語文園地四教案

語文園地四

教具準備：

把“我會認”這個環節的字，制成課件“花朵”。

布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。

第一課時

一、我會認

1.導入  

今天，老師要和小朋友們玩一個魔術游戲，你們看（顯示“木”字），誰認識它？

2.出示“花朵”課件。

過渡：聽到同學們的回答，“木” 字笑開了花，你們瞧！（點出“花朵”課件。）

a.你們認識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）

b.請3位同學大聲認讀。（注意讀準字音。）

C.小組開火車讀。

d.小朋友認得對，讀得準。可是，你們知道嗎？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關系。）

e.為什么這些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內討論討論。（四人小組討論）

如“休”字，解釋為一個人靠在村旁休息。

“林”字，兩本成林。

“森”字，三木成森。

（6）課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師寫。）

我會讀

1.導入  ：小朋友們在大街上經常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）

（1）告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的6個標牌，學生自由讀。

（2）貼標牌游戲

出示6幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。

（3）小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？

2.識字比賽.

在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問同學或老師，再把它記下來，最后比比哪個小組對的字最多。

小組活動：討論、認字、摘字卡。

交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）

師抽查并獎勵。

3.引導發現識字方法.

小朋友們會認這么多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）

原來，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

模擬情境表演：現在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（學生表演）

擴展活動

從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它并剪貼到自己的識字本上。

第二課時

一、比一比，寫一寫

1.出示生字，學生自由讀。

請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。

學生在小組內自由說，教師巡視，參與指導。

用變魔術法，讓學生記字。

2.寫字。

（1）強調關鍵筆畫。

（2）注意強調寫字姿勢，師巡視，隨時指導。

（3）請同學們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。

二、我會讀

1.出示三句話。

（1）看誰讀得最認真，能發現這三句話中相同的地方。

（2）學生自由讀，再同桌互相讀。

2.教師抽查。

（1）指名學生讀。

（2）觀看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。

（3）擴展。

出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：刮風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。

3.讀讀背背。

（1）激發背古詩的興趣

小朋友們肯定會讀很多古詩，現在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。

學生自愿參與。

背完后，評選出背古詩小能手。

（2）今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟著老師一起讀。

出示圖，配樂范讀。

吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏與韻母，感染學生。

大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

教師抽查。

學生評議，糾正字音。

（3）感悟詩意。

學生反復朗讀，發揮想象并加上個人感悟做動作，進行角色扮演。

學生再看圖，體會詩意。

指導背誦。

（4）課后延伸

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。

課后反思：

利用學生喜愛的魔術表演，創設懸念，引起學生的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態。“一石激起千層浪”，學生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探索的積極性，體現了以人為本的思想，為學生在課程中的自我發展奠定基礎。借助學生喜愛的比賽游戲，把學生從課內識字引向課外識字，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養起到不可磨滅的作用，而且培養了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。