《黃河是怎樣變化的》語文實踐課（精選15篇）
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇1
佚名
（一）創(chuàng)設(shè)情境導入 ，提出讀寫要求。
1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。
觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。
教師板書：災難搖籃原因治理
2、復習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：
一、篩選、下載資料；
二、整理、編輯資料；
三、完成并存盤；
四、展示、介紹電子文稿。
然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。
1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；
2、分組協(xié)商討論，進行探究學習；
3、教師監(jiān)控學習過程，開展個別化教學；
4、分組完成電子文稿的制作。
（三）分組匯報展示，指導評議修改。
1、學生分組匯報，展示電子文稿；
2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等方面進行評議修改；
（四）引導學生總結(jié)，升華學習體會。
總結(jié)本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎(chǔ)。
教學設(shè)計思想：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術(shù)所導致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。
對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。
為順應時代的發(fā)展，我們的教育教學從教學模式到師生關(guān)系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設(shè)計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點和學生認識水平，我主要選用“自學探究”式教學方法強調(diào)學生的自主學習和協(xié)作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。在整個教學過程 中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。
開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學習任務，學生學習的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。
各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。
這樣的教學設(shè)計，實質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學科教學進行整合。
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇2
四年級第八冊
（一）創(chuàng)設(shè)情境導入 ，提出讀寫要求。
1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。
觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。
教師板書：災難 搖籃 原因 治理
2、復習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：
一、篩選、下載資料；
二、整理、編輯資料；
三、完成并存盤；
四、展示、介紹電子文稿。
然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。
1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；
2、分組協(xié)商討論，進行探究學習；
3、教師監(jiān)控學習過程，開展個別化教學；
4、分組完成電子文稿的制作。
（三）分組匯報展示，指導評議修改。
1、學生分組匯報，展示電子文稿；
2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等方面進行評議修改；
（四）引導學生總結(jié)，升華學習體會。
總結(jié)本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎(chǔ)。
教學設(shè)計思想：
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術(shù)所導致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。
對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。
為順應時代的發(fā)展，我們的教育教學從教學模式到師生關(guān)系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設(shè)計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點和學生認識水平，我主要選用“自學探究”式教學方法強調(diào)學生的自主學習和協(xié)作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。在整個教學過程 中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。
開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學習任務，學生學習的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。
各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。
這樣的教學設(shè)計，實質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學科教學進行整合。
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇3
下面是關(guān)于《黃河是怎樣變化的》說課稿，歡迎閱讀!
一、說教材
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文四年級下冊的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
二、說目標與重難點
1、教學目標
根據(jù)學科特點和學生的認知水平，并結(jié)合本單元的教學重點，特制定如下教學目標：
1)認識8個生字，理解不懂的詞語。
2)朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
3) 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的責任感。
2、教學重難點：
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。
三、說教學方法
作為一名老師，除傳授給學生文化知識外，更重要的是授予學生掌握知識的方法。合適的教學方法是提高學生閱讀能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用了如下教學方法：
1、目標教學法 2、自讀自悟法 3、合作探究法
這幾種教學方法的恰當使用，充分體現(xiàn)了教師是引導者、合作者，學生是主體的原則。這樣既培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力，又調(diào)動了他們自主學習的積極性和合作意識，為學生今后的學習打下了一定的基礎(chǔ)。
四、說教學程序
1、激情導入，共享資源。
良好的開端是成功的一半。教師的激情導入可以激發(fā)學生的學習熱情，使他們很快投入到本節(jié)課的學習當中。學生用簡潔的語言匯報搜集的資料，既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力，同時也達到了資源共享的目的。
2、讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學生善于動腦和勤于解決問題的習慣，因為有時候提出問題甚至比解決問題更重要。
3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。
略讀課文是精讀課文的有機延伸。本單元的訓練重點是引導學生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學生學習了上篇課文《自然之道》，已初步學會了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當學生初讀課文后，我再次落實這一單元訓練重點。
4、自讀自悟，全班研討。
教學本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學的特點。雖是略讀課文，但也要在讀中進行深入的思考。因此在教學中，我引導學生在讀中感悟，圈點勾畫，并圍繞重點問題全班交流。
1)構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學生通過朗讀、對比，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。
2)突破重難點
學生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個原因，并通過直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。
3)引導學生閱讀“資料袋”，教師適時補充“大禹治水”、“毛澤東主席的號召”等內(nèi)容，讓學生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠。
5、拓展延伸，升華情感
通過這節(jié)課的學習，學生既對黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學生談感受，從而激發(fā)他們的社會責任感和環(huán)保意識。
五、說板書設(shè)計
課堂教學的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點，使學生賞心悅目，加深記憶。
回顧這節(jié)課的整個教學過程，都滲透著學生自主學習的新課標理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學生獨立完成的，教師只是在適當?shù)臅r候加以點撥。這里面飽含著教師對學生的信任，學生也享受到了成功的快樂。
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇4
【教材版本】義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級下冊,人民教育出版社.
【教材分析】《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,課文介紹了黃河變化的過程,變化的原因及其治理的方案,告訴人們要保護大自然,保護環(huán)境,否則就會受到大自然的懲罰,課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難,是一條多災多難的禍河,但原先它又是中華民族的"搖籃";接著從黃河的含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后是科學家設(shè)計了治理黃河的方案.
【教學重點】自學課文,理解課文內(nèi)容,了解黃河變化的過程和變化的原因,明白為什么要保護大自然.
【教學難點】了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓.
【教學準備】《黃河頌》錄音帶和抗洪資料.
【課時】一課時.
【教學過程】
一,聽《黃河頌》錄音帶導入
黃河是母親河,人們都說黃河是中華民族的"搖籃",今天我們一起來了解它的過去和現(xiàn)在.
二,初讀課文,了解黃河的變化
1,學會本課生字詞:
⑴ 讀字,讀準音,記住形.
⑵ 讀讀詞,明其義.
2,小組合作學習,找出黃河原來是什么樣子的 后來有哪些變化 想象黃河發(fā)生變化的原因是什么
3,以自己喜歡的方式進行匯報.
三,匯報學習成果,理解大自然與人類的關(guān)系
匯報形式:
1,資料展示(抗洪).
2,繪畫演示.
四,設(shè)計治理方案,增強環(huán)保意識
1,說說科學家為治理黃河所設(shè)計的方案.
2,小組合作,為治理黃河提建議.
