《識字3》教學設計之二

一、游戲引入，初識象形字
　 　　1.組織游戲：（出示課文插圖）
　　　　（1）仔細觀察，圖上畫了些什么？
　　　　（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。
　　　　（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。
　　　2.引人新課：
　　　　（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
　　　　（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
　　　　（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）
　　二、識讀字、詞、兒歌
　　　（一）、自讀課文，整體感知。
　　　　　　　要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。
　　　（二）識讀字、詞。
　　　　　1.自讀生字。（示生字）
　　　　　　　要求：借助拼音把字音讀準。
　　　　　2.同座互讀生詞。（示生詞）
　　　　　　　要求：詞兒連讀。
　　　　　3.小組學習，查讀字、詞。
　　　　　　　要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。
　　　　　4.全班查讀字、詞。
　　　　　　（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）
　　　　　　　　重點指導：川chuan 什chen
　　　　　　（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。
　　　　　　　　（指名讀、齊讀）
　　　　　　　　重點指導：
　　　　　　　　a.“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。
　　　　　　　　b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
　　　　　　　　　　“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。
　　　　　　　　　　“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
　　　（三）識讀兒歌。
　　　　　l、自讀兒歌。（示兒歌）
　　　　　　　要求：讀準，讀通順。
　　　　　2.指名讀兒歌。
　　　　　3.聽錄音讀兒歌。
　　　　　4.放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。
　　　　　5.齊讀兒歌。
　　三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕
　　　1.認讀要識寫的生字。（不帶拼音）
　　　2.小組學習：討論如何識記字形？
　　　3.重點指導“燕”字。
　　　　（1）你有什么辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。
　　　　（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）
　　　　（3）生描紅。
　　　4.全班交流其余4個字的識記方法。
　　　5.自學筆順圖。
　　　6.描紅，觀察各字的重點筆畫。
　　　7.書寫所學生字。

　　[說明]
　　《識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
　　在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。