽，南郭先生不會吹，也混在中間充數。后來齊泯王繼位，喜歡一個一個地吹竽給他聽，南郭先生只好逃走了。

　　這個成語故事比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

　　《畫龍點睛》主要講的是梁代畫家張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍，但都沒有點上眼睛，說點了就會飛掉。人們不相信，偏叫他點。張僧繇剛點了兩條，這兩條龍便乘風飛去。

　　這個成語故事比喻寫文章和說話時，在關鍵的地方加上精辟的語句，使內容更加生動。

　　二、益智園

　　創新與實踐

　　成語是一個王國，是一個大千世界。學習成語，不僅能讓我們懂得很多的知識、道理，而且能增加我們的語言積累，為我們的習作增添色彩。同學們如果有時間，可以利用課余時間，讀一些成語故事，然后做一份成語小報，那會很有意思。

　　（提示：先收集一些有關成語的資料，可以是故事，可以是圖片，也可以是有關成語的趣味題目，當然你也可以自己依據成語想一些題目；然后想一想你打算把小報設計成什么樣兒，給小報取一個好聽的名字，可以叫《成語王國》、《成語大沖浪》、《成語碰碰車》等等；最后開始制作。）

　　附：課后習題4提示：

　　（1）總是--我特別喜歡看課外書，一到星期天，我總是拉著媽媽去書店買書。

　　（2）不要……而要……--老師經常對我們說："學習上不要偷懶，而要勤奮。"

　　課后練習5提示：

　　自相矛盾：比喻自己說話做事前后抵觸。

　　濫竽充數：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里湊數。比喻沒有真正的才干，卻混在行家里面充數，或拿不好的東西混在好的里面充數。

　　畫龍點睛：比喻寫文章和說話時，在關鍵的地方加上精辟的語句，使內容更加生動。

　　三、萬花筒：

　　相關資料

　　1、古文欣賞

　　你讀過用文言文寫的"自相矛盾"、"濫竽充數"、"畫龍點睛"這三個成語的故事嗎？這里就有，對照著課文，看一看能不能讀懂？

　　自相矛盾

　　客有鬻矛與盾者，譽其盾之堅："物莫能陷也。"他兩又譽其矛曰："吾矛之利，物無不陷也。"人應之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能應也。

　　[注釋]

　　鬻（y）：賣。

　　矛：古代一種長柄的裝有金屬槍頭的武器，用以刺殺敵人。

　　盾：古代用來保護自己、抵檔敵人刺殺的武器。

　　濫竽充數

　　齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。

　　[注釋]

　　竽：一種樂器的名稱，很像現在的笙。

　　處士：沒有官職的普通知識分子。、

　　廩（lǐn）：糧食倉庫。

　　畫龍點睛

　　武帝崇飾佛寺，多命僧繇畫之……金陵安樂寺四白龍不點眼睛。每云："點睛即飛去。"人以為荒誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘云騰去上天，兩龍未點眼這見在。

　　[注釋]

　　武帝：梁武帝蕭衍（yǎn）

　　僧繇：即張僧繇，精肖像，善畫龍。

　　2、成語故事欣賞

　　讀了三則成語故事，是不是覺得成語故事特別有意思，肯定還想讀是吧。這里選了幾則，趕快讀一讀吧！

　　杯弓蛇影

　　晉朝淯（y）陽有個當官的名叫樂廣，性情恬淡，非常好客。他有個朋友常到他家來喝酒、聊天。可是有很長時間，不見那個朋友來家作客了。樂廣很思念他，便前去看望。登門后，只見朋友臥在病床上，樣子很憔悴，便關心地問道："你怎么病得這樣啦？好些了么？"那朋友有氣無力地回答說："前次去你家作客，剛端著酒杯喝酒時，見杯中有條蛇，心中十分厭惡。可是當時有好幾個朋友在座，不便說出，也不好不喝，只得硬著頭皮把酒喝了下去。回家之后，總覺得惡心，不知怎的就病倒了。"

　　樂廣覺得奇怪，想來想去，終于記起他家墻上掛有一張弓。他料想這位朋友所說的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。

　　看罷朋友，樂廣歸家。為了醫治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。當他把那位朋友請來時，樂廣便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上滿滿的一杯酒，恭敬地請客人喝。那朋友連連擺手說："杯里有蛇，我不喝，我不喝！"這時樂廣哈哈大笑，指著墻上的弓說明原委，那朋友豁然明白，眉頭舒展，疾病頓時痊愈。