【板書】
10,黃河是怎樣變化的
原來 現(xiàn)在
氣候溫暖 自 人 含沙量大
森林茂密 然 為 河床抬高
土地肥沃 因 原 經(jīng)常決口
素 因
(搖籃) 原因 (禍河)
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇5
一、教學要求
1、知識與技能
（1）認識8個生字。
（2）了解黃河的變化、變化的原因及可以采取的防止水土流失的辦法。
2、過程與方法
（1）通過搜集資料深入了解黃河。
（2）通過自主學習——質(zhì)疑討論說明文。
3、情感態(tài)度與價值觀
樹立環(huán)保的觀念。
二、重點、難點
1、了解黃河的變化、變化原因及可以采用的防止水土流失的辦法。
2、樹立環(huán)保的觀念。
三、課時劃分1課時。
四、預習作業(yè)搜集與黃河有關(guān)的資料。
五、教學設(shè)計
（一）、導入
1、出示搜集的資料。
2、師：曾經(jīng)哺育了中華民族的黃河為什么會如此窮兇極惡地吞噬兩岸人民的生命財產(chǎn)？今天我們來探討一個問題：黃河是怎樣變化的。
（二）、自主學習，訓練質(zhì)疑探討能力
1、自主學習生字。
（1）出示帶有生字的句子進行測試。
（2）注意以下字音的朗讀。
“禍”“畝”“懇”
2、自主閱讀課文，質(zhì)疑。
（1）黃河以前為什么會成為中華民族的“搖籃”？
（2）黃河為什么會變成禍河？
（3）黃河怎樣危害兩岸人民？
（4）有什么辦法可以讓禍河變?yōu)槟赣H河？
……
三、合作交流，匯報理解
1、組成小組合作交流問題。
2、匯報。
（1）教師將學生提出的問題予以歸納，梳理出全文條理：
｛以前——搖籃
黃河是怎樣變化的﹛現(xiàn)在——憂患
原因——？
治理——？
（2）讓一生說說“黃河為什么稱為搖籃”？
①先找出在課文的什么地方敘述了黃河是中華民族的搖籃？
（第3自然段）
②以歸納性語言進行介紹。
（師隨機板書歸納）
｛ 氣候溫暖 ｝
黃河流域——自然條件｛ 森林茂盛 ｝生息繁衍
｛ 土地肥沃 ｝
③師：黃河的滔滔之水哺育了炎黃及其子孫，面對這樣美好的河流，我們會產(chǎn)生哪些贊美的語言？（母親河 人類的搖籃 生命之河 ……）
④師：大家對這樣的黃河心中產(chǎn)生什么樣的情感呀？
（熱愛、向往、感激……）
師：老師也和你們一樣很向往看見這樣美好的河，大家懷著向往之情一起朗讀第3 自然段。
（3）讓另一生說說“黃河今天的表現(xiàn)”。
①先找出在文中的什么地方記述。
（第1、4自然段）
②以數(shù)字解說。
（決口1500多次：改道26次。兇猛暴烈——憂患）
（a）解決知識點1：說明憂患用了什么手法？有什么作用？
（列數(shù)字。）（具體地說明黃河給人們帶來的災害。）
（b）解決知識點2：為什么“1500多次”用了“多”，而“26次”卻不用“多”字。
（前一個說明太多了，記不清了，用多字是個約數(shù)。）
（4）讓另一生說說“黃河成為憂患的原因”。
①找出在文中的什么地方記述。
②歸納性說說。
（師隨機板書）
情況：16億沙子——懸河——決口
原因：｛氣溫轉(zhuǎn)寒 暴雨 ｝水土流失 惡性循環(huán)
｛人口增多 砍伐）｝
③師：請大家看著板書比一比，哪一個同學能將書面語言化成口頭解說語，向全班同學解說黃河的現(xiàn)狀及原因。
（5）讓一生說說治理黃河的關(guān)鍵。
①找出在文中什么地方記述。
（第7自然段）
②歸納出以下幾點；
｛ 牧、林為主｝
關(guān)鍵——（管住泥沙）｛ 規(guī)劃用地 ｝防止水土流失
｛ 修筑水利 ｝
③師：只有這樣數(shù)管齊下，才能管住泥沙這個惡魔，才能讓黃河逐漸恢復原先的美好風光。大家對未來的黃河有信心么？請帶著信心，帶著呼吁，帶著期待齊讀第7自然段。
四、小結(jié)
同學們，水源是人類的生命，保護水源就是保護家園，就是維護人類的生存。學了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現(xiàn)狀及變化的原因、還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意保。同學們請從身邊做起，保護環(huán)境吧。
五、作業(yè)
寫一寫自己的感受。
板書設(shè)計：
10、黃河是怎樣變化的
｛氣溫轉(zhuǎn)寒 暴雨 ｝
原因｛人口增多 砍伐 ｝（環(huán) 保）
｛牧林為主 ｝ 防 導｛過去 搖籃
治河 ｛規(guī)劃田地 ｝ →水土流失→｛
｛修筑水利 ｝ 止 致｛現(xiàn)在 憂患
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇6
學習目標：
1. 認識8個生字。
2. 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
3. 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。
教學重、難點：
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。
教學時間：
一課時。
教學過程 ：
一、出示“資料”，引出課題
1. 出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”。
2. 聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？
3. 為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發(fā)出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）
二、圍繞提示，自讀自學
1. 請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？
師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。
2. 學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。
在學生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？
3. 圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。
閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？
三、圍繞重點，全班研討
引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發(fā)言。
1. 了解黃河的變化，教師適時引導學生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。
2. 黃河發(fā)生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。
3. 暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開讓學生談出自己受到的啟示，再引導讀科學家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。
四、朗讀全文，升華情感
教師小結(jié)：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！
學生自由地有感情朗讀全文。
五、模擬情境，延伸拓展
1. 師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？對想捐款的同學，可引導他們節(jié)約零花錢捐獻給有關(guān)部門；對想向社會、親友宣傳的同學，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學，可與班會結(jié)合起來，精心組織好實踐活動。
2. 有興趣有條件的同學，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇7
【江蘇省張家港市永聯(lián)學校 吳建華】
〖走向真實的語文課堂〗
發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢。
隨著信息技術(shù)在學校教育中的廣泛應用，基于網(wǎng)絡的學習模式日益為人們所關(guān)注。計算機網(wǎng)絡技術(shù)以其便捷性、交互性、超越時空以及資源共享等優(yōu)勢，創(chuàng)建了一具良好的綜合性學習環(huán)境。教師要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學生利用網(wǎng)絡資源，收集處理大量信息，重新整合與主動建構(gòu)知識，提高學生學習的選擇性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立學習和合作探究的能力。
例如學習《黃河是怎樣變化的》時，課前，讓學生在網(wǎng)上查找并下載有關(guān)黃河的資料，課上首先通過“網(wǎng)上鄰居”的方式交流有關(guān)信息，接著以“黃河是怎樣變化的”和“黃河變化的原因”為問題組織學生通過讀課文并整合多方信息，和學生協(xié)商，引導合作，分別以“保衛(wèi)黃河”、“治理黃河”、“黃河小史”為題嘗試制作網(wǎng)頁，然后發(fā)送到學校網(wǎng)站，互相交流點評。整節(jié)課以網(wǎng)絡學習為核心，讓學生在虛擬的活動中收集資料，討論合作，制作網(wǎng)頁，交流欣賞，從而體驗合作和成功的喜悅。
【江蘇省常州市武進區(qū)橫林實驗小學 吳蓉梅】
〖“兩自一歸納”教學模式研究的幾個突破口〗
對教材的開掘角度要創(chuàng)新。例如教學《黃河是怎樣變化的》，首先引導學生正向思維。即黃河是怎樣發(fā)生變化的，黃河變化給人類怎樣的教訓。接著引導學生反向思維：黃河是我國的第二大河，我們的祖先很早就生活在黃河流域，黃河被稱為中華民族的搖籃。然而，現(xiàn)在我們稱它為禍河，說它是中華民族的憂患，這樣的說法對黃河公平嗎？為什么？經(jīng)過仔細研讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，黃河演變成今天的狀況，最主要的原因在于人類對自然的破壞，人類為了生存，大量地開墾放牧，毀壞森林，草原、植被遭到破壞，造成了嚴重的水土流失。這樣一來，黃河中的泥沙日益增多，黃河的河床也就逐年升高，決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。學生越讀越覺得稱黃河為禍河是不公平的，同時也更加深刻地領(lǐng)悟到人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰這一道理。這樣多角度地開掘課文，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力必將大有裨益。
【江蘇省蘇州市滄浪區(qū)實驗小學 王云】
〖現(xiàn)代信息技術(shù)在與小學語文課程整合中的作用〗
增進生存體驗，是時代發(fā)展的需要。
