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人民幣的認識 教學(xué)建議

人民幣的認識 教學(xué)建議

教學(xué)建議

教材分析

人民幣單位間的十進關(guān)系和計數(shù)單位間的十進關(guān)系是相同的.在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識,掌握了個位、十位、百位的相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系,有了一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編排這部分內(nèi)容,符合學(xué)生的認知規(guī)律.學(xué)習(xí)人民幣的認識,有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,體驗數(shù)學(xué)服務(wù)于生活.

新的課程理念要求學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),而人民幣與人們的生活密切相關(guān),正確使用人民幣是現(xiàn)實生活對學(xué)生提出的必然要求,因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的十進關(guān)系,確定為本單元的教學(xué)重點,使學(xué)生能夠正確地按照人民幣的票面面值點清錢數(shù)(以角和分為單位的錢數(shù)不超過1元,以元為單位的錢數(shù)不超過20元).結(jié)合教材特點和學(xué)生的認知實際,應(yīng)把人民幣單位間的換算關(guān)系確定為教學(xué)難點,因為學(xué)生沒有乘除法做基礎(chǔ),進行單位換算要靠抽象的推理來完成.

這個單元共安排了8個例題和1個練習(xí),其中例1—例4主要認識一些常見的人民幣,了解單位之間的十進關(guān)系.例5和例6教學(xué)元、角、分的換算,例7和例8教學(xué)的是元、角、分簡單的加減法計算.例5—例8的教學(xué)要求不是很高,主要是通過學(xué)生動手操作學(xué)具來理解單位間的換算關(guān)系,在擺學(xué)具的過程中算出加減法的結(jié)果.

例1是借助實物圖或?qū)嶋H的人民幣來使學(xué)生認識分幣,再通過1個1個地數(shù)1分硬幣引出1角,知道1角=10分.進而學(xué)習(xí)例2,認識各種面值角幣,了解不同面值角幣之間的兌換關(guān)系,通過1張1張地數(shù)1角的紙幣引出1元,知道1元=10角.進而學(xué)習(xí)例3,認識各種面值、不同版本的元幣.接著學(xué)習(xí)例4,初步了解不同面值的元幣之間的兌換關(guān)系.通過這4個例題的教學(xué),使學(xué)生對人民幣產(chǎn)生一定的認識.

教法建議

1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

教學(xué)“認識人民幣”一節(jié)時,教師可以從生活情境引入,通過觀察學(xué)生購物的畫面,了解人民幣的作用,進而引入新課,認識人民幣.通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識,進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.通過創(chuàng)設(shè)“小動物買冰棍”的情境,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力,激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣.

2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神.

教學(xué)中,教師要充分估計學(xué)生的起點,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,靈活處理教材.如:認識人民幣之前,先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣,有的同學(xué)可能會分成紙幣和硬幣,也有的同學(xué)可能會分成分幣、角幣和元幣,教師都應(yīng)該給予肯定.接著安排學(xué)生分組交流自己認識的人民幣.最后,教師組織全班學(xué)生認識分幣、角幣和元幣.

3、充分利用直觀和操作,幫助學(xué)生理解概念.

教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用,使學(xué)生認識各種面值的人民幣,受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育.在操作人民幣的過程中,理解單位間的換算關(guān)系,學(xué)會元、角、分的簡單計算.

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