　　后來人們把這個故事概括為"杯弓蛇影"，用來比喻疑神疑鬼，神經過敏，自相驚擾。

　　茅塞頓開

　　戰國時候，有個人名叫高子，開初他在孟子那里學習，可是過了不久便半途而廢到別處學技藝去了。

　　孟子知道這事后，認定高子是做事缺乏恒心，于是他就對高子說："山間小路經常有人走就成了大道；如果沒有人走，則'茅塞之矣。今茅塞子之心矣'（意思是：你的心已被茅草塞住了）高子聽了有所領悟地說："老師，今后我一定專心致志地學習，決不三心二意的了。"孟子笑了一笑說："那好吧，今后就看你的行動了。"

　　后來人們就用"茅塞子之心"比喻心竅不開。如果心竅突然開了，就叫"茅塞頓開"，并用"茅塞頓開"形容一下子打開了思路，懂得了某種道理，有了某種知識。（茅塞：像茅草堵塞道路。頓：立刻）

　　胸有成竹

　　宋代有個畫家名叫文同，子與可，自號笑笑先生，人稱石寶先生，梓（zǐ）州永泰人。他在宋仁宗時考上進士，后來做司封員外郎。他不但能詩能文，而且長于繪畫。在他的繪畫中尤長于竹。他畫的竹子栩栩如生，人們極為贊賞。他為什么能取得這樣的成就呢？其中一個重要原因就是熟悉生活。據說為了畫竹，他在自己住房的周圍栽了許多竹子，仔細觀察竹子一年四季的變化及晴天、雨后、茂盛、蕭條時的各種姿態，因而對竹子的形象十分熟識。當他提筆畫竹時，心中早有一個具體的形象。正因為他"先得成竹于胸中"，所以能畫出生動逼真的竹子來。

　　他的朋友晁補之十分佩服他這種作畫精神，便在文中贊揚文與可說："與可畫竹時，胸中有成竹。"

　　后來人們把"胸中有成竹"簡縮為"胸有成竹"，用來比喻做事之先，已作好了準備，心中有譜，臨事不慌，十分沉著。"胸有成竹"也作"成竹在胸"。

　　夜郎自大

　　夜郎在漢代雖是一個獨立的國家，但國土很小，只有一個縣那么大，而且出產不多。可是夜郎的國王卻很驕傲，自以為他統治的國家是很大、很富裕的。當漢朝派使臣去訪問他時，他竟不知天高地厚地問："漢孰與我大？"

　　后來人們稱夜郎王這種行為叫"夜郎自大"，用來比喻眼光短淺、見識貧乏卻又自高自大。

成語故事 篇15

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、解課文內容，知道三個成語的意思。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

　　二、教學重點、難點：

　　1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。

　　2、加強朗讀和復述訓練。

　　3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

　　三、教學準備：投影片、教學掛圖

　　四、 教學時間： 2 課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

　　(板書：6、成語故事三則)

　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)

　　二、初讀指導

　　1、布置課內預習。

　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。

　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　(l)出示生字詞。

　　楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生

　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。

　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

　　(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯系上下文理解詞義。

　　夸口：說大話。

　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)

　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

　　俸祿：封建時代官吏的薪水。

　　(4)指名讀課文，注意正音。

　　（5）說說這三則成語分別講了什么故事。

　　三、指導書寫

　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是。

　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。

　　“奏”上下結構，下面是，最后一筆是“點”。

　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。

　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

　　四、布置作業

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。 2、抄寫生字詞語（習字冊）。

　　第二課時

　　教學目標：

　　精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理

　　教學重點：

　　抓住成語故事中精辟的語句，幫助學生理解成語的比喻義。

　　教學過程：

　　一、陶行知的名言導入：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。（還記得是誰的名言嗎？）

　　1、“真人”是指什么樣的人呢？（實事求是，說真話，做實事的人）

　　2、上節課我們初讀課文后，你認為這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？

　　（楚國人和南郭先生不是：說假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）

　　過渡：這節課我們先深人地認識一下這兩個做假之人。

　　二、精讀課文，品悟主人公的“假”。

　　（一）讀課文畫出能看出他們“假”的詞句，說說如何看出來的。

　　（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。

　　精讀《自相矛盾》

　　1、你如何看出“假”的？

　　（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會兒又說能戳穿）

　　小結：是啊，像這樣語言前后不一致，相互沖突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）

　　（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）

　　2、他為什么要說假話呢？結合他的'職業談談。（當時他心里會怎么想）

　　（1）指導感情朗讀。

　　小結：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會有更多的人來買，賺到更多的錢。你現在就是那楚國人，快來夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）