課堂是語文學習體驗的主要途徑，而社會生活是語文學習體驗的拓展和延伸，是社會情景、生活情景與語文學習的有機整合，它將使學生在感悟語言的同時，獲得社會的體驗、反思和批判，從而不斷豐富生活積累，增強學習的動機，提高學生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的信心，這是時代發(fā)展的需要。如《黃河是怎樣變化的》一文教學中，學生通過自讀自悟，不難理解黃河變化的原因：一是氣候的變化，二是人為的開墾和破壞，提出了整治黃河對策，懂得破壞自然是要受到懲罰的。這是學生獲得的間接經(jīng)驗，難以喚醒學生深層的情感體驗。這時只有讓學生走向社會，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值，成為時代的需要，才能使語言表達富有真情實感。
【江蘇省溧陽市社渚中心小學 吳漢平】
〖閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的思考與實踐〗
其次，要在多方向的思維表達中展示價值。
在教學《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學生進行發(fā)散性思維訓練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎？這時有的學生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……，這些回答看似進行了發(fā)散，學生也說得頭頭是道，但實際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學生的認識能力有相當?shù)娜毕荨槭裁磿霈F(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學過程中教師過分強調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點"黃河是怎樣變化的" 這一問題，體現(xiàn)在學生身上就起了負面效應。自然這樣毫無科學性、合理性、簡約性的思維與表達的過程就毫無價值可言，這樣的"創(chuàng)新"也就成為學生的過重負擔了。
思維是智力的核心，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓練，同時今后社會對人才的需要是綜合的、多向的，因此我們在進行發(fā)散思維訓練時一定注重學生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性。例如，我們在教學《黃河是怎樣變化的》時，可以在學生了解了黃河上、中、下游所流經(jīng)地區(qū)不同的地理位置以及黃河變黃的真正原因后，引導學生去思考治理黃河還有什么方法，進而引導學生思考為了讓黃河恢復昔日的風光，我們應該怎么做？在這個發(fā)展性的思維訓練過程中，學生自然會就黃河變黃的真正原因提出自己的"治理方案"，也許從中會涌現(xiàn)出幾位小小的環(huán)保專家呢！
【江蘇省溧陽市橫澗中心小學 鄔澤富】
〖語文呼喚體驗性學習〗
信息流通網(wǎng)絡化，構(gòu)建新型教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
《語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變革，而且強調(diào)了學生是學習和發(fā)展的主體。建構(gòu)主義學習理論也認為：知識不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學生之間、師生之間或師生與媒體之間的相互交流、共同協(xié)作、獨立思考、積極表達，主動進行意義建構(gòu)而獲得的。信息流通網(wǎng)絡化能給學生提供大量的語文學習資源，學生可根據(jù)自己的興趣、需求自主選擇和確定學習內(nèi)容，通過收集、整理、分析、選擇信息資料，應用已有知識解決實際問題，并通過網(wǎng)絡實現(xiàn)師與生、生與生之間的多向交流，從而實現(xiàn)真正意義上的自主探究學習。
在網(wǎng)絡教室教學《黃河是怎樣變化的》一課，學生在教師指導下，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出不懂的問題，對于一些貫穿全文的典型問題和疑難問題，則利用網(wǎng)絡技術(shù)轉(zhuǎn)播到其他學生機上，組織學生進行小組討論。經(jīng)過師生共同討論篩選，最后確定幾個研究的專題：
⑴ 黃河主要流經(jīng)哪些省市？
⑵ 黃河為什么會由中華民族的“搖籃”變成“禍河”？
⑶ 科學家們治理黃河采取了哪些措施？教師讓學生根據(jù)自己的興趣自由組合，分成若干小組（4～6人）上網(wǎng)瀏覽學習網(wǎng)站，學生們饒有興趣地查找信息，各小組把搜集到的信息進行分析、整理制成自主學習卡片，并用自己的語言做成演示文稿，然后在全班展示交流，師生、生生之間可以在網(wǎng)上互發(fā)信息，交流學習經(jīng)驗，或進行討論，或爭論課文中的問題……利用網(wǎng)絡的交互性學習環(huán)境，學生不僅加深了對課文的理解、歸納和拓展，而且閱讀、搜集、整理資料和協(xié)作交流表達的能力得到鍛煉，養(yǎng)成聽、說、讀、思、議、查等自覺的學習習慣，并在自主、合作、探究學習過程中形成良好的個性和健全的人格，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，學生則是知識建構(gòu)過程的積極參與者。把網(wǎng)絡媒體作為認知工具，采用"任務驅(qū)動"和" 合作學習"的教學策略，構(gòu)建新型教學模式，每個學生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。
令人出乎意料的是，在這節(jié)課的最后，學生們被打開的思維竟一發(fā)不可收拾，在網(wǎng)絡上獲取了大量的知識和信息之后，有不少學生紛紛提出了自己對治理、保護黃河的想法，更有甚者把話題引申到環(huán)境破壞與保護這一現(xiàn)實問題。教師趁勢深入，引導學生感興趣的問題，讓其自由組成學習小組，引導他們課后上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)資料，自制宣傳畫報，用圖文結(jié)合的方式向人類呼吁：“保護母親河，保護人類的家園！”
在網(wǎng)絡環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力，最終成為學習的主人。
【江蘇省溧陽市社渚中心小學 吳漢平】
〖小學語文綜合性學習策略的探索〗
研究過程自主化。
在教學《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學生進行發(fā)散性思維訓練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎？這時有的學生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……，這些回答看似進行了發(fā)散，學生也說得頭頭是道，但實際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學生的認識能力、綜合知識等還有相當?shù)娜毕荨槭裁磿霈F(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學過程中教師過分強調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點“黃河是怎樣變化的”這一問題，體現(xiàn)在學生身上就起了負面效應。自然這樣毫無科學性、合理性、簡約性的思維與表達的過程就毫無價值可言？這樣的發(fā)散也就成為學生的過重負擔了。
像這樣的教學環(huán)節(jié)我們就可以用研究性學習的方式引導學生自主地探，落實在閱讀教學中就是引導學生在閱讀過程中把學習知識的過程變成研究的過程，從中獲得間接的創(chuàng)新感受，體驗到自主探索的喜悅。所以我們認為在課堂教學過程中實施綜合性學習時要滿足學生自主探索的需要。如上述教例中，教師可以引導學生根據(jù)黃河“變黃”的真正原因進行思考，學生通過對課文的研究與探索，指出可以從控制人口、植樹造林等幾方面進行保護時，教師就肯定學生的方案已經(jīng)在黃河邊開始實施，并已取得一定的效果后，學生一定會為自己的成功探索而激動、高興、自豪，教師再適時地給予表揚，讓學生沉浸在成功的喜悅之中。
【廣東省深圳市寶安福永福新小學 辛曉明】
〖小學語文綜合性學習策略的探索〗
狹隘殘缺的知識修養(yǎng)“坎”。
每位教師一般都有自己的主教課程，每門課程有著自己的獨特體系和知識特點。因此，不少教師只注重本學科（課本）知識的深掘細究。但課程存在于生活中，它們往往互相滲透交融，或互依互存，或互為補充，尤其是聯(lián)系緊密的相關(guān)學科更是互不可缺，就說語文，它是除了本學科知識，還包涵著音樂、美術(shù)、科學、品德等知識內(nèi)容的綜合性課程，某種知識修養(yǎng)不夠，必定削弱底氣，減少教學藝術(shù)的靈氣。比如生活中的廣告，實際上就是一種語文實踐活動，應是學語文用語文提升語文素養(yǎng)的好天地。可不少教師在教學中就放不開，不敢放開。學習《黃河是怎樣變化的》后，讓學生以黃河變化前后為題材，保護環(huán)境為主題，自選音樂、自創(chuàng)文字畫面做成公益廣告？教師縱敢放手讓學生去干，但有合理科學地指導與評價的能力嗎？不能導致不敢，導致更大氣更貼近學生生活更能培養(yǎng)學生語文能力的學習方式無法采用。
【廣東省興寧市坭陂鎮(zhèn)中心小學 陳昕霞】
〖淺談閱讀教學的讀與寫〗
抓住課文的中心，訓練學生選擇材料的能力。
每篇文章都有一個鮮明的中心，而一個中心可以運用許多不同的具體材料來表現(xiàn)。初學作文的學生往往只會根據(jù)老師列舉的例子，稍微修改，就作為自己寫作的材料，而不會創(chuàng)新，不會運用具體的不同的材料來表現(xiàn)同一個中心。根據(jù)這一特點，我在教學中圍繞課文中心，有意識指導學生進行選材訓練。例如《黃河是怎樣變化的》一文，作者所要表達的中心是人們不要隨意毀壞自然資源，破壞環(huán)境，這樣會給人類生存帶來嚴重的威脅。我在教學本文時引導學生總結(jié)全文，概括出中心思想后，啟發(fā)學生思考：“還可以用什么材料來表現(xiàn)此中心？”這樣使課堂氣氛一下子活躍起來。同學們紛紛舉手發(fā)言：人們不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源，使礦產(chǎn)資源越來越少，甚至消失；人們無限制地開墾放牧，使森林毀滅，引起了嚴重的水土流失……學生的思維得到了啟發(fā)，選材的廣度得到拓寬，逐漸形成根據(jù)中心選材的習慣。
【四川省樂至縣南關(guān)小學 黎曉宇】
〖語文教師應注重語言的藝術(shù)性〗
“煽動”性。
