人民幣的認識 教學(xué)建議
教學(xué)建議
教材分析
人民幣單位間的十進關(guān)系和計數(shù)單位間的十進關(guān)系是相同的.在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識，掌握了個位、十位、百位的相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系，有了一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編排這部分內(nèi)容，符合學(xué)生的認知規(guī)律.學(xué)習(xí)人民幣的認識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)服務(wù)于生活.
新的課程理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，而人民幣與人們的生活密切相關(guān)，正確使用人民幣是現(xiàn)實生活對學(xué)生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的十進關(guān)系，確定為本單元的教學(xué)重點，使學(xué)生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數(shù)（以角和分為單位的錢數(shù)不超過1元，以元為單位的錢數(shù)不超過20元）.結(jié)合教材特點和學(xué)生的認知實際，應(yīng)把人民幣單位間的換算關(guān)系確定為教學(xué)難點，因為學(xué)生沒有乘除法做基礎(chǔ)，進行單位換算要靠抽象的推理來完成.
這個單元共安排了8個例題和1個練習(xí)，其中例1—例4主要認識一些常見的人民幣，了解單位之間的十進關(guān)系.例5和例6教學(xué)元、角、分的換算，例7和例8教學(xué)的是元、角、分簡單的加減法計算.例5—例8的教學(xué)要求不是很高，主要是通過學(xué)生動手操作學(xué)具來理解單位間的換算關(guān)系，在擺學(xué)具的過程中算出加減法的結(jié)果.
例1是借助實物圖或?qū)嶋H的人民幣來使學(xué)生認識分幣，再通過1個1個地數(shù)1分硬幣引出1角，知道1角=10分.進而學(xué)習(xí)例2，認識各種面值角幣，了解不同面值角幣之間的兌換關(guān)系，通過1張1張地數(shù)1角的紙幣引出1元，知道1元=10角.進而學(xué)習(xí)例3，認識各種面值、不同版本的元幣.接著學(xué)習(xí)例4，初步了解不同面值的元幣之間的兌換關(guān)系.通過這4個例題的教學(xué)，使學(xué)生對人民幣產(chǎn)生一定的認識.
教法建議
1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.
教學(xué)“認識人民幣”一節(jié)時，教師可以從生活情境引入，通過觀察學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進而引入新課，認識人民幣.通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.通過創(chuàng)設(shè)“小動物買冰棍”的情境，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力，激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣.
2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神.
教學(xué)中，教師要充分估計學(xué)生的起點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，靈活處理教材.如：認識人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)可能會分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會分成分幣、角幣和元幣，教師都應(yīng)該給予肯定.接著安排學(xué)生分組交流自己認識的人民幣.最后，教師組織全班學(xué)生認識分幣、角幣和元幣.
3、充分利用直觀和操作，幫助學(xué)生理解概念.
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用，使學(xué)生認識各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育.在操作人民幣的過程中，理解單位間的換算關(guān)系，學(xué)會元、角、分的簡單計算.