　　（2）以書為盾，以筆為矛，再現當時的情境，表演讀。自己練習、指名讀、推薦讀。

　　（3）同學們聽了他的宣傳，你們動心了嗎?打算買了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這么想的。但是，沒有直接指責他騙人、吹牛，而是采用反問的方法，讓他自己認識到錯誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）

　　3、說假話的結果怎么樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結舌（板書）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問題啊？（如果我說能戳穿，那么我的第一句就是騙人的了；如果我說戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什么好啊）

　　小結：他真是左右為難啊，誰來用朗讀給我們展現一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）

　　4、分角色表演讀（只說臺詞、加上動作和表情，不讀旁白）

　　5、看到楚國人因說話自相矛盾而落到如此下場，你想對他說些什么呢？

　　6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個楚國人我知道錯了，請問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）

　　7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？

　　精讀《濫竽充數》

　　1、你怎么看出他做假的？

　　（1）“從來不會”、“混”：誰混到哪里去充數？（根本不會吹竽，混在會吹的樂隊里充數）這就是我們所說的哪個詞語——濫竽充數

　　誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）

　　（2）“每當。。。。鼓。。。按。。。裝。。。。”：對于南郭先生的這種表現我們一般會用什么詞來諷刺他啊？（裝模作樣、裝腔作勢、不懂裝懂。。。。）

　　2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）

　　指名讀，讀好“居然”、“一樣多”

　　3、做假的結果怎么樣呢？為什么？

　　（1）開始成功了。

　　怎么知道的呢？找出有關的句子談談。

　　抓“許多人一齊吹”（a會吹的人多，一兩個不會吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）

　　指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。

　　(2)后來失敗了。

　　a怎么知道的？為什么會失敗？找找有關句子談談。

　　抓“一個一個地單獨吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。

　　b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個個單獨吹會怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）

　　看圖，你們看那些樂師都排著隊等著單獨吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。

　　4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什么呢？（做人要有真才實學，不能只靠弄虛作假。）

　　5、那么生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）

　　小結：生活中，濫竽充數不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實學，混在行家中充數的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數的事。

　　三、讀了這兩則成語故事，目睹了那個楚國人和南郭先生的狼狽下場，再想想陶行知先生的話，你最想說些什么呢？（提示：以后不要做怎樣的人，要做怎樣的人）

　　讓我們再來齊讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人）

　　（下節課我們再一起去認識“真人”張僧繇）

　　第三課時

　　教學目標：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習背誦《畫龍點睛》

　　教學過程：

　　一、復習鞏固：

　　1、說說你眼中的那個楚國人和南郭先生。

　　2、談談對成語“自相矛盾”、“濫竽充數”的理解。

　　二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。

　　1、如何看出他是“真人”的？找出有關詞句談談。

　　（1）a“張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走。”理解“推辭”。指名讀這句話，你來推辭一下。（突出“眼睛”、“就會”）你聽了他的話相信嗎？會怎么想，怎么說？游客和你一樣，也不信，你來讀讀寫游客的話吧。大家一再要求，會怎么要求呢？

　　b“霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。”好神奇啊，一眨眼畫上的龍竟然真的活了！誰來讓我們感受一下這種神奇啊？（指名讀）

　　小結：是啊，張僧繇說的話應驗了，說的和事實一樣，不像那個楚國人說的是大話、假話，事實證明他說的是真話，確實是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話再次感受

　　一下這份神奇吧。看到此情此景你會說些什么呢？游客會怎么驚嘆？指名讀最后一句話。

　　過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現在這兒，和南郭先生比他還表現在哪兒呢？讀讀前面的內容。

　　（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實學）指名讀。最能體現他高超的畫技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點上眼睛的龍騰空飛去。）

　　2、做真人的結果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。

　　三、三則成語故事學完了，你能用一兩句簡短的話談談你的收獲或感想嗎？能總結出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當作人生的座右銘。

　　四、讓我們把《畫龍點睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭做一個張僧繇這樣的“真人”吧。練習背誦《畫龍點睛》。