天真活潑是學生的天性。學生越是在寬松、活躍的教學氛圍中，越能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維。而有時候?qū)W生的創(chuàng)作激qing是在非正規(guī)的教學場景中迸發(fā)出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈地比劃，成功后的高聲歡呼等。有時侯為了盡可能地營造出這種活躍、富有激qing的教學場景，教師的語言可以在有趣的基礎(chǔ)上，大膽地、適當?shù)丶舆M能夠使學生“火一把”的激qing語言來“煽動”每一個學生，這就是語言的“煽動”性。
如學完課文《黃河是怎樣變化的》后，我問：“對于一個問題，我們每個人都應該有自己不同的看法。那你們對黃河未來的治理還有哪些不同的看法？請同桌及周圍的同學大膽大聲地討論，把自己心里想的內(nèi)容全部說出來。”我的話音剛落，整個教室如沸騰的水一般，討論聲一浪高過一浪，甚至有兩人因為一個問題險些爭吵起來。雖然課堂短時間內(nèi)失去了嚴謹?shù)慕虒W秩序，但是通過激烈地討論，學生的確有了一些頗有見地的想法。
【江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心小學 林中坤】
〖在探究性閱讀中發(fā)展學生的個性〗
創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展獨特個性。
探究必須先形成問題情境。教師作為學生探究活動的促進者、合作者和激勵者，應該在引導學生質(zhì)疑、求疑的基礎(chǔ)上，組織、幫助學生澄清問題情境。
通常，探究性閱讀從學生的“問”開始，是一種問題質(zhì)疑式學習。問題，可以由教師提出，也可以由學生提出，但應要逐步培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，應結(jié)合課文和現(xiàn)實社會生活來創(chuàng)設(shè)，這種情境必須是一種開放性的、富有新意的、比較復雜的問題情境，教師要啟發(fā)、引導、幫助學生提出問題。有了問題，就能激發(fā)學生的探究意識，使學生在積極的情感驅(qū)動下自主地閱讀，實現(xiàn)語文的再創(chuàng)造。如一位教師在教《黃河是怎樣變化的》一文，教師先播放兩段錄像：一是黃河源頭清流潺潺，水草豐美，一個個青翠的湖泊鑲嵌在綠草地中。二是黃河的中下游，濁浪翻滾，不斷從黃土高坡傾瀉而下，兩岸土地荒蕪，黃土裸露。面對這兩個截然不同的真實情境，教師問：“看到這些，你們想問些什么？”于是學生便展開了積極的思維活動，爭先恐后地提出一系列問題，如：“黃河水是怎么由清澈變得又黃又渾的？它又為什么會有這些變化？以后會怎樣？”等等問題。
【江蘇省溧陽市溧城中心小學 潘曉紅】
〖今天，我們怎么評價教師〗
學習應是學習心境的享受。
教學使一些學生失去了最寶貴的東西：一是失去了夢想和激qing，變的現(xiàn)實、麻木、呆板；二是失去了積極的態(tài)度，變的消極、沉默；三是失去了學習的能力和習慣；四是失去了活潑、開朗，封閉自己，而這又恰恰是對孩子的身心發(fā)展最寶貴的。因此，我們必須屏棄那樣的教學，注重學生的學習感受。在這個過程中所強調(diào)的學習感受，就是指學生在語文課堂中的學習是“聽、思、說、問、讀、寫”的綜合訓練，是 “想學、敢學、樂學、愛學、能學、善學”的內(nèi)在表現(xiàn)，即學生喜歡語文學習，喜歡與同學教師一道學習；在班級中，尤其在教師面前，學生情緒上輕松愉快、樂觀向上；在同學中，相互鼓勵能夠獨立承擔某些責任，不論教師是否在教室，學生都表現(xiàn)出較強的主動性和積極性。
能否讓學生在語文課中感受美好、享受喜悅，這對我們語文教師是個極大的考驗。筆者有一次聽一位語文教師的公開課《黃河是怎樣變化的》，學生在學習的過程中針對老師提出的問題“黃河是怎樣變化的”展開了積極的思維，表達也多種多樣。教師在評價時也肯定了學生由教材內(nèi)容體會到的想法，可在一位同學用課外了解到的黃河知識與教師交流時，遭到了一瓢冷水――“你的回答與課文無關(guān)，要從課文中找到有關(guān)語句來理解”。我特別注意了這位學生，隨后有兩次如此與老師、同學對話，均被老師一言敷之，于是，我再也聽不到第四次這樣的回答了，其他學生察言觀色，紛紛擠往老師表揚與鼓勵的答案。
姑且不論新課程提出的“要用教材來超越教材”的基本出發(fā)點，就學生學習感受來說，造成的遺憾是無可彌補的，顯然這一點是老師在教學中為達成教案、達成教學過程 “順利”、“流暢”地進行而忽視的和未曾考慮到的。
其實，讓學生的學習感受充實，洋溢春天的花香，只需老師再“多往前一步”，也就僅此“一步”而已。值得欣慰的這僅是個例，大多數(shù)語文老師都是努力向前的，雖進步或大或小，卻都在向著“新課標”努力前進。
【廣東省江門市蓬江區(qū)紫沙小學 孫樂儀】
〖讓學生“真正”經(jīng)歷學習過程──談如何實現(xiàn)“三維”目標的整合〗
讓學生自主選擇學習內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，學習內(nèi)容通常是計劃性和指令性的，對于老師給出的“教學任務”，每一個學生必須無條件全部完成，結(jié)果是忽視了學生個體的差異，導致學生無法和教學內(nèi)容進行有意義的“對話”。既然“硬性灌輸”是低效的勞動，為什么不讓學生“各取所需”呢？基于這種認識，我在新課改的實踐中讓學生自主選擇學習內(nèi)容，隨后，再在相互交流中“共享成果”。
例如，教學《黃河是怎樣變化的》一課時，我引導學生運用了“選擇你最喜歡的內(nèi)容來研究，隨后互相交流”的“超市購物”學習法，請看以下的教學片段：
師：對于黃河，你有什么疑問呢？
生：黃河為什么叫黃河？
生：黃河的發(fā)源地在哪里？她流經(jīng)了哪幾個省市？
生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？
生：為什么說黃河是一條多災多難的禍河？
生：我們應該如何治理黃河？
……
師：這些問題提得多好啊，有的問題老師一時也答不上來。這樣吧，讓我們把這些問題都寫在紙上，寫上自己的名字，把它掛在我們教室四周的墻上，通過招標的形式，集中大家的智慧來解決它！如果誰找到哪個問題的答案，就告訴他的主人，然后再向全班發(fā)布，好嗎？
一會兒，教室的墻上紙條翻飛。隨后的一節(jié)語文課上，同學們開始了“答疑招標”活動。
“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的內(nèi)容，自然會細細品味。這使不同個性、不同潛能的學生，在自主探求的過程中，獲得最優(yōu)發(fā)展，知識理解得特別透徹，體會也特別深刻。
【常州市雕莊中心小學 鐘震宇 吳佳偉】
〖《在課堂教學中優(yōu)化電教媒體組合應用培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》結(jié)題報告〗
優(yōu)化電教媒體，實施創(chuàng)新教學活動：
再現(xiàn)過程法：即把教材中抽象的過程通過電教媒體展示出來，以幫助學生理解。語文課《黃河是怎樣變化的》一課的教學，由于學生對黃河的含沙量大的驚人和懸河現(xiàn)象缺乏感性認識。教師運用課件展示懸河的形成過程，并播放實地拍攝的錄象，加深學生的理解。另外，像自然科學教育中人體內(nèi)部器官、植物生長等教學課例，都較多運用再現(xiàn)過程法，使“暗箱”變“明箱”，有效地促進教學活動的展開。
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇8
之二
水月無間供稿
教學目的
1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點
了解黃河演變的過程和變化的原因。
教具準備
幻燈片、投影儀、錄像
課前讓學生搜集有關(guān)黃河的資料
教學時間 一課時
教學過程
一、檢查預習。
1、預習課文，你知道了什么？指名回答。
2、指名朗讀課文，別的同學當“小老師”，指出字音及句子方面的問題。
3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。
4、放實景錄像，黃河流域的近況
5、體會“搖籃”與禍河的含義，產(chǎn)生“大吃一驚‘的切身體會。
二、學習第二部分
1、4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有什么關(guān)系。
(3)如果不制止，后果會怎樣？
2、導讀第6自然段。
3、學生交流學完第6自然段后理解的黃河變化的兩個原因是什么？
4、同桌協(xié)作，完成下表。
黃河變化的原因 兩大原因的關(guān)系 嚴重后果 治理方案
自然原因
人類的破壞
5、流所填表格。
三、品讀：揭示中心，試談體會
1、品讀回顧全文，理出文章脈絡：變化原因治理。
2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。
3、“環(huán)保小隊”上臺匯報：西安環(huán)境保護方面還存在哪些問題，原因何在。
4、師：從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，應該怎樣保護環(huán)境？應在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。
5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。
四、作業(yè) 。
請同學們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來，寄給省政府有關(guān)部門。
板書設(shè)計
10 黃河是怎樣變化的
2000年中 決口1500多次 改道26次…… 數(shù)據(jù)
數(shù)千年前 氣候溫暖 森林茂密
后來 含沙最大 是長江68倍 查資料
原因 氣候變寒 暴雨集中
開墾放牧 森林草原
治理 保護森林資源 規(guī)劃用地 修筑水
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇9
課題
黃河是怎樣變化的
課時
1課時
授課教師
雷蓉
設(shè)計理念
學習這篇課文，引導學生學習把握課文主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力，并且使學生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。
教材分析
這是一篇略讀課文，說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)字詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。
教學目的
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程何原因，從中受啟示。
教學重難點
1、學習說明方法。
3、了解黃河發(fā)生變化的過程何原因，從中受啟示。
教法設(shè)計
講解法、朗讀法
課前準備
課件、有關(guān)黃河的資料
課
堂
構(gòu)
建
一、激趣導入
人們都說，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對于黃河你有哪些了解？能不能把你知道的和大家交流一下。
學生說資料，
對了，黃河是我國第一大河，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲，可是很多年以后，黃河也給兩岸人民帶來了災難。今天，我們學習這篇與黃河有關(guān)的說明文。
板書課題
找到課題中的關(guān)鍵詞語，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
自讀要求：
1、輕聲讀課文，讀懂字音，讀通句子。
2、黃河原來是什么樣子？后來有哪些變化？
3、想象黃河發(fā)生變化的原因是什么？
帶著這些問題自讀自悟，圈點批畫。
三、全班交流，讀中點撥
1、我們讀完課文后，先看看你認識課內(nèi)的這些詞語嗎？自己先試著讀一讀吧！
2、黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”是什么意思？這里運用了什么修辭手法？〔板書：搖籃〕
我們的祖先為什么把她選為生息繁衍的地方？趕快從課文中找出詞語吧！
3.說黃河是中華民族的搖籃，為什么又是一條多災多難的禍河呢？
是啊,我們的黃河變了，無數(shù)次的洪澇災害已經(jīng)折騰的兩岸百姓不斷地叫苦，我們的母親河成了一條多災多難的禍河。（板書：禍河）
由搖籃變成禍河的變化過程是什么？看看老師找的有關(guān)圖片，從圖中你看出了什么？那么就是說黃河含沙量大，從課文中找找到底有多大呢？
課
堂
構(gòu)
建
4、用了什么說明方法？理解懸河。
5、黃河變化的原因是什么？
小結(jié)：自然條件的變化導致水土流失，使得農(nóng)作物減產(chǎn)，而農(nóng)作物的減產(chǎn)人類就要多開墾荒地，開荒越多，水土流失就越嚴重，形成惡性循環(huán)。（板書：水土流失 惡性循環(huán)）
6、現(xiàn)在黃河成了一條禍河，我們決不能讓黃河這樣，我們該怎么辦？從課文中找出治理黃河的方案（板書：綜合治理 管住泥沙）這些方案有什么好處？
四、暢談啟示
小結(jié)：通過學習，我們讀懂了課文，同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成為一條禍河，讓我們把對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對“行動起來，拯救黃河”的愿望融入到課文中，從中得到啟示，要保護環(huán)境，增強環(huán)保意識。
五、拓展延伸
六、作業(yè)
板
書
設(shè)
計
黃河是怎樣變化的
搖籃
綜合治理 水土流失
管住泥沙 惡性循環(huán)
禍河
保護母親河，保護大自然。
教
學
反
思
在教學中，引導學生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞句，提出問題，然后大家一起探討，以加深學生對課文的理解，提高學生自立學習的能力。讓學生說說怎樣才能保護好大自然。
教研組長簽字
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇10
《黃河是怎樣變化的》考點練兵——積累篇
一、根據(jù)黃河的變化情形，請在括號里填上不同的詞語。
（ ）的黃河 （ ）的黃河
（ ）的黃河 （ ）的黃河
二、根據(jù)課文內(nèi)容填一填。
我們的祖先選擇黃河下游一帶生息繁衍是因為：________________
黃河發(fā)生變化的主要原因有兩個：
一是：________________
二是：________________
作為炎黃子孫為了保護黃河，我覺得________________
《黃河是怎樣變化的》考點練兵——閱讀篇
內(nèi)心的力量
我在林中的小路上，靜聽著一群無名的小鳥在樹枝上啼叫，聲音是那樣的悅耳、和諧，使你感到在這樹林的世界里，是如此美妙、幸福。猛然間，我發(fā)現(xiàn)身邊的一棵松樹，有幾處十分顯眼的，新的斧痕。是誰傷害了這棵松樹呢？這不是正常的砍伐，這是不能寬恕的摧殘······
于是，我感到一種寧靜的幸福被破壞了，粗暴和殘忍引起了我的憤怒。
過了幾天，我又來到了這樹林里，特意來看望那棵被傷害的松恕。我發(fā)現(xiàn)那早先被砍傷的地方，溢出了一層透明的油脂，像給傷痕貼上了一層藥膏，開裂的樹皮在慢慢愈合。
又過了幾天，我?guī)缀跏强觳脚苓M樹林，一口氣沖到那棵被砍傷的松樹身邊，我忽然發(fā)現(xiàn)，在慢慢干枯的油脂下面，原來被斧子砍傷的地方，已經(jīng)全部愈合了松樹用它自身的抵抗（或者叫反抗)，戰(zhàn)勝了罪惡的破壞、不可饒恕的摧殘。
我一時怔住了：這種蘊藏在松樹內(nèi)心的力量，是多么的強大啊！我，我問自己，我內(nèi)心的力量呢？
1、用文中的詞語填寫“我”內(nèi)心變化的過程
（ ） （ ） （ ）
2、松樹內(nèi)心的力量指的是（ ）
a.在被砍傷的地方涌出透明的松脂 b.開裂的樹皮慢慢愈合
c.被砍傷的地方全部愈合 d.抵抗外界傷害，自我保護的力量
3、我內(nèi)心的力量指的是（ ）
a.找到殘害松樹的人 b.看到樹被砍傷就憤怒
c.想辦法給松樹治療 d.與破壞自然環(huán)境的力量做斗爭
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇11
10* 黃河是怎樣變化的（3月29日）
[教學目標]
1.指導學生認識 8 個生字。
2.指導學生朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
3.指導學生搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。
[重點難點]
1.教學重點：引導學生學習把握課文的主要內(nèi)容的方法，進一步提高略讀能力。
2.教學難點：引導學生了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。
[課時安排] 1 課時
[教學過程]
一、激情導入，揭示課題
1.出示江水滔滔、奔騰不息、森林茂密、土地肥沃的壯觀的黃河流域圖片。教師激情導入：
“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采；“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還。”這雄渾的詩句寫出了黃河的氣勢。同學們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族，她孕育了五千年的華夏文明，面對母親河壯麗的景色、悠久的歷史，多少人寫下了不朽的詩篇歌頌她、贊美她。
2.再出示暴雨頻頻、河道干裂、水土流失嚴重的黃河流域圖片。
看到這個圖片，你們想說點什么？
今天我們就來學習一篇有關(guān)黃河的文章，在感受她美麗可愛的同時也喚起我們的憂患意識。
（教師飽含激情的描述，掀起了學生的情感波瀾，激發(fā)了學生對黃河的熱愛之情和民族自豪感，緊接著，用鮮明的對比喚起學生發(fā)自內(nèi)心的憂患意識，為全文的學習定了很好的情感基調(diào)。）
3.板書課題，齊讀課題。
讀了課題，結(jié)合剛才看到的圖片，你最想知道什么？（學生自由回答。）
（教師把學生回答中的重點問題板書到黑板上）黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？有什么好辦法去治理黃河呢？這篇文章給我們哪些啟示呢？
這節(jié)課我們就帶著這些問題來閱讀課文。
二、初讀課文，概括主要內(nèi)容
1.學生自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
要求學生根據(jù)課文注音，讀準字音，讀通句子，讀熟課文。
2.檢查學生朗讀情況。
采用指名讀和全班齊讀等方式檢查學生的讀書情況，難讀的地方多讀幾遍。
3.請同學們用抓住文中關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么。（關(guān)鍵詞語：原來—搖籃，后來—憂患，原因—水土流失，治理—管住泥沙）
教師根據(jù)學生的回答梳理課文主要內(nèi)容。
三、細讀理解，了解黃河的變化
1.自由讀課文，邊讀邊思考前面提出的問題，在書上勾畫圈點，還可以把自己的感受寫在書上。
2.圍繞重點，全班研討。
（1）引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發(fā)言。
（2）用對比的方法了解黃河的變化。
投影展示描寫黃河的過去和現(xiàn)在的句子。
① 首先讀一讀原來的黃河是怎么樣的？自己讀讀這段話，說說你在文字的背后看到了什么？
請同學們懷著對母親的愛，深情地讀這一段。
② 自己讀描寫后來黃河的句子。此時此刻你是什么樣的心情？這段話中哪些詞語讓你的心情復雜而沉重？
扣住黃河泛濫的具體數(shù)字，“2000 年間，1500 多次，26 次”讓學生感受到黃河河水泛濫給兩岸人民帶來的災難，并學習列數(shù)字這種說明的方法。
請同學們懷著深深的憂患讀這一段。
（盡情地渲染黃河過去的壯觀景象，激發(fā)學生對母親河由衷的熱愛，同時豐富學生課外語言的積累。學生通過想象、通過語言感受到黃河的壯觀。黃河的變化給學生帶來的心靈沖擊力是很強大的。由此，保衛(wèi)母親河的強烈愿望會自然而然產(chǎn)生。）
四、交流討論黃河發(fā)生變化的原因
1.讀寫原因的句子，根據(jù)學生的發(fā)言總結(jié)：天災人禍。
天災和人禍是黃河變化的原因，你怎么看造成黃河變化的這兩個原因？請找到課文中的詞句，再結(jié)合自己收集的資料在小組中討論。
2.引導學生讀文本，圍繞這幾個問題展開討論：人們對黃河做了什么？人們?yōu)槭裁匆@樣做？看到這里你的心情怎樣？你想對這些濫砍濫伐的人們說些什么？
3.通過有感情地朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。
五、暢談啟示
1.再讀讀課文以及“資料袋”內(nèi)容，想一想自己受到什么啟示。
2.放開讓學生談出自己受到的啟示，鼓勵學生聯(lián)系本地河流湖泊的現(xiàn)狀談感受。
（語文教學要樹立大語文觀，把課外資料引進課內(nèi)，使課內(nèi)和課外學習進行有機結(jié)合，使書本和實踐有機結(jié)合，可以使語文課變得“厚實”起來。）
六、朗讀全文，升華情感
1.教師小結(jié)：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河是我們的母親河，可如今卻成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！
2.學生自由地、有感情地朗讀全文。
七、延伸拓展，升華認識
治理黃河任重而道遠，古代就有大禹治水三過家門而不入的故事，今天我們?nèi)匀患缲撝卫睃S河、保護黃河的歷史使命，抗日戰(zhàn)爭時期有首歌唱得好：“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)全中國！”今天我們?nèi)匀灰@首歌，再打一場黃河保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們做保護黃河的小宣傳員：畫幅畫、寫廣告語、寫份倡議書來呼吁人們?yōu)楸Ｗo黃河、治理黃河做貢獻。
八、布置作業(yè)
1.請同學們調(diào)查自己生活地區(qū)的環(huán)境問題，把建議寫下來，寄給政府有關(guān)部門。
2.背誦《黃河頌》。
九、板書設(shè)計
10* 黃河是怎樣變化的
黃河是中華民族的搖籃
列數(shù)字 作比較
原來 搖籃
后來 憂患
原因 天災 人禍
治理 牧、林為主 保護資源 規(guī)劃用地 修筑水利
教學反思：
本文是一篇略讀課文，也是一篇說明文。文章條理清晰，材料確鑿，數(shù)據(jù)翔實，字里行間飽含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。
教學本文要體現(xiàn)略讀課文教學的特點，以略讀為主。其中，黃河發(fā)生變化的原因是學習的重點，對黃河變化的原因就應作深入的思考。
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇12
教學目標
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文中一些難懂的詞語。
3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
教學用具
黃河流域示意圖；媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。
教學時間
2課時
教學過程：
第一課時
一、學習“課前導語”部分。
二、提示課題。
1、板書課題。
黃河是怎樣變化的。
三、初讀課文，學會生字新詞。
此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學。(SWF 范讀)
四、學習課文1—6段。
1、人們把黃河比作什么？為什么？（課件3搖籃 ）
（中華民族的搖籃）
2、可是，近20xx0年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？
3、讀第2段
4、它在文中起到什么作用？
（承上啟下）
5、課文是怎樣說明這個問題的？（課件5 禍害）
（第1、4段）
6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
7、黃河造成災難的原因是什么？（課件 6）
（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）
8、黃河變化的原因？（課件 9）
（第6段 2點）
9、造成黃河含沙量大的原因又是什么？（課件9 后）
10、理解“人類對大自然的破壞”？
小結(jié)：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。
11、有感情朗讀這5、6段。
五、講讀第7段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？
（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）
3、科學家設(shè)計了什么樣的方案？（課件 10）
（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；
（2）保護好森林資源、盡快恢復植被；
（3）合理地規(guī)劃利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處？
（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓？
2、學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
（要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）
五、拓展學習，看視頻《黃河治理》。
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇13
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。
3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。
教學的重點：了解黃河的變化過程
教學的難點：理解造成黃河變化的原因
一、揭示課題
1、(板書“河”)生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書：“黃河”)請同學們充分有感情的朗讀這個詞。
2、老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看(播放鏈接1)這就是黃河。(出示幻燈片2)面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢?
3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，(板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”)你想強調(diào)哪一個詞?(生答：變化、怎樣)同學們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么?
(生答，師板書：前、后、原因)
二、速讀課文概括主要內(nèi)容
1、下面我們一起來看課文(播放課文朗讀)，讀完后能用抓住文中的關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么?
2、誰來說說課文寫了什么?引導學生用一句話概括課文。
生答： 原來——搖籃
后來——憂患
原因——水土流失
治理——管住泥沙
三、再次讀文：
師：現(xiàn)在請同學們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決?(學生默讀)
師：誰有不能解決的問題?(原來的黃河是什么樣的?)
師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內(nèi)容來提問，還有問題嗎?
師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問，還有嗎?
師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。
師：(出示幻燈片)下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。
(1)黃河原來是什么樣的?
(2)后來黃河變成什么樣了?
(3)黃河發(fā)生變化的原因是什么?
(4)怎樣才能治理好黃河?
四、全班交流：
1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子?【板書：前】
A：(生讀第三自然段)
師：讀了這段話，你的感受是什么?說說你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)
師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎?(想)(播放幻燈片4-10)一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的?
(氣候溫暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)
師：美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書：搖籃)
2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢?請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化?
(預設(shè)：“黃河在近20xx年……苦難”) 【板書：后】
A：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字(20xx年、1500多次、26次)列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號)
B：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。
3、師：20xx年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來讀這段話 “黃河在近20xx年……深重的苦難。”
師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢?母親河成了禍河，搖籃成了憂患。(板書：禍河)
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?
(預設(shè)：“黃河是世界上含沙量的河……下游河道中。”(出示幻燈片13)
師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法?(列數(shù)字)
師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。
5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化?
(預設(shè)：問題就出在這4億噸……懸河。)
師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。
這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么?
6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
(生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書：自然 社會)。
師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因?這兩個原因之間有什么關(guān)系呢?
A：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍是不能饒恕的。
B：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。
師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
C：因為窮。(指名讀第六段最后兩句)
師：你覺得這些人是些什么樣的人?
D：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。
師：最后這一句用什么語氣讀，(傷心、憤怒)誰再讀讀。指名讀(2、3名)
7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦?
8、生齊讀課文最后一自然段。
師：新中國成立后，科學家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案?(生回答、板書：治理方案出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現(xiàn)(出示幻燈片18)。
師：學習了這一課你有什么感受呢?
生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。
五：總結(jié)：
一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。(播放視頻)
六、板書設(shè)計
搖籃 禍河
(前) (后)
原因
自然
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇14
（一）學習第9課 《自然之道》
1. 初讀課文，學習生字詞語。
字音：
幼龜 偵察 躊躇 嘲鶇 愚 蠢
鰹鳥 氣喘吁吁 響徹云霄
zhēn cháo chǔn chè xū
偵 嘲 蠢 徹 吁
字形：
幼龜（幻） 沙灘（攤） 啄（不要丟掉一點）
帽（右半部分注意筆畫）
詞義：
爭先恐后：爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。
魚貫而出：貫，連接，連續(xù)。像游魚那樣一個接一個地出去。
愚不可及：原指人為了應付不利局面而假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
［練一練］
填空：
爭（ ）恐（ ） 欲（ ）（ ）止
若無（ ）（ ） 見（ ）（ ）救
（ ）（ ）而出 （ ）不可（ ）
2. 再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
概括課文主要內(nèi)容的方法：
a. 整體讀，大致了解
b. 分步讀，逐段理解
c. 總結(jié)讀，歸納整理
作者和同伴及一個生物學家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛！＝又扇旱挠數(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
3. 精讀課文，學習分析方法
抓住向?qū)У恼Z言
……向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧；自然之道，就是這樣的。”……
……向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”……
通過聯(lián)系上下文的方法，抓住重點詞語的分析法體會向?qū)枷敫星榈淖兓?/p>
4. 朗讀全文，感悟思想
思考：讀完全文后你受到了什么啟發(fā)？
——如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事。
——大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮。
——當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤。
（二）學習第10課 《黃河是怎樣變化的》
1. 解題：
黃河簡介：我國的第二長河。干流全長5464公里，流域面積75.24萬平方公里。是世界上含沙量最大的河流。
在中華民族的發(fā)展史中，黃河的治理與開發(fā)占有重要的地位。
2. 認讀生字詞
禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營 扣
注意字音：
qīn (qǐn) yíng (yín)
侵 營
3. 課文簡說
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設(shè)計了治理黃河的方案。
4. 寫作特點：
這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂愚意識和環(huán)保意識。
5. 問題思考：
黃河變化的原因是什么？從中你受到了哪些啟發(fā)？
——自然原因—— ——社會原因——
↓ ↓
保護環(huán)境，保護母親河，人人有責。
【模擬試題】（答題時間：45分鐘）
一、看拼音寫詞語
zhēn chá chóu chú jīng yíng
（ ） （ ） （ ）
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
（ ） （ ） （ ）
yú bù kě jí xiǎng chè yún xiāo
（ ） （ ）
jiào kǔ bù dié
（ ）
二、組詞語
察（ ） 幼（ ） 嘲（ ） 墾（ ）
查（ ） 幻（ ） 潮（ ） 懇（ ）
嚴（ ）（ ）（ ） 季（ ）（ ）（ ）
三、填上恰當?shù)脑~語
（ ）的沙灘 （ ）地飛來
（ ）的幼龜 （ ）地說
（ ）的苦難 （ ）地增長
四、照樣子，寫詞語
輕飄飄 ____________ ____________ ____________
又小又癟 ____________ ____________ ____________
五、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在句中括號里。
只要……就 因為……所以 無論……都
1. （ ）刮風下雨，戰(zhàn)士（ ）堅守在自己的崗位上。
2. （ ）爺爺常帶我看京劇，（ ）我對京劇也產(chǎn)生了興趣。
六、給下面一段加上標點
有一天 小青鳥的爸爸 媽媽對它說 你已經(jīng)長大了 不能成天玩 應該去學本領(lǐng)了 小青鳥答應了 便離開爸爸 媽媽學本領(lǐng)去了
九年的時間白白地過去了 小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學好 它天天悲哀地叫著 噢悔 噢悔 噢悔
七、閱讀短文，按要求回答問題。
罕見的沙塵暴
今年春天，我們?nèi)菨暇钩霈F(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。
那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當咣當”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風，又是在黑夜里，心中害怕極了。
早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會兒 下起了毛毛雨 忽然一位同學驚呼 哎喲 我的新衣服 我這才發(fā)現(xiàn)那位同學的白上衣成了帶有污黃泥點的“花上衣”
啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風把遠處的沙土卷到了久旱無雨的濟南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵擾，我們該做些什么呢？
1. 把第三自然段中缺少的標點符號補齊。
2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。
胸 悶 （mēn mèn）
撞 響 （zhuàng chuàng）
3. 寫出近義詞。
罕見——（ ）
侵擾——（ ）
4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時間的詞語。
5. 寫出第三自然段的主要意思。
________________________________________________________
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6. 請你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。
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【試題答案】
一、看拼音寫詞語
zhēn chá chóu chú jīng yíng
（偵 察） （ 躊 躇） （ 經(jīng) 營）
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
（繁 衍） （折 扣） （開 墾）
yú bù kějí xiǎng chè yún xiāo
（愚 不 可 及） （ 響 徹 云 霄）
jiào kǔbù dié
（ 叫 苦 不 迭）
二、組詞語
察（觀察） 幼（幼蟲） 嘲（嘲笑） 墾（開墾）
查（檢查） 幻（幻覺） 潮（潮水） 懇（誠懇）
嚴（嚴格）（嚴肅）（尊嚴） 季（季度）（季節(jié)）（四季）
三、填上恰當?shù)脑~語
（金黃）的沙灘 （快速）地飛來
（可愛）的幼龜 （輕輕）地說
（深重）的苦難 （迅猛）地增長
四、照樣子，寫詞語
輕飄飄 雨蒙蒙 白茫茫 惡狠狠
又小又癟 又窄又長 又圓又大 又黑又瘦
五、選擇恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在句中括號里。
只要……就 因為……所以 無論……都
1. （無論）刮風下雨，戰(zhàn)士（都）堅守在自己的崗位上。
2. （因為）爺爺常帶我看京劇，（所以）我對京劇也產(chǎn)生了興趣。
六、給下面一段加上標點
有一天，小青鳥的爸爸、媽媽對它說：“你已經(jīng)長大了，不能成天玩，應該去學本領(lǐng)了。”小青鳥答應了，便離開爸爸、媽媽學本領(lǐng)去了。
九年的時間白白地過去了，小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學好。它天天悲哀地叫著“噢悔——噢悔——噢悔。”
七、閱讀短文，按要求回答問題。
罕見的沙塵暴
今年春天，我們?nèi)菨暇钩霈F(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。
那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當咣當”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風，又是在黑夜里，心中害怕極了。
早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會兒，下起了毛毛雨，忽然一位同學驚呼：“哎喲，我的新衣服！”我這才發(fā)現(xiàn)那位同學的白上衣成了帶有污黃泥點的“花上衣”。
啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風把遠處的沙土卷到了久旱無雨的濟南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵擾，我們該做些什么呢？
1. 把第三自然段中缺少的標點符號補齊。
2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。
胸 悶 （mēn mèn√）
撞 響 （zhuàng√ chuàng）
3. 寫出近義詞。
罕見——（少見）
侵擾——（侵襲）
4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時間的詞語。
5. 寫出第三自然段的主要意思。
早上，我去上學時，走在沙塵暴中非常難受。
6. 請你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。
①積極綠化，大力植樹造林，保護樹木、草地。
②保護環(huán)境。
《黃河是怎樣變化的》語文實踐課 篇15
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《南州六月荔枝丹》閱讀附答案
閱讀下面的文字，完成13—15題。(9分，其中選擇題每道3分)
荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十余克到二十余克。20世紀60年代，廣東調(diào)查所得，有鵝蛋荔和丁香大荔,重達四五十克。還有四川合江產(chǎn)的“楠木葉”，《四川果樹良種圖譜》說它重19克左右，《中國果樹培學》則說大者重60克，不知哪一本書記載正確。
所謂膜如紫綃，是指殼內(nèi)的一層通常白色而緊貼殼的內(nèi)壁的薄膜。說它“如紫綃”，是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。明代徐渤有一首《詠荔枝膜》詩，描寫吃荔枝時把殼和膜丟落在地上，好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌”，是夸張的說法。
荔枝的肉大多數(shù)白色半透明，所以說它“瑩白如冰雪”。有的則微帶黃色。從植物學的觀點看，它不是果肉，而是種子外面的一層膜發(fā)育而成的，特稱假種皮。真正的果肉倒是前面說的連同果殼丟棄的那一層膜。荔枝肉的細胞壁特別薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，適宜生食。有的純甜。早熟品種則酸味較強。荔枝曬干或烘干，肉就成紅褐色，完全失去潔白的面貌。
荔枝不耐貯藏,正如白居易說的:“一日而色變,二日而香變,三日而味變,四五日外,色香味盡去矣。”在21攝氏度的環(huán)境里，可貯藏一二星期。人們一直在設(shè)法延長貯藏期，以利于長途運輸。早在1800多年前，即東漢和帝時，唐羌曾諫阻從南方向洛陽貢獻生荔枝和龍眼。唐代杜牧詩云：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”當時是“晝夜奔騰，有毒蟲猛獸之害” (宋蔡襄)，“顛坑仆谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載”(宋蘇軾)。為了封建統(tǒng)治者個人口腹之好，竟如此勞民傷財!但也足見當時荔枝貯藏與運輸?shù)牟灰住?/p>
荔枝的核就是種子，長圓形，表面光滑而色棕褐，少數(shù)品種為綠色。優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，形狀很小，有似丁香，也叫焦核。現(xiàn)在海南島有無核荔枝，核就更加退化了。
(選自賈祖璋《南州六月荔枝丹》)
15.節(jié)選部分的說明順序是( )
A.由遠及近 B.由表及里 C.由實及虛 D.由虛及實
16.下列對荔枝的特征描述不正確的一項是( )
A.荔枝的大小一般在二十克左右，如果達到四十克以上，就稱得上“大荔”了。
B、白居易在《荔枝圖序》中說“瑩白如冰雪”的荔肉是荔枝的假種皮，并非荔肉。真正的荔肉其實早在食用之前，就被人扔掉了。
C.荔枝不耐貯藏，所以古代君主若是想吃荔枝，須用快馬飛騎日夜傳遞。
D.優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，形狀很小，因而不能種植。
17.文中引用詩詞典故，下列對其作用表述正確的一項是( )
A.作者引用明代徐勃的一首《詠荔枝膜》，是為了進一步印證白居易所言“膜如此綃”的正確性。
B.作者引用杜牧的《過華清宮絕句》，既從側(cè)面寫出了荔枝不耐貯藏的特點，又含有憑吊古代和諷刺唐代統(tǒng)治者的意味。
C.作者多次引用白居易的《荔枝圖序》，既有助于說明荔枝的有關(guān)特征，又增強了說明的生動性和藝術(shù)性。
D.作者引用《四川果樹良種圖譜》和《中國果樹栽培學》中有關(guān)荔枝大小的內(nèi)容，意在表明自己博學多識，是有關(guān)荔枝種植方面的專家。
參考答案：
15.B 【本題考查對說明順序的理解，實質(zhì)考查的是分析文章結(jié)構(gòu)。由第1段“荔枝大小”，再到第2段“膜”，再到第3段“肉”就可確定說明順序是由表及里。】
16.D 【原文沒有“荔枝因核小而不能種植”的意思。解答此類題時要回到原文，找到上下文的語境，仔細比較、分析。】
17.C 【解答本題只要理解清楚一點——說明文中的引用是為說明服務的——就能準確解答本題了。從這一點上來理解，只有C項才符合要求。】
《黃河是怎樣變化的》閱讀附答案
黃河是怎樣變化的
①人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近20xx年來的表現(xiàn)，卻叫人大吃一驚。黃河在近20xx年來竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。
②人們不禁要問：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?
③說來有趣，在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
④可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
⑤黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。
⑥據(jù)科學家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝!更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。
⑦把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后，科學家已經(jīng)為治理黃河鞏固泥沙設(shè)計了方案。他們認為黃土高原地區(qū)應堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。
20.句子“黃河在近20xx年來竟決口1500多次”中加點的“近”能否刪除?為什么?(3分)
21.黃河發(fā)生變化的原因是什么? (2分)
22.治理黃河管住泥沙的方法有哪些?(2分)
23.文中畫線句運用了什么說明方法?有何作用?(3分)
24.讀了這篇文章，你有何啟示?(2分)
參考答案：
20、不能，“近”表示估計，后面的年代并非準確計算所得，如果去掉就變成剛剛好是20xx年了，就太絕對不符合客觀實際。(體現(xiàn)了說明文語言的準確性)
21、(1)秦朝以后，黃土高原暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，造成水土流失，大量泥沙進入黃河。(2)人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。
22、(1)要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。(2)要合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程
23、列數(shù)字：具體準確地說明了黃土高原由于失去天然的保護層，水土流失非常嚴重的。
24、示例1：要保護、美化環(huán)境，大量植樹造林，防止水土流失。
示例2：人與自然要和諧共處，愛護環(huán)境就是愛護我們自己。
《兒子的同學來吃飯》閱讀附答案
兒子的同學來吃飯
⑴兒子打來電話說：“老爸，今天多燒幾個菜，我的一個同學要來吃飯。”說罷沒等我回話就把電話掛斷了。
⑵我迅速有了個疑問，男同學還是女同學?女同學似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同學，干嘛來我家吃飯?
⑶兒子打亂了我的計劃，我把買好的面條放進冰箱，重新奔向菜市場。一刻鐘以后，大蔥、青椒等就拎進了廚房，還破天荒地割了五塊錢的羊肉。回來的路上碰到熟人，問：“李二塊，今天改善生活呀?”我笑吟吟地說：“今天兒子的同學要來吃飯。”
⑷喊我“李二塊”是有緣由的。父親生病到去世花了一大筆錢，雪上加霜的是，我下崗了。家里的存款越來越少，我和老婆只得在牙縫里節(jié)省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有財力都要集中起來，三年后，還要喂大學的校門呢。想到未來，我們的心里長滿了荒草。我們不得不改變生活方式，把原來每周一次的面條增加到每周五次。周末兒子回來我才會切兩塊錢的肉，從不多買。時間長了，我就落下了“李二塊”的外號。
⑸但是，兒子的同學要來吃飯，在兒子的同學面前不能丟份。
⑹我已經(jīng)計劃好今天的菜譜，蔥爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盤青椒胡蘿卜，葷素搭配，色香味俱全，這應該上得了臺面了。摘菜時我本想給妻子打個電話，告訴她這事，但又想一個電話的費用值兩棵大蔥呢，算了。
⑺我系上了好久沒用過的圍裙，心里突然涌上一絲幸福感，我很久都沒有這么正兒八經(jīng)地做過飯了。豆腐是用豆瓣燒的，湯水在鍋里歡快地翻騰，每一個水泡爆裂后都釋放出一股奇香。我往鍋里滴了幾滴白酒，順便倒了滿滿一塑料瓶蓋，一飲而盡。
⑻外面房門響起了鑰匙聲，老婆回來了。我告訴她今天兒子的同學要來家里吃飯，老婆反應極快，說：“那不可能吃面條。”我告訴她，面條已經(jīng)藏起來了。
⑼說話間，老婆已經(jīng)麻利地拖起了地板。只要有客人來，老婆一定會把房間里里外外都打掃干凈，她一直非常注重維護家庭形象。我們家里已經(jīng)很長時間沒有客人來吃飯了，為了減免不必要的開支，我們總是很小心地回避各種社交活動。
⑽我搬出了折疊圓桌，這張桌子現(xiàn)在也很少用了，上面落滿了灰塵。我用熱抹布擦拭后，這張桌子馬上就鮮亮起來，桌子鮮亮了，房間也鮮亮起來了。菜全都齊了。盡管只有四個菜，但卻顯得豐盛誘人。我倒了半杯酒，這次老婆沒有斥責我，只是溫柔地要我少喝點。酒味菜味混合在一起，凝成了一股喜慶的氛圍，真可謂：有朋自遠方來，不亦樂乎?
⑾到了兒子放學回家的時間，門鎖嘩啦響動了一下，兒子傻笑著出現(xiàn)在門口，一個人。“同學呢?”我們問。兒子傻笑幾聲，回答道：“沒有同學!”兒子的話讓我們吃了一驚，而且頓時有些失落，這頓飯可是特意為兒子的那個同學準備的呀! 正要責問，兒子又說話了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快樂!”眼前忽地有些模糊了，兒子打開燈，房間顯得敞亮敞亮的。
⑿這一頓飯，我喝得有點多了。
17、兒子為什么不直接提醒“我”今天過生日，而騙“我”說有同學來吃飯?(2分)
如果直接提醒了，“我”肯定不會放在心上，還是吃面條打發(fā)過去了;只有這樣騙“我”，“我”才會吃好點，過一回像樣的生日。
18、文章中哪個段落運用了插敘?試分析它在文章中的作用。(3分)
第四自然段 交代了“我”被叫做“李二塊”的由來，交代了家境的困難窘迫。
19、上文寫我們“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，為什么“我”不僅喝了而且還“喝得有點多了”?(3分)
一是因為家中很久沒有客人來吃飯了，這種久違的幸福感讓“我”情不自禁想喝一口，樂一樂;主要則是因為兒子的孝順懂事，讓“我”非常感動，所以“我”喝多了。
20、如何理解文中劃線句中的加點字“喂”和“荒草”呢?(4分)
“喂”字將大學擬人化了，十分形象地表現(xiàn)了“我們”對大學巨大學費的擔憂和害怕。 “荒草”運用了比喻的修辭，傳神地表現(xiàn)出“我們”想到未來時的那種凄涼的心境。
21、你記得你父母的生日是哪一天嗎?讀完本文后，你打算怎樣為父母慶祝生日呢?(2分)
略，言之有理即可!